教案的編寫是教師備課中的重要環(huán)節(jié)，它直接關系到教學效果的好壞。教案應該符合學生的認知規(guī)律和學習需要。推薦一些編寫教案的常用模板和寫作經(jīng)驗，希望能對大家編寫教案有所幫助。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇一
本課《課程標準》要求“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。本課內容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及義和團運動。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭和民族危機的加深”，簡要介紹甲午戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過，重點談戰(zhàn)爭的影響。第二目“八國聯(lián)軍侵華與中國人民的反抗斗爭”，簡要介紹義和團運動和八國聯(lián)軍的侵華概況，重點講述《辛丑條約》的內容及影響。
本課重點講的是近代史上列強侵華的史實和中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡。在教學過程中，從目前釣魚島問題引發(fā)的中日爭端這一學生感興趣的話題引入課文。再通過設置材料和圖表分析中日兩國不同表現(xiàn)，層層引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生認識到日本發(fā)動的甲午戰(zhàn)爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現(xiàn)的不同，為中國戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭示意圖，簡要講解戰(zhàn)爭的過程，體會中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國主義的殘忍；增強時代責任感，反對軍國主義，進行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學生歸納出中國失敗的原因；顯示《馬關條約》的內容，逐條分析各條內容給中國帶來的影響。體會清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導學生分析戰(zhàn)爭給中國社會帶來的影響，使學生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個重要標志，同時也是促成清王朝進行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個重要轉折，為以后的課程做鋪墊。
學習義和團運動，理解特定時代里反抗斗爭的需要，領會反侵略斗爭曾起過的積極作用，增強愛國意識；但也體現(xiàn)了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過與太平天國運動的對比，提高學生分析比較問題的能力，對教材進行整合處理，提出問題后要適時加以引導，目的是讓學生了解甲午戰(zhàn)爭對今天中日關系的影響，及我們應如何自強不息，如何正確認識和解決歷史遺留問題。
在八國聯(lián)軍侵華的問題上，主要依據(jù)前幾次戰(zhàn)爭的分析模式簡要處理，主要分析《辛丑條約》的內容及其帶來的社會影響，通過與前幾個條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程。最后讓學生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰(zhàn)爭，使學生整體上把握前期的基本脈絡，加深印象。
總體說來，這一課要處理的問題較多，特別是對幾個條約的比較、兩次農民運動的比較、甲午戰(zhàn)爭的轉折意義的分析理解等問題上的處理，既有利于學生對問題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時的積累，所以我們今后尤其要注意經(jīng)驗的累積，做到厚積薄發(fā)。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇二
同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的長河中，流淌著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？哪一字哪一句不回腸寸斷、動魂精心呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。
1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？
2、這次戰(zhàn)爭為什么被稱為甲午中日戰(zhàn)爭？
3、閱讀課文了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。最有代表性的民族英雄是誰？
4、結果：日本控制了制海權。
1、北洋艦隊是如何全軍覆滅的？（能口述即可）
2、《馬關條約》簽訂的時間和雙方代表各是什么？
3、《馬關條約》的影響
4、閱讀了解“三國干涉還遼”、臺灣人民抗擊日本侵略的內容。
精講透析
1、甲午中日戰(zhàn)爭的性質。
2、甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。
1、完成同步訓練p11典型例題（對學生進行思想教育）
2、完成能力測試。
（略）
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇三
一、基礎知識目標。
1．通過引導學生分析甲午中日戰(zhàn)爭中清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生用辯證唯。
重危害，培養(yǎng)學生比較、綜合問題的能力。
三、思想教育目標。
課型：講授新知識課。
教法：多媒體電化教學、講練結合的.啟發(fā)式教學法。
教具：投影機、電視機、錄像機、板書設計投影片、小結投影片、材料和練習投影片、《黃海大戰(zhàn)》錄像帶、《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》。
板書設計：（另頁）。
教學過程：
1．導入新課。
2．講授新課。
在19世紀六、七十年代，日本進行了一場資產階級改革--明治維新。它對日本產生了什么影響？（個別提問）明治維新以后，日本迅速走上了資本主義道路，并成為亞洲唯一強國。由于資本主義本身具有擴張性，為了滿足資產階級的貪欲和轉移國內人民的斗爭視線，在對外政策上，日本統(tǒng)治者竭力推行軍國主義，他們制定了所?quot;征韓侵華“的大陸政策，要征服中國，必先征服朝鮮，再以朝鮮為跳板征服中國。所以，日本是蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的。（投影板書：根本原因：日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭）那么，這場戰(zhàn)爭能避免嗎？不。到19世紀末，清政府更加腐敗落后，落后就要挨打，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭是必然的。那么，戰(zhàn)爭為什么剛好爆發(fā)于1894年？（投影板書：直接原因：朝鮮的問題）1894年朝鮮發(fā)生什么大事？朝鮮政府無力鎮(zhèn)壓起義，請求清政府派兵幫助，日本乘機出兵。起義平息后，日本不但拒絕撤兵，反而大量增兵；俘虜和囚禁朝鮮國王李熙，并以保護僑民為名，驅逐清軍。1894年7月25日，日本不宣而戰(zhàn)，在牙山口外豐島海面突襲中國運兵船。
1894年8月1日，中日雙方正式宣戰(zhàn)。（投影板書：爆發(fā)：1894年）日軍早已準備，清軍被迫應戰(zhàn)。豐島海戰(zhàn)、牙山戰(zhàn)役失利后，直隸提督葉志超率軍一縷煙逃到平壤。戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，中日雙方主要進行了四場交戰(zhàn)。（投影板書：主要戰(zhàn)役：平壤戰(zhàn)役、黃海大戰(zhàn)、遼東戰(zhàn)役、威海之戰(zhàn)）閱讀課本，結合課本練習題1進行思考：用史實分析甲午中日戰(zhàn)爭中中國軍隊失敗的原因。（2-3分鐘）（播放錄像：《黃海大戰(zhàn)》）錄像后，提問：中國軍隊戰(zhàn)敗的根本原因是什么？具體表現(xiàn)在那里？（先提問，后教師歸納）正是由于清政府的腐敗無能，對外推行妥協(xié)投降政策導致中國軍隊在戰(zhàn)爭中的失敗。戰(zhàn)前，清政府不作認真準備；戰(zhàn)爭爆發(fā)后，極力奉行”避戰(zhàn)自保“的方針，萬余名清軍滯留平壤，貽誤戰(zhàn)機。平攘戰(zhàn)役中，以慌報戰(zhàn)功反被提升的葉志超一戰(zhàn)即潰，棄城逃走；黃海戰(zhàn)役后，李鴻章為保存實力，令北洋艦隊躲入威海衛(wèi)港內，不許巡海迎敵；遼東半島戰(zhàn)役中，北洋艦隊在威海衛(wèi)坐視大連、旅順失陷；威海衛(wèi)戰(zhàn)役中坐等挨打，致使北洋艦隊全軍覆沒。慈禧太后在國家危難之秋，大搞萬壽慶典，不惜挪用海軍軍費，置國家危亡于不顧。
