學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)對于提高學(xué)習(xí)效果和方法的調(diào)整非常重要，我們應(yīng)該及時總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在總結(jié)中要注意語言簡練、條理清晰，避免羅列無意義的信息。每個人的價值觀不同，我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇一
1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要資料及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.透過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；透過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；透過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.透過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；透過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件。《馬關(guān)條約》的簽訂不僅僅使列強獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢θ毡镜那致圆扇∧S或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》資料的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的潛力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點。《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學(xué)習(xí)這一資料，將會幫忙學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點。
難點分析。
本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
透過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展狀況和“大陸政策”，使學(xué)生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。透過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑?。透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
透過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的資料，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生就本課資料提出問題，透過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。
教學(xué)設(shè)計示例。
重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
難點：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化。
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略狀況。由此，導(dǎo)入新課。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師帶給的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲透過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑?。
強調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認識到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的資料，與《馬關(guān)條約》的資料進行比較，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)資料，俄國一向垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學(xué)生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學(xué)設(shè)計思想。
透過引導(dǎo)學(xué)生進行上述活動，帶給與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)資料的材料，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計。
一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
1.日本的“大陸政策”
2.國際形勢及列強的態(tài)度。
3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
1.主要資料和影響。
2.三國干涉還遼。
四、臺灣人民的反割臺斗爭。
1.全國人民反對割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇二
甲午的銷煙早已散去，但甲午留下的教訓(xùn)卻需要我們一直銘記！
這部影片圍繞甲午海戰(zhàn)講述了日本國民積極捐錢發(fā)展海軍事業(yè)，清軍內(nèi)部官員對海戰(zhàn)的認識以及戰(zhàn)敗后李鴻章忍辱簽約的整個過程。
是對他們的挑釁他們絕對不能坐以待斃。于是為了防范于未然日本外交官在皇帝的支持下煽動了一場發(fā)展海軍進攻清朝的運動。雖然這只是日本明治維新以來企圖推行霸權(quán)的幌子但是這的確引起了國民的轟動。在那個尤為愛國的民族里國家的使命總是第一位的。
在日本，皇帝為了發(fā)展海軍事業(yè)不惜一天一餐；年輕的士兵為了勝利不畏獻身戰(zhàn)場；更甚有純潔的女子為了添置海艦上的一顆螺絲釘而失去貞潔。他們的愛國情懷確實讓人敬畏！
而在當時的清朝，朝中地主階級都視國家物產(chǎn)豐饒，海軍力量毫無質(zhì)疑的必要，不必畏懼日本彈丸小國的騷動。不料，他們迎來的卻是一場恥辱的浩劫。李鴻章深知海軍的實力，同時他又是外交官，遇到這樣的事兒他自然不能全身而退。于是，他只能頂著朝廷的壓力，赴戰(zhàn)。結(jié)果，以丁汝昌為首的全部海軍戰(zhàn)死在海上。就這樣，那幾百號人的性命就為了毫無勝劵的迎戰(zhàn)喪失在了冰冷的海面。
而此時的清王朝仍舊沒有意識到失敗的真正原因。他們埋怨李鴻章沒有做好迎戰(zhàn)的準備，可是沒有幾個人真正了解國內(nèi)海軍的作戰(zhàn)情況。資金不足早已成為海軍建設(shè)的障礙,可是朝中仍舊歌舞升平，滿漢全席。所以，這注定是一次失敗的較量。
唯有李鴻章，他了解這一切，可是他沒有辦法控制整件事的發(fā)展，而且還必須忍辱赴日談判。弱國無外交，面對日本外交官獅子大開口，李鴻章多次抵抗和不從，結(jié)果還是無濟于事。他還想拖著等待轉(zhuǎn)機。可是貪生怕死的皇族卻不允許他這么做，所以李鴻章只能背負著喪權(quán)辱國的罵名，在那張紙上寫下了自己的名字。
很多人對李鴻章抱有偏見，說他賣國，說他崇洋媚外，可是誰又能看到他為了國家做出的犧牲。
在戰(zhàn)爭面前，實力才是硬道理。如果你沒有做好充分準備，那么盲目迎戰(zhàn)只會輸?shù)囊粩⊥康?。當然這也告訴我們，有國才有家，而要有國必須加強國防，同時提高我國的國民素質(zhì)。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇三
慘烈，以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國殉難。
看到這里，我悲憤難抑，淚流滿面。我們國家有如此英勇的將士，為什么還慘遭失?。课艺J為首先與清政府的腐無能密不可分。
中國看起來是一棵龐大的樹，但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹心，風(fēng)雨一來，便弱不禁風(fēng)。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費3000萬兩白銀，在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無法更新裝備，藥也嚴重不足。戰(zhàn)斗在即，北洋艦隊才匆匆從德國加急購買炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進了日本軍艦的藥庫，卻沒有炸沉敵艦，因為那壓根兒就是一臭彈——打不響的。
樹雖然被掏空了，但還有些忠心的根牢牢抓住土地，不讓風(fēng)將樹吹倒。北洋艦隊上的官兵去英國留過學(xué)，日本聯(lián)合艦隊中的吉野號艦長和他們是朋友，勸他們投降，但他們卻選擇了"寧為玉碎，不為瓦全","艦在人在，艦亡人亡。"就這樣，很多將士和艦隊一起投入了大海的懷抱，在海洋的胸堂中靜靜地守護著國家的領(lǐng)土。
