對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)（優(yōu)質(zhì)15篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反省和成長(zhǎng)的能力。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇一

數(shù)學(xué)模糊是一門獨(dú)具特色的數(shù)學(xué)學(xué)科，它挑戰(zhàn)人們對(duì)于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)理解，開(kāi)拓了數(shù)學(xué)思維的邊界。在學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)模糊的過(guò)程中，我獲得了一些心得和體會(huì)，下面將從數(shù)學(xué)模糊的背景和定義、數(shù)學(xué)模糊的應(yīng)用領(lǐng)域、數(shù)學(xué)模糊的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)以及數(shù)學(xué)模糊對(duì)于個(gè)人的啟示和影響等方面進(jìn)行分析和探討。

首先，我們來(lái)了解數(shù)學(xué)模糊的背景和定義。數(shù)學(xué)模糊起源于20世紀(jì)60年代，是從模糊集合理論發(fā)展而來(lái)的一門學(xué)科。模糊集合是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中存在不確定性和模糊性的一種數(shù)學(xué)描述方式。在傳統(tǒng)的集合論中，一個(gè)元素只能屬于某個(gè)集合或者不屬于某個(gè)集合，而模糊集合允許一個(gè)元素以模糊或者不確定的方式屬于某個(gè)集合。數(shù)學(xué)模糊通過(guò)引入模糊邏輯和隸屬函數(shù)等概念，對(duì)模糊集進(jìn)行描述和運(yùn)算，從而使數(shù)學(xué)能夠更好地處理實(shí)際問(wèn)題中存在的不確定性和模糊性。

接下來(lái)，我們來(lái)探討數(shù)學(xué)模糊的應(yīng)用領(lǐng)域。數(shù)學(xué)模糊在各個(gè)領(lǐng)域都具有廣泛的應(yīng)用，尤其是在工程學(xué)和人工智能領(lǐng)域。在工程學(xué)中，數(shù)學(xué)模糊被應(yīng)用于控制系統(tǒng)、信號(hào)處理、模式識(shí)別等領(lǐng)域。例如，通過(guò)模糊控制理論可以設(shè)計(jì)出能夠適應(yīng)環(huán)境變化的控制系統(tǒng)，提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性和魯棒性。在人工智能領(lǐng)域，數(shù)學(xué)模糊可以用來(lái)處理不確定性和模糊性的問(wèn)題，提高決策系統(tǒng)和專家系統(tǒng)的性能。此外，數(shù)學(xué)模糊還可以應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，為這些領(lǐng)域的決策和分析提供支持。

然后，讓我們來(lái)分析數(shù)學(xué)模糊的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)模糊在處理實(shí)際問(wèn)題中的不確定性和模糊性方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。它能夠充分利用不完全和模糊的信息，減少了對(duì)精確數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確規(guī)則的要求。數(shù)學(xué)模糊還能夠進(jìn)行靈活的推理和決策，適應(yīng)環(huán)境變化和信息更新的需要。然而，數(shù)學(xué)模糊也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是模糊性的量化問(wèn)題，如何從模糊的描述中得出可執(zhí)行的數(shù)值解是一個(gè)較為困難的問(wèn)題。其次是規(guī)則的確定和模糊集合的構(gòu)建問(wèn)題，如何選擇合適的規(guī)則和構(gòu)建恰當(dāng)?shù)哪：蠈?duì)于模糊系統(tǒng)的性能至關(guān)重要。

最后，我們來(lái)談?wù)剶?shù)學(xué)模糊對(duì)于個(gè)人的啟示和影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模糊使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不僅僅是一門冷漠的符號(hào)游戲，而是與現(xiàn)實(shí)世界緊密相連，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)模糊的研究使我更加尊重和理解不確定性和模糊性，學(xué)會(huì)在不確定的環(huán)境中進(jìn)行推理和決策。數(shù)學(xué)模糊也讓我意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科性和綜合性，需要我們具備跨學(xué)科的思維和解決問(wèn)題的能力。此外，數(shù)學(xué)模糊還培養(yǎng)了我的抽象思維和邏輯推理能力，提高了我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和研究能力。

總之，數(shù)學(xué)模糊是一門富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)科，它為我們認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)世界提供了新的視角和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)模糊，我深刻體會(huì)到模糊集合和模糊邏輯的重要性，學(xué)會(huì)在不確定性和模糊性中進(jìn)行思考和決策。數(shù)學(xué)模糊的應(yīng)用和挑戰(zhàn)使我成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也給我?guī)?lái)了更多的啟示和思考。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)深入研究數(shù)學(xué)模糊，發(fā)揮其在實(shí)際問(wèn)題中的作用，為解決現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜和模糊問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇二

在這一段時(shí)間的培訓(xùn)中，我比較認(rèn)真地看了各位專家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀，尤其對(duì)他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小，感覺(jué)自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內(nèi)著自己的工作。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有如下感想：

我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的知識(shí)，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)集體中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

面向全體學(xué)生我們應(yīng)做到：

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間；

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力；

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有積極的情態(tài)，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，垮的情態(tài)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，因此我們要努力創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；

4、建立融洽、的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和助，做到教學(xué)相關(guān)。

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展”。在此，特別需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會(huì)的、偶然的成分。因此，我們無(wú)疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)助學(xué)生樹(shù)立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費(fèi)勁的.“愉快學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)真切地體會(huì)到更高層次上的快樂(lè)。這也是中國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成成分。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，在培?xùn)中，各位老師都能積極提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題，也能毫不保留地講出自己對(duì)某一問(wèn)題的'看法認(rèn)識(shí)。對(duì)班里成員提出的問(wèn)題能認(rèn)真討論，各抒己見(jiàn)，有利于改進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的業(yè)務(wù)水平。

