讀后感是一種認真思考的過程，它幫助我們更好地理解和吸收書中的信息。8.讀后感的結構要合理有序，從整體到局部進行論述，保持文章的連貫性和條理性。讀后感是讀者對所讀書籍或文章的一種主觀感受和思考。在寫讀后感時，我們可以剖析作品中的語言運用和修辭手法。下面是一些推薦的讀后感范文，供大家參考學習。
空山鳥語讀后感篇一
在第五單元，我總結出一個結論：15課《鳥語》說的是鳥，16課《天鵝的故事》說的是動物們團結合作，17課《生命的壯歌》說的是動物們犧牲自己換取他人的生命。
這幾篇都是說動物們不向困難低頭，奮力來挽救生命。
在這幾篇故事中，我讀懂了許多道理。就是告訴我們只要有一絲希望，都不要放棄，要努力，要堅持到底，不要絕望。在《天鵝的故事》中告訴我們要以自己的小小犧牲來換取大家的利益，就像故事中的老天鵝一樣，已經雖然忍受著巨大的疼痛，但是還是為天鵝群一心一意的付出著、努力著。《生命的壯歌》也是如此。
《鳥語》是作者聽爺爺說完公冶長的故事后那種很強的欲望把他引入到了和鳥兒對話的幻境。
作者的爺爺也是一個聰明的人，他利用作者想和鳥兒對話的愿望來促進作者發(fā)奮努力，勤奮好學的精神，可以很大的促進學習。是一個很好的辦法。
這些少許的知識只是我理解的明白的，還要一些是不太懂的，但是通過閱讀我已經理解了。比如說“為什么作者會真的和鳥兒對話？”，通過閱讀，我的理解是這樣的：“是因為作者太渴望和鳥兒對話，談心，聊天了，作者那種想和鳥兒成為好朋友的欲望，把作者拉進了一個幻境。
這個單元的知識真多?。∽钪匾氖琴Z老師這種自學的方式讓我受益匪淺！
空山鳥語讀后感篇二
《鳥語》是篇很有趣的散文。趣在那個帶有傳奇色彩的公冶長的故事，趣在我和布谷、喜鵲等各種鳥兒的對話中。
其實很簡單，散文就應該把它當作散文去教。
1.教一教作者的謀篇。
作者開篇引用了公冶長的故事，為什么?讓學生了解故事本身激發(fā)讀者閱讀興趣，調動讀者閱讀欲望的作用。作者為什么又不把這個故事講完?讓學生知道，這個故事只不過是個引子的作用，文章重點要說的不是故事。主次要分明。
作者選用了和布谷、喜鵲對話的兩個事例，但在詳略上有明顯不同。最后的排比句式，很好地升華了作者對于鳥兒的情感。排比句朗讀時的獨特韻味，排比句“大同小異”，為什么要做到“小異”(認識、懂得、學到)都是值得帶領學生探究玩味的。
2.教一教作者的情感。
沒有情感，就沒有散文。沒有真情感，就沒有好散文。所謂的文體意識，不僅老師要有，更要讓學生逐步建立。因為面對不同體裁的文本，閱讀姿態(tài)是不一樣的。讀散文，就要讓學生學會從字里行間讀出作者的“情”來。而越是高明的作家，這樣的情感往往藏得很深，那樣的文字也就值得一讀再讀。
這篇文章，匆匆讀完一遍，學生立刻就能感受到作者的“愛鳥”之情。除了開頭、結尾部分的直抒胸臆，這種情感被很好地隱藏到了敘事中去。這就需要在課堂上帶領學生去發(fā)現(xiàn)、還原作者的情感，并逐步逐步形成學生自己的閱讀能力。比如與布谷對話那兩個自然段，就可以讓學生圍繞“你從哪里感受到作者對布谷鳥的喜愛”去讀，去畫，去說。“親切啼叫”“無拘無束”“呆愣愣”“充滿深情”……這些詞匯就能在討論中在學生心里留下一道道印跡，去接近作者內心的“情”。在此基礎上，再通過朗讀表達、深化自己內心的感受。從而感受到這篇散文的妙處，感受到一點點閱讀散文的方法。就是讀讀、說說，再讀讀而已。
不少時候，找對了路徑，方法看上去總是很簡單。所謂大道至簡，大象無形。沒能找對路徑的時候，往往喜歡在方式方法上做足了噱頭，掩飾自己內心的虛無。
作者：田小秋。
公眾號：時間的流里。
空山鳥語讀后感篇三
品讀著《空山鳥語》，眺望遠處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！被颉傲馔父∑季G錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣?！钡倪@樣一份愜意吧。
《空山鳥語》這一篇充滿詩情畫意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個美妙的境界——百鳥爭鳴。溪水緩緩地滑過，我們仿佛身臨其境，聆聽著萬千鳥兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽著生命的訴說。微風輕輕拂過，我們仿佛置身于夢境之中。鳥兒優(yōu)美的只言片語如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲鳥鳴中，得以升華。
空山鳥語讀后感篇四
在村中任何地方都能見到樹，樹上都有成群結隊的鳥兒，隨時準備進行歡快熱鬧地“森林音樂會”。不過……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹。清晨，許多鳥兒在樹上開“音樂會”。不過近幾年，因城建改造，鳥兒無家可歸。
作者呼吁：請保護我們的鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。小的時候，我們都喜歡捉鳥。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥，并將它裝在籠子里。我給它倒了點水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰叫你亂叫!”第二天，我看見它非常虛弱，只見它望著對面電線桿上的小鳥，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開籠子，讓它先吃點東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見它張開豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥同時也飛了過來。它們在空中快樂地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會兒就飛走了。假如空中里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會多么寂寞。多一點愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。
空山鳥語讀后感篇五
