通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以反思自己的閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和思考能力的提升。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以選擇從書(shū)中的情節(jié)、人物塑造、主題思想等方面展開(kāi)，以多角度全面分析。以下是一些具有獨(dú)特觀點(diǎn)和深度思考的讀后感范文，推薦大家一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。
我的二本學(xué)生讀后感篇一
小學(xué)的課本里，總是有這樣的描寫(xiě)：“父親或是把孩子打得鼻青臉腫，或是一個(gè)勁往孩子腦子里塞大道理，講得兒女涕淚橫流。然后孩子們用力地點(diǎn)頭，發(fā)誓從此好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”。從《通往廣場(chǎng)的路不只一條》到《落花生》，再到那篇釣大魚(yú)放大魚(yú)的文章，父親總是充當(dāng)了主角，母親的戲份委實(shí)不多。
作為一個(gè)單親家庭中的母親，胡適母親的戲份一下子重了許多。既是慈母，又是嚴(yán)父，還是嚴(yán)師，頗有些人格分裂的架勢(shì)。但即使是這樣的重任，她也擔(dān)了起來(lái)。就像雞媽媽保護(hù)雛雞，在別人眼中很偉大的事情，在她眼里是天經(jīng)地義的，盡管沒(méi)有人強(qiáng)迫她去這樣做。
其實(shí)，“嚴(yán)”并不意味著束縛，“慈”也絕非放縱，“嚴(yán)”也是“慈”的另一種體現(xiàn)，就像風(fēng)箏上的線，它從未刻意束縛你，當(dāng)你覺(jué)得被束縛時(shí)，只是因?yàn)槟阕咤e(cuò)了方向。所謂“嚴(yán)”與“慈”，其實(shí)都是那根細(xì)線，只是在不同的時(shí)候，有不同的感受。它們是不可分割的，就像我在書(shū)中讀到的一段影評(píng)一樣：“善惡本身就像硬幣的正反面，你以為善惡分隔很遠(yuǎn)，差別很大，其實(shí)它們一直都緊密聯(lián)系著，它們是天生的雙生子。關(guān)于它們，只差了一個(gè)轉(zhuǎn)身?！?/p>
這段話原本是在評(píng)論《蝙蝠俠黑暗騎士》中的蝙蝠俠與小丑。但有時(shí)，善惡與嚴(yán)慈是一樣的，當(dāng)你看到胡適母親的嚴(yán)厲外表時(shí)，總覺(jué)得她缺少慈愛(ài)，而實(shí)際上，“嚴(yán)”與“慈”，有時(shí)只差了一個(gè)轉(zhuǎn)身。
我的二本學(xué)生讀后感篇二
作為一個(gè)二本院校的工作人員，閱讀黃燈新作《我的二本學(xué)生》，開(kāi)始時(shí)源于一種職業(yè)義務(wù)和了解同行的習(xí)慣，讀完后則相見(jiàn)恨晚，這是一部認(rèn)真的書(shū)，一部誠(chéng)實(shí)的書(shū)，說(shuō)出了二本院校老師和學(xué)生的心聲。
作者在其廣東f學(xué)院的十三年從教生涯中，通過(guò)對(duì)學(xué)生群體的持續(xù)觀察，以及來(lái)自師生關(guān)系的長(zhǎng)久聯(lián)系、觀照，獲得了鮮活的感性認(rèn)知。作者打開(kāi)了一個(gè)個(gè)有限個(gè)體的命運(yùn)，借由他們的生命故事，幫助讀者找到一種理解時(shí)代的可靠方式。讀者一次次面對(duì)的那些具體的生存狀態(tài)，令人意識(shí)到中國(guó)普通青年群體，在時(shí)代的洪流中，某種必然的遭遇和突圍的可能。
二本是個(gè)因錄取批次而來(lái)的內(nèi)涵與邊界都相當(dāng)模糊的概念，隨著高考改革中采取平行志愿填報(bào)錄取模式的普及，二本主要意味著院校在中國(guó)高等教育體系中的定位，如果說(shuō)985、211是出類(lèi)拔萃、光彩奪目的主角，那二本院校則是面目模糊的路人甲乙丙。以筆者所在的山東省為例，歷年一本錄取率不足20%，985、211錄取率更是不到6%，這意味著，數(shù)量遠(yuǎn)為廣大的二本學(xué)生這個(gè)群體更有資格代表時(shí)代青年的底色，正如作者所說(shuō)，“中國(guó)二本院校的學(xué)生，從某種程度而言，折射了中國(guó)最為多數(shù)普通年輕人的狀況，他們的路徑，勾畫(huà)出中國(guó)年輕群體最為常見(jiàn)的成長(zhǎng)路徑”。
因此，作者依賴(lài)其教公共課、先后兩次當(dāng)班主任的觀察、私下的導(dǎo)師制實(shí)行過(guò)程以及對(duì)廣東學(xué)生的刻意聚焦，見(jiàn)證了八零后、九零后兩批年輕人的成長(zhǎng)，提出了一些遠(yuǎn)未解答甚或無(wú)法解答的問(wèn)題：二十多年來(lái)，二本學(xué)生到底面臨了怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，又承擔(dān)了多少不為人知的壓力？通過(guò)念大學(xué)，他們?cè)诹⒆闵鐣?huì)的過(guò)程中，在就業(yè)、深造、定居等具體人生節(jié)點(diǎn)，能否依仗高等教育提供的屏障，越過(guò)一個(gè)個(gè)在今天看來(lái)無(wú)法逾越的暗礁？應(yīng)該說(shuō)，意識(shí)到這些問(wèn)題、描述出這些問(wèn)題，比解答這些問(wèn)題更有意義，因?yàn)檫@些根本就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體命運(yùn)的觀察，作者得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生畢業(yè)后的成長(zhǎng)路徑和階層定位，更多取決于原生家庭和對(duì)歷史機(jī)遇的把握，并由此展開(kāi)對(duì)教育的反思。比如觀察某位廣州學(xué)生畢業(yè)后在廣州的艱難生存后，作者說(shuō)“在投機(jī)的年代，他身上缺少一股賭勁，缺少職業(yè)規(guī)劃師提到的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，在一閃而過(guò)的機(jī)遇中，他的謹(jǐn)慎和猶疑，沒(méi)有幫他避免風(fēng)險(xiǎn)，卻讓他失去了在自小長(zhǎng)大的城市立足的資本。沒(méi)有人追問(wèn)他的謹(jǐn)慎和猶豫來(lái)自哪里，也沒(méi)有人意識(shí)到，他的父輩在承受下崗的命運(yùn)和改革陣痛的代價(jià)后，家庭的瘀傷一直延伸到了這個(gè)瘦弱男孩的身上?！弊髡咭蛑疅o(wú)奈總結(jié)道，“對(duì)二本高校而言，不得不承認(rèn)，學(xué)生的分化，在入學(xué)前多半已完成，教育的實(shí)際功效，其邊際效應(yīng)早已遞減?！?/p>
房子房?jī)r(jià)對(duì)于國(guó)家而言，只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)維度的術(shù)語(yǔ)，但對(duì)1516045班的孩子而言，則是他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)生宿舍后，鍋碗瓢盆必須擱置的地方，他們的前途、去向、家庭、生活質(zhì)量，都與此密切相關(guān)。他們無(wú)法想象一個(gè)不用租房的時(shí)代，也從不懷疑高房?jī)r(jià)的合理性。他們一出生就面臨的這些現(xiàn)實(shí)，會(huì)妨礙他們從更多的層面去理解自己的成長(zhǎng)，妨礙他們從個(gè)人成功的價(jià)值觀突圍出去建構(gòu)自己完整、充實(shí)、自我主宰、充滿力量的生活?！?p>
不得不說(shuō)，作者的結(jié)論有相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性，符合常識(shí)和公眾認(rèn)知，但同時(shí)也比較喪。今年以來(lái)，甚至是985高校的畢業(yè)上都在成立“廢物小組”，以“小鎮(zhèn)做題家”的定位自嘲互嘲。這樣的結(jié)論意味著承認(rèn)教育的局限和個(gè)人努力的局限，這或許是所謂“佛系”的根源吧。
作者的工作其實(shí)更像社會(huì)學(xué)的“田野調(diào)查”，有共同生活的記錄、有訪談、有調(diào)查，還有家訪，其實(shí)如果在序言中更系統(tǒng)的整理介紹自己的工作方法，或許結(jié)論會(huì)顯得更有力量。另外，樣本既是來(lái)源于教學(xué)經(jīng)歷，這就決定了樣本在某種程度上的單一性，所有同學(xué)都來(lái)自同一所學(xué)院、絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)自作者任教的中文系，這樣的樣本在評(píng)估入學(xué)前比如原生家庭影響方面沒(méi)有大的問(wèn)題，但教育過(guò)程、擇業(yè)就業(yè)不可避免的帶有專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于做出普遍性結(jié)論不利。
社會(huì)學(xué)經(jīng)典作品《跨越邊界的社區(qū)》的作者、北京大學(xué)學(xué)士碩士、牛津大學(xué)博士、牛津大學(xué)社會(huì)人類(lèi)學(xué)教授項(xiàng)飆曾談及地方院校老師，說(shuō)“他們除了重復(fù)新聞報(bào)道的話語(yǔ)之外，對(duì)當(dāng)?shù)鼐烤拱l(fā)生了什么事情說(shuō)不清楚。我就很奇怪，你整天生活在這里，怎么會(huì)不知道呢？他們對(duì)這些事情不感興趣。……看一下學(xué)術(shù)期刊上寫(xiě)什么文章，就往上套，主要目的是進(jìn)入那個(gè)話語(yǔ)體系，而不是觀察身邊的世界。”因?yàn)轫?xiàng)飆的話難聽(tīng)但卻是實(shí)情，我很沮喪；但現(xiàn)在黃燈的這本《我的二本學(xué)生》似乎成了項(xiàng)飆言論的一個(gè)反證，我對(duì)此深感欣慰。
最后以虞世南的《詠螢》勉勵(lì)二本院校的師生：“的歷流光小，飄飖弱翅輕?？治窡o(wú)人識(shí)，獨(dú)自暗中明”，包括我自己。
我的二本學(xué)生讀后感篇三
看完《我的二本學(xué)生》，有點(diǎn)沉重，有點(diǎn)壓抑。與其說(shuō)它是在講二本群體，倒不如說(shuō)是在講那些學(xué)生背后的原生家庭。折射出的也是廣東很多的的本土文化以及思想。
