每個(gè)人都值得花時(shí)間來進(jìn)行總結(jié)，以反思和改進(jìn)自己的表現(xiàn)。做好總結(jié)可以提高自身對(duì)工作的理解和把握?？偨Y(jié)范文帶給我們啟示，提供了一種審視和思考的角度。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
2、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)和教育學(xué)生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導(dǎo)和平和發(fā)展，加強(qiáng)和包括日本在內(nèi)的鄰國間的聯(lián)系和合作、交流，以促進(jìn)各自國家的繁榮昌盛。
3、從課堂效果來看，教學(xué)設(shè)計(jì)作用還是明顯的，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化使學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)，但在講《馬關(guān)條約》的影響時(shí)還沒能很好的.與中國半殖民地半封建社會(huì)的形成過程相結(jié)合。
4、以后備課還要加強(qiáng)書本各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。
5、教案設(shè)計(jì)能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國的歷史發(fā)展的影響。2、通過與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對(duì)比評(píng)價(jià)的方法。從中也加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)條約的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
6、課堂教學(xué)過程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時(shí)在樹立學(xué)生民族自尊心和自信心，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在辛亥革命百年紀(jì)念活動(dòng)即將拉開帷幕之際，紀(jì)錄片《辛亥革命》開始播放了，作文之觀后感：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)觀后感。作為研究中國近代史的學(xué)者，我感到十分有好處。
任何一個(gè)中國人都明白，此刻的中國已經(jīng)成為世界上名副其實(shí)的大國，在國際社會(huì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。盡管中國自身仍面臨許多挑戰(zhàn)，但是社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)冰已經(jīng)被打破，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的大趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。而在這一時(shí)刻，回顧近代中國走過的曲折道路，回顧百年前的先人們?yōu)楦淖冎袊婷捕M(jìn)行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)的寶貴資源。
近代前的中國以前是大國、強(qiáng)國，但是近代以來，由于政治的腐朽與經(jīng)濟(jì)的衰退，無法扼制西方列強(qiáng)的侵略與壓迫，在一次次列強(qiáng)的進(jìn)攻面前敗下陣來。兩次戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果都是中國被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進(jìn)而引起列強(qiáng)的瓜分狂潮，直至八國聯(lián)軍進(jìn)入中國并強(qiáng)迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國“將大沽炮臺(tái)及有礙京師至海通道之各炮臺(tái)一律削平”，即解除防務(wù)，而外國-軍隊(duì)則駐扎于中國京畿周圍的要地，實(shí)行永久軍事占領(lǐng)。中國在西方殖民主義強(qiáng)加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會(huì)的“深淵”。
中國人民當(dāng)然不甘心承認(rèn)備受列強(qiáng)欺凌的侵略現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)列強(qiáng)侵略的加深也掀起過一波又一波的反帝活動(dòng)。民族復(fù)興的追求是幾代人的目標(biāo)、理想。但是，實(shí)現(xiàn)近代中國的復(fù)興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國主義的外來干涉侵略與壓迫是中華民族復(fù)興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國作為大國富強(qiáng)起來，則是中華民族復(fù)興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標(biāo)以前進(jìn)行了多次嘗試，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過來的歷史。
我們重視辛亥革命，是因?yàn)楸M管1911年的革命有著未能改變舊中國的社會(huì)性質(zhì)和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此后發(fā)生過兩次帝制復(fù)辟的活動(dòng)，但都不能成功，說明民主共和的觀念深入人心，為中國的進(jìn)步打開了閘門，使反動(dòng)統(tǒng)治秩序再也無法穩(wěn)定下來，這是相當(dāng)重要的功績(jī)。
列寧曾就中國的辛亥革命表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)：“沒有真實(shí)的民主主義高潮，中國人民就不可能擺脫歷來的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發(fā)勞動(dòng)群眾，使他們創(chuàng)造奇跡。在孫中山綱領(lǐng)的每一句話中都能夠看出這種高潮?！?/p>
辛亥革命吸納了當(dāng)時(shí)幾乎所有的中國先進(jìn)分子，他們獻(xiàn)身革命，同時(shí)也在革命中理解教育，不斷修正改變積貧積弱中國的想法。孫中山作為站在時(shí)代前列的偉大人物，與當(dāng)時(shí)的志士仁人們開創(chuàng)了完全好處上的中國近代民族民主革命。
辛亥革命后中國的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實(shí)而導(dǎo)致封建復(fù)辟，日本軍國主義提出企圖獨(dú)占中國的“二十一條”加劇了中國主權(quán)淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷于苦悶的'時(shí)候，俄國十月革命的成功給了中國的先進(jìn)分子用新的世界觀觀察國家命運(yùn)的工具。正是在辛亥革命10年后，中國共產(chǎn)黨誕生了。中國共產(chǎn)黨人重新思考中國的問題，科學(xué)地明確了中國革命的對(duì)象、任務(wù)、動(dòng)力、性質(zhì)和前途等一系列重大問題，認(rèn)識(shí)到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，并將其團(tuán)結(jié)在自己的周圍，使之成為中國革命和建設(shè)的主體力量，最后使復(fù)興的理想得以實(shí)現(xiàn)，使中國的面貌發(fā)生了巨變。
的產(chǎn)物”，還是避免為好。
其實(shí)，辛亥革命的親歷者們?nèi)绾尾粴g迎以溫和的沒有犧牲的方式改變封建中國的面貌呢對(duì)辛亥革命時(shí)期革命者的人生經(jīng)歷整體考察后即可看出：他們并非從一開始就醉心于以激進(jìn)手段改變中國落后局面，但是在經(jīng)歷了一再的失敗與挫折，意識(shí)到清王朝決不可能真心實(shí)意地退出權(quán)力的中心而實(shí)施“立憲”，而當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境也并沒有開明到能夠以和平請(qǐng)?jiān)傅氖侄味苿?dòng)立憲的時(shí)候，他們才選取了被認(rèn)為是“激進(jìn)”的革命道路，這其實(shí)是當(dāng)時(shí)條件下應(yīng)當(dāng)做出的正確選取。看了紀(jì)錄片，對(duì)革命者的選取就會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國狂潮》歷來是歷史課的重頭戲，這篇課文上得如何，可以反映一個(gè)教師的教學(xué)功底。所以本人比較認(rèn)真地去備這節(jié)課。從近代中日關(guān)系看，中國成了一個(gè)反面教材。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始日本人就滿心憂慮地注視著中國的遭遇。中國這個(gè)文明古國的歷史命運(yùn)促使他們思考反省自己的民族的出路。日本民族有著強(qiáng)烈的的憂患意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，面對(duì)著中國的落后挨打，他們神經(jīng)質(zhì)地向西方學(xué)習(xí)，然后又近乎神經(jīng)質(zhì)地瘋狂侵略這個(gè)鄰國。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