有英雄如此，北洋艦隊仍敗走麥城，還有另外一個原因就是：日本勵精圖治。為了富國強兵，明治皇捐出了皇室開支的十分之一，甚至拿出了餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個銅板。
敵強我弱，敵儉我腐，這就是中國在甲午戰(zhàn)爭中失敗的原因。
影片中，隨著軍艦的沉沒，戰(zhàn)爭的硝煙慢慢離我們遠去，但其中有一個畫面，定格在了我的腦海：鄧世昌一手拿沖鋒旗，一手把住螺旋槳，開著致遠艦朝吉野號撞去。他長發(fā)飛揚，一臉悲憤，為祖國為人民，他的眼中射出堅定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太陽比下去。在滾滾濃煙中，他似乎可以永遠屹立不倒！
中國近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭不再，但依然到處都充斥著弱肉強食，要想不再被欺負，不再挨打，只有富國強民，才能使中華民族昂首立于世界之林。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇四
學(xué)習(xí)目標：
2、讓學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
重點：黃海大戰(zhàn)，《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容。
難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
自主學(xué)習(xí)探討。
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
“同學(xué)們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？哪一句哪一字不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭”。
（二）?自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、黃海大戰(zhàn)。
1、背景：1894年日本為實現(xiàn)????????????????????????????的夢想，出兵占領(lǐng)朝鮮國都?????，接著，又發(fā)動???????????????。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭叫做“????????????”。
2、經(jīng)過：1894年9月，中國?????????????執(zhí)行護航任務(wù)，返航途中，在黃海????????????????，遭到日本艦隊襲擊。致遠艦管帶???????????，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前。雙方激戰(zhàn)達五小時之多。
3、結(jié)果：四艘日艦包圍???????????????，鄧世昌沉著應(yīng)戰(zhàn)，艦身中彈過多嚴重傾斜，但要也將用盡。他下令開足馬力，朝日艦“???????????”號撞去。日艦慌忙躲避，同時施放魚雷，擊中致遠艦，鄧世昌與二百多名戰(zhàn)士壯烈犧牲。
二、《馬關(guān)條約》。
1、背景：黃海大戰(zhàn)后，日本海軍進攻??????????????，很快就侵占了遼東半島，接著就夾擊?????????。威海衛(wèi)是???????????????的基地，結(jié)果，??????????????全軍覆沒。慈禧太后急忙任命李鴻章為全權(quán)大臣，赴日本議和。?????年??月，??????和日本首相????????簽訂了《馬關(guān)條約》。
2、內(nèi)容：清政府割?????????、??????????、???????????給日本；賠償日本軍費??????????；允許日本在中國??????????；增辟????????等。
3、影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
（三）拓展延伸。
1、xx年是紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，中國臺灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結(jié)合歷史上大陸與中國臺灣的聯(lián)系，給中國臺灣中學(xué)生寫一封信，談一下對今日中國臺灣問題的看法。
2、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并觀察教材18頁兩幅圖片，你有什么感想？
（四）比一比??誰是贏家。
2、某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時應(yīng)該首先閱讀下列哪個人物的傳記。（）。
a、林則徐????b、康有為????c、鄧世昌????d、孫中山。
3、簽訂《馬關(guān)條約》的中方大臣是（）。
a、左宗棠????b、李鴻章????c、慈禧太后????d、林則徐。
4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國領(lǐng)土的國家有（）。
（1）俄國?????（2）法國?????（3）英國?????（4）日本。
d、（2）（3）（4）。
5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是（）。
a、《南京條約》?????b、《瑗琿條約》???。
c、《馬關(guān)條約》?d、《辛丑條約》。
6、19世紀80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀40—50年代相比，
最根本的區(qū)別是（）。
a、割取領(lǐng)土的面積大??????????????b、索取賠款數(shù)額很大。
c、被迫開放的通商口岸越來越少????d、獲取在華投放資本的特權(quán)。
7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國一行省的是（）。
d、《瑗琿條約》。
a、武器落后?????????????????b、許多將領(lǐng)貪生怕死。
c、清政府奉行妥協(xié)投降政策????d、日本突然襲擊。
9、《馬關(guān)條約》中，對中國民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴重的是（）。
a、賠款白銀二億兩????????????b、增辟通商口岸。
c、允許日本在中國開設(shè)工廠?????d、割遼東半島。
10、下列哪些說明《馬關(guān)條約》對中國造成的影響（）。
a、使中國開始淪為半殖民地。
b、使中國半殖民程度進一步加深。
c、大大加深了中國半殖民地化 。
d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會。
（五）更上一層樓。
閱讀材料。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。
請回答：（1）上述材料是指發(fā)生在哪一年的什么戰(zhàn)爭？
（2）材料中的“公”指何人？
（3）材料中的“海軍”指什么？
（4）材料中的“公”在這次戰(zhàn)爭中指揮的是哪一戰(zhàn)役？結(jié)果怎樣？
（5）這幅挽聯(lián)為什么說“有公足壯海軍威”
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇五
1.知識要求：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、標志、兩個階段、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的愛國將領(lǐng)；《馬關(guān)條約》簽定的時間、內(nèi)容、危害；三國干涉還遼；中國臺灣人民的反割臺斗爭。
2.能力要求：（1）比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》的異同，說明《馬關(guān)條約》的簽定使中國半殖民地程度大大加深了。（2）分析甲午中日戰(zhàn)爭對中國民主革命進程的影響。
3.情感目標：（1）甲午中日戰(zhàn)爭不僅決定了中國海軍的命運，而且決定了此后近半個世紀中日關(guān)系的格局。（2）愛國官兵的英勇抗爭，沉重打擊了日本侵略者，我們應(yīng)當繼承和發(fā)揚中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.重點分析：（1）甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是一個重點。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。（2）《馬關(guān)條約》的簽訂及影響是本課的第二個重點?！恶R關(guān)條約》的簽訂是《南京條約》以來最嚴重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成殖民地半殖民地的一個極嚴重的步驟。
