讀后感是對一段閱讀經(jīng)歷的總結(jié)和回顧，它不僅是個人情感的宣泄，更是對作品內(nèi)涵的理解和品味。要寫一篇出色的讀后感，我們需要對作品內(nèi)涵、主題和情節(jié)進行深入理解和思考。如果你想了解別人對這本書的看法和觀點，可以閱讀以下的讀后感范文。
我的二本學生讀后感篇一
龍崗，從未聽說過的地名是整本書的地理坐標。廣東f學院一位教授文學的老師在回憶過去幾年教書過程中遇到形形色色的學生。特區(qū)改革、城鎮(zhèn)化、計劃生育等在他們的家庭，個人求學歷程中留下了深淺不一的印記。最讓我印象深刻的是計劃生育政策的推行讓許多本不富裕的農(nóng)村家庭更是負擔重重。
而這一系列反應的結(jié)果就是失學，更多的孩子失去接受更好教育的機會，他們只能轉(zhuǎn)身回到鄉(xiāng)村學校，更有甚者勞作于田間地頭，將家中所能供給的教育資源讓給其他的兄弟姐妹。——時代落下的灰。
班主任的身份讓作者更能貼近學生，也更強烈的感受到房價飆漲，就業(yè)壓力等現(xiàn)實給學生帶來的改變?！白x書改變命運”已經(jīng)成為過去改革時的口號它不再適用于現(xiàn)在，人們安身立命需要的房屋的高價以及信息時代需要的高素質(zhì)人才和農(nóng)村地區(qū)落后教育條件下培養(yǎng)出的應試學生之間的巨大差距都是他們太難越過的門檻?！T再難出貴子的現(xiàn)實。
學生總是低下頭玩手機，就這么簡單的一個動作消除了班主任的權威。很少有學生再像過去與老師開玩笑，我們更多面臨的是空大的教室鴉雀無聲，知識信息傳達者的角色已經(jīng)被取代。每個人每一天接收到超出承受能力的信息，這導致課堂三尺講臺上的老師被冷落在一旁。這是應試教育后的釋放，是對書本知識的不屑，是對殘酷現(xiàn)實的短暫逃離——時代變化下的課堂。
正如書中提到的“二本院校的學生是最能傾聽到祖國大地呼吸的年輕群體，他們的信念、理想、精神狀態(tài)、他們的生存、命運、前景，社會給他們提供的機遇和條件，及他們實現(xiàn)人生愿望的可能性是中國最基本的底色，也是決定中國命運的關鍵”所說，精英與爛仔之間的群體面臨的現(xiàn)實才是中國真正的現(xiàn)狀，只有讓這90%的青年有機會，有希望改變自己的人生，我們才能期待民族與國家有所改觀。
我的二本學生讀后感篇二
含著脈脈的深情，我讀完了《我的母親》這部傾情小說，本書中講述了一個有輕微孤獨癥的孩子（被媽媽喚作弟弟）、一個有輕微抑郁癥的母親，作者敘說了弟弟和媽媽在相識、相處時的陌生、微妙和忐忑。
這部小說告訴我們：孩子和母親是有血緣關系的人，無論之前敵視和陌生到了何種程度，最后他們還是親愛的一家人，關鍵時刻他們一定會為對方出手。
當我讀到“弟弟并不計較他媽媽的冷淡”時，我忽然想起：有一天，媽媽下班回家后，我問媽媽今天晚餐吃什么，媽媽說：“我煩著呢，別打擾我”。那時，我在想：媽媽一定不愛我了，如果愛我，她就會回答我的話，我氣的回到了我的房間?？墒墙裉?，我讀到了這里，想起那時媽媽也許是因為白天太累了有點心煩，我十分后悔當時我沒有理解媽媽的心情，而只想著自己。
當我讀到“弟弟拼命地點頭：媽媽，等我長大后，我會每年給你過生日的”時，我領悟到：母親對我的愛是無微不至的，她為我操勞，就是希望我長大后成為一個有用的人。
所以，我覺得：我是母親的孩子，我就應該學會感恩，不要以為母親的愛是理所應當?shù)?，我應該在長大后用實際行動來回報母親的愛，讓媽媽感到快樂，不讓她感到失望。這正是我必須要做到的。
當我讀到“舒一眉說：“大人的事你少管，你有那時間多做幾張習題去?！蔽液鋈幌肫穑河幸淮?，我發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)喝兩杯咖啡了，我擔心媽媽喝多了會生病，就跑去勸阻她。媽媽卻對我說：“你快去背單詞吧！”我聽了，覺得媽媽只想著讓我學習。可是今天，我讀到了這里，我懂得了：那時我學習成績不太好，媽媽是因為愛我，希望我好好學習才這樣說。
《我的媽媽》這本書使我受益匪淺。我想到：每當母親因為心煩而不理睬我，因為我犯了錯誤而責備我……雖然這是母親不高興的表現(xiàn)，但她仍然是在心中愛著我的，所以我不能辜負母親的愛，而要在長大后成為一個對社會有用的人，用實際行動來報答母親。
我的二本學生讀后感篇三
在得到新書盤點播客中聽到這本書是廣金老師寫的關于廣金學生的故事時，我就決定要讀這本書，原因有兩個：一是好奇——我校竟有如此水平的教師，寫出的書還能被這個播客推薦，那起碼值得一讀；二是，一直以來，我常常陷入自我以至于漠視周圍的人和事，這本書對我來說可能會是一劑“良藥”：不純粹是培養(yǎng)共情，更重要的是通過看類似年齡、類似背景的人（何況作者及書中的這群人離我如此之近）的真實故事來鍛煉平常心——意識到自己并不特殊，也不重要，且未來并非我所見。
在讀完兩篇對黃燈老師關于新書的采訪后，還沒讀完書的序言，推薦給別人的理由就在我腦海中初現(xiàn)雛形。
我不喜歡被說教，也清楚“己所不欲勿施于人”，但我難免還會說教。而推薦這本書既能夠傳達我的部分觀念（例如讓我決定讀這本的第二點原因）又避免了說教，因為真實故事比我道聽途說的大實話力量強百倍。個中道理與那個太陽和風比賽讓老人脫下外套的寓言相同。
一方面，現(xiàn)代人對個體意愿的重視十分明顯。任何善意的質(zhì)疑和勸告都可以用以下句式統(tǒng)一回復：“我想”、“你管我呢，我愿意”、“有錢難買我高興”。在不妨礙不危害他人的前提下，個體意愿的主張，不必解釋來由，無需論證理由，個人主觀上的肯定和承認成為自己主張的正當性最重要甚至是唯一的依據(jù)。另一方面，尚未開化的人又讓自己的精神花園大門敞開，疏于管理。于是你才會看到一個現(xiàn)代人即使依仗著滿腦子垃圾也能自信滿滿。
這時候，開化了的人會產(chǎn)生惻隱之心，幫他鏟除一些雜草，推薦一些書，讓對方的花園起碼變得名副其實？可是你怎么知道自己的慈悲不會反而冒犯了那些甩手園??？你之所以能說教，是不是預設你在智識方面高人一等；是不是預設自己所說都是大道理大實話；最過分的是，是不是預設自己的話會對別人的選擇產(chǎn)生影響。無論多么委婉，逆耳良言始終不受歡迎；無論剝離得多么干凈，愛的身上總會附著一絲控制。
如果你因為上面這段而對薦書變得猶豫，我給你提供三種解決這個問題的思路：狠招是干脆不糾結(jié)，推薦是自己的事，讀不讀是別人的事，所以只管推薦；大招是寫言辭懇切的推薦理由，讓對方感受到慈父慈母般的誠意，而不是爹味十足的炫耀；妙招是以自己想讀為由，請別人幫忙借/買這本書，然后感慨這本書多好多好，借此激發(fā)對方的好奇心。
