總結是一種有助于反思并找到改進方法的工具。在寫總結時，我們需要明確總結的目的和對象，這樣才能更好地進行概括。下面是一些經典的讀書推薦，希望能夠給大家?guī)黹喿x的樂趣。
歷史學導引課心得篇一
我懷著崇敬的心情和學院的徐懷書記一起學習了《中國共產黨黨史》?；赜^這一百多年的歷史，一句毛主席的詞在腦海中浮現(xiàn)“看蒼茫大地，誰主沉浮”。中國共產黨的成立是不容易的，走過的路程更是艱辛的，在共產黨成立之初，中華大地千瘡百孔，滿目蒼痍，餓殍滿地，內有軍閥連連混戰(zhàn)，外有帝國主義炮火轟打，但是，為了解民眾于倒懸的黨的創(chuàng)始人們，偉大的革命先烈們，頂住了重重壓力，于1920xx年創(chuàng)立了偉大的中國共產黨。
在這92年中，中國人民在中國共產黨的領導下不斷探索救國之路，成成敗敗，經歷了許多坎坷，走過了許多彎路，但是我們的前輩從沒有放棄過，就算只剩一絲希望，也要用盡全身的力量把它握緊，直到勝利的光芒灑落到全國的每一個角落。這一切無不證明了一句話：“沒有共產黨，就沒有新中國”。建國初期我們說：沒有共產黨，就沒有新中國。但是在改革開放、不斷發(fā)展的今天，我們說：沒有共產黨就沒有和諧發(fā)展的中國。
面對滾滾前行的歷史車輪，從1949年建國到20xx年中國從推翻半殖民地半封建的成功，從經歷過兩次世界大戰(zhàn)后的一窮二白到今天成功承辦了奧運會、世博會，取得的成就和發(fā)展令世界矚目。回顧黨的發(fā)展歷史，我們可以清楚的看到，在黨的歷史發(fā)展的不同時期，黨的建設性始終是貫穿黨的建設的一條紅線。在戰(zhàn)爭年代，我們黨用馬克思列寧主義與中國具體實際相結合的科學理論——毛澤東思想推進黨的建設，開辟了中共特色的革命道路;當時黨的先進性表現(xiàn)為：始終站在革命斗爭的第一線，為中華民族的解放事業(yè)拋頭顱、灑熱血、前赴后繼、英勇奮斗、直至革命斗爭的最后勝利;特別是黨的十一屆三中全會后，我們黨把馬列主義同中國的改革開放和現(xiàn)代化建設實際結合起來，形成了科學的指導思想——鄧小平理論和“三個代表”重要思想。今天我們的中國人民在第四代中央領導集體的帶領下闊步前進。
今天我們作為新生代的大學生，學習黨史，必須理論聯(lián)系實際，學以致用、以學促進;理論聯(lián)系實際是黨留給我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經驗。今天我們學習黨的歷史就是為了汲取成功的經驗，總結失敗的教訓，充分借鑒歷史，解決生活中的新問題、新毛病。
水是生命之源，上產之要，生態(tài)之基。而共產黨與我們來說就如同水一般的重要
我們的黨至今已走過近92年歷史了，已經發(fā)展為擁有8000多萬黨員、執(zhí)政60多年的世界最大政黨。在黨的領導下，目前我國人民生活基本達到小康水平，經濟總量已躍居世界第二位，連續(xù)多年發(fā)展速度為世界第一，這一切主要得益于黨的十一屆三中全會后，黨及時總結建國以來正反兩方面的經驗，重新確立了馬克思主義實事求是的思想路線，堅持改革開放，開辟了中國特色社會主義道路，堅持“三個代表”和“科學發(fā)展”。十一屆三中全會后的《中國共產黨歷史》雖然還沒寫成，但是，我是這一時期的全程見證者、黨的政策受益者、國家建設參與者，我堅信只有共產黨才能帶領我們實現(xiàn)國家繁榮富強、民族偉大復興、人民幸福安康，因而我將堅定不移地永遠跟著黨，并為建設我們偉大的祖國貢獻綿薄之力。
歷史學導引課心得篇二
一：“帝王將相寧有種乎?”——陳勝。(語見《史記》。)
這句話雖然有時候也是革命性的，但更多的時候卻是破壞性的。因此，這句話也就成為后來中國歷史上一切社會暴力的發(fā)動機。它是爆炸中國社會縱向基礎的炸藥，一次次破壞了中國社會整體結構的穩(wěn)定。
在同一個時代，有三個人說過類似的話。項羽說的“彼可取而代之”，體現(xiàn)了一個貴族子弟的自信。劉邦說：“大丈夫當如此耳”，體現(xiàn)了一個小官僚對豪華奢侈的向往。陳勝說：“帝王將相寧有種乎?”體現(xiàn)了一個生活在低層的農民的悲憤。
二：“不求同年同月同日生，只求同年同月同日死?！薄獎?、關羽、張飛。
雖然這句話不見于史書，但歷史就是這么傳說的。所以也就幾乎成為歷史了。
這句話雖然很樸素，很平凡，但卻是最真實的反應了橫向貫穿中國社會的“義”的哲學。這句話不僅僅可以用來說明友誼，也經?？梢员挥脕砻枋鰫矍?。雖然也經常成為幫派或者黑社會的信仰，但更多的時候還是體現(xiàn)了人與人之間的誠信和友誼。包含在這句話里的“義氣”哲學，就是中國歷史上人與人之間維系橫向關系的紐帶。
排列在前兩位的這二句話，一縱一橫地刻畫了中國社會的特殊的人與人之間的關系。
三：“水能載舟，亦能覆舟。”——李世民。
