讀后感是讀完一本書(shū)之后，對(duì)書(shū)中內(nèi)容的感受和思考的總結(jié)。讀后感要注重獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解，不要過(guò)多借鑒他人的意見(jiàn)。以下是一些精選的讀后感范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇一
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹。
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！睆男螤钆c音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健。可以持續(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇二
文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的！誰(shuí)叫你亂叫！”
第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲?shū)Q叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。
我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤(pán)旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。
假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇三
讀完《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章，仿佛聽(tīng)到真的鳥(niǎo)叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。
讀完以后，我開(kāi)始幻想自己變成一只小鳥(niǎo)，和成千成百只不同的鳥(niǎo)兒在田野、樹(shù)林中飛翔歌唱，像小小的音樂(lè)家一樣，跳躍在枝頭、樹(shù)梢，盡情表演。
這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂(lè)家”的特色，還告訴我們一個(gè)非常深刻的道理：愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹(shù)木。只有這樣，才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。
我對(duì)這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對(duì)鳥(niǎo)鳴贊嘆和喜愛(ài)之情，還有文章中隱隱透露出的作者對(duì)人類砍伐樹(shù)木、破壞鳥(niǎo)兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺(jué)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇四
詩(shī)人說(shuō)，原野里的聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)，是大自然激情譜寫(xiě)的音符。一個(gè)人在鬧市住久了，你總想去親近大自然，靜心聽(tīng)鳥(niǎo)兒快樂(lè)地對(duì)話，心隨鳥(niǎo)兒展翅高飛，放松一下自己的情緒。大清早的森林濕地籠罩著霽嵐氤氳，空氣里流淌著帶有音感的芬芳。走近天然鳥(niǎo)語(yǔ)林，便能聽(tīng)見(jiàn)一陣“嘰嘰居居”的歡叫聲，由遠(yuǎn)而近，由慢到急，把你的視線吸引到樹(shù)林的枝間。
首先映入你眼簾的，可能是一只體格健壯的雄性畫(huà)眉，它正在引吭高歌，尾巴像手掌似的勾住枝桿，沖著你親切你開(kāi)心地注視著畫(huà)眉，感激它為你營(yíng)造著賓至如歸的氣氛。仿佛四圍的鳥(niǎo)兒也受到了畫(huà)眉熱情的感染，漸漸地，各種鳥(niǎo)兒都亮開(kāi)歌喉，種種動(dòng)聽(tīng)的鳴聲此起彼伏，似在演奏一曲自然的交響樂(lè)，每一個(gè)音符都在傳遞著鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的心情。此刻你心明如鏡，情柔似水，每走一步路都會(huì)小心翼翼，更不敢出聲，怕是驚動(dòng)了小鳥(niǎo)們唱歌，驚醒了這個(gè)久違了的自然之夢(mèng)。你平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了籠中鳥(niǎo)的鳴聲，數(shù)只乃至數(shù)十只飼養(yǎng)順熟的畫(huà)眉，盡管鳴聲婉轉(zhuǎn)，可總覺(jué)得賞之不足，那是失去自由、失去天性的啼鳴。
