良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)要時(shí)限明確，準(zhǔn)確地界定總結(jié)范圍，不必羅列所有細(xì)節(jié)。以下是小編為大家整理的相關(guān)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
手機(jī)媒體的論文篇一
若要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會(huì)情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們?cè)谧灾魈骄恐兄饾u獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)atthezoo這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中簡(jiǎn)單介紹了eagle、koala等國(guó)外常見的動(dòng)物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動(dòng)物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過程中能夠自覺掌握相關(guān)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，并鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)theweather這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計(jì)劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾?，這樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對(duì)吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種問題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。
2）拓展課堂容量。
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語(yǔ)、單詞等，這無(wú)疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書寫時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成ppt，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時(shí)間，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量。比如，在學(xué)習(xí)publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過程中就會(huì)不由自主地產(chǎn)生各種疑問“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問題自覺研讀課文。此外，在講解英語(yǔ)課文時(shí)，教師也可以合理運(yùn)用課文錄音或flash動(dòng)畫，將靜態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，進(jìn)而拓展課堂容量。
3）吸引學(xué)生的注意力。
小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)ouranimalfriends這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)搜集各種動(dòng)物的聲音與形象，并通過大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開展“看圖猜單詞”的游戲，運(yùn)用多媒體播放各種小動(dòng)物的圖片，或小動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測(cè)，并運(yùn)用課文中的固定句型“i/we/you/theyhave...．he/she/ithas...”來(lái)描述這些小動(dòng)物，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，因此，有時(shí)無(wú)法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。
4）加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。
口語(yǔ)練習(xí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語(yǔ)發(fā)音影響，在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音方面存在較大不足，這無(wú)疑對(duì)提升其口語(yǔ)交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、反復(fù)模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡(jiǎn)單的原版英文歌曲、視頻和動(dòng)畫，學(xué)生在歡快的樂曲和動(dòng)畫欣賞中，將主動(dòng)模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音。
手機(jī)媒體的論文篇二
假新聞自新聞產(chǎn)生以來(lái)就存在，歷來(lái)對(duì)假新聞的研究不勝枚舉。但是在新媒體環(huán)境下，假新聞的傳播發(fā)生了新的變化，新聞的生產(chǎn)、傳播和受眾的接收等各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化。因此，本文從拉斯韋爾的5w視角對(duì)假新聞在新媒體環(huán)境的特點(diǎn)、原因進(jìn)行分析，以及新媒體環(huán)境下如何對(duì)假新聞進(jìn)行規(guī)避。
1.傳播者轉(zhuǎn)變，媒介素養(yǎng)不。
2.內(nèi)容貼*生活，直擊受眾心理痛點(diǎn)。
3.傳統(tǒng)媒體跟進(jìn)報(bào)道，把關(guān)能力降低。
4.春節(jié)期間，信息受眾群體龐大。
手機(jī)媒體的論文篇三
摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代，手機(jī)媒體得到了較快的普及，尤其是視頻業(yè)務(wù)更是獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，它不僅為人們帶來(lái)了更加豐富、更加多樣化的信息內(nèi)容，同時(shí)也在潛移默化中影響著人們的收視習(xí)慣。本文結(jié)合手機(jī)媒體和手機(jī)視頻的傳播特點(diǎn)，詳細(xì)分析了手機(jī)視頻業(yè)務(wù)對(duì)受眾收視習(xí)慣的影響，從而為現(xiàn)實(shí)的各種視頻創(chuàng)作活動(dòng)提供一定的借鑒和指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：手機(jī)視頻；受眾；收視習(xí)慣；影響研究。
眾所周知，手機(jī)視頻主要是基于gprs、edge、3g、wifi等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，通過手機(jī)媒體終端，提供影視、音樂、娛樂、體育、原創(chuàng)等各類音視頻內(nèi)容供用戶點(diǎn)播、直播、下載的服務(wù)業(yè)務(wù)，它既包括能夠在手機(jī)上播放的日常電視節(jié)目視頻，同時(shí)也包括通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播或者收看的流媒體視頻。由于手機(jī)終端的特殊性以及當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，其視頻業(yè)務(wù)無(wú)論是內(nèi)容生產(chǎn)、內(nèi)容消費(fèi)、內(nèi)容體驗(yàn)，還是外在的傳播模式，都極大地改變了受眾的收視習(xí)慣。受眾這種“閱讀”習(xí)慣的改變不僅關(guān)系到手機(jī)視頻的內(nèi)容定位和推廣模式的制定，同時(shí)也涉及到傳統(tǒng)電視節(jié)目視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻創(chuàng)作的可持續(xù)發(fā)展問題。因此，本文結(jié)合傳統(tǒng)電視媒體的受眾收視習(xí)慣，從多個(gè)角度詳細(xì)分析了手機(jī)視頻對(duì)受眾收視習(xí)慣所帶來(lái)的影響和改變，從而為當(dāng)前各種視頻業(yè)務(wù)的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)。
加拿大著名的傳播學(xué)大師麥克盧漢曾經(jīng)說(shuō)過：“媒體的形式?jīng)Q定媒體的內(nèi)容，媒體內(nèi)容傳播特點(diǎn)的變化又帶來(lái)新的受眾閱讀習(xí)慣?！币虼?，對(duì)于當(dāng)前手機(jī)視頻受眾收視習(xí)慣的分析與了解必須從手機(jī)媒體終端和手機(jī)視頻的傳播特點(diǎn)兩個(gè)方面入手。
首先，手機(jī)媒體最大的特點(diǎn)是便攜性和移動(dòng)性。它經(jīng)常被稱為隨身攜帶的“口袋”終端，無(wú)論我們位于什么地方都可以將其隨身攜帶，自由收看，尤其在當(dāng)前手機(jī)媒體快速普及的情況下，它幾乎成為我們身體中不可分割的一部分。這種信息傳播模式打破了傳統(tǒng)電視、網(wǎng)絡(luò)媒體固定狀態(tài)下消費(fèi)新聞、接受視頻節(jié)目、讀報(bào)的特點(diǎn)，使手機(jī)成為一種“移動(dòng)著的電視”或者“視頻傳播終端”。
其次，信息傳播的私密性也是手機(jī)媒體的一個(gè)重要特點(diǎn)。手機(jī)往往被譽(yù)為“帶著體溫的媒體”，是一種個(gè)人物品，其使用方式和使用特點(diǎn)一般都是由個(gè)人來(lái)決定的，除非用戶愿意，否則其他人很難決定甚至了解用戶在手機(jī)中從事的活動(dòng)，因此，與社群式的電影媒體、家庭式的電視媒體以及具有綜合性傳播特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)媒體相比，手機(jī)具有強(qiáng)烈的私密性特征。
最后，手機(jī)媒體不可忽視的另一大特點(diǎn)是交互性，這是廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)四大媒體單向性的信息傳播模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。手機(jī)用戶不僅可以收到信息，而且還可以將個(gè)人的意見或者視頻作品反饋過去，參與投票，加入討論，進(jìn)行互動(dòng)等，使傳者和受著之間的界限日益模糊。在人們更加注重雙向、互動(dòng)、平等的媒體消費(fèi)觀念的情況下，手機(jī)媒體的交互性特點(diǎn)無(wú)疑是助推其快速普及的又一重要推動(dòng)力。
盡管如上文所說(shuō)手機(jī)媒體也存在屏幕尺寸小、分辨率低等方面的局限性，但是據(jù)中國(guó)手機(jī)媒體研究報(bào)告顯示：手機(jī)電視業(yè)務(wù)的使用率為15.7%，手機(jī)音頻業(yè)務(wù)的使用率為3.5%。如此龐大的用戶群體充分說(shuō)明了手機(jī)視頻的獨(dú)特之處，正如黑格爾所說(shuō)的：“存在的即是合理的”，對(duì)于其獨(dú)特性的分析不僅是對(duì)手機(jī)視頻本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更是解開受眾視頻“閱讀”習(xí)慣變化的一把鑰匙。一般來(lái)說(shuō)，手機(jī)視頻主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
首先，視頻內(nèi)容比較短，大都以電影視頻和原創(chuàng)性的視頻短片為主。據(jù)調(diào)查顯示：在手機(jī)視頻用戶所關(guān)注的內(nèi)容中，電影作品以高達(dá)33.1%的比例位居第一，尤其是各種各樣專門為手機(jī)拍攝的電影節(jié)目，非常適合手機(jī)播放，在針對(duì)性方面以及在時(shí)間、節(jié)奏的控制方面都做得非常好，成為用戶最受歡迎的業(yè)務(wù)之一。除此之外，綜藝節(jié)目、體育節(jié)目以及新聞節(jié)目等等都有其特定的觀眾群體，關(guān)注度非常高，分別為25.6%、23.6%和21.7%。
其次，手機(jī)視頻精準(zhǔn)化的傳播模式也是其重要特點(diǎn)之一。所謂精準(zhǔn)化，一方面是根據(jù)用戶的需求進(jìn)行節(jié)目?jī)?nèi)容的設(shè)置和創(chuàng)作；另一方面是通過便利的`渠道讓用戶在最短的時(shí)間內(nèi)獲取所需要的視頻內(nèi)容。由于手機(jī)媒體強(qiáng)大的互動(dòng)功能和信息收索功能，觀眾不僅可以隨時(shí)檢索到自己喜歡的視頻節(jié)目，而且還能夠上傳自己的觀點(diǎn)和建議，甚至上傳自己的視頻短片等，從而在精準(zhǔn)化傳播方面逐漸成為手機(jī)視頻的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，而非口號(hào)。
再次，手機(jī)視頻在風(fēng)格特征上以輕松休閑為主。目前，手機(jī)視頻用戶的年齡主要集中在19至29歲之間，約占全部用戶的70.3%，本科、大專和高中學(xué)歷的用戶使用比較多，其比例分別為40.1%、25.5%、30.9%。這類年輕人群體追求時(shí)尚和個(gè)性，對(duì)新鮮事物接受比較快，關(guān)注度比較高，很運(yùn)營(yíng)商都針對(duì)這些年輕人設(shè)計(jì)了聽音樂、看視頻、玩游戲、上網(wǎng)等服務(wù)，因此，輕視休閑的視頻內(nèi)容具有廣闊的發(fā)展空間。
另外，手機(jī)視頻的即時(shí)性信息傳播特征也非常明顯，這一方面得益于手機(jī)媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之間的快速融合，尤其是手機(jī)3g技術(shù)的應(yīng)用；另一方面是受用戶需求的推動(dòng)而發(fā)展起來(lái)的。目前，根據(jù)手機(jī)視頻的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，時(shí)效性較高的晚會(huì)、重大體育賽事等節(jié)目的直播非常受歡迎，除此之外，還有各種各樣的即時(shí)新聞視頻等也成為眾多手機(jī)用戶關(guān)注的內(nèi)容之一，因此，手機(jī)視頻的即時(shí)性特征也存在著無(wú)限的發(fā)展空間。
最后，手機(jī)視頻在鏡頭形式上以特寫畫面和明亮畫面為主，這主要是受制于手機(jī)媒體較小的屏幕空間。在這種情況下，為了保證畫面信息能夠有效地傳遞給觀眾，手機(jī)視頻創(chuàng)作者往往會(huì)采用近景和特寫鏡頭來(lái)代替深鏡頭和長(zhǎng)鏡頭，通過明亮的視頻光線設(shè)置避免手機(jī)本身顏色所帶來(lái)的晦暗效果。比如中國(guó)聯(lián)通與新華社聯(lián)合創(chuàng)作的通過手機(jī)媒體播放的新華視訊，就是以近鏡頭為主，畫面明亮，字號(hào)較大，在手機(jī)上的播放效果也比較好。
正如上文所說(shuō)，隨著手機(jī)媒體的快速普及，越來(lái)越多的用戶開始體驗(yàn)手機(jī)視頻業(yè)務(wù)，并逐漸發(fā)展成為自己生活中不可分割的一部分，在潛移默化中改變著自身的“閱讀”習(xí)慣。
1.受眾越來(lái)越關(guān)注自身的個(gè)性化需求。
由于手機(jī)媒體的互動(dòng)性、私有化特征以及為受眾提供的定制化視頻內(nèi)容的服務(wù)模式，受眾開始擺脫傳統(tǒng)的完5168被動(dòng)式的視頻接受心理和行為，越來(lái)越關(guān)注自身的個(gè)性化需求，強(qiáng)調(diào)主觀意志的體現(xiàn)，比如有的喜歡影視劇，有的喜歡新聞報(bào)道，有的熱衷于體育或財(cái)經(jīng)信息，有的則傾向于接受以記錄現(xiàn)實(shí)為主的草根視頻等等，體現(xiàn)了明顯的多樣化的個(gè)性化需求特征。
2.受眾偶遇式的觀看特點(diǎn)日益突出。
所謂偶遇式的視頻觀看特點(diǎn)，是指觀看視頻不再是家庭生活的主體，人們很少會(huì)在固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間、有目的的觀看特定的視頻內(nèi)容，而是通過手機(jī)終端在任何時(shí)間、地點(diǎn)注意到視頻的播放內(nèi)容，至于接觸到什么樣的節(jié)目則完全處于隨機(jī)的結(jié)果，出于收索過程中的偶然性遇見，目的性大大降低。
3.受眾日益呈現(xiàn)出躁動(dòng)的跳躍式的觀看行為。
對(duì)于普通大眾來(lái)說(shuō)，視頻內(nèi)容的增加和選擇能力的增強(qiáng)與其所獲得的愉悅感和滿意度并非一致，在很多情況下，反而會(huì)帶來(lái)不少的麻煩，不僅要付出更多的精力去收索節(jié)目，而且還經(jīng)常會(huì)在諸多節(jié)目之間不停的跳動(dòng)，在同一節(jié)目上穩(wěn)定停留的興趣和時(shí)間越來(lái)越短，節(jié)目品牌的忠誠(chéng)度大大降低，受眾口味和收視偏好的迅速變化體現(xiàn)出一種躁動(dòng)心理。
4.受眾的參與行為變得更加明顯。
以手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的交互式媒體的快速發(fā)展，使受眾在視頻觀看過程中的參與行為變得更加明顯，收視心理分享化的趨勢(shì)也日益突出。他們不再是純粹的第三者式的觀賞，而是希望在多種層面上進(jìn)行參與，既包括對(duì)視頻的評(píng)論，同時(shí)也包括互動(dòng)與直接式的參與等，具有強(qiáng)烈的發(fā)表自己觀點(diǎn)的欲望。
5.受眾對(duì)于手機(jī)視頻的時(shí)間要求比較高。
首先，手機(jī)媒體可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過100%的有效達(dá)到率將信息傳遞給觀眾，尤其是各種各樣的新聞作品、財(cái)經(jīng)信息等，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，過時(shí)的信息很難滿足用戶的實(shí)際需要；其次，在海量的視頻作品面前，受眾往往會(huì)傾向于接受最新的內(nèi)容，無(wú)論是電影、電視作品，還是具有現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)的草根視頻都是如此，因此，對(duì)于作品的時(shí)效性要求比較高。
總體來(lái)說(shuō)，隨著多媒體技術(shù)的不斷更新以及手機(jī)視頻的快速普及，其創(chuàng)作、傳播與消費(fèi)都進(jìn)入了一個(gè)“個(gè)性化”的時(shí)代，受眾的收視習(xí)慣與過去有較大的差別，不僅越來(lái)越關(guān)注自身的需求，而且偶遇式和跳躍式的收看行為也日益突出，這對(duì)手機(jī)視頻創(chuàng)作提出了更高的要求，既要注重視頻內(nèi)容的多樣性與針對(duì)性，同時(shí)也要提升視頻作品在短時(shí)間內(nèi)對(duì)觀眾的吸引力，只有這樣才能奠定手機(jī)視頻在諸多業(yè)務(wù)中的突出地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]周忠成，《“微時(shí)代”手機(jī)視頻的融合與創(chuàng)新》，中國(guó)電視，第3期.
