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我們奇妙的世界教學(xué)反思篇一
《這個(gè)奇妙的世界》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元編排的一篇寫(xiě)景文章。天空的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星，還有春天的植物生長(zhǎng)、夏日的樹(shù)蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見(jiàn)過(guò)的，是極普通的事物。可是作者卻用一雙尋找的眼睛發(fā)現(xiàn)了它的美麗。看來(lái)，生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者通過(guò)具體寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
課文篇幅不長(zhǎng)，但文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。
本課教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會(huì)、去品味，感受世界的奇妙進(jìn)行了拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對(duì)課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
在教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)和運(yùn)用。課文中的句子很多處運(yùn)用了比喻、擬人多種修辭方法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)這種寫(xiě)法的好處，而且引導(dǎo)學(xué)生們把這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
課后我安排了一個(gè)小練筆。讓學(xué)生們把你眼中的奇妙世界畫(huà)下來(lái)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)奇妙的世界。
但是上這節(jié)課時(shí)，由于給學(xué)生朗讀的.時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所寫(xiě)的美，沒(méi)有真正理解文章內(nèi)容。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時(shí)體驗(yàn)感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力。
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇二
課堂上先圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句，從填空和大地兩個(gè)方面寫(xiě)出了世界的神奇。
無(wú)論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時(shí)間為線索來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我教學(xué)生用圈畫(huà)的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內(nèi)容中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，厘清作者的表達(dá)順序。接著引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)時(shí)間段里寫(xiě)了哪些事物，每一個(gè)事物的特點(diǎn)是什么。
在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無(wú)法一下子感受到文中“太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)等生活中常見(jiàn)事物有什么奇妙之處。我先引導(dǎo)學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見(jiàn)”這個(gè)角度寫(xiě)的。作者看到同一個(gè)事物在一天里有什么變化呢？比如，“太陽(yáng)升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：正是太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)這些魔術(shù)師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的舞臺(tái)充滿了奇妙，課文就是通過(guò)這些事物在一天中的變化來(lái)寫(xiě)天空的。
在“大地”部分的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生在找到所寫(xiě)的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點(diǎn)入手，概括出植物在生長(zhǎng)，水果顏色各異，冬天水會(huì)結(jié)冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見(jiàn)，為什么能稱其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過(guò)春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)來(lái)寫(xiě)大地，展現(xiàn)了大地的奇妙與生命力。
本來(lái)就對(duì)世界充滿好奇的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文章之后更加覺(jué)得世界是奇妙的。
在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現(xiàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇三
上完這節(jié)課后，我的感觸頗多。整堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生思維比較活躍，表達(dá)的愿望也很強(qiáng)烈，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但對(duì)如何適度把握口語(yǔ)課堂教學(xué)，我還感到很迷?！，F(xiàn)對(duì)這堂課做以下反思：
《奇妙的動(dòng)物世界》是二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五里面的一則口語(yǔ)交際課，這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的叫聲猜動(dòng)物的名稱這一個(gè)游戲?qū)胄抡n。這節(jié)課我通過(guò)看、說(shuō)、寫(xiě)三大步來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教參中對(duì)于這篇口語(yǔ)交際的理解有這樣一句華“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”，所以本次口語(yǔ)交際是說(shuō)和寫(xiě)兩項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)和寫(xiě)的內(nèi)容相同，要求相近，目的是體現(xiàn)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的思想。通過(guò)師生的交流，使說(shuō)的內(nèi)容具體、準(zhǔn)確、豐富。在本節(jié)課上我出示了很多的圖片，在圖片的選取上，我選取了一些生活常見(jiàn)的動(dòng)物，如“雞、狗、豬、羊”等等。因?yàn)檫@些都是學(xué)生所熟悉的，班級(jí)里大部分學(xué)生能結(jié)合圖片很容易地寫(xiě)出它的外形。在圖片選取上我還選取了幾幅比較常見(jiàn)的動(dòng)物，目的是給那些聰明的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。圖片是選取了不少，但利用得的確不好，主要有兩個(gè)方面：