2.難點分析：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化是本節(jié)課的難點。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對比《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容，分析《馬關(guān)條約》的嚴重危害。
1.戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
師：日本走上發(fā)展資本主義道路后帶有什么特點呢？
生：（思考并作答）。
生：（思考并作答）。
師：我們不妨看一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題？（打投影）。
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國臺灣可唾手而得矣。”
——摘自佐田自茅《征韓論》（1870年）。
生：（閱讀材料、分析材料并作答）。
師：（教師歸納）這段文字真實反映了日本侵略集團侵略擴張的野心。
面對國內(nèi)困境，日本政府急需從對外侵略擴張中尋求出路，為此制訂了以侵略中國為中心的“大陸政策”。奉行“國之興廢，在于兵力”的原則，積極擴軍備戰(zhàn)。到甲午戰(zhàn)前，日本已經(jīng)建成了一支近代化的海陸軍，并把朝鮮、中國東北和渤海灣的軍事地圖也都繪畫了。
同時，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強的支持。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材）。
生：（閱讀教材，了解列強的態(tài)度）。
師：當日本做好了發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一切準備之后，便極力制造挑起戰(zhàn)爭的借口。為此，日本外相陸奧宗光密令駐朝大使：“促成中日沖突，實為當前之急務(wù)，為實行此事，可采取任何手段?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材黑體字）。
生：（閱讀教材）。
師：日本采取什么手段呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中文字內(nèi)容）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：日本侵略者借朝鮮農(nóng)民起義之機，為發(fā)動侵略戰(zhàn)爭制造釁端。1894年春，朝鮮爆發(fā)東學(xué)黨起義，朝鮮國王十分恐慌，請求清政府派兵協(xié)助鎮(zhèn)壓。日本借口保護僑民，也乘機出兵朝鮮，兵力遠遠超過了清軍，戰(zhàn)爭已一觸即發(fā)。面對日本的戰(zhàn)爭挑釁，清政府及廣大官兵是如何反應(yīng)的呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材黑體字及文字內(nèi)容）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：（教師歸納）廣大官兵強烈要求出兵增援牙山駐軍，挫敗日本的戰(zhàn)爭陰謀。但李鴻章生怕刺激了日本，極力鼓吹“以夷制夷”，寄希望于各國“調(diào)?！?。然而他哪里知曉，日本的侵略行徑在一定程度上得到了西方列強的默許和縱容。
1894年7月，日軍不宣而戰(zhàn)，在朝鮮豐島附近海面襲擊中國的運兵船，揭開了戰(zhàn)爭的序幕。8月，清政府被迫對日宣戰(zhàn)。是年為舊歷甲午年，故史稱“甲午中日戰(zhàn)爭”。
2.戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
（1）清政府基本方針。
師：清朝政府對日宣戰(zhàn)是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍“保船制敵”，“不得出大洋海戰(zhàn)”。當時，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰(zhàn)爭盡快和平了結(jié)，這更堅定了李鴻章的決心。清政府的妥協(xié)投降，招致了中國軍隊的節(jié)節(jié)敗退。
（2）第一階段戰(zhàn)事：平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役。
師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》及小字內(nèi)容，了解平壤的地理位置及地形特征）。
生：（閱讀教材）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）戰(zhàn)役總指揮葉志超是李鴻章妥協(xié)政策的忠實執(zhí)行者。面臨強敵，他不據(jù)險設(shè)防，而是坐守孤城，時刻準備逃跑。清軍回族將領(lǐng)左寶貴則堅決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。葉志超則在戰(zhàn)斗最激烈的時刻，棄城而逃，退回中國境內(nèi)。朝鮮遂全境淪陷，成為日本進一步擴大侵華戰(zhàn)爭的基地。
平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國海軍在黃海海面上，進行了一場大規(guī)模的海戰(zhàn)，史稱黃海戰(zhàn)役。
那么，開戰(zhàn)時兩軍力量對比情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對比表》）。
生：（閱讀并作答）。
師：總的來說，雙方實力基本相當，但相比之下，北洋艦隊艦齡老，航速低，射速慢；日艦新，射速快，又是主動偷襲，略占優(yōu)勢。中國官兵臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵。致遠號、經(jīng)遠號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉。電影《甲午風(fēng)云》生動地再現(xiàn)了當時的戰(zhàn)斗情景，讓我們一起看看有關(guān)電影錄像剪輯。（放錄像：黃海激戰(zhàn)）。
生：（觀看錄像）。
師：在這次戰(zhàn)役中，北洋艦隊損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰(zhàn)場。（引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對比表》）。
生：（閱讀）。
師：主力尚存的北洋艦隊還可繼續(xù)作戰(zhàn)，馬吉芬曾在《黃海海戰(zhàn)的評述》中說：“此時敵戰(zhàn)斗力已不優(yōu)于我軍”。但是，李鴻章嚴令北洋艦隊保存實力，不準出戰(zhàn)，拱手把制海權(quán)讓與了日寇。
（3）第二階段戰(zhàn)事：遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。
師：黃海戰(zhàn)役后，日本分兩路入侵中國，遼東戰(zhàn)役開始。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中戰(zhàn)爭示意圖及文字內(nèi)容）。
生：（看圖，了解日軍進軍路線）。
師：旅順背山面水，地勢險要，與大連灣成犄角之勢，有炮臺50多座，大炮100多門，號稱“東亞第一要塞”。但清軍統(tǒng)帥臨陣脫逃，導(dǎo)致軍心渙散。一向被李鴻章稱之為“固若金湯”的旅順陷于敵手。
日軍占領(lǐng)旅順后，獸性大發(fā)，屠城四日。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容及插圖）。
生：（閱讀教材，了解日軍的暴行）。
師：旅順失陷后，北洋艦隊停泊的威海衛(wèi)軍港便成為日軍進攻的主要目標。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材戰(zhàn)爭示意圖）。
生：（閱讀教材，了解威海衛(wèi)的地理位置）。
師：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊尚有大小艦艇40余號，實力可觀。當時日本艦只修復(fù)尚未完成。丁汝昌主動請求殲敵，卻遭到李鴻章嚴厲斥責(zé)：“汝善在威海守汝數(shù)只船勿失，余非汝事也”。遂下令不準出戰(zhàn)，言“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰(zhàn)機。廣大愛國官兵雖誓死抵抗，但終難挽回敗局。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。
請同學(xué)們思考：甲午中日戰(zhàn)爭是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭呢？
生：（思考并作答）。
生：（分析討論，暢所欲言）。
師：（教師歸納）日本經(jīng)過明治維新，已經(jīng)步入資本主義社會，且侵略野心蓄謀已久，準備充分，艦船武器亦較先進，清政府政治腐敗，統(tǒng)治者不思振興，茍且偷安，挪用海軍軍費修建頤和園，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”。如此看來，一個老大的腐敗封建帝國敗給一個新興的資本主義國家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。