[2]肖立慧，《手機(jī)電視方興未艾》，中國(guó)傳媒科技，第8期.
[3]李曉菲，《“長(zhǎng)尾”有多長(zhǎng)，手機(jī)電視能走多遠(yuǎn)》，傳媒，第2期.
手機(jī)媒體的論文篇四
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些新媒體形式也在生活中得到了應(yīng)用，這對(duì)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展產(chǎn)生了很大的沖擊。新媒體主要是通過現(xiàn)代化的通信技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等進(jìn)行傳遞信息的載體，是科技發(fā)展的產(chǎn)物。本文主要就新媒體的特征進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)新媒體環(huán)境下報(bào)紙新聞的傳播變化和發(fā)展策略進(jìn)行探究，希望此次理論研究使得人們對(duì)報(bào)紙新聞的傳播變化和發(fā)展趨勢(shì)有更深的認(rèn)識(shí)。
新媒體環(huán)境；報(bào)紙新聞；傳播。
科技的發(fā)展進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)新聞媒介產(chǎn)生了很大沖擊，諸如報(bào)紙新聞的傳播方式逐漸和時(shí)代發(fā)展節(jié)奏相脫離。而報(bào)紙媒介要想在這一競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中得以更好地發(fā)展，就要積極地進(jìn)行改革，和新媒體有機(jī)融合、共同發(fā)展，這樣才能在新媒體發(fā)展過程中進(jìn)一步發(fā)揮自身的作用。在這一背景下，加強(qiáng)對(duì)報(bào)紙新聞傳播的理論研究，對(duì)傳統(tǒng)媒體在新媒體異軍突起的環(huán)境中的生存發(fā)展有著積極作用。
（一）新媒體環(huán)境下報(bào)紙新聞傳播變化分析。
1.組織結(jié)構(gòu)的變化。
2.新聞信息源的變化。
手機(jī)媒體的論文篇五
在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的安置地域方面，本身有較為安全的環(huán)境條件限制問題，因此要想真正充分的保證其所具有的防護(hù)措施效果。就必須要保障網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的安全，需要為計(jì)算機(jī)提供一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較安全、穩(wěn)定的環(huán)境條件，從一定層面上來(lái)說(shuō)其實(shí)就是給計(jì)算機(jī)的機(jī)房提供一定的安全設(shè)施。在計(jì)算機(jī)安裝的地點(diǎn)也必須要要盡可能的避開那些有著強(qiáng)烈噪聲源或者是用水設(shè)備的地方。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)需要安裝相應(yīng)的防盜和安全有效防護(hù)等方面的設(shè)備。這樣才能真正避免計(jì)算機(jī)受到侵害。
對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全中存在的風(fēng)險(xiǎn)，我們需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的管理的執(zhí)法力度，使得計(jì)算機(jī)的管理人員有一個(gè)相當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)，正確的使用自己的權(quán)利和義務(wù)。這也需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)人員的培訓(xùn)，使得他們有一個(gè)正確的道德觀，使得計(jì)算機(jī)管理人員在接受相關(guān)法律限制的同時(shí)也能夠受到道德觀的束縛，也只有這樣我們才能更大限度的對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和完善。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)管理人員在有網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的情況之下能夠更好地防護(hù)網(wǎng)絡(luò)病毒以及來(lái)自外部的駭客攻擊。
在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效防范的具體過程當(dāng)中中，必須要在技術(shù)的層面上來(lái)強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)的'定時(shí)訪問，同時(shí)也要嚴(yán)格的控制計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)權(quán)限。使用計(jì)算機(jī)時(shí)，我們要定時(shí)的對(duì)計(jì)算機(jī)的病毒進(jìn)行掃描，同時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)防火墻，以此來(lái)強(qiáng)化真對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效控制及監(jiān)測(cè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行管理。另外，也需要針對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的有效數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行真正有效的數(shù)據(jù)化備份，以此來(lái)幫正意外事件發(fā)生時(shí)能夠真正及時(shí)有效的加以控制并解決。加強(qiáng)信息加密也是一個(gè)相當(dāng)重要的措施，可以通過對(duì)稱性密鑰和非對(duì)稱性密鑰加密兩種加密措施，這兩種措施各種長(zhǎng)短，可以將其結(jié)合起來(lái)使用，以更好的發(fā)揮其功能。對(duì)稱性密鑰的加密解密的速度較快，安全性較好，但是密鑰的長(zhǎng)度較短，空間也較為狹小。而非對(duì)稱密鑰加密容易管理，而且方便數(shù)字簽名。但是解密所需的時(shí)間長(zhǎng)，算法也較為復(fù)雜。因此，我們可以將這兩者結(jié)合起來(lái)使用，以更好的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息工程系統(tǒng)，涉及范圍非常廣泛，在其系統(tǒng)操作以及相關(guān)技術(shù)管理人員的管理等多個(gè)方面因素都會(huì)直接影響著網(wǎng)絡(luò)安全方面的發(fā)展安全。所以，這就要求我們必須要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全方面的措施，并以此來(lái)及時(shí)有效的強(qiáng)化防范。這樣才能真正有效的保證新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)方面的運(yùn)用和操作安全。
手機(jī)媒體的論文篇六
摘 要：筆者結(jié)合貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況調(diào)查結(jié)論，著力分析手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生
生活
的良性與不良影響，并提出相應(yīng)教育對(duì)策。關(guān)鍵詞：貴州大學(xué)生； ?手機(jī)媒體； ?影響； ?對(duì)策
2011年10月，經(jīng)過前期對(duì)貴州各大高校大學(xué)生手機(jī)媒體使用情況的調(diào)研，得出了一系列數(shù)據(jù)。i這些數(shù)據(jù)反映了貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況。如證明手機(jī)是貴州大學(xué)生使用最頻繁、便捷的媒體，是信息獲取的重要媒介。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為總體上保持在理性、適當(dāng)?shù)姆懂犞?，思想也不像?biāo)榜的那樣前衛(wèi)。手機(jī)媒體正在向微型電腦終端的方向發(fā)展，越來(lái)越多的可能性不斷改變著大學(xué)生的交流行為、思維能力乃至生活方式。
基于前期調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，由于貴州大學(xué)生手機(jī)媒體卷入程度尚低，手機(jī)媒體對(duì)生活方式的改變程度也比較有限。但數(shù)據(jù)體現(xiàn)出貴州大學(xué)生手機(jī)媒體使用方面的一些特征，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文將進(jìn)一步分析手機(jī)媒體與大學(xué)生群體的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)因手機(jī)媒體而引發(fā)大學(xué)生生活方式的良性影響和不良影響進(jìn)行分類闡釋，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
1.1促進(jìn)互動(dòng)，靈活溝通 手機(jī)媒體之所以受到大學(xué)生的歡迎，正是因?yàn)樗峁┝烁鼮樨S富、多元和便捷的溝通方式。對(duì)于大多數(shù)背井離鄉(xiāng)的學(xué)子而言，擁有手機(jī)，就等于與過去的生活維持著一條溝通的紅線。無(wú)論是父母家人，還是舊時(shí)的朋友。把聯(lián)系方式留在手機(jī)里，只要有需要，就能及時(shí)找到人。這為身處異鄉(xiāng)的學(xué)生提供了一種
安全
和緩沖機(jī)制。將過去環(huán)境中的人和現(xiàn)在環(huán)境中的人有機(jī)的結(jié)合在一起，將時(shí)空的分離聯(lián)系起來(lái)。使得未能及時(shí)融入新環(huán)境的學(xué)生還有退路可尋，同時(shí)也更有利于維系因分離而失散的情誼，對(duì)于構(gòu)建長(zhǎng)久有效的關(guān)系網(wǎng)是大有裨益的。手機(jī)的一對(duì)一交流模式，也使得溝通更加具有隱蔽性。在后期訪談中，有學(xué)生表示，他們會(huì)向在同一間教室里的
同學(xué)
發(fā)短信，以代替?zhèn)骷垪l。有學(xué)生表示，他們現(xiàn)在已經(jīng)不常用大聲喧嘩的方式喊人，感覺“非常粗魯”、“丟臉”，更多是通過打電話的方式告知自己的位置。手機(jī)溝通使當(dāng)下環(huán)境秩序得以保持。許多學(xué)生表示，在乘車、排隊(duì)等 “等待期”的間隙，或者是在陌生、不想融入的環(huán)境內(nèi)，他們更傾向于把臉埋向手機(jī)，一來(lái)打發(fā)時(shí)間，二來(lái)掩飾無(wú)所適從的局促感。手機(jī)成為一個(gè)彈性空間，既可以拉近距離，又可以拒人千里之外。使得大學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)交流溝通的對(duì)象，實(shí)時(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境之間轉(zhuǎn)移。真正體驗(yàn)米蘭昆德拉所謂的“生活在別處”。手機(jī)帶來(lái)的溝通交流方式轉(zhuǎn)變，潛移默化地影響著學(xué)生的生活。一些有趣的手機(jī)軟件，成為學(xué)生熱捧的對(duì)象。比如許多女同學(xué)喜歡“水果忍者”的游戲；用手機(jī)玩微博，以及
其他
社交網(wǎng)站，也是時(shí)尚的選擇。在學(xué)生們?nèi)粘＝煌倪^程中，許多網(wǎng)絡(luò)上流行的言論和價(jià)值觀，因其生動(dòng)有趣的描述，也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。這種認(rèn)同甚至發(fā)展成為一種思維模式，一種身份的標(biāo)識(shí)。學(xué)生們通過觀察對(duì)方會(huì)不會(huì)說(shuō)“行話”，理不理解他們的暗語(yǔ)，來(lái)判斷一個(gè)人是否趕得上潮流，是否屬于自己這個(gè)圈子。1.2信息獲取方式升級(jí) 所有的手機(jī)都具備隨身性與便捷性，同時(shí)，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)能承載的功能越來(lái)越多。許多過去以電腦為終端載體的軟件，逐漸向手機(jī)發(fā)展。每種軟件迎合了一部分受眾的需求，每種軟件代表了一種溝通可能性。由于信息獲取的便利性，如何從信息的海洋中篩選出自己想要的內(nèi)容，成為當(dāng)今大學(xué)生緊迫需要
學(xué)習(xí)
的技能?；谑謾C(jī)顯示特性，這些信息，常常以片段和枝節(jié)的形式呈現(xiàn)。在關(guān)鍵時(shí)刻，可以高效地獲取想要的知識(shí)點(diǎn)。但將這些知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，在頭腦中形成知識(shí)體系，則需要學(xué)生進(jìn)行較多的思維努力。可以這樣說(shuō)，信息的體外化程度越高，對(duì)人的信息組織以及創(chuàng)新能力要求也越高。2.1割裂學(xué)習(xí)時(shí)間 日益強(qiáng)大的手機(jī)功能，使得手機(jī)能夠滿足學(xué)生越來(lái)越多的需求。正是由于擁有越來(lái)越多的應(yīng)用，對(duì)手機(jī)的有序合理使用，就成為考驗(yàn)學(xué)生自控能力的重要挑戰(zhàn)。許多學(xué)生反應(yīng)，手機(jī)揣在身上，會(huì)時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)把玩。本意是想看一看時(shí)間，查閱未接來(lái)電、短信等，看完之后，就不自覺地開始利用手機(jī)上網(wǎng)，打游戲。把原本完整的時(shí)間割裂，零散化，降低了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上。
這也體現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣碎片化上：難以忍受長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，需要不斷變換內(nèi)容刺激。對(duì)長(zhǎng)文章、較難理解的內(nèi)容，感到厭煩，不愿意下功夫。這種情況，廣泛體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為核心的媒介形式上。客觀的說(shuō)，媒體本身并沒有過錯(cuò)，只是豐富的功能，滿意的用戶體驗(yàn)和極低的獲得成本，讓使用者的需求和欲望無(wú)限擴(kuò)張，從而導(dǎo)致類似問題發(fā)生。
2.2媒介依賴性增強(qiáng)，思維主動(dòng)性降低 百度、google、wiki、搜搜，這些網(wǎng)站不僅起到了搜索引擎的作用，同時(shí)也成為人們的生活助手。對(duì)于不理解的問題，學(xué)生之間形成了一種默契“內(nèi)事問百度，外事問谷歌”。本意是為用戶提供便捷生活服務(wù)的媒介功能，替代了學(xué)生的獨(dú)立思考。許多教師都反映布置下去的作業(yè)，哪怕不是抄襲，多多少少都帶有百度知道的痕跡。學(xué)生本來(lái)的文筆、思想的閃光處在作業(yè)中，已經(jīng)很難體現(xiàn)了。更有甚者，在考試時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)查閱答案，手機(jī)成為作弊工具。
這種依賴不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，更全面體現(xiàn)在思維能力的降低上。針對(duì)特定事實(shí)，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度表現(xiàn)不自信，常常援引媒體的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明問題。對(duì)媒介言論可能帶有的目的性和傾向性不甚敏感，容易不自覺地成為媒介觀點(diǎn)的附庸。唾手可得的答案，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力日益下降。
2.3感性的擴(kuò)張，理性的萎縮 手機(jī)媒體的特性決定其不適于傳遞太多理性的信息。短信，容量限制，導(dǎo)致信息碎片化。電話，不具備記錄功能，信息溝通效果與交流者聽說(shuō)能力有極大關(guān)系。除了基礎(chǔ)功能之外，手機(jī)上網(wǎng)也是貴州大學(xué)生的重要應(yīng)用。國(guó)內(nèi)某知名網(wǎng)編曾說(shuō)過，炒作網(wǎng)絡(luò)事件要遵循“三情主義”原則，即“情緒”、“情感”、“情欲”。情緒原則，炒作存在明顯不公，令人厭惡或激起公憤的事件。如，藥家鑫事件。情感原則，炒作喚起人們心中的善意和溫情的事件。如，最美媽媽吳菊萍。情欲原則，炒作勾起人類原始沖動(dòng)和引起這方面聯(lián)想的事件。如層出不窮的“艷照門”事件。不管是哪種“情”，總之是將感性的作用最大化，理性的作用邊緣化。在群情激奮或激昂的過程中，收視率、點(diǎn)擊率飆升。事件背后的炒作者贏得盆滿缽滿，當(dāng)事人和看客，都成了事件中的棋子，成為被控制的對(duì)象。
誠(chéng)然，手機(jī)媒體的特征一半是由技術(shù)決定，一半是使用者的為其賦予的價(jià)值和意義。在手機(jī)媒體為受眾提供的可能性和媒介環(huán)境中，大學(xué)生會(huì)不同程度的卷入媒介的話語(yǔ)預(yù)設(shè)之中，進(jìn)而影響自身的思維方式，造成感性的擴(kuò)張和理性的萎縮。
2.4個(gè)人信息泄露，安全性降低 許多大學(xué)生表示，他們利用手機(jī)上網(wǎng)，常常瀏覽各類貼吧、社交網(wǎng)站，安裝各種即時(shí)通訊軟件。每一次注冊(cè)、每發(fā)送一次位置信息都是個(gè)人信息不同程度的泄露。盡管網(wǎng)站或者軟件在安裝時(shí)都簽訂各種保密協(xié)定，安全證明。但事實(shí)上，還是有大量的個(gè)人信息通過這樣、那樣的方式被泄露出去。同時(shí)，病毒也不再是電腦的專利，手機(jī)病毒也頻繁爆發(fā)，給用戶帶來(lái)極大的安全隱患。
此外，一些即時(shí)通訊軟件，在為學(xué)生提供更多社交平臺(tái)的同時(shí)，也將學(xué)生的個(gè)人信息暴露在社會(huì)上。比如，許多使用智能機(jī)的學(xué)生反映，他們?cè)谑謾C(jī)上安裝了微信。微信是騰訊公司推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，類似于網(wǎng)絡(luò)對(duì)講機(jī)?！皳u一搖”是微信新增的功能，輕搖手機(jī)就能找到周邊和你同一時(shí)刻搖晃手機(jī)的人。從交際積極層面說(shuō)，手機(jī)搖一搖是移動(dòng)社交的新鮮方式，它極大地豐富和拓展了學(xué)生的人際關(guān)系平臺(tái)；但相應(yīng)的，也可能搖出不懷好意的陌生人。大學(xué)生所處環(huán)境相對(duì)單純，這種環(huán)境能夠保證他們的正常生活和學(xué)習(xí)，另一方面又使一些學(xué)生覺得缺乏新鮮感。用手機(jī)隨意一搖，就能找出許多和自己一樣有社交需求的人，對(duì)許多學(xué)生而言是一種低成本的交友形式。學(xué)生對(duì)陌生人的好奇心和青春期的甜蜜
想象