唯獨(dú)在這天然的鳥(niǎo)語(yǔ)林之中，鳥(niǎo)兒間的追逐嬉戲，歡聲對(duì)語(yǔ)，展開(kāi)情感的交流，聲音那樣的動(dòng)人，情感是那樣的真切，聽(tīng)得人超凡脫俗、心曠神怡。幾十年前，你記得在鄉(xiāng)間郊野聽(tīng)過(guò)如此動(dòng)人的鳥(niǎo)叫聲，那里還能獲得有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的信息。比如，當(dāng)你看到喜鵲在抬頭叫，說(shuō)明天氣將晴；如果看到它在低頭叫，便是雨水將臨。至于麻雀的叫聲，永遠(yuǎn)是一個(gè)“晴雨表”，成結(jié)隊(duì)地“嘰嘰喳喳”，說(shuō)明天氣晴朗，如果發(fā)出“吱吱”長(zhǎng)鳴，道出天氣近日內(nèi)將由晴轉(zhuǎn)陰。
此外，“烏鴉哇哇叫，陰雨就來(lái)到”，這也符合科學(xué)道理。時(shí)此刻，如果有人不小心弄出一些響聲，那些正在歡歌的鳥(niǎo)兒馬上就會(huì)停止鳴叫留下的只有遠(yuǎn)處一二聲孤獨(dú)哀婉的低鳴，在寂靜的空中回蕩，讓人心情沉重。不過(guò)，只要這種響聲沉寂不再，一會(huì)兒便有一兩聲悠長(zhǎng)悅耳的鳥(niǎo)鳴從綠茵深處傳出，天然鳥(niǎo)語(yǔ)林又會(huì)漾開(kāi)陣陣吱吱喳喳的歡叫，轟轟烈烈，連綿不斷，演奏著大自然生生不息的動(dòng)人旋律。
因此，面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)，你知道自己不能有絲毫的驚擾，只有在寧?kù)o中專心聆聽(tīng)，才能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒對(duì)自然的贊美，對(duì)人類親善的頌揚(yáng)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇五
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是篇很有趣的散文。趣在那個(gè)帶有傳奇色彩的公冶長(zhǎng)的故事，趣在我和布谷、喜鵲等各種鳥(niǎo)兒的對(duì)話中。
其實(shí)很簡(jiǎn)單，散文就應(yīng)該把它當(dāng)作散文去教。
1.教一教作者的謀篇。
作者開(kāi)篇引用了公冶長(zhǎng)的故事，為什么?讓學(xué)生了解故事本身激發(fā)讀者閱讀興趣，調(diào)動(dòng)讀者閱讀欲望的作用。作者為什么又不把這個(gè)故事講完?讓學(xué)生知道，這個(gè)故事只不過(guò)是個(gè)引子的作用，文章重點(diǎn)要說(shuō)的不是故事。主次要分明。
作者選用了和布谷、喜鵲對(duì)話的兩個(gè)事例，但在詳略上有明顯不同。最后的排比句式，很好地升華了作者對(duì)于鳥(niǎo)兒的情感。排比句朗讀時(shí)的獨(dú)特韻味，排比句“大同小異”，為什么要做到“小異”(認(rèn)識(shí)、懂得、學(xué)到)都是值得帶領(lǐng)學(xué)生探究玩味的。
2.教一教作者的情感。
沒(méi)有情感，就沒(méi)有散文。沒(méi)有真情感，就沒(méi)有好散文。所謂的文體意識(shí)，不僅老師要有，更要讓學(xué)生逐步建立。因?yàn)槊鎸?duì)不同體裁的文本，閱讀姿態(tài)是不一樣的。讀散文，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間讀出作者的“情”來(lái)。而越是高明的作家，這樣的情感往往藏得很深，那樣的文字也就值得一讀再讀。
這篇文章，匆匆讀完一遍，學(xué)生立刻就能感受到作者的“愛(ài)鳥(niǎo)”之情。除了開(kāi)頭、結(jié)尾部分的直抒胸臆，這種情感被很好地隱藏到了敘事中去。這就需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、還原作者的情感，并逐步逐步形成學(xué)生自己的閱讀能力。比如與布谷對(duì)話那兩個(gè)自然段，就可以讓學(xué)生圍繞“你從哪里感受到作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)”去讀，去畫(huà)，去說(shuō)?！坝H切啼叫”“無(wú)拘無(wú)束”“呆愣愣”“充滿深情”……這些詞匯就能在討論中在學(xué)生心里留下一道道印跡，去接近作者內(nèi)心的“情”。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)朗讀表達(dá)、深化自己內(nèi)心的感受。從而感受到這篇散文的妙處，感受到一點(diǎn)點(diǎn)閱讀散文的方法。就是讀讀、說(shuō)說(shuō)，再讀讀而已。
不少時(shí)候，找對(duì)了路徑，方法看上去總是很簡(jiǎn)單。所謂大道至簡(jiǎn)，大象無(wú)形。沒(méi)能找對(duì)路徑的時(shí)候，往往喜歡在方式方法上做足了噱頭，掩飾自己內(nèi)心的虛無(wú)。
作者：田小秋。
公眾號(hào)：時(shí)間的流里。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇六
1不知名的鳥(niǎo)兒是“愛(ài)的精靈”,山雀是那“自由的精靈”,鷓鴣是“尋夢(mèng)的精靈”版.重點(diǎn)是第三部分權(quán),前兩部分是為第三部分作鋪墊、烘托的.
2鳥(niǎo)是絕對(duì)自由的精靈,它的歌是唱給自己聽(tīng)的,唱給山聽(tīng)的,它無(wú)需取悅別人,無(wú)需征服什么,占有什么,它只需盡情地去唱,這份美麗,這份歡樂(lè)是人人所向往的,又是人們很難做到的.