3.《馬關(guān)條約》的簽訂及影響。
師：清政府對日宣戰(zhàn)是被迫的，整個戰(zhàn)爭期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰(zhàn)求和。遼東半島和威海衛(wèi)陷落后，慈禧太后見敗局已定，忙派李鴻章為議和全權(quán)大臣，到日本求和。1895年4月，李鴻章到達馬關(guān)，與日本首相伊藤博文進行談判。談判中，日本肆意勒索，只準李鴻章說“允，不允兩句話而已”，并數(shù)次以戰(zhàn)爭再起相威脅。在日本的淫威下，清政府基本接受了日本提出的條款，簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀條約內(nèi)容）。
生：（閱讀條約內(nèi)容）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國的危害）。
生：（閱讀理解教材的相關(guān)分析）。
師：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，請同學(xué)們從割地、賠款、開埠、設(shè)廠四項內(nèi)容考慮，對比分析一下，為什么《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化？（教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內(nèi)容，另一邊是《馬關(guān)條約》）的內(nèi)容，讓學(xué)生對比分析）。
生：（對比兩個條約，分析討論，發(fā)表意見）。
師：（教師歸納）。
4.三國干涉還遼。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）三國干涉還遼反映了帝國主義國家爭奪和瓜分殖民地和半殖民地時既相互勾結(jié)又相互斗爭的本質(zhì)。
5.中國臺灣人民的反割臺斗爭。
師：（引導(dǎo)學(xué)生回顧教材《馬關(guān)條約》中的割地條款）。
生：（回顧教材）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶中國臺灣與大陸自古以來的往來與聯(lián)系，說明中國臺灣自古就是中國的領(lǐng)土）。
生：（與教師共同回憶）。
師：1895年5月，日軍在中國臺灣基隆附近登陸，進攻中國臺灣，中國臺灣巡撫唐景崧率領(lǐng)大小官員逃回大陸，致使臺北不戰(zhàn)而陷。造成臺中、臺南形勢危機。國難當頭中國臺灣義士徐驤挺身而出，大聲疾呼：（打投影）。
“朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳？眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可以有為耶？”
生：（看投影資料）。
師：丘逢甲與徐驤一道召募鄉(xiāng)丁組成抗日義軍，并與劉永福的黑旗軍聯(lián)合起來，共同對日作戰(zhàn)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《臺灣人民反割臺斗爭形勢圖》及教材小字，歸納出臺中發(fā)生的幾次重要戰(zhàn)斗）。
生：（閱讀并作答）。
生：（閱讀教材并作答）。
生：（思考、討論回答）。
師：（歸納）宣告洋務(wù)運動徹底失??；引起帝國主義瓜分中國狂潮；引起中國各階級的強烈反抗，尤其是人民群眾抗擊入侵；中國國際地位急劇下降；列強在遠東爭奪更加激烈。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇六
在觀看這集電影之前，對這段歷史也了解一些，當時清政府掌權(quán)，北洋水師戰(zhàn)敗后，清政府簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。僅此而已，看后，感慨頗多，情緒異常激動，望著屏幕注目良久。
當時時代背景就已暗示著中國必然要遭受一場空前的災(zāi)難。第一次工業(yè)革命正在歐洲如火如荼的進行著，為了開疆擴土稱霸世界。英國瘋狂侵占別國，埃及，印度等國家相繼淪為其殖民地，日不落帝國從此在世界上耀武揚威成為霸主。向來以地大物博東方大國自居的清政府依舊固步自封夜郎自大，仍舊目中無人不思進取，最后八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰(zhàn)中國站敗做一下分析，其原因有以下三點。
其一，當時世界處于文藝復(fù)興時代背景之下，各國為推翻帝國統(tǒng)治建立民主共和之國紛紛爆發(fā)革命，思想得到解放，各種維護帝國統(tǒng)治的神權(quán)說退出歷史舞臺，民主，科學(xué)被廣泛理解，第一次工業(yè)革命隨之而來，英國也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國就成為其侵略首選。戰(zhàn)爭似乎是早已注定，中國從此淪為半殖民地半封建社會。戰(zhàn)敗后，《南京條約》給全世界一個信號就是地大物博之中國大為有利可圖，中國從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵一致千瘡百孔。清朝政府為維護其統(tǒng)治地位喪權(quán)辱國，割地賠款，中國大地滿面瘡痍。戰(zhàn)敗后各種不平等條約致使財力空虛，更加無力反抗。這是此次戰(zhàn)爭失敗的客觀原因。
其二，當時清朝有慈禧太后垂簾聽政，皇上沒有實權(quán)，對世界局勢毫無了解的她片面認為區(qū)區(qū)東方蠻夷小國翻不了什么大浪。還要講什么戰(zhàn)場之禮儀，不能先動手否則就失了禮節(jié)，簡直就是異想天開，天方夜譚?？床磺寰謩莅l(fā)展，片面認為購買當時最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國，從此就能夠高枕無憂逍遙快活。就將用于購買大炮軍艦的錢來修建頤和園慶祝自己六十大壽，以至之后戰(zhàn)爭中北洋艦隊因缺少榴彈和快速艦而處于戰(zhàn)爭下風(fēng)，無論丁汝昌鄧世昌等愛國將領(lǐng)如何眾志成城視死如歸也無法扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，最后北洋水師全軍覆沒，令人扼腕。日方集全國財力用于軍事致使國庫空虛再無金錢購買大炮軍艦迫切需賠款緩解國內(nèi)壓力，日軍將領(lǐng)這樣稱，若集全國的戰(zhàn)艦共同抵抗日艦，日軍必然戰(zhàn)敗。慈溪等執(zhí)政黨膽小如鼠對局勢毫無洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最后簽訂喪權(quán)辱國對中國造成極大傷害的《馬關(guān)條約》。能夠說，慈溪的錯誤認識及個人享樂主義是這場戰(zhàn)爭的直接原因。
其三，就得歸咎于當時積久成疾已入沉疴的無能政治以及軍心渙散，一盤散沙的軍隊。除個別愛國將領(lǐng)外，晚清執(zhí)政者不管是自上而下還是自下而上全都無能無能貪圖享樂公報私囊不管百姓死活。全社會烏煙瘴氣各自為己，毫無民族存亡意識。就連國家用于購買軍事武器的錢都被那些蠅營狗茍公報私囊，在甲午海戰(zhàn)激烈廝殺之時某些大臣不是商議國是反在吃喝玩樂花天酒地。那些聽說戰(zhàn)爭不利北洋艦隊兇多吉少之徒不是調(diào)兵遣將增援水師，卻是幸災(zāi)樂禍慌忙逃脫，毫無團結(jié)互助一致對外的民族職責(zé)意識。事不關(guān)己高高掛起思想根深蒂固，與其說他們膽小如鼠不如說貪生怕死。政治無能，人心不齊是導(dǎo)致這場戰(zhàn)爭的根本原因。：
雖然當時中國科技落后，如果有正確的領(lǐng)導(dǎo)君民上下齊心協(xié)力眾志成城，對付區(qū)區(qū)島國還是綽綽有余的。但無奈各種原因這場戰(zhàn)爭又顯得理所應(yīng)當。歷史已成過去，留給后人評說，戰(zhàn)爭的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學(xué)到東西。
第一中國要長久發(fā)展要有正確的領(lǐng)導(dǎo)，要全面洞察認識全球局勢。第二中國要嚴厲打擊無能官員，嚴懲不貸。第三要擁有強大的軍事體系，才能不受外國欺負。落后就要挨打，只有強大起來，中國才能屹立于世界東方民族之林。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇七
導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，中華民族是一個偉大的民族，在漫長的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動人心魄呢？今天就讓我們翻開歷史畫卷，重新回到的歷史時期，去體會民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭的爆發(fā)：（由明治維新說起）。
原因：日本????征韓侵華?蓄謀已久??（結(jié)合地理知識）。
中國?????災(zāi)難深重?積貧和弱。
時間：1894年7月????舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭的過程：（展示課件，通過講解，來歸納戰(zhàn)爭的五個階段，由學(xué)生講述）。
下面請同學(xué)們來看一下甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖，仔細觀察分析在戰(zhàn)爭中與有幾個規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役?????左寶貴英勇獻身。