關于書的內(nèi)容，議論文字不多，對我來說不咸不淡。關于中國教育，批判性的、重油重鹽的，一針見血的，我都讀過。我的意思不是說黃燈老師在避重就輕，“挑軟柿子捏”，而是壓根這本書就沒想著揭起誰的傷疤。也因此，我可以放心把這本書推薦給我妹妹，一個高一新生。
可其實我并沒有放棄讀書，因為我成績好啊，放棄自己唯一的長板簡直腦子有病，我就是不喜歡填鴨教育?？赡菚r候沒有能力思辨，“敵人的敵人就是我的盟友”，只要跟老師的思想對著干就拿過來就用，《上學真的有用嗎》和《吾國教育病理》就是我的“自學主義”的左右護法，和菜頭的文章是精神綱領，“讀書無用論”只能算是馬前卒。
如果你還沒死或者你的故事沒被寫進書里，那只有極個別人會在乎你那點兒破事。這是我當年對師兄師姐想要給我“傳道授業(yè)解惑”時的態(tài)度?，F(xiàn)在，我成了別人的師兄。我想用這本充滿故事、語言溫婉的書去提醒被我推薦的人：“讀書無用論”、“考研不值論”這些都是舊時代的冷兵器了；與其扛別人的大旗來給自己的叛逆壯膽，不如拿這股熱情嘗試去理解“經(jīng)濟下行”、“學歷貶值”、“階層流動滯緩”，“大重置時代”這些名詞之間的聯(lián)系和背后的含義。如果想要自毀前程，那不需要任何理論；相反，理論都是用來保護自己的。
這本書最有價值的部分是來源于學生作文或親述的個人故事。故事中師兄師姐的故事，時而使你對未來警惕，時而使你對未來憧憬，但最為重要的是，他們在提醒你：盡管命運早有安排，但你的未來還未到來。在此，我忍不住要引用斯蒂芬金寫在《肖申克的救贖》中的名句：“hopeisagoodthing,maybethebestthing.”當你從某個人的故事中發(fā)現(xiàn)自己的影子時，就一定要多讀幾遍。
我的二本學生讀后感篇四
全書以教學札記的形式，梳理了歷屆學生的生活脈絡。從中最大的感悟是，個人選擇背后的時代洗刷。這本書最貼切自己小時候的個人記憶，“南下”往往意味著更大的機遇，書里提及“廣東人”對廣東，對深圳的認同感，很有感觸。在廣東人眼里，湖南湖北是北方，并不是中部。想起來大學的湖南同學，畢業(yè)后回廣東工作，父輩早在廣東扎根，想起了家里的舅舅早年在廣東闖蕩，在廣深一帶原始積累，創(chuàng)下了第一筆財富。
這本書提及了一代“深漂二代”享受到廣深發(fā)展初期的便利，為下一代打下了鞏固的階層地位，但是又無法將房產(chǎn)兌現(xiàn)的無奈。
里面提及南方人的拼搏、進取，下南洋，去一個更發(fā)達的城市，意味著更快捷的生活節(jié)奏，讓我想到了身邊的前輩親戚們，早年出去闖蕩，去更發(fā)達的城市撈金。
這本書讓我窺見了那個時代的大學生，就業(yè)意識的濃郁，對實操對未來的迷茫這些并不會因為時代變化就減少。而作者并不只是描寫二本學生，南方二本學生，而是整個時代陣痛下對社會大學生的擠壓。
這讓我覺得命運十分戲劇性的地方?，F(xiàn)在觀照當下，對家鄉(xiāng)的認同感越強的人，越容易回到家鄉(xiāng)。而很有意思的是，全書讓我感受到“南方”往往所有人的印象中，窄化為廣深一帶，我們也不會說云南是南方，海南是南方，湖南是南方。而在我小時候的記憶里，南方也僅僅是“廣深”兩個詞，而僅僅在地理課本中，了解到“東南沿?！钡臅r候，想起來自己的家鄉(xiāng)更加時候后者。
但是在大學和北方同學相處中，在北方同學眼中，地理位置較之于自己往南，即是南方。所以這就是為什么，大學的山西舍友覺得“山東”就是南方。當時我還很驚訝問她，“山東”不是北方嗎？正兒八經(jīng)說，南北應該是秦嶺淮河的分界線。
我的二本學生讀后感篇五
一、繼“小鎮(zhèn)做題家”“985廢物”之后，一本《我的二本學生》把人們的眼光聚焦到了二本學生身上。和前兩者不同的是，“二本學生”這些年的社會關注度并不高，甚至在這個名詞出現(xiàn)之前，人們似乎都沒有意識到，還存在這樣的一個群體。
但這本書的作者認為，事實并不如此：二本學生不僅占據(jù)中國大學生總量的多數(shù)，更代表著中國社會的未來。因為根據(jù)正態(tài)分布，中間群體的人是最多，也是最穩(wěn)定的。一個社會也是如此，最富最窮都是少數(shù)，中間階層人數(shù)最多。只有中間階層——也可以說是中產(chǎn)階層——的人數(shù)占據(jù)社會大頭，這個社會才是穩(wěn)定且有希望繼續(xù)前進的。
所以關注二本學生，也是關注我們社會的未來。但根據(jù)作者這本書的描述，這些二本學生的處境并不是很好，而且可以說是越來越差。作者黃燈本身即是出身二本院校，后來她又來到廣州的一所二本院校任教，教過4500多名學生?？梢哉f她對這類學生有很深的了解。書里講了一些具有代表性的二本學生的故事，從這些故事里，黃燈試圖把握總結(jié)這一群體的精神面貌，和他們所面臨的社會處境。
其實在作者讀大學的那個年代，二本院校畢業(yè)的學生出社會之后，還是混的很不錯的。
黃燈1992年考入岳陽大學，畢業(yè)后分配到當?shù)氐囊患掖笮蛧?，當時這個廠里的同事，還有不少畢業(yè)于中國紡織大學這樣的行業(yè)名校?？梢哉f，考入大學，即使是二本，在當時也可以說，是通過教育改變了命運。
根據(jù)她的統(tǒng)計，她原來大學里97%的同學，都通過國家的分配工作，獲得了較好的生活保障。在當時的社會條件下，可以說意味著個人和家庭的命運已經(jīng)被改變了。
三、但到了黃燈自己當教師的現(xiàn)在，一屆學生比一屆學生，面對的社會環(huán)境要差，活得要更艱難。
她的2006級學生，雖然當時文憑已經(jīng)開始貶值，但他們都實現(xiàn)了就業(yè)，并且對自己的就業(yè)狀況比較滿意。更重要的一點是，他們還在房價暴漲之前，買好了房子，從而在很大程度上獲得了生活質(zhì)量的保障。
而最近幾年畢業(yè)的學生，面對海歸、一本的畢業(yè)生，無論是考研考公，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，可以說是競爭力薄弱，文憑縮水嚴重。再加上房價的高不可攀、國家整體發(fā)展的放緩，這些同學可以說是陷入了現(xiàn)實的泥沼，更不要提實現(xiàn)階層躍升。
四、但即使是看透了這一現(xiàn)象本質(zhì)的黃燈，坦白說也沒有更多解決辦法。
父親母親好一點的是在外打工，差一點的則是下崗在家，更不用提，他們下面還有一排排沒有成年的弟弟妹妹。他們的家庭，是絕無可能提供給他們向上爬的“梯子”的。
