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視唱練耳的論文篇一
奧爾夫音樂教學體系是世界著名三大教學體系之一，它賦予音樂教育全新的理念，對全球許多國家的音樂教育產(chǎn)生了深遠影響。本文以我國高師學前教育音樂課程的現(xiàn)狀為切入點，引出奧爾夫教學法的核心理念以及在視唱練耳課程中的合理應用。
隨著經(jīng)全球化的發(fā)展，多元化的音樂教育已成為當今全球音樂教育的焦點。在這樣的教育理念下進行音樂學科的教學，不僅使我國本土音樂與其他各國民族音樂之間，音樂基礎學科與其他學科間獨立的狀態(tài)得以彌補，又能超越高師學前教育專業(yè)音樂教學的局限性，增添了教學內(nèi)容及形式的靈活性，提高學生學習音樂的興趣。
一、高師學前教育專業(yè)音樂基礎學科教學的現(xiàn)狀。
在當代音樂教學實踐中，視唱練耳是音樂教育領域的一門基礎學科，它涵蓋了音樂基本理論、視唱及練耳等音樂基礎知識與技能，并具有理論性和技術性的學科特點。因此在目前音樂教育教學研究中將視唱練耳稱為“基本樂科”。然而，當前高師學前教育專業(yè)的傳統(tǒng)視唱練耳課程在教學內(nèi)容、方式及定位等諸方面存在著明顯不足。
1.教學內(nèi)容不合理。
目前，高師學前教育專業(yè)的音樂課程多數(shù)是由專業(yè)院校畢業(yè)的音樂教師，而這些教師自身的專業(yè)素質(zhì)較強，但面對幾乎零音樂基礎的學前教育學生進行授課時，只能拿出“專才”培養(yǎng)那套模式，可以說是生拉硬套。而這樣的授課情況勢必會影響學生對知識點的理解程度，造成學生對教學內(nèi)容把握不準確，進而無法達到預期的教學效果。
2.授課方式單一化。
目前大部分高師學前教育專業(yè)的視唱練耳課一直都以訓練為主的教學方法，一節(jié)課從頭唱到尾，忽視了音樂的本質(zhì)。大部分音樂教師認為學前教育專業(yè)的學生都沒有音樂基礎，那他們的音樂素養(yǎng)自然也較低，音樂感知力就更不用說了。為了短期提高他們的音樂基本技能，只好進行單一的強化訓練。
3.教學目的不明確。
高師學前教育專業(yè)一直把音樂教學作為單純性的音樂學習，這是一個很大的誤區(qū)。在目前教學中，專業(yè)的音樂教師總會把“重技輕藝”的概念帶進視唱練耳課堂中，重視學生的音準或難易程度，更多強調(diào)一些專業(yè)的技能，從而忽視所學內(nèi)容是否對從教后有實用性。這樣的教學目的必然會導致教學內(nèi)容及方法存在差異。
二、奧爾讀音樂教學法的核心理念。
德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫是奧爾夫音樂教學法的創(chuàng)始人。奧爾夫?qū)ⅰ霸拘浴钡囊魳方逃鳛樵摻虒W體系的核心內(nèi)容，認為音樂原本是與動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合，人們應該親身參與的音樂活動。奧爾夫音樂教學法具有豐富的教學內(nèi)容、教學實踐和有趣的教學方法，深受教師和兒童的喜愛。因此，奧爾夫音樂教育體系的創(chuàng)立，已成為20世紀全球范圍內(nèi)影響最大的音樂教育體系之一。
1.回歸人本，親身體驗。
奧爾夫認為，人類會本能地用音樂來表達和交流情感，而音樂教育也應以人的教育作為開端，從人的本性出發(fā)實施教育。同時，奧爾夫認為，音樂不是單純獨立的存在，而是每個人都要參與其中親身體驗，讓每個人都作為演奏著或演唱者參與其中。在奧爾夫音樂教學課堂中，學生不再是置身事外，而是一開始就成為參與者、創(chuàng)造者。通過這樣的教學模式發(fā)展學生的創(chuàng)造力，促進師生間的情感溝通，也培養(yǎng)了他們的合作意識和人際交往能力。
2.綜合教學活動。
音樂原本是和動作、語言和舞蹈緊密結(jié)合，作為人與生俱來的本能。在奧爾夫的音樂教育中，經(jīng)常是歌唱、舞蹈、演奏與形體動作合為一體。奧爾夫通過這種綜合性的教學方式去開發(fā)、挖掘?qū)W生最寶貴的內(nèi)心世界。通過歌唱、舞蹈、節(jié)奏與游戲的結(jié)合，使學生在教學過程中輕松學會知識，同時也樂在其中，從而達到預期的教學目的。
3.重視即興創(chuàng)造活動。
奧爾夫認為，即興表演是最古老最自然的音樂表現(xiàn)形式，是抒發(fā)情感最直接的表達方式。在奧爾夫的音樂課堂上即興創(chuàng)造常常貫穿于語言、歌唱、舞蹈、創(chuàng)作等音樂活動中，通過學生在音樂活動中的參與和親身體驗，以即興活動的方式來提高學生體驗和創(chuàng)造音樂的能力。因此，重視即興創(chuàng)造活動，能夠使學生在綜合性的教學活動中親身參與音樂，同時也使學生的創(chuàng)造性思維得以體現(xiàn)。
學前教育專業(yè)學生的音樂知識儲備甚少，音樂素養(yǎng)較差，若以照本宣科的'教學方法是無法達到預期的教學效果。在奧爾夫音樂教育體系中，并沒有統(tǒng)一教學大綱或固定的教材，而是強調(diào)教學的模式，要求師生互動、創(chuàng)編音樂課程，以求達到高質(zhì)量的音樂教育。
將語言引入音樂教學是奧爾夫?qū)W校音樂教育事業(yè)的一項偉大貢獻。奧爾夫的音樂教學最開始由動作與音樂結(jié)合后加入語言，首先是對音樂的最基本要素節(jié)奏入手。一條簡單枯燥的節(jié)奏練習，哪怕只有四分音符和八分音符的交替，加入字詞后讀起來就有趣很多。對于初學者，開始加入簡單的字詞作為節(jié)奏練習。這樣的練習，特別適合學前教育專業(yè)的學生來練習，不會枯燥無趣，反而學習效果很好。
2.聲勢教學。
聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段，也可稱為身勢。人們在表達內(nèi)心情感的時候會情不自禁地做出鼓掌、跺腳、拍手等身體動作，動作越激烈聲響就越大，說明內(nèi)心的情感就越激動。這也是人類表達情感的最原始的方式。而在視唱練耳課中，聲勢訓練對培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、音樂記憶及創(chuàng)造力是非常好的練習方法，也是音樂入門基本訓練中最重要的方法之一。
面對毫無音準可言的學前教育專業(yè)學生，單純使用鋼琴彈奏幾個音，然后讓學生說出音名，這樣的教學模式是毫無意義。在奧爾夫音樂教育體系中，聽力訓練的素材已從單純的音高擴大到整個自然界的音響。奧爾夫教學法中這樣的開放式聽力訓練，強調(diào)從對音樂的基本要素到音樂風格、結(jié)構(gòu)及思想的大結(jié)構(gòu)中去組織教學，培養(yǎng)學生的音樂感知力，洞察力與反應能力。
視唱練耳的論文篇二
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂理屬于所有學習音樂的學生基本能力訓練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學原則與方法。
（一）教學原則。
教師在教學準備中，經(jīng)過一系列程序的安排，可以使學生從音樂的作品或由傳統(tǒng)音樂作品中，扎實地掌握綜合音樂感覺和音樂技能。從而做到針對音樂技術理論教學改革、必須要考慮的通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學手段，使知識傳授獲得最大的效果。
（二）教學方式與考核。
本課程為2學年，每周一課時，每學期共16周，講授14周，復習1周，考試1周。
三、教學內(nèi)容與進度。
第一學年。
第1周第一講緒論音樂的聽覺范疇與音樂的聽覺訓練范疇。
1、音樂傳統(tǒng)教育中的聽覺訓練范疇。
2、傳統(tǒng)音樂作品中的聽覺訓練范疇。
3、多元化音樂作品中的聽覺訓練范疇。
4、音樂聽覺訓練的最終目的——實用。
第一講掌握要點：使您的聽覺走進音樂。
第2——4周第二講關于音程在作品中的特性。
1、二度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第二講掌握要點：二度音程與作品。
第5——6周第三講關于音程在作品中的特性。
1、三度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第三講掌握要點：三度音程與作品。
第7——8周第四講關于音程在作品中的特性。
1、四度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、弦律。
4、調(diào)式。
第四講掌握要點：四度音程與作品。
第9——10周第五講關于音程在作品中的特性。
1、五度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第五講掌握要點：五度音程與作品。
第11——12周第六講關于音程在作品中的特性。
1、六度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第六講掌握要點：六度音程與作品。
第13——14周第六講關于音程在作品中的特性。
1、七度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第15周期末復習。
第16周期末考試。
第二學期。
第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習。
2、和聲音程。
3、和聲性旋律。
4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
第七講掌握要點：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的正三和弦。
第八講掌握要點：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、大調(diào)式中的終止式。
第九講掌握要點：大調(diào)式中的終止式。
第13——15周期末復習。
第16周期末考試。
第三學期。
第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、四聲部練習。
2、和聲音程、和弦。
3、四重奏式的和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
1、大調(diào)式中的ii級、vi級副三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
4、和聲性旋律。
5、節(jié)奏。
第十二講掌握要點：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第13——15周期末復習。
第16周期末考試。
第四學期。
第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的正三和弦。
第十三講掌握要點：小調(diào)式中的正三和弦。
第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、小調(diào)式中的終止式。
第十四講掌握要點：小調(diào)式中的終止式。
第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習。
2、和聲音程、和弦。
3、重奏式的和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
第十六講掌握要點：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運用第15周期末復習。
第16周期末考試。
視唱練耳的論文篇三
視唱教學的目的是培養(yǎng)學生的識譜、看譜、讀譜的能力，培養(yǎng)正確的音準感、節(jié)奏感等各方面的樂感，廣泛積累音樂的傳達方式，主要包括音準的訓練和節(jié)奏的訓練兩部分內(nèi)容。
1.音準的訓練
音準是視唱中普遍存在的問題。在教學或者生活中我們都常常會碰到這種現(xiàn)象：有些人視唱曲目唱得很好，但是演唱歌曲時卻唱得非常糟糕，而有些人演唱歌曲時水平很高，但是對一些簡單的視唱卻唱得一塌糊涂。這是十分普遍的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從側(cè)面反映了視唱練耳教學與聲樂技巧出現(xiàn)了脫節(jié)的問題。要想解決這個問題，在訓練中就要對基本的發(fā)聲和呼吸技巧有一定的了解，為視唱的音準訓練提供技術上的支持。老師在教學的時候必須明確基本的發(fā)聲原理，并且還要借助聲樂方面的技巧，幫助學生打開喉嚨，用唱歌的狀態(tài)來進行視唱曲目的演唱。
2.節(jié)奏的訓練
節(jié)奏是音樂最基本的內(nèi)容，是音樂的靈魂所在。節(jié)奏的訓練在視唱教學中占據(jù)重要位置。視唱中節(jié)奏的訓練主要是打拍子，然而有些人在學習過程中不習慣打拍子，或者是打拍子跟不上節(jié)奏，或者是拍子和節(jié)奏不能協(xié)調(diào)起來。這主要是因為這些人的節(jié)奏感不穩(wěn)定和身體的協(xié)調(diào)性不好造成的。對于這些問題，教學者可以從學生熟悉的音樂作品人手，使他們能夠把握拍子的節(jié)奏規(guī)律，反復對其進行練習，就能夠使其對拍子穩(wěn)定性形成概念，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)。
視唱練耳是通過視唱練習、聽音訓練等途徑來培養(yǎng)學生“聽”和“唱”的感知力和理解力，培養(yǎng)學生的樂感和音樂記憶力及想象力，提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，在聲樂教學中有著十分重要的地位和意義。
1.基礎的訓練
視唱練耳教學的基礎訓練主要有節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、力度旋律、聽音記譜訓練等，訓練的目的主要是讓學生掌握調(diào)式音階及和弦的構(gòu)唱。聲樂教學主要分為發(fā)聲練習和作品演唱兩個部分，發(fā)聲練習是訓練聲音技巧的基本練習，包括發(fā)聲的位置、氣息控制等多種練習，是獲得聲樂技巧的重要途徑，訓練時大多是先以音階、琶音為主，再根據(jù)學生練習中的發(fā)音特點，加入母音的訓練。在發(fā)聲練習中，由于沒有歌詞，對學生的辨音能力也就有更高的要求，學生必須具備良好的識譜辨音能力，才能跟著鋼琴的節(jié)奏聯(lián)系發(fā)聲技巧，否則即使能夠隨意調(diào)節(jié)自己的聲音，也不能很好地把握音準和節(jié)奏。
2.“聽”“唱”感知力的培養(yǎng)