1、《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)半殖民地化的程度。
2、政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
3、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是上個(gè)世紀(jì)之交帝國主義列強(qiáng)在亞洲所發(fā)動(dòng)的一系列侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)重要組成部分，所以說甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)中國發(fā)動(dòng)的一次帝國主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、縱觀中國的社會(huì)狀況，與日本相比不僅在軍事、經(jīng)濟(jì)和科技上落后，還在于政治制度腐敗。北洋艦隊(duì)的覆滅，說明了單純學(xué)習(xí)西方的技術(shù)的`道路已走不通了。從此，中華民族開始了學(xué)習(xí)西方政治制度，改變中國落后政治制度的嘗試。
1、整節(jié)課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)完整，重難點(diǎn)突出，比較成功。
2、注重平時(shí)的積累，歷史視頻、言論、圖片等大量歷史資料的收集和恰當(dāng)?shù)幕胤拧?/p>
3、適時(shí)地結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
4、始終保持了自己和學(xué)生的感情充沛，使課堂充滿愛國激情，是一堂成功的愛國主義教育課。
1、時(shí)間比較緊，還存在不夠精細(xì)的地方。
2、課堂容量較大，學(xué)生筆記有些困難。
3、應(yīng)更加注意考慮適當(dāng)取舍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
激動(dòng)，望著屏幕注目良久。
，最終八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰(zhàn)中國戰(zhàn)敗做一下分析，其原因有以下三點(diǎn)。
其一，當(dāng)時(shí)世界處于文藝復(fù)興時(shí)代背景之下，各國為推翻帝國統(tǒng)治建立民主共和之國紛紛爆發(fā)革命，思想得到解放，各種維護(hù)帝國統(tǒng)治的神權(quán)說退出歷史舞臺(tái)，民主，科學(xué)被廣泛理解，第一次工業(yè)革命隨之而來，英國也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國就成為其侵略首選。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)似乎是早已注定，中國從此淪為半殖民地半封建社會(huì)。戰(zhàn)敗后，《南京條約》給全世界一個(gè)信號(hào)就是地大物博之中國大為有利可圖，中國從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵以致千瘡百孔。清朝政府為維護(hù)其統(tǒng)治地位喪權(quán)辱國，割地賠款，中國大地滿面瘡痍。戰(zhàn)敗后各種不平等條約致使財(cái)力空虛，更加無力反抗。這是此次戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的客觀原因。
其二，當(dāng)時(shí)清朝有慈禧太后垂簾聽政，皇上沒有實(shí)權(quán)，對(duì)世界局勢(shì)毫無了解的她片面認(rèn)為區(qū)區(qū)東方蠻夷小國翻不了什么大浪。還要講什么戰(zhàn)場(chǎng)之禮儀，不能先動(dòng)手否則就失了禮節(jié)，簡(jiǎn)直就是異想天開，天方夜譚?？床磺寰謩?shì)發(fā)展，片面認(rèn)為購買當(dāng)時(shí)最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國，從此就能夠高枕無憂逍遙快活。就將用于購買大炮軍艦的錢來修建頤和園慶祝自我六十大壽，以至之后戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)因缺少榴彈和快速艦而處于戰(zhàn)爭(zhēng)下風(fēng)，無論丁汝昌鄧世昌等愛國將領(lǐng)如何眾志成城視死如歸也無法扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，最終北洋水師全軍覆沒，令人扼腕。日方集全國財(cái)力用于軍事致使國庫空虛再無金錢購買大炮軍艦迫切需賠款緩解國內(nèi)壓力，日軍將領(lǐng)這樣稱：“若集全國的戰(zhàn)艦共同抵抗日艦，日軍必然戰(zhàn)敗”。慈溪等執(zhí)政黨膽小如鼠對(duì)局勢(shì)毫無洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最終簽訂喪權(quán)辱國對(duì)中國造成極大傷害的《馬關(guān)條約》。能夠說，慈禧的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及個(gè)人享樂主義是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。
其三，就得歸咎于當(dāng)時(shí)積久成疾已入沉疴的腐敗政治以及軍心渙散，一盤散沙的軍隊(duì)。除個(gè)別愛國將領(lǐng)外，晚清執(zhí)政者不管是自上而下還是自下而上全都腐敗無能貪圖享樂不管百姓死活。全社會(huì)烏煙瘴氣各自為己，毫無民族存亡意識(shí)。就連國家用于購買軍事武器的錢都被那些蠅營狗茍公報(bào)私囊，在甲午海戰(zhàn)激烈廝殺之時(shí)某些大臣不是商議國是反在吃喝玩樂花天酒地。那些聽說戰(zhàn)爭(zhēng)不利北洋艦隊(duì)兇多吉少之徒不是調(diào)兵遣將增援水師，卻是幸災(zāi)樂禍慌忙逃脫，毫無團(tuán)結(jié)互助一致對(duì)外的民族職責(zé)意識(shí)。事不關(guān)己高高掛起思想根深蒂固，與其說他們膽小如鼠不如說貪生怕死。政治腐敗，人心不齊是導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。
雖然當(dāng)時(shí)中國科技落后，如果有正確的領(lǐng)導(dǎo)君民上下齊心協(xié)力眾志成城，對(duì)付區(qū)區(qū)島國還是綽綽有余的。但無奈各種原因這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又顯得理所應(yīng)當(dāng)。歷史已成過去，留給后人評(píng)說，戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學(xué)到東西。
第一中國要長(zhǎng)久發(fā)展要有正確的領(lǐng)導(dǎo)，要全面洞察認(rèn)識(shí)全球局勢(shì)。第二中國要嚴(yán)厲打擊腐敗官員，嚴(yán)懲不貸。第三要擁有強(qiáng)大的軍事體系，才能不受外國欺負(fù)。落后就要挨打，僅有強(qiáng)大起來，中國才能屹立于世界東方民族之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
甲午的銷煙早已散去，但甲午留下的教訓(xùn)卻需要我們一直銘記！
這部影片圍繞甲午海戰(zhàn)講述了日本國民積極捐錢發(fā)展海軍事業(yè)，清軍內(nèi)部官員對(duì)海戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)以及戰(zhàn)敗后李鴻章忍辱簽約的整個(gè)過程。
是對(duì)他們的挑釁他們絕對(duì)不能坐以待斃。于是為了防范于未然日本外交官在皇帝的支持下煽動(dòng)了一場(chǎng)發(fā)展海軍進(jìn)攻清朝的運(yùn)動(dòng)。雖然這只是日本明治維新以來企圖推行霸權(quán)的幌子但是這的確引起了國民的轟動(dòng)。在那個(gè)尤為愛國的民族里國家的使命總是第一位的。
在日本，皇帝為了發(fā)展海軍事業(yè)不惜一天一餐；年輕的士兵為了勝利不畏獻(xiàn)身戰(zhàn)場(chǎng)；更甚有純潔的女子為了添置海艦上的一顆螺絲釘而失去貞潔。他們的愛國情懷確實(shí)讓人敬畏！
