通過閱讀這本書，我對(duì)其中的人物形象有了鮮明的印象。那么我們該如何寫一篇有價(jià)值的讀后感呢？首先，我們應(yīng)該在讀書過程中留心記下自己的感受、疑問和思考，對(duì)重要情節(jié)和人物進(jìn)行標(biāo)注和批注。其次，在開始寫讀后感之前，可以先進(jìn)行思維導(dǎo)圖或者提綱的制作，梳理自己的思路和觀點(diǎn)，從而更好地組織文章的結(jié)構(gòu)。最后，在寫作過程中，要結(jié)合具體的事例和引用書中的片段來支持自己的觀點(diǎn)和分析，這樣能夠使讀后感更具可信度和說服力。通過閱讀這些讀后感，我們可以看到讀者對(duì)作品的不同理解和感受。
空山鳥語讀后感篇一
到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。
當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、颯爽的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會(huì)使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼近了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！
鳥兒的嗚聲是世間最關(guān)的語言，你不懂得鳥的語言么？我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的嗚叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。
在金色的陽光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上嗚叫。它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里進(jìn)落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡。鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂。其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
過午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩？任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，烏兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的嗚聲，競有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺(tái)灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南，“咕一咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境?！堑模抑肋@是夢，可是我多么喜歡重溫！
還要做些什么呢？
我想做一只鳥，在山中。
【問題】。
1.作者在文中主要描寫了哪幾種鳥的嗚叫聲？它們分別有什么特點(diǎn)？
2.文章多處運(yùn)用了比喻來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達(dá)作用。
3.仔細(xì)閱讀文章第五段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。
4.你怎樣理解第六段中作者的“夢境”？
【參考答案】。
1.綠背黃紋的鳥，重復(fù)纏綿；山雀，短促嘹亮；鷓鵠，忽斷忽續(xù)。
2.示例：“山雀們短促而嘹亮的嗚聲讓人來不及凝神……直把你全身淋透”這一句把山雀的嗚叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動(dòng)形象地寫出了山雀的嗚叫聲給人的美好感受。
3.少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣快樂，因?yàn)槿酥圃斐鲎约旱蔫滂簦炎约禾桌?，是自然中可悲的族類?/p>
4.這是作者因聽到鷓鵠的叫聲而勾起的對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
空山鳥語讀后感篇二
《鳥語》是篇很有趣的散文。趣在那個(gè)帶有傳奇色彩的公冶長的故事，趣在我和布谷、喜鵲等各種鳥兒的對(duì)話中。
其實(shí)很簡單，散文就應(yīng)該把它當(dāng)作散文去教。
1.教一教作者的謀篇。
作者開篇引用了公冶長的故事，為什么?讓學(xué)生了解故事本身激發(fā)讀者閱讀興趣，調(diào)動(dòng)讀者閱讀欲望的作用。作者為什么又不把這個(gè)故事講完?讓學(xué)生知道，這個(gè)故事只不過是個(gè)引子的作用，文章重點(diǎn)要說的不是故事。主次要分明。
作者選用了和布谷、喜鵲對(duì)話的兩個(gè)事例，但在詳略上有明顯不同。最后的排比句式，很好地升華了作者對(duì)于鳥兒的情感。排比句朗讀時(shí)的獨(dú)特韻味，排比句“大同小異”，為什么要做到“小異”(認(rèn)識(shí)、懂得、學(xué)到)都是值得帶領(lǐng)學(xué)生探究玩味的。
2.教一教作者的情感。
沒有情感，就沒有散文。沒有真情感，就沒有好散文。所謂的文體意識(shí)，不僅老師要有，更要讓學(xué)生逐步建立。因?yàn)槊鎸?duì)不同體裁的文本，閱讀姿態(tài)是不一樣的。讀散文，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間讀出作者的“情”來。而越是高明的作家，這樣的情感往往藏得很深，那樣的文字也就值得一讀再讀。
這篇文章，匆匆讀完一遍，學(xué)生立刻就能感受到作者的“愛鳥”之情。除了開頭、結(jié)尾部分的直抒胸臆，這種情感被很好地隱藏到了敘事中去。這就需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、還原作者的情感，并逐步逐步形成學(xué)生自己的閱讀能力。比如與布谷對(duì)話那兩個(gè)自然段，就可以讓學(xué)生圍繞“你從哪里感受到作者對(duì)布谷鳥的喜愛”去讀，去畫，去說?！坝H切啼叫”“無拘無束”“呆愣愣”“充滿深情”……這些詞匯就能在討論中在學(xué)生心里留下一道道印跡，去接近作者內(nèi)心的“情”。在此基礎(chǔ)上，再通過朗讀表達(dá)、深化自己內(nèi)心的感受。從而感受到這篇散文的妙處，感受到一點(diǎn)點(diǎn)閱讀散文的方法。就是讀讀、說說，再讀讀而已。
不少時(shí)候，找對(duì)了路徑，方法看上去總是很簡單。所謂大道至簡，大象無形。沒能找對(duì)路徑的時(shí)候，往往喜歡在方式方法上做足了噱頭，掩飾自己內(nèi)心的虛無。
作者：田小秋。
公眾號(hào)：時(shí)間的流里。
空山鳥語讀后感篇三
品讀著《空山鳥語》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！被颉傲馔父∑季G錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無人看微雨，鴛鴦相對(duì)浴紅衣。”的這樣一份愜意吧。
《空山鳥語》這一篇充滿詩情畫意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個(gè)美妙的境界——百鳥爭鳴。溪水緩緩地滑過，我們仿佛身臨其境，聆聽著萬千鳥兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動(dòng)人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽著生命的訴說。微風(fēng)輕輕拂過，我們仿佛置身于夢境之中。鳥兒優(yōu)美的只言片語如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲鳥鳴中，得以升華。
空山鳥語讀后感篇四
1不知名的鳥兒是“愛的精靈”,山雀是那“自由的精靈”,鷓鴣是“尋夢的精靈”版.重點(diǎn)是第三部分權(quán),前兩部分是為第三部分作鋪墊、烘托的.