所以，黃燈只能在班主任的職責范圍里，去做一些積極的小事。比如通過私下的、自愿的“導師制”，去引導學生進行課后閱讀和寫作。她會要求，在“導師制”輔導期間，學生應完成十萬字的寫作量。
這樣的交流，沒有功利目的，所以師生之間能做到互相信任，學生能直面書寫個人生活的困惑和挫折。在黃燈看來，或許只有承認自己的脆弱和渺小，才能在接下來的日子里，輕裝上陣，去做一些無畏的奮斗。
這讓我想起了項飆曾說過的一個詞：“認命，不認輸”。什么是認命呢？就是承認自己的有限，意識到自己在這個社會中所處的階層位置。什么是不認輸呢？那就是把命認了之后，作為一個背景，再去繼續(xù)向上爬，“通過自己的努力，達到一個新的人生境界”。
這樣一種心態(tài)，或許不僅適合二本學生，對你我，也同樣有啟發(fā)價值吧。
我的二本學生讀后感篇六
這是一個二本學校班主任，對于學生的記錄，有統(tǒng)計、有個體的描寫，時間跨度從2005年左右到2015年左右（跨度約十年），同時部分記錄了家庭的境況，廣州城市的變遷，對于學生的影響。
有這樣一本書，和作者的一些經(jīng)歷分不開，作者湖南人，95年左右大學畢業(yè)，（和作者遇到的學生跨度也近十年）畢業(yè)后工作，之后經(jīng)歷下崗，下崗后通過研究生考試，后來畢業(yè)后進入廣東某財經(jīng)學院中文傳媒系任教，教中文、文學方面的課程，也帶班主任，廣東某財經(jīng)學院雖然不是一本學校，但原屬于中國人民銀行附屬學校，培養(yǎng)了很多財經(jīng)人才，廣東很多銀行分行的行長都出自這個學校，校友網(wǎng)絡，就業(yè)的資源非常豐富，不過后來剝離學校到本地。中文傳媒系在學校中屬于相對較弱的一個系。作者之前寫過一本書，是關于教育對于自己和家人的影響。
大部分老師都不會寫一本書去聊自己的學生，但作者當班主任，相比上公共課，會和學生有一些深入的接觸，更重要的是，她還試著指導學生寫作，而寫作中，學生可能會坦露自己的困惑，家庭、壓力等，她還試著在學生中實行導師制的寫作方法，以興趣小組的方式，挑選一些對文學感興趣的學生，深入指導他們寫作，而在這些溝通中，她也了解到學生的家庭、之前的求學經(jīng)歷，所以這是一本有點有面的書。
書中的一些觀點，也是非常真實的（主要是在2005年-2015年期間）。對貧苦家庭來說，教育是能夠改變生活的，但不是教育讓你更好的生活，而是，沒有好的教育可能滑落到更糟糕的境地，比如書中學生的弟弟，中學輟學，整天不務正業(yè)。家庭對學生的影響，超過教育對學生的影響，家庭的經(jīng)濟情況、父母的職業(yè)、眼界，都會影響的孩子的未來。
外籍畢業(yè)生基本不考慮留在廣州了。因為房價已經(jīng)非常高了。
作者的同學1995年左右大學畢業(yè)，工作方面都非常不錯，她也談到，1995年左右，即使那些高中畢業(yè)，沒有上大學的人，只要足夠果斷，跟隨經(jīng)濟的增長，也都混得不錯。
回到一個舊話題，“教育能否改變一個人的命運？”，大概率上不能，可能要加上一些條件，比如“到top5大學的教育能否改變一個人的命運？”我的回答是大概率的有可能，但普通家庭的孩子能夠上top5大學的概率是很小的，同樣受制于家庭。
我的二本學生讀后感篇七
作為一個二本院校的工作人員，閱讀黃燈新作《我的二本學生》，開始時源于一種職業(yè)義務和了解同行的習慣，讀完后則相見恨晚，這是一部認真的書，一部誠實的書，說出了二本院校老師和學生的心聲。
作者在其廣東f學院的十三年從教生涯中，通過對學生群體的持續(xù)觀察，以及來自師生關系的長久聯(lián)系、觀照，獲得了鮮活的感性認知。作者打開了一個個有限個體的命運，借由他們的生命故事，幫助讀者找到一種理解時代的可靠方式。讀者一次次面對的那些具體的生存狀態(tài)，令人意識到中國普通青年群體，在時代的洪流中，某種必然的遭遇和突圍的可能。
二本是個因錄取批次而來的內(nèi)涵與邊界都相當模糊的概念，隨著高考改革中采取平行志愿填報錄取模式的普及，二本主要意味著院校在中國高等教育體系中的定位，如果說985、211是出類拔萃、光彩奪目的主角，那二本院校則是面目模糊的路人甲乙丙。以筆者所在的山東省為例，歷年一本錄取率不足20%，985、211錄取率更是不到6%，這意味著，數(shù)量遠為廣大的二本學生這個群體更有資格代表時代青年的底色，正如作者所說，“中國二本院校的學生，從某種程度而言，折射了中國最為多數(shù)普通年輕人的狀況，他們的路徑，勾畫出中國年輕群體最為常見的成長路徑”。
因此，作者依賴其教公共課、先后兩次當班主任的觀察、私下的導師制實行過程以及對廣東學生的刻意聚焦，見證了八零后、九零后兩批年輕人的成長，提出了一些遠未解答甚或無法解答的問題：二十多年來，二本學生到底面臨了怎樣的機遇和挑戰(zhàn)，又承擔了多少不為人知的壓力？通過念大學，他們在立足社會的過程中，在就業(yè)、深造、定居等具體人生節(jié)點，能否依仗高等教育提供的屏障，越過一個個在今天看來無法逾越的暗礁？應該說，意識到這些問題、描述出這些問題，比解答這些問題更有意義，因為這些根本就是沒有標準答案的問題。
通過對學生的具體命運的觀察，作者得出一個結(jié)論：學生畢業(yè)后的成長路徑和階層定位，更多取決于原生家庭和對歷史機遇的把握，并由此展開對教育的反思。比如觀察某位廣州學生畢業(yè)后在廣州的艱難生存后，作者說“在投機的年代，他身上缺少一股賭勁，缺少職業(yè)規(guī)劃師提到的風險承擔能力，在一閃而過的機遇中，他的謹慎和猶疑，沒有幫他避免風險，卻讓他失去了在自小長大的城市立足的資本。沒有人追問他的謹慎和猶豫來自哪里，也沒有人意識到，他的父輩在承受下崗的命運和改革陣痛的代價后，家庭的瘀傷一直延伸到了這個瘦弱男孩的身上?！弊髡咭蛑疅o奈總結(jié)道，“對二本高校而言，不得不承認，學生的分化，在入學前多半已完成，教育的實際功效，其邊際效應早已遞減。”
房子房價對于國家而言，只是一個經(jīng)濟維度的術語，但對1516045班的孩子而言，則是他們在離開學生宿舍后，鍋碗瓢盆必須擱置的地方，他們的前途、去向、家庭、生活質(zhì)量，都與此密切相關。他們無法想象一個不用租房的時代，也從不懷疑高房價的合理性。他們一出生就面臨的這些現(xiàn)實，會妨礙他們從更多的層面去理解自己的成長，妨礙他們從個人成功的價值觀突圍出去建構自己完整、充實、自我主宰、充滿力量的生活?！?p>