可圈可點(diǎn)吧，好的一部分這是難得的一本非虛構(gòu)類(lèi)型的書(shū)，能讓大家更多的了解這個(gè)群體。不足之處是，作者似乎更多的感慨的是經(jīng)濟(jì)對(duì)人的影響，尤其是強(qiáng)調(diào)原生家庭有沒(méi)有“買(mǎi)房”這個(gè)點(diǎn)對(duì)人的影響。我覺(jué)得多少也有點(diǎn)影射作者的內(nèi)心吧。
僅限于記錄學(xué)生背后的這些事情，卻沒(méi)有更多的深究，以及輸出自我的指導(dǎo)性觀點(diǎn)。但能夠記錄這些學(xué)生的故事，其實(shí)在高校老師里也算很好了。起碼讓大眾發(fā)現(xiàn)了還有這么“沉默”的一個(gè)群體。
忘了說(shuō)我是13屆的學(xué)生，還是比較有代表意義的。我其實(shí)也不算正統(tǒng)二本。只不過(guò)福建是二三本合并的，反正最后上了一個(gè)學(xué)費(fèi)1萬(wàn)多的江蘇三本。我很多朋友其實(shí)也就是上了個(gè)二三本。因?yàn)槲业拇髮W(xué)是和211本部合在一起的，因此也認(rèn)識(shí)了很多211學(xué)生。我覺(jué)得也還好吧，不過(guò)211確實(shí)考研出國(guó)的比較多，畢業(yè)考編制的也多。二三本思維就比較活躍了。
也許是因?yàn)榈赜虻牟町愋?，我在江蘇感受到的似乎和作者筆下的學(xué)生出入還挺大。也許江蘇能上的起三本的人家里起碼是沒(méi)那么窮的，所以沒(méi)有那么多心酸辛苦的故事，考公務(wù)員的也是少數(shù)。
像我是傳媒生，想要進(jìn)好的公司，一般都是大二大三開(kāi)始實(shí)習(xí)了，然后畢業(yè)后就在一二線城市工作。然后有些同學(xué)一時(shí)興起會(huì)去考編制和考研，考上的其實(shí)不是很多。但其實(shí)我們師資和本部一致，所以什么師資不好到也不是。二三本學(xué)生主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有那么好，氛圍沒(méi)那么好，保研資源也是沒(méi)有的。然后相應(yīng)的學(xué)生的野心也不會(huì)那么大。主要差距在這里。
除了考研考編制的，剩下的如果是蘇南地方基本上就回老家工作，蘇北基本上留在南京等二線城市。上海也認(rèn)識(shí)了一些朋友，上海的話，上班的土著其實(shí)很多也買(mǎi)不起房啦，第二套首付百分之七十其實(shí)也很多了。要么就是買(mǎi)在郊區(qū)。開(kāi)車(chē)上班。
總的來(lái)說(shuō)，大部分人搖擺在普通人的生活里，自得其樂(lè)。無(wú)論是本科專(zhuān)科還是重點(diǎn)大學(xué)，似乎靠自己的努力蹦噠幾年，現(xiàn)在都能慢慢取得比較好的成績(jī)。起碼生活過(guò)得去吧。買(mǎi)房基本上靠家里吧。太貴的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不起就直接住父母家了。
而我老家是福建泉州的，好像有那么點(diǎn)“廣東味道”。不過(guò)福建計(jì)劃生育很?chē)?yán)格，生三個(gè)已經(jīng)很夸張了。大部分是兩個(gè)，都很注重教育。雖然我小時(shí)候在一個(gè)海濱小鎮(zhèn)，教育匱乏，但也是從小補(bǔ)習(xí)班不斷。我這一輩的男生朋友確實(shí)壓力挺大的，不過(guò)大部分也是父母出資在縣城或者市區(qū)買(mǎi)房子，女孩子就還好了。
沒(méi)有穩(wěn)定的體制工作。日子就很容易不幸。
在我看來(lái)，愛(ài)和健康才能滋養(yǎng)一切。父母安康，自家小家庭顧好，用心培育小孩，有一份喜歡的工作尚且能夠養(yǎng)活自己。就足以很快樂(lè)了。
當(dāng)然我的經(jīng)歷可能也只是代表江蘇以及福建閩南一帶的狀態(tài)。
我的二本學(xué)生讀后感篇四
在得到新書(shū)盤(pán)點(diǎn)播客中聽(tīng)到這本書(shū)是廣金老師寫(xiě)的關(guān)于廣金學(xué)生的故事時(shí)，我就決定要讀這本書(shū)，原因有兩個(gè)：一是好奇——我校竟有如此水平的教師，寫(xiě)出的書(shū)還能被這個(gè)播客推薦，那起碼值得一讀；二是，一直以來(lái)，我常常陷入自我以至于漠視周?chē)娜撕褪?，這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)可能會(huì)是一劑“良藥”：不純粹是培養(yǎng)共情，更重要的是通過(guò)看類(lèi)似年齡、類(lèi)似背景的人（何況作者及書(shū)中的這群人離我如此之近）的真實(shí)故事來(lái)鍛煉平常心——意識(shí)到自己并不特殊，也不重要，且未來(lái)并非我所見(jiàn)。
在讀完兩篇對(duì)黃燈老師關(guān)于新書(shū)的采訪后，還沒(méi)讀完書(shū)的序言，推薦給別人的理由就在我腦海中初現(xiàn)雛形。
我不喜歡被說(shuō)教，也清楚“己所不欲勿施于人”，但我難免還會(huì)說(shuō)教。而推薦這本書(shū)既能夠傳達(dá)我的部分觀念（例如讓我決定讀這本的第二點(diǎn)原因）又避免了說(shuō)教，因?yàn)檎鎸?shí)故事比我道聽(tīng)途說(shuō)的大實(shí)話力量強(qiáng)百倍。個(gè)中道理與那個(gè)太陽(yáng)和風(fēng)比賽讓老人脫下外套的寓言相同。
一方面，現(xiàn)代人對(duì)個(gè)體意愿的重視十分明顯。任何善意的質(zhì)疑和勸告都可以用以下句式統(tǒng)一回復(fù)：“我想”、“你管我呢，我愿意”、“有錢(qián)難買(mǎi)我高興”。在不妨礙不危害他人的前提下，個(gè)體意愿的主張，不必解釋來(lái)由，無(wú)需論證理由，個(gè)人主觀上的肯定和承認(rèn)成為自己主張的正當(dāng)性最重要甚至是唯一的依據(jù)。另一方面，尚未開(kāi)化的人又讓自己的精神花園大門(mén)敞開(kāi)，疏于管理。于是你才會(huì)看到一個(gè)現(xiàn)代人即使依仗著滿腦子垃圾也能自信滿滿。
這時(shí)候，開(kāi)化了的人會(huì)產(chǎn)生惻隱之心，幫他鏟除一些雜草，推薦一些書(shū)，讓對(duì)方的花園起碼變得名副其實(shí)？可是你怎么知道自己的慈悲不會(huì)反而冒犯了那些甩手園丁？你之所以能說(shuō)教，是不是預(yù)設(shè)你在智識(shí)方面高人一等；是不是預(yù)設(shè)自己所說(shuō)都是大道理大實(shí)話；最過(guò)分的是，是不是預(yù)設(shè)自己的話會(huì)對(duì)別人的選擇產(chǎn)生影響。無(wú)論多么委婉，逆耳良言始終不受歡迎；無(wú)論剝離得多么干凈，愛(ài)的身上總會(huì)附著一絲控制。
如果你因?yàn)樯厦孢@段而對(duì)薦書(shū)變得猶豫，我給你提供三種解決這個(gè)問(wèn)題的思路：狠招是干脆不糾結(jié)，推薦是自己的事，讀不讀是別人的事，所以只管推薦；大招是寫(xiě)言辭懇切的推薦理由，讓對(duì)方感受到慈父慈母般的誠(chéng)意，而不是爹味十足的炫耀；妙招是以自己想讀為由，請(qǐng)別人幫忙借/買(mǎi)這本書(shū)，然后感慨這本書(shū)多好多好，借此激發(fā)對(duì)方的好奇心。
關(guān)于書(shū)的內(nèi)容，議論文字不多，對(duì)我來(lái)說(shuō)不咸不淡。關(guān)于中國(guó)教育，批判性的、重油重鹽的，一針見(jiàn)血的，我都讀過(guò)。我的意思不是說(shuō)黃燈老師在避重就輕，“挑軟柿子捏”，而是壓根這本書(shū)就沒(méi)想著揭起誰(shuí)的傷疤。也因此，我可以放心把這本書(shū)推薦給我妹妹，一個(gè)高一新生。
可其實(shí)我并沒(méi)有放棄讀書(shū)，因?yàn)槲页煽?jī)好啊，放棄自己唯一的長(zhǎng)板簡(jiǎn)直腦子有病，我就是不喜歡填鴨教育?？赡菚r(shí)候沒(méi)有能力思辨，“敵人的敵人就是我的盟友”，只要跟老師的思想對(duì)著干就拿過(guò)來(lái)就用，《上學(xué)真的有用嗎》和《吾國(guó)教育病理》就是我的“自學(xué)主義”的左右護(hù)法，和菜頭的文章是精神綱領(lǐng)，“讀書(shū)無(wú)用論”只能算是馬前卒。
如果你還沒(méi)死或者你的故事沒(méi)被寫(xiě)進(jìn)書(shū)里，那只有極個(gè)別人會(huì)在乎你那點(diǎn)兒破事。這是我當(dāng)年對(duì)師兄師姐想要給我“傳道授業(yè)解惑”時(shí)的態(tài)度?，F(xiàn)在，我成了別人的師兄。我想用這本充滿故事、語(yǔ)言溫婉的書(shū)去提醒被我推薦的人：“讀書(shū)無(wú)用論”、“考研不值論”這些都是舊時(shí)代的冷兵器了；與其扛別人的大旗來(lái)給自己的叛逆壯膽，不如拿這股熱情嘗試去理解“經(jīng)濟(jì)下行”、“學(xué)歷貶值”、“階層流動(dòng)滯緩”，“大重置時(shí)代”這些名詞之間的聯(lián)系和背后的含義。如果想要自毀前程，那不需要任何理論；相反，理論都是用來(lái)保護(hù)自己的。
這本書(shū)最有價(jià)值的部分是來(lái)源于學(xué)生作文或親述的個(gè)人故事。故事中師兄師姐的故事，時(shí)而使你對(duì)未來(lái)警惕，時(shí)而使你對(duì)未來(lái)憧憬，但最為重要的是，他們?cè)谔嵝涯悖罕M管命運(yùn)早有安排，但你的未來(lái)還未到來(lái)。在此，我忍不住要引用斯蒂芬金寫(xiě)在《肖申克的救贖》中的名句：“hopeisagoodthing,maybethebestthing.”當(dāng)你從某個(gè)人的故事中發(fā)現(xiàn)自己的影子時(shí)，就一定要多讀幾遍。
我的二本學(xué)生讀后感篇五
一、繼“小鎮(zhèn)做題家”“985廢物”之后，一本《我的二本學(xué)生》把人們的眼光聚焦到了二本學(xué)生身上。和前兩者不同的是，“二本學(xué)生”這些年的社會(huì)關(guān)注度并不高，甚至在這個(gè)名詞出現(xiàn)之前，人們似乎都沒(méi)有意識(shí)到，還存在這樣的一個(gè)群體。