1不知名的鳥兒是“愛的精靈”,山雀是那“自由的精靈”,鷓鴣是“尋夢的精靈”版.重點是第三部分權,前兩部分是為第三部分作鋪墊、烘托的.
2鳥是絕對自由的精靈,它的歌是唱給自己聽的,唱給山聽的,它無需取悅別人,無需征服什么,占有什么,它只需盡情地去唱,這份美麗,這份歡樂是人人所向往的,又是人們很難做到的.
空山鳥語讀后感篇六
詩人說，原野里的聲聲鳥語，是大自然激情譜寫的音符。一個人在鬧市住久了，你總想去親近大自然，靜心聽鳥兒快樂地對話，心隨鳥兒展翅高飛，放松一下自己的情緒。大清早的森林濕地籠罩著霽嵐氤氳，空氣里流淌著帶有音感的芬芳。走近天然鳥語林，便能聽見一陣“嘰嘰居居”的歡叫聲，由遠而近，由慢到急，把你的視線吸引到樹林的枝間。
首先映入你眼簾的，可能是一只體格健壯的雄性畫眉，它正在引吭高歌，尾巴像手掌似的勾住枝桿，沖著你親切你開心地注視著畫眉，感激它為你營造著賓至如歸的氣氛。仿佛四圍的鳥兒也受到了畫眉熱情的感染，漸漸地，各種鳥兒都亮開歌喉，種種動聽的鳴聲此起彼伏，似在演奏一曲自然的交響樂，每一個音符都在傳遞著鳥兒歡樂的心情。此刻你心明如鏡，情柔似水，每走一步路都會小心翼翼，更不敢出聲，怕是驚動了小鳥們唱歌，驚醒了這個久違了的自然之夢。你平時聽慣了籠中鳥的鳴聲，數只乃至數十只飼養(yǎng)順熟的畫眉，盡管鳴聲婉轉，可總覺得賞之不足，那是失去自由、失去天性的啼鳴。
唯獨在這天然的鳥語林之中，鳥兒間的追逐嬉戲，歡聲對語，展開情感的交流，聲音那樣的動人，情感是那樣的真切，聽得人超凡脫俗、心曠神怡。幾十年前，你記得在鄉(xiāng)間郊野聽過如此動人的鳥叫聲，那里還能獲得有關天氣預報的信息。比如，當你看到喜鵲在抬頭叫，說明天氣將晴；如果看到它在低頭叫，便是雨水將臨。至于麻雀的叫聲，永遠是一個“晴雨表”，成結隊地“嘰嘰喳喳”，說明天氣晴朗，如果發(fā)出“吱吱”長鳴，道出天氣近日內將由晴轉陰。
此外，“烏鴉哇哇叫，陰雨就來到”，這也符合科學道理。時此刻，如果有人不小心弄出一些響聲，那些正在歡歌的鳥兒馬上就會停止鳴叫留下的只有遠處一二聲孤獨哀婉的低鳴，在寂靜的空中回蕩，讓人心情沉重。不過，只要這種響聲沉寂不再，一會兒便有一兩聲悠長悅耳的鳥鳴從綠茵深處傳出，天然鳥語林又會漾開陣陣吱吱喳喳的歡叫，轟轟烈烈，連綿不斷，演奏著大自然生生不息的動人旋律。
因此，面對鳥語，你知道自己不能有絲毫的驚擾，只有在寧靜中專心聆聽，才能聽懂鳥兒對自然的贊美，對人類親善的頌揚。
空山鳥語讀后感篇七
到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。
當然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、颯爽的風、飄逸的云朵；在山上，每一片風景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼近了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！
鳥兒的嗚聲是世間最關的語言，你不懂得鳥的語言么？我想你應該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的嗚叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠敘述著動人的愛情。
在金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上嗚叫。它們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里進落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡。鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂。其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩？任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，烏兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲的嗚聲，競有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界?！肮尽尽保一氐搅私?，“咕一咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！
還要做些什么呢？
我想做一只鳥，在山中。
【問題】。
1.作者在文中主要描寫了哪幾種鳥的嗚叫聲？它們分別有什么特點？
2.文章多處運用了比喻來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達作用。
3.仔細閱讀文章第五段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。
4.你怎樣理解第六段中作者的“夢境”？
【參考答案】。
1.綠背黃紋的鳥，重復纏綿；山雀，短促嘹亮；鷓鵠，忽斷忽續(xù)。
2.示例：“山雀們短促而嘹亮的嗚聲讓人來不及凝神……直把你全身淋透”這一句把山雀的嗚叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象地寫出了山雀的嗚叫聲給人的美好感受。
3.少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠像山雀那樣快樂，因為人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族類。
4.這是作者因聽到鷓鵠的叫聲而勾起的對故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
空山鳥語讀后感篇八
教學目標：
1、認識二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點。
2、聽二胡獨奏曲《空山鳥語》，根據樂曲的情感體驗展開想象，感受并聽辨“空山”、“鳥語”主題音樂。
3、了解不同樂器對“鳥類鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學重點：
根據樂曲想象音樂表現(xiàn)的主要內容。
教學難點：