這句話講述了一個統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的辯正法?！八茌d舟，亦能覆舟”的因果關系，也就是中國歷史變換的契機。
中國歷史之所以能夠穩(wěn)定的原因，就在于人民大眾能夠和諧地“載舟”;而中國歷史之所以動蕩的原因，則因為人民大眾風起云涌的“覆舟”。
中國歷史上每一次的朝代更迭，都是對這句話的再次注解。
四：“鞠躬盡瘁，死而后已。”——諸葛亮。
這句話見于諸葛亮的《后出師表》。雖然《后出師表》有可能是后人偽托的，但這句話卻真實地寫照了諸葛亮的一生。也因此而成為中國文人官僚的精神追求。
這句話是“只求過程，不計結果”的這種心態(tài)的自然流露，“謀事在人，成事在天”就是對這句話的自嘲。
五：“如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年?！薄笢?。
這句話濃縮了中國歷史上的所有丑惡，也是中國官場文化最卑鄙行為的能源。它成為了滋生社會邪惡的恒溫土壤。不管是任何方式的對這句話的贊同，都應該成為被釘上歷史的恥辱柱上的理由。
這句話的原文是：“既不能流芳百世，不足復遺臭萬載耶?”最初說出這句話的人雖然是晉朝的一個將軍，但后來卻被讀書人廣泛引用。
第四第五這二句話，都是后來在中國的知識分子中流傳相當廣泛的名言，這二句話分別從兩個終端描述了中國古代活躍在上層領域的精英們的思想追求。
諸葛亮是歷史上著名的首相，以賢著稱，而恒溫是一個手握實權的將軍，頗有功名。說這二句話的人雖然文武不同，但它們卻剛好代表了古代的精英分子的不同追求，要么是“鞠躬盡瘁”，要么是“遺臭萬年”。不過雖然是“遺臭萬年”，有人的卻自以為“縱做鬼，也幸福?！?/p>
六：“精忠報國?！薄里w。
其實這句話和諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”是一個意思。但因為這句話是武將說的，所以聽上去更直爽一些。
文臣的“鞠躬盡瘁”，武將的“精忠報國”，支撐了中國歷史的沉重脊梁。
七：“匈奴未滅，何以家為?”——霍去病。
這句話雖然說的是個人行為，但聽上去比“精忠報國”大丈夫氣概還要更濃一些。所以也顯得更豪邁。
說自己而不說國家大事，卻只讓人見其英氣勃勃。但由于說得比較委婉一些，所以不如岳飛的“精忠報國”為大眾熟知。
八：“寧叫我負天下人，休叫天下人負我?！薄懿佟?語見《三國演義》。)
這句話是曹操成功的真實寫照。也是中國歷史上最自私自利的人的真實心態(tài)。曹操雖然是個十分有才能的人，卻也是一個性格十分惡劣的人。
所以歷朝歷代為曹操翻案的人基本上也是這樣的一群人：他們雖然富有才能，但人格卻很卑鄙。他們希望通過為曹操正名的機會，為自己的種種丑惡行為辯護。曹操也就因此而成為中國上自私自利者的教主。
九：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！薄奶煜?。
和諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”不同，和岳飛的“精忠報國”也不同;文天祥的“留取丹心照汗青”是一種有意識的行為。是一種為名譽而個人奮斗的意識流露。
這句話和前面的那一句“如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年”是二個極端?！叭绻荒芰鞣及偈?，寧可遺臭萬年”是對歷史的反動;“人生自古誰無死，流取丹心照汗青”則是對歷史的正動。
十：“莫須有?！薄貦u。
這句話濃縮了中國歷史上官場的一切黑暗，也使得法律的神圣成為一句空話。中國歷史上歷朝歷代的載舟覆舟的過程，就是因為有這“莫須有”三個字在作怪。所以這三個字，就成為歷史上所有的皇朝走向腐敗的催化劑。作為皇帝的李世民，只知道水能“載舟”、“覆舟”，卻不知道水從“載舟”到“覆舟”的過程的轉變是因為什么原因。
其實，歷朝歷代的官場政治斗爭的起因就是因為這個“莫須有”，結果也是由于這個“莫須有”。這個“莫須有”，就成為歷史行船的航道上的一塊巨大礁石，當一塊塊的巨大礁石布滿了航道時，翻船是免不了的了。
秦檜到底是個宰相，聰明人，只一句話就概括了官場的特征。作為這三個字的正確實踐者，秦檜的人品官品也可想而知，就憑這一句話，任何為秦檜翻案的徒勞就顯得多余。
有了這個“莫須有”，躲躲老貓可以死，喝喝開水可以死，睡睡覺也照樣可以死。
講了這十句話的人中間，有二個皇帝(劉備、李世民)，四個王(陳勝、曹操、劉備、李世民)、四個宰相(曹操、諸葛亮、秦檜、文天祥)，五個將軍(霍去病、岳飛、關羽、張飛、桓溫)，二個狀元(秦檜、文天祥)，一個農民(陳勝)——其中一部分人的身份有重復?？偨Y一下這十句話的標簽就是：帝王將相，狀元農民，(異族入侵)，成者為王。
不要看中國歷史洋洋灑灑，長達五千年;據(jù)說一部二十四史，“不知從何翻起”。然而幾千年的歷史翻滾變化，基本上也沒有超出這十句話的范圍。理解了這十句話，你就理解了中國的全部歷史。