當然，在戰(zhàn)斗中，也不乏可歌可泣的愛國官兵。如：左寶貴、鄧世昌、林永升、丁汝昌等。
威海戰(zhàn)役以后，清政府驚恐萬分，慌忙向日本求和。1895年，李鴻章與伊藤博文進行談判，并完全按照日方意愿簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。（投影板書：結果：《馬關條約》1895年）《馬關條約》是繼《南京條約》以來最為嚴重的不平等條約。為什么？閱讀條約的主要內容，并思考課本p50思考題：將《馬關條約》與《南京條約》比較一下，說明《馬關條約》簽訂后中國社會半殖民地化的程度為什么大大加深了？（1分鐘）（投影板書：主要內容）教師結合《南京條約》講解《馬關條約》的內容，并分析其嚴重危害。得出結論：《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。（投影板書：影響：大大加深了中國社會的半殖民地化）。
3．小結：（另頁）。
4．鞏固新課：歷史手冊p57第5、8、9題。
5．布置作業(yè)：課本p50練習題。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇四
內建造100艘軍艦，增加海軍25000人;40年內建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機械、造船等工業(yè)。
——明治維新之“殖產興業(yè)”目標。
由材料引出日本侵略中國的原因(結合課本)：日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。
2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰(zhàn)爭的性質。(侵略)。
3、直接原因：
朝鮮東學黨起義(簡述其過程)。
(二)戰(zhàn)中篇。
1、戰(zhàn)爭經(jīng)過：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機，使日軍占領了平壤。
(2)黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛(wèi)海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權.
(3)遼東戰(zhàn)役：日軍占領大連、旅順。
(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。
(5)四場戰(zhàn)役互有勝負之外，其余均失敗。
2、進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>
請回答：
(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?
(2)如何評價此人?我們應該學習他什么樣的精神?
3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭失敗的原因是什么?(用材料得出)。
戰(zhàn)爭失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。
材料一：北洋艦隊子1888年建軍以來再也沒有增添任何船只，艦齡老化，作戰(zhàn)時隨船炮彈攜帶不足。
北洋艦隊官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當作衙門，點卯應糧。
材料二：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊實力尚存，但由于李鴻章的消極避戰(zhàn)，下令“如違令避戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰(zhàn)機。
慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力?！昂途帧逼埌材壳?，所以支持李鴻章的“求和”主張。
由材料得出甲午戰(zhàn)爭失敗的原因：軍備落后，軍紀松弛;決策者的妥協(xié)退讓。
根本原因是清政府的腐敗與腐朽。
4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊的全軍覆沒宣告甲午戰(zhàn)爭中國的慘敗，這是戰(zhàn)爭的結局。
(三)戰(zhàn)后篇。
1、了解《馬關條約》內容是什么?對中國產生了哪些嚴重的危害?(了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。(結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。)。
利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。
2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結。
殤思甲午鏡鑒今天。
結合課件對本課內容的總結。
老師結語：同學們歷史已成過去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經(jīng)驗和教訓，立足現(xiàn)在，好好學習，勇于擔當，相信咱們中國一定會永遠屹立于強國之林。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇五
1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質及結果?！恶R關條約》的主要資料及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.透過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；透過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在；透過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.透過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；透過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關條約》的簽訂不僅僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢θ毡镜那致圆扇∧S或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關條約》資料的執(zhí)行。學習這一資料，有利于培養(yǎng)學生全面分析歷史問題的潛力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點?！恶R關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一資料，將會幫忙學生理解《馬關條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關條約》的影響是本課又一重點。
難點分析。
本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
透過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展狀況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。透過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調停”的目的及失敗的原因。透過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關鍵。
透過引導學生比較《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的資料，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內探究活動。
引導學生就本課資料提出問題，透過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。
教學設計示例。
重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。
難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化。
教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。
教學過程：
一、導入。
引導學生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略狀況。由此，導入新課。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師帶給的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。”