但這本書(shū)的作者認(rèn)為，事實(shí)并不如此：二本學(xué)生不僅占據(jù)中國(guó)大學(xué)生總量的多數(shù)，更代表著中國(guó)社會(huì)的未來(lái)。因?yàn)楦鶕?jù)正態(tài)分布，中間群體的人是最多，也是最穩(wěn)定的。一個(gè)社會(huì)也是如此，最富最窮都是少數(shù)，中間階層人數(shù)最多。只有中間階層——也可以說(shuō)是中產(chǎn)階層——的人數(shù)占據(jù)社會(huì)大頭，這個(gè)社會(huì)才是穩(wěn)定且有希望繼續(xù)前進(jìn)的。
所以關(guān)注二本學(xué)生，也是關(guān)注我們社會(huì)的未來(lái)。但根據(jù)作者這本書(shū)的描述，這些二本學(xué)生的處境并不是很好，而且可以說(shuō)是越來(lái)越差。作者黃燈本身即是出身二本院校，后來(lái)她又來(lái)到廣州的一所二本院校任教，教過(guò)4500多名學(xué)生?？梢哉f(shuō)她對(duì)這類(lèi)學(xué)生有很深的了解。書(shū)里講了一些具有代表性的二本學(xué)生的故事，從這些故事里，黃燈試圖把握總結(jié)這一群體的精神面貌，和他們所面臨的社會(huì)處境。
其實(shí)在作者讀大學(xué)的那個(gè)年代，二本院校畢業(yè)的學(xué)生出社會(huì)之后，還是混的很不錯(cuò)的。
黃燈1992年考入岳陽(yáng)大學(xué)，畢業(yè)后分配到當(dāng)?shù)氐囊患掖笮蛧?guó)企，當(dāng)時(shí)這個(gè)廠里的同事，還有不少畢業(yè)于中國(guó)紡織大學(xué)這樣的行業(yè)名校?？梢哉f(shuō)，考入大學(xué)，即使是二本，在當(dāng)時(shí)也可以說(shuō)，是通過(guò)教育改變了命運(yùn)。
根據(jù)她的統(tǒng)計(jì)，她原來(lái)大學(xué)里97%的同學(xué)，都通過(guò)國(guó)家的分配工作，獲得了較好的生活保障。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，可以說(shuō)意味著個(gè)人和家庭的命運(yùn)已經(jīng)被改變了。
三、但到了黃燈自己當(dāng)教師的現(xiàn)在，一屆學(xué)生比一屆學(xué)生，面對(duì)的社會(huì)環(huán)境要差，活得要更艱難。
她的2006級(jí)學(xué)生，雖然當(dāng)時(shí)文憑已經(jīng)開(kāi)始貶值，但他們都實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，并且對(duì)自己的就業(yè)狀況比較滿意。更重要的一點(diǎn)是，他們還在房?jī)r(jià)暴漲之前，買(mǎi)好了房子，從而在很大程度上獲得了生活質(zhì)量的保障。
而最近幾年畢業(yè)的學(xué)生，面對(duì)海歸、一本的畢業(yè)生，無(wú)論是考研考公，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)是競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，文憑縮水嚴(yán)重。再加上房?jī)r(jià)的高不可攀、國(guó)家整體發(fā)展的放緩，這些同學(xué)可以說(shuō)是陷入了現(xiàn)實(shí)的泥沼，更不要提實(shí)現(xiàn)階層躍升。
四、但即使是看透了這一現(xiàn)象本質(zhì)的黃燈，坦白說(shuō)也沒(méi)有更多解決辦法。
父親母親好一點(diǎn)的是在外打工，差一點(diǎn)的則是下崗在家，更不用提，他們下面還有一排排沒(méi)有成年的弟弟妹妹。他們的家庭，是絕無(wú)可能提供給他們向上爬的“梯子”的。
所以，黃燈只能在班主任的職責(zé)范圍里，去做一些積極的小事。比如通過(guò)私下的、自愿的“導(dǎo)師制”，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀和寫(xiě)作。她會(huì)要求，在“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)期間，學(xué)生應(yīng)完成十萬(wàn)字的寫(xiě)作量。
這樣的交流，沒(méi)有功利目的，所以師生之間能做到互相信任，學(xué)生能直面書(shū)寫(xiě)個(gè)人生活的困惑和挫折。在黃燈看來(lái)，或許只有承認(rèn)自己的脆弱和渺小，才能在接下來(lái)的日子里，輕裝上陣，去做一些無(wú)畏的奮斗。
這讓我想起了項(xiàng)飆曾說(shuō)過(guò)的一個(gè)詞：“認(rèn)命，不認(rèn)輸”。什么是認(rèn)命呢？就是承認(rèn)自己的有限，意識(shí)到自己在這個(gè)社會(huì)中所處的階層位置。什么是不認(rèn)輸呢？那就是把命認(rèn)了之后，作為一個(gè)背景，再去繼續(xù)向上爬，“通過(guò)自己的努力，達(dá)到一個(gè)新的人生境界”。
這樣一種心態(tài)，或許不僅適合二本學(xué)生，對(duì)你我，也同樣有啟發(fā)價(jià)值吧。
我的二本學(xué)生讀后感篇六
全書(shū)以教學(xué)札記的形式，梳理了歷屆學(xué)生的生活脈絡(luò)。從中最大的感悟是，個(gè)人選擇背后的時(shí)代洗刷。這本書(shū)最貼切自己小時(shí)候的個(gè)人記憶，“南下”往往意味著更大的機(jī)遇，書(shū)里提及“廣東人”對(duì)廣東，對(duì)深圳的認(rèn)同感，很有感觸。在廣東人眼里，湖南湖北是北方，并不是中部。想起來(lái)大學(xué)的湖南同學(xué)，畢業(yè)后回廣東工作，父輩早在廣東扎根，想起了家里的舅舅早年在廣東闖蕩，在廣深一帶原始積累，創(chuàng)下了第一筆財(cái)富。
這本書(shū)提及了一代“深漂二代”享受到廣深發(fā)展初期的便利，為下一代打下了鞏固的階層地位，但是又無(wú)法將房產(chǎn)兌現(xiàn)的無(wú)奈。
里面提及南方人的拼搏、進(jìn)取，下南洋，去一個(gè)更發(fā)達(dá)的城市，意味著更快捷的生活節(jié)奏，讓我想到了身邊的前輩親戚們，早年出去闖蕩，去更發(fā)達(dá)的城市撈金。
這本書(shū)讓我窺見(jiàn)了那個(gè)時(shí)代的大學(xué)生，就業(yè)意識(shí)的濃郁，對(duì)實(shí)操對(duì)未來(lái)的迷茫這些并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代變化就減少。而作者并不只是描寫(xiě)二本學(xué)生，南方二本學(xué)生，而是整個(gè)時(shí)代陣痛下對(duì)社會(huì)大學(xué)生的擠壓。
這讓我覺(jué)得命運(yùn)十分戲劇性的地方?，F(xiàn)在觀照當(dāng)下，對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感越強(qiáng)的人，越容易回到家鄉(xiāng)。而很有意思的是，全書(shū)讓我感受到“南方”往往所有人的印象中，窄化為廣深一帶，我們也不會(huì)說(shuō)云南是南方，海南是南方，湖南是南方。而在我小時(shí)候的記憶里，南方也僅僅是“廣深”兩個(gè)詞，而僅僅在地理課本中，了解到“東南沿海”的時(shí)候，想起來(lái)自己的家鄉(xiāng)更加時(shí)候后者。
但是在大學(xué)和北方同學(xué)相處中，在北方同學(xué)眼中，地理位置較之于自己往南，即是南方。所以這就是為什么，大學(xué)的山西舍友覺(jué)得“山東”就是南方。當(dāng)時(shí)我還很驚訝問(wèn)她，“山東”不是北方嗎？正兒八經(jīng)說(shuō)，南北應(yīng)該是秦嶺淮河的分界線。
我的二本學(xué)生讀后感篇七
這是一個(gè)二本學(xué)校班主任，對(duì)于學(xué)生的記錄，有統(tǒng)計(jì)、有個(gè)體的描寫(xiě)，時(shí)間跨度從2005年左右到2015年左右（跨度約十年），同時(shí)部分記錄了家庭的境況，廣州城市的變遷，對(duì)于學(xué)生的影響。
有這樣一本書(shū)，和作者的一些經(jīng)歷分不開(kāi)，作者湖南人，95年左右大學(xué)畢業(yè)，（和作者遇到的學(xué)生跨度也近十年）畢業(yè)后工作，之后經(jīng)歷下崗，下崗后通過(guò)研究生考試，后來(lái)畢業(yè)后進(jìn)入廣東某財(cái)經(jīng)學(xué)院中文傳媒系任教，教中文、文學(xué)方面的課程，也帶班主任，廣東某財(cái)經(jīng)學(xué)院雖然不是一本學(xué)校，但原屬于中國(guó)人民銀行附屬學(xué)校，培養(yǎng)了很多財(cái)經(jīng)人才，廣東很多銀行分行的行長(zhǎng)都出自這個(gè)學(xué)校，校友網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)的資源非常豐富，不過(guò)后來(lái)剝離學(xué)校到本地。中文傳媒系在學(xué)校中屬于相對(duì)較弱的一個(gè)系。作者之前寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，是關(guān)于教育對(duì)于自己和家人的影響。
大部分老師都不會(huì)寫(xiě)一本書(shū)去聊自己的學(xué)生，但作者當(dāng)班主任，相比上公共課，會(huì)和學(xué)生有一些深入的接觸，更重要的是，她還試著指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，而寫(xiě)作中，學(xué)生可能會(huì)坦露自己的困惑，家庭、壓力等，她還試著在學(xué)生中實(shí)行導(dǎo)師制的寫(xiě)作方法，以興趣小組的方式，挑選一些對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生，深入指導(dǎo)他們寫(xiě)作，而在這些溝通中，她也了解到學(xué)生的家庭、之前的求學(xué)經(jīng)歷，所以這是一本有點(diǎn)有面的書(shū)。
書(shū)中的一些觀點(diǎn)，也是非常真實(shí)的（主要是在2005年-2015年期間）。對(duì)貧苦家庭來(lái)說(shuō)，教育是能夠改變生活的，但不是教育讓你更好的生活，而是，沒(méi)有好的教育可能滑落到更糟糕的境地，比如書(shū)中學(xué)生的弟弟，中學(xué)輟學(xué)，整天不務(wù)正業(yè)。家庭對(duì)學(xué)生的影響，超過(guò)教育對(duì)學(xué)生的影響，家庭的經(jīng)濟(jì)情況、父母的職業(yè)、眼界，都會(huì)影響的孩子的未來(lái)。