，可能會(huì)誘惑學(xué)生采取一些輕率的行為。即使學(xué)生不準(zhǔn)備與陌生人開始線下交流，也可能因?yàn)閾u動(dòng)手機(jī)而將自己的地理位置等信息泄漏出去，造成不必要的困擾。使用非智能手機(jī)的學(xué)生也存在安全困擾。盡管各大高校長(zhǎng)期將安全工作擺在首位，但由于騙術(shù)花樣翻新，加之學(xué)生思想較單純。因電話、短信而詐騙上當(dāng)?shù)氖录趯W(xué)校時(shí)有耳聞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都收到過“匯款”、“中獎(jiǎng)”等虛假短信，少部分的學(xué)生因此上當(dāng)受騙。
面對(duì)手機(jī)媒體利弊參半的復(fù)雜影響，簡(jiǎn)單地采取“封堵”的形式禁止學(xué)生接觸手機(jī)，在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下肯定是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的需求是導(dǎo)致手機(jī)媒體的使用行為的根源，取締工具，并不能使需求得到滿足，反而會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)力反彈。教育要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期的教育者，不宜再以道德審判者的角度教育學(xué)生，應(yīng)該利用身邊的各種機(jī)會(huì)和媒體，創(chuàng)造和諧的溝通范圍，在潛移默化中影響學(xué)生。只有心悅誠(chéng)服，才能標(biāo)本兼治。大學(xué)生是成年人，管理方式應(yīng)更趨向“無(wú)形”，“無(wú)招勝有招”。所有的管理與幫助，終將通過被管理者和被幫助者自身發(fā)揮作用。
手機(jī)媒體的`優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)是客觀存在的，教會(huì)學(xué)生趨利避害地使用它，使其更好地為教育服務(wù)，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)才是關(guān)鍵。
3.1知己知彼，百戰(zhàn)不殆 了解，是解決問題的開始。作為教育者，要保持對(duì)時(shí)代變化的敏感，應(yīng)作為引領(lǐng)者啟發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而不是被動(dòng)地被新變化拖著走。對(duì)媒介現(xiàn)狀的不了解，對(duì)學(xué)生變化的不清楚，必然會(huì)導(dǎo)致教育的失語(yǔ)。盡管部分教育工作者對(duì)媒介環(huán)境中存在的一些不良現(xiàn)象表示憂心，對(duì)新媒體存在排斥心理，希望復(fù)歸以書本為代表的冷媒體的統(tǒng)治地位。但社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步是不可逆轉(zhuǎn)的。要想引導(dǎo)學(xué)生趨利避害地使用手機(jī)媒體，必須充分了解學(xué)生的手機(jī)媒介使用情況。了解應(yīng)該是設(shè)身處地，交換立場(chǎng)的，但同時(shí)要保持研究的獨(dú)立性，不應(yīng)過度卷入。
3.2發(fā)掘多元需求滿足手段 按照使用與滿足理論的解釋，需求的滿足與否，是決定使用行為的關(guān)鍵。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為，取決于自身的需求與媒介接觸成本之間的比例。手機(jī)的基礎(chǔ)功能所需支付成本相對(duì)低廉，而基于上網(wǎng)流量的各種運(yùn)用，特別是3g網(wǎng)絡(luò)，則對(duì)手機(jī)終端及費(fèi)用要求較高。前期調(diào)查顯示，貴州大學(xué)生的手機(jī)媒體使用行為很普遍，夸示性消費(fèi)意識(shí)不強(qiáng)，依賴程度保持在相對(duì)理性的范圍內(nèi)。這與貴州大學(xué)生可供支配的生活費(fèi)是相關(guān)的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教育者可以發(fā)掘成本相對(duì)低廉、內(nèi)容更加積極，更有利于引導(dǎo)的多元需求滿足手段。
3.3趨利避害的使用引導(dǎo) 手機(jī)媒體為受眾提供了多元的傳播溝通方式，從人際傳播，到群體傳播，再到大眾傳播，都可以通過手機(jī)終端得以實(shí)現(xiàn)。利用這一媒體，教師和學(xué)生可以在不同層面進(jìn)行溝通和交往，以實(shí)現(xiàn)不同的傳播效果。對(duì)于手機(jī)媒體的積極影響，教師應(yīng)積極肯定；對(duì)消極影響則應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光合理使用手機(jī)媒體。
3.4強(qiáng)調(diào)信息歸納提取能力 課堂上，承載知識(shí)的媒介仍然以書本為主，但課余時(shí)間，學(xué)生越來(lái)越多融入到電子媒介的氛圍中。兩種媒介形式對(duì)大學(xué)生的思維要求是不同的。以書本為代表的冷媒體運(yùn)用的是線性思維模式，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生較多的發(fā)散性思維去完整信息內(nèi)容；而電子媒體具有多元的信息展示形式，其中以圖像為主。在接觸此類信息的時(shí)候，學(xué)生易被媒體節(jié)奏控制，被其簡(jiǎn)練的話語(yǔ)風(fēng)格，直觀卻是選擇性呈現(xiàn)的內(nèi)容影響。所以，在教育方式上，既要強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，更要鍛煉學(xué)生的歸納能力，以形成獨(dú)立的判斷和價(jià)值取向。
經(jīng)調(diào)查，以手機(jī)為代表的新媒體勢(shì)力對(duì)貴州大學(xué)生生活各方面的滲透力不容小視。作為教育者應(yīng)充分把握受教育對(duì)象的生活環(huán)境、思維特征與發(fā)展趨勢(shì)。通過調(diào)查分析，審視當(dāng)下高校教育的得與失，培養(yǎng)新媒體意識(shí)與素質(zhì)，是當(dāng)下高校教育的重要內(nèi)容。只有保持前瞻性，與時(shí)俱進(jìn)，才能有效把握教育的話語(yǔ)權(quán)。
參考文獻(xiàn)
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手機(jī)媒體的論文篇七
新媒體傳播第一文庫(kù)網(wǎng)是利用新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體介質(zhì)進(jìn)行傳播，新媒體傳播方式多樣，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。本文為您介紹新媒體傳播方式特點(diǎn)。
新媒體傳播是利用新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體介質(zhì)進(jìn)行傳播，新媒體傳播方式多樣，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。
1、傳播方式從單向到雙向。
傳統(tǒng)媒體的傳播方式是單向、線性、不可選擇的。它集中表現(xiàn)為在特定的時(shí)間內(nèi)由信息發(fā)布者向受眾傳播信息受眾被動(dòng)的接受沒有信息的反饋。這種靜態(tài)的傳播方式使得信息不具流動(dòng)性。而新媒體的傳播方式是雙向的傳統(tǒng)的發(fā)布者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的發(fā)布者而且可以進(jìn)行互動(dòng)。
2、傳播行為更為個(gè)性化。
博客、播客等新的傳播方式使得每一個(gè)人都成為信息的發(fā)布者，個(gè)性的`表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傳播自己關(guān)注的信息。傳播內(nèi)容與傳播形式等完全是我的地盤我做主。個(gè)性化的傳播方式一方面讓眾人體會(huì)著發(fā)布信息，影響他人的快感同時(shí)也帶來(lái)了個(gè)人隱私泛濫，內(nèi)容良莠不齊的弊端，為管理帶來(lái)困難，也為受眾的信息選擇能力提出了更高的要求。
3、接受方式從固定到移動(dòng)。
無(wú)線移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展使得新媒體具備移動(dòng)性的特點(diǎn)，用手機(jī)上網(wǎng)、看電視、聽廣播，在公交車、出租車上看電視等越來(lái)越成為普遍的事情。隨著3g4g技術(shù)的到來(lái)，移動(dòng)性的特點(diǎn)將成為未來(lái)新媒體的主要特性。
4、傳播速度實(shí)時(shí)化技術(shù)的發(fā)展使得新媒體可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的傳播。
不再需要復(fù)雜的剪輯和煩瑣的后期制作與排版，技術(shù)的簡(jiǎn)單便捷使得信息可以在全球?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播。這一優(yōu)勢(shì)是任何傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的。目前一些大的門戶網(wǎng)站基本上都可以實(shí)現(xiàn)聲音和視頻音頻的實(shí)時(shí)傳播，時(shí)空的距離被縮小的最小。
5、從單一到交融。
與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體在傳播內(nèi)容方面更為豐富，文字、圖像、聲音等多媒體化成為一種趨勢(shì)。與此同時(shí)交融性還表現(xiàn)在終端方面，一部手機(jī)不僅僅可以用來(lái)通話、發(fā)短信同時(shí)還可以用來(lái)聽廣播、看電視、上網(wǎng)，多種媒體的功能集合為一身，而這些功能的實(shí)現(xiàn)是以互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合為基礎(chǔ)的。
另外，新媒體傳播方式也打破了地域化、國(guó)界化消解國(guó)家與國(guó)家之間、社群之間、產(chǎn)業(yè)之間邊界，消解信息發(fā)送者與接收者之間的邊界。
拓展：
媒體是具備價(jià)值的信息載體。載體具備一定的受眾，具備信息傳遞的時(shí)間，具備傳遞條件，以及具備傳遞受眾的心理反應(yīng)的空間條件。這些綜合形成媒體的基本價(jià)值。這個(gè)載體本身具備其價(jià)值，加之所傳遞信息本身的價(jià)值，共同完成媒體存在的價(jià)值。
這個(gè)也就是媒體存在價(jià)值。即便理念上新形式上新科技進(jìn)步也具備一定受眾，但是媒體成本遠(yuǎn)高于受眾所帶來(lái)的商業(yè)效益，亦不能形成媒體的有效價(jià)值。
效應(yīng)是在一定環(huán)境下，因素和結(jié)果而形成的一種因果現(xiàn)象。新媒體必須具備形成特定效應(yīng)的特性?；蛘哒f(shuō)新媒體必須具備形成一種更新的效應(yīng)的特性。新媒體必須具備影響特定時(shí)間內(nèi)特定區(qū)內(nèi)的人的視覺或聽覺反映的因素，從而導(dǎo)致產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。
手機(jī)媒體的論文篇八
：筆者結(jié)合貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況調(diào)查結(jié)論，著力分析手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生
生活
的良性與不良影響，并提出相應(yīng)教育對(duì)策。2011年10月，經(jīng)過前期對(duì)貴州各大高校大學(xué)生手機(jī)媒體使用情況的調(diào)研，得出了一系列數(shù)據(jù)。i這些數(shù)據(jù)反映了貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況。如證明手機(jī)是貴州大學(xué)生使用最頻繁、便捷的媒體，是信息獲取的重要媒介。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為總體上保持在理性、適當(dāng)?shù)姆懂犞?，思想也不像?biāo)榜的那樣前衛(wèi)。手機(jī)媒體正在向微型電腦終端的方向發(fā)展，越來(lái)越多的可能性不斷改變著大學(xué)生的交流行為、思維能力乃至生活方式。
基于前期調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，由于貴州大學(xué)生手機(jī)媒體卷入程度尚低，手機(jī)媒體對(duì)生活方式的改變程度也比較有限。但數(shù)據(jù)體現(xiàn)出貴州大學(xué)生手機(jī)媒體使用方面的一些特征，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文將進(jìn)一步分析手機(jī)媒體與大學(xué)生群體的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)因手機(jī)媒體而引發(fā)大學(xué)生生活方式的良性影響和不良影響進(jìn)行分類闡釋，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
1.1促進(jìn)互動(dòng)，靈活溝通 手機(jī)媒體之所以受到大學(xué)生的歡迎，正是因?yàn)樗峁┝烁鼮樨S富、多元和便捷的溝通方式。對(duì)于大多數(shù)背井離鄉(xiāng)的學(xué)子而言，擁有手機(jī)，就等于與過去的生活維持著一條溝通的紅線。無(wú)論是父母家人，還是舊時(shí)的朋友。把聯(lián)系方式留在手機(jī)里，只要有需要，就能及時(shí)找到人。這為身處異鄉(xiāng)的學(xué)生提供了一種
安全
和緩沖機(jī)制。將過去環(huán)境中的人和現(xiàn)在環(huán)境中的人有機(jī)的結(jié)合在一起，將時(shí)空的分離聯(lián)系起來(lái)。使得未能及時(shí)融入新環(huán)境的學(xué)生還有退路可尋，同時(shí)也更有利于維系因分離而失散的情誼，對(duì)于構(gòu)建長(zhǎng)久有效的關(guān)系網(wǎng)是大有裨益的。手機(jī)的一對(duì)一交流模式，也使得溝通更加具有隱蔽性。在后期訪談中，有學(xué)生表示，他們會(huì)向在同一間教室里的
同學(xué)
發(fā)短信，以代替?zhèn)骷垪l。有學(xué)生表示，他們現(xiàn)在已經(jīng)不常用大聲喧嘩的方式喊人，感覺“非常粗魯”、“丟臉”，更多是通過打電話的方式告知自己的位置。手機(jī)溝通使當(dāng)下環(huán)境秩序得以保持。許多學(xué)生表示，在乘車、排隊(duì)等 “等待期”的間隙，或者是在陌生、不想融入的環(huán)境內(nèi)，他們更傾向于把臉埋向手機(jī)，一來(lái)打發(fā)時(shí)間，二來(lái)掩飾無(wú)所適從的局促感。手機(jī)成為一個(gè)彈性空間，既可以拉近距離，又可以拒人千里之外。使得大學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)交流溝通的對(duì)象，實(shí)時(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境之間轉(zhuǎn)移。真正體驗(yàn)米蘭昆德拉所謂的“生活在別處”。手機(jī)帶來(lái)的溝通交流方式轉(zhuǎn)變，潛移默化地影響著學(xué)生的生活。一些有趣的手機(jī)軟件，成為學(xué)生熱捧的對(duì)象。比如許多女同學(xué)喜歡“水果忍者”的游戲；用手機(jī)玩微博，以及
其他
社交網(wǎng)站，也是時(shí)尚的選擇。在學(xué)生們?nèi)粘＝煌倪^程中，許多網(wǎng)絡(luò)上流行的言論和價(jià)值觀，因其生動(dòng)有趣的描述，也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。這種認(rèn)同甚至發(fā)展成為一種思維模式，一種身份的標(biāo)識(shí)。學(xué)生們通過觀察對(duì)方會(huì)不會(huì)說(shuō)“行話”，理不理解他們的暗語(yǔ)，來(lái)判斷一個(gè)人是否趕得上潮流，是否屬于自己這個(gè)圈子。1.2信息獲取方式升級(jí) 所有的手機(jī)都具備隨身性與便捷性，同時(shí)，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)能承載的功能越來(lái)越多。許多過去以電腦為終端載體的軟件，逐漸向手機(jī)發(fā)展。每種軟件迎合了一部分受眾的需求，每種軟件代表了一種溝通可能性。由于信息獲取的便利性，如何從信息的海洋中篩選出自己想要的內(nèi)容，成為當(dāng)今大學(xué)生緊迫需要
學(xué)習(xí)
的技能?；谑謾C(jī)顯示特性，這些信息，常常以片段和枝節(jié)的形式呈現(xiàn)。在關(guān)鍵時(shí)刻，可以高效地獲取想要的知識(shí)點(diǎn)。但將這些知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，在頭腦中形成知識(shí)體系，則需要學(xué)生進(jìn)行較多的思維努力?？梢赃@樣說(shuō)，信息的體外化程度越高，對(duì)人的信息組織以及創(chuàng)新能力要求也越高。2.1割裂學(xué)習(xí)時(shí)間 日益強(qiáng)大的手機(jī)功能，使得手機(jī)能夠滿足學(xué)生越來(lái)越多的需求。正是由于擁有越來(lái)越多的應(yīng)用，對(duì)手機(jī)的有序合理使用，就成為考驗(yàn)學(xué)生自控能力的重要挑戰(zhàn)。許多學(xué)生反應(yīng)，手機(jī)揣在身上，會(huì)時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)把玩。本意是想看一看時(shí)間，查閱未接來(lái)電、短信等，看完之后，就不自覺地開始利用手機(jī)上網(wǎng)，打游戲。把原本完整的時(shí)間割裂，零散化，降低了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上。
這也體現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣碎片化上：難以忍受長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，需要不斷變換內(nèi)容刺激。對(duì)長(zhǎng)文章、較難理解的內(nèi)容，感到厭煩，不愿意下功夫。這種情況，廣泛體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為核心的媒介形式上?？陀^的說(shuō)，媒體本身并沒有過錯(cuò)，只是豐富的功能，滿意的用戶體驗(yàn)和極低的獲得成本，讓使用者的需求和欲望無(wú)限擴(kuò)張，從而導(dǎo)致類似問題發(fā)生。
2.2媒介依賴性增強(qiáng)，思維主動(dòng)性降低 百度、google、wiki、搜搜，這些網(wǎng)站不僅起到了搜索引擎的作用，同時(shí)也成為人們的生活助手。對(duì)于不理解的問題，學(xué)生之間形成了一種默契“內(nèi)事問百度，外事問谷歌”。本意是為用戶提供便捷生活服務(wù)的媒介功能，替代了學(xué)生的獨(dú)立思考。許多教師都反映布置下去的作業(yè)，哪怕不是抄襲，多多少少都帶有百度知道的痕跡。學(xué)生本來(lái)的文筆、思想的閃光處在作業(yè)中，已經(jīng)很難體現(xiàn)了。更有甚者，在考試時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)查閱答案，手機(jī)成為作弊工具。
這種依賴不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，更全面體現(xiàn)在思維能力的降低上。針對(duì)特定事實(shí)，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度表現(xiàn)不自信，常常援引媒體的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明問題。對(duì)媒介言論可能帶有的目的性和傾向性不甚敏感，容易不自覺地成為媒介觀點(diǎn)的附庸。唾手可得的答案，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力日益下降。