不得不說，作者的結(jié)論有相當?shù)恼鎸嵭?，符合常識和公眾認知，但同時也比較喪。今年以來，甚至是985高校的畢業(yè)上都在成立“廢物小組”，以“小鎮(zhèn)做題家”的定位自嘲互嘲。這樣的結(jié)論意味著承認教育的局限和個人努力的局限，這或許是所謂“佛系”的根源吧。
作者的工作其實更像社會學的“田野調(diào)查”，有共同生活的記錄、有訪談、有調(diào)查，還有家訪，其實如果在序言中更系統(tǒng)的整理介紹自己的工作方法，或許結(jié)論會顯得更有力量。另外，樣本既是來源于教學經(jīng)歷，這就決定了樣本在某種程度上的單一性，所有同學都來自同一所學院、絕大多數(shù)同學來自作者任教的中文系，這樣的樣本在評估入學前比如原生家庭影響方面沒有大的問題，但教育過程、擇業(yè)就業(yè)不可避免的帶有專業(yè)和行業(yè)特點，對于做出普遍性結(jié)論不利。
社會學經(jīng)典作品《跨越邊界的社區(qū)》的作者、北京大學學士碩士、牛津大學博士、牛津大學社會人類學教授項飆曾談及地方院校老師，說“他們除了重復新聞報道的話語之外，對當?shù)鼐烤拱l(fā)生了什么事情說不清楚。我就很奇怪，你整天生活在這里，怎么會不知道呢？他們對這些事情不感興趣?！匆幌聦W術期刊上寫什么文章，就往上套，主要目的是進入那個話語體系，而不是觀察身邊的世界?！币驗轫楋j的話難聽但卻是實情，我很沮喪；但現(xiàn)在黃燈的這本《我的二本學生》似乎成了項飆言論的一個反證，我對此深感欣慰。
最后以虞世南的《詠螢》勉勵二本院校的師生：“的歷流光小，飄飖弱翅輕?？治窡o人識，獨自暗中明”，包括我自己。
我的二本學生讀后感篇八
作者用簡單的語言，凝練的表達，鮮活生動的案例，給讀者描繪的一副眾生相，描繪出時代飛速發(fā)展下得社會割裂，貧富差距。
機會不平等，房價高漲，在機會流逝的年代，越來越依靠家庭資源帶來的福利，依靠個人在社會上打拼，并成功打出一片天，開拓一片事業(yè)的年代已經(jīng)過去了，社會上也沒有這么多機會留給那些一無所有的年輕人。
那么這些一無所有的年輕人未來怎么樣呢？書里并沒有跟蹤到，這是一個長期的社會調(diào)查，但是大家可以看到，越來越多的小鎮(zhèn)青年、三和青年揭示了社會的發(fā)展方向，未來怎么樣？我們都無法預示，只能看時代發(fā)展趨勢，國家控制力度，社會調(diào)配手段。普通人大都是在社會浪潮里被隨意碾壓，不得翻身。
我的二本學生讀后感篇九
這本書作者是一所廣東學校的大學老師，教中文。所以，基本上可以說本書記錄了70后到90后，三十年普通大學畢業(yè)生的人生。因為她自己的人生，以及最后一批學生基本上可以說是她同齡人的后代。
書對于社會思考其實并不多，主要是對于一個又一個學生的背景，思想，他們畢業(yè)的選擇以及盡可能獲得的他們目前“結(jié)局”的敘述。當然，作為老師她的主要視角是在于學生在走入大學之前的思考規(guī)劃，以及實際上步入社會以后的實踐和反思。
這種白描方法我很是喜歡，雖然記敘手法有些雜亂，與西方非虛構社會調(diào)查文案比起來，在閱讀上略感嘈雜。但是這種按照時間的順序慢慢講述，反而有一種別致的感覺，畢竟我們的社會這二三十年變化真的太快了。
尤其是整個廣州。雖然作者本書并非廣州本地人，倒是也有好處。學生對于廣州以北的不了解，整個廣州在改革開放以后的飛速發(fā)展，這些雖然都不是作者有意為之的講述，但是穿梭于整個這些學生的敘述里，很令人眼前一亮。
其實最令我感到新奇的是，原來廣州的計劃生育執(zhí)行的如此不到位。甚至很多學生是認為在90年代后期，他們才開始知道這個政策。眾多子女的廣州福建的孩子，家里貧窮已經(jīng)是必然。雖然，這些例子并不能證明，獨生子女可以讓家庭富裕，當然北方超生都認為是因為他們的東躲西藏而陷入貧困。但是這些南方的眾多事實顯示，其實他們也是因為子女眾多的拖累，使得他們在后來日漸發(fā)達的廣州，讓其子女難以立足。
作者也清晰的發(fā)現(xiàn)，與整個獲得社會紅利的70后不同，基本上從85年之后的孩子們，就開始逐漸缺少了用最少成本跨越社會階級的機會。并不是沒有，只是越來越難。尤其到了90后，這一代人，與作者本身的代溝都已經(jīng)非常嚴重，而且這些孩子們本身家庭條件大部分都已經(jīng)不錯，但是他們在廣州看不到希望，從而開始佛系放棄自己。
但是，我覺得這些其實老師只是無能無力的一部分，當然，她也知道，這些普通大學和重點大學的區(qū)別主要在于學生思維訓練方面。但是我覺得這也是僅僅是她知道。至于，怎么在普通大學里面將這些孩子擺脫應試教育，真正訓練，其實環(huán)境的影響極為巨大。隨著越來越往后，這些普通學校的學生也愈發(fā)難以考入重點大學研究生以后，使得老師也有一種無力感。我感覺老師也在放棄。
實際上，這些例子的選取，有些單一，因為職業(yè)的原因，老師只能選擇那些主動和其聯(lián)系的學生的樣本，至于那些默默無聞的大部分學生，其實她了解的也不多，也就是后來偶爾聽說一兩句。
其實他們出生已經(jīng)享受到了紅利。
未來總會好的。作者：徐諶輝。
我的二本學生讀后感篇十
最近，優(yōu)秀學子考上北大、清華的新聞屢屢刷屏，但是，卻鮮有人關心關注那些考上普通二本學校的學子。在推崇眼球經(jīng)濟、崇尚流量的今天，二本學生的學習、生活和工作經(jīng)歷，無疑缺少足夠的爆點來吸引人們關注。但是，恰恰是這種忽略，讓我們錯過了觀察這個社會最為普遍的一個群體的生活學習狀況的機會。廣東f學院黃燈老師的非虛構作品《我的二本學生》，通過考察自己教過的幾屆學生，填補了這個空白。
從書的標題看，很容易讓人誤以為這是一本講述老師教學經(jīng)驗的書，但實際上并不是，或說不全然是。書中的確也提到了一些特殊的教學方法，如黃老師頗具創(chuàng)意地在本科生中推行“導師制”，通過個性化的文學教學，來提升學生對文字和現(xiàn)實的感知能力和把握能力；不過，書中更大的篇幅在于，黃燈老師借助教學的便利，采集了普通二本學生的學習和就業(yè)樣本，從中折射出了從上個世紀90年代至今的大學生教育、就業(yè)變遷圖景。同時，也反映了不同的原生家庭背景、南北地域差異在大學生群體的生活狀況上打下的深刻烙印。