外籍畢業(yè)生基本不考慮留在廣州了。因?yàn)榉績(jī)r(jià)已經(jīng)非常高了。
作者的同學(xué)1995年左右大學(xué)畢業(yè)，工作方面都非常不錯(cuò)，她也談到，1995年左右，即使那些高中畢業(yè)，沒(méi)有上大學(xué)的人，只要足夠果斷，跟隨經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，也都混得不錯(cuò)。
回到一個(gè)舊話題，“教育能否改變一個(gè)人的命運(yùn)？”，大概率上不能，可能要加上一些條件，比如“到top5大學(xué)的教育能否改變一個(gè)人的命運(yùn)？”我的回答是大概率的有可能，但普通家庭的孩子能夠上top5大學(xué)的概率是很小的，同樣受制于家庭。
我的二本學(xué)生讀后感篇八
作者用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，凝練的表達(dá)，鮮活生動(dòng)的案例，給讀者描繪的一副眾生相，描繪出時(shí)代飛速發(fā)展下得社會(huì)割裂，貧富差距。
機(jī)會(huì)不平等，房?jī)r(jià)高漲，在機(jī)會(huì)流逝的年代，越來(lái)越依靠家庭資源帶來(lái)的福利，依靠個(gè)人在社會(huì)上打拼，并成功打出一片天，開(kāi)拓一片事業(yè)的年代已經(jīng)過(guò)去了，社會(huì)上也沒(méi)有這么多機(jī)會(huì)留給那些一無(wú)所有的年輕人。
那么這些一無(wú)所有的年輕人未來(lái)怎么樣呢？書(shū)里并沒(méi)有跟蹤到，這是一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)調(diào)查，但是大家可以看到，越來(lái)越多的小鎮(zhèn)青年、三和青年揭示了社會(huì)的發(fā)展方向，未來(lái)怎么樣？我們都無(wú)法預(yù)示，只能看時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家控制力度，社會(huì)調(diào)配手段。普通人大都是在社會(huì)浪潮里被隨意碾壓，不得翻身。
我的二本學(xué)生讀后感篇九
含著脈脈的深情，我讀完了《我的母親》這部?jī)A情小說(shuō)，本書(shū)中講述了一個(gè)有輕微孤獨(dú)癥的孩子（被媽媽喚作弟弟）、一個(gè)有輕微抑郁癥的母親，作者敘說(shuō)了弟弟和媽媽在相識(shí)、相處時(shí)的陌生、微妙和忐忑。
這部小說(shuō)告訴我們：孩子和母親是有血緣關(guān)系的人，無(wú)論之前敵視和陌生到了何種程度，最后他們還是親愛(ài)的一家人，關(guān)鍵時(shí)刻他們一定會(huì)為對(duì)方出手。
當(dāng)我讀到“弟弟并不計(jì)較他媽媽的冷淡”時(shí)，我忽然想起：有一天，媽媽下班回家后，我問(wèn)媽媽今天晚餐吃什么，媽媽說(shuō)：“我煩著呢，別打擾我”。那時(shí)，我在想：媽媽一定不愛(ài)我了，如果愛(ài)我，她就會(huì)回答我的話，我氣的回到了我的房間。可是今天，我讀到了這里，想起那時(shí)媽媽也許是因?yàn)榘滋焯哿擞悬c(diǎn)心煩，我十分后悔當(dāng)時(shí)我沒(méi)有理解媽媽的心情，而只想著自己。
當(dāng)我讀到“弟弟拼命地點(diǎn)頭：媽媽?zhuān)任议L(zhǎng)大后，我會(huì)每年給你過(guò)生日的”時(shí)，我領(lǐng)悟到：母親對(duì)我的愛(ài)是無(wú)微不至的，她為我操勞，就是希望我長(zhǎng)大后成為一個(gè)有用的人。
所以，我覺(jué)得：我是母親的孩子，我就應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，不要以為母親的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，我?yīng)該在長(zhǎng)大后用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，讓媽媽感到快樂(lè)，不讓她感到失望。這正是我必須要做到的。
當(dāng)我讀到“舒一眉說(shuō)：“大人的事你少管，你有那時(shí)間多做幾張習(xí)題去?！蔽液鋈幌肫穑河幸淮?，我發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)喝兩杯咖啡了，我擔(dān)心媽媽喝多了會(huì)生病，就跑去勸阻她。媽媽卻對(duì)我說(shuō)：“你快去背單詞吧！”我聽(tīng)了，覺(jué)得媽媽只想著讓我學(xué)習(xí)?？墒墙裉?，我讀到了這里，我懂得了：那時(shí)我學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，媽媽是因?yàn)閻?ài)我，希望我好好學(xué)習(xí)才這樣說(shuō)。
《我的媽媽》這本書(shū)使我受益匪淺。我想到：每當(dāng)母親因?yàn)樾臒┒焕聿俏?，因?yàn)槲曳噶隋e(cuò)誤而責(zé)備我……雖然這是母親不高興的表現(xiàn)，但她仍然是在心中愛(ài)著我的，所以我不能辜負(fù)母親的愛(ài)，而要在長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答母親。
我的二本學(xué)生讀后感篇十
最近，優(yōu)秀學(xué)子考上北大、清華的新聞屢屢刷屏，但是，卻鮮有人關(guān)心關(guān)注那些考上普通二本學(xué)校的學(xué)子。在推崇眼球經(jīng)濟(jì)、崇尚流量的今天，二本學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作經(jīng)歷，無(wú)疑缺少足夠的爆點(diǎn)來(lái)吸引人們關(guān)注。但是，恰恰是這種忽略，讓我們錯(cuò)過(guò)了觀察這個(gè)社會(huì)最為普遍的一個(gè)群體的生活學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)。廣東f學(xué)院黃燈老師的非虛構(gòu)作品《我的二本學(xué)生》，通過(guò)考察自己教過(guò)的幾屆學(xué)生，填補(bǔ)了這個(gè)空白。
從書(shū)的標(biāo)題看，很容易讓人誤以為這是一本講述老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的書(shū)，但實(shí)際上并不是，或說(shuō)不全然是。書(shū)中的確也提到了一些特殊的教學(xué)方法，如黃老師頗具創(chuàng)意地在本科生中推行“導(dǎo)師制”，通過(guò)個(gè)性化的文學(xué)教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)文字和現(xiàn)實(shí)的感知能力和把握能力；不過(guò)，書(shū)中更大的篇幅在于，黃燈老師借助教學(xué)的便利，采集了普通二本學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)樣本，從中折射出了從上個(gè)世紀(jì)90年代至今的大學(xué)生教育、就業(yè)變遷圖景。同時(shí)，也反映了不同的原生家庭背景、南北地域差異在大學(xué)生群體的生活狀況上打下的深刻烙印。
這還是一本關(guān)于改革開(kāi)放進(jìn)程的個(gè)人奮斗史。這里的奮斗首先是作為背景資料出現(xiàn)的。背景人物是書(shū)中的主人公“二本學(xué)生群體”的父輩。他們?cè)诟母镩_(kāi)放之初，南下到廣東討生活，在改革開(kāi)放的洪流中，憑借著自身的努力和奮斗獲得了第一桶金，也使自己的子女有了在廣東立足的資本。他們的職業(yè)大多平凡，如屠戶、理發(fā)師、餐飲店業(yè)主等。平凡而辛苦的職業(yè)，使他們?cè)趭^斗中透支了自己的精力和健康，所幸的是，他們的付出畢竟有所回報(bào)。他們的子女，也大多注定在這塊改革開(kāi)放的沃土上繼續(xù)揮灑青春和熱血，一代一代耕耘下去。而在奮斗中，無(wú)疑又有某種偶然的因素，那就是“買(mǎi)房”。買(mǎi)房無(wú)疑是當(dāng)今時(shí)代每個(gè)中國(guó)人最為重要的經(jīng)濟(jì)生活，那些無(wú)意中早買(mǎi)房的人可以輕松地搭上時(shí)代的快車(chē)，并由此將那些埋頭奮斗而沒(méi)有抬頭看房?jī)r(jià)的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。這種偶然又是時(shí)代的必然，它充分體現(xiàn)出了時(shí)代車(chē)輪滾滾向前時(shí)所給予的稍縱即逝的機(jī)會(huì)，讓錯(cuò)過(guò)的人只能無(wú)限唏噓感嘆。
失去了中學(xué)時(shí)期按部就班、刷題應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式后，大學(xué)的放任式教學(xué)無(wú)疑會(huì)讓青澀的學(xué)子一時(shí)之間產(chǎn)生何去何從的茫然。被壓抑的興趣和青年人與生俱來(lái)的理想主義，在障礙消失后，隨之井噴而出。然而，與上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生包分配體制不同，如今的大學(xué)生一畢業(yè)就得自主擇業(yè)，接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洗禮。剛剛萌芽的純粹學(xué)習(xí)熱情，無(wú)疑又被四年后的現(xiàn)實(shí)壓力所澆滅。于是，在這二者之間產(chǎn)生的擠壓感，使不少大學(xué)生產(chǎn)生了焦慮心態(tài)。作為教授文學(xué)的黃燈老師目睹了這種焦慮心態(tài)，但也無(wú)法消除，因?yàn)樗钪膶W(xué)固然可以豐富人的靈魂，但是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。大多數(shù)學(xué)生還得面臨生存的壓力，而這是提倡精神生活的文學(xué)所無(wú)法解決的。關(guān)于此，北京大學(xué)的歷史教授辛德勇也有同感，他就直接奉勸那些貧苦的孩子不要去學(xué)習(xí)歷史等人文知識(shí)，而應(yīng)該去學(xué)些能夠賺大錢(qián)的專(zhuān)業(yè)，比如金融、法律等，人文學(xué)科某種程度上是給無(wú)衣食之憂、同時(shí)飽含學(xué)術(shù)熱情的學(xué)生學(xué)的。