2鳥是絕對(duì)自由的精靈,它的歌是唱給自己聽的,唱給山聽的,它無需取悅別人,無需征服什么,占有什么,它只需盡情地去唱,這份美麗,這份歡樂是人人所向往的,又是人們很難做到的.
空山鳥語讀后感篇五
鳥，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥語，是全世界最美的語言。這是我讀的《傾聽鳥語》這篇文章作者的觀點(diǎn)。他開始寫了鳥兒有多么美，然后又寫了人們怎么傷害鳥，反映了人們的可惡，呼吁人們愛護(hù)鳥。
可是現(xiàn)在，愛護(hù)鳥的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥兒四處逃竄……唉，可憐的鳥兒，照這樣下去，它們都會(huì)成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥兒驚叫著，急匆匆地飛過。即使在鄉(xiāng)下，鳥兒又有多少？也許再過幾年就會(huì)滅絕。那么，鳥兒是否與人類的生存無關(guān)？請看下面的統(tǒng)計(jì)：一只鳥平均一年可吃掉四萬只害蟲。缺少了鳥兒，害蟲便沒了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時(shí)，整個(gè)地球的生態(tài)平衡會(huì)被打破，人類也就別想著幸福。何況，鳥兒不只會(huì)捉害蟲，還會(huì)唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們增添了多少歡樂？鳥兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類的未來，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥兒，給它們一個(gè)良好的生存環(huán)境！
空山鳥語讀后感篇六
文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹。清晨，許多鳥兒在樹上開“音樂會(huì)”。不過近幾年，因城建改造，鳥兒無家可歸。作者呼吁：請保護(hù)我們的鳥類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說：“這么不給面子，今天不給你吃的！誰叫你亂叫！”
第二天，我看見它非常虛弱，只見它望著對(duì)面電線桿上的小鳥，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒唬医K于心軟了，做出了最后的決定：放了它。
我打開籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見它張開豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥同時(shí)也飛了過來。它們在空中快樂地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。
假如空中里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥語讀后感篇七
在第五單元，我總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：15課《鳥語》說的是鳥，16課《天鵝的故事》說的是動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作，17課《生命的壯歌》說的是動(dòng)物們犧牲自己換取他人的生命。
這幾篇都是說動(dòng)物們不向困難低頭，奮力來挽救生命。
在這幾篇故事中，我讀懂了許多道理。就是告訴我們只要有一絲希望，都不要放棄，要努力，要堅(jiān)持到底，不要絕望。在《天鵝的故事》中告訴我們要以自己的小小犧牲來換取大家的利益，就像故事中的老天鵝一樣，已經(jīng)雖然忍受著巨大的疼痛，但是還是為天鵝群一心一意的付出著、努力著。《生命的壯歌》也是如此。
《鳥語》是作者聽爺爺說完公冶長的故事后那種很強(qiáng)的欲望把他引入到了和鳥兒對(duì)話的幻境。
作者的爺爺也是一個(gè)聰明的人，他利用作者想和鳥兒對(duì)話的愿望來促進(jìn)作者發(fā)奮努力，勤奮好學(xué)的精神，可以很大的促進(jìn)學(xué)習(xí)。是一個(gè)很好的辦法。
這些少許的知識(shí)只是我理解的明白的，還要一些是不太懂的，但是通過閱讀我已經(jīng)理解了。比如說“為什么作者會(huì)真的和鳥兒對(duì)話？”，通過閱讀，我的理解是這樣的：“是因?yàn)樽髡咛释网B兒對(duì)話，談心，聊天了，作者那種想和鳥兒成為好朋友的欲望，把作者拉進(jìn)了一個(gè)幻境。
這個(gè)單元的知識(shí)真多啊！最重要的是賈老師這種自學(xué)的方式讓我受益匪淺！
空山鳥語讀后感篇八
讀完《傾聽鳥語》這篇文章，仿佛聽到真的鳥叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。
讀完以后，我開始幻想自己變成一只小鳥，和成千成百只不同的鳥兒在田野、樹林中飛翔歌唱，像小小的音樂家一樣，跳躍在枝頭、樹梢，盡情表演。
這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂家”的特色，還告訴我們一個(gè)非常深刻的道理：愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹木。只有這樣，才能時(shí)時(shí)聽到清脆悅耳的鳥鳴聲。
我對(duì)這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對(duì)鳥鳴贊嘆和喜愛之情，還有文章中隱隱透露出的作者對(duì)人類砍伐樹木、破壞鳥兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺。
空山鳥語讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過教學(xué)，讓學(xué)生感受樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當(dāng)然，樂曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導(dǎo)學(xué)生說出《二泉映月》）。
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞。
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見過二胡嗎？有誰會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會(huì)，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書設(shè)計(jì)：