而在當(dāng)時(shí)的清朝，朝中地主階級(jí)都視國家物產(chǎn)豐饒，海軍力量毫無質(zhì)疑的必要，不必畏懼日本彈丸小國的騷動(dòng)。不料，他們迎來的卻是一場(chǎng)恥辱的浩劫。李鴻章深知海軍的實(shí)力，同時(shí)他又是外交官，遇到這樣的事兒他自然不能全身而退。于是，他只能頂著朝廷的壓力，赴戰(zhàn)。結(jié)果，以丁汝昌為首的全部海軍戰(zhàn)死在海上。就這樣，那幾百號(hào)人的性命就為了毫無勝劵的迎戰(zhàn)喪失在了冰冷的海面。
而此時(shí)的清王朝仍舊沒有意識(shí)到失敗的真正原因。他們埋怨李鴻章沒有做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備，可是沒有幾個(gè)人真正了解國內(nèi)海軍的作戰(zhàn)情況。資金不足早已成為海軍建設(shè)的障礙,可是朝中仍舊歌舞升平，滿漢全席。所以，這注定是一次失敗的較量。
唯有李鴻章，他了解這一切，可是他沒有辦法控制整件事的發(fā)展，而且還必須忍辱赴日談判。弱國無外交，面對(duì)日本外交官獅子大開口，李鴻章多次抵抗和不從，結(jié)果還是無濟(jì)于事。他還想拖著等待轉(zhuǎn)機(jī)?？墒秦澤滤赖幕首鍏s不允許他這么做，所以李鴻章只能背負(fù)著喪權(quán)辱國的罵名，在那張紙上寫下了自己的名字。
很多人對(duì)李鴻章抱有偏見，說他賣國，說他崇洋媚外，可是誰又能看到他為了國家做出的犧牲。
在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，實(shí)力才是硬道理。如果你沒有做好充分準(zhǔn)備，那么盲目迎戰(zhàn)只會(huì)輸?shù)囊粩⊥康?。?dāng)然這也告訴我們，有國才有家，而要有國必須加強(qiáng)國防，同時(shí)提高我國的國民素質(zhì)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
步加深。
我們具體分析一下這三地的位置：
臺(tái)灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)爭(zhēng)地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占據(jù)臺(tái)灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進(jìn)一步侵犯我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺(tái)灣脫離祖國50年懷抱。
割讓遼東半島會(huì)直接威脅北京、天津地區(qū)的安全。
2、賠2億—相當(dāng)于中國當(dāng)時(shí)全國財(cái)政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負(fù)擔(dān)，清政府財(cái)政因之不堪重負(fù)，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經(jīng)濟(jì)命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費(fèi)開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的主要敵人。
教師總結(jié)影響：大大加深中國半殖民地化程度。
教師：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國主義加劇對(duì)中國的爭(zhēng)奪，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。我們看教材小字部分臺(tái)灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，決不愿拱手而讓臺(tái)。這是我們中華民族反抗外來侵略的又一體現(xiàn)。
小結(jié)：
課堂延伸：
生：避戰(zhàn)求和----直接原因。
專制主義——根本原因。
課堂練習(xí)：(大屏幕出示)。
一黃海大戰(zhàn)。
2黃海大戰(zhàn)經(jīng)過。
3黃海大戰(zhàn)結(jié)果。
二《馬關(guān)條約》。
1北洋艦隊(duì)全軍覆沒，中國戰(zhàn)敗。
2《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間和雙方代表。
3《馬關(guān)條約》的影響。
4臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉1840年至1920xx年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”。本課內(nèi)容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”，簡(jiǎn)要介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過，重點(diǎn)談戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。第二目“八國聯(lián)軍侵華與中國人民的反抗斗爭(zhēng)”，簡(jiǎn)要介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國聯(lián)軍的侵華概況，重點(diǎn)講述《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。
本課重點(diǎn)講的是近代史上列強(qiáng)侵華的史實(shí)和中國軍民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)事跡。在教學(xué)過程中，從目前釣魚島問題引發(fā)的中日爭(zhēng)端這一學(xué)生感興趣的話題引入課文。再通過設(shè)置材料和圖表分析中日兩國不同表現(xiàn)，層層引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本發(fā)動(dòng)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機(jī)的情況下中日兩國表現(xiàn)的不同，為中國戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，簡(jiǎn)要講解戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，體會(huì)中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國主義的殘忍;增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，反對(duì)軍國主義，進(jìn)行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國失敗的原因;;顯示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國帶來的影響。體會(huì)清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)給中國社會(huì)帶來的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中華民族走向嚴(yán)重危機(jī)的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也是促成清王朝進(jìn)行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。
學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，理解特定時(shí)代里反抗斗爭(zhēng)的需要，領(lǐng)會(huì)反侵略斗爭(zhēng)曾起過的積極作用，增強(qiáng)愛國意識(shí);但也體現(xiàn)了舊式階級(jí)的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過與太平天國運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，提高學(xué)生分析比較問題的能力，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，提出問題后要適時(shí)加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)今天中日關(guān)系的影響，及我們應(yīng)如何自強(qiáng)不息，如何正確認(rèn)識(shí)和解決歷史遺留問題。
在八國聯(lián)軍侵華的問題上，主要依據(jù)前幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的分析模式簡(jiǎn)要處理，主要分析《辛丑條約》的內(nèi)容及其帶來的社會(huì)影響，通過與前幾個(gè)條約作比較，認(rèn)識(shí)中國一步步陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵的過程。最后讓學(xué)生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生整體上把握前期的基本脈絡(luò)，加深印象。