聲樂作為一門有聲藝術，無論是歌唱表演還是樂器演奏都離不開聽覺的培養(yǎng)，音樂學習過程中一個十分有效的手段，即聽覺記憶，只有具備了完整的音樂聽覺，才能準確地把握音準、旋律、節(jié)奏、樂曲風格等，了解音樂作品的風格、內(nèi)涵、力度、色彩等，進而利用歌唱的技巧，將依靠音樂聽覺獲得的內(nèi)心構(gòu)造的'畫面通過聲音表現(xiàn)出來，而音樂聽覺則需要通過嚴格視唱練耳訓練來獲得。
3.樂感的培養(yǎng)
樂感是在音樂實踐活動中對音樂情感的感知力，是音樂教育中重要的內(nèi)容，樂感的核心是節(jié)奏，良好的樂感可以使學生更為細膩、流暢地表現(xiàn)音樂，提高音樂的美感，如不具備良好的樂感，則就會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，演唱時斷斷續(xù)續(xù)，導致樂句的銜接不連貫，破壞音樂的完整性，因此，就應該加強對視唱練耳的訓練，在反復的訓練中培養(yǎng)學生的樂感，訓練學生對節(jié)奏的準確把握，從而達到音樂的完整性。
4.音樂表現(xiàn)力和想象力的培養(yǎng)
音樂的表現(xiàn)力即是指對音樂作品理解的表現(xiàn)能力，從某種意義上來說，對音樂作品的理解也就是識譜，包括對作品的藝術風格、特色、創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)、色彩、力度、演奏方法等多個方面的理解。視唱練耳訓練中對于音樂作品的廣泛接觸能夠使學生積累大量的音樂詞匯，擴大學生的視野，使學生能夠感受不同風格、形式的音樂作品，提高學生的音樂審美情趣，促使學生更為深刻地理解作品的內(nèi)涵，學生的音樂鑒賞力得到提高，音樂表現(xiàn)力也自然而然地隨之提高。同時在體會不同的音樂作品時，某一音樂主題還能引起人們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。在視唱練耳中有著大量優(yōu)秀的、富有藝術性的音樂作品，這些音樂作品可以給學生最直接的美感，為學生日后的聲樂演唱、音樂創(chuàng)作等提供靈感。
音樂的想象力是指大腦對音樂記憶活動的再加工、再創(chuàng)作的思維活動，是音樂創(chuàng)作的基礎，音樂的思維具有抽象性和模糊性，一個人想要獲得音樂想象力，必須具備大量的音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動，才能有再加工創(chuàng)作的素材，而對于學生來說，視唱練耳是獲得音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動最為直接的途徑。學生在視唱練耳練習的過程中，在有意識或無意識聽取樂曲時，除了可以培養(yǎng)音樂記憶能力，體會和記憶音樂的節(jié)奏和規(guī)律，還可培養(yǎng)學生多方面的思維能力，為培養(yǎng)學生的音樂想象力奠定基礎。音樂是一種不斷變化的動態(tài)的藝術，對于音樂作品中的速度、起伏、休止等處理都需要有深刻的體驗，才能夠深刻地理解音樂作品的內(nèi)涵，體驗作品的音樂語。瑞士著名的音樂教育家達爾克洛斯建立的體態(tài)律動學的音樂教育體系中也是注重以肢體語言鍛煉培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，強調(diào)應調(diào)動一切的手段來鍛煉學生的音樂聽覺。由此可見，學習視唱練耳的重要性也就不言而喻了。
參考文獻：
[1]胡曉偉.高師視唱練耳課謅議.安山師范學院學報.2002年04期.
[2]裘柳欽.中西樂理之比較研究.北京舞蹈學院學報.1997年01期.
視唱練耳的論文篇四
《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。
（二）課程的作用。
1。能熟練地識讀五線譜及簡譜。
2。通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。
4。具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂相關知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6。理解音樂風格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。7。了解與課程教學內(nèi)容相關的音樂歷史與文化知識。
二、教材及主要參考書。
（一）教材。
三、師資隊伍。
主講教師：1。呂秀霞2。項多3。葉菲教授講師助教。
東北農(nóng)業(yè)大學本科課程教學大綱。
視唱練耳的論文篇五
看譜即唱叫“視唱”，訓練聽覺“練耳”、視唱練耳是普通中小學音樂的訓練內(nèi)容之一，也是專業(yè)音樂學習者的一種基本訓練內(nèi)容。對幼兒而言，視唱是歌唱的基礎，練耳不僅可以訓練幼兒敏銳的聽覺,還可以培養(yǎng)幼兒音樂記憶力。目前的幼兒教育教學，大都采用視唱和練耳同步進行。
我國幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容有五項：唱歌活動、韻律活動、打擊演奏活動、欣賞活動和音樂游戲。另外，幼兒音樂教育的目的和任務中有一項是發(fā)展基本音樂能力：讓幼兒初步學會辨認和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡單的曲式結(jié)構(gòu)，學會初步地創(chuàng)造性地自我表達，發(fā)展基本的音樂概念，以及掌握簡單的唱歌、跳舞奏樂的技能。我們由上可以看出，幼兒的音樂教學沒有對視唱練耳有明確要求。視唱練耳教學，在我國的起始教學時間是在小學階段。
幼兒是我國推行的學校教育中的起始年齡階段，具體是指3—6歲的孩子。筆者從年開始對幼兒進行視唱練耳訓練，10年后發(fā)現(xiàn)幼兒時期是孩子音樂聽覺發(fā)展迅速、精細的時期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強而快，是音準教學的良機。在幼兒未識譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標準音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關系，建立正確的音準概念和積累大量的音響信息。目前，學術界音樂同仁關于幼兒音樂教學的探討，大都是在唱歌、欣賞、音樂游戲、器樂演奏方面進行研究，但對視唱練耳教學關注得不多。筆者根據(jù)自己的實驗教學，略談拙見如下：
實驗一：1996年，筆者在業(yè)余時間辦了兒童聲樂培訓班，報名的孩子中有4名是幼兒。他們的年齡都沒有超過4歲，筆者對這4名幼兒進行了小組課。鑒于孩子年齡小，為了減少他們的唱歌時間，筆者穿插了簡易的視唱練耳教學。訓練內(nèi)容是筆者根據(jù)孩子的年齡、心理及學習特點自編的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學效果非常好，孩子還樂于接受。45天后通過測試，這4個孩子竟然全部掌握了筆者的訓練內(nèi)容：能模唱五度以內(nèi)的音程，能聽辨do、mi、sol、la4個基本音級。
實驗二：20xx年7月，筆者的業(yè)余培訓班里又有6名幼兒報名，筆者開始分組對他們進行不同的視唱練耳教學。a組孩子按照人民音樂出版社出版、趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》第一冊的教學內(nèi)容進行（該書的一二冊教學內(nèi)容均是為學前幼兒設計的）；b組的孩子采用稍易于a組的訓練內(nèi)容。兩個月后對兩組孩子進行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6名幼兒均掌握了對他們所訓練的內(nèi)容。
實驗三：20xx年9月，為了證實普遍幼兒對視唱練耳的接受能力，筆者結(jié)合本地實驗幼兒園，對一中班幼兒進行視唱練耳訓練實驗，同樣采用了小組教學。a組是音樂感好的孩子，b組是音樂感偏差的孩子；訓練內(nèi)容同實驗二，兩個月后進行單獨測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組孩子也均掌握了訓練內(nèi)容。
另外，筆者從業(yè)余時間舉辦培訓班中發(fā)現(xiàn)：三歲半進入學鋼琴、電子琴的幼兒比五歲半以后進入學琴的幼兒視唱練耳水平高。筆者對兩個年齡段的孩子分別進行了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一名三歲半學琴的孩子到6歲時，她對變化單音和大小三的音程都能聽辨；而五歲半開始學琴的孩子，到了14歲時，變化單音和五度以內(nèi)的音程依然聽辨不清。通過以上教學實例，讓筆者產(chǎn)生很大的震驚和關注。實驗證明，視唱練耳教學應該從幼兒抓起，而且不能錯過這個敏感的黃金期，我們完全沒有必要推遲到小學階段再進行。
同時視唱練耳教學應從幼兒抓起，還有以下幾個理由：
（一）音樂新課程標準的目標要求我國基礎音樂教育領域發(fā)生了巨大的變革，提倡新理念、新教學、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎教育戰(zhàn)線的迫切任務，提出的“音樂新課程”以及“音樂課程標準”已經(jīng)成為音樂教育工作者共同關心的話題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會，培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會主義新人”。我們想培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的人才,就必須從幼兒抓起。因為幼兒時期是音樂才能發(fā)展的奠基時期，在此時期給予及時合理的音樂教育，對于一個人終身的音樂才能水平有著重要的'影響。
視唱是用以培養(yǎng)能按樂譜所示一切要求準確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對拍子、音程和調(diào)式等感性的認識。練耳是用來培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的辨別能力、對音樂的記憶能力和對音樂的內(nèi)心聽覺。由此可見，視唱練耳是孩子學習音樂的條件，可以發(fā)展孩子的音樂聽、唱、識記能力，使孩子掌握一定的音樂自學能力，培養(yǎng)孩子學習音樂的興趣，提高孩子學習音樂的自覺性，為更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂打好基礎。
（三）專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。
目前，我國一些專業(yè)音樂院校附中對考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了地方音樂學院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂學院附中的視唱考試內(nèi)容，不僅超越了地方音樂院校本科生考試內(nèi)容，還相當于地方上的音樂碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才，視唱練耳訓練必須提早進行，從幼兒抓起。當前，提早進入視唱練耳的孩子已有一部分人，這些大多是為將來走專業(yè)之路做準備的。他們利用課余時間找老師單獨輔導訓練，這樣既費時間又浪費開支，而且效果還不好。筆者認為，完全能在音樂課堂解決的問題，沒有必要再去占用孩子的課余時間。
總之，通過上述的實驗調(diào)查及測試結(jié)果，我們每一個關心幼兒音樂教育的工作者，都應對幼兒音樂教育的內(nèi)容有新的認識和思考，例如，如何去擴充延伸幼兒的音樂教學，如何使幼兒音樂教育真正達到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進幼兒身體、情感、智能、社會等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。我們每一個熱愛從事幼兒音樂教育的工作者應用實際行動去探索出一套適合我國國情的幼兒音樂教育體系。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有一定音樂知識技能、音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)力的新一代付出努力吧！
視唱練耳的論文篇六
眾所周知，音樂是一門聽覺藝術，對于從事音樂的人來說，聽力的培養(yǎng)十分重要。聲樂專業(yè)的學生需要具備良好的視唱音準和節(jié)奏感，如果對音質(zhì)、音色缺乏應有的判斷，則很難順利開展聲樂專業(yè)課的學習。在聲樂教學中，聲樂理論是最基礎的部分，視唱練耳作為基礎課程，是聲樂教學的支撐與補充。聲樂專業(yè)的教師和學生應注重視唱練耳的基本功訓練，并正確認識聲樂教學與視唱練耳的關系，為視唱練耳與聲樂教學提供更多的理論和實踐支撐。
一、我國聲樂教學的特點與目標。
聲樂是充分運用人體發(fā)聲器官產(chǎn)生的音調(diào)和語言藝術來表達情感的音樂表演形式。我國聲樂藝術一般包括美聲、民族、通俗和原生態(tài)四種唱法。聲樂課是高校音樂專業(yè)的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點。學生在聲樂課程的學習過程中，以聲樂作品為載體，在教師的教授與引導下，學習聲樂基本理論知識，經(jīng)過大量的發(fā)聲訓練，掌握科學發(fā)聲原理，從而實現(xiàn)科學的演唱。在聲樂課程中，學生不斷熟悉國內(nèi)外聲樂作品，了解聲樂發(fā)展史及現(xiàn)狀，有助于構(gòu)建和完善自身的聲樂知識體系。聲樂教學的目的與意義是讓聲樂學習者掌握聲樂演唱技巧、理解歌曲內(nèi)涵，并在此基礎上詮釋歌曲的情感內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生共鳴。聲樂教學是音樂教學中最具挑戰(zhàn)性的課程之一。聲樂教學活動具有科學性、復雜性、實踐性、抽象性等特點。聲樂教學要求學生在教師的引導下，通過對音樂作品風格與意境的賞析，熟練掌握聲樂理論知識和技巧，逐漸提升獨立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術實踐能力。聲樂教師要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學的目標，首先應該確保學生掌握基本的聲樂常識，讓學生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向?qū)W生教授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學生按時練習，以達到熟練掌握聲樂技巧的目的；最后，要培養(yǎng)學生對優(yōu)秀聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其聲樂學習的主動性。現(xiàn)今高校聲樂教育受到重視，發(fā)展較快。隨著教育實踐改革的不斷推進，我國聲樂教學內(nèi)容逐漸豐富，教學層次也有所提高。明確高校聲樂教學目標，注重音樂理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建適合當代教學的課堂環(huán)境十分重要。事實證明，在當前聲樂教學中，教師需要注重聲樂理論知識與實踐相結(jié)合，全面了解學生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學糾正各種發(fā)聲問題，對高難度技巧進行強化、專門訓練，有意識地培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力與理解力。在聲樂教學中，教師應以學生為本，運用多元化教學手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂人才的培養(yǎng)。在這個過程中，視唱練耳課程應該貫穿始終。