歷史學導引課心得篇三
自從練習太極拳之后，我深刻感受到了導引的重要性。導引不僅可以讓我們達到練功的高峰，還能夠更好地掌握自己的身體和內心。在練習過程中，我從導引中領悟到了許多心得和體會，今天我想和大家分享一下。
第二段：導引的意義。
導引是太極拳練習的核心，它指導我們如何運用氣勢、姿勢和內功，讓自己的身體和氣息達到最佳狀態(tài)。在我看來，導引不僅僅是一種技術，更是一種心態(tài)。通過導引，我們可以更好地掌握自己的身體和內在感受，加強與世界的聯(lián)系，更深入地了解自己，進而達到調整身心和自我修煉的目的。
要學會導引，我們需要練習正確定位、正確呼吸和動作的流暢性。剛開始練習時，我常常會感覺自己的手和腳無法自如地運作，這時我會先停下來，放松下來，關注身體的感覺，慢慢進行定位和呼吸的練習，直到感覺自己的身體已經放松自如，然后嘗試著去動作。經過數(shù)次練習，我就能夠掌握基本的導引方法，而且在練習中也能夠清晰地體會到導引的重要性和作用。
通過導引，我發(fā)現(xiàn)自己的身體能夠更加放松、舒適，內心也更加平靜，而且還能夠更好地調整自己的情緒。在太極練習中，導引是一種非常重要的技巧，通常能夠將自己的心態(tài)調整到一個平和的狀態(tài)，讓自己保持一定的內心清凈和平衡。通過導引，我還能夠更好地控制自己的呼吸和內在能量的流動，從而達到調整身體和心靈的目的。
第五段：總結。
總的來說，導引是太極拳的核心要素之一，它教會我們如何更好地掌握身體和內心，并使我們達到更高的境界。通過實踐，我感受到了導引的重要性，也經常進行導引練習。我相信，通過不斷練習和體驗，導引一定會對我們練習太極拳產生巨大的幫助，讓我們的身體和內心更加平衡，早日達到心靜體逍的境界。
歷史學導引課心得篇四
第一段：介紹導引養(yǎng)生的概念和背景（200字）。
導引養(yǎng)生是一種結合了中醫(yī)藥理論和心理學的健康養(yǎng)生方法。它強調身心的平衡和和諧，以達到促進健康和延緩衰老的目的。導引養(yǎng)生這一概念源自中國傳統(tǒng)文化，自古以來，人們就在不斷探索養(yǎng)生之道，導引養(yǎng)生則是其中的一種精華。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和人們健康意識的提升，越來越多的人開始意識到導引養(yǎng)生的重要性，并借助這一方法來改善身心健康和提升生活質量。
第二段：闡述導引養(yǎng)生的核心原則和方法（250字）。
導引養(yǎng)生的核心原則是“合：適時合理，不過也不缺；和：外內和諧，心身互補”。即合理地控制飲食和運動，避免過度營養(yǎng)和缺乏營養(yǎng)的情況出現(xiàn)；同時與外界和諧相處，保持穩(wěn)定心態(tài)，以及內外之間的平衡。在飲食方面，導引養(yǎng)生推崇“五谷雜糧，魚肉禽蛋，時蔬果菜”的均衡飲食，并注重飲食的調養(yǎng)方法?！皻庋|”的調養(yǎng)也是導引養(yǎng)生的重要方法之一，通過調整呼吸和運動來改善氣血循環(huán)，提升養(yǎng)生效果。
第三段：論述導引養(yǎng)生對身心健康的重要影響（300字）。
導引養(yǎng)生對身心健康有著重要的影響。在身體層面上，合理的飲食和運動可以促進新陳代謝，增強免疫力，減少疾病風險；而平衡的呼吸和運動可以改善心肺功能，增強記憶力和注意力，調節(jié)神經系統(tǒng)。在心理層面上，導引養(yǎng)生注重心身的和諧，通過放松身心，調整情緒來提升心理健康。同時，導引養(yǎng)生也有助于增強自我調節(jié)能力和抗壓能力，緩解焦慮和抑郁等負面情緒。
在我個人的導引養(yǎng)生實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過合理的飲食和運動可以讓身體更加健康。我每天保持三餐規(guī)律，盡量食用五谷雜糧和新鮮蔬菜，避免過度油膩和辛辣的食物。同時，我每天堅持進行有氧運動，如慢跑或跳繩，以及太極拳，鍛煉身體的同時也使自己心情愉悅。此外，我還學習了一些導引調息的方法，如深呼吸和冥想，在工作或生活壓力大的時候，通過這些方法來放松自己，提升自我保護和調節(jié)能力。
第五段：總結導引養(yǎng)生的重要意義和發(fā)展前景（250字）。
導引養(yǎng)生是一種傳統(tǒng)養(yǎng)生方法與現(xiàn)代科學知識的結合，它通過改善飲食習慣、調整呼吸和運動方式以及提升心理健康來促進整體健康。隨著人們生活水平的提高和健康意識的增強，導引養(yǎng)生在現(xiàn)代社會的發(fā)展前景廣闊。同時，隨著科技的不斷發(fā)展，人們可以通過智能設備和應用程序更加方便地實踐導引養(yǎng)生，并獲得更多個性化的養(yǎng)生建議。導引養(yǎng)生的理念將繼續(xù)引領人們的健康生活方式，并對全社會的健康狀況產生積極的影響。