聽辨兩個不同的音樂主題并用動作表現(xiàn)。
教學過程：
一、聽一聽。
（一）聆聽“空山”音樂主題。
教師：我們先來聽一段音樂，注意這段音樂的速度是怎樣的？是用什么樂器來演奏的？
學生：這段音樂是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽音樂，學生聆聽樂曲中表現(xiàn)“空山”的樂段，感受速度及情緒，并展開想象。）。
教師：同學們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們再來聽一聽，這段音樂使你想到什么？
（再次聆聽“空山”音樂主題）。
學生1：我仿佛來到一條幽靜的小路。
學生2：使我想到在夜深人靜的時候，一條小船在小河里蕩漾。
學生3：音樂使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學們真會聽音樂，同樣的音樂會讓每個人產生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請你為剛才這段音樂配上一幅畫，你會選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！?、“飛流真下的瀑布”、“萬馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹林”？先別急，再來聽一扣，請你從音樂中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學生1：我認為是“寂靜茂密的樹林”，因為音樂很靜，像一個人靜靜地走在樹林里。
學生2：我認為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學生3：我反對，因為“飛流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂中沒有這樣的氣勢。
學生4：我也認為是“寂靜茂密的樹林”，這幅圖很符合音樂的情緒。
老師：同學們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂的確在表現(xiàn)寂靜的樹林，在這樣空曠的樹林里，輕輕地喊一聲，都會聽到回聲呢！其實，作曲家已經用不同的高低、強弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們再聽一聽，當你聽到回聲的時候，請用動作表示。
（再次聆聽“空山”主題，請學生感受音樂中對“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動作表示。）。
（二）聆聽“鳥語”音樂主題。
（教師范奏“鳥語”主題，學生發(fā)揮想象，談談對這一音樂片段的初步感受。）。
學生1：我聽出了有二只小鳥在叫。
學生2：我聽出了有很多小鳥在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學們都感受到音樂在表現(xiàn)“小鳥”，鳥兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請學生根據音樂展開想象。）。
學生1：音樂有高有低，我感到音樂中有兩只小鳥在對話。
學生2：我猜是兩只鳥在相親……（學生哄堂大笑）。
活寶3：我覺得是兩只鳥在比美，它們都認為自己最美，結果就吵想來了。
教師：你們能用動作跟著音樂表演嗎？
（請學生隨著音樂即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學生互相評價，教師演奏二胡為學生表演配樂。）。
二、演一演。
教師：同學們，剛才我們聽到的音樂都來自一首非常著名的二胡獨奏曲《空山鳥語》，是我國民歌音樂的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請大粗一起演奏這首美妙的樂曲。
（教師范奏全曲，請學生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥》，讓學生進行對比感受。）。
學生：我覺得應該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們再來聽聽這段音樂又是由什么樂器演奏的？如果你聽出來了，可以用動作表示。
學生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫一畫。
教師：接下來，老師想和同學們一起到“小鳥樂園”參加“小鳥音樂會”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥的歌聲，請你們聽一聽，如果聽到是二胡演奏的小鳥的歌聲時，就請用長方形來表示，其他樂器演奏的`小鳥的歌聲就用同學們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥朝鳳》《蔭中鳥》《空山鳥語》的片段，學生聽辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥音樂會”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學生齊答：三次。
五、課堂小結。
教師：在今天的音樂課中，我們認識并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂器，同學們可以利用電視、網絡、書籍等多種渠道了解更多的有關二胡和其他民族樂器的相關知識，相信我們的同學一定會愛上璀璨的民族音樂的！
空山鳥語讀后感篇九
在教學設計的過程中，我抓住這篇文章突出的兩個方面的特點：
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥語景象，紅喙鳥的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊含了三種不同而又相互依存的情感對自由的向往，對兒時快樂時光的懷念，對故鄉(xiāng)的思念和對寧靜淡泊、質樸境界的追求。
在設計這一部分的過程中，我的教學目標有幾點：
1、培養(yǎng)學生不脫離文本的閱讀習慣。