2.3感性的擴(kuò)張，理性的萎縮 手機(jī)媒體的特性決定其不適于傳遞太多理性的信息。短信，容量限制，導(dǎo)致信息碎片化。電話，不具備記錄功能，信息溝通效果與交流者聽說(shuō)能力有極大關(guān)系。除了基礎(chǔ)功能之外，手機(jī)上網(wǎng)也是貴州大學(xué)生的重要應(yīng)用。國(guó)內(nèi)某知名網(wǎng)編曾說(shuō)過，炒作網(wǎng)絡(luò)事件要遵循“三情主義”原則，即“情緒”、“情感”、“情欲”。情緒原則，炒作存在明顯不公，令人厭惡或激起公憤的事件。如，藥家鑫事件。情感原則，炒作喚起人們心中的善意和溫情的事件。如，最美媽媽吳菊萍。情欲原則，炒作勾起人類原始沖動(dòng)和引起這方面聯(lián)想的事件。如層出不窮的“艷照門”事件。不管是哪種“情”，總之是將感性的作用最大化，理性的作用邊緣化。在群情激奮或激昂的過程中，收視率、點(diǎn)擊率飆升。事件背后的炒作者贏得盆滿缽滿，當(dāng)事人和看客，都成了事件中的棋子，成為被控制的對(duì)象。
誠(chéng)然，手機(jī)媒體的特征一半是由技術(shù)決定，一半是使用者的為其賦予的價(jià)值和意義。在手機(jī)媒體為受眾提供的可能性和媒介環(huán)境中，大學(xué)生會(huì)不同程度的卷入媒介的話語(yǔ)預(yù)設(shè)之中，進(jìn)而影響自身的思維方式，造成感性的擴(kuò)張和理性的萎縮。
2.4個(gè)人信息泄露，安全性降低 許多大學(xué)生表示，他們利用手機(jī)上網(wǎng)，常常瀏覽各類貼吧、社交網(wǎng)站，安裝各種即時(shí)通訊軟件。每一次注冊(cè)、每發(fā)送一次位置信息都是個(gè)人信息不同程度的泄露。盡管網(wǎng)站或者軟件在安裝時(shí)都簽訂各種保密協(xié)定，安全證明。但事實(shí)上，還是有大量的個(gè)人信息通過這樣、那樣的方式被泄露出去。同時(shí)，病毒也不再是電腦的專利，手機(jī)病毒也頻繁爆發(fā)，給用戶帶來(lái)極大的安全隱患。
此外，一些即時(shí)通訊軟件，在為學(xué)生提供更多社交平臺(tái)的同時(shí)，也將學(xué)生的個(gè)人信息暴露在社會(huì)上。比如，許多使用智能機(jī)的學(xué)生反映，他們?cè)谑謾C(jī)上安裝了微信。微信是騰訊公司推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，類似于網(wǎng)絡(luò)對(duì)講機(jī)。“搖一搖”是微信新增的功能，輕搖手機(jī)就能找到周邊和你同一時(shí)刻搖晃手機(jī)的人。從交際積極層面說(shuō)，手機(jī)搖一搖是移動(dòng)社交的新鮮方式，它極大地豐富和拓展了學(xué)生的人際關(guān)系平臺(tái)；但相應(yīng)的，也可能搖出不懷好意的陌生人。大學(xué)生所處環(huán)境相對(duì)單純，這種環(huán)境能夠保證他們的正常生活和學(xué)習(xí)，另一方面又使一些學(xué)生覺得缺乏新鮮感。用手機(jī)隨意一搖，就能找出許多和自己一樣有社交需求的人，對(duì)許多學(xué)生而言是一種低成本的交友形式。學(xué)生對(duì)陌生人的好奇心和青春期的甜蜜
想象
，可能會(huì)誘惑學(xué)生采取一些輕率的行為。即使學(xué)生不準(zhǔn)備與陌生人開始線下交流，也可能因?yàn)閾u動(dòng)手機(jī)而將自己的地理位置等信息泄漏出去，造成不必要的困擾。使用非智能手機(jī)的學(xué)生也存在安全困擾。盡管各大高校長(zhǎng)期將安全工作擺在首位，但由于騙術(shù)花樣翻新，加之學(xué)生思想較單純。因電話、短信而詐騙上當(dāng)?shù)氖录趯W(xué)校時(shí)有耳聞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都收到過“匯款”、“中獎(jiǎng)”等虛假短信，少部分的學(xué)生因此上當(dāng)受騙。
面對(duì)手機(jī)媒體利弊參半的復(fù)雜影響，簡(jiǎn)單地采取“封堵”的形式禁止學(xué)生接觸手機(jī)，在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下肯定是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的需求是導(dǎo)致手機(jī)媒體的使用行為的根源，取締工具，并不能使需求得到滿足，反而會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)力反彈。教育要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期的教育者，不宜再以道德審判者的角度教育學(xué)生，應(yīng)該利用身邊的各種機(jī)會(huì)和媒體，創(chuàng)造和諧的溝通范圍，在潛移默化中影響學(xué)生。只有心悅誠(chéng)服，才能標(biāo)本兼治。大學(xué)生是成年人，管理方式應(yīng)更趨向“無(wú)形”，“無(wú)招勝有招”。所有的管理與幫助，終將通過被管理者和被幫助者自身發(fā)揮作用。
手機(jī)媒體的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)是客觀存在的，教會(huì)學(xué)生趨利避害地使用它，使其更好地為教育服務(wù)，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)才是關(guān)鍵。
3.1知己知彼，百戰(zhàn)不殆 了解，是解決問題的開始。作為教育者，要保持對(duì)時(shí)代變化的.敏感，應(yīng)作為引領(lǐng)者啟發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而不是被動(dòng)地被新變化拖著走。對(duì)媒介現(xiàn)狀的不了解，對(duì)學(xué)生變化的不清楚，必然會(huì)導(dǎo)致教育的失語(yǔ)。盡管部分教育工作者對(duì)媒介環(huán)境中存在的一些不良現(xiàn)象表示憂心，對(duì)新媒體存在排斥心理，希望復(fù)歸以書本為代表的冷媒體的統(tǒng)治地位。但社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步是不可逆轉(zhuǎn)的。要想引導(dǎo)學(xué)生趨利避害地使用手機(jī)媒體，必須充分了解學(xué)生的手機(jī)媒介使用情況。了解應(yīng)該是設(shè)身處地，交換立場(chǎng)的，但同時(shí)要保持研究的獨(dú)立性，不應(yīng)過度卷入。
3.2發(fā)掘多元需求滿足手段 按照使用與滿足理論的解釋，需求的滿足與否，是決定使用行為的關(guān)鍵。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為，取決于自身的需求與媒介接觸成本之間的比例。手機(jī)的基礎(chǔ)功能所需支付成本相對(duì)低廉，而基于上網(wǎng)流量的各種運(yùn)用，特別是3g網(wǎng)絡(luò)，則對(duì)手機(jī)終端及費(fèi)用要求較高。前期調(diào)查顯示，貴州大學(xué)生的手機(jī)媒體使用行為很普遍，夸示性消費(fèi)意識(shí)不強(qiáng)，依賴程度保持在相對(duì)理性的范圍內(nèi)。這與貴州大學(xué)生可供支配的生活費(fèi)是相關(guān)的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教育者可以發(fā)掘成本相對(duì)低廉、內(nèi)容更加積極，更有利于引導(dǎo)的多元需求滿足手段。
3.3趨利避害的使用引導(dǎo) 手機(jī)媒體為受眾提供了多元的傳播溝通方式，從人際傳播，到群體傳播，再到大眾傳播，都可以通過手機(jī)終端得以實(shí)現(xiàn)。利用這一媒體，教師和學(xué)生可以在不同層面進(jìn)行溝通和交往，以實(shí)現(xiàn)不同的傳播效果。對(duì)于手機(jī)媒體的積極影響，教師應(yīng)積極肯定；對(duì)消極影響則應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光合理使用手機(jī)媒體。
3.4強(qiáng)調(diào)信息歸納提取能力 課堂上，承載知識(shí)的媒介仍然以書本為主，但課余時(shí)間，學(xué)生越來(lái)越多融入到電子媒介的氛圍中。兩種媒介形式對(duì)大學(xué)生的思維要求是不同的。以書本為代表的冷媒體運(yùn)用的是線性思維模式，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生較多的發(fā)散性思維去完整信息內(nèi)容；而電子媒體具有多元的信息展示形式，其中以圖像為主。在接觸此類信息的時(shí)候，學(xué)生易被媒體節(jié)奏控制，被其簡(jiǎn)練的話語(yǔ)風(fēng)格，直觀卻是選擇性呈現(xiàn)的內(nèi)容影響。所以，在教育方式上，既要強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，更要鍛煉學(xué)生的歸納能力，以形成獨(dú)立的判斷和價(jià)值取向。
經(jīng)調(diào)查，以手機(jī)為代表的新媒體勢(shì)力對(duì)貴州大學(xué)生生活各方面的滲透力不容小視。作為教育者應(yīng)充分把握受教育對(duì)象的生活環(huán)境、思維特征與發(fā)展趨勢(shì)。通過調(diào)查分析，審視當(dāng)下高校教育的得與失，培養(yǎng)新媒體意識(shí)與素質(zhì)，是當(dāng)下高校教育的重要內(nèi)容。只有保持前瞻性，與時(shí)俱進(jìn)，才能有效把握教育的話語(yǔ)權(quán)。
[2] 肖榮春，白金龍. 移動(dòng)的自留地：知識(shí)青年，新媒體賦權(quán)，場(chǎng)景生產(chǎn)與媒介素養(yǎng)——以大學(xué)生的新媒體使用實(shí)踐為觀察. 新聞與傳播研究，2011（01）：52-56.
手機(jī)媒體的論文篇九
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展異常迅速，隨之而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全事件也開始頻繁發(fā)生?；ヂ?lián)無(wú)技術(shù)的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域開始不斷的推廣與擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方面的安全問題開始出現(xiàn)。其中，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)中所存在的安全問題主要是由以下幾個(gè)方面的原因所造成的:（1）安全性不高，這主要是由于虛擬網(wǎng)絡(luò)方面本身所存在的對(duì)外開放性，網(wǎng)絡(luò)信息安全也面臨著多方面的挑戰(zhàn)，各種非法攻擊也是層出不窮嚴(yán)重危害了網(wǎng)絡(luò)安全。（2），隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)用戶越來(lái)越多，但是網(wǎng)絡(luò)并沒有對(duì)用戶的使用要求提出約束條件，網(wǎng)絡(luò)用戶可以自由的上網(wǎng)，公開的發(fā)布信息，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解相當(dāng)少，這在一定程度上就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用手段的局限性，導(dǎo)致各種問題頻發(fā)。
1.2安全業(yè)務(wù)。
這就必須要真正強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方面的安全保護(hù)，從而以此來(lái)有效的防止網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)被強(qiáng)行攻擊，實(shí)現(xiàn)最大限度的保整網(wǎng)絡(luò)信息流量的暢通性，同時(shí)也要設(shè)置加密環(huán)節(jié)，保證業(yè)務(wù)安全，業(yè)務(wù)認(rèn)證也是一個(gè)重要的方式，在保持信息真實(shí)性的情況之下，要認(rèn)真的確認(rèn)信息人的真實(shí)身份。
手機(jī)媒體的論文篇十
隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)、互聯(lián)網(wǎng)普及率迅速提高，4。2億網(wǎng)民構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)使中國(guó)開始進(jìn)入“傳媒聚光燈和大眾麥克風(fēng)”時(shí)代。
特別是在一些公共事件的直接推動(dòng)下，我國(guó)現(xiàn)代傳媒和傳播形態(tài)發(fā)生了重大變化，新的移動(dòng)終端不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)媒體成為輿論主陣地，媒體融合加強(qiáng)、新聞傳播無(wú)界性凸顯。與此同時(shí)，受眾接受新聞方式更加多樣化，受眾閱讀方式正在發(fā)生改變。在不斷變化的媒體新格局環(huán)境下，報(bào)紙的發(fā)展面臨著各種問題。
首先，報(bào)紙的即時(shí)性、便攜性等功能都被削弱甚至替代。新媒體誕生后，網(wǎng)絡(luò)新聞嚴(yán)重威脅到報(bào)紙的時(shí)效性。紙媒必須改進(jìn)信息傳播的模式，走一條與新媒體融合創(chuàng)新的新路。
其次，報(bào)紙老齡受眾化趨勢(shì)更加顯著，核心受眾在迅速流失。以《西安晚報(bào)》為例，數(shù)據(jù)顯示，西安晚報(bào)1990～十年間主要受眾群體年齡集中在老中青三個(gè)年齡段，從開始受眾群體逐漸顯示出老年化的'趨勢(shì)。核心受眾群體的變化反映出紙質(zhì)媒體在與新媒體進(jìn)行內(nèi)容競(jìng)爭(zhēng)中受到的強(qiáng)烈沖擊。
再次，社會(huì)輿論環(huán)境的巨大變化迫使報(bào)紙創(chuàng)新傳播方式。輿論格局變化帶來(lái)社會(huì)語(yǔ)境的開放性、傳播渠道的多元性、傳播范圍的國(guó)際性，同時(shí)也帶來(lái)輿論環(huán)境的復(fù)雜性，對(duì)我國(guó)的輿論引導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
隨著高科技的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，媒體在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的影響越來(lái)越大。
全球化關(guān)系下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互滲透與碰撞，使媒體的發(fā)展環(huán)境日益復(fù)雜化。隨著媒體走上產(chǎn)業(yè)化道路，在發(fā)展中難免遇到經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益相沖突的問題。如何使媒體在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)為公共傳媒保留足夠的空間，如何幫助媒體在發(fā)展中尋找市場(chǎng)效益與社會(huì)利益中的平衡點(diǎn)，是全球化關(guān)系下媒體規(guī)范與引導(dǎo)的重點(diǎn)。
手機(jī)媒體的論文篇十一
3c技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無(wú)疑加速了各類新興媒體的發(fā)展，尤其是手機(jī)媒體的發(fā)展更加引人注目。截至2月底，中國(guó)手機(jī)用戶已達(dá)6.6億，手機(jī)上網(wǎng)用戶1.176億。到5月底，全國(guó)手機(jī)用戶數(shù)又增萬(wàn)。手機(jī)用戶的.強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)，直接促進(jìn)了手機(jī)媒體市場(chǎng)的成熟與發(fā)展?！疤摂M社區(qū)”一詞的締造者、被稱為網(wǎng)絡(luò)文化最敏感的預(yù)言家之一的霍華德?萊茵戈德認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)的力量從電腦轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，誕生了全新的社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生了全新的溝通模式?！蓖瑫r(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了愈加深刻的革命性影響。
作者：
張通生杜麗芬。
作者單位：
河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)。
刊名：
新聞愛好者（下半月）。
英文刊名：
journalismlover年，
卷(期)：
“”(12)。
分類號(hào)：
g22關(guān)鍵詞：
手機(jī)媒體的論文篇十二
新媒體是隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及而產(chǎn)生的，以較強(qiáng)的開放性、傳播性和互動(dòng)性為主要特點(diǎn)，通過各種便攜式互聯(lián)網(wǎng)終端，將海量的信息即時(shí)傳播給用戶的新型網(wǎng)絡(luò)媒介。新媒體的發(fā)展給高校帶來(lái)了全新的德育環(huán)境，新媒體作為新生事物，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維模式正在發(fā)生深刻地改變，越來(lái)越多的大學(xué)生趨向于通過新媒體學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取資訊，新媒體中豐富的信息使大學(xué)生的認(rèn)知和觀念受到影響。
一、新媒體視閾下的高校德育環(huán)境。
眾所周知，環(huán)境是一切事物賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。新媒體視閾下高校的德育環(huán)境是指，在新媒體技術(shù)的推動(dòng)下，依托數(shù)字化技術(shù)和龐大的用戶群體而產(chǎn)生的，對(duì)大學(xué)生思想政治、道德、行為等方面產(chǎn)生影響，對(duì)高校德育工作的開展具有一定影響力的教育環(huán)境[1]。
新媒體的發(fā)展正在深刻地影響著高校的德育環(huán)境，高校要對(duì)新媒體環(huán)境進(jìn)行深入的研究，把握機(jī)遇，同時(shí)要對(duì)新媒體環(huán)境下高校德育工作面臨的問題進(jìn)行分析，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新媒體為高校德育環(huán)境帶來(lái)的消極影響。
（一）新媒體對(duì)高校德育環(huán)境的積極影響。
1、為高校的德育工作開辟了新的空間。
一直以來(lái)，高校德育工作是通過課堂、校園活動(dòng)等方面開展的，在開展德育工作的過程中，注重道德內(nèi)涵等理論知識(shí)的宣傳[2]。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)新事物、新文化的興趣更加強(qiáng)烈，同時(shí)，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們對(duì)新生事物的接受能力較強(qiáng)。新媒體整合了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒介，為大學(xué)生提供了新的抒發(fā)自我的空間，也為高校思想政治工作的開展，特別是德育工作的開展開辟了新的空間。通過新媒體，高校德育工作者可以將德育工作的內(nèi)容拓展至課堂以外，變傳統(tǒng)的灌輸式為啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，拓寬了德育工作的空間。