歷史學導引課心得篇五
開篇先要說句實話，雖然都說“文史哲不分家”，然而我作為一個根正苗紅的文科生，歷史卻是相當?shù)牟缓茫踔脸３还た频暮⒆影职殖靶?。各種朝代亂入，年代不清，人物混淆，事件蒙昧，甚至連一條歷史線都捋不清楚，一到亂世的時候就糊涂掉了，貽笑大方。那么，到底為何開始讀，讀了四個月到底感覺怎么樣，我今天動動筆，來跟大家分享一下感受：
一、讀史的引子
想著孩子還小，接觸歷史實在有點過早，腦袋里形成一條時間線?感覺有點像不可能完成的任務，一直都沒真的動心思搞歷史。此前用了一年的時間給孩子讀完了《最美最美的中國童話》，這套書呢，主要是由中國最傳統(tǒng)的神話故事、寓言故事、民間傳說、少數(shù)民族故事、名著故事等組成，還有重要的一部分，就是歷史故事。孩子對歷史故事異乎尋常的興趣令我驚訝?！蹲蠲雷蠲赖闹袊挕防锾岬降钠甙藗€“三國故事”竟然成了她們的大愛，于是找來《三國演義》又補著講了一些，她們說比《西游記》還好聽，真讓我這個從小不讀《三國》的人醉了。隨著《最美》的展開，孩子們漸漸了解到了李世民、朱元璋、岳飛、張騫、班超、秦始皇等歷史人物的經典故事，對歷史朝代問得越來越多，我就開始琢磨著要用一套歷史書來接《最美》的班了。由此開始了歷史故事的講讀。
二、市面上若干兒童歷史讀物的簡單介紹
1、《寫給兒童的中國歷史》。一開始對這套還是抱有很大期望的，畢竟是步印大社出品的名牌，但也許是孩子小了點，這套在應用起來不能說很理想，至少不適合做啟蒙讀物。
先來說說《寫給》的優(yōu)點：一是圖片精美，紙張高級。大社出品的質量是沒說的，值得一提的是，里面有很多不錯的圖片，特別是一些文物、古跡的照片，在講到具體朝代時看看，非常有現(xiàn)場感。二是屬于主題式串講，圍繞一個時代，突出幾個觀點，把多個故事串在一起，引發(fā)思考，結尾還會有思考題。三是篇幅短，適合孩子自己看。
再來說說《寫給》不適合啟蒙的問題，主要是不以故事切入，太過于像“教材”，趣味性不強，每一件事都是浮光掠影，很多著名的故事，比如“荊軻刺秦”、“霸王別姬”之類的，也都是蜻蜓點水地介紹一下，缺少故事的前后鋪墊和渲染性，所以也難以有一個非常深刻的感情化的理解。此書配套的臺版“小魯講歷史”我沒有聽過，不好評價，但看目錄來說，無疑是太粗了，一個朝代三兩個故事，是根本無法領略到什么的。
說到這里，我不禁想起我上學時學歷史的痛苦回憶，干巴巴的教材、人物、事件，一個年代表，背吧!那年代表后其實有多少精彩的故事，有多少鮮活的人物，有多少經典的典故，有多少雋永的哲理，都沒有印象。當然《寫給》如果用好了，還是很不錯的，最好是對歷史有了一定印象之后，再用來串講串讀。
2、林漢達《中國歷史故事》系列。經過反復比對，以及各種版本的書最終都買來看了以后，基本可以確定，著名歷史學家林漢達編寫的系列中國歷史故事書，是目前國內最好的，幾乎也是唯一靠譜的原創(chuàng)歷史故事書。如果你在當當或京東上搜索，基本上可以說，你搜到的絕大多數(shù)其實都是林漢達的作品，林林總總，然而不離其宗?！稏|周列國故事新編》、《前后漢故事新編》、《三國故事》是其主體，對，很遺憾，林先生只寫到三國，就像紅樓未完、海棠無香一樣令人遺憾。目前市面上常見的幾個套系：《中國歷史故事集》(大厚本，壓縮版，到三國)、《中國歷史故事經典》(6本，只到三國，故事多，內容全)、《中國歷史故事集》(10冊，修訂版，雪嵐續(xù)寫，有壓縮，到清朝)、《上下五千年》(多種包裝，與曹余章合著，到清朝)、《中國歷史故事漫畫版》(10冊，到三國，嚴格按照歷史故事集脈絡畫成)。其它歷史普及書籍不是沒有，但水平、原創(chuàng)性無一能與林先生作品相提并論，部分粗制濫造，畫風低劣。
大家看上面這一大堆書肯定暈頭了，我個人來說，推薦用10冊裝的《中國歷史故事集》來給孩子做第一套正式的歷史入門書。原因一是稍稍精略，但不失原貌，重要的脈絡、人物、事件都算比較充分。因篇幅精干，大人孩子讀起來不至于失去耐心。將來對某一個朝代感興趣，可以找別的再補充。二是這套故事集朝代全，林先生只寫到三國，后面雖然是續(xù)寫，總歸是盡力保持統(tǒng)一風格，孩子接受起來比較容易，而第一次捋歷史脈絡無疑還是一擼到底比較好。三是與寫給比，故事性更強;與上下五千年比，朝代性更完整。四是一些成語、典故，往往被提煉出來作為題目和重要內容，非常有利于孩子學到歷史故事的副產品。
再次感嘆老一輩歷史學家兢兢業(yè)業(yè)治學著書的偉大精神，多少孩子因此受益，多少人對中國歷史的第一次親密接觸是拜林老先生所賜。把歷史講成孩子能聽、愛聽的故事有多不容易，又有多重要!看到書后老先生的手稿，真心佩服林漢達的勤勤勉勉，更加佩服他的驚才絕艷、學士無雙!再次鞠躬!