這還是一本關于改革開放進程的個人奮斗史。這里的奮斗首先是作為背景資料出現(xiàn)的。背景人物是書中的主人公“二本學生群體”的父輩。他們在改革開放之初，南下到廣東討生活，在改革開放的洪流中，憑借著自身的努力和奮斗獲得了第一桶金，也使自己的子女有了在廣東立足的資本。他們的職業(yè)大多平凡，如屠戶、理發(fā)師、餐飲店業(yè)主等。平凡而辛苦的職業(yè)，使他們在奮斗中透支了自己的精力和健康，所幸的是，他們的付出畢竟有所回報。他們的子女，也大多注定在這塊改革開放的沃土上繼續(xù)揮灑青春和熱血，一代一代耕耘下去。而在奮斗中，無疑又有某種偶然的因素，那就是“買房”。買房無疑是當今時代每個中國人最為重要的經(jīng)濟生活，那些無意中早買房的人可以輕松地搭上時代的快車，并由此將那些埋頭奮斗而沒有抬頭看房價的人遠遠甩在后面。這種偶然又是時代的必然，它充分體現(xiàn)出了時代車輪滾滾向前時所給予的稍縱即逝的機會，讓錯過的人只能無限唏噓感嘆。
失去了中學時期按部就班、刷題應試的學習方式后，大學的放任式教學無疑會讓青澀的學子一時之間產(chǎn)生何去何從的茫然。被壓抑的興趣和青年人與生俱來的理想主義，在障礙消失后，隨之井噴而出。然而，與上世紀八十年代的大學生包分配體制不同，如今的大學生一畢業(yè)就得自主擇業(yè)，接受市場經(jīng)濟的洗禮。剛剛萌芽的純粹學習熱情，無疑又被四年后的現(xiàn)實壓力所澆滅。于是，在這二者之間產(chǎn)生的擠壓感，使不少大學生產(chǎn)生了焦慮心態(tài)。作為教授文學的黃燈老師目睹了這種焦慮心態(tài)，但也無法消除，因為她深知，文學固然可以豐富人的靈魂，但是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。大多數(shù)學生還得面臨生存的壓力，而這是提倡精神生活的文學所無法解決的。關于此，北京大學的歷史教授辛德勇也有同感，他就直接奉勸那些貧苦的孩子不要去學習歷史等人文知識，而應該去學些能夠賺大錢的專業(yè)，比如金融、法律等，人文學科某種程度上是給無衣食之憂、同時飽含學術熱情的學生學的。
回到本書，一方面，黃燈老師贊賞那些有著明確職業(yè)規(guī)劃的學生，過上安穩(wěn)富足的日子本就是老師對學生的一種期望；另一方面，黃燈老師內(nèi)心深處更欣賞那種即便在現(xiàn)實面前磕磕碰碰、體無完膚但仍心懷理想、不愿妥協(xié)的學生，對他們充滿了憐惜。老師的矛盾心態(tài)與學生的焦慮心態(tài)，實際上不是某個個體特有的，而是這個時代下個體不得不做出的心理反應。這本書非常具體地刻畫出了這種心態(tài)，展現(xiàn)了個體和時代之間的隱秘的互文關系。而這種關系，是卷入這場時代洪流中的個體難以抽身觀察的。黃燈老師作為一個見證者，在教學之余，能夠聚焦于此，通過一份份活生生的樣本，為時代留下了一份非常寶貴的記錄，真可謂善莫大焉。
我的二本學生讀后感篇十一
看完《我的二本學生》，有點沉重，有點壓抑。與其說它是在講二本群體，倒不如說是在講那些學生背后的原生家庭。折射出的也是廣東很多的的本土文化以及思想。
可圈可點吧，好的一部分這是難得的一本非虛構類型的書，能讓大家更多的了解這個群體。不足之處是，作者似乎更多的感慨的是經(jīng)濟對人的影響，尤其是強調(diào)原生家庭有沒有“買房”這個點對人的影響。我覺得多少也有點影射作者的內(nèi)心吧。
僅限于記錄學生背后的這些事情，卻沒有更多的深究，以及輸出自我的指導性觀點。但能夠記錄這些學生的故事，其實在高校老師里也算很好了。起碼讓大眾發(fā)現(xiàn)了還有這么“沉默”的一個群體。
忘了說我是13屆的學生，還是比較有代表意義的。我其實也不算正統(tǒng)二本。只不過福建是二三本合并的，反正最后上了一個學費1萬多的江蘇三本。我很多朋友其實也就是上了個二三本。因為我的大學是和211本部合在一起的，因此也認識了很多211學生。我覺得也還好吧，不過211確實考研出國的比較多，畢業(yè)考編制的也多。二三本思維就比較活躍了。
也許是因為地域的差異性，我在江蘇感受到的似乎和作者筆下的學生出入還挺大。也許江蘇能上的起三本的人家里起碼是沒那么窮的，所以沒有那么多心酸辛苦的故事，考公務員的也是少數(shù)。
像我是傳媒生，想要進好的公司，一般都是大二大三開始實習了，然后畢業(yè)后就在一二線城市工作。然后有些同學一時興起會去考編制和考研，考上的其實不是很多。但其實我們師資和本部一致，所以什么師資不好到也不是。二三本學生主要還是學習習慣沒有那么好，氛圍沒那么好，保研資源也是沒有的。然后相應的學生的野心也不會那么大。主要差距在這里。
除了考研考編制的，剩下的如果是蘇南地方基本上就回老家工作，蘇北基本上留在南京等二線城市。上海也認識了一些朋友，上海的話，上班的土著其實很多也買不起房啦，第二套首付百分之七十其實也很多了。要么就是買在郊區(qū)。開車上班。
總的來說，大部分人搖擺在普通人的生活里，自得其樂。無論是本科?？七€是重點大學，似乎靠自己的努力蹦噠幾年，現(xiàn)在都能慢慢取得比較好的成績。起碼生活過得去吧。買房基本上靠家里吧。太貴的經(jīng)濟負擔不起就直接住父母家了。
而我老家是福建泉州的，好像有那么點“廣東味道”。不過福建計劃生育很嚴格，生三個已經(jīng)很夸張了。大部分是兩個，都很注重教育。雖然我小時候在一個海濱小鎮(zhèn)，教育匱乏，但也是從小補習班不斷。我這一輩的男生朋友確實壓力挺大的，不過大部分也是父母出資在縣城或者市區(qū)買房子，女孩子就還好了。
沒有穩(wěn)定的體制工作。日子就很容易不幸。
在我看來，愛和健康才能滋養(yǎng)一切。父母安康，自家小家庭顧好，用心培育小孩，有一份喜歡的工作尚且能夠養(yǎng)活自己。就足以很快樂了。
當然我的經(jīng)歷可能也只是代表江蘇以及福建閩南一帶的狀態(tài)。
我的二本學生讀后感篇十二
小學的課本里，總是有這樣的描寫：“父親或是把孩子打得鼻青臉腫，或是一個勁往孩子腦子里塞大道理，講得兒女涕淚橫流。然后孩子們用力地點頭，發(fā)誓從此好好學習，報效祖國”。從《通往廣場的路不只一條》到《落花生》，再到那篇釣大魚放大魚的文章，父親總是充當了主角，母親的戲份委實不多。
作為一個單親家庭中的母親，胡適母親的戲份一下子重了許多。既是慈母，又是嚴父，還是嚴師，頗有些人格分裂的架勢。但即使是這樣的重任，她也擔了起來。就像雞媽媽保護雛雞，在別人眼中很偉大的事情，在她眼里是天經(jīng)地義的，盡管沒有人強迫她去這樣做。
其實，“嚴”并不意味著束縛，“慈”也絕非放縱，“嚴”也是“慈”的另一種體現(xiàn)，就像風箏上的線，它從未刻意束縛你，當你覺得被束縛時，只是因為你走錯了方向。所謂“嚴”與“慈”，其實都是那根細線，只是在不同的時候，有不同的感受。它們是不可分割的，就像我在書中讀到的一段影評一樣：“善惡本身就像硬幣的正反面，你以為善惡分隔很遠，差別很大，其實它們一直都緊密聯(lián)系著，它們是天生的雙生子。關于它們，只差了一個轉(zhuǎn)身。”