黃海戰(zhàn)役??????鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役?????兩萬多中國同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒。
這幾次戰(zhàn)役并沒有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭的主要談判者）在談判過程中，李面對著伊藤咄咄逼人的氣勢，在帝國主義強盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時限既促，故將我所能做到者，直言無隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、中國臺灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國開設(shè)工廠。
4、增開通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說明馬關(guān)條約大大加深了中國半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂去了。
可是中國臺灣人民面對著割臺，面對著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺，決不拱手而讓臺”表達了替中國臺灣人民的呼聲，中國臺灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺斗爭，給日本的侵略活動的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國臺灣淪陷了，但是中國臺灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
（播放視頻）。
中國臺灣義士徐驤臨終高呼：表達了人民的心聲?！按笳煞驗閲柢|，死而無憾”。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇八
年級。
八]。
班級。
135。
時間。
課題。
重點《馬關(guān)條約》的簽訂和影響。
難點甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭的影響。
教學(xué)準備利用多媒體輔助教學(xué)。
教??????學(xué)??????過??????程一、導(dǎo)入二、新授1、投影黃遵憲《東溝行》的部分詩句[來源:本站][來源:學(xué)&科&網(wǎng)]閱讀思考：詩句所描述的是什么歷史事件？（甲午中日戰(zhàn)爭）[來源:本站]（一）甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景??1、投影描述19世紀末中西方社會的視剪輯。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，說明戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性。（二）戰(zhàn)爭經(jīng)過1、投影《甲午中日戰(zhàn)爭》形勢圖利用計算機動態(tài)的呈現(xiàn)主要戰(zhàn)役的進程路線。相應(yīng)的出現(xiàn)幾幅清軍抗戰(zhàn)圖片及日軍暴行圖。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。3、各小組代表發(fā)表意見，教師總結(jié)。投影漫畫《一敗涂地的清政府》及對聯(lián)：三軍敗績，割地求和；普天同慶，萬壽無疆。進一步說明清政府的腐敗無能是這場戰(zhàn)爭中國失敗的根源。（三）馬關(guān)條約的簽訂1、投影簽訂條約時李鴻章和伊藤博文的圖片。[來源:本站]2、與此前幾個不平等條約相對比來分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及對中國危害。同時把相關(guān)的地理概念落實在地圖上。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)《馬關(guān)條約》的新特點3、邊看邊聽邊思考：《馬關(guān)條約》對中國有什么危害、與此前的不平等條約相比有何新特點？（學(xué)生）（四）戰(zhàn)爭的影響1、在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，分析戰(zhàn)爭結(jié)局對中國、日本及遠東局勢的影響。向?qū)W生說明甲午中日戰(zhàn)爭中19世紀末中國歷史的一個轉(zhuǎn)折性事件。2、投影《袖手旁觀的西方列強》[?（五）三國干涉還遼1、從原因、經(jīng)過和結(jié)果三方面來分析這一事件，從而說明列強對待這場戰(zhàn)爭的基本態(tài)度。
課堂小結(jié)由學(xué)生小結(jié)。
布置作業(yè)完成歷史填圖冊。
教學(xué)后記在本課的教學(xué)中，教師很好地運用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像。以此來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情操。在以后的教學(xué)中，要充分利用多媒體的作用，讓學(xué)生喜歡上歷史課，同時提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇九
1.知識與能力。
通過本課的學(xué)習(xí).使同學(xué)們對甲午中日戰(zhàn)爭有—個較為全面利客觀的了解，包括黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容與影響等。并逐步領(lǐng)悟這場戰(zhàn)爭在教材中所占的重要地位。
通過引導(dǎo)學(xué)生對教材的深人分析，培養(yǎng)他們運用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力；進一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。
2.過程與方法。
充分運用電化教學(xué)手段(投影，錄像等)，加強教學(xué)的直烈性和感染力；并以詩歌貫穿教學(xué)的始終。
采用講述法與啟發(fā)式、討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題，有效地開展師生雙邊恬動。
3.情感態(tài)度價值觀。
抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
重點和難點。
重點：鄧世呂的主要事跡：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。
難點：《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。
導(dǎo)入新課。
詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是中國臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親?？嵫椎南娜找獣袼牢伊?；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親!（這首詩可制成投影片或幻燈片，效果更好些)。
這里的“夏日”象征著哪個國家，豐饒的中國臺灣又是怎樣樁它割占的呢”(學(xué)生回答后，教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。
學(xué)習(xí)新課。
1.戰(zhàn)爭起因(板書)。
長時間里，中國為“天朝”觀；念所羈，根本不屑于了解外部世界，在落后的同時也成為了更多國家侵略的對象。其中也包括了日本。
改革后的日本有著強烈的擴張要求，它的野心是“開拓萬里波濤”，“布國威于四方”。到了19世紀90年代，它的政治、軍事實力大大增強，加快了擴張的步伐。
但就地理位置而言，日本面臨怎樣的狀況?(學(xué)生回答后，教師指出)欲達成統(tǒng)治天下的目標，首先要吞并周邊，征服中國，而跳板就是朝鮮。
日本以幫助平息“內(nèi)亂”為名，悍然出兵朝鮮，并占領(lǐng)了朝鮮國都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內(nèi)亂”的清軍，拉開丁中口戰(zhàn)爭的序幕。
這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年’為什么叫“甲午中日戰(zhàn)爭”呢，(學(xué)生回答后.教師進一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)從以上的分析可以看出：這一戰(zhàn)爭的爆發(fā)是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。
2.戰(zhàn)爭經(jīng)過(板書)。
中日這場戰(zhàn)爭一共打了8個月，比較重要的戰(zhàn)役課本中涉及了哪幾次？
a黃誨人戰(zhàn)(板書)。
（注：這一內(nèi)容以教師介紹為主，但不易介紹過深過繁，注意時間的合理安排.