3、《吳姐姐講歷史故事》。應該說，這么多年來，中國大陸地區(qū)沒有再出什么像樣的歷史普及書讀本，一個很重要的原因是無法跳出林漢達先生的圈子。而中國臺灣地區(qū)，倒是另辟蹊徑，可以不受林先生影響，搞了一個教材式的《寫給》，還有這么一個著名的故事性的歷史讀本。作者吳涵碧女士，中國臺灣著名學者、作家，自上世紀八十年代起，以《吳姐姐講歷史故事》為題，在中國臺灣《中華日報》、《國語日報》開辟專欄，連載歷史故事，每周一篇，20xx年從未間斷，本書即由這些專欄文章結集而成。吳姐姐的歷史講到明朝中葉，我雖然沒有買過，但從網(wǎng)上看到的片段來判斷的話，吳姐姐應該是比林漢達系列更注重故事性的，著力突出的是歷史上一些有趣鮮活的片段、人物，描寫似乎更加細膩更加女性視角。但與此同時，在時間脈絡走向上就弱化一點，有些故事在時間上的先后順序甚至是亂的，比如戰(zhàn)國時孟子的故事，卻放在春秋時伍子胥、勾踐夫差的前頭說，這也體現(xiàn)了專欄連載想到哪兒寫到哪兒的特點。雖然沒那么多所謂，但對于第一次接觸歷史的孩子來說，時間軸上卻有可能發(fā)生混亂。這是一個小小的缺點。這套書目前網(wǎng)上也有音頻。
三、關于孩子讀史的好處、年齡段及方法問題
歷史概念其實是一個很抽象的東西，不到一定年齡是很難理解的，如果低齡讀史，那么除非是和鮮活的歷史故事相結合，否則是不大容易推進的。那么，孩子到底有沒有必要讀史?說句實話，我曾經也很猶豫，也是在跟孩子讀《最美》的過程中彼此推動的結果。因為我雖然是文史哲出身的學生，卻希望孩子能學理科，學科學、學技術，學一些人類社會未來發(fā)展趨勢的前端學科。歷史這種學科，吃飽了飯掙夠了錢，玩玩可以，萬一孩子學得太投入，將來非得搞這個，實非我所愿。然而，經過這四個月來天天晚上固定的講歷史故事活動，我也覺得自己是想多了，這個只是歷史普及，孩子也并未因為天天聽這個，就減少對自然、科學等的興趣，除了聽故事、了解歷史線，對未來的歷史學習考試有幫助外，還收獲了這些意外的好處：
第二：掌握到多種多樣的人生套路。我有時候問閨女們“歷史故事好聽，還是童話故事好聽”，答曰“歷史故事好聽，因為童話故事太無聊了，就是公主王子過上了幸福生活，要不就是沒兒沒女老夫妻有了個神娃!”我的乖，原來是嫌童話故事套路化，不新鮮。然而，“一切都是套路”，歷史也一樣是有套路的。破釜沉舟的套路玩過好幾次，忍辱負重的套路玩過更多次，“狡兔死走狗烹”的故事一代又一代的開國皇帝都在玩啊!韓信哭著說“城市套路深，我要回農村”的時候不會想到，后面還有前仆后繼的功臣被殺掉。歷史總是驚人的重復，孩子們聽到東漢，已經知道在信不過的人面前永遠不要流露真實情感，在敵人說“來呀來呀”的時候一定不要追上去。因為這是歷史，是真實的，不是被大灰狼吃了以后還能剖出來的故事，所以才是真正可以借鑒的。都說“讀史可以明智”，等以后來到職場上遭人算計，可以在心里微微一笑“小賊，你這些都是老祖宗玩剩下的啦!”