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇七
在村中任何地方都能見(jiàn)到樹(shù)，樹(shù)上都有成群結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。
作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰(shuí)叫你亂叫!”第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲?shū)Q叫著，它們似乎在對(duì)話。看著眼前的一幕，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤(pán)旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇八
整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
過(guò)程和方法。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
把握作者憧憬自然，熱愛(ài)生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者所寄寓的情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲。我聽(tīng)過(guò)＿＿＿（鳥(niǎo)）＿＿＿＿＿＿的鳥(niǎo)鳴聲。今天呢，我們隨著臺(tái)灣著名詩(shī)人郭楓一起聽(tīng)一聽(tīng)清幽山林的鳥(niǎo)鳴聲。（板書(shū)：課題及作者）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題及作者。
二、整體感知。
預(yù)設(shè)1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等。
預(yù)設(shè)2：句子略。關(guān)鍵詞語(yǔ)：最喜歡、最美的語(yǔ)言、動(dòng)人的愛(ài)情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂(lè)飄飄、清音等。
提醒：請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，先說(shuō)出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語(yǔ)句，并指出關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：文章第1段，“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，我從最喜歡三個(gè)字，可看出作者非常享受聽(tīng)鳥(niǎo)鳴的聲音。
剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。
它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運(yùn)用了比喻句，把鳥(niǎo)鳴聲比作最美的語(yǔ)言、一支歌、靈泉、清音，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了鳥(niǎo)鳴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)鳴聲的喜愛(ài)之情。把鷓鴣比作詩(shī)人或詩(shī)人的化身，生動(dòng)形象寫(xiě)出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩(shī)人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。
a、第5段。
聽(tīng)到：它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.
特點(diǎn)：纏綿清脆（板書(shū)）。
追問(wèn)：這是兩只鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)，該段還有一處關(guān)于鳥(niǎo)兒的形態(tài)描寫(xiě)也體現(xiàn)鳥(niǎo)兒纏綿的特點(diǎn)，哪一句？（齊讀出來(lái)）。
明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)??！
這里，根據(jù)這兩只鳥(niǎo)的聲音及形態(tài)特點(diǎn)，你能讀懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言嗎？（作者在第四段說(shuō)，我想你應(yīng)該懂的。）（引導(dǎo)：聲音與形態(tài)的共同特點(diǎn)是纏綿，什么人在一起會(huì)纏綿，分不開(kāi)。）因此鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言敘述著動(dòng)人的愛(ài)情（板書(shū)）。
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
”
明確：名字其實(shí)就是一種稱謂，人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會(huì)上一些人對(duì)之的一種稱呼，諸如：局長(zhǎng)、市長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等都是好聽(tīng)的名字，這句話可見(jiàn)人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場(chǎng)之中。相比較而言，鳥(niǎo)兒不求好聽(tīng)的名字，不取悅?cè)祟悮g心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒(méi)有世俗的羈絆，沒(méi)有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
b、第7段。
聽(tīng)到：在眾鳥(niǎo)的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點(diǎn)：縹緲莫測(cè)（板書(shū)）。
聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽尽保一氐搅私?；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑?，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
預(yù)設(shè)：作者的心情是惆悵的難過(guò)的孤獨(dú)的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問(wèn)：竟然惆悵、難過(guò)，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺(tái)灣，有家鄉(xiāng)不能回，有親人不能見(jiàn)，因聽(tīng)到鷓鴣聲而勾起故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用排比句式，加重了他這種思念的強(qiáng)度。
因此這里的鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺(tái)灣島上，有家難回，有親難見(jiàn)，所以他的作品中有“臺(tái)島的孤獨(dú)”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺(tái)島的孤獨(dú)和依戀故土的情懷。