1、本相在學(xué)生說(shuō)話這一個(gè)環(huán)節(jié)上，充分利用課件，如果學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容圖片上有的，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生能清楚地看到動(dòng)物的外形，比如耳、嘴、眼等，而不是簡(jiǎn)單的輪廓形的概述，順便也教給孩子觀察、描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，即：頭——身——尾，或從整體到部分的方法。
2、想利用不常見(jiàn)的動(dòng)物圖給聰明的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，因?qū)﹄娔X操作不熟練，圖片沒(méi)能展示出來(lái)，由于不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不靈活的教學(xué)機(jī)智而被我無(wú)形的取消。
另外，在教學(xué)生說(shuō)動(dòng)物的生活習(xí)性的時(shí)候，我雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒(méi)有真正掌握按一定順序說(shuō)動(dòng)物習(xí)性的方法，學(xué)生說(shuō)得比較亂，如果我在學(xué)生互相介紹了動(dòng)物的習(xí)性并補(bǔ)充得較完整之后，再讓學(xué)生把大家說(shuō)的連貫地說(shuō)出來(lái)，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)具體，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)得更好。
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇四
我所教授的是本課的第二課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)是：
1、理解、感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)世界的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫(xiě)具體。
在教學(xué)本文時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是：在回顧課文整體結(jié)構(gòu)，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：
一、先找天空和大地的珍藏，再收集動(dòng)詞，組成四字短語(yǔ)，讓學(xué)生初步感知，給事物加上一個(gè)動(dòng)詞就使得事物有了生命力，變得鮮活起來(lái)。
二、讓學(xué)生通過(guò)比較，從而發(fā)現(xiàn)書(shū)上的句子比短語(yǔ)表達(dá)效果更好，激發(fā)學(xué)生探究原因的興趣和動(dòng)力。
三、通過(guò)細(xì)品課文句子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)對(duì)事物顏色、形狀、動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫(xiě)，并且加上了自己大膽的想象，運(yùn)用了多種修辭手法，使各種事物變得鮮活有生命力。四、探究作者會(huì)把普通事物寫(xiě)的生動(dòng)有趣形象的原因，得出源于作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，以及離不開(kāi)細(xì)致的觀察和尋找，自然地總結(jié)了全文。
五、在學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，模仿寫(xiě)法加以運(yùn)用，對(duì)身邊的普通事物進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。
六、課外延伸小詩(shī)——《大自然的語(yǔ)言》，使學(xué)生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看，而且還可以用耳朵去聽(tīng)。只要你用心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基本能遵循以上思路，并且實(shí)現(xiàn)了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生能做到領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，并模仿其寫(xiě)法對(duì)自己熟悉的普通事物抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，展開(kāi)想象去描寫(xiě)。不足之處是，感覺(jué)我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不太到位，次數(shù)有點(diǎn)少，也缺乏潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的指導(dǎo)；設(shè)計(jì)的讀書(shū)方式不夠多樣化，應(yīng)減少齊讀，盡量凸顯個(gè)體讀，增加學(xué)生之間的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)學(xué)生關(guān)注的面不夠廣，應(yīng)針對(duì)大部分不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單單一，應(yīng)學(xué)會(huì)有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)?？傊?，每節(jié)課我們都在力求完美，追求更好！相信自己，今后我會(huì)更努力！
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇五
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。
全文按“總——分——總”的順序來(lái)寫(xiě)，先總寫(xiě)這個(gè)世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫(xiě)我們這個(gè)世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng)，使作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。
本課是一篇寫(xiě)景的文章，文中描寫(xiě)的事物都是大自然中長(zhǎng)見(jiàn)的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開(kāi)想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說(shuō)的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說(shuō)像駿馬在草原上奔馳，有的說(shuō)象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫(xiě)作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課教學(xué)，首先展示圖片，引導(dǎo)解題。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞。在此基礎(chǔ)上理解文本的'奇妙。隨后梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對(duì)文本有個(gè)清晰的感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設(shè)計(jì)都完全針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)之處，毫無(wú)疑問(wèn)，這是本堂課最成功的地方。
引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會(huì)，品味.感受世界的奇妙。因?yàn)檎n程時(shí)間有限，學(xué)生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學(xué)生入情入境配樂(lè)達(dá)到與作者情感的共鳴，這方面的教學(xué)還是有待提高的。