第三：感受千樣人生。人這輩子，只能活一次，但在書中，卻可以活千百次。我們自然不愿意讓孩子去經歷亂世，那么也就失去了體會英雄輩出快意江湖年代的機會;我們終其一生可能都是平凡普通人，那么也就沒有感受王侯將相英雄美人情感的可能。幸好我們還有書，有真的來過這個世界，真的拼過、愛過、哭過、笑過的人的故事可看。我家老大聽故事的時候一定要站在勝利者的立場上，先問最后誰贏了，然后選擇一個“她向著”的人，為的是最后不為角色傷心。然而隨著故事的展開，人的情感往往自己說了不算，孩子會跟著故事情節(jié)走，跟著喜怒哀樂、患得患失，或得意忘形，或懊惱后悔，或意氣風發(fā)，或傷心落淚。項羽霸王別姬，烏江自刎，在渲染了半個多小時的悲壯氣氛下，早早就說要向著劉邦的大寶最終忍不住哽咽流淚。有這一滴五歲孩童的純真眼淚，這本書也算沒白買。
第四：正三觀，練思考。有人說“歷史是任人打扮的小姑娘”，也就是說，呈現(xiàn)在后人眼中的史，往往是經過主觀修飾加工的。雖然值得商榷，但歷史的主觀性，無論是記載的主觀性，還是解讀的主觀性都是毫無疑問的，關鍵在于每個人自己的取向。我個人認為林先生的三觀基本上是很端正的，既不腐朽過時，也不矯枉過正。如果說讀史讀史，讀讀熱鬧過去了，未免可惜。讀而不思則罔，思而不學則殆，加以妥善的引導發(fā)揮和提問討論，孩子們便可以借助歷史故事，奠定非常端正積極的三觀基礎。
那么，究竟多大開始讀史合適呢。我家五歲半開始讀歷史故事，我個人認為，這稍稍還是早了點，但以故事為切入呢，只要孩子不抗拒，也不是不可以接受。通過聽我講歷史故事的小讀者們的情況反饋，我覺得7-12歲的孩子似乎聽得特別好，對里面一些隱含的更深的道理會有更深刻的理解，最早也不能早于5歲了。讀完可以買一套漫畫集讓孩子自己讀，比較有趣。
我家的講法也說出來供大家參考一下：一天一個故事，以林漢達的中國歷史故事集為藍本，提前會做一些功課，對里面提到的成語、典故、名古文、后世詩詞、人物評價、人物軼事做適當?shù)耐卣?。其中一些?jié)點要問孩子們的觀點、意見和選擇，一個朝代結束，進行一個總體的測試，以考察吸收理解的程度，再適時推進。對于一些過細的戰(zhàn)役情節(jié)，以及過于紛繁的人物姓名，我有的時候會故意省略掉了，一切以保持孩子聽故事的興趣為前提，該惡搞的時候要惡搞，該穿越的時候要穿越。經過這一遍的串講，我自己的收獲也是無比巨大的，甚至超過自己在上學時學到的、感受到的。我想我一定會堅持下去。
關于最近讀史的感謝，也就是上面這么多了，只是一家之言，畢竟歷史真的真的是很主觀的東西。然而說到底，中國的孩子，我真心認為確實還是要讀一讀中國的歷史，功利點說，讀史對學習語文的幫助極大，不光是典故知識方面，更加是作文思想方面。宏觀點說，因為我們中華文化的根在這里，黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。
歷史學導引課心得篇六
緊張充實的暑期培訓已經結束了，回首走過的十幾天，我們感慨萬千，收獲頗多，讓我們回過頭來一起享受那風雨、艱辛、歡樂與幸福吧!
意料之外的驚喜。
十幾天以來，全縣的歷史老師，在指派的優(yōu)秀歷史老師的主持下，集中進行了培訓。剛開始，首先由來自縣、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，分別對七、八、九年級的歷史教材進行梳理，然后把每單元的知識結構、復習課的設計、教材的梳理、知識體系的構建等進行了精彩展示，各種類型課的設計環(huán)環(huán)相扣，教材梳理線索清晰明了，重難點突出。我認為他們展示給大家的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的教學設計，重難點的突破技巧，更是展現(xiàn)出了一個團隊精誠合作的精神，也體現(xiàn)出了教研室領導對老教師們的重視，更為年輕教師創(chuàng)造了鍛煉的機會，搭建了成長的平臺。
大浪淘沙始得金。
老師們在緊張的展示著，展示著他們的精彩，忙碌的記錄著，記錄著他們的收獲，生怕別人的優(yōu)秀成果，成為劃過天空的流星，想努力在自己的腦海中留下深刻地痕跡。特別是問題回答環(huán)節(jié)，老師們妙語連珠，是那樣的有條理，那樣的讓人佩服。還有教研室魏禮堂老師的恰如其分的點評，表現(xiàn)出一個歷史老師豐厚的專業(yè)歷史知識，和一個學校、一個團隊的文化特色。
暑期培訓已接近尾聲了，可歷史老師們的熱情仍高漲如潮，爭相發(fā)表自己的見解，積極回答同仁們的質疑，引來陣陣掌聲。最讓我難忘的是亮點展示場景。當魏老師問道，誰還有更精彩的內容需要展示時，老師們爭先恐后的登臺!其中，杜金英老師講到參加優(yōu)質課評選時的精彩片段我們更是受益匪淺。講“和同為一家”時她設計的幾個問題：“松贊干布為什么向唐朝求婚?”;“假如是你，你愿意嗎?”;“當時有愿意嫁給松贊干布的嗎?”。一下激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍了起來。講家庭“聯(lián)產承包責任制”時，她設計了三個問題：“農民承包什么?”;“以什么單位承包?”;“向誰承包?”。我們認為，這三個問題把難懂的問題簡單化了，明了化了，使學生容易接受了，收到了很好的效果。
為此，魏老師還總結了什么樣的課才是一堂好課：