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡介劉天華。
空山鳥語讀后感篇十
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個(gè)教學(xué)過程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品，觀覽美、聆聽美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
教學(xué)一開始，我就用親切的語言表揚(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心獲取了成功的無限喜悅。學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的.同時(shí)，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對(duì)鳥語的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，對(duì)課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對(duì)鳥語富有情味的描摹，深切體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
空山鳥語讀后感篇十一
翅膀，是我的生命；飛翔，是我的使命。
天空雖然不曾留下翅膀的痕跡，但是我曾經(jīng)飛過。
因?yàn)槟銜?huì)飛翔，所以有人發(fā)明了籠子。
最會(huì)飛的鳥兒，最先關(guān)進(jìn)籠子。
是誰，用籠子禁錮翅膀？
被禁錮的翅膀，常常夢見霞云晴朗；翅膀禁錮久了，也可能忘卻了飛翔。
寧可在風(fēng)中折斷翅膀，不可在籠中喪失夢想。
只要你擁有一對(duì)會(huì)飛的翅膀，你又何懼路途的`坎坷？
坎坷被翅膀掃平之后，你得當(dāng)心颶風(fēng)忽降。
我飛翔，所以引來仰望的目光；我落地，所以困于俯視的眼眶。
而飛得再高，最終還得回歸大地親近土壤。
不怕翅膀很小很小，只要飛得很高很高。
我知道：飛得再高，也飛不進(jìn)太陽。
但我堅(jiān)信：飛得越高，陰影越小。
不去飛翔，就永遠(yuǎn)不會(huì)墜落；害怕墜落，就永遠(yuǎn)不會(huì)飛翔。
暮色蒼茫之中，夕陽群峰之下，你的目光已經(jīng)不可觸及，但我還在飛哩。
無聲無息地——但我還在飛哩!
生活中也有這樣的“籠子”。我們生存在“籠子”里，衣食無憂，于是忘記了飛翔，忘記了外面還有一片廣闊的天地。
殊不知，在風(fēng)中折斷了翅膀，是一種壯烈；在籠中喪失了思想，是一種死亡。
空山鳥語讀后感篇十二
喜歡漫步山林，傾聽鳥兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時(shí)我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來都是那么美好，清新快樂，無憂無慮。靜靜聆聽大自然的絮語，那是靈魂的訴說，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥兒。但它們沒有歌唱，它們不快樂，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個(gè)陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對(duì)這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點(diǎn)。它們再也不能飛了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會(huì)將它們的尸體拿出來，無所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥語讀后感篇十三
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說給同桌聽。
4、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言。
空山鳥語讀后感篇十四
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫。
朗讀課文。
教具。
學(xué)具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學(xué)過程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。
師生活動(dòng)。
預(yù)期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲。
多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點(diǎn)歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥來表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對(duì)山雀的描寫，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個(gè)鳥兒歌唱愛情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥語讀后感篇十五
每當(dāng)置身于空山之中，總能感受到一種深沉的寧靜和自然的力量。空山中的鳥語，將這種寧靜和力量傳遞給人們。在我多次的山林中旅行中，我對(duì)空山鳥語有了更深的體驗(yàn)和感悟。
第二段：寧靜與和諧。
初次踏入空山時(shí)，我感到一種別樣的寧靜。遠(yuǎn)離塵囂的喧囂，空山如洗塵埃，給予我心靈的凈化和安寧。每當(dāng)鳥群的歌聲響起，平和又和諧的氛圍使我產(chǎn)生舒適的感受。在這樣的環(huán)境中，我仿佛置身于一個(gè)歸于本真的世界中。
第三段：力量與活力。
與寧靜和諧的氛圍相輔相成的是空山鳥語散發(fā)出的力量和活力。鳥兒們在樹林間飛翔，歌聲陣陣，仿佛是在展示自己的能量和無盡的活力。當(dāng)我聆聽這些鳥語時(shí)，我也仿佛蓄勢待發(fā)，感受到了自己內(nèi)心的力量和活力?？丈进B語給予了我勇氣和動(dòng)力，使我愿意去追求自己的理想和夢想。
第四段：對(duì)生命的啟示。
在空山鳥語中，我感悟到了生命的偉大與寶貴。鳥兒們歡快的歌聲，訴說著生命的活力和美好。它們以一種自由奔放的姿態(tài)展現(xiàn)著自己。每當(dāng)我在山林中感受到這份美好時(shí)，我會(huì)深深地體會(huì)到自己的渺小和生命的短暫。我被鳥語所感動(dòng)，明白了珍惜生命，要盡情地活著，勇敢地去追求自己的夢想，將自己的生命過得有價(jià)值。
第五段：心靈的升華。