二、我國視唱練耳課程的現(xiàn)狀。
我國音樂類專業(yè)課一般包括器樂教學、理論教學與聲樂教學三大部分。在理論教學中，以視唱練耳課程較為復雜。它是一門應用性和技術性較強的基礎課，是為了使學生將聽覺知識應用到音樂其他專業(yè)及相關音樂實踐中，從而更好地學習音樂專業(yè)課。
視唱練耳是一門從西方引進的音樂基礎訓練課程，是音樂專業(yè)的必修課程，注重理論和技能相結(jié)合。主要課程內(nèi)容包括視唱、聽寫、樂理與聽覺分析四大部分，教授識譜、聽音的基礎知識及相關音樂基本理論，架構(gòu)學生對音樂的整體認知，提升其音樂表現(xiàn)力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂基礎理論又兼有音樂技能訓練的專業(yè)技能課。視唱練耳課程作為音樂教學中非常重要的基礎課程，與音樂專業(yè)其他課程有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一般來說，視唱練耳的教學內(nèi)容包括基本樂理、合唱、和聲等。音樂專業(yè)學生通過視唱練耳課程的學習可以提高對音樂的表現(xiàn)力，并奠定在音樂其他技術領域的學習基礎?，F(xiàn)今，由于高校音樂專業(yè)教學的不斷細化，提高了對視唱練耳課程的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，視唱練耳教學中不斷引入計算機音樂制作技術和多媒體應用技術，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練的手段，另一方面改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學中聽覺材料有限和風格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時俱進，才能保證音樂人才的有效培養(yǎng)。
（二）視唱練耳的重要性。
簡單來說，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺訓練兩部分。其中視唱是培養(yǎng)學生能夠按照樂譜準確地唱出聲樂作品的音高與節(jié)奏，并加深對節(jié)拍、音程和調(diào)式等音樂元素的認識。練耳則是用以培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的辨別力、記憶力等對音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是所有音樂專業(yè)的根基與關鍵，對學生音樂基本功與音樂素養(yǎng)的提升至關重要。具體來講，其重要性有以下三方面。首先，訓練學生識譜唱譜的能力。對于聲樂專業(yè)的學生來說，識譜唱譜能力的高低會直接影響其對音樂曲目的把握。在讀譜訓練中，視唱練耳是最好的方式，通過視唱練耳，可以讓學生科學合理地掌握聲樂最為基礎的知識點。在實際的讀譜教學過程中，教師要引導學生通過識譜唱譜訓練，看到曲譜就可以迅速辨認并唱出音高。其次，提高學生對音準的把握，完善其節(jié)奏感。視唱練耳課的主要任務是強化學生的聽覺，訓練其讀譜唱譜能力，使其能準確地識辨音色、節(jié)拍與調(diào)式調(diào)性，建立較好的.節(jié)奏感與音高概念，增強音樂記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進行有順序的模進練習，以加強音準度。聲樂學習者通過音階的反復練習，能夠進一步增強音樂記憶力，讓大腦在無形中形成音階的律動，進一步達到音階固化的效果。在練習中可以采用不同的調(diào)式進行，通過這種訓練不僅可以加強學生的音準，還可以使其對聲樂作品有整體的認知。另外，節(jié)奏與音準都是聲樂演唱的基本要求，節(jié)奏是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中非常重要，也是學生學習聲樂的首要條件。因此，節(jié)奏訓練的作用不可低估。最后，提升學生的音樂表現(xiàn)力與綜合素養(yǎng)。視唱練耳課程訓練學生對音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性的綜合感覺和辨別能力，使學生積累豐富的音樂詞匯，增強其對不同音樂形式、風格與審美的感受與認知，有助于擴大音樂視野，提高音樂鑒賞力。通俗來講，聲樂訓練是依靠聽覺辨識的藝術形式。通過視唱練耳訓練，能夠讓學習者的聽覺系統(tǒng)更加有效地識別各種聲樂元素，以練耳訓練向視唱反推，能夠?qū)崿F(xiàn)反復訓練的目的，提升學習者的綜合音樂素養(yǎng)?？梢哉f，視唱練耳是聲樂學習的基本功，也是培養(yǎng)聲樂綜合素質(zhì)的重要方式。通過不斷進行視唱練耳的訓練，能夠使學習者掌握多方面的聲樂知識，樹立學習信心，培育聲樂氣質(zhì)與素養(yǎng)，促進聲樂事業(yè)的發(fā)展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂教學中體現(xiàn)得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂專業(yè)的基礎課程，更貫穿于整個聲樂教學的始終。視唱練耳與聲樂教學相互補充、互為保證，只有兩者相統(tǒng)一，才可以共同提高聲樂教學質(zhì)量。
在視唱練耳的訓練中，學生熟練掌握了讀譜就可以進行唱譜訓練。在唱譜過程中，需注意對音調(diào)、音高、和聲、轉(zhuǎn)音和旋律等方面的體現(xiàn)，將樂譜上的每個元素都表現(xiàn)出來，這不僅是練習唱譜，同時也是對聽力的訓練。在視唱練耳過程中，通過視覺和聽覺的有效強化訓練，能夠使學生在腦海里形成深刻的印象。視覺是整個訓練的基礎，聽覺是評判依據(jù)，能夠衡量練習的準確性。這種反復練習便于記憶，對讀譜唱譜的練習有很大幫助。聲樂專業(yè)的學生要通過系統(tǒng)、科學的嚴格訓練，增強聲樂演唱的基礎能力。如果沒有良好的視唱練耳基礎，音高將無從談起，更不用說聲樂演唱技巧。在聲樂教學中，教師需要向?qū)W生教授演唱時的發(fā)聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂演唱方法來進行視唱練耳的教學。如何培養(yǎng)學生在視唱練耳時的思維模式和興趣，也是聲樂教學中的重要任務。聲樂教學可以反過來促進學生視唱練耳能力的提高。具體來說，聲樂教學包括作品視唱和發(fā)聲練習兩部分。其中發(fā)聲練習是把構(gòu)成歌曲旋律最簡單的音符或樂句配以單純的母音或音節(jié)，在適當?shù)囊粲騼?nèi)做上行或下行移動，反復練習，以達到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合。而作品視唱則蘊含對歌詞和旋律的處理。對一部完整作品的旋律處理，實質(zhì)上是展開若干個樂句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓練為基礎?？梢哉f，視唱練耳和聲樂教學有一種天然的關系。視唱練耳和聲樂教學都屬于音樂基礎理論體系中的教學內(nèi)容，兩者雖然分屬不同領域，但有著密切的關系。視唱練耳與聲樂教學相互促進、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂教學的全過程。聲樂教學離不開視唱練耳訓練的支持，聲樂教學是非常依賴實踐的教學，而視唱練耳則是主要的實踐方式。同時，視唱練耳訓練也是聲樂教學中培養(yǎng)學生基本功的主要方式，能夠極大地提高學生對樂譜的理解能力，這是口述教學難以實現(xiàn)的效果，從這個角度來看，視唱練耳豐富了聲樂教學的教學方式，也是一種必不可少的訓練方式。視唱練耳課程與聲樂教學互為補充，能夠有效提升學生的演唱技巧與音樂理解力。
綜上所述，聲樂教學自始至終都滲透著視唱練耳訓練，視唱練耳則貫穿于聲樂教學的全過程。兩者相互補充，有著天然的密切關系。高校聲樂教學與視唱練耳的教師，應該對視唱練耳與聲樂教學的特點有深刻的認識，并熟知兩者的關系，在今后的教學實踐中，不斷探索如何在聲樂教學中培養(yǎng)學生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學中合理運用聲樂的發(fā)聲方法，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
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[3]楊易禾.音樂表演藝術原理與應用[m].合肥：安徽文藝出版社，．。
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視唱練耳的論文篇七
摘要：現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學資源展開全面推進整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學科教學所處的局限性，促進學生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
關鍵詞：文學論文發(fā)表-文史哲地理歷史化學物理語言論文投稿。
引言。
現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學資源展開全面推進整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學科教學所處的局限性，促進學生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
1.1基本樂理。
基本樂理，即音樂基本理論，是由音樂美學、音樂史學、和聲學等基本內(nèi)容構(gòu)成。音樂理論相關基礎教材編寫過程中，人們?yōu)榱擞行^(qū)分深淺不一的音樂理論知識，基本樂理應運而生[1]。廣義而言，基本樂理被理解為是源于音樂理論系統(tǒng)中的一種音樂基礎知識，高校通常會設立基本樂理基礎課程，基本樂理課程與曲式、和聲等重要相關，通過對基本樂理的有效學習，能夠鍛煉學生的音樂邏輯思維，培養(yǎng)起學生一定的音樂才能，提升學生音樂審美情趣，有助于學生在音樂學習道路構(gòu)筑起牢固的理論基礎。高?；緲防碚n程教學內(nèi)容豐富多樣，分別包括記譜法、樂音體系、和弦、旋律及調(diào)式等，基本樂理課程教學所采取的教學方式則包括討論法、互動法、演練法等。
1.2視唱練耳。
視唱練耳同樣是一門常規(guī)音樂課程，也是一類音樂技能的基礎訓練技術，是由發(fā)聲練習、讀譜唱歌等基本內(nèi)容構(gòu)成。當前我國國內(nèi)視唱練耳仍舊屬于發(fā)展初期，大部分視唱練耳教學模式、內(nèi)容都是借鑒或引進國際專業(yè)音樂教育經(jīng)驗的。通常情況下，可將視唱練耳課程教學劃分成視唱訓練、聽覺訓練兩部分，具體細分的視唱練耳教學內(nèi)容分別包括：對單聲部及多聲部等相關內(nèi)容的視唱音樂作品進行視唱、對不同類型的和聲旋律及音程進行聽辨、對相關常規(guī)音樂節(jié)拍及節(jié)奏進行聽辨、對各類曲風的單聲部及雙聲部音樂旋律進行聽寫、對大小七和弦進行聽辨等[2]。
在現(xiàn)階段高校音樂課程設立中，基本樂理課程與視唱練耳課程通常是兩兩“保持距離”的，兩門課程均在高校均有屬于自身的固定課時，固定學習時間。這一課程設立方法能夠便于學生對音樂知識展開綜合、系統(tǒng)地學習，但另一方面會削弱對學生音樂理解結(jié)合實踐能力的塑造，使得教學效果不盡如人意[3]。
基本樂理教學直接影響著學生對音樂系統(tǒng)知識的學習，在基本樂理教學特征的制約下，現(xiàn)階段基本樂理教學面臨著諸多問題。在高?；緲防斫虒W過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音樂理論知識，而不重視培養(yǎng)學生的音樂理論結(jié)合實踐能力，導致學生雖然就諸多音樂理論有了自身一定的認識，然而對于音樂的感性認識缺不足；并且基本樂理課程與視唱練耳兩門課程的知識存在一定程度的類似，使得學習基本學習需求很受到一定的制約；此外，基本樂理課程還存在教學內(nèi)容、計劃與學生實際情況相悖的問題，使得教學效果不盡如人意[4]。
視唱練耳教學有著很強的技法性，在高校音樂教學中發(fā)揮著不可磨滅的作用?，F(xiàn)階段，視唱練耳教學教材繁多，各所高校相互并沒有統(tǒng)一的視唱練耳教學模式。在高校視唱練耳教學過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音響內(nèi)容，而不重視學生音樂理論知識學習，學生的學習關注度通常偏向于音高知識上，使得教學效果不盡如人意。