總體說來，這一課要處理的問題較多，特別是對(duì)幾個(gè)條約的比較、兩次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的比較、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折意義的分析理解等問題上的處理，既有利于學(xué)生對(duì)問題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點(diǎn)所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時(shí)的積累，所以我們今后尤其要注意經(jīng)驗(yàn)的累積，做到厚積薄發(fā)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在觀看這集電影之前，對(duì)這段歷史也了解一些，當(dāng)時(shí)清政府掌權(quán)，北洋水師戰(zhàn)敗后，清政府簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。僅此而已，看后，感慨頗多，情緒異常激動(dòng)，望著屏幕注目良久。
當(dāng)時(shí)時(shí)代背景就已暗示著中國必然要遭受一場(chǎng)空前的災(zāi)難。第一次工業(yè)革命正在歐洲如火如荼的進(jìn)行著，為了開疆?dāng)U土稱霸世界。英國瘋狂侵占別國，埃及，印度等國家相繼淪為其殖民地，日不落帝國從此在世界上耀武揚(yáng)威成為霸主。向來以地大物博東方大國自居的清政府依舊固步自封夜郎自大，仍舊目中無人不思進(jìn)取，最后八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰(zhàn)中國站敗做一下分析，其原因有以下三點(diǎn)。
其一，當(dāng)時(shí)世界處于文藝復(fù)興時(shí)代背景之下，各國為推翻帝國統(tǒng)治建立民主共和之國紛紛爆發(fā)革命，思想得到解放，各種維護(hù)帝國統(tǒng)治的神權(quán)說退出歷史舞臺(tái)，民主，科學(xué)被廣泛理解，第一次工業(yè)革命隨之而來，英國也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國就成為其侵略首選。戰(zhàn)爭(zhēng)似乎是早已注定，中國從此淪為半殖民地半封建社會(huì)。戰(zhàn)敗后，《南京條約》給全世界一個(gè)信號(hào)就是地大物博之中國大為有利可圖，中國從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵一致千瘡百孔。清朝政府為維護(hù)其統(tǒng)治地位喪權(quán)辱國，割地賠款，中國大地滿面瘡痍。戰(zhàn)敗后各種不平等條約致使財(cái)力空虛，更加無力反抗。這是此次戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的客觀原因。
其二，當(dāng)時(shí)清朝有慈禧太后垂簾聽政，皇上沒有實(shí)權(quán)，對(duì)世界局勢(shì)毫無了解的她片面認(rèn)為區(qū)區(qū)東方蠻夷小國翻不了什么大浪。還要講什么戰(zhàn)場(chǎng)之禮儀，不能先動(dòng)手否則就失了禮節(jié)，簡(jiǎn)直就是異想天開，天方夜譚。看不清局勢(shì)發(fā)展，片面認(rèn)為購買當(dāng)時(shí)最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國，從此就能夠高枕無憂逍遙快活。就將用于購買大炮軍艦的錢來修建頤和園慶祝自己六十大壽，以至之后戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)因缺少榴彈和快速艦而處于戰(zhàn)爭(zhēng)下風(fēng)，無論丁汝昌鄧世昌等愛國將領(lǐng)如何眾志成城視死如歸也無法扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，最后北洋水師全軍覆沒，令人扼腕。日方集全國財(cái)力用于軍事致使國庫空虛再無金錢購買大炮軍艦迫切需賠款緩解國內(nèi)壓力，日軍將領(lǐng)這樣稱，若集全國的戰(zhàn)艦共同抵抗日艦，日軍必然戰(zhàn)敗。慈溪等執(zhí)政黨膽小如鼠對(duì)局勢(shì)毫無洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最后簽訂喪權(quán)辱國對(duì)中國造成極大傷害的《馬關(guān)條約》。能夠說，慈溪的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及個(gè)人享樂主義是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。
其三，就得歸咎于當(dāng)時(shí)積久成疾已入沉疴的無能政治以及軍心渙散，一盤散沙的軍隊(duì)。除個(gè)別愛國將領(lǐng)外，晚清執(zhí)政者不管是自上而下還是自下而上全都無能無能貪圖享樂公報(bào)私囊不管百姓死活。全社會(huì)烏煙瘴氣各自為己，毫無民族存亡意識(shí)。就連國家用于購買軍事武器的錢都被那些蠅營狗茍公報(bào)私囊，在甲午海戰(zhàn)激烈廝殺之時(shí)某些大臣不是商議國是反在吃喝玩樂花天酒地。那些聽說戰(zhàn)爭(zhēng)不利北洋艦隊(duì)兇多吉少之徒不是調(diào)兵遣將增援水師，卻是幸災(zāi)樂禍慌忙逃脫，毫無團(tuán)結(jié)互助一致對(duì)外的民族職責(zé)意識(shí)。事不關(guān)己高高掛起思想根深蒂固，與其說他們膽小如鼠不如說貪生怕死。政治無能，人心不齊是導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。：
雖然當(dāng)時(shí)中國科技落后，如果有正確的領(lǐng)導(dǎo)君民上下齊心協(xié)力眾志成城，對(duì)付區(qū)區(qū)島國還是綽綽有余的。但無奈各種原因這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又顯得理所應(yīng)當(dāng)。歷史已成過去，留給后人評(píng)說，戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學(xué)到東西。
第一中國要長(zhǎng)久發(fā)展要有正確的領(lǐng)導(dǎo)，要全面洞察認(rèn)識(shí)全球局勢(shì)。第二中國要嚴(yán)厲打擊無能官員，嚴(yán)懲不貸。第三要擁有強(qiáng)大的軍事體系，才能不受外國欺負(fù)。落后就要挨打，只有強(qiáng)大起來，中國才能屹立于世界東方民族之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
剛剛看完甲午大海戰(zhàn)，每次看這種題材的片子，心都被狠狠的一次次戳痛，當(dāng)時(shí)世界排行第六亞洲第一的北洋艦隊(duì)竟如此輕易地就被我們不屑的彈丸小國日本摧毀，這個(gè)結(jié)果我們不想理解可是就是事實(shí)，也早已注定。
當(dāng)我們從德國買回的兩艘當(dāng)時(shí)最大的軍艦回國時(shí)，所有人以為中國這個(gè)巨人要醒了，可是結(jié)果依舊是沉默，也許此時(shí)的“沉默”就在預(yù)告著未來的“沉沒”了吧。
軍艦回國時(shí)，曾去日本訪問，當(dāng)時(shí)我們有機(jī)會(huì)將日本的海軍扼殺在萌芽之中，可是我們沒有去做，那個(gè)洋人指揮官說的對(duì)，我們總是固執(zhí)己見，所以失去了一次最好的震懾日本震懾列強(qiáng)的機(jī)會(huì)，也失去了成功的先機(jī)。
七年間，我們的軍艦的最大用途竟是為了幫慈禧運(yùn)輸新鮮瓜果這是怎樣可笑的一個(gè)事實(shí)啊!
我們一向認(rèn)為國賊的李鴻章，的確他是做過很多錯(cuò)事，可是至少他曾為我們國家的富強(qiáng)努力過，為了軍費(fèi)像慈禧爭(zhēng)取過，為了最終在馬關(guān)條約上不割讓領(lǐng)土而流下真誠的淚水，不管這淚水是為了自我從此留下賣國的惡名還是什么，他已盡了自我最終的努力。
鄧世昌在最終一次回家時(shí)孩子說，也許要有一次更慘的失敗才能讓中國醒過來，總得有人用鮮血去警醒國人。所以最終明知是必，敗的結(jié)局，他還是義無反顧的選擇了一死。而令我最感動(dòng)的不是別的，是太陽，太陽只是一只狗，可是它卻做了連我們很多人都做不到的事。當(dāng)時(shí)它已被救起，可是在它發(fā)現(xiàn)自我的主人還在海中時(shí)，它就那樣決然的跳下海去，最終與自我的主人一齊消失在茫茫的大海之上......
此外，提一句，近來影片中不止一次提到釣魚島，無論是劇中還是現(xiàn)實(shí)生活里任何有點(diǎn)常識(shí)的中國人或是日本人都應(yīng)明白釣魚島從古至今都是中國的固有領(lǐng)土。最終借用國防部曾說過的一句話做個(gè)終結(jié)，“吾國雖大，寸土不讓;犯我疆域，其遠(yuǎn)必誅!”