時(shí)代要求我們必須進(jìn)步，相信在以后的工作中，我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論的指引下力改進(jìn)我的工作。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇三

模糊數(shù)學(xué)是由扎德群（L.A.Zadeh）于1965年創(chuàng)立的一種數(shù)學(xué)理論，該理論主要用于處理那些難以量化的問(wèn)題。在我學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我有幸領(lǐng)略到了這一理論在解決實(shí)際問(wèn)題上的獨(dú)特魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)，我不僅對(duì)于這一理論的基本概念有了更深入的了解，還體會(huì)到了它對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ钪械臎Q策和問(wèn)題解決具有重要的指導(dǎo)意義。

首先，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)使我重新認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法往往只適用于那些可以精確量化的問(wèn)題，而對(duì)于那些存在較大不確定性的問(wèn)題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法就顯得力不從心。模糊數(shù)學(xué)則提供了一種處理這類問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具。在模糊數(shù)學(xué)的框架下，我可以將一個(gè)事物或概念的模糊性進(jìn)行量化，從而能夠更好地描述和解決實(shí)際問(wèn)題。這讓我深刻意識(shí)到，現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題并不像我們想象的那樣簡(jiǎn)單，而是充滿了各種不確定性和相互影響。

其次，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)讓我明白了在決策過(guò)程中，不一定要追求絕對(duì)的最優(yōu)解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型中，我們通常追求一個(gè)唯一的最優(yōu)解，即使這個(gè)解在實(shí)際中可能并不可行或造成較大的風(fēng)險(xiǎn)。而在模糊數(shù)學(xué)的框架下，我們可以接受一定的模糊性和不確定性，通過(guò)模糊數(shù)的運(yùn)算得到一系列可能的解，再根據(jù)具體的條件和考慮進(jìn)行評(píng)估和選擇。這大大提高了我們?cè)趶?fù)雜環(huán)境下的決策能力和靈活性，也減少了決策的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。

再次，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)讓我意識(shí)到了信息的不完備性在決策過(guò)程中的重要性。在現(xiàn)實(shí)世界中，我們常常面臨到的是信息不完備的情況，即我們無(wú)法獲取到所有的相關(guān)信息，也無(wú)法確切地知道信息的準(zhǔn)確性和可靠性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型中，這往往是無(wú)法解決的問(wèn)題。而在模糊數(shù)學(xué)中，我們可以通過(guò)給出不同情況下的不同可能性進(jìn)行描述和分析，從而更好地處理信息不完備性帶來(lái)的問(wèn)題。這讓我意識(shí)到，不完備的信息并不意味著決策的無(wú)法進(jìn)行，而是需要我們靈活地運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行選擇和判斷。

最后，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了模糊數(shù)學(xué)的應(yīng)用前景和實(shí)際意義。模糊數(shù)學(xué)的理論和方法迅速發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如控制與決策、人工智能、金融和經(jīng)濟(jì)等。通過(guò)學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)，我深刻體會(huì)到了它在實(shí)際問(wèn)題中解決問(wèn)題的靈活性和有效性。在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)鉆研模糊數(shù)學(xué)的理論與方法，不斷探索其在實(shí)際中的應(yīng)用，并努力將其運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)，我重新認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性，明白了在決策過(guò)程中不一定要追求絕對(duì)的最優(yōu)解，意識(shí)到了信息的不完備性在決策中的重要性，并深刻認(rèn)識(shí)到了模糊數(shù)學(xué)的應(yīng)用前景和實(shí)際意義。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，模糊數(shù)學(xué)將成為我解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具，為我?guī)?lái)更多的機(jī)遇和發(fā)展。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇四

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，模糊數(shù)學(xué)作為一門新興的數(shù)學(xué)分支，引起了廣泛的關(guān)注。作為一名學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)的學(xué)生，我從中受益匪淺。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了模糊數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力和實(shí)用價(jià)值。以下將結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)心得，就學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)的歷程進(jìn)行探討。

首先，我認(rèn)識(shí)到模糊數(shù)學(xué)對(duì)于我們認(rèn)知世界的幫助是無(wú)可替代的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法總是局限于具體確切的數(shù)值，而在實(shí)際應(yīng)用中，很多問(wèn)題往往是模糊的、模糊程度不同，難以用精確的數(shù)值來(lái)描述。而模糊數(shù)學(xué)正是基于這種模糊性的特點(diǎn)，提供了一種全新的思維方式。通過(guò)引入概念模糊度的概念，我們可以更好地描述和處理這些不確定性的問(wèn)題。例如，在談判過(guò)程中，各方對(duì)于價(jià)格的接受程度往往并不一致，此時(shí)，可以借助模糊數(shù)學(xué)中的模糊集合理論，通過(guò)分析各方對(duì)于不同價(jià)格的模糊接受度，合理確定最終的價(jià)格。這種思維方式的靈活性和適用性，是其他數(shù)學(xué)方法無(wú)法比擬的。

其次，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)我們的模糊思維能力。所謂模糊思維，即一種能夠處理模糊問(wèn)題的思考方式。模糊數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要面對(duì)復(fù)雜、抽象的模糊概念和理論，通過(guò)分析和推理，從模糊不清的信息中提取有用的知識(shí)和結(jié)論。這種思維方式要求我們具備較強(qiáng)的邏輯思維和抽象能力，培養(yǎng)了我們靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，模糊數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也積極參與到實(shí)際問(wèn)題的解決中，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)于模糊概念的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提升了我們的模糊思維能力。