2、高效的傳播增強(qiáng)了德育工作的影響力。
與以往的道德教育相比，新媒體環(huán)境下的高校德育工作更加全面，更加立體。教育者可以通過實(shí)時(shí)上傳，即時(shí)分享等方式開展德育工作，突破了課堂教學(xué)的限制。另一方面，通過新媒體開展德育工作，在工作內(nèi)容上，突破了傳統(tǒng)傳授內(nèi)容來(lái)自書本，來(lái)自案例的.界限，以圖像、音頻、視頻等豐富的媒體語(yǔ)言進(jìn)行展開，全面開展德育工作，使德育工作在表現(xiàn)形式上更生動(dòng)具體，增強(qiáng)了所宣傳內(nèi)容的趣味性，學(xué)生易于接受。
由此可見，新媒體的開放性、傳播性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，使得高校德育工作的開展具有更廣泛的參與性，為高校的德育工作開辟了新的空間，拓寬了德育工作的維度，豐富了德育工作的內(nèi)容，增強(qiáng)了德育工作的影響力。
（二）新媒體對(duì)高校德育環(huán)境的消極影響。
1、豐富的媒體信息，沖擊了德育環(huán)境。
眾所周知，高校的德育工作注重道德內(nèi)涵的傳授，具有較強(qiáng)的理論性，注重提高學(xué)生的文化品味和道德意識(shí)2。而新媒體無(wú)門檻的特點(diǎn)，使得其使用者和所傳播的內(nèi)容不需要經(jīng)過篩選和過濾，信息資源來(lái)源廣泛，具有較強(qiáng)的開放性，新媒體中摻雜著大量暴力、色情、庸俗的信息，這些良莠混雜的信息內(nèi)容，沖擊了德育工作的大環(huán)境，高校德育工作的難度進(jìn)一步增大。因此，在新媒體的環(huán)境下，高校德育環(huán)境更加復(fù)雜。
2、價(jià)值觀多元，道德意識(shí)薄弱。
與其他互聯(lián)網(wǎng)媒介相似，新媒體具有較強(qiáng)的虛擬性和開放性，這樣的特點(diǎn)導(dǎo)致了新媒體中信息的來(lái)源模糊以及媒體言論的開放性。在新媒體中，各種文化思潮相互激蕩，價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。新媒體中不乏鼓吹西方價(jià)值觀念的內(nèi)容，除此之外，還有一些消極的、庸俗的言論，大肆宣揚(yáng)個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。大學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，稍有偏差都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知的偏差，從而影響到大學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。因此，新媒體中多元的價(jià)值觀念和道德意識(shí)沖擊了高校當(dāng)前的主流德育環(huán)境。
（一）借助新媒體，營(yíng)造健康的校園文化環(huán)境。
立德樹人高校思想政治教育工作的根本任務(wù)，要在新媒體環(huán)境下開展德育工作，進(jìn)一步優(yōu)化高校德育環(huán)境，就要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)新媒體與傳統(tǒng)德育工作的融合，在開展德育工作，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的同時(shí)，借助新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)德育工作的現(xiàn)代化，用大學(xué)生喜聞樂見的方式開展德育工作，在確保德育工作宣傳內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)所宣傳內(nèi)容的趣味性。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才的同時(shí)，注重學(xué)生的差異性和階段性，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，打造寬松、平等的教育環(huán)境，增進(jìn)師生間的交流溝通，營(yíng)造健康的校園文化環(huán)境，從而優(yōu)化高校德育環(huán)境。
（二）提升教育者和大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。
要實(shí)現(xiàn)新媒體與高校德育工作的融合，優(yōu)化高校的德育環(huán)境，最基礎(chǔ)的工作在于切實(shí)提高教育者和大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是指媒介使用者對(duì)媒介的使用能力，對(duì)媒體語(yǔ)言的接收、加工、處理能力以及對(duì)這些媒介信息的甄別能力和思辨能力。教育者要努力提升自身的媒介素養(yǎng)，力爭(zhēng)能占據(jù)新媒體環(huán)境下德育平臺(tái)中的主動(dòng)地位，有指向性地引導(dǎo)、影響大學(xué)生，對(duì)于新媒體中出現(xiàn)的緊急事件及其他狀況有較強(qiáng)的把控能力和處理能力。另外，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，要重點(diǎn)提高大學(xué)生對(duì)新媒體中海量信息的甄別能力和思辨能力，幫助學(xué)生形成正確的媒介思維方式。只有實(shí)現(xiàn)師生媒介素養(yǎng)的提高，才能真正發(fā)揮新媒體的作用，使新媒體為高校德育工作所用，使新媒體環(huán)境下高校德育環(huán)境得以優(yōu)化。
（三）提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。
新媒體中的信息涵蓋社會(huì)生活的方方面面，任何用戶都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)上傳，其中信息真假難辨，其中不乏網(wǎng)絡(luò)謠言等虛假信息，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。事實(shí)上，開放的新媒體并不代表著完全的自由，新媒體為大學(xué)生提供了自我抒發(fā)的平臺(tái)，大學(xué)生可以通過新媒體自由地展示自己，發(fā)表言論，更重要的是，要培育大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和責(zé)任感，要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)的自由并不是絕對(duì)的自由，是基于一定的道德和規(guī)范之上的，要構(gòu)建良好的新媒體網(wǎng)絡(luò)秩序，需要參與者規(guī)范自身的行為。提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化高校德育環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
手機(jī)媒體的論文篇十三
對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行管理，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，做好學(xué)生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學(xué)生管理水平，同時(shí)也可以幫助大學(xué)生成才。在學(xué)生檔案管理方面，無(wú)論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學(xué)生檔案管理工作，強(qiáng)化檔案管理工作的責(zé)任感、使命感等。在學(xué)生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時(shí)幫助檔案管理人眼樹立信息化意識(shí)，不斷適應(yīng)信息化環(huán)境，提高學(xué)生檔案的管理水平。
1.2建立多媒體檔案管理系統(tǒng)，提高學(xué)生檔案管理的信息化水平。
在組織開展學(xué)生檔案信息化管理工作的過程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統(tǒng)，同時(shí)統(tǒng)一檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，明確管理規(guī)范。對(duì)此，高校可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，以及軟件開發(fā)人等進(jìn)行充分的利用，積極開發(fā)多媒體檔案管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的檔案信息進(jìn)行信息化管理。在開發(fā)應(yīng)用多媒體檔案管理系統(tǒng)的過程中，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容、數(shù)據(jù)采集、信息維護(hù)等進(jìn)行明確，一方面確保檔案信息管理系統(tǒng)的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準(zhǔn)確性，為實(shí)現(xiàn)多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。
1.3建立健全工作機(jī)制，對(duì)多媒體檔案實(shí)施規(guī)范化管理。
高校利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生檔案實(shí)施管理的過程中，需要建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，必要的情況下，可以組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確管理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生多媒體檔案信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，結(jié)合高校內(nèi)部學(xué)生檔案管理工作的實(shí)際情況，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生檔案管理機(jī)構(gòu)與各部門之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。
綜上所述，在息化時(shí)代，隨著檔案信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校需要采取措施，對(duì)檔案管理措施進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在更大范圍、更高程度上推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)。同時(shí)，我們需要對(duì)多媒體技術(shù)給檔案管理工作帶來(lái)的沖擊給予高度的關(guān)注，樹立全新的觀念和意識(shí)，不斷拓寬多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動(dòng)高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，檔案信息作為最原始、最真實(shí)的歷史記錄，在個(gè)人發(fā)展中，發(fā)揮著重要的作用。在信息化背景環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的檔案原件進(jìn)行掃描、壓縮，同時(shí)借助光盤海量存儲(chǔ)，進(jìn)一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學(xué)生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲(chǔ)空間，延長(zhǎng)保存時(shí)間。對(duì)于高校檔案管理人員來(lái)說(shuō)，通過多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生檔案信息進(jìn)行管理，一方面可以激發(fā)自身組織開展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵(lì)措施，引導(dǎo)他們積極參與，共同做好學(xué)生檔案管理工作。
手機(jī)媒體的論文篇十四
我國(guó)古代道家學(xué)派中提出：授人以魚，不如授之以漁的思想，而這也是新課改實(shí)施改革的一個(gè)重要理念，教師不僅僅傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，以生動(dòng)的圖像、靈活多變的動(dòng)畫以及優(yōu)美的音樂來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。使學(xué)生在快樂的氛圍中，更直觀、更容易地掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生去理解和應(yīng)用，并將知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)造運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。
課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，而往往這些課程重點(diǎn)和難點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，抽象難懂，讓學(xué)生難以理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，特別是對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)精心鉆研設(shè)計(jì)，巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢(shì)，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，化靜為動(dòng)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境配合教學(xué)，將學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)通過多媒體圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等動(dòng)、靜結(jié)合的手段，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)直觀簡(jiǎn)捷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的強(qiáng)烈立體感覺，充分刺激學(xué)生的認(rèn)知器官，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行思維，使這些抽象的知識(shí)內(nèi)容輕松得到解決，達(dá)到突破教學(xué)的目的，獲得事半功倍的教學(xué)效果。
音樂是一門學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)過程中，音樂教學(xué)不僅僅是理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更重要的是教師通過何種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分享受積極參與的快樂。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，更完整地呈現(xiàn)教與學(xué)豐富多彩、對(duì)比強(qiáng)烈的內(nèi)容，使學(xué)生更容易集中注意力，視覺、聽覺等感官充分受到刺激，思維能力、分析能力、理解能力得到相應(yīng)提高，使學(xué)生愉悅地、自主地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂積極、熱情學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在欣賞課《星星索》中，由于這是一首印尼蘇門答臘中部地區(qū)巴達(dá)克人的船歌，具有獨(dú)有的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)生沒有去過印度尼西亞，不了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和創(chuàng)作的背景。為了讓他們更好地理解音樂所描繪的意境和景象，我將蘇門答臘中部（托巴湖周圍）地區(qū)的生活方式和風(fēng)土人情相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成幻燈片，之后與學(xué)生們一同到蘇門答臘島的托巴湖上去感受那里的音樂文化。并請(qǐng)學(xué)生合著音樂，看著畫面做律動(dòng)。在情境作用下，學(xué)生們情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。此舉不僅能讓學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。再如，我在交響童話《彼得與狼》的教學(xué)中，利用多媒體視聽結(jié)合的技術(shù)手段，使音樂、畫面、故事情節(jié)這三者相互融合，貫穿一體。讓學(xué)生充分感受文化表現(xiàn)形式融合的魅力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這樣，課堂教學(xué)視覺、聽覺藝術(shù)得以延伸，使教學(xué)內(nèi)容更鮮明深刻、直觀強(qiáng)烈、富有寓意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，提高課堂教學(xué)效果。由此可見，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中起著非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)“化平淡為神奇”的催化劑。運(yùn)用好多媒體技術(shù)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)可以吸引學(xué)生的注意力，更豐富了學(xué)生的想象力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生從教科書中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在快樂的課堂中享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，使課堂的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