這段話原本是在評論《蝙蝠俠黑暗騎士》中的蝙蝠俠與小丑。但有時，善惡與嚴慈是一樣的，當你看到胡適母親的嚴厲外表時，總覺得她缺少慈愛，而實際上，“嚴”與“慈”，有時只差了一個轉(zhuǎn)身。
我的二本學生讀后感篇十三
讀了第一次抱母親這篇文章，令我非常感動，下面我就來讀這篇文章。
母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護母親。輪到我守護母親那天，護士進來換床單，叫母親起來。
母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床很吃力，我趕緊說：“媽，您別動，我來抱您。”我左手攬住母親的脖子，右手攬住母親的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護士在后面托了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么﹖”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o土問：“你以為你媽有多重﹖”我說：“我以為我媽有一百多斤。”護士撲哧一聲笑了，說：“你媽這么矮小，別說病成這樣，就是年輕力壯的時候，我猜她也到不了九十斤。”母親笑說：“你真有眼力，我這一生，最重的時候只有八十九斤。”母親竟然這么輕，我心里很難過。護士卻取笑我：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！蔽艺f：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！痹谖业挠洃浿校赣H總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺，年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但每逢有重擔，母親總讓我們放下，她自己來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的負荷。我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您啊!”護士也動情地說：“大媽，您真了不起?！蹦赣H笑一笑說：“提那些事干什么﹖哪個母親不是這樣過來的?”護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?/p>
我突發(fā)奇想：“媽，您把我從小抱到大，我還沒有好好抱過您一回呢。讓我抱您入睡吧?！蹦赣H說;“快把我放下，別讓人笑話?！弊o士說：“大媽，您就讓他抱一回吧?！蹦赣H這才沒有作聲。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，坐在椅子上看我抱母親。母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流出來……我為什么因為這篇文章很感動，那是因為：令我感動的是:母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護母親。輪到我守護母親那天，護士進來換床單，叫母親起來。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床很吃力，我趕緊說：“媽，您別動，我來抱您?！?/p>
我左手攬住母親的脖子，右手攬住母親的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護士在后面托了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么﹖”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o土問：“你以為你媽有多重﹖”我說：“我以為我媽有一百多斤?！?/p>
護士撲哧一聲笑了，說：“你媽這么矮小，別說病成這樣，就是年輕力壯的時候，我猜她也到不了九十斤。”母親笑說：“你真有眼力，我這一生，最重的時候只有八十九斤。”現(xiàn)在我終于明白了什么是母愛比大海寬了這句話。
我的二本學生讀后感篇十四
今天我讀了《她是我的朋友》，這一課主要講了：戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在孤兒所里。兩名兒童被當場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中就有個小姑娘，經(jīng)過醫(yī)生查看，他們確認這個小女孩受的傷最重，如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。但醫(yī)生不具備他的血型，有幾名孤兒可以給她輸血，但女醫(yī)生告訴他們?nèi)绻麄儾荒懿蛔阈∨⑹サ难?，她一定會死去，問是否有人愿意輸血?/p>
不久，一只小手顫抖的舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！班?，謝謝你?！贬t(yī)生說：“你叫什么名字?”“阮恒?！彼R上躺在草墊上，他的胳膊有酒精擦拭后，一根針扎在她的血管，抽血的過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。阮恒試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生問是不是針刺疼了他，他搖了搖頭。
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他以為自己要死。他準想讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢?”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)過身對小男孩用樣的問題。小男孩回答說：“他是我的朋友。”
這個故事告訴我們：當別人遇到困難時，我們應該伸出我們的援助之手，阮恒的行為深深地打動了我，他可以為了朋友犧牲自己寶貴的生命，多么值得我們學習呀!我永遠不會忘記他的名字的，——阮恒!