引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲透過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調?！钡谋举|和“調?！笔〉脑颉?/p>
強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。
讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響。
播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的資料，與《馬關條約》的資料進行比較，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼。
引導學生回憶初三世界史所學資料，俄國一向垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學設計思想。
透過引導學生進行上述活動，帶給與教學有關且有助于學生理解教學資料的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計。
一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
1.日本的“大陸政策”
2.國際形勢及列強的態(tài)度。
3.國內形勢及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭的性質及結果。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響。
1.主要資料和影響。
2.三國干涉還遼。
四、臺灣人民的反割臺斗爭。
1.全國人民反對割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇六
1840年——19，這是中國從開始淪為半殖民地半封建社會，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會統(tǒng)治秩序完全建立的過程。其間列強共發(fā)動了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭。甲午中日戰(zhàn)爭是第四次，它使中國的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內容在整個一個歷史階段中的地位是相當重要的。
本節(jié)重點是要講清甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。難點是要學生理解“為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約”從而培養(yǎng)學生閱讀、解釋歷史資料的能力和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點觀察、分析問題的能力。
通過對中日外交方面的背景分析，向學生指出弱國無外交，一國之外交是該國綜合實力的反映，培養(yǎng)學生的歷史憂患意識和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因使學生認識社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教授本節(jié)采用的教學方法初定為提問法、講解法、比較法、討論法等。教學手段采用多媒體教學。
二、分析學情，突出主體。
實驗高中的生源基礎比較差，同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，他們的歷史學習意識不強，大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
三、設疑導課，引入情境。
四、研讀教材，因勢利導。
(一)、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
這場戰(zhàn)爭是日本挑起的，從哪些方面可以說明這場戰(zhàn)爭是日本蓄意發(fā)動的呢?(請同學們帶著這個問題看書并討論回答)(引導學生從日本的政治、經(jīng)濟、階級關系入手分析)。
(得出結論)一方面日本在經(jīng)濟上經(jīng)過明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國力逐漸強盛，走上近代化的工業(yè)國家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢力，因此，對外具有很強的侵略性。另一方面，廣大工人、農民的生活極端貧困，國內市場狹小，生產發(fā)展受到阻礙，加上勞動人民的反抗，導致國內階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級希望通過戰(zhàn)爭轉移人民的視線，轉嫁危機。
那么日本是如何轉嫁危機的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團急需從對外侵略擴張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問題?(引導學生看材料并分析)。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇七
由材料引出日本侵略中國的原因(結合課本)：日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。
2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰(zhàn)爭的性質。(侵略)。
3、直接原因：
朝鮮東學黨起義(簡述其過程)。
(二)戰(zhàn)中篇。
1、戰(zhàn)爭經(jīng)過：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機，使日軍占領了平壤。
(2)黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛(wèi)海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權.
(3)遼東戰(zhàn)役：日軍占領大連、旅順。
(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。
(5)四場戰(zhàn)役互有勝負之外，其余均失敗。
2、進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>
請回答：
(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?
(2)如何評價此人?我們應該學習他什么樣的精神?
3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭失敗的原因是什么?(用材料得出)。
1、了解《馬關條約》內容是什么?對中國產生了哪些嚴重的危害?(了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。(結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。)。
利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。
2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇八
年級。
八]。
班級。
135。
時間。
課題。
重點《馬關條約》的簽訂和影響。
難點甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭的影響。
教學準備利用多媒體輔助教學。
教??????學??????過??????程一、導入二、新授1、投影黃遵憲《東溝行》的部分詩句[來源:本站][來源:學&科&網(wǎng)]閱讀思考：詩句所描述的是什么歷史事件？（甲午中日戰(zhàn)爭）[來源:本站]（一）甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景??1、投影描述19世紀末中西方社會的視剪輯。2、在學生回答的基礎上加以總結，說明戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性。（二）戰(zhàn)爭經(jīng)過1、投影《甲午中日戰(zhàn)爭》形勢圖利用計算機動態(tài)的呈現(xiàn)主要戰(zhàn)役的進程路線。相應的出現(xiàn)幾幅清軍抗戰(zhàn)圖片及日軍暴行圖。2、在學生回答的基礎上加以總結。3、各小組代表發(fā)表意見，教師總結。投影漫畫《一敗涂地的清政府》及對聯(lián)：三軍敗績，割地求和；普天同慶，萬壽無疆。進一步說明清政府的腐敗無能是這場戰(zhàn)爭中國失敗的根源。（三）馬關條約的簽訂1、投影簽訂條約時李鴻章和伊藤博文的圖片。[來源:本站]2、與此前幾個不平等條約相對比來分析《馬關條約》的內容及對中國危害。同時把相關的地理概念落實在地圖上。在學生回答的基礎上總結《馬關條約》的新特點3、邊看邊聽邊思考：《馬關條約》對中國有什么危害、與此前的不平等條約相比有何新特點？（學生）（四）戰(zhàn)爭的影響1、在學生回答基礎上，分析戰(zhàn)爭結局對中國、日本及遠東局勢的影響。向學生說明甲午中日戰(zhàn)爭中19世紀末中國歷史的一個轉折性事件。2、投影《袖手旁觀的西方列強》[?（五）三國干涉還遼1、從原因、經(jīng)過和結果三方面來分析這一事件，從而說明列強對待這場戰(zhàn)爭的基本態(tài)度。