任何一篇文章，要想領悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎上。結合到考試中的閱讀理解，出題者不會脫離文本，同樣答題時必須從原文中找到依據，不能想當然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語景象，學生很容易就能找出，接下來，我提出了這樣一個問題“三種鳥的聲音特點分別是怎樣的？”有同學可能就會根據自己的生活經驗，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個時候千萬要引導學生先找出文中描繪鳥的叫聲的相關句子，然后再在此基礎之上歸納總結。
2、養(yǎng)成學生安靜思考的習慣。
我曾經在卓刀泉聽過一位語文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見過的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時間都是學生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧靜湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學生也能學會靜下心來思考，而不是永遠都浮在表面，做一個嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個問題“蘊含在這三種鳥語景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們在思考中體味作者所蘊含的情感。
3、能讓學生體會到散文“形散而神不散”的特點，并能夠從中借鑒到寫作時關于選材和構思的一些方法。
在課堂上我會借助板書清晰的向學生呈現(xiàn)一個課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。第二、這篇文章語言的賞析。散文的語言很美，但是很抽象，而且初一的學生很難說出個所以然來，所以老師需要在方法上給予指導，并且要由淺入深，消除學生的畏難情緒。
1、關于句子賞析，之前我跟學生歸納了這樣一個口訣“句子賞析不用急，先把修辭來分析，比喻擬人和夸張，排比對偶和對比，行動副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結合句子來分析。”這個口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學生有章可循的方法，比較適合初一的學生。
在這一過程中讓學生自己在課文中找句子，并且運用學過的方法進行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。
2、優(yōu)美的語言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細細體味。所以在句子賞析的過程中，我會引導學生有感情的朗讀重點的句子和段落。
以上是我對這堂課的理想構建，但是在具體實施的過程中還是暴露出了很多的問題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思：首先，對學生的關注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過課后看教學視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學生的積極性并沒有被最大限度的調動起來，在課堂上對這些學生沒能夠及時的引導。
其次，給學生說話的機會太少。老師還是掌控著課堂的話語權，一堂課下來該講的問題我都講了，但是學生能否掌握還得打一個大大的問號。
第三、打斷了學生思考的連續(xù)性?？赡苁亲顚W生的極度不放心，在問題提出后，本應該是給學生思考的時間，老師卻在這段時間里不停的插入提示語，影響了學生的深入思考。
培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并在閱讀中學會思考是我一直以來的一個大的教學目標和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學過程中我還是會努力實踐，在實踐中慢慢摸索和積累。
空山鳥語讀后感篇十
教學目標：
1、聆聽紅葉之歌和空山鳥語，體驗北京香山的美好秋景。
2、學習演唱《我是山里小歌手》，表達熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學重難點：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時，要唱出，對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。
第一課時。
教學目標：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學唱歌曲《我是山里小歌手》，表達熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學過程：
一、組織教學。
1、聽音樂進教室。
2、師生問好。
二、新授：
(一)聆聽《香山紅葉》預設問題，聽完之后說說你的感受。
2、提示：認真地聽，并記下令你印象最深的歌詞，聽完說一說。
3、復聽，歌曲給你那些感受?你對香山紅葉的感受聯(lián)系起來，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導入：聽一聽山里孩子的美妙歌聲。播放音樂或課件。
2、交流一下對聆聽《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說說應該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導。
5、再聽歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風光，也是要教育學生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設自己的祖國。
第二課時。
教學目標：
教學過程：
一、組織教學。
1、聽音樂進教室。
2、師生問好。
二、新授：