通過在空山中聆聽鳥語，我的心靈得到了一次升華。每當(dāng)我沉浸在鳥語的音符中時(shí)，我的心境逐漸平靜，內(nèi)心的負(fù)擔(dān)得到了釋放。空山中的鳥語給予了我力量與希望，使我能夠面對(duì)人生的困難和挫折。這種升華，讓我找到了內(nèi)心的充實(shí)和安定，同時(shí)也能更好地與他人建立聯(lián)系和共享生活的快樂。
總結(jié)：
空山鳥語在我心中引發(fā)了關(guān)于寧靜與和諧，力量與活力，生命的啟示以及心靈的升華等方面豐富的思考和感悟。當(dāng)鳥群的歌聲環(huán)繞著我時(shí)，我仿佛感受到自己與自然的緊密聯(lián)系，感受到自己的內(nèi)心得到了一次洗滌和凈化。空山鳥語，是一次讓我心靈升華的存在，我愿意不斷回歸自然，與鳥兒們一同感受生命的美好和力量。
空山鳥語讀后感篇十六
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個(gè)教學(xué)過程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品，觀覽美、聆聽美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
教學(xué)一開始，我就用親切的語言表揚(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心獲取了成功的無限喜悅。學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的同時(shí)，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對(duì)鳥語的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，對(duì)課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對(duì)鳥語富有情味的描摹，深切體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
一方面，我在本堂課教學(xué)時(shí)，凸顯了語文教學(xué)的工具性，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有對(duì)文章意境的感知，有對(duì)語言文字的品味，有對(duì)課文主體部分的精研賞析，有對(duì)作者生動(dòng)描寫方法的學(xué)習(xí)，有很深切的審美體驗(yàn)和感受……學(xué)生的聽、說、讀、寫、議等綜合能力都得以充分地訓(xùn)練，使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語文味。1另一方面，我很注重對(duì)學(xué)生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，尤其是結(jié)尾拓展延伸、合作研討部分，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。
空山鳥語讀后感篇十七
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。請注意，這里的鳥語，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥語。它們在遠(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會(huì)找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥鳴的鐘愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的`生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
空山鳥語讀后感篇十八
尾聲。
我愛小鳥，也愛這個(gè)地球。人們啊，請給它們自由，也請大家愛護(hù)我們共同的家園……。
【失分警示】。
小作者心中的夢碎了，空山鳥語何處尋？我們心中的這個(gè)夢又何嘗不是這樣？鳥兒失去了自由，渴望自由的人也是如此。掩卷沉思，讓我們動(dòng)情的是文字背后那顆摯愛自然、向往飛翔的心靈。而以古詩作小標(biāo)題來串接全文，自然暗合主旨，也使本文在無數(shù)考場作文中勝出一籌。美中不足的是其中引用的“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”兩句與原詩含義出入較大，若能明確予以特定的限制更好！(朱為民張毅)。
空山鳥語讀后感篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽紅葉之歌和空山鳥語，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、新授：
(一)聆聽《香山紅葉》預(yù)設(shè)問題，聽完之后說說你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽，并記下令你印象最深的歌詞，聽完說一說。
3、復(fù)聽，歌曲給你那些感受?你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽一聽山里孩子的美妙歌聲。播放音樂或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說說應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽一段非常有意思的音樂(空山鳥語)。
2、聆聽引子音樂我們隨著音樂，看看音樂吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽小鳥片段，山谷里來這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥了。小鳥會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來表現(xiàn)小鳥的心情。
4、介紹樂曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂家劉天華。認(rèn)真聽(困)。
(二)音樂家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥語》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂是聲音藝術(shù)，聽覺藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽為主，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。
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