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
通常不同的施教者，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理會(huì)有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以運(yùn)用教師本身的特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造出一節(jié)“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)在”的課堂效果。
在準(zhǔn)備《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的過程中，我嘗試了多種上課方式，進(jìn)教材進(jìn)行了研究和分析，對(duì)課件做了多次修改。其間遇到一些問題，最為顯著的就是如何使用當(dāng)前教材的問題。目前這一套教材和老人教相比還是和20xx年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應(yīng)該加進(jìn)課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標(biāo)也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，原因部分從簡(jiǎn)講到細(xì)講和補(bǔ)充，在備課過程中我也準(zhǔn)備了國際方面的原因。但是考慮到補(bǔ)充的課外知識(shí)太多的.關(guān)系，并沒有使用，在評(píng)課的時(shí)候許多老師指出了這一點(diǎn)不足。這使多對(duì)新課改的教材感到迷惑、迷惘！
在課程目標(biāo)和情感價(jià)值觀方面，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生確立為建設(shè)祖國而努力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，增強(qiáng)分析和理解國際形勢(shì)發(fā)展的能力。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識(shí)是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。在課堂上不能陷于自身的設(shè)計(jì)而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應(yīng)該抓住學(xué)生的話題展開。當(dāng)然這構(gòu)建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力上面，是長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練出來的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益。雖然我們要準(zhǔn)備從形式上來說是一節(jié)好課，會(huì)很費(fèi)時(shí)也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
慘烈，以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國殉難。
看到這里，我悲憤難抑，淚流滿面。我們國家有如此英勇的將士，為什么還慘遭失敗？我認(rèn)為首先與清政府的腐無能密不可分。
中國看起來是一棵龐大的樹，但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹心，風(fēng)雨一來，便弱不禁風(fēng)。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費(fèi)3000萬兩白銀，在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無法更新裝備，藥也嚴(yán)重不足。戰(zhàn)斗在即，北洋艦隊(duì)才匆匆從德國加急購買炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進(jìn)了日本軍艦的藥庫，卻沒有炸沉敵艦，因?yàn)槟菈焊鶅壕褪且怀魪棥虿豁懙摹?/p>
樹雖然被掏空了，但還有些忠心的根牢牢抓住土地，不讓風(fēng)將樹吹倒。北洋艦隊(duì)上的官兵去英國留過學(xué)，日本聯(lián)合艦隊(duì)中的吉野號(hào)艦長(zhǎng)和他們是朋友，勸他們投降，但他們卻選擇了"寧為玉碎，不為瓦全","艦在人在，艦亡人亡。"就這樣，很多將士和艦隊(duì)一起投入了大海的懷抱，在海洋的胸堂中靜靜地守護(hù)著國家的領(lǐng)土。
有英雄如此，北洋艦隊(duì)仍敗走麥城，還有另外一個(gè)原因就是：日本勵(lì)精圖治。為了富國強(qiáng)兵，明治皇捐出了皇室開支的十分之一，甚至拿出了餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動(dòng)著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個(gè)銅板。
敵強(qiáng)我弱，敵儉我腐，這就是中國在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因。
影片中，隨著軍艦的沉沒，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙慢慢離我們遠(yuǎn)去，但其中有一個(gè)畫面，定格在了我的腦海：鄧世昌一手拿沖鋒旗，一手把住螺旋槳，開著致遠(yuǎn)艦朝吉野號(hào)撞去。他長(zhǎng)發(fā)飛揚(yáng)，一臉悲憤，為祖國為人民，他的眼中射出堅(jiān)定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太陽比下去。在滾滾濃煙中，他似乎可以永遠(yuǎn)屹立不倒！
中國近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭(zhēng)不再，但依然到處都充斥著弱肉強(qiáng)食，要想不再被欺負(fù)，不再挨打，只有富國強(qiáng)民，才能使中華民族昂首立于世界之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本p16---17頁文字，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，找出這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。
教師：在黃海戰(zhàn)役過程中有一位典型的英雄人物，是誰?
學(xué)生：鄧世昌。
教師：誰能給大家講述鄧世昌的英雄事跡?
學(xué)生講述。
小組討論，回答問題。
教師總結(jié)：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當(dāng)之無愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門前鄧世昌的雕像進(jìn)行情感教育升華。
出示材料。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會(huì)導(dǎo)致什么后果?
學(xué)生：肆意橫行，無所顧忌，日軍又相繼占領(lǐng)遼東半島，夾擊威海衛(wèi)。
教師：日進(jìn)占領(lǐng)旅順是，制造了一件十分惡劣的事情?
學(xué)生：旅順大屠殺。
學(xué)生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性。
教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡(jiǎn)介戰(zhàn)役經(jīng)過，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導(dǎo)致中國第一大艦隊(duì)-----北洋艦隊(duì)全軍覆沒。
過渡：北洋艦隊(duì)全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實(shí)再一次的證明：一個(gè)不思進(jìn)取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會(huì)成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國的失敗、簽約結(jié)束。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1840年——1901年，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。
通過對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看書并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1840年——19，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。
通過對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看書并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與潛力。
1、掌握日本侵略中國的背景，剖析日本侵略中國的原因、目的和實(shí)質(zhì)。
2、掌握日本侵略中國的經(jīng)過和中國人民奮起抗?fàn)幍氖穼?shí)，理解中國近代史既是西方列強(qiáng)不斷侵略和奴役中國人民的歷史，也是中國人民不斷反抗侵略的歷史。
3、掌握西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對(duì)中國的危害性，理解中國半殖民地半封建社會(huì)秩序是逐漸構(gòu)成的。
過程與方法。
1、透過歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索日本列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的。
2、探討戰(zhàn)爭(zhēng)中國失敗的根本原因，探討近代中國的出路問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
透過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生建立歷史時(shí)序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。
2學(xué)情分析。
本課為新課，學(xué)生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。
3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入情境。
在中國的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）探究1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生。
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見ppt）。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因。
日本對(duì)中國的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2。
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過程。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，你所明白的中國軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了什么呢。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國的危害。
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠。
危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而敗？
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革。
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙。
結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國。
…………。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入情境。
在中國的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）探究1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生。
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見ppt）。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因。
日本對(duì)中國的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2。