1、導入：同學們聽一段非常有意思的音樂(空山鳥語)。
2、聆聽引子音樂我們隨著音樂，看看音樂吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽小鳥片段，山谷里來這么多朋友，我想興的要數小鳥了。小鳥會怎樣表現(xiàn)呢?讓學生來表現(xiàn)小鳥的心情。
4、介紹樂曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂家劉天華。認真聽(困)。
(二)音樂家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥語》琵琶獨奏曲《歌舞引》、《改進操》、《虛籟》、和器樂合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎。
課后反思：音樂是聲音藝術，聽覺藝術，在教學中應該以聽為主，強調音樂的情感體驗。
空山鳥語讀后感篇十一
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當然要讓學生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個大膽、新穎、巧妙的教學設想，即：把整個教學過程幻化成5個精美絕倫的獎品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學生。整堂課，學生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領受特殊獎品，觀覽美、聆聽美、領略美、體驗美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。
在這節(jié)課的教學中，我著力體現(xiàn)如下幾個特點：
教學一開始，我就用親切的語言表揚學生上節(jié)課學得好，再用極具誘惑力的獎品調動學生的積極性，設置誘餌（想知道下一個獎品是什么嗎？完成了以下學習任務即可獲得精美的獎品），引領學生興致勃勃地一直往下學習。當學生經過自己努力贏得獎品時，內心獲取了成功的無限喜悅。學生既學會了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領會了蘊含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學生在享受自然美的同時，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
本堂課的教學重點和難點是讓學生品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受，學習作者生動描寫的方法。為了突出重點，攻破難點，我采用靈活多樣的教學方法及直觀形象的音像等手段，讓學生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進行多種形式的朗讀，在老師的引領下自主合作探究學習，調動自己的知識儲備和生活積累，對課文主體內容精研賞析，充分感悟作者對鳥語富有情味的描摹，深切體會作者在文中所要表達的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實物演示……加深了學生對課文內容的理解，加強了學生的情感體驗。
一方面，我在本堂課教學時，凸顯了語文教學的工具性，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有對文章意境的感知，有對語言文字的品味，有對課文主體部分的精研賞析，有對作者生動描寫方法的學習，有很深切的審美體驗和感受……學生的聽、說、讀、寫、議等綜合能力都得以充分地訓練，使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語文味。1另一方面，我很注重對學生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，尤其是結尾拓展延伸、合作研討部分，培養(yǎng)了學生熱愛自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。
空山鳥語讀后感篇十二
二、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀的能力。
按時間順序描寫的三幅圖畫。
朗讀課文。
教具。
學具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學過程（展標施標查標補標小結）。
師生活動。
預期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學們在20分鐘內完成課文的自讀，可以依據導讀題的要求，也可以根據自己的閱讀習慣和思路。
自讀導讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結合自己的經歷和體驗談談你的理解第二環(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學生交流不同的感受）。
學生朗讀。
浪聲2.風聲。
多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養(yǎng)學生的理性思維，順利導入課文。
要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結隊的撒野，”“飛翔像一旋風卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細細研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導。學生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）。
（學生品析中，允許學生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學生的分析水平。
研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥語讀后感篇十三