近幾年出現(xiàn)了一種觀點；認為過場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是偶然的，為日奉帝國主義斤脫。應(yīng)該讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的相關(guān)郝分，得出答案。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾決戰(zhàn)投時，重在黃海大戰(zhàn)；日占遼東半島和威海衛(wèi)戰(zhàn)役墑單介紹即可.）。
方展開丁激戰(zhàn)。
介紹所見所聞，輔助同學(xué)們更好地感悟鄧世昌這一人物)。
平心而淪，黃海大戰(zhàn)沒有真正的勝利者。照理說，中國疆土遼闊，資源豐饒，北洋水師作戰(zhàn)也非常勇敢，但卻最終沒有取勝，而且退守威海衛(wèi)基地，自此放棄了爭奪制海權(quán)的斗爭。為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢’請同學(xué)們討論歸納。
在清政府的妥協(xié)縱容之下，日軍更加無所顧忌，海陸兩軍很快又占領(lǐng)廠遼東半島。
b.日占遼東半島。
日本在旅順還進行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發(fā)指的行為，就連它的盟友美國也不得不指責(zé)“日本國為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸，……今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。
口軍侵入中國本土以來，大清官兵或者不戰(zhàn)而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，結(jié)果不斷激起閂軍繼續(xù)進攻的野心，又把目標擴大到廠山東半島，北洋艦隊的基地威誨衛(wèi)就成了其進攻的又一個新目標。
c威海衛(wèi)戰(zhàn)役(板書)。
這一戰(zhàn)役的結(jié)果如何?(學(xué)生回答后，教師進一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定；而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，洋務(wù)運動也畫上了句號，它用一個沉痛的代價告訴人們：在飽受列強欺凌的清朝末世，近代化是何等的舉步維艱!
詩人聞一多在《威海衛(wèi)》—詩中深情地呼喚：母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌?？炀任一貋硌?，……母親!我要回來，母親!
3.戰(zhàn)爭結(jié)果——簽訂《馬關(guān)條約》(板書)。
a.《馬關(guān)條約》的簽訂：
《馬關(guān)條約》簽訂于哪一年?簽約雙方的代表是誰’有哪些內(nèi)容?
殷殷愛國情.
腐朽……。
有關(guān)旅順大屠殺的材料很多.這別材料更具有代表’隆和說服力。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落.
設(shè)廠、開埠。
訂的早，所以不必要大驚小怪。請你對這種觀點加以駁斥。
最終得出結(jié)論：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。（對這一觀點的駁斥有利于學(xué)生時條約影響的理解。可以結(jié)合地圖。）(延伸：嘗到侵略戰(zhàn)爭甜頭的日本，圍該條約的簽訂而迅速走向軍國主義，最后成為遠東地區(qū)的戰(zhàn)爭策源地。)。
《馬關(guān)條約》的簽訂也加劇了列強為爭奪中國而發(fā)生的矛盾.他們不能容忍日本的胃口過大以影響到自身的利益。
b.三國干涉還遼：??（三國干涉還遼、中國臺灣人民的抗爭屬小宇部分。引導(dǎo)學(xué)生簡單了解即可。）。
列強以此為借口和炫耀的資本，對中國掀起了新一輪的瓜分狂潮。
嚴重的民族危機促進了民族意識的覺醒。此時人們的心情，后來聞一多先生曾感慨：“我來了，我喊—聲，進著血淚，‘這不足我的中華，不對，不對!”’尤其是被迫離開祖國的臺灣人民，他們爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
c中國臺灣人民的抗爭：
小結(jié)。
甲午中日戰(zhàn)爭是巾華民族歷史上又一次深重的民族災(zāi)難，大大加深了中國社會的半殖民地化，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。但又恰恰是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來中國前所未有的民族覺醒，人們紛紛以自己的方式來挽救自己的，中華，危機同時又是轉(zhuǎn)機。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇十
在辛亥革命百年紀念活動即將拉開帷幕之際，紀錄片《辛亥革命》開始播放了，作文之觀后感：中日甲午戰(zhàn)爭觀后感。作為研究中國近代史的學(xué)者，我感到十分有好處。
任何一個中國人都明白，此刻的中國已經(jīng)成為世界上名副其實的大國，在國際社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用。盡管中國自身仍面臨許多挑戰(zhàn)，但是社會發(fā)展的堅冰已經(jīng)被打破，實現(xiàn)中華民族復(fù)興的大趨勢已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。而在這一時刻，回顧近代中國走過的曲折道路，回顧百年前的先人們?yōu)楦淖冎袊婷捕M行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵我們繼續(xù)前進的寶貴資源。
近代前的中國以前是大國、強國，但是近代以來，由于政治的腐朽與經(jīng)濟的衰退，無法扼制西方列強的侵略與壓迫，在一次次列強的進攻面前敗下陣來。兩次戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果都是中國被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進而引起列強的瓜分狂潮，直至八國聯(lián)軍進入中國并強迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國“將大沽炮臺及有礙京師至海通道之各炮臺一律削平”，即解除防務(wù)，而外國-軍隊則駐扎于中國京畿周圍的要地，實行永久軍事占領(lǐng)。中國在西方殖民主義強加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會的“深淵”。
中國人民當然不甘心承認備受列強欺凌的侵略現(xiàn)實，應(yīng)對列強侵略的加深也掀起過一波又一波的反帝活動。民族復(fù)興的追求是幾代人的目標、理想。但是，實現(xiàn)近代中國的復(fù)興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國主義的外來干涉侵略與壓迫是中華民族復(fù)興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國作為大國富強起來，則是中華民族復(fù)興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標以前進行了多次嘗試，洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過來的歷史。
我們重視辛亥革命，是因為盡管1911年的革命有著未能改變舊中國的社會性質(zhì)和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此后發(fā)生過兩次帝制復(fù)辟的活動，但都不能成功，說明民主共和的觀念深入人心，為中國的進步打開了閘門，使反動統(tǒng)治秩序再也無法穩(wěn)定下來，這是相當重要的功績。
列寧曾就中國的辛亥革命表達過這樣的觀點：“沒有真實的民主主義高潮，中國人民就不可能擺脫歷來的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發(fā)勞動群眾，使他們創(chuàng)造奇跡。在孫中山綱領(lǐng)的每一句話中都能夠看出這種高潮?！?/p>
辛亥革命吸納了當時幾乎所有的中國先進分子，他們獻身革命，同時也在革命中理解教育，不斷修正改變積貧積弱中國的想法。孫中山作為站在時代前列的偉大人物，與當時的志士仁人們開創(chuàng)了完全好處上的中國近代民族民主革命。
辛亥革命后中國的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實而導(dǎo)致封建復(fù)辟，日本軍國主義提出企圖獨占中國的“二十一條”加劇了中國主權(quán)淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷于苦悶的'時候，俄國十月革命的成功給了中國的先進分子用新的世界觀觀察國家命運的工具。正是在辛亥革命10年后，中國共產(chǎn)黨誕生了。中國共產(chǎn)黨人重新思考中國的問題，科學(xué)地明確了中國革命的對象、任務(wù)、動力、性質(zhì)和前途等一系列重大問題，認識到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，并將其團結(jié)在自己的周圍，使之成為中國革命和建設(shè)的主體力量，最后使復(fù)興的理想得以實現(xiàn)，使中國的面貌發(fā)生了巨變。
的產(chǎn)物”，還是避免為好。
其實，辛亥革命的親歷者們?nèi)绾尾粴g迎以溫和的沒有犧牲的方式改變封建中國的面貌呢對辛亥革命時期革命者的人生經(jīng)歷整體考察后即可看出：他們并非從一開始就醉心于以激進手段改變中國落后局面，但是在經(jīng)歷了一再的失敗與挫折，意識到清王朝決不可能真心實意地退出權(quán)力的中心而實施“立憲”，而當時的政治環(huán)境也并沒有開明到能夠以和平請愿的手段而推動立憲的時候，他們才選取了被認為是“激進”的革命道路，這其實是當時條件下應(yīng)當做出的正確選取?？戳思o錄片，對革命者的選取就會有更清醒的認識。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇十一
1.爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。中國臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和中國臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課重點是爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢θ毡镜那致圆扇∧S或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以，爆發(fā)的背景是重點?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點。
難點分析。
本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑颉Ｍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
通過引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。