伴隨基本樂理與視唱練耳整合課程的教學持續(xù)開展、深入，基本樂理與視唱練耳整合課程教學相關教學實踐呈現(xiàn)出，經(jīng)對基本樂理與視唱練耳的有效整合，能夠一定程度的提升學生該學科學習滲透水平；并且，經(jīng)將基本樂理有效地滲透于視唱練耳課程教學中，能夠為培養(yǎng)起學生所學音樂知識結(jié)合實踐能力打下良好的基礎[5]。出現(xiàn)前述情況的主要原因是，基本樂理教學課程過多的關注眾多音樂基本理論知識，而一定程度地疏忽了實際音響的重要性，使得學生在基本樂理課程學習過程中，只能夠?qū)W習到單純的音樂基本理論，而無法領會音響的真實效果。視唱練耳課程則能夠通過對音響的`有效運用，以幫助學生在得以學習英語基本理論的基礎上，一定程度地感受其中的深層次內(nèi)容，將基本樂理與視唱練耳課程有機整合，一方面能夠增強學生音樂辨識能力，一方面能夠塑造學生泛唱精唱水平、音樂思維能力，使學生于音響意境中更深層次的對音樂基本理論知識展開領會、鞏固。
強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學，通過對滲透教學的有利實施，加深對音樂教學內(nèi)容重難點認識程度，將音樂基本理論與音樂技能進行有機融合，以塑造起學生良好的音樂領悟能力，樹立起學生完備的音樂審美觀。就好比，高校開展音程的度數(shù)教學期間，一方面應當自音程的度數(shù)基本理論內(nèi)容方面出發(fā)，講述、介紹音程的度數(shù)相關知識概念，并選取視唱練耳教學進行有機整合，經(jīng)對鋼琴銀色展開聽辨的手段，對音程的度數(shù)相關知識進行深刻的解讀。還有就大音程大小三度教學過程來說，自基本音樂理論內(nèi)容方面出發(fā)，指引學生以音數(shù)方面作為出發(fā)點，經(jīng)對音數(shù)相關知識概念的有效了解，應用辨聽音色的手段，對大音程大小三度展開明確區(qū)分，同時還可應用相關的音樂作品對該音程展開鞏固訓練。強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學，實施滲透教學，一方面提升學生對基本樂理的認識程度，一方面增強學生基本樂理與音樂技能的實踐結(jié)合能力，獲取良好的教學效果。
4.2規(guī)范教學方法，完善教學內(nèi)容。
在高校音樂教學過程中，受基本樂理課程強理論性、強邏輯性及強指導性等特征影響，基本樂理教學往往會給學生造成枯燥的印象；而受視唱練耳課程強技術性特征影響，視唱練耳教學通常存在自單音至和弦、音程等繁瑣的轉(zhuǎn)變；因此，在高?；緲防砼c視唱練耳整合課程開展過程中，要科學合理的對教學方法進行規(guī)范，選取不同類型的教學方式促使課程教學變得更加生動、豐富。此外，在高?；緲防砼c視唱練耳整合課程開展過程中，在對音樂教學內(nèi)容重難點取得一定認識的基礎上，還應當對教學內(nèi)容進行有效完善，“以學生發(fā)展為中心”，經(jīng)選取相關教學內(nèi)容意外的高品質(zhì)音樂作品，引導學生展開辨聽、解讀，有利地補充音樂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作能力，獲取良好的教學效果。
4.3自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐。
在高校音樂教學過程中，開展高?；緲防砼c視唱練耳整合課程，務必要有機結(jié)合各方實際情況，包括學校實際情況、教師實際情況及學生實際情況等，秉承理論結(jié)合實踐基礎原則，促使學生在取得對基本樂理知識掌握的同時，于視唱練耳技能實踐環(huán)節(jié)中，善于對基本樂理知識進行實踐應用，激發(fā)學生音樂靈感度，培養(yǎng)起學生良好的音樂素養(yǎng)，獲取良好的教學效果[6]。
5.結(jié)束語。
總而言之，高校開展基本樂理與視唱練耳整合課程的教學勢在必行。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學生發(fā)展為中心”，高校務必要站在一個全新的角度，專研、找尋現(xiàn)階段基本樂理與視唱練耳教學面臨的主要問題，認識基本樂理與視唱練耳整合課程的教學必要性，以教學存在的問題作為出發(fā)點，強化基本樂理與視唱練耳整合課程教學，實施滲透教學；規(guī)范教學方法，完善教學內(nèi)容；自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐；獲取良好的教學效果。
【參考文獻】。
視唱練耳的論文篇八
視唱練耳是音樂素質(zhì)教育訓練當中的一個基礎科目，是對學生養(yǎng)成音樂思維的教學過程。從字面意思上理解，“視唱”指的是引導學生分析音樂作品的調(diào)性等基本音樂要素，讓學生能夠初步了解音樂的旋律并能夠跟唱出來；“練耳”指的是訓練學生的聽覺能力，鍛煉在音高音準和節(jié)奏方面的聽力要素，通常會由教職人員用鋼琴彈奏音程讓學生進行辨識?！耙暋敝荚谝魳坊疽赜柧毣A，也就是學生的樂譜閱讀能力，這是學習音樂的最基礎的層面、必須首先達到的基礎能力?！俺笔且环N目的，為了能夠達到唱的正確，必須做好相應的學習準備。通常情況下，在鋼琴的教學過程中，人們會產(chǎn)生一種思維定式，也就是鼓勵學生們大聲唱出來，最大程度的達到歌唱的音準，并經(jīng)過反復練習盡力使得唱奏一致。然而事實上，鋼琴演奏中的模唱更為重要的意義在于培養(yǎng)學生良好的樂感，讓學生們更好的理解音樂、表達音樂，從自身角度養(yǎng)成對音樂的一種習慣的態(tài)度，加深對音樂達到認知。而“聽”則是一種教學手段，音樂是離不開學生的聽力的，學生必須訓練好自己對音樂的聽覺分辨能力。由此，不難看出，視唱練耳是鋼琴學習過程當中的重要訓練方法，不僅能夠提高學生的音樂能力，還能夠培養(yǎng)學生們對音樂的興趣，掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧，培養(yǎng)學生們建立起良好的音樂習慣，促進積極正確的價值觀的養(yǎng)成。
視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學當中具有基礎性的音樂地位和作用，教職人員就更應該放大視唱練耳的實際意義，充分發(fā)揮好其應有的音樂基礎作用，幫助幼兒師范鋼琴學生更好的把握鋼琴音樂知識，表達出更加優(yōu)美的鋼琴音樂。
第一，幼兒師范鋼琴教學應從思維意識上重視視唱練耳訓練。人的思維對行動具有決定性作用，如果在思想層面上達不到重視，那么很難在實際教學中予以重點指導，所以，從根本上重視視唱練耳訓練是十分重要的。而在鋼琴教學中的應用，首先，應當把視唱練耳作為一種有效的手段來實施，在課堂教學設計上予以一定比重，讓學生們通過視唱練耳養(yǎng)成良好的劃分樂句的習慣。視唱練耳能夠充分鍛煉學生對音準的控制能力，因此學生對劃分樂句的把握是必要的'，否則視唱練習的效果很有可能不理想。視唱練耳訓練能夠明確學生們的節(jié)奏感，節(jié)奏感的強弱也會直接影響到鋼琴演奏中手的調(diào)節(jié)力度。因此，視唱練耳訓練過程當中，應當盡可能的為學生們講解這一些列的音樂學習背景，讓學生們在演奏的中通過聽力來判斷如何書法音樂的感情，才能使得學生們所演奏的音樂更富有生命色彩。
第二，教學中應融入樂理知識。樂理知識的講解本身十分枯燥乏味，學生們大多沒有什么學習興趣，然而，一味地進行音樂演奏方面的學習和訓練的教學成果事實上也并不理想。樂理知識包括了音樂技術理論和音樂學理論，在一定程度上能夠為學生們打下學習基礎，所以樂理知識的學習是必不可少的。作為課堂的引導者，面對幼兒師范鋼琴類的學生們，應當有意識的在教學中為學生們滲透一些樂理知識，而不能不對樂理知識予以重視?？梢酝ㄟ^生動幽默的語言來激發(fā)學生的學習興趣，也可以利用現(xiàn)代教學手段，運用圖像、列表等方法使得抽象的概念知識變得具體化、形象化，有利于學生的理解。與此同時，還要注重理論聯(lián)系實際，教師應通過各種方式方法，將所學的樂理知識在實際演奏上為學生們進行演示講解，讓學生們從多個角度認識到鋼琴學習的重點，靈活掌握。
第三，養(yǎng)成良好的視唱練耳學習習慣。視唱練耳既然是鋼琴音樂學習的基礎所在，就自然具有無比重要的作用，如果基礎打不好，未來要接受的更多鋼琴教學也不一定能夠牢固掌握。因此，要讓學生們做到眼、耳、手、腦并用，相互配合，充分發(fā)揮大腦的思維和判斷作用，然后在發(fā)揮出手的功能。讓學生們嚴格把握精準的樂理知識，養(yǎng)成嚴格按照樂譜上標注方法進行訓練，同時還要使得演奏具有張力，無論是從演奏手法還是敏銳的聽力以及豐富的內(nèi)心，都能通過鋼琴演奏得以詮釋。長此以往，通過養(yǎng)成良好的視唱練耳習慣，必然能夠讓學生們的鋼琴水平得到切實提高。
綜上所述，視唱練耳是音樂的基礎性學習，能夠從根本上培養(yǎng)學生良好的藝術情趣，讓學生們形成感性的音樂思維。作為相關教育人員，應當注重視唱練耳在鋼琴教學中的重要地位，靈活運用各種手段激發(fā)學生們的學習興趣，唯有如此，才能夠有效提高教學效果，讓鋼琴教學中的視唱練耳訓練的音樂基礎性功能能夠得到充分的發(fā)揮。
視唱練耳的論文篇九
【內(nèi)容摘要】隨著時代的發(fā)展，以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術對音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學的各個領域。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術和在高校視唱練耳課程教學中運用計算機多媒體系統(tǒng)的教學新模式，已成為21世紀高校音樂基礎課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化音樂環(huán)境的不斷完善即為高校音樂基礎課教學的改革帶來了機遇，同時也對視唱練耳課程教學提出了新的要求。教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文探討數(shù)字音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)的應用對高校視唱練耳課程教學質(zhì)量的提高作用，以及對高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)的意義。
當新世紀到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）新的發(fā)展契機。近年來，隨著計算機技術的`發(fā)展，電腦進入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進行工作、交流、學習研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進行知識交流。人們的生活、工作與學習的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）必須抓住機遇，利用科技迅速調(diào)整相關課程教學模式，將伴隨著計算機發(fā)展而逐步成熟的計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)引入教學中，改進教學模式，提高教學效率。它們的應用不僅關系著我國高等音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思維也將產(chǎn)生根本的改變。
一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學新模式。
計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術和硬件支持。計算機音樂制作技術指利用相關硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術。多媒體系統(tǒng)包括計算機本身機體和外接設備如：聲卡、合成器（或midi鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機和midi連接線、投影儀等。計算機可以將來源于音源的信息進行適當處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對每個軌道的音樂進行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或cd等聲音載體。
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視唱練耳的論文篇十
視唱練耳是一門音樂專業(yè)的基礎課程，很多人認為開設視唱練耳課的主要目的就是訓練學生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實單純以聽、唱為主的技術性訓練不能滿足教學目標所提出的要求。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學生的必修科目之一。加強學生對視唱練耳的全面認識、端正學習態(tài)度、掌握視唱練耳的學習方法是解決學生厭學視唱練耳的關鍵。同時，在視唱練耳教學中，培養(yǎng)學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務。將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學生的音樂綜合能力。
在音樂專業(yè)教學中，視唱練耳是一門重要的基礎技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂實踐活動中，視唱練耳的學習都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點，在實際的學習中學生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學和惰性等現(xiàn)象。加強對視唱練耳的全面認識、端正學習態(tài)度、掌握視唱練耳的學習方法是解決學生厭學視唱練耳的關鍵。同時，在視唱練耳教學中，培養(yǎng)學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實際教學中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點，可以說掌握了音高和節(jié)奏的學習方法也就基本掌握了視唱練耳的學習方法。要想把視唱唱好，首先要唱準音階。作為一名音樂專業(yè)生應先把c大調(diào)的音階唱準，同時注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準確性。唱準音階以后就要進行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學音程模唱與構(gòu)唱時，要先進行各種音程的模唱。模唱訓練要從協(xié)和的狹音程開始，當學生基本掌握以后在進行寬音程的訓練。視唱練耳這門課程所涉及的學科相當廣泛，包括美學、聲學、心理學等多學科知識，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學科聯(lián)系也相當緊密?？梢哉f，視唱練耳既是一門基礎理論課程，又是其他理論課程的實踐學科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業(yè)知識，還要在教學方式上進行一些有益探索。