再次，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)有助于我們更好地理解和應(yīng)用人工智能。在人工智能領(lǐng)域，模糊數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于模糊控制、模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)，我們可以更深入地理解這些人工智能算法的原理和優(yōu)勢(shì)。例如，在模糊控制中，傳統(tǒng)的控制方法往往需要精確的數(shù)學(xué)模型和參數(shù)，而現(xiàn)實(shí)中的許多系統(tǒng)往往是模糊的，模糊控制方法則可以通過(guò)模糊推理和模糊規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些系統(tǒng)的控制，更加適應(yīng)實(shí)際情況。通過(guò)學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)，我們可以更好地理解和應(yīng)用這些人工智能算法，為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

最后，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)需要我們具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且需要付出較大的努力。模糊數(shù)學(xué)作為一門新興的數(shù)學(xué)分支，其理論體系和研究方法還不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要通過(guò)大量的閱讀和實(shí)踐，不斷豐富和拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)，模糊數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也需要具備良好的數(shù)學(xué)思維和分析能力，以便更好地理解和應(yīng)用其中的理論和方法。因此，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)需要我們付出較大的努力，但這些努力必將會(huì)得到回報(bào)。

綜上所述，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)是一項(xiàng)有意義的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)模糊思維能力、深入理解和應(yīng)用人工智能等。然而，學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)也需要我們具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較大的努力，以便更好地理解和應(yīng)用其中的理論和方法。我相信，隨著模糊數(shù)學(xué)的發(fā)展，它將在更多領(lǐng)域得到應(yīng)用，并為我們提供更多解決問(wèn)題的思路和方法。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇五

數(shù)學(xué)模糊是一門獨(dú)特的學(xué)科，它的特點(diǎn)是不同于其他學(xué)科的明確性和確定性，而是相對(duì)模糊與不確定的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模糊的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)模糊所蘊(yùn)含的思維方式和方法論，以及它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)模糊的心得體會(huì)。

首先，數(shù)學(xué)模糊給我?guī)?lái)的第一個(gè)體會(huì)是它所寓意的思維方式。數(shù)學(xué)模糊的思維方式與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式有所不同，它更注重于模糊性、不確定性和變化性。在處理數(shù)學(xué)模糊問(wèn)題時(shí)，我們不需求得一個(gè)精確的答案，而是需要給出一個(gè)模糊的、可能的答案。這種思維方式使我們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界，并且能夠容忍各種不確定性帶來(lái)的模糊性。

其次，數(shù)學(xué)模糊給我?guī)?lái)的第二個(gè)體會(huì)是它所蘊(yùn)含的方法論。數(shù)學(xué)模糊通過(guò)模糊集合論、模糊關(guān)系、模糊邏輯等方法，為我們處理模糊問(wèn)題提供了一種有效的工具和思路。模糊集合論的應(yīng)用使我們能夠?qū)Σ淮_定和模糊的概念進(jìn)行精確的描述和處理，而模糊關(guān)系和模糊邏輯的運(yùn)用則使我們能夠處理帶有模糊信息和模糊約束的問(wèn)題。這些方法論的應(yīng)用使得我們能夠更好地處理模糊不確定的問(wèn)題，并且能夠快速找到最優(yōu)解。

第三，數(shù)學(xué)模糊給我?guī)?lái)的第三個(gè)體會(huì)是它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)模糊被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、工程控制、醫(yī)學(xué)診斷、人工智能等領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)管理中，數(shù)學(xué)模糊被用來(lái)處理各種不確定因素對(duì)經(jīng)濟(jì)決策的影響；在工程控制中，數(shù)學(xué)模糊被用來(lái)處理復(fù)雜的系統(tǒng)控制問(wèn)題；在醫(yī)學(xué)診斷中，數(shù)學(xué)模糊被用來(lái)處理診斷過(guò)程中的模糊因素；在人工智能領(lǐng)域，數(shù)學(xué)模糊被用來(lái)處理模糊語(yǔ)言和推理問(wèn)題。這些應(yīng)用使我們能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不確定性和復(fù)雜性，提高決策和問(wèn)題解決的效率和準(zhǔn)確性。

第四，數(shù)學(xué)模糊給我?guī)?lái)的第四個(gè)體會(huì)是它所蘊(yùn)含的批判性思維。數(shù)學(xué)模糊的學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)觀察、分析和判斷的能力。在處理數(shù)學(xué)模糊問(wèn)題時(shí)，我們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的觀察和分析，并且要善于進(jìn)行判斷和抉擇。這種批判性思維能力的培養(yǎng)不僅對(duì)數(shù)學(xué)模糊學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，對(duì)我們自身的思維能力的提升也有積極的影響。

最后，數(shù)學(xué)模糊給我?guī)?lái)的最后一個(gè)體會(huì)是它所蘊(yùn)含的新的教育價(jià)值觀。數(shù)學(xué)模糊作為一門新興的學(xué)科，它所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教育中，我們注重學(xué)生的記憶和機(jī)械化運(yùn)算能力，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)模糊作為一門關(guān)注學(xué)生思維能力和實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兲峁┝艘环N新的教育方式和方向。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模糊，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)模糊所蘊(yùn)含的思維方式和方法論，以及它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)模糊不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方法和問(wèn)題解決方式。應(yīng)用數(shù)學(xué)模糊的思維方式和方法論，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不確定性和復(fù)雜性，并且能夠提高決策和問(wèn)題解決的效率和準(zhǔn)確性。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇六