課堂小結由學生小結。
布置作業(yè)完成歷史填圖冊。
教學后記在本課的教學中，教師很好地運用了多媒體教學，讓學生觀看教學錄像。以此來激發(fā)學生對歷史的興趣，同時也激發(fā)了學生的愛國主義情操。在以后的教學中，要充分利用多媒體的作用，讓學生喜歡上歷史課，同時提高教學質量與效率。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇九
在辛亥革命百年紀念活動即將拉開帷幕之際，紀錄片《辛亥革命》開始播放了，作文之觀后感：中日甲午戰(zhàn)爭觀后感。作為研究中國近代史的學者，我感到十分有好處。
任何一個中國人都明白，此刻的中國已經(jīng)成為世界上名副其實的大國，在國際社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用。盡管中國自身仍面臨許多挑戰(zhàn)，但是社會發(fā)展的堅冰已經(jīng)被打破，實現(xiàn)中華民族復興的大趨勢已經(jīng)不可逆轉。而在這一時刻，回顧近代中國走過的曲折道路，回顧百年前的先人們?yōu)楦淖冎袊婷捕M行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵我們繼續(xù)前進的寶貴資源。
近代前的中國以前是大國、強國，但是近代以來，由于政治的腐朽與經(jīng)濟的衰退，無法扼制西方列強的侵略與壓迫，在一次次列強的進攻面前敗下陣來。兩次戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭的結果都是中國被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進而引起列強的瓜分狂潮，直至八國聯(lián)軍進入中國并強迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國“將大沽炮臺及有礙京師至海通道之各炮臺一律削平”，即解除防務，而外國-軍隊則駐扎于中國京畿周圍的要地，實行永久軍事占領。中國在西方殖民主義強加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會的“深淵”。
中國人民當然不甘心承認備受列強欺凌的侵略現(xiàn)實，應對列強侵略的加深也掀起過一波又一波的反帝活動。民族復興的追求是幾代人的目標、理想。但是，實現(xiàn)近代中國的復興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國主義的外來干涉侵略與壓迫是中華民族復興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國作為大國富強起來，則是中華民族復興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標以前進行了多次嘗試，洋務運動、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過來的歷史。
我們重視辛亥革命，是因為盡管1911年的革命有著未能改變舊中國的社會性質和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此后發(fā)生過兩次帝制復辟的活動，但都不能成功，說明民主共和的觀念深入人心，為中國的進步打開了閘門，使反動統(tǒng)治秩序再也無法穩(wěn)定下來，這是相當重要的功績。
列寧曾就中國的辛亥革命表達過這樣的觀點：“沒有真實的民主主義高潮，中國人民就不可能擺脫歷來的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發(fā)勞動群眾，使他們創(chuàng)造奇跡。在孫中山綱領的每一句話中都能夠看出這種高潮。”
辛亥革命吸納了當時幾乎所有的中國先進分子，他們獻身革命，同時也在革命中理解教育，不斷修正改變積貧積弱中國的想法。孫中山作為站在時代前列的偉大人物，與當時的志士仁人們開創(chuàng)了完全好處上的中國近代民族民主革命。
辛亥革命后中國的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實而導致封建復辟，日本軍國主義提出企圖獨占中國的“二十一條”加劇了中國主權淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷于苦悶的'時候，俄國十月革命的成功給了中國的先進分子用新的世界觀觀察國家命運的工具。正是在辛亥革命10年后，中國共產黨誕生了。中國共產黨人重新思考中國的問題，科學地明確了中國革命的對象、任務、動力、性質和前途等一系列重大問題，認識到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，并將其團結在自己的周圍，使之成為中國革命和建設的主體力量，最后使復興的理想得以實現(xiàn)，使中國的面貌發(fā)生了巨變。
的產物”，還是避免為好。
其實，辛亥革命的親歷者們如何不歡迎以溫和的沒有犧牲的方式改變封建中國的面貌呢對辛亥革命時期革命者的人生經(jīng)歷整體考察后即可看出：他們并非從一開始就醉心于以激進手段改變中國落后局面，但是在經(jīng)歷了一再的失敗與挫折，意識到清王朝決不可能真心實意地退出權力的中心而實施“立憲”，而當時的政治環(huán)境也并沒有開明到能夠以和平請愿的手段而推動立憲的時候，他們才選取了被認為是“激進”的革命道路，這其實是當時條件下應當做出的正確選取?？戳思o錄片，對革命者的選取就會有更清醒的認識。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十
1.知識與能力。
通過本課的學習.使同學們對甲午中日戰(zhàn)爭有—個較為全面利客觀的了解，包括黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡、《馬關條約》的主要內容與影響等。并逐步領悟這場戰(zhàn)爭在教材中所占的重要地位。
通過引導學生對教材的深人分析，培養(yǎng)他們運用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力；進一步提高學生的綜合歸納能力。
2.過程與方法。
充分運用電化教學手段(投影，錄像等)，加強教學的直烈性和感染力；并以詩歌貫穿教學的始終。
采用講述法與啟發(fā)式、討論探究式相結合的教學方式，引導學生積極思維，從多角度探討問題，有效地開展師生雙邊恬動。
3.情感態(tài)度價值觀。
抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
重點和難點。
重點：鄧世呂的主要事跡：《馬關條約》的內容和影響。
難點：《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系。
導入新課。
詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是中國臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親?？嵫椎南娜找獣袼牢伊?；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親!（這首詩可制成投影片或幻燈片，效果更好些)。
這里的“夏日”象征著哪個國家，豐饒的中國臺灣又是怎樣樁它割占的呢”(學生回答后，教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。
學習新課。
1.戰(zhàn)爭起因(板書)。
長時間里，中國為“天朝”觀；念所羈，根本不屑于了解外部世界，在落后的同時也成為了更多國家侵略的對象。其中也包括了日本。
改革后的日本有著強烈的擴張要求，它的野心是“開拓萬里波濤”，“布國威于四方”。到了19世紀90年代，它的政治、軍事實力大大增強，加快了擴張的步伐。
但就地理位置而言，日本面臨怎樣的狀況?(學生回答后，教師指出)欲達成統(tǒng)治天下的目標，首先要吞并周邊，征服中國，而跳板就是朝鮮。
日本以幫助平息“內亂”為名，悍然出兵朝鮮，并占領了朝鮮國都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內亂”的清軍，拉開丁中口戰(zhàn)爭的序幕。
這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年’為什么叫“甲午中日戰(zhàn)爭”呢，(學生回答后.教師進一步引導學生得出結論)從以上的分析可以看出：這一戰(zhàn)爭的爆發(fā)是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。
2.戰(zhàn)爭經(jīng)過(板書)。
中日這場戰(zhàn)爭一共打了8個月，比較重要的戰(zhàn)役課本中涉及了哪幾次？
a黃誨人戰(zhàn)(板書)。
（注：這一內容以教師介紹為主，但不易介紹過深過繁，注意時間的合理安排.