啟發(fā)式教學。
教師在把知識傳授給學生的方式上，應盡可能地從學生的生活環(huán)境、所從事的音樂活動出發(fā)，幫助每位同學成為教學活動的主體。
以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時，對比學過的大小三度和大小六度音程，讓學生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學生展開聯(lián)想。這時，學生們會想到一望無際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂中純音程通常應用在什么地方呢？這樣的提問也許學生不知從何說起。這時可以對班里學習提琴的同學進行提問：在你身邊是否用到過純音程？經(jīng)過這樣的提示，學生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時同學們就會想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
一、基本音級訓練。
學生在視唱時，簡單的音階和音程還可以應付，但遇到跨度大的音程往往會因為害怕、緊張唱走音。在訓練寬音程時可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級上行12345來唱，或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
二、利用基本音級來唱變化音。
在教學中，我們往往會有這樣的感受，學生在唱變化音時總是憑感覺，當然有時會唱準，但這種沒有理論依據(jù)單靠感覺來唱的方法難免會出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學生利用音程性質(zhì)來唱變化音，如3#576中3#5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用1、3、5、7、4、6這些基本音級來套用，讓3等于1或5或4的音高，#5則唱基本音級中3或7或6的高度，如3#5可唱作13，則3#576也就唱作1354，全部是由基本音級構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
三、視唱中音樂情感的表現(xiàn)。
學生們在視唱時總是特別注意音準、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。在日常教學中不光要求學生要看調(diào)號、拍號和速度，更要要求學生注意視唱中的表情記號、強弱記號等。視唱不光考查學生的識譜能力、音準、節(jié)奏，也是在考查學生的音樂感受能力（樂感）。因此，在把握好音準、節(jié)奏的基礎上，注意強弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達到最好的視唱效果。
練耳，練耳的目的就是聽記，不僅要聽得出還要記得下。現(xiàn)在大部分學生上練耳課就犯困，因為總是聽不出來嚴重打擊了他們學習練耳的積極性。究其原因，還是因為視唱太薄弱，視唱和練耳是密不可分的有機體，只有唱得準，才能聽得準，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限。現(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為：單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握，在日常教學中應加強其余四部分的訓練。
1.音程與和弦的訓練。
音程與和弦的訓練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時，最重要的是抓住低音，把低音聽準了以后再聽性質(zhì)，這時即使無法把其他音記下來，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓練是必不可少的。只有長期堅持這樣訓練，學生才能具備準確聽辨、聽記音程、和弦的能力。
2.節(jié)奏和旋律的交叉訓練。
在教學中，節(jié)奏和旋律的聽記是學生難邁的又一門檻，其主要原因是對節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無法記憶，旋律聽記當然也大打折扣了。
節(jié)奏訓練應從最基本的節(jié)奏型開始，結(jié)合樂理知識，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過一段時間的練習就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽記的問題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡單。不過，旋律聽記時一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽記，否則會導致全盤皆輸。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習，不但練耳水平會飛速提高，而且音樂記憶能力也有很大進步。
當然，在視唱練耳教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對這門課的不了解，學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性和厭學現(xiàn)象，因此端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學生的音樂綜合能力。教師應該進行藝術化的視唱練耳教學，全面分析和深刻認識音樂情感在教學中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學全過程。換句話說，就是要注重對學生樂感的培養(yǎng)?！八^樂感，是指人在音樂實踐活動中所表現(xiàn)出的對音樂情感的感受和體驗，對這些感受要啟發(fā)學生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎?！币砸暢虒W為例，其主要方法有：一是在教學中要求學生有表情地視唱，這是因為教材中所選的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂中的各種表情記號，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學生識譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節(jié)拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。因此，視唱練耳教學中培養(yǎng)學生的樂感是非常重要的。視唱練耳課與其它音樂理論課及學生的專業(yè)學習都有著密切聯(lián)系，并影響學生學習音樂知識的進度，這也體現(xiàn)出學生能否將所學知識進行概括總結(jié)的能力。換句話說，學生在初學音樂時，經(jīng)常會遇見會唱譜但不會記譜的情況，這就是學生沒有把所學知識進行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經(jīng)過訓練也可以表達出來；而記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認識。因此，在訓練學生記譜能力時，應從從學生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點糾正，使學生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認識，這樣做不僅能提高學生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學習與音樂有關的知識，進一步提高了綜合素質(zhì)。由于學生的個體差異，對音樂知識消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會有所不同，由此而表現(xiàn)出來對音樂的認知程度也有所差別，與學生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累多少等諸多因素都有直接的關系。這就要求教師針對各個學生的不同特點，運用不同的教學方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，適當引導學生進行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學生的感性認識盡快地上升為理性認識。
討論式教學。
在討論的過程中，教師要鼓勵學生思考多方面的意見。
討論不僅能使知識含量得到擴充，同時也會引發(fā)一些問題。比如：同學們在查閱資料的過程中了解到弦樂器的定弦方式多種多樣，不同樂器的律制也是不盡相同，這時有的同學就會問：既然音樂有如此多種律制，那么完全以鋼琴作為教學工具來上視唱練耳課，以一種律制來評價所有學生的耳朵是否合理？這樣的問題似乎在質(zhì)疑我們延續(xù)多年以來一直采取以鋼琴作為教學工具的視唱練耳課，同時，教師也會思考，視唱練耳課如何上才能真正起到幫助學生學習音樂、認識音樂、最終要回到音樂中去這樣的作用。
綜上所述，在視唱練耳的教學中，應注意引導學生端正學習態(tài)度，運用適合學生的教學方法，盡量避免灌輸式的、機械性的反復練習，注重對學生進行音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，這樣才會達到事半功倍的效果，同時也為學生以后的音樂學習打下了堅實的基礎。視唱練耳教學的`內(nèi)容是音樂本身，音樂中各要素并不是孤立存在的，一個音樂作品是由這些要素有機地整合起來而形成的整體。因此我們不能把音樂的各個要素拆開來進行單純的技術訓練，對音樂的綜合訓練也是必不可少的。學生在音樂作品這個背景中體會各音樂要素在其中所起到的作用，不僅豐富了學生的感性體驗，同時也提高了學生綜合運用聽覺技巧的能力。
視唱練耳的論文篇十一
視唱可分為三部分：
1、有準備視唱。教師指定樂譜，學生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學生對音樂的感受能力。
2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強的曲目進行背唱，中學生對優(yōu)美的旋律有較強的接受能力。加強音樂記憶、豐富音樂語言。
3、多聲部視唱。
二、練耳的基本訓練。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個部分：
1、聽覺：練耳是較復雜的一課，訓練時可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓練。
2、聽寫：在訓練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結(jié)合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。
視唱練耳的論文篇十二
視唱練耳課程教學作為高校聲樂專業(yè)教學中的必要課程，是提高學生音樂聽覺能力的有效途徑，特別是對學生多聲部音樂聽覺能力的培養(yǎng)有著重要的影響。從現(xiàn)階段的多聲部視唱練習教學的發(fā)展來看，簡單的課堂教學已經(jīng)不能夠滿足人們對于學習的需要。在教學中融入現(xiàn)代化、數(shù)字化、媒體化的教學手段，成為高校對視聽練耳課程教學中多聲部訓練的重要途徑。
視唱練耳教學最早起源于歐洲，隨后傳入到我國，通過不斷的發(fā)展，視唱練耳在我國音樂教育上取得了顯著的成效，相繼出版了眾多相關課程教學的書籍。在音樂的學習中進行視唱練耳訓練是學生感受音樂和理解音樂的基礎，同時也是訓練音樂技能的重要途徑。這個過程不僅可以培養(yǎng)學生的聽覺感知力，還能加深學生對音程、節(jié)奏的認知。視唱練耳教學的“視唱”是指“看譜即唱”，通過一定的訓練能夠使學生看到譜子就能準、快、整地進行演唱。在我國高校現(xiàn)階段的音樂教學中，視唱練耳教學已經(jīng)成為一門必修課程。多聲部視唱練耳作為視唱練耳課程中的高級階段，是建立在單聲部基礎上較為復雜的訓練技能，其中包括縱向和聲及橫向旋律之間的交錯關系。而在教學中通過練習，則能夠讓學生掌握更深層次的音樂技能，并使大部分學生能夠通過視唱練耳學習后掌握和聲、音準及節(jié)奏的感知力。
(一)培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。
多聲部，通常是指由兩種或兩種以上聲部構(gòu)成的音樂。在多聲部的視唱練耳訓練中，一般以第二、三、四聲部的訓練為主，可以使學生在掌握聽覺基本技能上(如節(jié)奏感、控制力等)，達到對整個音樂作品的控制能力，清晰地將音樂中各種素養(yǎng)表達出來。從而在訓練中找尋適合自己音樂氣質(zhì)的技巧表現(xiàn)方式，并通過不同聲部的訓練，讓自己的音樂素養(yǎng)得到更好的提高。
(二)塑造學生音樂情感。
在進行視唱練耳課程之前要讓學生了解相關音樂的背景資料，通過對作品的前期了解，使學生在訓練過程中全身心地投入到視唱作品中，感受作者所要傳達的情感。與此同時，教師應當進行正確的引導，使學生從內(nèi)心深處去感受聲部與作品情感之間的聯(lián)系。
視唱和練耳作為音樂教學基礎訓練的兩種模式，二者相互交錯、關系密切，通常在課程訓練中合二為一。很多教師在課堂中采用以多聲部訓練來提高教學效果，在進行視唱練耳之前，教師會指揮學生練習發(fā)聲，使得多聲部之間相互交錯進行。所選擇練習的曲目則注重把握旋律的和諧，并有著相應的合生關系，這樣更有利于學生的訓練。通過概括我國現(xiàn)階段視唱練耳教學的思維方式，筆者認為，主要有以下三個教學步驟：第一，在訓練之前，教師通常會讓學生對練習曲目進行初步了解，并深入講解本節(jié)課視唱練耳訓練的要求以及技能特點。第二，要求學生對曲目進行逐句視唱練耳訓練，在此過程中教師會有意識地培養(yǎng)學生的獨立視唱能力。學生在視唱練耳中應做到循序漸進，力求都做到音準、節(jié)奏、理解力準確無誤，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學生的整體音樂素養(yǎng)。第三，在視唱練耳訓練中教師應引導學生帶入自己的情感，以肢體和面部語言呈現(xiàn)給觀眾。訓練不僅僅是對樂曲的準確把握，在領會樂曲的主旨和樂譜的旋律、節(jié)奏等要素的情況下，應把自己的情感準確的融入進去，在練習中訓練自我的表演能力。