數(shù)學(xué)是一門精確的科學(xué)，它所追求的是邏輯的嚴(yán)密性和推理能力的培養(yǎng)。然而，眾所周知，數(shù)學(xué)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)并不容易掌握。當(dāng)我們接觸到一些抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往感到迷茫和困惑。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模糊，我逐漸意識(shí)到，數(shù)學(xué)的迷糊與我們的思維方式以及對(duì)問(wèn)題的理解方式相關(guān)。以下是我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模糊過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

第一，我們需要改變對(duì)于“正確答案”的刻板印象。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常習(xí)慣于尋找一個(gè)唯一的正確答案。然而，數(shù)學(xué)模糊告訴我們，數(shù)學(xué)問(wèn)題是可以有多個(gè)解答的。例如，在一道求解方程的問(wèn)題中，原本我們只關(guān)注解的唯一性，而數(shù)學(xué)模糊則考慮到了方程是否有無(wú)窮多解的可能。這樣一來(lái)，我們就需要放下對(duì)于“正確答案”的執(zhí)著，更加注重問(wèn)題本身，從不同的角度去思考。只有這樣，我們才能夠在數(shù)學(xué)上更加靈活地思考和解決問(wèn)題。

第二，數(shù)學(xué)模糊告訴我們，數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)世界緊密相關(guān)的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活割裂開(kāi)來(lái)，給人一種數(shù)學(xué)只是一種抽象的概念和符號(hào)的印象。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模糊，我意識(shí)到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。數(shù)學(xué)模糊強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性，提醒我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)要考慮的因素非常多。例如，在處理經(jīng)濟(jì)學(xué)中的決策問(wèn)題時(shí)，我們需要考慮到多種因素，例如成本、效益、風(fēng)險(xiǎn)等等。只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，我們才能夠得到更加準(zhǔn)確和全面的答案。

第三，數(shù)學(xué)模糊讓我們更加注重思維的靈活性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的解法，要求學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)則。然而，數(shù)學(xué)模糊推崇的是多樣化和豐富性的思維方式。通過(guò)數(shù)學(xué)模糊的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有各種各樣的方法和思路可以選擇。不同的角度和思維方式都可能帶來(lái)不同的解決方案，這讓我們的思維更加靈活和開(kāi)放。同時(shí)，數(shù)學(xué)模糊也鼓勵(lì)我們嘗試一些非傳統(tǒng)的方法和解法，令我們的思維更加富有創(chuàng)造性。

第四，數(shù)學(xué)模糊強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的溝通能力。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅是事關(guān)個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)，更是為了培養(yǎng)良好的溝通能力。數(shù)學(xué)模糊告訴我們，數(shù)學(xué)不是一種獨(dú)自進(jìn)行的學(xué)科，而是需要與他人交流和合作的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要與他人討論和交流，共同探索解決方案。這不僅可以提高我們的數(shù)學(xué)思考能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。因此，數(shù)學(xué)模糊的學(xué)習(xí)讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科的交流和合作的重要性。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模糊，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)不僅僅是一門理論學(xué)科，更是需要與現(xiàn)實(shí)生活和思維方式緊密結(jié)合的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)模糊讓我們更加注重問(wèn)題本身，放下對(duì)于正確答案的執(zhí)著，靈活和多樣化地思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)學(xué)模糊也增強(qiáng)了我們的溝通能力和創(chuàng)造力。通過(guò)數(shù)學(xué)模糊的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)我們思維方式和生活習(xí)慣的影響，也增強(qiáng)了我對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇七

數(shù)學(xué)是一門偉大而又充滿魅力的學(xué)科，它在人們生活中扮演著非常重要的角色。在我接觸數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了各種算法和公式，更體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思維樂(lè)趣。這篇文章將圍繞數(shù)學(xué)的體會(huì)和心得展開(kāi)，分享我在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所學(xué)到的東西，以及對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。

第二段：數(shù)學(xué)思維的重要性。

數(shù)學(xué)思維是一種能力，是解決問(wèn)題和創(chuàng)新的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用邏輯思維和數(shù)學(xué)知識(shí)去解決復(fù)雜的問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維不僅僅是為了解決數(shù)學(xué)題目，還可以在日常生活中幫助我們更好地接受和分析事物。通過(guò)數(shù)學(xué)思維，我們可以更好地理解各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)思維的啟迪下，我們可以發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和關(guān)聯(lián)，從而更加深刻地理解世界。

第三段：數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更體現(xiàn)在其中的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是一門極富挑戰(zhàn)性的學(xué)科，要求我們不斷地思考和探索。在解題的過(guò)程中，我們往往會(huì)體驗(yàn)到解開(kāi)難題的創(chuàng)意和成就感。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門美學(xué)，其內(nèi)在的美和完美性質(zhì)令人著迷。在探索數(shù)學(xué)的世界中，我們會(huì)感受到無(wú)限的美好與神秘。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以找到自己的興趣愛(ài)好，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的無(wú)盡快樂(lè)。

第四段：數(shù)學(xué)思維對(duì)其他學(xué)科的影響。

數(shù)學(xué)思維不僅對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科具有重要意義，還對(duì)其他學(xué)科具有深遠(yuǎn)影響。數(shù)學(xué)思維需要一種創(chuàng)造力和想象力，能使我們從事創(chuàng)新性工作。在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決一些復(fù)雜問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維還有助于加強(qiáng)我們的邏輯思維和分析能力，并提高我們的機(jī)遇意識(shí)。在提升我們的學(xué)習(xí)技巧方面，數(shù)學(xué)思維為我們打開(kāi)了一扇新的思維窗口，為我們的未來(lái)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。