教學(xué)設(shè)計示例。
第五節(jié)。
重點：爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
難點：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化。
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導(dǎo)入??新課。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國臺灣可垂手而得矣。”
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑?。
強調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認識到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學(xué)生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、中國臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解中國臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)中國臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激www．發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學(xué)設(shè)計思想。
通過引導(dǎo)學(xué)生進行上述活動，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計。
第五節(jié)。
一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
1.日本的"大陸政策"。
2.國際形勢及列強的態(tài)度。
3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
1.主要內(nèi)容和影響。
2.三國干涉還遼。
四、中國臺灣人民的反割臺斗爭。
1.全國人民反對割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.中國臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇十二
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個偉大的民族，在漫長的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動人心魄呢？今天就讓我們翻開歷史畫卷，重新回到的歷史時期，去體會民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭的爆發(fā)：（由明治維新說起）。
原因：日本征韓侵華蓄謀已久（結(jié)合地理知識）。
中國災(zāi)難深重積貧和弱。
時間：1894年7月舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭的過程：（展示課件，通過講解，來歸納戰(zhàn)爭的五個階段，由學(xué)生講述）。
下面請同學(xué)們來看一下甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖，仔細觀察分析在戰(zhàn)爭中與有幾個規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役左寶貴英勇獻身。
黃海戰(zhàn)役鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役兩萬多中國同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒。
這幾次戰(zhàn)役并沒有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭的主要談判者）在談判過程中，李面對著伊藤咄咄逼人的氣勢，在帝國主義強盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時限既促，故將我所能做到者，直言無隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、中國臺灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國開設(shè)工廠。
4、增開通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說明馬關(guān)條約大大加深了中國半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂去了。
可是中國臺灣人民面對著割臺，面對著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺，決不拱手而讓臺”表達了替中國臺灣人民的呼聲，中國臺灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺斗爭，給日本的侵略活動的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國臺灣淪陷了，但是中國臺灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
（播放視頻）。
中國臺灣義士徐驤臨終高呼：表達了人民的心聲?！按笳煞驗閲柢|，死而無憾”。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇十三
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個偉大的民族，在漫長的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動人心魄呢？今天就讓我們翻開歷史畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體會民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭的爆發(fā)：（由明治維新說起）。
原因：日本征韓侵華蓄謀已久（結(jié)合地理知識）。
中國災(zāi)難深重積貧和弱。
時間：1894年7月舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭的過程：（展示課件，通過講解，來歸納戰(zhàn)爭的五個階段，由學(xué)生講述）。
下面請同學(xué)們來看一下甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖，仔細觀察分析在戰(zhàn)爭中與有幾個規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役左寶貴英勇獻身。
黃海戰(zhàn)役鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役兩萬多中國同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒。
這幾次戰(zhàn)役并沒有喚起清王朝的`抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭的主要談判者）在談判過程中，李面對著伊藤咄咄逼人的氣勢，在帝國主義強盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時限既促，故將我所能做到者，直言無隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、臺灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國開設(shè)工廠。
4、增開通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說明馬關(guān)條約大大加深了中國半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂去了。
可是臺灣人民面對著割臺，面對著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺，決不拱手而讓臺”表達了替臺灣人民的呼聲，臺灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺斗爭，給日本的侵略活動的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，臺灣淪陷了，但是臺灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
（播放視頻）。
臺灣義士徐驤臨終高呼：表達了人民的心聲?！按笳煞驗閲柢|，死而無憾”。
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甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇十四
步加深。
我們具體分析一下這三地的位置：
臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)爭地位和經(jīng)濟價值。日本占據(jù)臺灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進一步侵犯我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺灣脫離祖國50年懷抱。
割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區(qū)的安全。
2、賠2億—相當于中國當時全國財政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負擔(dān)，清政府財政因之不堪重負，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經(jīng)濟命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。
教師總結(jié)影響：大大加深中國半殖民地化程度。
教師：中日甲午戰(zhàn)爭之后，帝國主義加劇對中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。我們看教材小字部分臺灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺。這是我們中華民族反抗外來侵略的又一體現(xiàn)。
小結(jié)：
課堂延伸：
生：避戰(zhàn)求和----直接原因。
專制主義——根本原因。
課堂練習(xí)：(大屏幕出示)。
一黃海大戰(zhàn)。
2黃海大戰(zhàn)經(jīng)過。
3黃海大戰(zhàn)結(jié)果。
二《馬關(guān)條約》。
1北洋艦隊全軍覆沒，中國戰(zhàn)敗。
2《馬關(guān)條約》簽訂的時間和雙方代表。
3《馬關(guān)條約》的影響。
4臺灣人民的反割臺斗爭。