(二)對現(xiàn)階段多聲部視唱練耳教學方式的分析。
雖然我國高校視唱練耳教學已經(jīng)取得了一定的成果，但是視唱練耳在教材的編寫、使用上還是一個值得長期研究的課題。教材建設作為高校發(fā)展辦學水平的重要標志之一，視唱練耳訓練教材的好壞也關系到對音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)好壞。只有加強多聲部視唱練耳教材的建設，才能確保培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)人才。__在我國現(xiàn)階段的視唱練耳訓練中，所選用的教材大多是上個世紀50年代中具有代表性的《單聲部視唱教程》一書，該書在選材方面十分豐富，內(nèi)容上更涉及了東西方等經(jīng)典樂曲，加上編寫合理，從而在高校的音樂教材中形成良好的口碑。進入80年代之后，視唱練耳教材也有著新的發(fā)展，通過國內(nèi)音樂家、教育家對教材的不斷創(chuàng)作和編寫，摒棄了以往音樂教育模式中的弊端，加強了學術理論與教學實踐兩者之間的結(jié)合。同時，也將我國民族化音樂編入教材當中，這些創(chuàng)新的編寫形式，不僅能夠使學生學習到我們本民族的音樂文化精髓，還在一定程度上推動了中西方音樂文化之間的交流，進而推動音樂教學的發(fā)展。
(三)我國現(xiàn)階段多聲部視唱練耳教學中存在的.問題。
在傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，由于多聲部視唱練耳處于基礎訓練中較高的階段，教育工作者更多重視對學生單聲部的訓練，對于單聲部的訓練則更多傾向于學生自我協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。而多聲部則更多注重于整體音樂的節(jié)奏把握和作品本身的情感表露，因此，在傳統(tǒng)的視唱練耳訓練中，學生所學習到的多聲部技能表現(xiàn)相對薄弱。隨著對相關理論研究的不斷深入，視唱練耳訓練也給學生提出了更多的要求和標準，將以往以單聲部為主的訓練，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生對音樂多聲部間各種關系的處理技能的培養(yǎng)，這種變革從而在一定程度上讓學生建立起自我與音樂作品本身之間的情感精神交流。在長期的教學工作當中，多聲部視唱練耳可以讓學生更深入地了解作品的內(nèi)涵，通過對音樂的理解做出更好的詮釋。隨著近幾年高校藝術專業(yè)學生數(shù)量的不斷增多，學生所表現(xiàn)出來的音樂素養(yǎng)，隨著地區(qū)經(jīng)濟文化的差異性也逐漸呈現(xiàn)出參差不齊的情況。而這種情況的出現(xiàn)，就需要教育工作者付出更多的精力來對自己的教學模式進行改變和設計，引導每一個學生找到適合他們自己的訓練方式，依據(jù)學生的個體差異性去制定具有針對性的教學模式。只有這樣才能不斷充實視唱練耳的教學內(nèi)容，使得學生得到更好的發(fā)展。
(一)采用多媒體完善視唱練耳訓練。
視唱練耳作為音樂專業(yè)教學中的基礎課程，是提高學生音樂素養(yǎng)的必經(jīng)之路。隨著計算機多媒體技術的快速發(fā)展，也給音樂教學帶來了嶄新的教學模式。多媒體作為一種教學媒介，能夠讓學生獲得更為直觀的教學內(nèi)容。在視唱練耳的訓練中，可以采用多媒體的聲音、圖像來改善傳統(tǒng)以教師講解為主的教學模式。將多媒體技術充分應用到視唱練耳的教學中，從而使教學更加充滿趣味性。而在視唱練耳訓練中，常用的多媒體技術是midi鍵盤技術和音頻處理技術，其中包括midi與計算機之間的集成技術，取代了傳統(tǒng)的調(diào)音電子合成裝置。
(二)開展趣味性課堂教學。
教師在對學生進行視唱練耳的訓練過程中要改變以往的單一性教學，將引導性作為自己教學的主要方式，為學生打造出具有互動性、平等性、靈活性的課堂氛圍。在課堂教學當中，可以開展教師與學生之間、學生與學生之間的學術討論活動，使不同角色的觀點、情感、認知得到碰撞，激發(fā)學生對視唱練耳的積極性、探索性，通過不同觀點的表達來完善自我的認知，從而提高課堂效率。除此之外，教師還可以充分利用多媒體技術，從而提高學生的學習興趣。同時，在課余時間還可開展豐富的知識搶答環(huán)節(jié)，鞏固音程、旋律、音階等技巧和音樂知識，讓學生在競賽中激發(fā)自我求知欲。
(三)開展視唱練耳多元化教學。
每個學生對音樂的律制要求都不盡相同，西方樂器和東方樂器在律制上也有著各自的標準。因此在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體軟件的功能設定，使教學范圍更加廣泛，從而提高視唱練耳訓練的效果。在利用多媒體技術時應充分給學生展現(xiàn)每個練習曲目的背景歷史，讓學生了解不同國度不同歷史時期的樂曲。在多媒體的作用下向?qū)W生進行原音重現(xiàn)，并將多聲部完美訓練運用于課堂之中，充分引導學生對各種樂器音域及技巧進行深入了解，這樣才能夠在多聲部的視唱練耳訓練過程中起到事半功倍的效果。
結(jié)語。
視唱練耳訓練中加強多聲部音樂的培養(yǎng)是音樂教學中的重點內(nèi)容，也是提高學生音樂素養(yǎng)的有效途徑。在教學中，教師應根據(jù)學生的不同情況和特點，有針對性地制定出多聲部的訓練模式，進而在更大程度上開發(fā)學生的潛能。同時，教師應在課堂上營造出輕松、充滿趣味性的學習環(huán)境，讓每個學生都能夠在輕松、快樂、自由的教學中進行視唱練耳訓練，這樣才能對多聲部視唱練耳訓練的提高和發(fā)展起到良好的促進作用。
視唱練耳的論文篇十三
摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學的經(jīng)驗,總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學方面的體會。關鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學訓練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎科包括視唱練耳、樂理等?；A科中視唱練耳是音樂專業(yè)中最基礎的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術特色高中之一,雖然辦學時間不長(2003年開始),但辦學規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經(jīng)驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個內(nèi)容既獨立又有相互的聯(lián)系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡譜任學生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓練的話,應以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時訓練,兼唱簡譜。剛進入高一的學生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學內(nèi)容應從簡到繁,甚至在教基礎內(nèi)容時多花時間,反復鞏固之后才到下個內(nèi)容。我區(qū)高中音樂考生在學習音樂科的同時,還要學習相應的會考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復習時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當堂課的內(nèi)容不但要求學生聽懂學會,而且要記牢。在第一個學期里,為了加強學生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進行強化記譜。做法是老師唱讓學生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當學生的基礎識譜能力有了提高后,進一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓練,在較短的時間里學生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎。另外,在第一學年的視唱教學中除了要求學生學線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓練。學生在小學和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進行教學,幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學得非常快。這樣在不知不覺中學生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學習聲樂和提高自身的音樂綜合素質(zhì)奠定了基礎。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關鍵,如果單音基礎打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓練這些單音中,我又分得較細,16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓練以一個小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓練單音時我往往要求學生默記這些音在鍵盤上的位置,當我彈奏某一個音時,學生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標準音的近遠來進行分組,分別為:訓練方法跟白鍵一樣。當所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學得好。和弦的聽記,我往往要求學生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡單,最好還是同學們小學或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學生調(diào)動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當同學們學習正濃時,我及時讓同學們把譜寫出來,慢慢地學生掌握方法后,進步就較快了。帶學生入門后,往后的聽記訓練就結(jié)合節(jié)奏型來進行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進行現(xiàn)場模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學生學習得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進行教學時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學生可以同時學習2種,如果學習第(1)與(2)時,所編的節(jié)奏練習都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學習到第4種類型時,以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進行練習。例如:如果學習到第4種時,以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫練習。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學習,學生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復習了舊知識。當學習到了一定程度,我又專門利用一兩次課進行前階段內(nèi)容的總復習。比如學完了前面第1d5種,那么利用一堂課進行綜合練習,檢驗學生的學習效果,如有不足就指出并反復練習,直到全部學生都會并熟練才加進新內(nèi)容,只有這樣才能讓學生真正學會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學生按當天所講的內(nèi)容自由編寫練習題,當堂唱或奏出,并及時進行表揚或指出不足。當聽音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開始學習時,我往往會結(jié)合具體音高讓學生自編旋律。例如:學習了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個音中進行編寫旋律。同學們有的編成:也有的編成:當我肯定了學生的成績時,學生情緒高漲,沒想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學習積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學習成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過程中,如果學生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學生的音樂反應能力。最初練習模唱時我要求學生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學生基礎都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開頭訓練我也盡量挑學生熟練的曲調(diào),目的是吸引學生興趣,隨著時間推移加大訓練難度,并盡量結(jié)合聽音記譜進行練習。總之,視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學生的音樂感、節(jié)奏感、應變能力、模仿能力等。如果學生性格內(nèi)向,學起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導,并善于發(fā)現(xiàn)學生的進步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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視唱練耳的論文篇十四