第五段：結(jié)論。

總之，數(shù)學(xué)作為一門重要而又有趣的學(xué)科，不僅在考試中具有重要意義，更是為我們?nèi)粘Ｉ詈臀磥?lái)的職業(yè)發(fā)展提供了支持。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要我們不斷思考，并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的思維樂(lè)趣有所體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，我們可以得到更多的認(rèn)識(shí)和理解，提高我們的思維能力和創(chuàng)新能力，為我們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇八

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科充滿了奧妙和樂(lè)趣，可以鍛煉我們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。但是很多人視數(shù)學(xué)為一種難以逾越的障礙，甚至有些人認(rèn)為無(wú)論自己怎么努力，都無(wú)法掌握數(shù)學(xué)。實(shí)際上，只要有正確的態(tài)度和方法，數(shù)學(xué)就可以變成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。本文將分享我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助讀者更好地玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。

第二段：尋找方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是找到合適的方法，有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上決定了學(xué)習(xí)的積極性和成效。例如，當(dāng)遇到一道困難的數(shù)學(xué)題目時(shí)，我們應(yīng)該先嘗試列出所有已知和需要解決的問(wèn)題，然后根據(jù)這些信息進(jìn)行分析和解決。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還可以更加有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，我們可以找到一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或者練習(xí)題，這樣不僅能夠陶冶我們的情操，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興致。

第三段：培養(yǎng)興趣。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的興趣。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，我們可以逐漸領(lǐng)略到其背后的奧秘，同時(shí)也可以逐步熟悉一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。此外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，例如使用數(shù)學(xué)制作立體圖形或者模擬計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

第四段：不要畏懼失敗。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難和挫折。但學(xué)生不應(yīng)該畏懼失敗，而是需要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不妨問(wèn)問(wèn)自己為什么會(huì)犯錯(cuò)，以及如何避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，我們可以避免再次犯錯(cuò)，同時(shí)還可以提高自己的思考和分析能力，以便更好地解決類似的問(wèn)題。

第五段：總結(jié)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的是耐心和靈活性。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該沉著應(yīng)對(duì)，積極尋找解決方法。此外，我們還需要保持學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)實(shí)際操作和探究，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。不管是初學(xué)者還是有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，都需要勇敢嘗試，不畏困難，以便更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇九

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《課程綱要》，我從中學(xué)習(xí)到了很多，感觸頗深。

首先，我明確了學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義?！墩n程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。編制《課程綱要》，就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，有利于學(xué)校開(kāi)展課程審議、管理與評(píng)價(jià)。

其次，我把握住了學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容?！墩n程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表，課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素，而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單安排?！墩n程綱要》的構(gòu)成要素包括：

（一）一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。

（二）課程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。

（三）所需條件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件。

課程目標(biāo)：是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分解和對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是：全面、適當(dāng)、清晰；目標(biāo)要涉及三個(gè)維度，特別是認(rèn)知要求。

課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。

課程實(shí)施：是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題，課時(shí)安排，教與學(xué)的方法等。

課程評(píng)價(jià)：是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)，包括過(guò)程作業(yè)與模塊、單元測(cè)試。

我會(huì)繼續(xù)對(duì)課程綱要細(xì)致琢磨，深入學(xué)習(xí)的，把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中！

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇十

習(xí)慣養(yǎng)成有很多方面，首先要學(xué)會(huì)的是整理書包和帶齊學(xué)習(xí)用品，孩子要逐步學(xué)會(huì)自己管理自己，培養(yǎng)孩子細(xì)心認(rèn)真的將學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全，這在習(xí)慣形成初期非常重要。其次，作業(yè)格式訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一方面。要利用數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)和書讓學(xué)生練習(xí)寫數(shù)和寫算式（老師會(huì)布置，家長(zhǎng)只要督促書寫端正、格式正確和及時(shí)改錯(cuò)即可）。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一方面就是養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這也是我們數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)，即回家三件事，一復(fù)習(xí)，二預(yù)習(xí)，三口算。

復(fù)習(xí)就是看著書給家長(zhǎng)講講今天我們學(xué)了什么，有什么新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

預(yù)習(xí)就是讓孩子自己安靜看書后完成書上的相應(yīng)練習(xí)和提出自己的疑問(wèn)。我們的預(yù)習(xí)要求有兩則：預(yù)習(xí)要求一，見(jiàn)空就填，見(jiàn)問(wèn)就答。預(yù)習(xí)要求二，遇到問(wèn)題自己想，獨(dú)立思考無(wú)價(jià)寶，想不出來(lái)打問(wèn)號(hào)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。

由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計(jì)算熟練程度和速度也存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的，因此還需要各位家長(zhǎng)做有心之人，多進(jìn)行這方面的練習(xí)。

計(jì)算的練習(xí)方式多樣，可以做口算題卡，供孩子獨(dú)立練習(xí)，也可在做家務(wù)、和孩子上街等時(shí)間來(lái)個(gè)對(duì)口令。有時(shí)間還可以給孩子聽(tīng)算。我們關(guān)于口算練習(xí)的要求是：口算口算天天練，時(shí)間多我就做（口算題卡本），時(shí)間少我就讀（口算卡），想練耳朵就聽(tīng)算。強(qiáng)烈推薦各位家長(zhǎng)多給孩子聽(tīng)算，聽(tīng)算可以同時(shí)訓(xùn)練孩子聽(tīng)，寫和算的速度和能力。同時(shí)要留心孩子計(jì)算錯(cuò)誤的原因，是粗心還是計(jì)算方法存在問(wèn)題。但要防止枯燥的題海練習(xí)，錯(cuò)了還要罰的做法會(huì)扼殺了孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的。