一、有實效;。
二、有興趣;。
三、有活力;。
四、有新意;。
五、有美感;。
六、至少不能有常識性錯誤和任何政治方向性失誤。
歷史學導引課心得篇七
法學是多數(shù)人都非常陌生，同時也不易入門的一門學問。自己在大學學習法學的這段時間，我深刻地認識到了法學的重要性。當我們在遇到一些法律問題的時候，有對法律的深入理解，才能更好地處理這些問題。因此，學習法學是大家繞不開的一道坎。而《法學導引》作為法學入門的教材更是值得我們學習。在學習《法學導引》的過程中，我有了一些體會和感悟，分享一下對法學的看法和學習經驗。
《法學導引》作為法學專業(yè)本科必修課程，是法學的入門教材，主要是介紹基礎性的法律概念、法學的基本方法和學術規(guī)范。對于初次接觸法學的同學說來，這本書是我們進入法律世界的必經之路。法學導引不僅能幫助我們了解法律的基礎知識，更重要的是它可以讓我們培養(yǎng)出學習法律的方法和思維，在以后的法學學習中受益無窮。
三、學習方法。
學習法學導引的過程是有一定技巧和方法的。
1.讀原則。法學導引是一本講解理論和概念的書，因而閱讀的時候切記要細心，要將重點內容讀準確，清晰，在文中標注是非常好的方法。
2.食用導引法的精華。在學習的過程中，可以從導引法的三個要點：定義、原則、方法，分析案例，汲取精華，逐步加深理解。
3.積極思考。多思考，可以發(fā)現(xiàn)問題，在思考中加深對法律知識的理解，還可以幫助我們在以后的學習中掌握學習方法。
四、法學法律思維的啟發(fā)。
學習《法學導引》的過程，可以培養(yǎng)法律思維。在學習的過程中，我們接觸到了基本的法律概念和原則，這啟發(fā)我們在處理實際問題中要根據(jù)法律原則，分析問題，采取合適的方法解決問題。在法律問題處理中，沒有標準答案，需要我們運用法律思維和方法，獲得正確的解決方案。在未來的學習中，我們需要運用法律思維，更好的理解法律問題，為以后的職場生涯打好基礎。
五、總結。
綜上所述，學習法學導引是我們在學習法學中的一個重要的環(huán)節(jié)。通過學習法學導引，我們可以了解法律的基本知識和方法，培養(yǎng)法律思維，為未來的職業(yè)生涯做好鋪墊，不斷提高自己的法律素養(yǎng)。在未來的學習中，我們需要不斷提高自己的法律素養(yǎng)，讓自己成為一個能夠熟知法律、運用法律、尊重法律的法制人才。
歷史學導引課心得篇八
今天有幸參與到全縣初中歷史老師的一次集中培訓活動，說實話，真的是受益匪淺，的確是學到了不少東西。本次活動請來的是僑中的張麗萍老師，張老師在上午作了《課堂觀察與復習案例》的報告，下午則是進行一次現(xiàn)場的示范課。因此本次活動的重點是關于九年級如何進行有效的復習。
與其說張老師來給我們做培訓，我更愿意說是經驗交流，這次的經驗交流對我觸動很大。我是年輕教師，是第一次當畢業(yè)班的老師，可以說在怎么復習這塊我是很迷茫很無助的，完全沒有經驗，毫無頭緒，也深知復習課對學生的中考是多么的重要，心中很忐忑。張老師這次的交流對我而言無疑是雪中送炭。張老師的示范課讓我了解了我的復習課與優(yōu)秀教師的差距，知道了自己存在的問題，明白了在這幾個月的復習時間里我應該這么做才能給予學生最大程度的幫助。
張老師的課的思路很好，但是對于我們縣的大多數(shù)學生來說，跟不上老師的思維和節(jié)奏，問題在于學生的學習素質和能力實在不能與僑中的學生相比。這也讓我明白，復習一定要依據(jù)學情，重點是讓學生掌握最基礎的知識，然后再適當增加難度。對于優(yōu)秀教師的教學方式，我們要做的是借鑒，而不是照搬。
最后，感謝本次培訓，給了一個年輕教師很大的幫助。
歷史學導引課心得篇九
導引課，顧名思義即為學生們剛入學時，由學長或學姐們親自帶領的一節(jié)課。它的目的是幫助新同學們適應新的學習環(huán)境，融入新的班級。作為一名剛剛升入高中的新生，我也經歷了一節(jié)別開生面的導引課。下面，我將結合自己的親身經歷，用五段式的連貫的文章來分享一下導引課的心得體會。
首先，在導引課的第一堂課上，我們收到了一封匿名信。這封信告訴我們，班級有一個叫做“世紀班”的組織，它是班級的精英組織，每學年都會有一名同學可以加入其中，并在高中生涯中享有特殊的待遇。這封匿名信引起了我的好奇心，于是我決定去尋找“世紀班”的代表。
第二堂課，我發(fā)現(xiàn)許多同學都與我一樣，都想要加入“世紀班”。于是，我們都積極地參與了一系列的選拔活動。這些選拔活動既考察了我們的智力，也考察了我們的團隊合作能力和領導能力。比如，我們需要合作完成一道難題，需要扮演一個領導者，帶領團隊解決問題。這些活動不僅考察了我們的綜合素質，也增強了我們的團隊意識和溝通能力。
第三堂課，我們終于迎來了“世紀班”的代表。她是一位來自高三的學姐。她告訴我們，“世紀班”不僅僅是一個組織，更是一群志同道合的人的聚集地。她分享了她自己的高中生活，提醒我們要珍惜時間，好好學習。她還告訴我們，“世紀班”的代表會在高一年度末選拔出來，不僅要求學習成績優(yōu)秀，更重要的是要有團隊合作精神和領導能力。
第四節(jié)課，我們開始了最后一輪的選拔。這一次的選拔我們分成幾個小組，每組都有一個指導老師。我們需要在有限的時間內完成一項任務，展現(xiàn)我們的能力。雖然壓力很大，但我仍然盡全力表現(xiàn)自己。最終，經過激烈的角逐，我成功地加入了“世紀班”，并成為代表之一。我感到非常激動和自豪。