《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己聲音，運用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。
1。能熟練地識讀五線譜及簡譜。
2。通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。
4。具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂相關知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6。理解音樂風格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。7。了解與課程教學內(nèi)容相關的音樂歷史與文化知識。
（一）教材。
主講教師：1。呂秀霞2。項多3。葉菲教授講師助教。
東北農(nóng)業(yè)大學本科課程教學大綱。
視唱練耳的論文篇十五
視唱唱曲之前，還要做到幾個（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點在什么地方。做到心中有數(shù)，準備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準問題和節(jié)奏問題，但在此基礎上也應該注意音樂的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點在什么地方。分析完之后還要進一步的進行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對比，應該注意的力度和表情記號，在上行旋律中聲音要自然的漸強，下行時聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當作一首優(yōu)美的歌曲來演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風格及其要表達的含義。
視唱時，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關系，應該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個音唱一個音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學會用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來，視唱的時候，你就得調(diào)動身體的四個部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當。
聲樂學習方法：
1、歌唱的姿勢很重要。要站直，要平均站在兩腿的.支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會發(fā)緊，不松。正確的是：頭應稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
2、歌唱時，盡量避免用那些與唱無關的肌肉。控制呼吸用橫隔膜時盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會將所有的腔體關閉起來，把聲音也關緊了。唱的時候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動作，唱時只用橫隔膜。
3、打開喉龍。打開喉嚨很簡單，當你困時，一面講話一面打呵欠，這時候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
4、焦點。歌唱時聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點要集中，集中在面罩。太遠、太近都不行。每個人都有自己做好的發(fā)聲焦點，焦點集中了，聲音會越來越大；沒有焦點的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個架子，開始時共鳴點要小，然后擴展開來，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
5、呼吸。歌唱時，要用躺著睡覺時的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
6、訓練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動，在唱鄰近的音時盡量體會，盡量模仿那個最好的音，這就叫"自我模仿"。每個人都要有"聲音的記憶"。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些，這樣在聲音的圓潤性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時，要保持一個氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進入頭腔，自由地振動起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個正確的位置，聲音就自動的、正確的進入面罩。
8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長也能撐寬。但如果一個人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個音的往上練，唱第一個音時，喉結(jié)放下，再往上唱第二個音，控制喉結(jié)不動，練好了第二個音，再往上練第三個、第四個，逐步增加。
9、打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴張。最簡單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個辦法，就是歌唱發(fā)聲時的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
10、如何解決換聲點的問題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時，要先想好高音的聲音位置，按這個聲音位置唱，就能順利過去。因為聲音的位置始終保持在面罩共鳴里。唱過渡音時，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
視唱練耳的論文篇十六
視唱練耳是音樂學生入學考試必考的科目之一。通過視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查考生的音準感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量考生是否具備學習音樂的素質(zhì)和條件。
高二年級的音樂專業(yè)生，學習時間不長，音樂基礎比較薄弱，通過上學期的授課培訓，音樂素養(yǎng)有了一定程度的提高，對視唱練耳這門功課有了進一步的認識。視唱練耳是日積月累的一種音樂基本要素，占據(jù)高考的分值比例相對較高，也是音樂高考中最難拿分的一門功課。因此，本節(jié)課在面向全體學生的基礎上，做好基礎方面的練習仍然是必須要強調(diào)的。
1、鞏固復習：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽寫。
（2）四二拍的節(jié)奏模仿、聽寫。
（3）抽查學習過的視唱曲目。
學習思路及行為設計。
根據(jù)學生的共性和個性以及個體的發(fā)展，在聽音方面要靈活運用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽唱、構(gòu)唱、聽辨、聽寫、模仿等，以達到掌握聽音的樂感和整體性，提高學生學習視唱練耳的綜合音樂素養(yǎng)。
1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質(zhì)聽寫。
2、四二拍的節(jié)奏聽寫。
1、音階模唱。
2、二度音程模唱。
3、三度音程摸進搭橋練習。
4、三度摸進把橋去掉練習。
5、四度模進搭橋練習。
6、四度摸進去掉橋練習。
7、抽查學生視唱練習。
8、學習新的視唱曲目。
1、大二度、小二度的聽寫。
2、四二拍的節(jié)奏聽寫。
4、四四拍的節(jié)奏學習。
5、旋律綜合訓練。
視唱練耳課，學生們即愛又怕，做害怕的是聽音方面，尤其是和聲音程出錯率多，要讓學生們多聽多唱，通過聽，提高自己對音高的分辨能力；通過唱，加強自己對音高的記憶能力；從而培養(yǎng)學生的固定音高感，提高聽音的準確率。對視唱來說，難點集中在三個方面：（1）音程大跳；（2）節(jié)奏；（3）上加線間位置及下加線間位置。需要我把曲調(diào)中的難點抽出，引導學生用慢速到原速進行練習。
視唱練耳的論文篇十七
如果想要準確完美的表現(xiàn)一段音樂，一定要掌握音樂的音準和節(jié)奏，清楚音樂的風格。
幫助學生克服音準方面困難的方法有以下幾種：
大、增音程按照單方面擴張的方法來唱。
小、減音程按照單方面縮進的方法來唱。
在唱某一段樂譜時還應當注意其調(diào)式性質(zhì)，因為音程的功能可能由于調(diào)式而改變。
在訓練學生的節(jié)奏節(jié)拍時有以下一些訓練：
對基本節(jié)奏形式的認知當然是必須的前提。
對基本節(jié)奏形式的熟練掌握，有以下幾種方法：
手拍單位拍，口讀節(jié)奏型。
手劃單位拍(節(jié)拍的圖式)，口讀節(jié)奏型。這主要是訓練學生的拍位感，掌握每個節(jié)奏型在小節(jié)中所處的位置，增強他們對節(jié)奏整體的記憶力。
多多練習節(jié)奏記寫，熟悉每一種節(jié)奏型。
通過對音準節(jié)奏的訓練掌握，奠定良好的音樂學習基礎?多多接觸各個時期、各種風格的音樂，建立良好的音樂感覺。
視唱練耳課程中的聽覺分析部分的主要目的就是把學生理論型概念變?yōu)閷嶋H的'生動的音樂概念，發(fā)掘音樂聽覺分析和快速反應。
(1)聽辯單音或音列并向上或下構(gòu)成音程。在聽辯音階時，要在自然大調(diào)，和聲大調(diào)、自然小調(diào)，旋律小調(diào)向上和向下進行時唱不同的音列，對它們進行對比式的辯聽。
(2)辯聽音程和和弦，傳統(tǒng)的方法是按照難易程度進行：先七度、二度，再三度，六度，再五度，四度等等，這種方法可以讓我們體會到協(xié)和與不協(xié)和的區(qū)別，另外還可以按照度數(shù)如二度、三度、四度的順序逐步辯聽。
這是為了培養(yǎng)學生能夠把感受到的音樂形象譯作清楚的聽覺概念，并盡快把它們用記譜的方法鞏固起來的一種技能。其實音樂聽寫的意義不只限于培養(yǎng)我們記錄樂曲的技能，對于培養(yǎng)我們以后能夠發(fā)展鮮明獨特音樂元素的能力起著很重要的作用。這也是檢驗出一個人音樂素養(yǎng)高低的一種重要手段。
這一點非常重要。如果以上三點都做得很好，卻疏于練習，那么結(jié)果只能是事倍功半。特別是初學時一定要保證每天都堅持唱，邁過困難的坎兒就都順利了。
另外，在老師加強對學生的訓練和學生努力加強練習的同時，高考分值規(guī)定中加大視唱練耳的分值使老師和學生都能夠更加重視視唱練耳這門課程也是一個很有效的手段。
視唱練耳這門各高等音樂院校都必修的課程，直接關系到學生基本音樂能力的培養(yǎng)，對音樂中的其他領域也有著直接的影響力。具備一定水平的視唱練耳能力，是從事各類音樂活動的基本條件。
視唱練耳的論文篇十八
婚姻狀況：未婚政治面貌：團員。
民族：漢族特長概括：3年的'音樂教學經(jīng)驗。
身高：165體重：50。
最高學歷：大學本科所學專業(yè)：音樂教育。
戶籍：江西省九江市都昌縣現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)。
自我評價：本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學習。展望未來生活，始終充滿信心，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質(zhì)。在音樂二度創(chuàng)造過程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過程中的一切。希望在未來的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。
求職意向：大學生個人簡歷網(wǎng)。請注明。
職位性質(zhì)：全職到崗時間：隨時。
月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態(tài)：
技能專長。
樂理、試唱練耳、聽音、聲樂、鋼琴、舞蹈、樂音策劃等。
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視唱練耳的論文篇十九
《視唱練耳》是高職學前教育專業(yè)音樂基礎課程，本文結(jié)合本課程教學實踐中存在的問題，從教材選用、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式四個方面進行了教學反思，提出了課程改革的實施建議和具體舉措，旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，促進課程的進一步建設和發(fā)展。
教學反思是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對自己以往的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核評價方式等一系列教學活動進行的一種批判性再認識，主要目的是及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，獲得再認識，生成新智慧。在各項教學改革中，課程改革是基礎，教師成長是目標，教學反思是保障。
美國教育心理學家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，我國著名的心理學家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學過程+反思”[1]。教師只有對教學過程和行為進行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，通過教學改革，實現(xiàn)自我提升。在教學改革的大背景下，高職教師應審時度勢，不斷地進行教學反思，適時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，拓展評價方式，增強教學效果。