有些數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，容易混淆，我們家長(zhǎng)要注意給孩子創(chuàng)造生活情境，讓孩子在實(shí)際體驗(yàn)中理解知識(shí)。如"左右"的認(rèn)識(shí)，有些孩子正確掌握左右需要較長(zhǎng)時(shí)間和過(guò)程，家長(zhǎng)要有耐心，在生活中強(qiáng)化孩子對(duì)左右手的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子借此來(lái)分辨物體間的左右關(guān)系。

同時(shí)，我們家長(zhǎng)在生活中遇到一些很好的契機(jī)，一定別放過(guò)，順便就可以教教孩子一些數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，當(dāng)孩子問(wèn)你幾點(diǎn)了，不防和他聊聊怎么認(rèn)鐘；當(dāng)孩子問(wèn)你，3—5不夠減怎么辦，你就可以談?wù)勜?fù)數(shù)的知識(shí)等等。這些看似不經(jīng)意的閑談，是他以后在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在時(shí)間許可時(shí)，我們家長(zhǎng)不妨和孩子一起做做數(shù)學(xué)游戲或畫畫數(shù)學(xué)畫，通過(guò)那些具有訓(xùn)練目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)、認(rèn)知、空間理解、想象力和數(shù)形結(jié)合等方面的發(fā)展。

語(yǔ)言是思維的外衣，語(yǔ)言能力的增強(qiáng)可以極大的改善孩子的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，因此我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要性。不妨給孩子的智力發(fā)展插上"語(yǔ)言的翅膀"，讓孩子飛得更高，更遠(yuǎn)。

在生活中要多為孩子創(chuàng)設(shè)說(shuō)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)、看法與思路。和孩子交談的形式不必過(guò)于正式，比如和孩子散步時(shí)，和孩子去公園時(shí)等等，這樣交流的氣氛要自然親切得多。對(duì)話時(shí)要有意識(shí)的激發(fā)幫助孩子形成規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。如"我是這樣想的"；"我認(rèn)為……""因?yàn)椤浴?。要求孩子說(shuō)完整的話。

數(shù)學(xué)書中的實(shí)際問(wèn)題小朋友都要能在老師或家長(zhǎng)引導(dǎo)下看書說(shuō)出題意。在這一過(guò)程中，我們的家長(zhǎng)要能耐住性子，多聽(tīng)少說(shuō)，只要我們的話語(yǔ)能引發(fā)交談話題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)反饋就夠了。

把孩子推上講臺(tái)，做孩子的"學(xué)生"這雖有明知故問(wèn)的嫌疑，但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會(huì)很興奮，很熱情的扮演老師的角色，介紹自己今天的學(xué)習(xí)收獲。比如：一年級(jí)孩子常常把老師的要求不能完整帶回家，家長(zhǎng)對(duì)于他們說(shuō)的不合理的事情，請(qǐng)堅(jiān)決保持絕對(duì)的懷疑，并且裝出絕對(duì)的好奇，請(qǐng)他們自己第二天把事情弄清楚，告訴你們。大家再裝出絕對(duì)的空前的佩服。這樣我們的孩子以后就會(huì)有意識(shí)的記住老師的要求，因?yàn)樗麜?huì)想到爸爸媽媽要請(qǐng)教他。

俗話"數(shù)子千過(guò)，莫如夸子一長(zhǎng)"，每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(zhǎng)肯定和贊賞。與其說(shuō)"你不要這樣做！"還不如"你那樣能夠做得更好！"；與其讓孩子在沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)中糾纏于做過(guò)的錯(cuò)事，還不如讓適時(shí)的表?yè)P(yáng)給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩！自信不足的孩子更是特別害怕出錯(cuò)，家長(zhǎng)更應(yīng)盡量讓孩子感受到父母對(duì)他的欣賞。"有進(jìn)步！繼續(xù)努力！""沒(méi)關(guān)系，我相信你一定能行！"，不要吝嗇真心的表?yè)P(yáng)。

首先每個(gè)孩子由于學(xué)前的教育差異問(wèn)題，大家的起點(diǎn)不同，因而我建議在一年級(jí)上期，我們家長(zhǎng)讓我們的孩子自己和自己比！就是將孩子現(xiàn)在同過(guò)去不同進(jìn)期所取得的成績(jī)相比較，是進(jìn)步，還是退步，抑或是原地踏步。進(jìn)步是因?yàn)樗谀男┓矫嬗兴倪M(jìn)，有所完善，分析得出后要加以鼓勵(lì)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，開(kāi)始表?yè)P(yáng)的頻率要高，漸弱之，以至形成習(xí)慣；踏步著或退步了是因?yàn)樗徽J(rèn)真，還是方法不妥，分析得出后對(duì)癥下藥，拉起來(lái)后再扶上走一程；稍有進(jìn)步，作為家長(zhǎng)可以借助于老師的口吻，夸張一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起自信，讓他自強(qiáng)不息。切忌讓孩子感受到你覺(jué)得他的學(xué)習(xí)很糟糕，你很著急，這樣孩子也會(huì)因?yàn)闆](méi)有成功感而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這里我們說(shuō)的其實(shí)就是縱向比較。

當(dāng)然我們也需要橫向比較，就是能將自己的小孩與同年級(jí)、同班級(jí)的`其他孩子比較一下，找差距和不足。具有良好習(xí)慣的孩子，成績(jī)一般都很優(yōu)秀，而這一切，一方面歸功于學(xué)校教育，另一方面也不可忽視家庭氛圍的熏陶，對(duì)于這些孩子的家長(zhǎng)，我們不妨去討教一番，再結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，一定有收獲。