近幾年出現(xiàn)了一種觀點；認為過場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是偶然的，為日奉帝國主義斤脫。應該讓學生明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
引導學生閱讀課文的相關郝分，得出答案。在引導學生學習這幾決戰(zhàn)投時，重在黃海大戰(zhàn)；日占遼東半島和威海衛(wèi)戰(zhàn)役墑單介紹即可.）。
方展開丁激戰(zhàn)。
介紹所見所聞，輔助同學們更好地感悟鄧世昌這一人物)。
平心而淪，黃海大戰(zhàn)沒有真正的勝利者。照理說，中國疆土遼闊，資源豐饒，北洋水師作戰(zhàn)也非常勇敢，但卻最終沒有取勝，而且退守威海衛(wèi)基地，自此放棄了爭奪制海權的斗爭。為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢’請同學們討論歸納。
在清政府的妥協(xié)縱容之下，日軍更加無所顧忌，海陸兩軍很快又占領廠遼東半島。
b.日占遼東半島。
日本在旅順還進行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發(fā)指的行為，就連它的盟友美國也不得不指責“日本國為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸，……今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。
口軍侵入中國本土以來，大清官兵或者不戰(zhàn)而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，結果不斷激起閂軍繼續(xù)進攻的野心，又把目標擴大到廠山東半島，北洋艦隊的基地威誨衛(wèi)就成了其進攻的又一個新目標。
c威海衛(wèi)戰(zhàn)役(板書)。
這一戰(zhàn)役的結果如何?(學生回答后，教師進一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定；而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，洋務運動也畫上了句號，它用一個沉痛的代價告訴人們：在飽受列強欺凌的清朝末世，近代化是何等的舉步維艱!
詩人聞一多在《威海衛(wèi)》—詩中深情地呼喚：母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌?？炀任一貋硌?，……母親!我要回來，母親!
3.戰(zhàn)爭結果——簽訂《馬關條約》(板書)。
a.《馬關條約》的簽訂：
《馬關條約》簽訂于哪一年?簽約雙方的代表是誰’有哪些內容?
殷殷愛國情.
腐朽……。
有關旅順大屠殺的材料很多.這別材料更具有代表’隆和說服力。
學生閱讀相關段落.
設廠、開埠。
訂的早，所以不必要大驚小怪。請你對這種觀點加以駁斥。
最終得出結論：《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度。（對這一觀點的駁斥有利于學生時條約影響的理解?？梢越Y合地圖。）(延伸：嘗到侵略戰(zhàn)爭甜頭的日本，圍該條約的簽訂而迅速走向軍國主義，最后成為遠東地區(qū)的戰(zhàn)爭策源地。)。
《馬關條約》的簽訂也加劇了列強為爭奪中國而發(fā)生的矛盾.他們不能容忍日本的胃口過大以影響到自身的利益。
b.三國干涉還遼：??（三國干涉還遼、中國臺灣人民的抗爭屬小宇部分。引導學生簡單了解即可。）。
列強以此為借口和炫耀的資本，對中國掀起了新一輪的瓜分狂潮。
嚴重的民族危機促進了民族意識的覺醒。此時人們的心情，后來聞一多先生曾感慨：“我來了，我喊—聲，進著血淚，‘這不足我的中華，不對，不對!”’尤其是被迫離開祖國的臺灣人民，他們爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。
c中國臺灣人民的抗爭：
小結。
甲午中日戰(zhàn)爭是巾華民族歷史上又一次深重的民族災難，大大加深了中國社會的半殖民地化，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。但又恰恰是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來中國前所未有的民族覺醒，人們紛紛以自己的方式來挽救自己的，中華，危機同時又是轉機。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十一
3、洋務運動的口號前期：后期：二、洋務運動的主要內容1、以“_____________”為口號，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)。列舉：2、以“__________”為口號，創(chuàng)辦民用工業(yè)。列舉：
3、籌劃海防。
三、洋務運動的評價。
精講透析【思維拓展】洋務運動失敗的原因何在？【當堂訓練】同步訓練【學習心得】。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十二
在觀看這集電影之前，對這段歷史也了解一些，當時清政府掌權，北洋水師戰(zhàn)敗后，清政府簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。僅此而已，看后，感慨頗多，情緒異常激動，望著屏幕注目良久。
當時時代背景就已暗示著中國必然要遭受一場空前的災難。第一次工業(yè)革命正在歐洲如火如荼的進行著，為了開疆擴土稱霸世界。英國瘋狂侵占別國，埃及，印度等國家相繼淪為其殖民地，日不落帝國從此在世界上耀武揚威成為霸主。向來以地大物博東方大國自居的清政府依舊固步自封夜郎自大，仍舊目中無人不思進取，最后八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰(zhàn)中國站敗做一下分析，其原因有以下三點。
其一，當時世界處于文藝復興時代背景之下，各國為推翻帝國統(tǒng)治建立民主共和之國紛紛爆發(fā)革命，思想得到解放，各種維護帝國統(tǒng)治的神權說退出歷史舞臺，民主，科學被廣泛理解，第一次工業(yè)革命隨之而來，英國也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國就成為其侵略首選。戰(zhàn)爭似乎是早已注定，中國從此淪為半殖民地半封建社會。戰(zhàn)敗后，《南京條約》給全世界一個信號就是地大物博之中國大為有利可圖，中國從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵一致千瘡百孔。清朝政府為維護其統(tǒng)治地位喪權辱國，割地賠款，中國大地滿面瘡痍。戰(zhàn)敗后各種不平等條約致使財力空虛，更加無力反抗。這是此次戰(zhàn)爭失敗的客觀原因。