回到本書(shū)，一方面，黃燈老師贊賞那些有著明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，過(guò)上安穩(wěn)富足的日子本就是老師對(duì)學(xué)生的一種期望；另一方面，黃燈老師內(nèi)心深處更欣賞那種即便在現(xiàn)實(shí)面前磕磕碰碰、體無(wú)完膚但仍心懷理想、不愿妥協(xié)的學(xué)生，對(duì)他們充滿了憐惜。老師的矛盾心態(tài)與學(xué)生的焦慮心態(tài)，實(shí)際上不是某個(gè)個(gè)體特有的，而是這個(gè)時(shí)代下個(gè)體不得不做出的心理反應(yīng)。這本書(shū)非常具體地刻畫(huà)出了這種心態(tài)，展現(xiàn)了個(gè)體和時(shí)代之間的隱秘的互文關(guān)系。而這種關(guān)系，是卷入這場(chǎng)時(shí)代洪流中的個(gè)體難以抽身觀察的。黃燈老師作為一個(gè)見(jiàn)證者，在教學(xué)之余，能夠聚焦于此，通過(guò)一份份活生生的樣本，為時(shí)代留下了一份非常寶貴的記錄，真可謂善莫大焉。
我的二本學(xué)生讀后感篇十一
這本書(shū)作者是一所廣東學(xué)校的大學(xué)老師，教中文。所以，基本上可以說(shuō)本書(shū)記錄了70后到90后，三十年普通大學(xué)畢業(yè)生的人生。因?yàn)樗约旱娜松约白詈笠慌鷮W(xué)生基本上可以說(shuō)是她同齡人的后代。
書(shū)對(duì)于社會(huì)思考其實(shí)并不多，主要是對(duì)于一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的背景，思想，他們畢業(yè)的選擇以及盡可能獲得的他們目前“結(jié)局”的敘述。當(dāng)然，作為老師她的主要視角是在于學(xué)生在走入大學(xué)之前的思考規(guī)劃，以及實(shí)際上步入社會(huì)以后的實(shí)踐和反思。
這種白描方法我很是喜歡，雖然記敘手法有些雜亂，與西方非虛構(gòu)社會(huì)調(diào)查文案比起來(lái)，在閱讀上略感嘈雜。但是這種按照時(shí)間的順序慢慢講述，反而有一種別致的感覺(jué)，畢竟我們的社會(huì)這二三十年變化真的太快了。
尤其是整個(gè)廣州。雖然作者本書(shū)并非廣州本地人，倒是也有好處。學(xué)生對(duì)于廣州以北的不了解，整個(gè)廣州在改革開(kāi)放以后的飛速發(fā)展，這些雖然都不是作者有意為之的講述，但是穿梭于整個(gè)這些學(xué)生的敘述里，很令人眼前一亮。
其實(shí)最令我感到新奇的是，原來(lái)廣州的計(jì)劃生育執(zhí)行的如此不到位。甚至很多學(xué)生是認(rèn)為在90年代后期，他們才開(kāi)始知道這個(gè)政策。眾多子女的廣州福建的孩子，家里貧窮已經(jīng)是必然。雖然，這些例子并不能證明，獨(dú)生子女可以讓家庭富裕，當(dāng)然北方超生都認(rèn)為是因?yàn)樗麄兊臇|躲西藏而陷入貧困。但是這些南方的眾多事實(shí)顯示，其實(shí)他們也是因?yàn)樽优姸嗟耐侠?，使得他們?cè)诤髞?lái)日漸發(fā)達(dá)的廣州，讓其子女難以立足。
作者也清晰的發(fā)現(xiàn)，與整個(gè)獲得社會(huì)紅利的70后不同，基本上從85年之后的孩子們，就開(kāi)始逐漸缺少了用最少成本跨越社會(huì)階級(jí)的機(jī)會(huì)。并不是沒(méi)有，只是越來(lái)越難。尤其到了90后，這一代人，與作者本身的代溝都已經(jīng)非常嚴(yán)重，而且這些孩子們本身家庭條件大部分都已經(jīng)不錯(cuò)，但是他們?cè)趶V州看不到希望，從而開(kāi)始佛系放棄自己。
但是，我覺(jué)得這些其實(shí)老師只是無(wú)能無(wú)力的一部分，當(dāng)然，她也知道，這些普通大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)的區(qū)別主要在于學(xué)生思維訓(xùn)練方面。但是我覺(jué)得這也是僅僅是她知道。至于，怎么在普通大學(xué)里面將這些孩子擺脫應(yīng)試教育，真正訓(xùn)練，其實(shí)環(huán)境的影響極為巨大。隨著越來(lái)越往后，這些普通學(xué)校的學(xué)生也愈發(fā)難以考入重點(diǎn)大學(xué)研究生以后，使得老師也有一種無(wú)力感。我感覺(jué)老師也在放棄。
實(shí)際上，這些例子的選取，有些單一，因?yàn)槁殬I(yè)的原因，老師只能選擇那些主動(dòng)和其聯(lián)系的學(xué)生的樣本，至于那些默默無(wú)聞的大部分學(xué)生，其實(shí)她了解的也不多，也就是后來(lái)偶爾聽(tīng)說(shuō)一兩句。
其實(shí)他們出生已經(jīng)享受到了紅利。
未來(lái)總會(huì)好的。作者：徐諶輝。
我的二本學(xué)生讀后感篇十二
龍崗，從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的地名是整本書(shū)的地理坐標(biāo)。廣東f學(xué)院一位教授文學(xué)的老師在回憶過(guò)去幾年教書(shū)過(guò)程中遇到形形色色的學(xué)生。特區(qū)改革、城鎮(zhèn)化、計(jì)劃生育等在他們的家庭，個(gè)人求學(xué)歷程中留下了深淺不一的印記。最讓我印象深刻的是計(jì)劃生育政策的推行讓許多本不富裕的農(nóng)村家庭更是負(fù)擔(dān)重重。
而這一系列反應(yīng)的結(jié)果就是失學(xué)，更多的孩子失去接受更好教育的機(jī)會(huì)，他們只能轉(zhuǎn)身回到鄉(xiāng)村學(xué)校，更有甚者勞作于田間地頭，將家中所能供給的教育資源讓給其他的兄弟姐妹。——時(shí)代落下的灰。
班主任的身份讓作者更能貼近學(xué)生，也更強(qiáng)烈的感受到房?jī)r(jià)飆漲，就業(yè)壓力等現(xiàn)實(shí)給學(xué)生帶來(lái)的改變?！白x書(shū)改變命運(yùn)”已經(jīng)成為過(guò)去改革時(shí)的口號(hào)它不再適用于現(xiàn)在，人們安身立命需要的房屋的高價(jià)以及信息時(shí)代需要的高素質(zhì)人才和農(nóng)村地區(qū)落后教育條件下培養(yǎng)出的應(yīng)試學(xué)生之間的巨大差距都是他們太難越過(guò)的門(mén)檻。——寒門(mén)再難出貴子的現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生總是低下頭玩手機(jī)，就這么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作消除了班主任的權(quán)威。很少有學(xué)生再像過(guò)去與老師開(kāi)玩笑，我們更多面臨的是空大的教室鴉雀無(wú)聲，知識(shí)信息傳達(dá)者的角色已經(jīng)被取代。每個(gè)人每一天接收到超出承受能力的信息，這導(dǎo)致課堂三尺講臺(tái)上的老師被冷落在一旁。這是應(yīng)試教育后的釋放，是對(duì)書(shū)本知識(shí)的不屑，是對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的短暫逃離——時(shí)代變化下的課堂。
正如書(shū)中提到的“二本院校的學(xué)生是最能傾聽(tīng)到祖國(guó)大地呼吸的年輕群體，他們的信念、理想、精神狀態(tài)、他們的生存、命運(yùn)、前景，社會(huì)給他們提供的機(jī)遇和條件，及他們實(shí)現(xiàn)人生愿望的可能性是中國(guó)最基本的底色，也是決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵”所說(shuō)，精英與爛仔之間的群體面臨的現(xiàn)實(shí)才是中國(guó)真正的現(xiàn)狀，只有讓這90%的青年有機(jī)會(huì)，有希望改變自己的人生，我們才能期待民族與國(guó)家有所改觀。
我的二本學(xué)生讀后感篇十三
剛上天涯，看了著名的老千貼子，覺(jué)得真的寫(xiě)得不錯(cuò)，立刻訂了一本。
周六拿到書(shū)，周日上午就看完了。
看完了覺(jué)得，生活好豐富，也許是涉及了太多需要?jiǎng)幽X子的地方，是一個(gè)聰明人的故事。非常樸實(shí)，也非常聰明，很好看。
覺(jué)得為什么我自己不能有這樣的生活呢？那樣豐富和有趣的。然后想明白了，因?yàn)槲覜](méi)有這樣時(shí)時(shí)刻刻需要挑戰(zhàn)智力的生活。或者說(shuō)沒(méi)有把自己的生活當(dāng)成是時(shí)時(shí)刻刻需要挑戰(zhàn)智力的生活。
要真的接觸到那么多的不同的生活和場(chǎng)景啊，才好玩?；蛘?，能把精力苦練的成果在每天的生活里來(lái)用，也好玩啊。
千術(shù)與我自己擅長(zhǎng)的某種事情的學(xué)習(xí)和精通過(guò)程是一樣的，就是苦練，不論別人在做什么，自己都要苦練，最終被人羨慕，被人尊重的是練出來(lái)的'成果，舉重若輕，信手拈來(lái)的成果。所有人都看不到背后的辛苦，可是就是那種苦練出來(lái)的本事，有時(shí)若可以用一用，用來(lái)輕易地解決一些什么問(wèn)題，都是好有成就感啊。
可惜了以前下過(guò)功夫的事情，于我現(xiàn)在的生活沒(méi)有多少用處。只能在有的時(shí)候，自己過(guò)會(huì)癮，被旁邊看的人注注目，也就不過(guò)如此了。
畢竟，人長(zhǎng)大了，也有生活要對(duì)付，如果不能再以原來(lái)用過(guò)功的那一門(mén)去生活，那就該是選擇一門(mén)新的內(nèi)容，再下苦功夫。萬(wàn)事皆通嘛，和原來(lái)學(xué)過(guò)練過(guò)時(shí)一樣的下功夫，別人玩的時(shí)候我也下功夫，一定會(huì)達(dá)到精通的。
選好了這一新的門(mén)學(xué)問(wèn)，就是企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理好了?？梢詴r(shí)時(shí)用腦的，蠻好玩的。到多老還可以用的。