小結(jié)：讀到這里，你能多懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言了嗎？鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言述說(shuō)著游子的思鄉(xiāng)之情，引起人的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)）。
c、聽(tīng)到：鳥(niǎo)兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點(diǎn)：仙樂(lè)飄飄（板書(shū)）。
想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥(niǎo)的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸福快樂(lè)，然而人世滄桑，世事變化，這里表達(dá)了作者遠(yuǎn)離世俗、追求古樸、寧?kù)o生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言——讓人感受人世的滄桑。（板書(shū)）以至于作者在文章的最后寫(xiě)到：“我想做一只鳥(niǎo)，在山中?！?/p>
作者“想做一只鳥(niǎo)，在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫(xiě)了山上哪些景物，這些景物共同構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？用下面的句式回答問(wèn)題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預(yù)設(shè)：山上的景物：花、樹(shù)、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽(yáng)。
構(gòu)成的環(huán)境特點(diǎn)：遠(yuǎn)離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）。
不僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)，也愛(ài)“空山”的遠(yuǎn)離塵世，自由自在，愛(ài)空山的清純、美麗。其實(shí)愛(ài)的是貼近大自然，感受自然寧?kù)o的生活狀態(tài)。
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郭楓曾在《坐對(duì)一山青》中反復(fù)吟誦到：“坐對(duì)一山青，把心靈放開(kāi)，向著一個(gè)絕俗的世界，真美?！边@絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見(jiàn)，愛(ài)山、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然是作者性情的一部分，更是他對(duì)塵擾、世俗的否定。
五、總結(jié)。
敞開(kāi)自己的心靈，做一只鳥(niǎo)，在山中，讓我們?cè)僖淮卫首x這篇文章，去感受作者對(duì)自由的執(zhí)著追求。
六、作業(yè)。
1、積累跟鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)及詩(shī)句。
2、你喜歡什么樣的鳥(niǎo)兒？試著用文字把你喜歡的鳥(niǎo)兒描繪出來(lái)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇九
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
按時(shí)間順序描寫(xiě)的三幅圖畫(huà)。
朗讀課文。
教具。
學(xué)具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。
師生活動(dòng)。
預(yù)期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽(tīng)到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲。
多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點(diǎn)歸納：文中寫(xiě)了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。
山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫(xiě)到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫(xiě)得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫(xiě)起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十
“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”一詞源自唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@句詩(shī)描繪了登高遠(yuǎn)望的美景，其中的“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”一詞表達(dá)了大自然純凈與寧?kù)o的境界。如今，我們身處城市的喧囂中，往往很少有機(jī)會(huì)感受到空山鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。然而，只要心境平和，我們?cè)谌粘Ｉ钪腥匀荒軌蝮w會(huì)到這種美好的心境，從而使自己更加深入地與大自然融為一體。
第二段：獨(dú)自一人感受空山鳥(niǎo)語(yǔ)。
在繁忙的都市生活中，我們常常感到壓力山大，心情煩躁。但是，只要我們有意識(shí)地關(guān)注四周的環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)那些平日里被我們忽視的美好。比如，在晨曦微露的清晨，一只雀鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上自由自在地歌唱，宛如在贊美著新的一天的到來(lái)；或者，在公園的靜謐角落，一只幼小的燕雀輕巧地飛過(guò)，盡情享受自由翱翔的樂(lè)趣。這時(shí)，如果我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)它們的鳥(niǎo)語(yǔ)，便能夠感受到空山鳥(niǎo)語(yǔ)給我們帶來(lái)的安寧和寧?kù)o。
第三段：與自然共處的感悟。
真正與自然共處，需要我們主動(dòng)走出城市的喧囂，投入到大自然的懷抱中。當(dāng)我們置身于空山之間，遠(yuǎn)離人群和塵囂，我們會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，大自然給予我們的不僅是空山鳥(niǎo)語(yǔ)所帶來(lái)的平靜，還有無(wú)窮的啟示和力量。當(dāng)我們?cè)谏搅种嗅溽?，我們意識(shí)到大自然是那樣的廣袤、遼闊和無(wú)垠，我們的內(nèi)心也會(huì)變得開(kāi)闊和寬廣。我們會(huì)明白，生活中的種種困擾和紛繁瑣事并不是那么重要，重新找回生活的本質(zhì)，活得更加真實(shí)、簡(jiǎn)單和自由。