其二，當時清朝有慈禧太后垂簾聽政，皇上沒有實權，對世界局勢毫無了解的她片面認為區(qū)區(qū)東方蠻夷小國翻不了什么大浪。還要講什么戰(zhàn)場之禮儀，不能先動手否則就失了禮節(jié)，簡直就是異想天開，天方夜譚。看不清局勢發(fā)展，片面認為購買當時最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國，從此就能夠高枕無憂逍遙快活。就將用于購買大炮軍艦的錢來修建頤和園慶祝自己六十大壽，以至之后戰(zhàn)爭中北洋艦隊因缺少榴彈和快速艦而處于戰(zhàn)爭下風，無論丁汝昌鄧世昌等愛國將領如何眾志成城視死如歸也無法扭轉戰(zhàn)局，最后北洋水師全軍覆沒，令人扼腕。日方集全國財力用于軍事致使國庫空虛再無金錢購買大炮軍艦迫切需賠款緩解國內壓力，日軍將領這樣稱，若集全國的戰(zhàn)艦共同抵抗日艦，日軍必然戰(zhàn)敗。慈溪等執(zhí)政黨膽小如鼠對局勢毫無洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最后簽訂喪權辱國對中國造成極大傷害的《馬關條約》。能夠說，慈溪的錯誤認識及個人享樂主義是這場戰(zhàn)爭的直接原因。
其三，就得歸咎于當時積久成疾已入沉疴的無能政治以及軍心渙散，一盤散沙的軍隊。除個別愛國將領外，晚清執(zhí)政者不管是自上而下還是自下而上全都無能無能貪圖享樂公報私囊不管百姓死活。全社會烏煙瘴氣各自為己，毫無民族存亡意識。就連國家用于購買軍事武器的錢都被那些蠅營狗茍公報私囊，在甲午海戰(zhàn)激烈廝殺之時某些大臣不是商議國是反在吃喝玩樂花天酒地。那些聽說戰(zhàn)爭不利北洋艦隊兇多吉少之徒不是調兵遣將增援水師，卻是幸災樂禍慌忙逃脫，毫無團結互助一致對外的民族職責意識。事不關己高高掛起思想根深蒂固，與其說他們膽小如鼠不如說貪生怕死。政治無能，人心不齊是導致這場戰(zhàn)爭的根本原因。：
雖然當時中國科技落后，如果有正確的領導君民上下齊心協(xié)力眾志成城，對付區(qū)區(qū)島國還是綽綽有余的。但無奈各種原因這場戰(zhàn)爭又顯得理所應當。歷史已成過去，留給后人評說，戰(zhàn)爭的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學到東西。
第一中國要長久發(fā)展要有正確的領導，要全面洞察認識全球局勢。第二中國要嚴厲打擊無能官員，嚴懲不貸。第三要擁有強大的軍事體系，才能不受外國欺負。落后就要挨打，只有強大起來，中國才能屹立于世界東方民族之林。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十三
甲午的銷煙早已散去，但甲午留下的教訓卻需要我們一直銘記！
這部影片圍繞甲午海戰(zhàn)講述了日本國民積極捐錢發(fā)展海軍事業(yè)，清軍內部官員對海戰(zhàn)的認識以及戰(zhàn)敗后李鴻章忍辱簽約的整個過程。
是對他們的挑釁他們絕對不能坐以待斃。于是為了防范于未然日本外交官在皇帝的支持下煽動了一場發(fā)展海軍進攻清朝的運動。雖然這只是日本明治維新以來企圖推行霸權的幌子但是這的確引起了國民的轟動。在那個尤為愛國的民族里國家的使命總是第一位的。
在日本，皇帝為了發(fā)展海軍事業(yè)不惜一天一餐；年輕的士兵為了勝利不畏獻身戰(zhàn)場；更甚有純潔的女子為了添置海艦上的一顆螺絲釘而失去貞潔。他們的愛國情懷確實讓人敬畏！
而在當時的清朝，朝中地主階級都視國家物產豐饒，海軍力量毫無質疑的必要，不必畏懼日本彈丸小國的騷動。不料，他們迎來的卻是一場恥辱的浩劫。李鴻章深知海軍的實力，同時他又是外交官，遇到這樣的事兒他自然不能全身而退。于是，他只能頂著朝廷的壓力，赴戰(zhàn)。結果，以丁汝昌為首的全部海軍戰(zhàn)死在海上。就這樣，那幾百號人的性命就為了毫無勝劵的迎戰(zhàn)喪失在了冰冷的海面。
而此時的清王朝仍舊沒有意識到失敗的真正原因。他們埋怨李鴻章沒有做好迎戰(zhàn)的準備，可是沒有幾個人真正了解國內海軍的作戰(zhàn)情況。資金不足早已成為海軍建設的障礙,可是朝中仍舊歌舞升平，滿漢全席。所以，這注定是一次失敗的較量。
唯有李鴻章，他了解這一切，可是他沒有辦法控制整件事的發(fā)展，而且還必須忍辱赴日談判。弱國無外交，面對日本外交官獅子大開口，李鴻章多次抵抗和不從，結果還是無濟于事。他還想拖著等待轉機?？墒秦澤滤赖幕首鍏s不允許他這么做，所以李鴻章只能背負著喪權辱國的罵名，在那張紙上寫下了自己的名字。
很多人對李鴻章抱有偏見，說他賣國，說他崇洋媚外，可是誰又能看到他為了國家做出的犧牲。
在戰(zhàn)爭面前，實力才是硬道理。如果你沒有做好充分準備，那么盲目迎戰(zhàn)只會輸?shù)囊粩⊥康?。當然這也告訴我們，有國才有家，而要有國必須加強國防，同時提高我國的國民素質。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十四
慘烈，以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國殉難。
看到這里，我悲憤難抑，淚流滿面。我們國家有如此英勇的將士，為什么還慘遭失??？我認為首先與清政府的腐無能密不可分。
中國看起來是一棵龐大的樹，但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹心，風雨一來，便弱不禁風。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費3000萬兩白銀，在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無法更新裝備，藥也嚴重不足。戰(zhàn)斗在即，北洋艦隊才匆匆從德國加急購買炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進了日本軍艦的藥庫，卻沒有炸沉敵艦，因為那壓根兒就是一臭彈——打不響的。
樹雖然被掏空了，但還有些忠心的根牢牢抓住土地，不讓風將樹吹倒。北洋艦隊上的官兵去英國留過學，日本聯(lián)合艦隊中的吉野號艦長和他們是朋友，勸他們投降，但他們卻選擇了"寧為玉碎，不為瓦全","艦在人在，艦亡人亡。"就這樣，很多將士和艦隊一起投入了大海的懷抱，在海洋的胸堂中靜靜地守護著國家的領土。
有英雄如此，北洋艦隊仍敗走麥城，還有另外一個原因就是：日本勵精圖治。為了富國強兵，明治皇捐出了皇室開支的十分之一，甚至拿出了餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個銅板。
敵強我弱，敵儉我腐，這就是中國在甲午戰(zhàn)爭中失敗的原因。