還有一個(gè)讀后感，就是覺(jué)得騰飛在書(shū)里的生活可以看到，還是有不少朋友的，而我自己，越工作久了，越懶得與人打交道，朋友更是越來(lái)越少聯(lián)系，如果要混哪個(gè)圈子，哪有不開(kāi)始這個(gè)圈子的交際的。
于是這也是要做的事情，只是，即使是有目的的圈子，交朋友也是要用真心的。我想我自己沒(méi)有那么多真心可以用。不過(guò)，起碼要做到起碼的熟識(shí)吧。
自己的本事精彩，生活才可能精彩。這是看這本書(shū)的讀后感，除了書(shū)寫(xiě)得好，看到了那么多的不同的生活，對(duì)我自己的生活還是很有激勵(lì)作用的。：）提醒自己更要精通一樣。提醒自己不要忘了這個(gè)社會(huì)不是我一個(gè)人就能混得開(kāi)的。
：），春天已經(jīng)來(lái)了，陽(yáng)光很好，覺(jué)得前面的生活很美好。因?yàn)槲乙欢ㄊ且驴喙Ψ蛄?。：）?/p>
我的二本學(xué)生讀后感篇十四
今天我讀了《她是我的朋友》，這一課主要講了：戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在孤兒所里。兩名兒童被當(dāng)場(chǎng)炸死，還有幾名兒童受了傷，其中就有個(gè)小姑娘，經(jīng)過(guò)醫(yī)生查看，他們確認(rèn)這個(gè)小女孩受的傷最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。但醫(yī)生不具備他的血型，有幾名孤兒可以給她輸血，但女醫(yī)生告訴他們?nèi)绻麄儾荒懿蛔阈∨⑹サ难欢〞?huì)死去，問(wèn)是否有人愿意輸血。
不久，一只小手顫抖的舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！班?，謝謝你。”醫(yī)生說(shuō)：“你叫什么名字?”“阮恒?！彼R上躺在草墊上，他的胳膊有酒精擦拭后，一根針扎在她的血管，抽血的過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。阮恒試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生問(wèn)是不是針刺疼了他，他搖了搖頭。
事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他以為自己要死。他準(zhǔn)想讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢?”有人問(wèn)。醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)小男孩用樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“他是我的朋友。”
這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出我們的援助之手，阮恒的行為深深地打動(dòng)了我，他可以為了朋友犧牲自己寶貴的生命，多么值得我們學(xué)習(xí)呀!我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的名字的，——阮恒!
我的二本學(xué)生讀后感篇十五
《我的祖國(guó)》這本書(shū)記錄了新中國(guó)成立到改革開(kāi)放30年中我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大民就，讀了以后使我受到深刻的教育。
1949年10月1日，當(dāng)毛主席等和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門(mén)城樓莊嚴(yán)宣布“中華人民共和國(guó)中央政府成立了“。鮮艷的五星紅旗從此在祖國(guó)大地上高高飄揚(yáng)，國(guó)歌在祖國(guó)的上空長(zhǎng)久回響，1964年，我國(guó)研制的原子彈爆炸成功，幾年后第一顆氫彈爆炸成功。緊接著第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功，兩彈一星的輝煌業(yè)績(jī)，提高了中國(guó)的國(guó)際地位。為了解決13億多人口的糧食問(wèn)題，我國(guó)的雜交水稻研究獲得了巨大的成功，糧食每畝達(dá)到800公斤，一粒種子改變了世界，解決了中國(guó)糧食自給的問(wèn)題。與此同時(shí)，我國(guó)在醫(yī)學(xué)、體育、水利、航天、運(yùn)輸、自然保護(hù)、教育事業(yè)等領(lǐng)域也取得了巨大的成就，中國(guó)真正成為東方巨人!
作為中國(guó)人，我感到驕傲，作為祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚?，我又深感肩上?zé)任重大!為了祖國(guó)的未來(lái)，為了華夏的騰飛，今天，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛!
我的二本學(xué)生讀后感篇十六
故事很短，講述了一個(gè)從12歲開(kāi)始當(dāng)皇帝的燮王的帝王生活，通過(guò)他的視角將其所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)。從開(kāi)始對(duì)于成為帝王的厭惡，到貪婪得意，再到最后的落魄失意時(shí)對(duì)往事的回守。和尚覺(jué)空預(yù)言，最后送給燮王的《論語(yǔ)》，他在宮中就一直沒(méi)有去讀。一直沉迷于物質(zhì)和美色中，忘記黎民百姓，國(guó)家大事。從其厭惡后宮嬪妃每夜發(fā)出的叫聲，將她們舌頭割掉，這一幕已經(jīng)暗示了最后帝王的結(jié)局。他還喜歡玩蛐蛐和向往鳥(niǎo)兒的自由，表示他對(duì)帝王之事毫不感興趣。而且這也是主題的一面，對(duì)自由的向往。他與其兄弟的爭(zhēng)權(quán)，也被祖母告知其兄弟端文才是真正的繼承人，很顯然他不會(huì)讓位，于是想把其兄弟殺死，最后也是成為勁敵。
一個(gè)小太監(jiān)燕郎對(duì)他的忠誠(chéng)，一直是持續(xù)到生命最后一刻。但最后燕郎在皇帝被取締之后，帶著錢(qián)財(cái)想回家光宗耀祖，置辦家產(chǎn)時(shí)，卻遭遇了強(qiáng)盜，被奪走了全部錢(qián)財(cái)，這是多么可悲，又是多么諷刺!小太監(jiān)燕郎的一生也就被生活無(wú)情的拋棄。
接著燮王向往走索藝人的生活，希望著自己成為新的一代走索藝人，得到那種飛一般的感覺(jué)，但等到了京城卻已經(jīng)如夢(mèng)初醒，彭國(guó)人要將燮國(guó)毀滅，成為[]他的國(guó)土，他組建的戲班子人員也被殺害，很諷刺又很可笑的是他竟然還活著!更有甚者，他的所有兄弟都被殺死，而且端文成為最短命的一個(gè)帝王，所以我就覺(jué)得這也暗含了他又是多么幸運(yùn)，可以逃過(guò)一劫。就是所謂的“塞翁失馬，焉知非?！薄?/p>
最后來(lái)到了其師父覺(jué)空的歸屬地，安心度過(guò)歲月，他身邊帶著倆件寶貝，一是《論語(yǔ)》，二是繩索。在這他開(kāi)始白天走繩索，晚上讀論語(yǔ)，過(guò)上了相似師父覺(jué)空的生活，文章最后說(shuō)：有時(shí)覺(jué)得《論語(yǔ)》一書(shū)包含世間萬(wàn)物，有時(shí)覺(jué)得一無(wú)所獲。
這部作品的爭(zhēng)議還是很大的，有人特別喜歡，有人則厭惡。那么來(lái)談?wù)勀愕母惺馨桑笃谖視?huì)繼續(xù)來(lái)寫(xiě)些蘇童小說(shuō)的讀后感，畢竟他的作品對(duì)于我來(lái)講，還是很有吸引力，喜歡在他虛構(gòu)的世界里，作為一個(gè)旁觀者來(lái)靜靜地看待里面的人物和生活。
我的二本學(xué)生讀后感篇十七
又是夜深人靜的時(shí)候，又是孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，聽(tīng)著傷感的歌，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)著過(guò)去。驀然間，感到人生是多么的迷茫，仿佛自己重復(fù)了《我的帝王生涯》里主人公多舛的命運(yùn)。
一個(gè)懵懂的王子、一位無(wú)知少年，在老太后皇甫夫人權(quán)力-的操縱下成了燮國(guó)的傀儡?chē)?guó)王，雖對(duì)臣民有生殺大權(quán)，卻無(wú)時(shí)不刻生活在恐懼與焦慮中，他是他的祖母和母親利用的政治工具，他想反抗卻無(wú)能為力。然而，在他西巡時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)陌生的走索卻有說(shuō)不出的喜愛(ài)，于是在被廢黜后與忠仆燕郎走向了賣(mài)藝的道路，成了“走索王”，最后因時(shí)局動(dòng)蕩而隱于苦竹寺。
一個(gè)被壓迫的心靈回到了本性的美麗，不禁讓人感覺(jué)到人生如夢(mèng)囈，漫漫長(zhǎng)路總難找歸宿。正如一句詩(shī)“意義的歡樂(lè)總鮮為人知，它藏得那么深，像事物隱秘的核心?！?/p>
有人說(shuō)“既然活著，總該活得明白點(diǎn)，明白人生的那點(diǎn)事?！庇谖遥松鷧s不那么簡(jiǎn)單。曾幾何時(shí)我愛(ài)上了睡覺(jué)，愛(ài)上了發(fā)呆。悵然的年華里，在時(shí)間面前什么都變得不在乎了，變得沉默了，少了點(diǎn)憤青，少了點(diǎn)年少輕狂……太多的感嘆，太多的遺憾，太多的悔恨，痛苦掙扎，混亂一片。有時(shí)候再多的語(yǔ)言也無(wú)法企及自己思緒里的荒蕪，再多的表情也見(jiàn)證不了自己內(nèi)心的蒼涼。有時(shí)候，我們甚至一度迷失了自己，因?yàn)槊悦Ｋ藻e(cuò)過(guò)，因?yàn)槊悦Ｋ允??；厥卓醋约涸?jīng)走過(guò)的路，才發(fā)現(xiàn)自己生活的太安逸了。于是慢慢地喪失了追求的動(dòng)力，丟掉了人生的方向，越來(lái)越享受懶惰給我?guī)?lái)的種種假象。
“人在世上注定是一場(chǎng)艱辛的旅行，就像放牧童在荒地和墳冢里放牧，只是為了尋找一塊隱蔽的不為人知的草地。”這是整本書(shū)中我最喜歡的話，端白用一生明白了，明白了人生要的是哪怕微不足道的歡樂(lè)。
相信青春的我們都曾迷茫過(guò)，或許成長(zhǎng)中有太多太多的不解;或許人生真的很簡(jiǎn)單，只有那么一點(diǎn)事。安靜的夜里，思緒也是那么清晰，我終于想通了迷茫是人生不可或缺的一部分，迷茫里跌倒了并不可怕，可怕的是我們沒(méi)有勇氣自己站起來(lái)，從頭再來(lái)!