在音樂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助音樂教學(xué)，營(yíng)造出一種學(xué)生感興趣的課堂氣氛，最大程度地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更有效地提升了學(xué)生的審美和欣賞能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，從而達(dá)到領(lǐng)悟知識(shí)的目的，極大地提高了教學(xué)效果。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、矣乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生一邊欣賞畫面所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂所描繪的意境。我采用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，把詩(shī)情畫意的場(chǎng)景引入學(xué)生的眼簾，加深了學(xué)生對(duì)樂曲如詩(shī)如畫的優(yōu)美意境的感受。學(xué)生們?cè)谛蕾p中情感隨之也被帶動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大提高和充實(shí)了學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌時(shí)，采用幻燈片放映家鄉(xiāng)美麗的景色，熟悉的家園，特色的民俗活動(dòng)，以歌曲為背景音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有聲、有色、有情、有景的藝術(shù)情境，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”音樂是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和智慧，提升學(xué)生發(fā)散性思維的能力，在發(fā)現(xiàn)、思考中領(lǐng)悟哲理，在探索、總結(jié)中創(chuàng)新思維。多媒體信息技術(shù)其有聲有形的教學(xué)情境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生觸發(fā)靈感，發(fā)揮學(xué)生啟迪創(chuàng)新的重要作用。教師應(yīng)在特定的音樂課程中，通過多媒體技術(shù)組合教材的特性，引導(dǎo)學(xué)生融匯知識(shí)，塑造、創(chuàng)編新情境，體驗(yàn)新感情，不斷總結(jié)、摸索、創(chuàng)新，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和再實(shí)踐的能力。如在欣賞民族器樂合奏曲《百鳥朝鳳》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，先制作了一組百鳥朝鳳故事的幻燈片，隨之在學(xué)生觀看的過程中播放《百鳥朝鳳》的樂曲，讓學(xué)生在欣賞的過程中，了解嗩吶的音色特點(diǎn)，從而展開聯(lián)想，并對(duì)嗩吶音色的不同變化和小樂隊(duì)的伴奏來(lái)比較各種鳥鳴和蟲叫聲。在學(xué)生欣賞后，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合平時(shí)在生活中聽過的鳥的叫聲，結(jié)合嗩吶變化的音色，充分發(fā)揮想象力，通過幾種元素的結(jié)合來(lái)即興創(chuàng)作樂曲，讓學(xué)生感受到音樂節(jié)奏與表達(dá)內(nèi)容的統(tǒng)一，創(chuàng)作與生活的完美統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的探索想象和創(chuàng)作能力?？傊?，在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美能力，也使我們教育教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)得到了更好的實(shí)現(xiàn)。隨著新課標(biāo)實(shí)施的深入，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅是需要我們不斷探索的進(jìn)程，更應(yīng)該是我們長(zhǎng)期追求的目標(biāo)！
手機(jī)媒體的論文篇十五
以前講授多媒體技術(shù)是先理論、后實(shí)踐、講練分離，而且多理論少實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生不能在掌握理論的同時(shí)付諸實(shí)踐，完成最終大作品時(shí)非常吃力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸改變講課方式，調(diào)整時(shí)間分配，取得良好的教學(xué)效果。改革前后教學(xué)方案對(duì)比見表1。
多媒體技術(shù)是一門很容易讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生喜歡的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對(duì)其中涉及的實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行如下調(diào)整。
1）布置任務(wù)。
學(xué)生按人數(shù)要求自由組合，每組自薦一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體分工、協(xié)作。總?cè)蝿?wù)是要求學(xué)生用多媒體制作軟件director制作一部校園短片，要求表現(xiàn)北京工業(yè)大學(xué)的校園文化、校園風(fēng)光、歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等。任務(wù)1：完成短片的計(jì)劃部分，包括短片簡(jiǎn)介、目標(biāo)、面向?qū)ο蟆?nèi)容安排、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、測(cè)試方法、主界面圖。任務(wù)2：運(yùn)用photoshopcs，完成各個(gè)界面圖的制作與處理。任務(wù)3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。
2）講解實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)過程。
在教學(xué)中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有哪個(gè)人能掌握所有的軟件技術(shù)，因此在教學(xué)中邊實(shí)現(xiàn)作品邊講解用到的工具，重點(diǎn)講解那些每個(gè)興趣小組真正使用的軟件及功能，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)某個(gè)軟件的熟悉程度，適當(dāng)進(jìn)行組與組之間的調(diào)配，利于各組成員更好地完成任務(wù)，掌握知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以邊指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)邊發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發(fā)、引導(dǎo)、列舉相關(guān)知識(shí)等方法使學(xué)生意會(huì)，最后使其能夠自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但是在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到許多問題，一是雖然目標(biāo)清楚，但是由于技術(shù)、能力等原因?qū)е聦?shí)施困難，最后完成不了；二是開始制訂的目標(biāo)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松完成，但覺得不夠充實(shí)。因此，對(duì)那些能力弱一點(diǎn)的組，應(yīng)采取適當(dāng)降低難度的做法，為他們提供相應(yīng)指導(dǎo)，使他們有信心完成作品；對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的組，應(yīng)提出更高的要求，如要求該組從設(shè)計(jì)、繪畫到音視頻處理運(yùn)用等必須自己創(chuàng)作；對(duì)那些實(shí)在不能完成任務(wù)的小組，將他們的任務(wù)細(xì)化并予以指導(dǎo)，通過不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使他們完成本組任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成后，教師安排分組演示并讓學(xué)生討論、提問和評(píng)分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)。
通過作品展示并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)分析作品，幫助學(xué)生找到自己作品與優(yōu)秀作品的差距，也讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中真正了解自己的興趣和優(yōu)劣勢(shì)，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。最后，各組上交總結(jié)報(bào)告，包括個(gè)人實(shí)現(xiàn)作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結(jié)中收獲有益的反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，推動(dòng)多媒體技術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。
通過近兩年的教學(xué)對(duì)比分析，我們認(rèn)為采用案例、問題引入等多種教學(xué)方式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)能夠產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。課程的改革可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)提高教師的技術(shù)素養(yǎng)，使教師積累計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
作者：吳麗影王全民鄭菁張連存單位：北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院。
手機(jī)媒體的論文篇十六
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視探究實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，拓展學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，常常存在以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過分依賴多媒體演示，筆者擬就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
多媒體演示化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，在屏幕上可以實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還能避免某些化學(xué)藥品可能造成的傷害或危害，特別是能保證百分之百的成功率，因而深受一些教師的青睞。
其實(shí)對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過程。學(xué)生認(rèn)知水平不同，思考問題的角度不同，所設(shè)計(jì)的方案也不可能完全相同。有的設(shè)計(jì)非常合理，有的設(shè)計(jì)比較合理，也有的設(shè)計(jì)不合理甚至是違反常規(guī)的。但每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了思考，至于得到什么樣的結(jié)果并不重要，重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過程。提出的方案愈多，思維也就愈深刻。與此同時(shí)經(jīng)過交流討論、相互啟發(fā)，學(xué)生不但學(xué)活了知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴c人合作能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力都得到了培養(yǎng)和提高，從而實(shí)現(xiàn)了新課改的核心目標(biāo)。
追求探究實(shí)驗(yàn)百分之百的成功率，還是受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠绊憽鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程是機(jī)械地驗(yàn)證過程，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。雖然通過多媒體能很好地展示探究實(shí)驗(yàn)過程，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教嵘?/p>
學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)記錄、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這些作用是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不能具備的。如多媒體模擬的中和滴定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察不到液體凹面與刻度相切的情形，實(shí)現(xiàn)不了平視、俯視和仰視的觀察，體會(huì)不到液體顏色的變化過程，更不能進(jìn)行反滴定的操作。這種實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生沒有真正接觸實(shí)驗(yàn)，沒通過協(xié)作，缺乏感知和體驗(yàn)，探究能力得不到鍛煉和提高，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)起的作用甚微。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段都替代不了的，實(shí)驗(yàn)探究絕不能脫離實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)歷的思維、分析和觀察能力的鍛煉，實(shí)驗(yàn)中情緒意志毅力等品質(zhì)的培養(yǎng)，只有通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式下仍然改變不了這一本質(zhì)。
有人認(rèn)為多媒體用于模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以減少污染，筆者不贊同這種觀點(diǎn)。對(duì)于一些有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教材也只是提示必須在通風(fēng)窗中進(jìn)行，而沒有提示可以使用多媒體模擬。例如銅與濃硝酸的反應(yīng)，反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生有毒的氣體二氧化氮，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過程不會(huì)有二氧化氮?dú)怏w的泄漏。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生思考二氧化氮的處理方法，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案主要有：減少銅的用量，使二氧化氮充滿試管時(shí)，反應(yīng)恰好完畢;用導(dǎo)管將二氧化氮通入氫氧化鈉溶液；在試管處再加一個(gè)分液漏斗，待二氧化氮充滿試管時(shí)，向試管內(nèi)加入蒸餾水，降低反應(yīng)物的濃度。通過思考，學(xué)生的思維更加深刻，探究欲望更大。通過對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，可以使學(xué)生逐步形成綠色化學(xué)的觀念，達(dá)到關(guān)注社會(huì)、逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，這樣才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目標(biāo)。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和親自觀察，能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并和學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成比較完整的、牢靠的知識(shí)體系。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立從事科學(xué)研究的探索精神，能準(zhǔn)確、清晰、全面地表述和概括實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容及其結(jié)果，簡(jiǎn)明、扼要和規(guī)范地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現(xiàn)正確的步驟和過程，精確完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，而化學(xué)觀察能力是順利進(jìn)行化學(xué)觀察活動(dòng)、獲得感性認(rèn)識(shí)的保證，并為進(jìn)一步進(jìn)行理性思維、獲得相關(guān)知識(shí)提供基礎(chǔ)和前提條件。通過實(shí)驗(yàn)，可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)及各種能力的協(xié)調(diào)應(yīng)用，還可了解學(xué)生的能力差異，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤操作，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，防止形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。
由于實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用，所以《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。”這就要求我們要真正重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并且要求我們想方設(shè)法開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造各方面的條件，以確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。
總之，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作有著非常重要的教育功能，可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，是多媒體演示無(wú)法替代的。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能創(chuàng)設(shè)情境、豐富課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將抽象難懂的知識(shí)直觀化、形象化，但不能過分夸大它的作用用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍居于從屬地位，不能用多媒體演示完全代替化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。
手機(jī)媒體的論文篇十七
初中文言文教學(xué)把詞、句和用法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的興趣和情感。如在學(xué)習(xí)《出師表》或《陳情表》時(shí)，教師如果能加入一些歷史故事到教學(xué)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