盡管我們無(wú)法經(jīng)常置身于空山之中，但是我們可以通過(guò)冥想、音樂(lè)、藝術(shù)等方式，來(lái)感受空山鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我們的心靈滋養(yǎng)。冥想可以使我們平靜下來(lái)，暫時(shí)擺脫生活中的紛擾；音樂(lè)能夠喚起我們心中對(duì)美的渴望；藝術(shù)能夠讓我們領(lǐng)略到大自然的宏偉與奇妙。這些都是重塑內(nèi)心平和的途徑，使我們?cè)谛鷩痰膲m世中保持一份純粹與寧?kù)o。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
在現(xiàn)代社會(huì)的湍流中，我們往往忽略了自然的美好與寧?kù)o。然而，只要我們合上手機(jī)，放下工作的包袱，向大自然伸出雙手，我們就能體會(huì)到空山鳥(niǎo)語(yǔ)所帶給我們的心靈的滋養(yǎng)。無(wú)論是獨(dú)自感受鳥(niǎo)語(yǔ)，還是穿行于大自然中，或是借助冥想藝術(shù)去尋找寧?kù)o，我們都能讓自己的內(nèi)心得到放松、安寧和愉悅。正如唐代詩(shī)人所描述的，“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”是大自然贈(zèng)予我們的最美好的禮物，在忙碌的都市生活中，它能夠給我們帶來(lái)深深的感動(dòng)與觸動(dòng)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)紅葉之歌和空山鳥(niǎo)語(yǔ)，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
(一)聆聽(tīng)《香山紅葉》預(yù)設(shè)問(wèn)題，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽(tīng)，并記下令你印象最深的歌詞，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)聽(tīng)，歌曲給你那些感受?你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來(lái)，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)山里孩子的美妙歌聲。播放音樂(lè)或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽(tīng)《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽(tīng)歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫(xiě)了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽(tīng)一段非常有意思的音樂(lè)(空山鳥(niǎo)語(yǔ))。
2、聆聽(tīng)引子音樂(lè)我們隨著音樂(lè)，看看音樂(lè)吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)片段，山谷里來(lái)這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥(niǎo)了。小鳥(niǎo)會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情。
4、介紹樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂(lè)家劉天華。認(rèn)真聽(tīng)(困)。
(二)音樂(lè)家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂(lè)器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂(lè)合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂(lè)是聲音藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽(tīng)為主，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十二
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十三
尾聲。
我愛(ài)小鳥(niǎo)，也愛(ài)這個(gè)地球。人們啊，請(qǐng)給它們自由，也請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)我們共同的家園……。
【失分警示】。
小作者心中的夢(mèng)碎了，空山鳥(niǎo)語(yǔ)何處尋？我們心中的這個(gè)夢(mèng)又何嘗不是這樣？鳥(niǎo)兒失去了自由，渴望自由的人也是如此。掩卷沉思，讓我們動(dòng)情的是文字背后那顆摯愛(ài)自然、向往飛翔的心靈。而以古詩(shī)作小標(biāo)題來(lái)串接全文，自然暗合主旨，也使本文在無(wú)數(shù)考場(chǎng)作文中勝出一籌。美中不足的是其中引用的“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”兩句與原詩(shī)含義出入較大，若能明確予以特定的限制更好！(朱為民張毅)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十四
每當(dāng)置身于空山之中，總能感受到一種深沉的寧?kù)o和自然的力量?？丈街械镍B(niǎo)語(yǔ)，將這種寧?kù)o和力量傳遞給人們。在我多次的山林中旅行中，我對(duì)空山鳥(niǎo)語(yǔ)有了更深的體驗(yàn)和感悟。
第二段：寧?kù)o與和諧。
初次踏入空山時(shí)，我感到一種別樣的寧?kù)o。遠(yuǎn)離塵囂的喧囂，空山如洗塵埃，給予我心靈的凈化和安寧。每當(dāng)鳥(niǎo)群的歌聲響起，平和又和諧的氛圍使我產(chǎn)生舒適的感受。在這樣的環(huán)境中，我仿佛置身于一個(gè)歸于本真的世界中。
第三段：力量與活力。
與寧?kù)o和諧的氛圍相輔相成的是空山鳥(niǎo)語(yǔ)散發(fā)出的力量和活力。鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)林間飛翔，歌聲陣陣，仿佛是在展示自己的能量和無(wú)盡的活力。當(dāng)我聆聽(tīng)這些鳥(niǎo)語(yǔ)時(shí)，我也仿佛蓄勢(shì)待發(fā)，感受到了自己內(nèi)心的力量和活力。空山鳥(niǎo)語(yǔ)給予了我勇氣和動(dòng)力，使我愿意去追求自己的理想和夢(mèng)想。
第四段：對(duì)生命的啟示。
在空山鳥(niǎo)語(yǔ)中，我感悟到了生命的偉大與寶貴。鳥(niǎo)兒們歡快的歌聲，訴說(shuō)著生命的活力和美好。它們以一種自由奔放的姿態(tài)展現(xiàn)著自己。每當(dāng)我在山林中感受到這份美好時(shí)，我會(huì)深深地體會(huì)到自己的渺小和生命的短暫。我被鳥(niǎo)語(yǔ)所感動(dòng)，明白了珍惜生命，要盡情地活著，勇敢地去追求自己的夢(mèng)想，將自己的生命過(guò)得有價(jià)值。
第五段：心靈的升華。
通過(guò)在空山中聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，我的心靈得到了一次升華。每當(dāng)我沉浸在鳥(niǎo)語(yǔ)的音符中時(shí)，我的心境逐漸平靜，內(nèi)心的負(fù)擔(dān)得到了釋放?？丈街械镍B(niǎo)語(yǔ)給予了我力量與希望，使我能夠面對(duì)人生的困難和挫折。這種升華，讓我找到了內(nèi)心的充實(shí)和安定，同時(shí)也能更好地與他人建立聯(lián)系和共享生活的快樂(lè)。