親愛(ài)的朋友無(wú)論你是幸運(yùn)或不幸的，請(qǐng)拋開(kāi)所有的一切，告訴自己無(wú)論什么我都不畏懼;因?yàn)槲矣袎?mèng)，因?yàn)槲疫€可以從頭再來(lái)!因?yàn)樵谖业娜松袥](méi)有失敗;只有成功的快慢而已。
我的二本學(xué)生讀后感篇十八
《我愛(ài)我的祖國(guó)》這本書(shū)中讀到一篇感人淚下的故事，這個(gè)故事叫血肉筑就的黃金通道。
里面講到：在西藏，帕龍?zhí)祀U(xiǎn)的老虎嘴，兩岸都是懸崖峭壁，中間是滔滔的江水，筑路兵為了要在石壁上開(kāi)出一條路，官兵們要系上保險(xiǎn)繩，掛在天空中作業(yè)。當(dāng)300米長(zhǎng)的道路即將鑿成時(shí)，突然山崩地裂，滾滾的洪流沖撞過(guò)來(lái)，把整個(gè)路基垂直削去，路基上作業(yè)的戰(zhàn)士隨著滑動(dòng)山體全部被卷入了萬(wàn)丈深淵。
我讀了這個(gè)故事很是感動(dòng)，為了建好一條公路犧牲了多少戰(zhàn)士的生命。有時(shí)路基剛建好就倒塌了，每次倒塌戰(zhàn)士們心里很難受，可戰(zhàn)士們心中有七個(gè)字“我們一定要堅(jiān)強(qiáng)”。雖然有一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士在那里犧牲，他們還是頑強(qiáng)地造好了一條條公路。
戰(zhàn)士們不怕困難，勇往直前的精。
我的二本學(xué)生讀后感篇十九
在有些人眼里，我現(xiàn)在可能算是一個(gè)比較成功的教師了：教學(xué)上有一點(diǎn)成績(jī)，業(yè)務(wù)上有一些榮譽(yù)，學(xué)校里有一點(diǎn)位置，還能經(jīng)常出去講講學(xué)。但是，在1992年參加工作后的頭幾年，我卻干得很差勁，先后受到了學(xué)校的三...在有些人眼里，我現(xiàn)在可能算是一個(gè)比較成功的教師了：教學(xué)上有一點(diǎn)成績(jī)，業(yè)務(wù)上有一些榮譽(yù)，學(xué)校里有一點(diǎn)位置，還能經(jīng)常出去講講學(xué)。但是，在1992年參加工作后的頭幾年，我卻干得很差勁，先后受到了學(xué)校的三次”處分”：第一次是我?guī)У陌嗉?jí)上高三時(shí)把我換下來(lái)回到高一，第二次是在崗位聘任時(shí)給我一個(gè)試聘的警告，第三次差點(diǎn)把我調(diào)離教學(xué)一線，安排到后勤干職員。
從坐不住到坐下來(lái)。
究其原因，當(dāng)時(shí)我坐不住。在大學(xué)期間，我就喜歡交友，癡迷書(shū)畫(huà)，畢業(yè)前夕還舉辦過(guò)個(gè)人書(shū)畫(huà)展。參加工作后，當(dāng)時(shí)縣內(nèi)外書(shū)畫(huà)界的朋友我?guī)缀醵颊J(rèn)識(shí)，經(jīng)常出去“以文會(huì)友”。班級(jí)管理一是靠不上，二是沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，三是脾氣好，鎮(zhèn)不住，所以后果可想而知。教學(xué)方面，學(xué)生們一直都喜歡我的課，自己也一直引為自豪，但就是不出成績(jī)。經(jīng)過(guò)反思，我逐漸認(rèn)識(shí)到：自己一直非常追慕大學(xué)期間給我們上課的那些名師，侃侃而談，引經(jīng)據(jù)典，神采飛揚(yáng)，妙趣橫生。因此，就刻意追求課堂的趣味性、生動(dòng)性，而忽略了課堂的實(shí)用性和扎實(shí)性，結(jié)果成了“花拳繡腿”，偏離了教學(xué)的本位。
頭三腳沒(méi)踢開(kāi)，結(jié)果挨了“三腳”。這人真是丟大了！郁悶至極，曾經(jīng)借酒澆愁，曾經(jīng)想調(diào)動(dòng)工作，曾經(jīng)跟潮流練氣功想找點(diǎn)寄托，但是現(xiàn)實(shí)必須面對(duì)，浪子回頭吧，退出朋友圈！實(shí)際上也沒(méi)臉在朋友圈混了，把心收回來(lái)，老老實(shí)實(shí)研究業(yè)務(wù)：把近五年的高考題扎實(shí)做一遍，看看教學(xué)的方向；把課本仔細(xì)推敲一遍，想想教學(xué)的要求；把近年的雜志報(bào)紙找來(lái)閱讀思考一下，改改教學(xué)的方法；把大學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍拿來(lái)再重溫一遍，夯夯教學(xué)的根基；把老教師們的課虛心聽(tīng)?zhēng)妆?，學(xué)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)常邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們聽(tīng)聽(tīng)自己的課，找找教學(xué)的毛病。蹲下身子干了幾年，有起色了，取得了全市高考第二名的成績(jī)，這在當(dāng)時(shí)重理輕文的大背景下還是不錯(cuò)的。當(dāng)年，全市的高考備課會(huì)在我校召開(kāi)，我被安排講了一節(jié)公開(kāi)課，獲得了較高評(píng)價(jià)。以后，又接連在市里的各種教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教了四次公開(kāi)課，大家開(kāi)始逐漸認(rèn)可我，學(xué)校也開(kāi)始讓我連續(xù)送畢業(yè)班了。
從一窮二白到初具規(guī)模。
因?yàn)橹啊傲盂E斑斑”，教學(xué)上的各種評(píng)比活動(dòng)也一直與我無(wú)緣。工作八年后，才有機(jī)會(huì)參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。那時(shí)候，我校的教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)始，課堂教學(xué)非常大學(xué)網(wǎng)注重問(wèn)題型、探究性。有學(xué)習(xí)，有實(shí)踐，有反思，我的課堂教學(xué)有了較大變化，在縣、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中先后取得第一名，又榮獲全省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第二名。此后幾年，順風(fēng)順?biāo)〗虒W(xué)能手、市學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)接踵而至。但是，一次活動(dòng)卻意外地打擊了我的自信。
9月，省教研室選派我和省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的鐘紅軍老師去安徽參加全國(guó)說(shuō)課比賽。因?yàn)楸荣愂乾F(xiàn)場(chǎng)抽取課題，我背了足有50多斤的書(shū)籍資料，信心百倍地沖著一等獎(jiǎng)去了。但是，結(jié)果卻是二等獎(jiǎng)。不比不知道，一比嚇一跳。與全國(guó)各地的高手相比，發(fā)現(xiàn)自己的差距有二：第一，教學(xué)積累很不夠。鐘紅軍老師給我很大震撼：當(dāng)是高中歷史舊版本的五本書(shū)一百多節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，她的筆記本電腦中都有成品或半成品，而我卻手中空空。比賽抽到的課題只寫(xiě)第幾冊(cè)、第幾課，她能馬上一一說(shuō)出分別是什么內(nèi)容，而我卻得回去翻書(shū)。第二，信息技術(shù)太落后。很多選手都是提著筆記本電腦只身去參加比賽，備課時(shí)需要的教學(xué)資料可以讓在家的同事發(fā)郵件，而我當(dāng)時(shí)什么都不會(huì)，學(xué)校就讓韓亮老師陪著我到處“南征北戰(zhàn)”，課件也是現(xiàn)場(chǎng)制作，更不用說(shuō)課件資料的積累了。
從安徽回來(lái)后，我就決心一定要補(bǔ)上這個(gè)差距。開(kāi)始跟其他老師學(xué)著制課件，用自己的“二指禪”開(kāi)始打印教學(xué)設(shè)計(jì)。遷入新校之后，教學(xué)條件改善了，用課件上課逐漸成為習(xí)慣，微機(jī)操作技術(shù)也逐漸提高。隨著課改新教材的更新，從頭開(kāi)始積累電子版的教學(xué)設(shè)計(jì)也有了時(shí)機(jī)。這個(gè)過(guò)程中，我和歷史組的同事們一起分工合作，逐步建設(shè)起高中歷史全部的課件資源，并在兩次修訂的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)出高中全部的教學(xué)設(shè)計(jì)，印成了《落實(shí)課標(biāo)講義》，這不僅有利于集體備課，還有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。，全國(guó)最大的歷史學(xué)科網(wǎng)站“中學(xué)歷史教學(xué)園地”為我開(kāi)設(shè)了“劉慶亮新課程專(zhuān)輯”，這為我打開(kāi)了一個(gè)嶄新的、廣闊的世界，網(wǎng)站在傳播我教改成果的同時(shí)，我也可以及時(shí)獲得全國(guó)各地一線的教學(xué)資源了。
現(xiàn)在，通過(guò)網(wǎng)站包年的方式，歷史組的老師們都已經(jīng)能夠享受到“中學(xué)歷史教學(xué)園地”的便利了。這給我們的教學(xué)帶來(lái)了源頭活水，也進(jìn)一步營(yíng)造出濃厚的教研氛圍，為提高教育教學(xué)成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：20高考我校文綜學(xué)科榮獲全市第二名，三個(gè)級(jí)部的歷史備課組當(dāng)年全部被評(píng)為學(xué)校首屆“優(yōu)秀備課組”；高三歷史備課組被評(píng)為“全市教學(xué)工作先進(jìn)單位”，暑假教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)中我校歷史組被評(píng)為“山東省校本教研之星”。近五年來(lái)，全市連續(xù)三屆的歷史優(yōu)質(zhì)課比賽第一名分別被我校的王淑明、袁滿、劉偉老師奪得，他們?cè)谌”荣愔腥〉脙蓚€(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)。同時(shí)，在教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教壇新星、鄒平名師等多項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中，歷史組的老師們也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。對(duì)此，魯沖校長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)：一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園！