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過程。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，你所明白的中國軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了什么呢。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國的危害。
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠。
危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而??？
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革。
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙。
結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國。
…………。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的；為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；黃海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。中國臺(tái)灣人民反抗殖民統(tǒng)治的英雄事跡。
2、讓學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。鄧世昌等為代表的愛國官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng)，他們是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的民族英雄；由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以中國的失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會(huì)的半殖民化的程度。
重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)，《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容。
難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
自主學(xué)習(xí)探討。
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一句哪一字不啟人蒙昧、動(dòng)人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。
（二）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、黃海大戰(zhàn)。
1、背景：1894年日本為實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，出兵占領(lǐng)朝鮮國都，接著，又發(fā)動(dòng)。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫做“”。
2、經(jīng)過：1894年9月，中國執(zhí)行護(hù)航任務(wù)，返航途中，在黃海，遭到日本艦隊(duì)襲擊。致遠(yuǎn)艦管帶，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前。雙方激戰(zhàn)達(dá)五小時(shí)之多。
3、結(jié)果：四艘日艦包圍，鄧世昌沉著應(yīng)戰(zhàn)，艦身中彈過多嚴(yán)重傾斜，但要也將用盡。他下令開足馬力，朝日艦“”號(hào)撞去。日艦慌忙躲避，同時(shí)施放魚雷，擊中致遠(yuǎn)艦，鄧世昌與二百多名戰(zhàn)士壯烈犧牲。
二、《馬關(guān)條約》。
1、背景：黃海大戰(zhàn)后，日本海軍進(jìn)攻，很快就侵占了遼東半島，接著就夾擊。威海衛(wèi)是的基地，結(jié)果，全軍覆沒。慈禧太后急忙任命李鴻章為全權(quán)大臣，赴日本議和。年月，和日本首相簽訂了《馬關(guān)條約》。
2、內(nèi)容：清政府割、、給日本；賠償日本軍費(fèi)；允許日本在中國；增辟等。
3、影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
（三）拓展延伸。
1、xx年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，中國臺(tái)灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請(qǐng)結(jié)合歷史上大陸與中國臺(tái)灣的聯(lián)系，給中國臺(tái)灣中學(xué)生寫一封信，談一下對(duì)今日中國臺(tái)灣問題的看法。
2、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并觀察教材18頁兩幅圖片，你有什么感想？
（四）比一比誰是贏家。
1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，執(zhí)掌清政府實(shí)權(quán)的是（）。
a、慈禧太后b、光緒帝c、咸豐帝d、李鴻章。
2、某電視臺(tái)要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時(shí)應(yīng)該首先閱讀下列哪個(gè)人物的傳記。（）。
a、林則徐b、康有為c、鄧世昌d、孫中山。
3、簽訂《馬關(guān)條約》的中方大臣是（）。
a、左宗棠b、李鴻章c、慈禧太后d、林則徐。
4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國領(lǐng)土的國家有（）。
（1）俄國（2）法國（3）英國（4）日本。
a、（1）（2）（3）b、（1）（2）（4）c、（1）（3）（4）。
d、（2）（3）（4）。
5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是（）。
a、《南京條約》b、《瑗琿條約》。
c、《馬關(guān)條約》d、《辛丑條約》。
6、19世紀(jì)80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀(jì)40—50年代相比，
最根本的區(qū)別是（）。
a、割取領(lǐng)土的面積大b、索取賠款數(shù)額很大。
c、被迫開放的通商口岸越來越少d、獲取在華投放資本的特權(quán)。
7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國一行省的是（）。
a、《馬關(guān)條約》b、《北京條約》c、《南京條約》。
d、《瑗琿條約》。
a、武器落后b、許多將領(lǐng)貪生怕死。
c、清政府奉行妥協(xié)投降政策d、日本突然襲擊。
9、《馬關(guān)條約》中，對(duì)中國民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴(yán)重的是（）。
a、賠款白銀二億兩b、增辟通商口岸。
c、允許日本在中國開設(shè)工廠d、割遼東半島。
10、下列哪些說明《馬關(guān)條約》對(duì)中國造成的影響（）。
a、使中國開始淪為半殖民地。
b、使中國半殖民程度進(jìn)一步加深。
c、大大加深了中國半殖民地化。
d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。
（五）更上一層樓。
閱讀材料。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。
請(qǐng)回答：（1）上述材料是指發(fā)生在哪一年的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？
（2）材料中的“公”指何人？
（3）材料中的“海軍”指什么？
（4）材料中的“公”在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中指揮的是哪一戰(zhàn)役？結(jié)果怎樣？
（5）這幅挽聯(lián)為什么說“有公足壯海軍威”
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.知識(shí)要求：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、標(biāo)志、兩個(gè)階段、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的愛國將領(lǐng)；《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間、內(nèi)容、危害；三國干涉還遼；中國臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.能力要求：（1）比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》的異同，說明《馬關(guān)條約》的簽定使中國半殖民地程度大大加深了。（2）分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國民主革命進(jìn)程的影響。
3.情感目標(biāo)：（1）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)不僅決定了中國海軍的命運(yùn)，而且決定了此后近半個(gè)世紀(jì)中日關(guān)系的格局。（2）愛國官兵的英勇抗?fàn)?，沉重打擊了日本侵略者，我們?yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.重點(diǎn)分析：（1）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是一個(gè)重點(diǎn)。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。（2）《馬關(guān)條約》的簽訂及影響是本課的第二個(gè)重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》的簽訂是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強(qiáng)加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成殖民地半殖民地的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟。
2.難點(diǎn)分析：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容，分析《馬關(guān)條約》的嚴(yán)重危害。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
師：日本走上發(fā)展資本主義道路后帶有什么特點(diǎn)呢？
生：（思考并作答）。
生：（思考并作答）。
師：我們不妨看一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題？（打投影）。
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、中國臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、中國臺(tái)灣可唾手而得矣?！?/p>
——摘自佐田自茅《征韓論》（1870年）。
生：（閱讀材料、分析材料并作答）。
師：（教師歸納）這段文字真實(shí)反映了日本侵略集團(tuán)侵略擴(kuò)張的野心。
面對(duì)國內(nèi)困境，日本政府急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋求出路，為此制訂了以侵略中國為中心的“大陸政策”。奉行“國之興廢，在于兵力”的原則，積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)。到甲午戰(zhàn)前，日本已經(jīng)建成了一支近代化的海陸軍，并把朝鮮、中國東北和渤海灣的軍事地圖也都繪畫了。
同時(shí)，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強(qiáng)的支持。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材）。
生：（閱讀教材，了解列強(qiáng)的態(tài)度）。
師：當(dāng)日本做好了發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的一切準(zhǔn)備之后，便極力制造挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。為此，日本外相陸奧宗光密令駐朝大使：“促成中日沖突，實(shí)為當(dāng)前之急務(wù)，為實(shí)行此事，可采取任何手段?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材黑體字）。
生：（閱讀教材）。