1．通過情境教學(xué)模式多角度地理解文言文。
初中文言文中，有些課文的復(fù)雜度高，段落比較長(zhǎng)，學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的障礙，教師在教授的時(shí)候也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有時(shí)候?qū)W生還不能理解，針對(duì)這類文言文，為了保證學(xué)生能夠輕松地理解，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)的困難進(jìn)行具體的分析，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，由于是記敘文，文章中對(duì)人物和情節(jié)的描寫是重點(diǎn)，因此就要從人物的對(duì)話和情節(jié)方面入手，學(xué)生只有對(duì)文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學(xué)習(xí)過程中思路才會(huì)清晰。教師可以通過情境教學(xué)模式理解課文，首先讓學(xué)生初步理解課文的大致思路，然后讓學(xué)生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學(xué)生分為幾組，輪流進(jìn)行表演。情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于讓課堂融入一個(gè)情境中，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)文章的理解程度。
如今多媒體已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，通過視頻、圖像、聲音的結(jié)合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，由于是游記類文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就相對(duì)放松，但是看似簡(jiǎn)單的反而越復(fù)雜。這類文言文在內(nèi)容上能給人帶來(lái)美感，因此教師在講授這類文章時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)出文章中所表現(xiàn)的美感；另外學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章中也會(huì)有自己的想象，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)造出自己心中的小石潭，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學(xué)生對(duì)文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個(gè)小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)文言文的理解能力也會(huì)有很大程度的提高。
3．通過閱讀深入理解文言文。
學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對(duì)，才能深入地理解文言文。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中認(rèn)真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會(huì)起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，由于文章較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)組，結(jié)合本堂課要學(xué)習(xí)的文章對(duì)每個(gè)組提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會(huì)大大提高，可加強(qiáng)對(duì)文章的理解。
通過上述分析能夠看出，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力是一項(xiàng)非常重要的工作，要讓學(xué)生感受到文言文的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動(dòng)文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
手機(jī)媒體的論文篇十八
綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個(gè)共性：多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一些院校不顧自身?xiàng)l件和師資力量等實(shí)際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費(fèi)，配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費(fèi)。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會(huì)本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是它的超文本功能、人機(jī)交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知僅停留在通過計(jì)算機(jī)演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡(jiǎn)單機(jī)械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用ppt幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁(yè)器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強(qiáng)大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知和使用不當(dāng)而帶來(lái)的課堂效果的負(fù)效性，即不但無(wú)法促進(jìn)教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長(zhǎng)時(shí)間站在或坐在多媒體機(jī)位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的圖片、音樂，不但沒能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。
反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識(shí)傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。這種活動(dòng)由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營(yíng)造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對(duì)教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和積累，也取決于教師對(duì)學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對(duì)相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識(shí)接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對(duì)學(xué)生，毫無(wú)爭(zhēng)議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對(duì)話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。
1.完善教師培訓(xùn)制度。
首先，要加強(qiáng)教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來(lái)自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)高校教師勝任教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始，包括教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對(duì)于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識(shí)體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識(shí)陳舊、空洞無(wú)物。學(xué)科知識(shí)理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺(tái)制度，為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件cai就是computerassistedinstruction的簡(jiǎn)稱，其中文意思就是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。然后才是對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，例如，對(duì)人文管理專業(yè)的教師，教會(huì)其最簡(jiǎn)單、最常用的多媒體技術(shù)即可。
應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請(qǐng)多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個(gè)條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說(shuō)明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，每堂課都應(yīng)有獨(dú)立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。第四，必要時(shí)也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)考核，通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無(wú)序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機(jī)制可以采用個(gè)人申報(bào)，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級(jí)審批制度。
3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制能有效保證多媒體教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制包括信息反饋制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生評(píng)教制度、專家聽課制度，對(duì)在評(píng)教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭(zhēng)議比較大的課程重新啟動(dòng)多媒體教學(xué)考核評(píng)估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進(jìn)，如仍不合格，堅(jiān)決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對(duì)其進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情，大大推動(dòng)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高?？擅磕甓ㄆ谡匍_一次多媒體教學(xué)研討會(huì)，創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)，組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理制度設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。
4.建立多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度。
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數(shù)高校僅雇傭臨時(shí)工負(fù)責(zé)開門、打開設(shè)備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無(wú)序的管理將會(huì)造成兩個(gè)被動(dòng)局面：一方面，有些教師由于不熟悉設(shè)備，調(diào)試半天，浪費(fèi)了有效教學(xué)時(shí)間，無(wú)法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成；另一方面，一旦設(shè)備出了問題，責(zé)任很難說(shuō)清。多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度一經(jīng)制定，管理層和教師各自職責(zé)明確，責(zé)任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實(shí)現(xiàn)，克服了課件只限教師本人在本門課教學(xué)中使用的缺陷，實(shí)現(xiàn)了課件資源師生共享。高校可以依托職能部門，如信息處等，組建多媒體課件教學(xué)資源庫(kù)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提交自己的課件，一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習(xí)使用，另一方面可以通過在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同行的交流與學(xué)習(xí)，資源共享，實(shí)現(xiàn)課件效用的最大化。
手機(jī)媒體的論文篇十九
在藝術(shù)教育中，運(yùn)用多媒體藝術(shù)教學(xué)手段，可使視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出立體式的教學(xué)，使抽象的藝術(shù)形象化，使復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，使模糊的世界具體化，使枯燥的知識(shí)趣味化，在很大程度上發(fā)揮了傳播知識(shí)的新潛能。當(dāng)人們的思想意識(shí)受數(shù)字化信息技術(shù)的影響，每個(gè)人面對(duì)的不再是小我，而是整個(gè)廣闊的世界，這種方式使得我們具備更多的能力，認(rèn)知能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力都在不斷地?cái)U(kuò)大，從某個(gè)層面上講，多媒體藝術(shù)教學(xué)為傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的發(fā)展會(huì)帶來(lái)極大的好處，這是傳統(tǒng)的教育手段不可比擬的。當(dāng)前如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)作用于高校傳統(tǒng)音樂教育已成為音樂教育界關(guān)注研究的問題，現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教育知識(shí)儲(chǔ)備豐富，通過在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生能夠獲取最大信息量的知識(shí)，迅速并熟練地掌握藝術(shù)理論與藝術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的引入，必將把高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育推進(jìn)到更高層次的發(fā)展階段。因此，世界各國(guó)都在研究如何充分地利用現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)提高音樂教育各領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為各國(guó)教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，同樣我國(guó)高校傳統(tǒng)音樂教育改革也要以探索和發(fā)展多媒體藝術(shù)教學(xué)運(yùn)用為方向，找出適合于當(dāng)代高校傳統(tǒng)音樂教育的路徑，更好地生存發(fā)展于21世紀(jì)數(shù)字化的社會(huì)環(huán)境中，這也是高校傳統(tǒng)音樂教育改革的必然趨勢(shì)。
1.掙脫了教學(xué)空間的限制。隨著多媒體信息技術(shù)在傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的應(yīng)用，社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育將會(huì)融合在一起，除了正規(guī)的高等傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育外，還有其他教育方式的并存，如學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、電視教學(xué)講座，豐富多彩，形式千變?nèi)f化，就是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)在也成為了現(xiàn)實(shí)，還有各種vcd、dvd光盤教學(xué)資料由中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院的著名教授和專家錄制的示范教學(xué)碟片在全國(guó)公開發(fā)行，應(yīng)有盡有，雖然這些光盤不能替代系統(tǒng)化的音樂教學(xué)，但也能為大家提供欣賞和教學(xué)上的輔助，而不像過去僅僅只能局限于音樂殿堂中的佼佼者才能聽到的東西，現(xiàn)在的音像資料內(nèi)容分古典的、現(xiàn)代的、民族的、搖滾的，不同風(fēng)格的光盤到處都可以獲取，就連上網(wǎng)也能隨意收索到自己感興趣的音樂信息，因此，整個(gè)社會(huì)成為了無(wú)界線的學(xué)校。
2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的突破?，F(xiàn)代音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)的引入使教育形式多樣化，豐富了音樂教學(xué)，現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育的教學(xué)模式采用的是開放式多樣化的手段，教育主體是“以人為本”，考慮的是人是否感興趣、是否學(xué)習(xí)得快樂的問題，從受教育者的角度上講，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)能力的提高、個(gè)性潛能的發(fā)掘，并且保持良好的學(xué)習(xí)中的新鮮感和學(xué)習(xí)后的滿足感，現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)采用的是多元化、開放式的教育模式，使現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育逐步成為可持續(xù)發(fā)展終身教育。