(一)對選用教材的反思。
教材是教師教學、學生學習的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級技能型、專業(yè)化人才，教材的選取應圍繞這個目標進行。多年來，我們曾利用普通高等音樂院校專用教材，對我院高職學前教育專業(yè)進行教學，結(jié)果差強人意。如教材中的.理論知識拖沓冗長，學無所用，與學前教育實際崗位脫節(jié)，無法提升學生的學習興趣和學習遷移。針對這些問題，課程組的教師進行了相應的觀察和反思，認識到選用適宜教材的重要性。
(二)對教學內(nèi)容的反思。
選擇教學內(nèi)容應以學前教育人才培養(yǎng)方案為立足點，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，以學以致用為標準，以培養(yǎng)能力為目標。教學效果取決于教學內(nèi)容的科學設計和組織。目前的高職《視唱練耳》教學，教學內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實施后達不到預期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對教學方法的反思。
教師的責任是幫助學生找出或發(fā)現(xiàn)知識與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學生。在《視唱練耳》教學實施過程中，基本上還是沿用一言堂教學方法。教師講解知識點，視唱案例，學生跟唱、模唱，學生通常在教師的指導下按部就班地實訓，最終學到的僅僅是書面知識，而非應用能力。因此，這種教學方法有悖于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學生靈活利用所學知識進行學習遷移，不利于學生加深對知識的理解和應用，不利于學生將知識轉(zhuǎn)化為實際應用的崗位能力。
(四)對評價方式的反思。
目前的視唱練耳課程評價方式較單一，主要以教師終結(jié)性評價為依據(jù)，過程性考核被弱化，教師不提出改進建議和意見，考查的內(nèi)容一般是學習過的視唱旋律，這種評價方式無法對學生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過到幼兒園掛職進修，了解到幼教崗位人才需求情況和專業(yè)課程設置情況，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行教學改革。同時，結(jié)合當前教學中存在的問題，課程組不斷進行教學反思，制定整體的課程改革實施意見，最終確定以下幾條改革實施建議：
(一)注重教材開發(fā)。
課程組應積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對接職業(yè)崗位，開發(fā)校本教材。教材應緊緊圍繞學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，任務為驅(qū)動，項目為載體，注重實際應用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學前教育專業(yè)的特點，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學生的學習興趣;內(nèi)容上做到言簡意賅，語言形象具體，便于學生理解。對于實踐性內(nèi)容，要突出教學過程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會實踐中的實際問題。另外在教材的編寫中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學內(nèi)容。
優(yōu)化教學內(nèi)容的目的是實現(xiàn)教學目標，可對在校學生進行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計，在制定課程標準時確定各教學內(nèi)容的權重。教學內(nèi)容應側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學訓練項目，引入先進實用、適宜自主靈活學習的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學，課程組依據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及學生的具體學情，結(jié)合本課程的課程目標，將原有教學內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設計了四個項目：識譜訓練、聽音訓練、視唱訓練、節(jié)奏訓練。通過四個項目的學習，使學生將有關視唱練耳技能及樂理知識融會貫通，提高學生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。
(三)創(chuàng)新教學方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專業(yè)基礎課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學質(zhì)量是根本。教師應創(chuàng)新教學方法，貫徹以人為本的教學理念，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，讓學生主動參與學習，提高學生自主學習的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學法?！皢l(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學貫徹以學生為主、教師為輔的教學理念，注重學生能力的提高，如具體視唱案例，教師應確定學習主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問題，引導學生同步思維，學生根據(jù)問題觀察分析案例，從案例中找到難易點，問題由學生組織討論，方法讓學生提煉，結(jié)論讓學生總結(jié)，讓學生在科學凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
2.問題式教學法，有意識地啟發(fā)學生思考問題、分析問題、解決問題，做問題的主人。課堂上多留給學生相互討論和獨立思考的時間和空間，增強學生相互學習的意識，提高學習的積極性。在教學過程中，強調(diào)學生的自主學習、自主探究，以及小組合作學習。教師應多給學生實踐的機會，讓學生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇W生自學”為中心，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學方法向“啟發(fā)+討論+指導”的教學方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動一切有利因素，提高學生的學習動機。
3.利用網(wǎng)絡、信息技術平臺提高學生的自主學習能力。在實際《視唱練耳》教學中，教師可以充分拓展教學內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式，這樣做既能培養(yǎng)學習興趣，又能提升學習效率。
4.項目教學法。將教學內(nèi)容設計重組，分解成若干個任務模塊，讓學生帶著任務學習，學中做，做中學，在學做中找到知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學內(nèi)容的項目化設計，要圍繞人才培養(yǎng)目標和課程目標，結(jié)合高職學前教育專業(yè)學生的特點，做到簡潔明了、目標明確、趣味性強，項目任務應盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評價方式。
評價方式應實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評價(過分重分數(shù))為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過程評價：教師應開展多種學習評價方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個人為單位，創(chuàng)設情境，進行視唱考核，檢驗學生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進行現(xiàn)場互評，教師評價，給出改進建議，制定下一步學習計劃;整合課程教學資源、教學資源開放共享、建立師生互動平臺;適當利用多媒體、網(wǎng)絡工具，上傳視頻，展示學生學習成果，做到學生自我評價、教師評價相結(jié)合。
結(jié)語。
學前教育專業(yè)的快速發(fā)展，離不開專業(yè)建設和課程改革。專業(yè)內(nèi)涵的基礎在于課程建設，課程建設需要教學反思，教學反思意識的形成依托于高職學前教育專業(yè)教師。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對高職學前教育專業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學前教育，基本普及學前教育，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。為了適應社會發(fā)展的需要，高職教師應緊隨時代步伐，開拓進取，不斷進行教學反思，加強專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進課程建設，提升教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
視唱練耳的論文篇二十
3、聽辨旋律音程。
大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。
4、節(jié)奏聽辨：
根據(jù)已學全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點節(jié)奏、視唱二、三、四拍子以及各種節(jié)奏型來聽辨，貫穿整個教學過程。
5、旋律模唱。
視唱可分為三部分。
1、有準備視唱。教師指定樂譜，學生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學生對音樂的感受能力。
2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強的曲目進行背唱，中學生對優(yōu)美的旋律有較強的接受能力。加強音樂記憶、豐富音樂語言。
3、多聲部視唱。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個部分。
1、聽覺：練耳是較復雜的一課，訓練時可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓練。
2、聽寫：在訓練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結(jié)合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。
視唱練耳的論文篇二十一
視唱練耳是一項對于音樂學習和理解非常重要的技能。通過視唱練耳，我們可以培養(yǎng)出對音樂旋律和和聲的準確感知能力，進一步提升我們的音樂素養(yǎng)和表演水平。在進行視唱練耳的過程中，我積累了一些心得體會，這些體會幫助我更好地理解音樂，提高了我作為一個音樂愛好者和學習者的能力。以下是我對于視唱練耳的心得體會。
首先，視唱練耳對于理解音樂結(jié)構(gòu)和和聲關系是非常有幫助的。通過視唱練耳，我們需要準確地聽出旋律和音符之間的關系，并且將其準確地唱出來。這一過程需要我們對音樂的結(jié)構(gòu)和和聲關系有一個清晰的認識。通過不斷地練習和耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，我逐漸能夠分辨出不同的音程和和聲類型，并能夠準確地唱出來。這種能力對于理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和和聲關系非常重要，讓我對音樂有了更深入的認識。
其次，視唱練耳培養(yǎng)了我的音樂記憶力和感知能力。在進行視唱練耳時，我需要準確地聽出音符的高低、時值和強弱，并且進行記憶。這個過程對于我的音樂記憶力和感知能力是一個很好的鍛煉。通過長時間的練習，我的記憶力得到了明顯的提高，我可以更快地記住樂曲的旋律和音符，也能更好地感知音樂的細微差別。這一點不僅對于視唱練耳有幫助，也對于我在學習和表演其他樂器時具有積極的影響。
另外，視唱練耳培養(yǎng)了我的音樂創(chuàng)造力和即興表演能力。在視唱練耳中，我常常會遇到一些音樂困難，需要根據(jù)自己的感覺進行一些即興表演和音樂創(chuàng)造。這種實踐幫助我更好地理解音樂的表達方式和創(chuàng)作思路，也讓我在音樂表演時更加自如和靈活。視唱練耳的這種鍛煉方式和創(chuàng)新性讓我感到非常有挑戰(zhàn)性，但也正是這種挑戰(zhàn)激發(fā)了我的音樂創(chuàng)造力和表演潛力。
最后，視唱練耳培養(yǎng)了我對音樂的熱愛和投入。通過不斷地練習和挑戰(zhàn)，我明白了音樂是需要耐心和堅持的。視唱練耳需要我在面對困難時不輕易放棄，要持續(xù)不斷地努力和嘗試。這種堅持讓我更加熱愛音樂，也增加了我對音樂的投入感。視唱練耳成為我生活和學習中的一部分，讓我每天都能享受到音樂的樂趣，并不斷地提升自己。
總之，通過視唱練耳的過程，我積累了一些對于音樂學習和表演的重要體驗。視唱練耳不僅幫助我理解音樂結(jié)構(gòu)和和聲關系，還培養(yǎng)了我的音樂記憶力和感知能力。同時，視唱練耳也激發(fā)了我的音樂創(chuàng)造力和即興表演能力，并增強了我對音樂的熱愛和投入。這些體驗讓我對于音樂有了更深入的認識，并提高了我作為一個音樂愛好者和學習者的能力。視唱練耳將繼續(xù)成為我音樂學習和表演中的重要環(huán)節(jié)，并不斷助力我成為一名更出色的音樂人。
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