師：日本采取什么手段呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中文字內(nèi)容）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：日本侵略者借朝鮮農(nóng)民起義之機(jī)，為發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)制造釁端。1894年春，朝鮮爆發(fā)東學(xué)黨起義，朝鮮國王十分恐慌，請(qǐng)求清政府派兵協(xié)助鎮(zhèn)壓。日本借口保護(hù)僑民，也乘機(jī)出兵朝鮮，兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了清軍，戰(zhàn)爭(zhēng)已一觸即發(fā)。面對(duì)日本的戰(zhàn)爭(zhēng)挑釁，清政府及廣大官兵是如何反應(yīng)的呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材黑體字及文字內(nèi)容）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：（教師歸納）廣大官兵強(qiáng)烈要求出兵增援牙山駐軍，挫敗日本的戰(zhàn)爭(zhēng)陰謀。但李鴻章生怕刺激了日本，極力鼓吹“以夷制夷”，寄希望于各國“調(diào)?！?。然而他哪里知曉，日本的侵略行徑在一定程度上得到了西方列強(qiáng)的默許和縱容。
1894年7月，日軍不宣而戰(zhàn)，在朝鮮豐島附近海面襲擊中國的運(yùn)兵船，揭開了戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。8月，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)。是年為舊歷甲午年，故史稱“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
（1）清政府基本方針。
師：清朝政府對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍“保船制敵”，“不得出大洋海戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰(zhàn)爭(zhēng)盡快和平了結(jié)，這更堅(jiān)定了李鴻章的決心。清政府的妥協(xié)投降，招致了中國軍隊(duì)的節(jié)節(jié)敗退。
（2）第一階段戰(zhàn)事：平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役。
師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》及小字內(nèi)容，了解平壤的地理位置及地形特征）。
生：（閱讀教材）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）戰(zhàn)役總指揮葉志超是李鴻章妥協(xié)政策的忠實(shí)執(zhí)行者。面臨強(qiáng)敵，他不據(jù)險(xiǎn)設(shè)防，而是坐守孤城，時(shí)刻準(zhǔn)備逃跑。清軍回族將領(lǐng)左寶貴則堅(jiān)決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點(diǎn)燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。葉志超則在戰(zhàn)斗最激烈的時(shí)刻，棄城而逃，退回中國境內(nèi)。朝鮮遂全境淪陷，成為日本進(jìn)一步擴(kuò)大侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的基地。
平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國海軍在黃海海面上，進(jìn)行了一場(chǎng)大規(guī)模的海戰(zhàn)，史稱黃海戰(zhàn)役。
那么，開戰(zhàn)時(shí)兩軍力量對(duì)比情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對(duì)比表》）。
生：（閱讀并作答）。
師：總的來說，雙方實(shí)力基本相當(dāng)，但相比之下，北洋艦隊(duì)艦齡老，航速低，射速慢；日艦新，射速快，又是主動(dòng)偷襲，略占優(yōu)勢(shì)。中國官兵臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵。致遠(yuǎn)號(hào)、經(jīng)遠(yuǎn)號(hào)管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉。電影《甲午風(fēng)云》生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景，讓我們一起看看有關(guān)電影錄像剪輯。（放錄像：黃海激戰(zhàn)）。
生：（觀看錄像）。
師：在這次戰(zhàn)役中，北洋艦隊(duì)損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰(zhàn)場(chǎng)。（引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對(duì)比表》）。
生：（閱讀）。
師：主力尚存的北洋艦隊(duì)還可繼續(xù)作戰(zhàn)，馬吉芬曾在《黃海海戰(zhàn)的評(píng)述》中說：“此時(shí)敵戰(zhàn)斗力已不優(yōu)于我軍”。但是，李鴻章嚴(yán)令北洋艦隊(duì)保存實(shí)力，不準(zhǔn)出戰(zhàn)，拱手把制海權(quán)讓與了日寇。
（3）第二階段戰(zhàn)事：遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。
師：黃海戰(zhàn)役后，日本分兩路入侵中國，遼東戰(zhàn)役開始。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖及文字內(nèi)容）。
生：（看圖，了解日軍進(jìn)軍路線）。
師：旅順背山面水，地勢(shì)險(xiǎn)要，與大連灣成犄角之勢(shì)，有炮臺(tái)50多座，大炮100多門，號(hào)稱“東亞第一要塞”。但清軍統(tǒng)帥臨陣脫逃，導(dǎo)致軍心渙散。一向被李鴻章稱之為“固若金湯”的旅順陷于敵手。
日軍占領(lǐng)旅順后，獸性大發(fā)，屠城四日。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容及插圖）。
生：（閱讀教材，了解日軍的暴行）。
師：旅順失陷后，北洋艦隊(duì)停泊的威海衛(wèi)軍港便成為日軍進(jìn)攻的主要目標(biāo)。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖）。
生：（閱讀教材，了解威海衛(wèi)的地理位置）。
師：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊(duì)尚有大小艦艇40余號(hào)，實(shí)力可觀。當(dāng)時(shí)日本艦只修復(fù)尚未完成。丁汝昌主動(dòng)請(qǐng)求殲敵，卻遭到李鴻章嚴(yán)厲斥責(zé)：“汝善在威海守汝數(shù)只船勿失，余非汝事也”。遂下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，言“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊(duì)失去戰(zhàn)機(jī)。廣大愛國官兵雖誓死抵抗，但終難挽回?cái)【?。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。
請(qǐng)同學(xué)們思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
生：（思考并作答）。
生：（分析討論，暢所欲言）。
師：（教師歸納）日本經(jīng)過明治維新，已經(jīng)步入資本主義社會(huì)，且侵略野心蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，艦船武器亦較先進(jìn)，清政府政治腐敗，統(tǒng)治者不思振興，茍且偷安，挪用海軍軍費(fèi)修建頤和園，國難當(dāng)頭還搞什么“萬壽盛典”。如此看來，一個(gè)老大的腐敗封建帝國敗給一個(gè)新興的資本主義國家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。
3.《馬關(guān)條約》的簽訂及影響。
師：清政府對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰(zhàn)求和。遼東半島和威海衛(wèi)陷落后，慈禧太后見敗局已定，忙派李鴻章為議和全權(quán)大臣，到日本求和。1895年4月，李鴻章到達(dá)馬關(guān)，與日本首相伊藤博文進(jìn)行談判。談判中，日本肆意勒索，只準(zhǔn)李鴻章說“允，不允兩句話而已”，并數(shù)次以戰(zhàn)爭(zhēng)再起相威脅。在日本的淫威下，清政府基本接受了日本提出的條款，簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀條約內(nèi)容）。
生：（閱讀條約內(nèi)容）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國的危害）。
生：（閱讀理解教材的相關(guān)分析）。
師：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，請(qǐng)同學(xué)們從割地、賠款、開埠、設(shè)廠四項(xiàng)內(nèi)容考慮，對(duì)比分析一下，為什么《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化？（教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內(nèi)容，另一邊是《馬關(guān)條約》）的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比分析）。
生：（對(duì)比兩個(gè)條約，分析討論，發(fā)表意見）。
師：（教師歸納）。
4.三國干涉還遼。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）三國干涉還遼反映了帝國主義國家爭(zhēng)奪和瓜分殖民地和半殖民地時(shí)既相互勾結(jié)又相互斗爭(zhēng)的本質(zhì)。
5.中國臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
師：（引導(dǎo)學(xué)生回顧教材《馬關(guān)條約》中的割地條款）。
生：（回顧教材）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶中國臺(tái)灣與大陸自古以來的往來與聯(lián)系，說明中國臺(tái)灣自古就是中國的領(lǐng)土）。
生：（與教師共同回憶）。
師：1895年5月，日軍在中國臺(tái)灣基隆附近登陸，進(jìn)攻中國臺(tái)灣，中國臺(tái)灣巡撫唐景崧率領(lǐng)大小官員逃回大陸，致使臺(tái)北不戰(zhàn)而陷。造成臺(tái)中、臺(tái)南形勢(shì)危機(jī)。國難當(dāng)頭中國臺(tái)灣義士徐驤挺身而出，大聲疾呼：（打投影）。
“朝廷無力以衛(wèi)吾臺(tái)，能衛(wèi)吾臺(tái)者，吾民耳？眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺(tái)俱盡，吾頭與吾臺(tái)俱碎，安知終不可以有為耶？”
生：（看投影資料）。
師：丘逢甲與徐驤一道召募鄉(xiāng)丁組成抗日義軍，并與劉永福的黑旗軍聯(lián)合起來，共同對(duì)日作戰(zhàn)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》及教材小字，歸納出臺(tái)中發(fā)生的幾次重要戰(zhàn)斗）。
生：（閱讀并作答）。
生：（閱讀教材并作答）。
生：（思考、討論回答）。
師：（歸納）宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底失?。灰鸬蹏髁x瓜分中國狂潮；引起中國各階級(jí)的強(qiáng)烈反抗，尤其是人民群眾抗擊入侵；中國國際地位急劇下降；列強(qiáng)在遠(yuǎn)東爭(zhēng)奪更加激烈。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)，《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容。
難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
自主學(xué)習(xí)探討。
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一句哪一字不啟人蒙昧、動(dòng)人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。
（二）?自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、黃海大戰(zhàn)。
1、背景：1894年日本為實(shí)現(xiàn)????????????????????????????的夢(mèng)想，出兵占領(lǐng)朝鮮國都?????，接著，又發(fā)動(dòng)???????????????。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫做“????????????”。
2、經(jīng)過：1894年9月，中國?????????????執(zhí)行護(hù)航任務(wù)，返航途中，在黃海????????????????，遭到日本艦隊(duì)襲擊。致遠(yuǎn)艦管帶???????????，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前。雙方激戰(zhàn)達(dá)五小時(shí)之多。
3、結(jié)果：四艘日艦包圍???????????????，鄧世昌沉著應(yīng)戰(zhàn)，艦身中彈過多嚴(yán)重傾斜，但要也將用盡。他下令開足馬力，朝日艦“???????????”號(hào)撞去。日艦慌忙躲避，同時(shí)施放魚雷，擊中致遠(yuǎn)艦，鄧世昌與二百多名戰(zhàn)士壯烈犧牲。