本課《課程標準》要求“列舉1840年至1920xx年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。本課內(nèi)容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及義和團運動。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭和民族危機的加深”，簡要介紹甲午戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過，重點談戰(zhàn)爭的影響。第二目“八國聯(lián)軍侵華與中國人民的反抗斗爭”，簡要介紹義和團運動和八國聯(lián)軍的侵華概況，重點講述《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。
本課重點講的是近代史上列強侵華的史實和中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡。在教學(xué)過程中，從目前釣魚島問題引發(fā)的中日爭端這一學(xué)生感興趣的話題引入課文。再通過設(shè)置材料和圖表分析中日兩國不同表現(xiàn)，層層引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生認識到日本發(fā)動的甲午戰(zhàn)爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現(xiàn)的不同，為中國戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭示意圖，簡要講解戰(zhàn)爭的過程，體會中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國主義的殘忍;增強時代責(zé)任感，反對軍國主義，進行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國失敗的原因;;顯示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國帶來的影響。體會清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭給中國社會帶來的影響，使學(xué)生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個重要標志，同時也是促成清王朝進行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。
學(xué)習(xí)義和團運動，理解特定時代里反抗斗爭的需要，領(lǐng)會反侵略斗爭曾起過的積極作用，增強愛國意識;但也體現(xiàn)了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過與太平天國運動的對比，提高學(xué)生分析比較問題的能力，對教材進行整合處理，提出問題后要適時加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭對今天中日關(guān)系的影響，及我們應(yīng)如何自強不息，如何正確認識和解決歷史遺留問題。
在八國聯(lián)軍侵華的問題上，主要依據(jù)前幾次戰(zhàn)爭的分析模式簡要處理，主要分析《辛丑條約》的內(nèi)容及其帶來的社會影響，通過與前幾個條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程。最后讓學(xué)生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰(zhàn)爭，使學(xué)生整體上把握前期的基本脈絡(luò)，加深印象。
總體說來，這一課要處理的問題較多，特別是對幾個條約的比較、兩次農(nóng)民運動的比較、甲午戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折意義的分析理解等問題上的處理，既有利于學(xué)生對問題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時的積累，所以我們今后尤其要注意經(jīng)驗的累積，做到厚積薄發(fā)。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇十五
1、通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
2、在教學(xué)時，應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)和教育學(xué)生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導(dǎo)和平和發(fā)展，加強和包括日本在內(nèi)的鄰國間的聯(lián)系和合作、交流，以促進各自國家的繁榮昌盛。
3、從課堂效果來看，教學(xué)設(shè)計作用還是明顯的，知識的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化使學(xué)生更加容易掌握知識點，但在講《馬關(guān)條約》的影響時還沒能很好的.與中國半殖民地半封建社會的形成過程相結(jié)合。
4、以后備課還要加強書本各個知識點的相互聯(lián)系，使各個知識點形成一個有機聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。
5、教案設(shè)計能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對中國的歷史發(fā)展的影響。2、通過與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對比評價的方法。從中也加深了學(xué)生對這兩個條約的內(nèi)容的認識。
6、課堂教學(xué)過程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時在樹立學(xué)生民族自尊心和自信心，認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇十六
通常不同的施教者，對同一個知識點的處理會有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以運用教師本身的特長結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)造出一節(jié)“實用、實效、實在”的課堂效果。
在準備《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課的過程中，我嘗試了多種上課方式，進教材進行了研究和分析，對課件做了多次修改。其間遇到一些問題，最為顯著的就是如何使用當前教材的問題。目前這一套教材和老人教相比還是和20xx年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應(yīng)該加進課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭的時候，原因部分從簡講到細講和補充，在備課過程中我也準備了國際方面的原因。但是考慮到補充的課外知識太多的.關(guān)系，并沒有使用，在評課的時候許多老師指出了這一點不足。這使多對新課改的教材感到迷惑、迷惘！
在課程目標和情感價值觀方面，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，以達到培養(yǎng)學(xué)生確立為建設(shè)祖國而努力的目標，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時政，增強分析和理解國際形勢發(fā)展的能力。
我認為教學(xué)設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。在課堂上不能陷于自身的設(shè)計而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應(yīng)該抓住學(xué)生的話題展開。當然這構(gòu)建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力上面，是長期刻苦訓(xùn)練出來的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實踐經(jīng)驗指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計大有裨益。雖然我們要準備從形式上來說是一節(jié)好課，會很費時也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。
甲午中日戰(zhàn)爭課堂篇十七
1840年——1901年，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會統(tǒng)治秩序完全建立的過程。其間列強共發(fā)動了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭。甲午中日戰(zhàn)爭是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個一個歷史階段中的地位是相當重要的。
本節(jié)重點是要講清甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點是要學(xué)生理解“為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點觀察、分析問題的能力。
通過對中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因使學(xué)生認識社會制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實驗高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識不強，大多學(xué)生在初中時都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
這場戰(zhàn)爭是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場戰(zhàn)爭是日本蓄意發(fā)動的呢?(請同學(xué)們帶著這個問題看書并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟、階級關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟上經(jīng)過明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國力逐漸強盛，走上近代化的工業(yè)國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢力，因此，對外具有很強的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國內(nèi)市場狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動人民的反抗，導(dǎo)致國內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級希望通過戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團急需從對外侵略擴張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
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