其次，當(dāng)他們面對(duì)新內(nèi)容，特別是思維含量較高的問(wèn)題時(shí)，孩子就會(huì)感到困難，因此常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：家長(zhǎng)在家看孩子的計(jì)算很熟練，就以為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得很好，但真正考查或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，孩子往往有些不適應(yīng)，或者說(shuō)不盡如家長(zhǎng)之意。這就需要我們家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)并不僅僅是單純的計(jì)算。

另一方面，我們要能"不唯分?jǐn)?shù)是問(wèn)"。分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)介孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少，不是僅分?jǐn)?shù)就能說(shuō)明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題。是臨考心理欠佳，還是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，因此很難找到一個(gè)適合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所談的一些建議，僅供參考。期待在大家的共同努力之下，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境！也期待能給孩子一雙會(huì)用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題的頭腦。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇十一

評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，聽(tīng)了五位老師的課，有一些自己的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)與大家交流：

一、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。五位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

二、合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。五位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽(tīng)了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為五位教師各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

李瑛老師課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，用不同方法對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

楊紅雁老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。

王美靜老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作,然后通過(guò)小組合作交流參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

候巧紅.賈茹老師的課語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，對(duì)于課堂中的意外生成及意外問(wèn)題能靈活處理。

當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到完美，所以就五節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：

一、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。

三、在數(shù)學(xué)課堂中情境設(shè)置是有必要的。

總之，五位老師的課堂，積極踐行新課方案的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇十二

數(shù)學(xué)是家長(zhǎng)和學(xué)生一向很重視的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更重要的是掌握方法。一年的教學(xué)工作即將結(jié)束，想就這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做心得體會(huì)。

在班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，用心與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班群眾。

在教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的資料，了解學(xué)生的實(shí)際狀況透過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，透過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。用心參加市教研室及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，透過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，透過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)用心性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。

除了日常的教學(xué)工作之外，我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。

總之，在這一學(xué)年的工作中，我透過(guò)努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并取得了必須的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的潛力。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇十三

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。下面是本站小編為大家整理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

心得體會(huì)

我參加了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，它為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的震動(dòng)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的兩點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要終生學(xué)習(xí)：

要成為一名好教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系，必須與時(shí)俱進(jìn)。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

二、教師應(yīng)樹(shù)立新課程意識(shí)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學(xué)習(xí)的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學(xué)工作多年，有了一些進(jìn)步，但這個(gè)培訓(xùn)讓我進(jìn)一步豐富自已的專業(yè)知識(shí)，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

有幸參加20xx年省培計(jì)劃---中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，感到十分高興。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，本人從思想、業(yè)務(wù)等方面得到很大提升，我把學(xué)習(xí)的感受，總結(jié)如下。

1·通過(guò)學(xué)習(xí)和交流更加堅(jiān)定了熱愛(ài)教育事業(yè)的信念，深入的認(rèn)識(shí)了教育事業(yè)的意義和教師工作的重要性，今后一定會(huì)以此為動(dòng)力更加努力工作，全心全意投入事業(yè)和工作之中，為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的新的貢獻(xiàn)。

2·觀念先進(jìn)了。通過(guò)學(xué)習(xí)交流我的教育觀念發(fā)生了積極的變化。發(fā)現(xiàn)了新形勢(shì)、新發(fā)展，自己一定要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，更新觀念，促進(jìn)工作。

3·業(yè)務(wù)水平得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)線上視頻專家講座，教師之間網(wǎng)上討論交流，學(xué)習(xí)了一些新知識(shí)，自己在網(wǎng)上查閱大量資料，閱讀和學(xué)習(xí)了教師同志們的一些作品。這樣就學(xué)習(xí)了新知，充實(shí)了自己，提升了業(yè)務(wù)水平。

4·通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了我們的工作條件更加優(yōu)越了，體驗(yàn)了高科技成果對(duì)我們教育事業(yè)的作用和力量，這樣就激勵(lì)了我的工作。

5·在左璐玲老師的直接支持下，在參訓(xùn)同志的幫助和鼓勵(lì)下，我寫出了一點(diǎn)工作小結(jié)和體會(huì)，得到了同志們的關(guān)注。在此一并表示感謝!

有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些知識(shí)與思考;獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。

一、教師要有吸引學(xué)生的本事

首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著

教案

其次，老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是快樂(lè)還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不可忽視。

第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于精心的準(zhǔn)備!課堂的魅力也來(lái)自于精心的準(zhǔn)備!能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識(shí)的深度成正比。我們的課本知識(shí)都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識(shí)，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。

其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。

四、延伸課堂的長(zhǎng)度

學(xué)生走出課堂時(shí)，如果覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì)了，那這節(jié)課決不是完美的課;如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒(méi)有解決的問(wèn)題，這樣的課堂絕對(duì)是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問(wèn)號(hào)，而不是句號(hào)。所以，下課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長(zhǎng)度，提高課堂教學(xué)的有效性。

跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識(shí)的同行者，一定會(huì)找到更好的辦法。美國(guó)教育家帕爾墨說(shuō)：“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。”讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇十四

中考數(shù)學(xué)內(nèi)容不算難，但題目多以基礎(chǔ)為主，可以說(shuō)中考數(shù)學(xué)想拿高分，前面的90多分是一分都不能扣的。除此之外，基礎(chǔ)的好壞也是決定你解決難題速度的一大因素。在這里，我推薦大家利用碎片時(shí)間進(jìn)行大量的基礎(chǔ)題練習(xí)，以做到一題能在10秒至30秒內(nèi)解出。