二、《馬關(guān)條約》。
1、背景：黃海大戰(zhàn)后，日本海軍進(jìn)攻??????????????，很快就侵占了遼東半島，接著就夾擊?????????。威海衛(wèi)是???????????????的基地，結(jié)果，??????????????全軍覆沒。慈禧太后急忙任命李鴻章為全權(quán)大臣，赴日本議和。?????年??月，??????和日本首相????????簽訂了《馬關(guān)條約》。
2、內(nèi)容：清政府割?????????、??????????、???????????給日本；賠償日本軍費(fèi)??????????；允許日本在中國??????????；增辟????????等。
3、影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
（三）拓展延伸。
1、xx年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，中國臺(tái)灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請(qǐng)結(jié)合歷史上大陸與中國臺(tái)灣的聯(lián)系，給中國臺(tái)灣中學(xué)生寫一封信，談一下對(duì)今日中國臺(tái)灣問題的看法。
2、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并觀察教材18頁兩幅圖片，你有什么感想？
（四）比一比??誰是贏家。
2、某電視臺(tái)要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時(shí)應(yīng)該首先閱讀下列哪個(gè)人物的傳記。（）。
a、林則徐????b、康有為????c、鄧世昌????d、孫中山。
3、簽訂《馬關(guān)條約》的中方大臣是（）。
a、左宗棠????b、李鴻章????c、慈禧太后????d、林則徐。
4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國領(lǐng)土的國家有（）。
（1）俄國?????（2）法國?????（3）英國?????（4）日本。
d、（2）（3）（4）。
5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是（）。
a、《南京條約》?????b、《瑗琿條約》???。
c、《馬關(guān)條約》?d、《辛丑條約》。
6、19世紀(jì)80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀(jì)40—50年代相比，
最根本的區(qū)別是（）。
a、割取領(lǐng)土的面積大??????????????b、索取賠款數(shù)額很大。
c、被迫開放的通商口岸越來越少????d、獲取在華投放資本的特權(quán)。
7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國一行省的是（）。
d、《瑗琿條約》。
a、武器落后?????????????????b、許多將領(lǐng)貪生怕死。
c、清政府奉行妥協(xié)投降政策????d、日本突然襲擊。
9、《馬關(guān)條約》中，對(duì)中國民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴(yán)重的是（）。
a、賠款白銀二億兩????????????b、增辟通商口岸。
c、允許日本在中國開設(shè)工廠?????d、割遼東半島。
10、下列哪些說明《馬關(guān)條約》對(duì)中國造成的影響（）。
a、使中國開始淪為半殖民地。
b、使中國半殖民程度進(jìn)一步加深。
c、大大加深了中國半殖民地化 。
d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。
（五）更上一層樓。
閱讀材料。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。
請(qǐng)回答：（1）上述材料是指發(fā)生在哪一年的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？
（2）材料中的“公”指何人？
（3）材料中的“海軍”指什么？
（4）材料中的“公”在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中指揮的是哪一戰(zhàn)役？結(jié)果怎樣？
（5）這幅挽聯(lián)為什么說“有公足壯海軍威”
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。
2、教材重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：
為什么說《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過;鄧世昌與黃海海戰(zhàn);《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養(yǎng)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
(3)通過深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、情感體驗(yàn)：
(1)鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。
(2)清王朝的腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。
四、教學(xué)方法：
1、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)構(gòu)思：
1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：
戰(zhàn)爭(zhēng)起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示。
2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
2、戰(zhàn)爭(zhēng)起因。提問：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語言講清中日兩國政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆;三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。
5、戰(zhàn)爭(zhēng)影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國、對(duì)日本、對(duì)世界其他帝國主義國家還會(huì)造成什么影響?這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)?對(duì)今天有什么借鑒意義?這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)難點(diǎn)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：
1．列舉左宗棠收復(fù)x疆的事跡并對(duì)他作出評(píng)價(jià)。（盡管他對(duì)于太平天國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復(fù)x疆方面，他的歷史功績(jī)卻值得贊頌：他對(duì)于較弱的阿古柏果斷動(dòng)武，直接收復(fù)失地；對(duì)于較強(qiáng)的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，透過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價(jià)，收回價(jià)值更為重要的安全大門dd伊犁。）。
2．起初在收復(fù)x疆問題上，同左宗棠意見對(duì)立的代表人物是誰？（李鴻章）。
教師講授：李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實(shí)力，但是在列強(qiáng)瘋狂侵略中國的形勢(shì)下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，看看李鴻章怎樣把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學(xué)生對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個(gè)人看法，取得初步的一致意見后，抽2dd3個(gè)小組的代表在全班交流，之后轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
黃海大戰(zhàn)。
1、日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？（為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）。
2、請(qǐng)2dd3位學(xué)生同時(shí)扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評(píng)判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或?qū)υ挘?/p>
師：1894年9月，北洋艦隊(duì)在黃海大東溝遭日本艦襲擊，鄧世昌動(dòng)員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。
生：（語言自擬，當(dāng)場(chǎng)表演沖鋒情景）……。
師：致遠(yuǎn)艦中彈過多，艦身嚴(yán)重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動(dòng)員將士決死一戰(zhàn)。
生：（語言自擬，當(dāng)場(chǎng)表演撞向“吉野”的情景）……。
師：致遠(yuǎn)艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……。
生：（表演不接的動(dòng)作，也可自擬語言表白殉國決心）……。
師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎樣做？
生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣貌，之后沉入碧波……）。
《馬關(guān)條約》。
1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因?yàn)樗麄冇蒙莺莸卮驌袅巳毡厩致哉摺Ｋ?，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實(shí)力比較沒有太大的變化。但是，之后日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領(lǐng)了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）。
2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個(gè)是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個(gè)是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場(chǎng)上的全面潰敗。）。
3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關(guān)條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）。
4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導(dǎo)學(xué)生制表填表）。
項(xiàng)目。
資料。
分析。
影響。
《南京條約》。
割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關(guān)稅。
破壞中國領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國的貧弱列強(qiáng)向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟(jì)。
使中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。
《馬關(guān)條約》。
領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國貧弱更加嚴(yán)重，列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷，還直接進(jìn)入中國生產(chǎn)領(lǐng)域。
大大加深中國半殖民地化的程度。
5、臺(tái)灣人民怎樣譴責(zé)賣國的清政府？（有人寫對(duì)聯(lián)“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）。
6、臺(tái)灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣，臺(tái)灣最后全部淪陷。但是臺(tái)灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭(zhēng)取回歸祖國的斗爭(zhēng)一刻也沒有停止過。）。
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