3.引發(fā)了教學(xué)模式的變革。現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育引入多媒體教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的發(fā)展與變革。21世紀(jì)這個(gè)時(shí)代知識(shí)急遽膨脹，世界最新的信息通信技術(shù)手段，傳遞到地球的每個(gè)角落，面對(duì)如此之大的信息量與知識(shí)量，想做一個(gè)百科全書的人物是不現(xiàn)實(shí)的，以傳播和填充知識(shí)逐步見長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)，更何況知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，現(xiàn)代化音樂藝術(shù)教育培養(yǎng)的對(duì)象是具有和諧個(gè)性和豐富的情感，具有多彩的創(chuàng)造力與想象力的藝術(shù)人才，培養(yǎng)他們具有飽滿的創(chuàng)造熱情、高度的自信和堅(jiān)韌的毅力以及足夠的耐心，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力、敏銳的反應(yīng)力、綜合的協(xié)調(diào)能力，諸多方面體現(xiàn)的與傳統(tǒng)音樂教育的價(jià)值是不同的。多媒體藝術(shù)教學(xué)的引入，對(duì)高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的教學(xué)理念與教學(xué)模式帶來(lái)并注入了新鮮的血液，也就是在數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)理念下，怎樣上好一堂課，成為我們今天討論的話題，對(duì)于教師而言，要有全面的素質(zhì)修養(yǎng)才能更好地應(yīng)對(duì)信息萬(wàn)變的時(shí)代發(fā)展需要。
在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域中，教師作為學(xué)生與知識(shí)的橋梁作用就更加明顯了，教師成了學(xué)生和教學(xué)過程中最有影響力和最積極活躍的因素，教師可通過設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在藝術(shù)實(shí)踐中提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，也可以運(yùn)用教材從多角度多方面提升學(xué)生的音樂審美素質(zhì)和音樂藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到適應(yīng)普通高校音樂藝術(shù)教育的根本目的，傳統(tǒng)音樂生存在數(shù)字化時(shí)代，轉(zhuǎn)型為數(shù)字化時(shí)代下的現(xiàn)代化多媒體傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育，其實(shí)帶來(lái)了諸多的益處，在強(qiáng)調(diào)結(jié)合好傳統(tǒng)音樂的同時(shí)，為深化素質(zhì)教育的培養(yǎng)，給傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育也帶來(lái)了機(jī)遇，對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)和掌握多媒體藝術(shù)教育結(jié)合傳統(tǒng)音樂文化適應(yīng)當(dāng)前“以人為本”的教育理念，也是一種新的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)飛速地發(fā)展，只有建構(gòu)這樣先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的多媒體藝術(shù)教學(xué)模式、先進(jìn)技術(shù)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。如今以精神文化為第一資源的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的理念是人的生理和心理的健康以及富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育學(xué)習(xí)在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了立體化的數(shù)字環(huán)境，充分地讓學(xué)生能夠互動(dòng)式積極地學(xué)習(xí)、探索、交流、創(chuàng)造成為了學(xué)習(xí)的新途徑。但這首先是建立在對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的尊重、保護(hù)和集成的基礎(chǔ)之上的，這對(duì)于深化高校音樂藝術(shù)教育的教學(xué)改革，在知識(shí)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人類越是需要發(fā)展和創(chuàng)造自己的文化，就越是要在充分地尊重本民族文化的基礎(chǔ)上去探索挖掘自身文化，因?yàn)槊褡宀町惡兔褡逦幕?，才是個(gè)性創(chuàng)造力和社會(huì)創(chuàng)造力可持續(xù)發(fā)展的源泉。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化時(shí)代的要求，對(duì)于傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育結(jié)合多媒體藝術(shù)教學(xué)，建構(gòu)先進(jìn)教學(xué)的模式下，尊重的是傳統(tǒng)文化本身的傳承，多媒體藝術(shù)教學(xué)注重結(jié)合傳統(tǒng)音樂與民族文化的結(jié)合同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是現(xiàn)代化藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)方式下，個(gè)性化思維的發(fā)展、探索性的實(shí)踐、互動(dòng)式的交流、綜合性的學(xué)習(xí)為高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的改革起到了推波助瀾的作用。素質(zhì)教育是我國(guó)藝術(shù)教育的根本目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)所需的綜合性復(fù)合人才，現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含傳統(tǒng)音樂、民族文化、歷史背景、信息技術(shù)各個(gè)層面相關(guān)知識(shí)，這樣傳統(tǒng)音樂教育本身所表達(dá)的寓意就是塑造具有文化藝術(shù)素養(yǎng)的人才，老一輩的藝術(shù)家在歷經(jīng)幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨，所具備的廣博的藝術(shù)文化素養(yǎng)就能給傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育所要塑造的藝術(shù)人才深刻的啟發(fā)。
1.結(jié)合傳統(tǒng)音樂特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)效果的提升。高校傳統(tǒng)音樂理論課程分為專業(yè)技術(shù)的理論課程與音樂文化基礎(chǔ)理論課程。多媒體教學(xué)應(yīng)從這方面的內(nèi)容入手，在音樂文化基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，要注重傳統(tǒng)民族文化的歷史、背景、風(fēng)俗以及思想內(nèi)涵。音樂文化是欣賞音樂作品的基礎(chǔ)，沒有文化的底蘊(yùn)，也就談不上音樂作品在思想上和理解力上的深刻，多媒體藝術(shù)教學(xué)課件內(nèi)容在結(jié)合音樂作品欣賞的同時(shí)，要注重傳統(tǒng)音樂文化的滲入。在教學(xué)效果中，現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)，把視聽環(huán)境與音樂作品和音樂文化相結(jié)合，創(chuàng)建動(dòng)感的教學(xué)，讓學(xué)生能夠聲情并茂地享受獲取的知識(shí)，不知不覺地通過音樂文化的穿梭達(dá)到欣賞美、鑒賞美、理論美的效果。當(dāng)情感不自覺地融入到音樂中時(shí)，教學(xué)卻實(shí)現(xiàn)了整體審美活動(dòng)的過程，在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中以書本的理論作為基礎(chǔ)，以書面的表達(dá)為方式，腦海中無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作過程的效果，多媒體藝術(shù)教學(xué)在聽覺效果的創(chuàng)作方面，通過技術(shù)手段輸入創(chuàng)作的音樂效果，從視聽上解決了無(wú)法想象出的旋律。傳統(tǒng)音樂教學(xué)在音樂文化作為基礎(chǔ)的條件下，創(chuàng)作音樂作品也有了生命的內(nèi)涵。通過改善和創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)理論課程的效果，實(shí)現(xiàn)了打好基礎(chǔ)的第一步。
2.立足傳統(tǒng)音樂發(fā)展，促進(jìn)多媒體教學(xué)價(jià)值的充分體現(xiàn)。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育絕不只是停留在讓大學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂這個(gè)層面上，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在理解傳統(tǒng)音樂教育的內(nèi)涵文化中。傳統(tǒng)音樂本身所具有的民族性和民族文化生存延續(xù)所形成的傳承性是不言而喻的，這種音樂會(huì)反映各個(gè)時(shí)代不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、語(yǔ)言等社會(huì)現(xiàn)象。國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)繁榮。音樂作品現(xiàn)象也會(huì)彰顯繁榮昌盛，時(shí)代性的音樂作品可激發(fā)起人們的意志，積極向上，陶冶人們的高尚情操。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)音樂教育起到相當(dāng)重要的作用，一個(gè)民族的生存與發(fā)展其中的一個(gè)重要條件就是學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，通過了解它所滲透的文化內(nèi)涵，讓我們感受它的深遠(yuǎn)、它的情懷，甚至是不朽的藝術(shù)魅力。因此，強(qiáng)化和提高本土傳統(tǒng)音樂在教學(xué)中的比重是現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育引入多媒體教學(xué)的重要立足點(diǎn)之一。
3.夯實(shí)音樂教育基礎(chǔ)，建立完善傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育體系?，F(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)系統(tǒng)一定是建立在具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的音樂思維方式下去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂與文化，過多地去借鑒西方的音樂思維方式來(lái)學(xué)習(xí)本土音樂，只會(huì)使中國(guó)的傳統(tǒng)音樂丟掉它的民族性，在建立和完善多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，從內(nèi)容和形式上都要把握好民族觀的特點(diǎn)，內(nèi)容上，結(jié)合傳統(tǒng)音樂與民族文化，在現(xiàn)代多媒體藝術(shù)教學(xué)的幫助下能夠更好地傳承，形式上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，在現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)仲創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、互動(dòng)的交流、個(gè)性的發(fā)展、思維的開拓更好地幫助傳統(tǒng)音樂在數(shù)字化時(shí)代中生存和發(fā)展。因此，建立和完善多媒體較小系統(tǒng)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)中的運(yùn)用是傳統(tǒng)音樂教育一個(gè)“質(zhì)”的改變。
4.注重教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，切實(shí)提升傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育效果。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中實(shí)踐是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂與文化最終目標(biāo)就是要將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，才會(huì)得到個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐方式上其實(shí)是多樣化的，比如舞臺(tái)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、田野調(diào)查、訪問交流等都屬于實(shí)踐活動(dòng)中的重要內(nèi)容。他能幫助學(xué)生創(chuàng)新自我、超越自我。在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，拓展和加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的實(shí)踐對(duì)于整個(gè)人生觀的構(gòu)建具有非常深刻的影響。
2.提升專業(yè)修養(yǎng)水平。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育是一門復(fù)雜的藝術(shù)，作為傳統(tǒng)音樂教育的教師，自身的專業(yè)技術(shù)功底必須過硬，同時(shí)，還要擁有廣博的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)儲(chǔ)備，才不至于陷入藝術(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不斷地積累，不斷地修煉，不懈地提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，才能擁有屬于自己的領(lǐng)域。培養(yǎng)和加強(qiáng)數(shù)字化信息意識(shí)，要讓教師充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育改革中的意義，樹立起科學(xué)和先進(jìn)的思想教育觀念，從而來(lái)指導(dǎo)教師自身的教學(xué)改革實(shí)踐，要通過管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新來(lái)激發(fā)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段改革高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的積極性和創(chuàng)造性，通過切實(shí)的措施使教師學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段提高高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的效率與效果。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)融合。教師要利用傳統(tǒng)音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)開發(fā)和運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)技能，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)靠自己個(gè)人的力量來(lái)解決課堂問題，而在數(shù)字化的多媒體藝術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方式呈綜合化的特征，這需要教師之間更加緊密地聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)集體合作行為，在一定程度上改變了教學(xué)組織形式，專業(yè)教師、專業(yè)理論教師、數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用教師之間的配合，要求教師能做到密切聯(lián)系、團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，使課程形成綜合化的發(fā)展，這是傳統(tǒng)音樂教育模式所不可比擬的，高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握這一先進(jìn)的多媒體藝術(shù)教學(xué)技術(shù)，為教育而服務(wù)，目前高校傳統(tǒng)音樂教師對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)還比較落后，我們必須合理地結(jié)合高校傳統(tǒng)音樂教育的具體情況，革除傳統(tǒng)音樂教學(xué)中陳舊的教育觀念，改進(jìn)高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的革新。
綜上所述，多媒體作為現(xiàn)代教育環(huán)節(jié)中最為有效的輔助模式，其在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價(jià)值是無(wú)可比擬的。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們面對(duì)的是嶄新的“數(shù)字化”，在教育領(lǐng)域中注入新鮮的數(shù)字化多媒體教學(xué)手段是一種必然的趨勢(shì)，數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)的手段對(duì)于我們高校傳統(tǒng)音樂教育產(chǎn)生了巨大的影響。這個(gè)影響就在于自我創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)音樂教師而言，培養(yǎng)自我創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)音樂傳承結(jié)合好多媒體藝術(shù)教育為己任，培養(yǎng)個(gè)性化、綜合化的復(fù)合型人才，使我國(guó)高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育迎來(lái)嶄新的一頁(yè)。
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