面對(duì)一道解不出的題時(shí)，要勇于嘗試多種方法，并敢于面對(duì)失敗。許多同學(xué)在考場(chǎng)上因壓力過(guò)大而導(dǎo)致一開(kāi)始那種方法做不出來(lái)便陷入焦慮，思維被禁錮在了那一種方法中，最后在消耗了大量的時(shí)間后選擇跳題。因此，在做題時(shí)一定要有一顆勇敢的心。不要死盯某一個(gè)公式或條件，除了要勇于使用不同方法外，在平時(shí)的練習(xí)中，還要有發(fā)散性的思維，掌握變式的能力。例如有一道題是這樣的：有兩點(diǎn)e、f分別從正方形abcd的bc兩端點(diǎn)出發(fā)(運(yùn)動(dòng)時(shí)間為秒)，畫出以e、f、c三點(diǎn)為端點(diǎn)的三角形面積的s-t圖象。當(dāng)你在做完這道題時(shí)，你不能就此與它別過(guò)，而是要思考當(dāng)正方形換成梯形時(shí)情況怎樣?當(dāng)有三個(gè)點(diǎn)同時(shí)出發(fā)時(shí)情況又怎樣?這樣做下來(lái)，你做一道題就相當(dāng)于別人做數(shù)十道題并且還培養(yǎng)了一種變式的能力，這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)都會(huì)有極大的幫助。

在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，除了要發(fā)散思維，還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，這便是一個(gè)化簡(jiǎn)為繁然后化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，錯(cuò)題本與好題本是必不可少的，尤其是對(duì)第10、16、23、24、25題來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)題目的整理，你便能知道自己的弱點(diǎn)，強(qiáng)項(xiàng)在哪里并相應(yīng)的進(jìn)行補(bǔ)足與加強(qiáng)，這也是我們學(xué)習(xí)達(dá)到瓶頸時(shí)突破的一大助力。

對(duì)模糊數(shù)學(xué)的體會(huì)篇十五

幼兒數(shù)學(xué)教育是以其真、善、美的特定形式存在的。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，功利主義已經(jīng)占據(jù)了幼兒教育的原始凈地，對(duì)幼兒教育的人文化顯得日益重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》條例中將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效果。怎樣想讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，必須重視數(shù)學(xué)教具、學(xué)具的制作，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

在操作材料設(shè)計(jì)上，充分注重大班幼兒的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展水平，強(qiáng)調(diào)趣味性。有了趣味，孩子們的興趣便自然而然地被吸引過(guò)來(lái)，他們會(huì)帶著強(qiáng)烈的愿望和環(huán)境相互作用。

例如在設(shè)計(jì)加減法運(yùn)算的材料時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“開(kāi)鎖”游戲，在鎖的上面寫好加減算式，在鑰匙上寫好數(shù)字，如果算對(duì)了就可以用相應(yīng)的鑰匙打開(kāi)鎖，這樣既可以讓幼兒檢驗(yàn)自己的運(yùn)算結(jié)果，又發(fā)展了幼兒的小肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)了幼兒手指的靈活性。又如，“花葉配對(duì)”的游戲，是一組練習(xí)分合式的游戲，幼兒按照小花上的數(shù)字，找出兩片葉子，葉上的數(shù)字合起來(lái)等于小花上的數(shù)字。幼兒在這些有情節(jié)的游戲中，必然會(huì)對(duì)數(shù)字操作活動(dòng)產(chǎn)生愉快的情緒。又如，給一些簡(jiǎn)單的幾何形配上鮮艷的色彩，加上手腳、五官擬人化，又可以培養(yǎng)幼兒對(duì)幾何形的感知。這些具有兒童情趣的材料，給幼兒以美的享受，孩子們?cè)谶@種“美”之中不知不覺(jué)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

可操作性也理解為讓幼兒“玩”材料，把數(shù)學(xué)材料當(dāng)成“玩具”來(lái)玩，讓幼兒在“玩”中探索，在“玩”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，即利用自身內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握概念，而不是單純的看后想、想后寫結(jié)論的傳統(tǒng)模式。例如,設(shè)計(jì)讓幼兒掌握10以內(nèi)加減法材料時(shí)，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多動(dòng)、植物、自然物的圖片，每種均為10個(gè)，讓幼兒拼拼擺擺講講編編運(yùn)用題，然后再給幼兒10以內(nèi)數(shù)字以及加減法符號(hào)，讓他們組成算式，這種方式既讓幼兒“玩”到了材料，又學(xué)到了知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合幼兒心理發(fā)展水平。又如在設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的材料時(shí)，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了一個(gè)可活動(dòng)的時(shí)鐘，上面的時(shí)針和分針均可轉(zhuǎn)動(dòng)，幼兒可以自由地根據(jù)時(shí)間來(lái)?yè)苤羔槪蚋鶕?jù)自己撥的指針記錄時(shí)間。陶行知先生說(shuō)：從做中學(xué)。幼兒只有“做”了以后，才有感知，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。

首先在數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)施上必須注意與教師制定的數(shù)學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，注意循序漸進(jìn)，一步步地深入，讓幼兒在復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的同時(shí)，也能夠預(yù)習(xí)到新的知識(shí)。如投放加減速運(yùn)算材料時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容從2的加減法開(kāi)始，逐步地添加，一直到10以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)完畢。但是，活動(dòng)材料又要根據(jù)幼兒活動(dòng)的發(fā)展以及幼兒的內(nèi)心需要來(lái)制作。

總之，數(shù)學(xué)教具、學(xué)具的制作富有童趣，是為幼兒打開(kāi)了另一扇通向數(shù)學(xué)王國(guó)的大門，孩子們?cè)谶@個(gè)王國(guó)里樂(lè)此不疲地“工作”著，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

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