《我們奇妙的世界》
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我們奇妙的世界教學(xué)反思篇六
這是本課是英國(guó)作家彼得·西摩的一篇寫(xiě)景的文章，文章通過(guò)具體描寫(xiě)天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。文章篇幅不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，描寫(xiě)的細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對(duì)大自然，對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．理解、感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)世界的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
2．本課教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會(huì)、去品味，感受世界的奇妙進(jìn)行了拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對(duì)課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看大自然的畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè)達(dá)到與作者情感的共鳴。
上這節(jié)課時(shí)，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所寫(xiě)的美，沒(méi)有真正理解文章內(nèi)容。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時(shí)體驗(yàn)感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
（1）讓學(xué)生提前對(duì)自然界進(jìn)行觀察，并且和家長(zhǎng)進(jìn)行交流觀察體會(huì)。
（2）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，查閱工具書(shū)，提出自己不明白的地方？
（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關(guān)文字。
2．談話導(dǎo)入，展示成果。首先和同學(xué)平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，也可以結(jié)合展示資料加以說(shuō)明。
3．指導(dǎo)朗讀、初步感知和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語(yǔ)氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4．合作探究、了解寫(xiě)法。學(xué)生經(jīng)認(rèn)真聽(tīng)——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內(nèi)容，了解作者從兩個(gè)方面天空和大地分別展示了哪些財(cái)富，是怎樣抓住事物或景色特點(diǎn)來(lái)把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的。通過(guò)給課文中的“……”補(bǔ)白練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，說(shuō)出自己的想法和體會(huì)，學(xué)會(huì)和別人分享快樂(lè)。
5．練習(xí)鞏固課外延伸。關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用，首先組織學(xué)生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇七
課堂上先圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句，從填空和大地兩個(gè)方面寫(xiě)出了世界的神奇。
無(wú)論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時(shí)間為線索來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我教學(xué)生用圈畫(huà)的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內(nèi)容中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，厘清作者的表達(dá)順序。接著引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)時(shí)間段里寫(xiě)了哪些事物，每一個(gè)事物的特點(diǎn)是什么。
在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無(wú)法一下子感受到文中“太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)等生活中常見(jiàn)事物有什么奇妙之處。我先引導(dǎo)學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見(jiàn)”這個(gè)角度寫(xiě)的。作者看到同一個(gè)事物在一天里有什么變化呢?比如，“太陽(yáng)升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn):正是太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)這些魔術(shù)師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的舞臺(tái)充滿了奇妙，課文就是通過(guò)這些事物在一天中的`變化來(lái)寫(xiě)天空的。
在“大地”部分的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生在找到所寫(xiě)的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點(diǎn)入手，概括出植物在生長(zhǎng)，水果顏色各異，冬天水會(huì)結(jié)冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見(jiàn)，為什么能稱其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過(guò)春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)來(lái)寫(xiě)大地，展現(xiàn)了大地的奇妙與生命力。
本來(lái)就對(duì)世界充滿好奇的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文章之后更加覺(jué)得世界是奇妙的。
在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現(xiàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
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接著指導(dǎo)怎么寫(xiě)，利用例句從兩個(gè)角度指導(dǎo)，水洼“像有趣的鏡子”，群星“像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”，這些比喻瞬間便讓極普通的事物美了起來(lái)；大樹(shù)看起來(lái)不起眼，卻給我們帶來(lái)“綠蔭”，讓我們清涼，從給人帶來(lái)的好處來(lái)看，大樹(shù)是“美”的。
課堂總結(jié)，世界上存在的奇妙的事物是無(wú)窮的，只要我們?nèi)ふ?。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)世界、觀察世界。