我的二本學生讀后感篇十五
《我愛我的祖國》這本書中讀到一篇感人淚下的故事，這個故事叫血肉筑就的黃金通道。
里面講到：在西藏，帕龍?zhí)祀U的老虎嘴，兩岸都是懸崖峭壁，中間是滔滔的江水，筑路兵為了要在石壁上開出一條路，官兵們要系上保險繩，掛在天空中作業(yè)。當300米長的道路即將鑿成時，突然山崩地裂，滾滾的洪流沖撞過來，把整個路基垂直削去，路基上作業(yè)的戰(zhàn)士隨著滑動山體全部被卷入了萬丈深淵。
我讀了這個故事很是感動，為了建好一條公路犧牲了多少戰(zhàn)士的生命。有時路基剛建好就倒塌了，每次倒塌戰(zhàn)士們心里很難受，可戰(zhàn)士們心中有七個字“我們一定要堅強”。雖然有一個個戰(zhàn)士在那里犧牲，他們還是頑強地造好了一條條公路。
戰(zhàn)士們不怕困難，勇往直前的精。
我的二本學生讀后感篇十六
好朋友這個故事講的是從前有一對好朋友，一只叫花公雞，另一只叫黑公雞，花公雞每天早上叫大家起來，很辛苦，花公雞叫完大家起來，就去幫助大家，它會到田里幫小兔種蘿卜、幫老牛捉田里的害蟲，花公雞還不會把蟲子吃光，會留下一些帶回去給黑公雞吃，黑公雞一起來發(fā)現(xiàn)有蟲子吃，就狼吞火咽的吃完蟲子，然后又睡覺，整天除了睡覺和吃花公雞帶回的蟲子什么也不干。
秋天到了，田里豐收了，為了感謝花公雞的幫助，小兔送來了胡蘿卜，老牛送來了高粱等好多農(nóng)物，花公雞把黑公雞叫來，說：“老弟，朋友們給我們送來了很多食物，這個冬天，我們不愁沒有東西吃了?！焙诠u很不好意思的說：“我不能吃，我沒有勞動，所以我不能吃?！贝蠹液突üu一起說：“沒事，黑公雞，你以后勞動，我們還是好朋友！”
我覺得黑公雞很懶，沒有勞動，整天都只睡覺和吃東西，不過，我相信黑公雞會改過來的，我覺得花公雞很愛勞動，雖然花公雞沒有種什么，但它會去幫助別人，所以它能獲得大家的糧食，我覺得這是一個很好的故事。
我的二本學生讀后感篇十七
《我的祖國》這本書記錄了新中國成立到改革開放30年中我國在社會主義建設取得的偉大民就，讀了以后使我受到深刻的教育。
1949年10月1日，當毛主席等和國家領導人在天安門城樓莊嚴宣布“中華人民共和國中央政府成立了“。鮮艷的五星紅旗從此在祖國大地上高高飄揚，國歌在祖國的上空長久回響，1964年，我國研制的原子彈爆炸成功，幾年后第一顆氫彈爆炸成功。緊接著第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功，兩彈一星的輝煌業(yè)績，提高了中國的國際地位。為了解決13億多人口的糧食問題，我國的雜交水稻研究獲得了巨大的成功，糧食每畝達到800公斤，一粒種子改變了世界，解決了中國糧食自給的問題。與此同時，我國在醫(yī)學、體育、水利、航天、運輸、自然保護、教育事業(yè)等領域也取得了巨大的成就，中國真正成為東方巨人!
作為中國人，我感到驕傲，作為祖國未來棟梁，我又深感肩上責任重大!為了祖國的未來，為了華夏的騰飛，今天，我一定要好好學習，將來把祖國建設得更加繁榮昌盛!
我的二本學生讀后感篇十八
斯霞老師撥動了我愛的心弦，激起了我對愛的向往和追求。我知道，我永遠都站不到斯霞老師的高度，但我會向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對待事業(yè)，對待孩子像她那樣滿腔火熱，無怨無悔。不管學生將來是成為小草還是成為參天大樹，都去真誠地關愛，都像“媽媽關愛孩子一樣”的關愛學生。如果學生是小草，就引導他去裝飾大地，如果學生是參天大樹，就培養(yǎng)他成為棟梁之材。
在斯霞老師身上，集中了人民教師和。
冰心說過：”有了愛，就有了一切?！八瓜祭蠋煹囊簧菍@句話最好的詮釋。愿天下所有的園丁們?nèi)缢瓜祭蠋煱愠錆M一樣的童真，一樣的純凈，一樣的溫柔，一樣的堅韌，一樣的淡泊名利，一樣的香遠益清。
我的二本學生讀后感篇十九
《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，正是作者朱德筆下那個不停勞碌著的母親吸引了我。
文中，作者不僅愛母親，更是敬佩母親的性格。母親一生都沒有脫離勞動，特別勤勞。她身形高大，力氣也不輸于一般男人，她可以做許多男人做的事。在朱德眼中，母親是萬能的，仿佛有了母親，就不會懼怕一切困難。
文中的母親能把看似一般的東西變得不一般。比如，她可以在嚴重缺乏糧食的年代，做出豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，使全家人吃得滋滋有味。作者把這些小事都深深地記在心里，通過這一些的描寫，我能感受到那時農(nóng)民生活的滿足感與幸福感，更多的是暖心。
這位母親還擁有很多母親都有的特點——節(jié)儉，由于她的聰明能干，在家庭經(jīng)濟拮據(jù)的情況下也能讓全家人吃飽穿暖，自己種田種菜，自己紡紗織布，一件衣服往往要幾個人都穿過了才舍得扔。盡管生活那么艱苦，也不對生活有過任何抱怨。
母親對待兒女們也十分和藹，但又很有原則，不允許她的孩子染上一點不好的習慣。
更難能可貴的是，這么貧窮的母親保持著一顆樂善好施的心，經(jīng)常周濟比他們更窮的親戚。
戰(zhàn)爭年代，他們一家人被迫分離，而母親依然堅強。戰(zhàn)爭激發(fā)了作者的愛國之心，母親總是在全力支持著，為了革命，朱德多年離開家鄉(xiāng)，甚至沒有音信，母親給了兒子很多理解和慰勉。這樣的母親是多么地深明大義！我為作者能夠擁有這樣的母親而深感到幸福。
母親的精神深深地鐫刻在作者心里，作者在文章結(jié)尾從小我上升到大我，從愛母親推廣到愛勞動人民、民族和黨。這樣的偉大母親于是培養(yǎng)了一個偉大的兒子——我們的革命領袖朱德。
文章中的母親那能干、仁慈、堅強、節(jié)儉、大義深深地吸引到了我，所以我最喜歡這篇課文。
我的二本學生讀后感篇二十
我的大學》是前蘇聯(lián)俄羅斯作家高爾基所寫的。《我的大學》寫出了他在大學時是怎樣過的，怎樣活動和成長的。
我讀了這篇作文后覺得，高爾基是一個不怕刻苦的人，他堅持著他的夢想，他不會違背他的夢想。高爾基走向成熟的另一個老師是書籍。他看到一個人，他非常喜歡看書，書籍使他擴大了視野，豐富了他的思想，向他展現(xiàn)了越來越廣闊的世界，使他爭取美好生活的愿望更加強烈，為之奮斗的決心更加堅定。他叫阿廖沙。
還沒讀完這篇文章的時候，我感覺到了我自己，我也有夢想，可是我還要做些什么呢?我已經(jīng)在不斷的進步，不斷的往前沖了嗎?為什么我在心里覺得，我還做的不夠呢?我讀完了這篇文章后就讓我知道了，怎樣才能讓我的夢想實現(xiàn)。高爾基和阿廖沙都是我的榜樣，我一定要像他們一樣，不斷進取，不斷的勇往直前。向著我的夢想沖吧!