影片中，隨著軍艦的沉沒，戰(zhàn)爭的硝煙慢慢離我們遠去，但其中有一個畫面，定格在了我的腦海：鄧世昌一手拿沖鋒旗，一手把住螺旋槳，開著致遠艦朝吉野號撞去。他長發(fā)飛揚，一臉悲憤，為祖國為人民，他的眼中射出堅定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太陽比下去。在滾滾濃煙中，他似乎可以永遠屹立不倒！
中國近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭不再，但依然到處都充斥著弱肉強食，要想不再被欺負，不再挨打，只有富國強民，才能使中華民族昂首立于世界之林。
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十五
學習目標：
1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭；黃海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關條約》的主要內容及其影響。中國臺灣人民反抗殖民統(tǒng)治的英雄事跡。
2、讓學生講述鄧世昌的英雄事跡，訓練和培養(yǎng)學生的口頭表達能力；比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
3、使學生認識：甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄；由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終。中日《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民化的程度。
重點：黃海大戰(zhàn)，《馬關條約》簽訂的情況和內容。
難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。
自主學習探討。
（一）預習導入。
“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？哪一句哪一字不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭”。
（二）自主學習內容。
一、黃海大戰(zhàn)。
1、背景：1894年日本為實現(xiàn)的夢想，出兵占領朝鮮國都，接著，又發(fā)動。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭叫做“”。
2、經(jīng)過：1894年9月，中國執(zhí)行護航任務，返航途中，在黃海，遭到日本艦隊襲擊。致遠艦管帶，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前。雙方激戰(zhàn)達五小時之多。
3、結果：四艘日艦包圍，鄧世昌沉著應戰(zhàn)，艦身中彈過多嚴重傾斜，但要也將用盡。他下令開足馬力，朝日艦“”號撞去。日艦慌忙躲避，同時施放魚雷，擊中致遠艦，鄧世昌與二百多名戰(zhàn)士壯烈犧牲。
二、《馬關條約》。
1、背景：黃海大戰(zhàn)后，日本海軍進攻，很快就侵占了遼東半島，接著就夾擊。威海衛(wèi)是的基地，結果，全軍覆沒。慈禧太后急忙任命李鴻章為全權大臣，赴日本議和。年月，和日本首相簽訂了《馬關條約》。
2、內容：清政府割、、給日本；賠償日本軍費；允許日本在中國；增辟等。
3、影響：大大加深了中國半殖民地化程度。
（三）拓展延伸。
1、xx年是紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，中國臺灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后回到祖國的懷抱，被日本侵占整整50年，請結合歷史上大陸與中國臺灣的聯(lián)系，給中國臺灣中學生寫一封信，談一下對今日中國臺灣問題的看法。
2、通過學習本課內容并觀察教材18頁兩幅圖片，你有什么感想？
（四）比一比誰是贏家。
1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，執(zhí)掌清政府實權的是（）。
a、慈禧太后b、光緒帝c、咸豐帝d、李鴻章。
2、某電視臺要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時應該首先閱讀下列哪個人物的傳記。（）。
a、林則徐b、康有為c、鄧世昌d、孫中山。
3、簽訂《馬關條約》的中方大臣是（）。
a、左宗棠b、李鴻章c、慈禧太后d、林則徐。
4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國領土的國家有（）。
（1）俄國（2）法國（3）英國（4）日本。
a、（1）（2）（3）b、（1）（2）（4）c、（1）（3）（4）。
d、（2）（3）（4）。
5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國的是（）。
a、《南京條約》b、《瑗琿條約》。
c、《馬關條約》d、《辛丑條約》。
6、19世紀80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀40—50年代相比，
最根本的區(qū)別是（）。
a、割取領土的面積大b、索取賠款數(shù)額很大。
c、被迫開放的通商口岸越來越少d、獲取在華投放資本的特權。
7、下列條約中，內容涉及到割占中國一行省的是（）。
a、《馬關條約》b、《北京條約》c、《南京條約》。
d、《瑗琿條約》。
a、武器落后b、許多將領貪生怕死。
c、清政府奉行妥協(xié)投降政策d、日本突然襲擊。
9、《馬關條約》中，對中國民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴重的是（）。
a、賠款白銀二億兩b、增辟通商口岸。
c、允許日本在中國開設工廠d、割遼東半島。
10、下列哪些說明《馬關條約》對中國造成的影響（）。
a、使中國開始淪為半殖民地。
b、使中國半殖民程度進一步加深。
c、大大加深了中國半殖民地化。
d、使中國完全淪為半殖民地半封建社會。
（五）更上一層樓。
閱讀材料。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。
請回答：（1）上述材料是指發(fā)生在哪一年的什么戰(zhàn)爭？
（2）材料中的“公”指何人？
（3）材料中的“海軍”指什么？
（4）材料中的“公”在這次戰(zhàn)爭中指揮的是哪一戰(zhàn)役？結果怎樣？
（5）這幅挽聯(lián)為什么說“有公足壯海軍威”
甲午中日戰(zhàn)爭教案篇十六
師：清朝政府對日宣戰(zhàn)是被迫的，因此李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針。他指示陸軍可守則守，不可守則退；命令海軍保船制敵，不得出大洋海戰(zhàn)。當時，慈禧太后正在籌備60歲慶典，更是希望戰(zhàn)爭盡快了結。清政府的妥協(xié)投降，招致了中國軍隊的節(jié)節(jié)敗退。