不足：學(xué)生缺乏積累，仿寫(xiě)時(shí)語(yǔ)句不夠優(yōu)美，盡管引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍普通的事物，但是學(xué)生寫(xiě)得不夠好，在仿寫(xiě)上下功夫。
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇八
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。
全文按“總——分——總”的順序來(lái)寫(xiě)，先總寫(xiě)這個(gè)世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫(xiě)我們這個(gè)世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng)，使作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。
本課是一篇寫(xiě)景的文章，文中描寫(xiě)的事物都是大自然中長(zhǎng)見(jiàn)的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開(kāi)想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說(shuō)的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說(shuō)像駿馬在草原上奔馳，有的說(shuō)象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫(xiě)作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課教學(xué)，首先展示圖片，引導(dǎo)解題。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞。在此基礎(chǔ)上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對(duì)文本有個(gè)清晰的感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設(shè)計(jì)都完全針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)之處，毫無(wú)疑問(wèn)，這是本堂課最成功的地方。
引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會(huì)，品味.感受世界的奇妙。因?yàn)檎n程時(shí)間有限，學(xué)生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學(xué)生入情入境配樂(lè)達(dá)到與作者情感的共鳴，這方面的教學(xué)還是有待提高的。
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇九
《我們奇妙的世界》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元編排的一篇寫(xiě)景文章。天空的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星，還有春天的植物生長(zhǎng)、夏日的樹(shù)蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見(jiàn)過(guò)的，是極普通的事物?？墒亲髡邊s用一雙尋找的眼睛發(fā)現(xiàn)了它的美麗。看來(lái)，生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者通過(guò)具體寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。課文篇幅不長(zhǎng)，但文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的段落、詞句、感悟世界的奇妙。
比如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述的云彩形狀展開(kāi)相像，學(xué)生說(shuō)的很多，而且想像豐富，有的說(shuō)像兇惡的老虎，有的說(shuō)像一對(duì)深情相擁的母子......在這樣的想象中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫(xiě)作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情本課教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會(huì)、去品味，感受世界的奇妙進(jìn)行了拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對(duì)課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。在教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)和運(yùn)用。課文中的句子很多處運(yùn)用了比喻、擬人多種修辭方法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)這種寫(xiě)法的`好處，而且引導(dǎo)學(xué)生們把這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
課后我安排了一個(gè)小練筆。讓學(xué)生們把你眼中的奇妙世界畫(huà)下來(lái)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)奇妙的世界。但是上這節(jié)課時(shí)，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所寫(xiě)的美，沒(méi)有真正理解文章內(nèi)容。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時(shí)體驗(yàn)感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力。
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇十
課堂上先圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句，從填空和大地兩個(gè)方面寫(xiě)出了世界的神奇。
無(wú)論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時(shí)間為線索來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我教學(xué)生用圈畫(huà)的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內(nèi)容中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，厘清作者的表達(dá)順序。接著引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)時(shí)間段里寫(xiě)了哪些事物，每一個(gè)事物的特點(diǎn)是什么。
在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無(wú)法一下子感受到文中“太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)等生活中常見(jiàn)事物有什么奇妙之處。我先引導(dǎo)學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見(jiàn)”這個(gè)角度寫(xiě)的。作者看到同一個(gè)事物在一天里有什么變化呢?比如，“太陽(yáng)升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn):正是太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)這些魔術(shù)師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的舞臺(tái)充滿了奇妙，課文就是通過(guò)這些事物在一天中的變化來(lái)寫(xiě)天空的。