總結(jié)：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)在我心中引發(fā)了關(guān)于寧?kù)o與和諧，力量與活力，生命的啟示以及心靈的升華等方面豐富的思考和感悟。當(dāng)鳥(niǎo)群的歌聲環(huán)繞著我時(shí)，我仿佛感受到自己與自然的緊密聯(lián)系，感受到自己的內(nèi)心得到了一次洗滌和凈化。空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是一次讓我心靈升華的存在，我愿意不斷回歸自然，與鳥(niǎo)兒們一同感受生命的美好和力量。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十五
翅膀，是我的生命；飛翔，是我的使命。
天空雖然不曾留下翅膀的痕跡，但是我曾經(jīng)飛過(guò)。
因?yàn)槟銜?huì)飛翔，所以有人發(fā)明了籠子。
最會(huì)飛的鳥(niǎo)兒，最先關(guān)進(jìn)籠子。
是誰(shuí)，用籠子禁錮翅膀？
被禁錮的翅膀，常常夢(mèng)見(jiàn)霞云晴朗；翅膀禁錮久了，也可能忘卻了飛翔。
寧可在風(fēng)中折斷翅膀，不可在籠中喪失夢(mèng)想。
只要你擁有一對(duì)會(huì)飛的翅膀，你又何懼路途的`坎坷？
坎坷被翅膀掃平之后，你得當(dāng)心颶風(fēng)忽降。
我飛翔，所以引來(lái)仰望的目光；我落地，所以困于俯視的眼眶。
而飛得再高，最終還得回歸大地親近土壤。
不怕翅膀很小很小，只要飛得很高很高。
我知道：飛得再高，也飛不進(jìn)太陽(yáng)。
但我堅(jiān)信：飛得越高，陰影越小。
不去飛翔，就永遠(yuǎn)不會(huì)墜落；害怕墜落，就永遠(yuǎn)不會(huì)飛翔。
暮色蒼茫之中，夕陽(yáng)群峰之下，你的目光已經(jīng)不可觸及，但我還在飛哩。
無(wú)聲無(wú)息地——但我還在飛哩!
生活中也有這樣的“籠子”。我們生存在“籠子”里，衣食無(wú)憂，于是忘記了飛翔，忘記了外面還有一片廣闊的天地。
殊不知，在風(fēng)中折斷了翅膀，是一種壯烈；在籠中喪失了思想，是一種死亡。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十六
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥(niǎo)語(yǔ)景象，紅喙鳥(niǎo)的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對(duì)自由的向往，對(duì)兒時(shí)快樂(lè)時(shí)光的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)寧?kù)o淡泊、質(zhì)樸境界的追求。
在設(shè)計(jì)這一部分的過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。
任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會(huì)脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥(niǎo)語(yǔ)景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來(lái)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“三種鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥(niǎo)的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。
2、養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。
我曾經(jīng)在卓刀泉聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見(jiàn)過(guò)的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧?kù)o湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“蘊(yùn)含在這三種鳥(niǎo)語(yǔ)景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們?cè)谒伎贾畜w味作者所蘊(yùn)含的情感。
3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借鑒到寫(xiě)作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。
在課堂上我會(huì)借助板書(shū)清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。第二、這篇文章語(yǔ)言的賞析。散文的語(yǔ)言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。
1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來(lái)分析，比喻擬人和夸張，排比對(duì)偶和對(duì)比，行動(dòng)副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語(yǔ)言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來(lái)分析?！边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的學(xué)生。
在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。
2、優(yōu)美的語(yǔ)言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。
以上是我對(duì)這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是暴露出了很多的問(wèn)題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思：首先，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過(guò)課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒(méi)有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上對(duì)這些學(xué)生沒(méi)能夠及時(shí)的引導(dǎo)。
其次，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語(yǔ)權(quán)，一堂課下來(lái)該講的問(wèn)題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性。可能是最學(xué)生的極度不放心，在問(wèn)題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語(yǔ)，影響了學(xué)生的深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來(lái)的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過(guò)程中我還是會(huì)努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。
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