《我的大學》是高爾基的自傳體小說三部曲之一，是一部有著深刻教育意義和巨大藝術魅力的作品。高爾基的自傳體三部曲是高爾基最卓越的作品之一，也是世界無產(chǎn)階級文學的寶貴財富。
我的二本學生讀后感篇二十一
斯霞老師強調(diào)：“一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結(jié)于愛。教師要發(fā)自內(nèi)心地關愛學生，賞識學生。”在工作中，她又何嘗不是這樣做的呢？天氣有變，她總能及時地提醒學生增減衣服；大雨過后，門口積水，她總會一趟又一趟地背著學生進進出出；家長有事，她總是欣然地把學生接回自己家中；學生得獎了、進步了，她總是手舞足蹈，比誰都開心。同樣是小學老師，我問自己：我能做到嗎？答案是：很難！
斯霞老師還強調(diào)：“為人師者，特別是小學教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以，學校無小事，教師無小節(jié)?！边@是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認識。在工作中，我這樣做了嗎？我又做到了嗎？哦，不，還是有點距離的。
斯霞老師撥動了我愛的心弦，激起了我對愛的向往和追求。我知道，我永遠都站不到斯霞老師的高度，但我會向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對待事業(yè)，對待孩子像她那樣滿腔火熱，無怨無悔。不管學生將來是成為小草還是成為參天大樹，都去真誠地關愛，都像“媽媽關愛孩子一樣”的關愛學生。如果學生是小草，就引導他去裝飾大地，如果學生是參天大樹，就培養(yǎng)他成為棟梁之材。
在斯霞老師身上，集中了人2000民教師和中華民族女性全部的美德。謙卑、睿智、斯文，翰墨書香，老一輩的美德是值得我們后人學習的，可喜的是現(xiàn)在的三尺講臺上也涌現(xiàn)出一批與斯霞老師有著同樣的抱負的老師，他們雖沒能像斯霞老師一樣享譽教壇！但他們滿腔熱血地走上講臺，然后默默無聞地離開講臺，多少位老師甘于寂寞，樂于奉獻，多少位老師做春蠶，做紅燭，又有多少位老師體現(xiàn)了甘做人梯的崇高精神。他們同樣地偉大，同樣地令人尊敬，我要為這樣的老師高呼：”你們也是'斯霞'！“因為，”平平凡凡“的背后也同樣是桃李芬芳，也同樣有奉獻杏壇的酸甜苦辣。盡管教師的職能不免隨著時代的變化而變化，雖然也屬于謀生的手段，但任何時代的教師都應以教育學生為天職。每學期忙忙碌碌地工作為了誰，為了什么，到底有多少學生從這種工作中受到教育的影響？發(fā)生變化？其中的差別便顯示出教師工作中價值的不同，顯示出教師品位的高低。萬變不離其宗，履行自己的天職，才是教師工作的`價值所在。
俗話說：做一件好事容易，一輩子做好事難。同樣的道理，研究教學堅持一天容易，長此以往就難：關愛一個學生容易，關愛全體學生就難；一日關愛學生容易，終生關愛學生就難。我知道，研究教學不能是一時興趣，關愛學生更不可以是心血來潮，而是要滿腔熱情，持之以恒。我將以斯霞老師為燈塔，帶著滿腔的熱忱，駛向成功的彼岸；我將以《我的教學生涯》為鏡子，帶著滿懷的愛意，溫暖孩子的心房。我堅信：生命有了這份愛，有了這份滋養(yǎng)，就會更加快樂地成長。
做人的道理上都會達到教師所希望的那樣”。一名好教師僅僅具備一定的教育能力是不夠的，還必須具備強勁的事業(yè)動力。但是，如果一名教師的事業(yè)動力僅僅靠個人毅力乃至制度約束來維持，那他真正意義的教師生涯并未啟航。斯老師的教育人生，如果用一個字來概括，那就是“愛”。有了“愛”，她就有了無限的精力、無限的才能、無限的事業(yè)動力。她的“童心”、“母愛”，在教育領域閃爍著恒久的光華。
斯霞老師的教學經(jīng)驗是豐富的、是得心應手的。孩子教得那么活潑聰明，教學效果那么好，是出自她對教育事業(yè)的深情厚愛，勇于探索，敢于實踐；是在她的長期教學實踐中，刻苦鉆研，勤學苦練，積累了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，掌握了教學規(guī)律。尊重兒童，教學民主。她常常說，我們教學的對象是兒童，不把兒童當成裝灌知識的容器，而是活潑的有思想有個性的人。尊重兒童是教育兒童的前提，教學民主是教師敢于正視自己工作中缺點錯誤的表現(xiàn)。在平等、民主的氛圍中，兒童才能真正成長為學習的主人，學校的主人，社會的主人。
斯霞老師是淡泊名利的人。她從心底深處對教育、對學校、對孩子難以割舍，“情緣永不了”，因為她是一名老師，對她而言，這是一個刻骨銘心的情結(jié)，是她永不愿變換的角色。人生可以轟轟烈烈，但是，斯霞老師平平凡凡地過來了，“做一輩子小學老師”，這是斯老師一生最大的滿足、最大的自豪。在她的人生歷程中，多次出現(xiàn)過可以不做小學教師的機會，她都沒有改變志愿，她主動放棄升遷的機會，仍然一往情深地當一名小學教師。正是憑著這一腔執(zhí)著情懷，斯老師在學校找到了自己人生的坐標，在教育教學中找到了無窮的樂趣，在學生中找到了生命的價值。學校、學生成了她生命不可缺少的部分；她的生命也與學校、學生融合在一起。
冰心說過：“有了愛，就有了一切?！彼瓜祭蠋煹囊簧菍@句話最好的詮釋。愿天下所有的園丁們?nèi)缢瓜祭蠋煱愠錆M一樣的童真，一樣的純凈，一樣的溫柔，一樣的堅韌，一樣的淡泊名利，一樣的香遠益清。
我的二本學生讀后感篇二十二
“母親最會吃虧。她的淚會往心中落?！?/p>
“我的真正的教師，把性格傳給了我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！?/p>
望著窗外的小雨，淅淅瀝瀝，眼淚不停在眼中打轉(zhuǎn)，老舍《我的母親》一文將我深深感動，他將我的心引痛了。老舍在文中用最樸實、最平淡的語言對其母親的追憶觸動了我對母愛的那根弦。從我們呱呱墜地的那一刻起，母親忍著疼痛笑了。在孩提時代，母親是我們的主宰：飯是母親喂的，衣服是母親教我們怎么穿的，名字是母親教我們寫的。唐代一位叫孟郊的詩人寫了這樣一首詩“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@首詩不但說明了母親對兒女的恩情，還歌頌了母親的偉大。是的，母親是萬能的，母親是偉大的。
然而，在我們一天天長大的過程里，卻忽略掉了她的存在。
長大后，都渴望自由的我們，身上多了一雙翅膀，飛得更高更遠了，也越來越沉溺于自己的圈子。我們在這個恰到好處的年齡恰如其分的用一個正當?shù)睦碛伞扒啻喝f歲！”忘記了母親的存在。在職高校園里已接近一學期，每次回家，嘴里雖然甜甜的喊著一聲“媽！”但后面都會迫不及待的加上“我這月的生活費沒了！”真可笑，真寒磣，環(huán)保得連一句問候，一句關心的話都省去。我可憐的母親，她的青春給予了我，歲月吞噬了她的花容月貌，然后得到的卻是女兒對她不停的壓榨。
“人，即使活到九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了母親便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。”是??！母親是我們的根，有母親我們便是寶，沒有母親我們便是草。
請記?。何覀兪悄赣H的命，母親是我們的命！
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