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認識4個字。
教學重點。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
教學難點。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學準備。
卡片。
教學流程。
一、導入：
同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的？
2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。
4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎。
1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言。
空山鳥語讀后感篇十四
每當置身于空山之中，總能感受到一種深沉的寧靜和自然的力量?？丈街械镍B語，將這種寧靜和力量傳遞給人們。在我多次的山林中旅行中，我對空山鳥語有了更深的體驗和感悟。
第二段：寧靜與和諧。
初次踏入空山時，我感到一種別樣的寧靜。遠離塵囂的喧囂，空山如洗塵埃，給予我心靈的凈化和安寧。每當鳥群的歌聲響起，平和又和諧的氛圍使我產生舒適的感受。在這樣的環(huán)境中，我仿佛置身于一個歸于本真的世界中。
第三段：力量與活力。
與寧靜和諧的氛圍相輔相成的是空山鳥語散發(fā)出的力量和活力。鳥兒們在樹林間飛翔，歌聲陣陣，仿佛是在展示自己的能量和無盡的活力。當我聆聽這些鳥語時，我也仿佛蓄勢待發(fā)，感受到了自己內心的力量和活力?？丈进B語給予了我勇氣和動力，使我愿意去追求自己的理想和夢想。
第四段：對生命的啟示。
在空山鳥語中，我感悟到了生命的偉大與寶貴。鳥兒們歡快的歌聲，訴說著生命的活力和美好。它們以一種自由奔放的姿態(tài)展現(xiàn)著自己。每當我在山林中感受到這份美好時，我會深深地體會到自己的渺小和生命的短暫。我被鳥語所感動，明白了珍惜生命，要盡情地活著，勇敢地去追求自己的夢想，將自己的生命過得有價值。
第五段：心靈的升華。
通過在空山中聆聽鳥語，我的心靈得到了一次升華。每當我沉浸在鳥語的音符中時，我的心境逐漸平靜，內心的負擔得到了釋放?？丈街械镍B語給予了我力量與希望，使我能夠面對人生的困難和挫折。這種升華，讓我找到了內心的充實和安定，同時也能更好地與他人建立聯(lián)系和共享生活的快樂。
總結：
空山鳥語在我心中引發(fā)了關于寧靜與和諧，力量與活力，生命的啟示以及心靈的升華等方面豐富的思考和感悟。當鳥群的歌聲環(huán)繞著我時，我仿佛感受到自己與自然的緊密聯(lián)系，感受到自己的內心得到了一次洗滌和凈化?？丈进B語，是一次讓我心靈升華的存在，我愿意不斷回歸自然，與鳥兒們一同感受生命的美好和力量。
空山鳥語讀后感篇十五
喜歡漫步山林，傾聽鳥兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細聽，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來都是那么美好，清新快樂，無憂無慮。靜靜聆聽大自然的絮語，那是靈魂的訴說，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過氣。我與城市的孩子一樣上學，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥兒。但它們沒有歌唱，它們不快樂，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂的伙伴，在清新的空氣里婉轉歌唱；它們和我一樣，對這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點。它們再也不能飛了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會將它們的尸體拿出來，無所謂地丟進垃圾桶。
尾聲。
空山鳥語讀后感篇十六
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意，這里的“鳥語”，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”，“奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。
文中有一段內容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因對孤島上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥，在山中”的奇思妙想結束了全文。
這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學凈土。
這篇文章對于七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側重讓學生結合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學目的】。
1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。
2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。
【教學重難點】。
體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。
【教學安排】。
1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。
2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩化的語言，體會文中蘊含的人生哲理。
4、朗讀加點評品味課文，積累妙詞佳句。
空山鳥語讀后感篇十七