在“大地”部分的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生在找到所寫(xiě)的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點(diǎn)入手，概括出植物在生長(zhǎng)，水果顏色各異，冬天水會(huì)結(jié)冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見(jiàn)，為什么能稱其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過(guò)春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)來(lái)寫(xiě)大地，展現(xiàn)了大地的奇妙與生命力。
本來(lái)就對(duì)世界充滿好奇的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文章之后更加覺(jué)得世界是奇妙的。
在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現(xiàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)app
接著指導(dǎo)怎么寫(xiě)，利用例句從兩個(gè)角度指導(dǎo)，水洼“像有趣的鏡子”，群星“像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”，這些比喻瞬間便讓極普通的事物美了起來(lái)；大樹(shù)看起來(lái)不起眼，卻給我們帶來(lái)“綠蔭”，讓我們清涼，從給人帶來(lái)的好處來(lái)看，大樹(shù)是“美”的。
課堂總結(jié)，世界上存在的奇妙的事物是無(wú)窮的，只要我們?nèi)ふ?。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)世界、觀察世界。
不足：學(xué)生缺乏積累，仿寫(xiě)時(shí)語(yǔ)句不夠優(yōu)美，盡管引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍普通的事物，但是學(xué)生寫(xiě)得不夠好，在仿寫(xiě)上下工夫。
我們奇妙的世界教學(xué)反思篇十一
這堂課較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與開(kāi)放性，既強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又重視了道德情操的陶冶，是一節(jié)充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語(yǔ)交際課。有以下幾個(gè)特點(diǎn)特明顯：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)。在這一節(jié)課里，我利用孩子喜愛(ài)童話，愿做童話人物的特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的頭飾，巧妙地將孩子帶入童話世界。第二個(gè)情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動(dòng)物，在百花盛開(kāi)的春天交朋友，然后互相介紹自己。第三個(gè)情境是“我的本領(lǐng)大”，引導(dǎo)孩子描述動(dòng)物的可愛(ài)，動(dòng)物的特有本領(lǐng)，以及動(dòng)物的一些非凡“智慧”，這后兩個(gè)童話情境中，一個(gè)情境教師先示范說(shuō)話，讓學(xué)生可以模仿著說(shuō)，而第二個(gè)情境我只是提了要求，讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，創(chuàng)造性地說(shuō)，在互相交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學(xué)設(shè)計(jì)，還充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)緊緊圍繞這兩個(gè)話題逐層展開(kāi)，基本體現(xiàn)了教材編寫(xiě)意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的剪裁比較精當(dāng)。不散、不漫、不假，學(xué)生有話可說(shuō)，且能夠交流起來(lái)。
2、注重雙向互動(dòng)，快樂(lè)交際
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段的口語(yǔ)交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)?！倍捌婷畹膭?dòng)物世界”也正是學(xué)生極感興趣的話題，教材內(nèi)容與“課標(biāo)”要求相吻合，只要老師立足于教材，稍加激趣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。因此，這一節(jié)課上，第一個(gè)情境“猜猜我是誰(shuí)”，我首先利用動(dòng)物的聲音喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感覺(jué)，又用《動(dòng)物世界》的錄相使學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生親切感。最后，當(dāng)學(xué)生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時(shí)候，學(xué)生已感受到了課堂上的快樂(lè)，再?zèng)]有過(guò)份的拘謹(jǐn)存在。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己介紹給別人，也聽(tīng)別人介紹自己，互相做朋友，然后更進(jìn)一步，讓學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)“自己”的能耐，比比誰(shuí)的能耐大，其實(shí)也就在比誰(shuí)說(shuō)得好。就在這種人人積極參與，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交流場(chǎng)景中，讓學(xué)生說(shuō)得自如，說(shuō)得快樂(lè)。
3、注重生活實(shí)踐，立體開(kāi)放
就像我在“設(shè)計(jì)教學(xué)理念”中所提到的那樣，這節(jié)課既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，而是讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，從學(xué)生的日常生活中構(gòu)思教學(xué)情境，讓孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展交際本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生比上眼睛聽(tīng)槍聲和鳥(niǎo)叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說(shuō)獵人，將保護(hù)“奇妙的動(dòng)物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時(shí)，教師在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注意了生活化的要求，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也注意了導(dǎo)向性和激勵(lì)性，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識(shí)，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧?！苯虒W(xué)語(yǔ)言很有吸引力和感召力。
教育的'最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感價(jià)值感喚醒。通過(guò)這堂課，我深切地感受到了口語(yǔ)交際的無(wú)窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧，那將使我們感受到富有生命活力的課堂，將永不枯竭。
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