2.平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役。
師：（引導學生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》及小字內容，了解平壤的地理位置及地形特征）。
生：（閱讀教材）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）戰(zhàn)役總指揮葉志超是李鴻章妥協(xié)政策的忠實執(zhí)行者。面臨強敵，他不據(jù)險設防，而是坐守孤城，時刻準備逃跑。清軍回族將領左寶貴則堅決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。葉志超則在戰(zhàn)斗最激烈的時刻，棄城而逃，退回中國境內。朝鮮遂全境淪陷，成為日本進一步擴大侵華戰(zhàn)爭的基地。平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國海軍在黃海海面上，進行一場大規(guī)模的海戰(zhàn)，史稱黃海戰(zhàn)役。那么，開戰(zhàn)時兩軍力量對比情況怎樣呢？（引導學生閱讀《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對比表》）。
生：（閱讀教材并作答）。
師：總的來說，雙方實力基本相當，但相比之下，北洋艦隊艦齡老，航速低，射速慢；日艦新，射速快，又是主動偷襲，略占優(yōu)勢。中國官兵臨危不懼，舍生忘死，英勇殺敵。致遠號、經(jīng)遠號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉。電影《甲午風云》生動地再現(xiàn)了當時的戰(zhàn)斗情景，讓我們一起看看有關電影錄像剪輯。（放錄像：黃海激戰(zhàn)）。
生：（觀看錄像）師：在這次戰(zhàn)役中，北洋艦隊損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰(zhàn)場。（引導學生再看教材《黃海之戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對比表》）。
生：（閱讀教材）。
師：主力尚存的北洋艦隊還可繼續(xù)作戰(zhàn)，馬吉芬曾在《黃海海戰(zhàn)的評述》中說：此時敵戰(zhàn)斗力已不優(yōu)于我軍。但是，李鴻章嚴令北洋艦隊保存實力，不準出戰(zhàn)，拱手把制海權讓與了日寇。3.遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役師：黃海戰(zhàn)役后，日本分兩路入侵中國，遼東戰(zhàn)役開始。（引導學生閱讀教材中戰(zhàn)爭示意圖及文字內容）。
生：（看圖，了解日軍進軍路線）。
師：旅順背山面水，地勢險要，與大連灣成犄角之勢，有炮臺50多座，大炮100多門，號稱東亞第一要塞。但清軍統(tǒng)帥龔照?臨陣脫逃，導致軍心渙散。一向被李鴻章稱之為固若金湯的旅順陷于敵手。日軍占領旅順后，獸性大發(fā)，屠城四日。（引導學生閱讀教材小字內容及插圖）。
生：（閱讀教材，了解日軍的暴行）。
師：旅順失陷后，北洋艦隊停泊的威海衛(wèi)軍港便成為日軍進攻的主要目標。（引導學生閱讀教材戰(zhàn)爭示意圖）。
生：（閱讀教材，了解威海衛(wèi)的地理位置）。
生：（思考并作答）。
生：（分析討論，暢所欲言）。
師：（教師歸納）日本經(jīng)過明治維新，已經(jīng)步入資本主義社會，且侵略野心蓄謀已久，準備充分，艦船武器亦較先進，清政府政治腐敗，統(tǒng)治者不思振興，茍且偷安，挪用海軍軍費修建頤和園，國難當頭還搞什么萬壽盛典。如此看來，一個老大的腐敗封建帝國敗給一個新興的資本主義國家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。
三《馬關條約》的簽訂及影響。
師：清政府對日宣戰(zhàn)是被迫的，整個戰(zhàn)爭期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰(zhàn)求和。遼東半島和威海衛(wèi)陷落后，慈禧太后見政局已定，忙派李鴻章為議和全權大臣，到日本求和。1895年4月，李鴻章到達馬關，與日本首相伊藤博文進行談判。談判中，日本肆意勒索，只準李鴻章說允，不允兩句話而已，并數(shù)次以戰(zhàn)爭再起相威脅。在日本的淫威下，清政策接受了日本提出的條款，簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。（指導學生閱讀教材，歸納條約內容）。
生：（閱讀教材，歸納內容）。
師：（引導學生閱讀教材文字內容，理解《馬關條約》對中國的危害）生：（閱讀理解教材）師：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，請同學們從割地、賠款、開埠、設廠四項內容考慮，對比分析一下，為什么《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化？（教師出示小黑板：一邊是《南京條約》的內容，另一邊是《馬關條約》的內容，讓學生對比分析）。
生：（對比兩個條約，分析討論，發(fā)表意見）。
師：（教師歸納）。
四、三國干涉還遼。
生：（思考并作答）。
師：（引導學生回顧教材《馬關條約》中的割地條款）。
生：（回顧教材）師：（引導學生回憶中國臺灣與大陸自古以來的往來與聯(lián)系，說明中國臺灣自古就是中國的領土）生：（與教師共同回憶）。
生：（看投影資料）。
師：丘逢甲與徐驤一道召募鄉(xiāng)丁組成抗日義軍，并與劉永福的黑旗軍聯(lián)合起來，共同對日作戰(zhàn)。（引導學生結合《臺灣人民反割臺斗爭形勢圖》及教材小字，歸納出臺中發(fā)生的幾次重要戰(zhàn)斗）。
生：（閱讀并作答）。
生：（思考并作答）。
師：（教師歸納）原因有兩點：其一，腐朽賣國的清政府對中國臺灣進行封鎖，斷絕一切救濟。李鴻章及清政府嚴令軍民不得絲毫接濟臺南。使中國臺灣軍民的抗日斗爭，孤立無援，彈盡糧絕。其二，日本侵略軍勢力強大，有裝備精良的三個陸軍師團，一支海軍艦隊，而中國臺灣軍民只裝備了簡單的土銃、大刀、長槍，雙方力量對比過于懸殊。日本侵略者雖然占據(jù)了中國臺灣，但在它統(tǒng)治中國臺灣的50年間，中國臺灣各族人民斬木揭竿而起者，處處皆是，剿殺則不懼，招誘則不信，一直沒有停止過爭取回歸祖國的斗爭。
小結（略）。
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