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當然要讓學生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個大膽、新穎、巧妙的教學設想，即：把整個教學過程幻化成5個精美絕倫的獎品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學生。整堂課，學生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領受特殊獎品，觀覽美、聆聽美、領略美、體驗美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。
在這節(jié)課的教學中，我著力體現(xiàn)如下幾個特點：
教學一開始，我就用親切的語言表揚學生上節(jié)課學得好，再用極具誘惑力的獎品調動學生的積極性，設置誘餌（想知道下一個獎品是什么嗎？完成了以下學習任務即可獲得精美的獎品），引領學生興致勃勃地一直往下學習。當學生經過自己努力贏得獎品時，內心獲取了成功的無限喜悅。學生既學會了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領會了蘊含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學生在享受自然美的.同時，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
本堂課的教學重點和難點是讓學生品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受，學習作者生動描寫的方法。為了突出重點，攻破難點，我采用靈活多樣的教學方法及直觀形象的音像等手段，讓學生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進行多種形式的朗讀，在老師的引領下自主合作探究學習，調動自己的知識儲備和生活積累，對課文主體內容精研賞析，充分感悟作者對鳥語富有情味的描摹，深切體會作者在文中所要表達的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實物演示……加深了學生對課文內容的理解，加強了學生的情感體驗。
空山鳥語讀后感篇十八
教學目標：
1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進行聆聽、對比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。
3、增進學生對民族樂器的了解，培養(yǎng)學生學習民族樂器的興趣。教學重、難點：通過教學，讓學生感受樂曲表現(xiàn)的內涵。教學方法：自主探究、合作交流教具：課件教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，今天我們來學習、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當然，樂曲名知道的同學就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導學生說出《二泉映月》）。
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞。
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。
師：同學們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關空山景色的二胡曲，同學們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結構。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現(xiàn)，時而與鳥鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機地結合而顯得富有情趣。）。
2、簡介二胡的構造。
師：同學們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡了解的同學可以和我們分享下二胡相關知識。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構成的。
三、鞏固練習。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風格變化，引導學生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進行討論，討論結束后各小組派一位代表進行發(fā)言，其他小組給出評論。
四、總結評價。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產生對人生的種種無盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個時代的最強音。
板書設計：
1、掌握兩個詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》。
3、二胡構造。
4、二胡作品不同風格特點。
5、簡介劉天華。
空山鳥語讀后感篇十九
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認識4個字。
教學重點。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
教學難點。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學準備。
卡片。
教學流程。
一、導入：
同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的？
2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。
4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎。
1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言。
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