從課內(nèi)到課外。
20，山東省作為四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，首批進(jìn)入課程改革，我們也有幸成為第一批“吃螃蟹”的人。在此之前的幾年里，由于我在全省的幾項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，省教研室接連給了我三項(xiàng)任務(wù)和榮譽(yù)：一是推薦我執(zhí)教《孔子與老子》的示范觀摩課，授課光盤(pán)放入岳麓版新教材培訓(xùn)包，在全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)行；二是推薦我參加了岳麓書(shū)社組織的“新教材培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)”，赴全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)做巡回報(bào)告；三是20選拔我參加了“山東省教學(xué)改革骨干教師團(tuán)隊(duì)”。
說(shuō)實(shí)在話，這些任務(wù)分配給我時(shí)，雖然也有一些高興，而更多的是誠(chéng)惶誠(chéng)恐！眾所周知，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課容易，但把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課不容易；當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的`授課教師容易，但像那些真正的專(zhuān)家那樣揮灑自如、深入淺出地講上一天，甚至是兩天，對(duì)一個(gè)中學(xué)教師而言，那差距絕對(duì)不是一半點(diǎn)兒。沒(méi)辦法，只好下大氣力“惡補(bǔ)”了。近兩年多來(lái)，所有的寒、暑假時(shí)間我?guī)缀醵际窃谵k公室渡過(guò)的。其次，我覺(jué)得自己的立足點(diǎn)是教材、教法的分析與交流，但這還僅是“術(shù)”的層面，從課改一線教師需求的角度，還要有“道”的層面，在培訓(xùn)中要對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展、課程改革也有所涉獵，我應(yīng)該盡量把這些年讀書(shū)閱讀和課改實(shí)踐的一些體會(huì)與思考穿插進(jìn)去，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，提高境界，大家聽(tīng)了才會(huì)滿意。實(shí)踐證明，這樣的思路是正確的，在沈陽(yáng)、哈爾濱、開(kāi)封、大連、丹東、錦州等地的十幾場(chǎng)報(bào)告，很受當(dāng)?shù)亟處煹臍g迎。培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，他們還經(jīng)常發(fā)郵件、打電話和我繼續(xù)交流探討教學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我體會(huì)到：教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)人內(nèi)在文化的外化，如果腹中空空，教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)入游刃有余的境界。作為教師，首先應(yīng)該是文化人，而要擁有文化，就必須讀書(shū)，而且是在思考基礎(chǔ)上的深層次的閱讀。讀書(shū)，是一種文化存款，文化一旦在心靈里安頓，就會(huì)成為自己一生精神豐盈的儲(chǔ)蓄。讀書(shū)，有時(shí)候不僅僅是功利色彩的功課，當(dāng)夜深人靜，獨(dú)處一室，獨(dú)坐一隅，獨(dú)品一茗，獨(dú)探一心，獨(dú)悟一理，這實(shí)際上是在喧囂的世界里找一個(gè)港灣，讓自己的心靈盡情地舒展和徜徉。今后，我將朝著這個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前行！
我的二本學(xué)生讀后感篇二十
我的大學(xué)》是前蘇聯(lián)俄羅斯作家高爾基所寫(xiě)的?！段业拇髮W(xué)》寫(xiě)出了他在大學(xué)時(shí)是怎樣過(guò)的，怎樣活動(dòng)和成長(zhǎng)的。
我讀了這篇作文后覺(jué)得，高爾基是一個(gè)不怕刻苦的人，他堅(jiān)持著他的夢(mèng)想，他不會(huì)違背他的夢(mèng)想。高爾基走向成熟的另一個(gè)老師是書(shū)籍。他看到一個(gè)人，他非常喜歡看書(shū)，書(shū)籍使他擴(kuò)大了視野，豐富了他的思想，向他展現(xiàn)了越來(lái)越廣闊的世界，使他爭(zhēng)取美好生活的愿望更加強(qiáng)烈，為之奮斗的決心更加堅(jiān)定。他叫阿廖沙。
還沒(méi)讀完這篇文章的時(shí)候，我感覺(jué)到了我自己，我也有夢(mèng)想，可是我還要做些什么呢?我已經(jīng)在不斷的進(jìn)步，不斷的往前沖了嗎?為什么我在心里覺(jué)得，我還做的不夠呢?我讀完了這篇文章后就讓我知道了，怎樣才能讓我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。高爾基和阿廖沙都是我的榜樣，我一定要像他們一樣，不斷進(jìn)取，不斷的勇往直前。向著我的夢(mèng)想沖吧!
《我的大學(xué)》是高爾基的自傳體小說(shuō)三部曲之一，是一部有著深刻教育意義和巨大藝術(shù)魅力的作品。高爾基的自傳體三部曲是高爾基最卓越的作品之一，也是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的寶貴財(cái)富。
我的二本學(xué)生讀后感篇二十一
買(mǎi)了本蘇童的《我的帝王生涯》，先不說(shuō)內(nèi)容，就是看看這題目就是我所喜歡的，看了內(nèi)容之后更是蕩氣回腸。
書(shū)中一開(kāi)始就多次出現(xiàn)了“燮國(guó)的災(zāi)難快要來(lái)臨了?！敝?lèi)的話，暗示了燮國(guó)最終會(huì)被毀滅，這像是一根線把整個(gè)小說(shuō)串連了起來(lái)，又讓小說(shuō)有了懸念。它是通過(guò)瘋子啊信和僧人覺(jué)空的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
在縣念方面還有就是主人公燮王皇位的合法性問(wèn)題，可以從楊夫人在登基那天的事件，還有端文的刺殺等等，從中可以窺探出疑點(diǎn)，最終在皇莆夫人臨時(shí)前給出了答案，是皇莆夫人篡改了遺詔，是為了更好地控制年幼的懦弱的燮王，而不是長(zhǎng)子端王。這不禁讓人想到慈禧跟光緒，只不過(guò)慈禧沒(méi)有篡改詔書(shū)，而是一手決定的。這種情節(jié)設(shè)置讓故事更加地曲折。
其實(shí)我認(rèn)為小說(shuō)在心理描寫(xiě)方面是成功的，它深刻地描繪出主人公燮王的心理變化，通過(guò)做惡夢(mèng)，白鬼等表現(xiàn)了主人公燮王的恐懼的心理，特別是在后半部分貶為庶民之后心情是復(fù)雜的。有自責(zé)也有悲傷。如看到民眾高呼他為燮王時(shí)，他就覺(jué)得他們愚昧，生活在水生火熱之中還對(duì)帝王看得這么神圣，卻不知道被壓迫和-。不知道他成為走索王到達(dá)京城時(shí)，看到自己國(guó)家被攻陷，燮王宮被燒毀，作為曾經(jīng)的帝王的皇室血統(tǒng)的人，他心情是怎么樣的，應(yīng)該是難以表達(dá)的很沉重和荒涼吧，看到這里時(shí)我也被深深地震動(dòng)了。這也有歷史背景的，跟未代皇帝溥儀不是很像嗎，不知道當(dāng)他聽(tīng)到自己的祖宗皇陵被孫殿英炸了會(huì)是怎么樣的感想，是不是也和燮王一樣呢。也許從另一個(gè)角度來(lái)看燮王也是幸運(yùn)的，他本來(lái)不想當(dāng)燮王，他不喜歡宮中被-的生活，喜歡民間的自由多彩的生活，他-退位(端王放他逃走)讓也讓他脫離了那根繩索，也使他能活了下來(lái)。
小說(shuō)有內(nèi)部斗爭(zhēng)，也有可歌可泣的愛(ài)情故事，有后宮爭(zhēng)斗、農(nóng)民起義、端王的反叛和彭王的進(jìn)攻。可以看出主人公性格懦弱，比如放走了農(nóng)民軍首領(lǐng)，西巡的失誤，對(duì)端王的態(tài)度等等。使情節(jié)頗為曲折。蘇童似乎很擅長(zhǎng)描寫(xiě)女人，對(duì)后宮妃子之間的事表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
小說(shuō)在邏輯上是合理的，天災(zāi)導(dǎo)致了民不聊生，朝廷又不減免稅收，導(dǎo)致了農(nóng)民起義，才讓端王去-，而一旦-成功，他的威望和權(quán)勢(shì)必定會(huì)大為增強(qiáng)，最終聯(lián)合西昭王反叛。而反叛成功，一山不容二虎，又必定會(huì)對(duì)付西昭王(這情節(jié)是通過(guò)主人公在客棧喝酒人口中透露出來(lái)的)。而通過(guò)聯(lián)姻和彭王公主聯(lián)姻，暫時(shí)緩解了邊境的威脅，而一旦燮王下臺(tái)，關(guān)系破裂，導(dǎo)致了彭王的進(jìn)攻就合情合理了。再通過(guò)國(guó)內(nèi)的生存環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況再加上頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)(如女兒才八個(gè)銅錢(qián))，滅亡是遲早的事。最后寫(xiě)到的《論語(yǔ)》和僧人覺(jué)空和苦竹寺，首尾呼應(yīng)，主明了主題---“有時(shí)我覺(jué)得這本圣賢之書(shū)包容了世間萬(wàn)物，有卻覺(jué)得一無(wú)所獲”，這當(dāng)然要讀者自己去領(lǐng)悟了。
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