最后，導引課的最后一節(jié)課是一個慶祝儀式。在儀式上，我們與老師和學長學姐們進行了愉快的交流，并分享了我們的成長心得。這讓我感受到了人與人之間的真誠和友愛。同時，我也意識到，進入高中后，我將面臨更加嚴峻的學業(yè)壓力，但只要堅持努力，勇敢面對，相信自己一定能夠取得好成績。
通過導引課的學習和參與，我深刻地體會到了團隊合作的重要性，鍛煉了自己的領導能力，也感受到了班級的溫暖和凝聚力。導引課不僅僅是一堂課，更是幫助我們適應新的學習環(huán)境，融入新的班級的重要途徑。我相信，在接下來的高中生涯中，我可以憑借自己的努力和奮斗，成為一個優(yōu)秀的“世紀班”代表，也能與同學們一起共同進步。
歷史學導引課心得篇十
第一段：引言（120字）。
剛剛結束的大學導引課給我留下了深刻的印象。在這門課程中，我不僅學到了很多大學生活的知識和技巧，還培養(yǎng)了許多重要的品質和能力。通過這次導引課的學習，我深刻認識到大學生活對于個人成長和發(fā)展的重要性，以及如何做好準備迎接即將到來的大學生活。
第二段：新的學習方法（240字）。
導引課教授了一些新的學習方法，幫助我更好地適應大學的學習環(huán)境。其中，時間管理是我最大的收獲之一。在過去的學習生活中，我常常會拖延任務并感到時間不夠用，而通過導引課，我學會了合理地安排時間，提高學習效率。此外，導引課還教授了一些學習技巧，如如何有效閱讀、如何整理筆記等，這些對于我在大學里更好地學習和掌握知識將起到重要的作用。
第三段：個人能力的培養(yǎng)（240字）。
導引課不僅關注學習方法，還注重培養(yǎng)我們的個人能力。通過參加導引課，我學會了如何與他人合作，如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，導引課還鼓勵我們多參與社團和活動，提高自己的組織與領導能力。通過導引課的學習，我意識到身為大學生除了要有過硬的學術能力外，還應培養(yǎng)自己的綜合素質和個人魅力。
第四段：心理素質的提升（240字）。
大學生活充滿了各種挑戰(zhàn)和壓力，而導引課也重視幫助我們提升心理素質。課堂上，我們學習了如何應對壓力和焦慮，如何保持積極心態(tài)。導引課還組織了一些團隊活動，讓我們面對挑戰(zhàn)并逐漸建立自信心。通過這些課程和活動，我學會了如何應對困難，如何在逆境中保持積極的心態(tài)，并為即將到來的大學生活做好了心理準備。
第五段：總結（360字）。
通過這門導引課的學習，我不僅獲得了大學生活的知識和技巧，更重要的是，我明白了大學生活之于個人成長與發(fā)展的重要性。這門課程為我創(chuàng)造了良好的學習和發(fā)展環(huán)境，并培養(yǎng)了我的學習方法、個人能力和心理素質。我相信，通過將這些學到的知識和技巧應用到日常學習和生活中，我將能夠更好地適應大學生活并取得優(yōu)異的成績。
注：本文所展示的答案來源于人工智能算法，僅供參考。
歷史學導引課心得篇十一
導引練功是指通過引導導引師的內氣，實現(xiàn)修煉內功的過程。作為一種傳統(tǒng)的練功方法，它在我國有著悠久的歷史，深受廣大武術愛好者的喜愛。在這個過程中，過去很多人覺得只有通過省吃儉用、不怕辛苦才能成為練功的高手，但是這樣的觀點已經與時俱進。在我個人的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，導引練功并不限于身體上的鍛煉，更多的是對心靈的修煉。因此，它在生活中也變得越來越重要。
第二段：介紹導引練功的具體操作過程，強調過程中的調整與堅持。
要實現(xiàn)導引練功的效果，首先要找到一位經驗豐富的導引師。在每次練功中，我會通過深呼吸來放松自己，讓身體處于一種疲憊但是舒適的狀態(tài)，并沉浸在教練發(fā)出的聲音中。通過呼吸控制來保持內氣的流動，這一過程中，要及時調整呼吸節(jié)奏和姿勢。此外，在練功的過程中，還需要堅持每天的練習，不斷地反復練習，才能夠達到預期的效果。
第三段：談談導引練功訓練的前期成效，著重強調身心連鎖作用的體驗與感悟。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)導引練功無疑是一種非常有效的身心健康訓練方式。每天的練習讓我感覺到身體健康狀況有了顯著的提高，手腳也比以前更加協(xié)調靈活。而且，在日常生活中，我也變得更加樂觀向上，處理事情更加從容不迫，并且能夠更加準確地掌握自己的情緒。
第四段：回歸導引練功過程，談談對導引師的感悟。
對我來說，導引師是導引練功過程的重要組成部分，沒有他們的引導，我很難能夠得到學生花費巨大精力才能得到的效果。在每次練功之前，導引師會對我進行調整，讓我更好地適應練習過程。而且，導引師們往往有著非常豐富的經驗，他們會以一種客觀的態(tài)度來指導我的練習，讓我在體驗中更好地掌握這門練功技能。
第五段：總結，表達出練習導引練功的收獲與體驗。
在我的實踐中，導引練功的確是一門非常有價值的訓練方式。通過堅持日常練習，我得到了身體和心理的雙重鍛煉，并從導引師的指導中學到了很多練功的專業(yè)知識。與此同時，更重要的是，我從練功過程中獲得了平靜和滿足感。實踐告訴我們，導引練功有助于提高身體健康水平，緩解壓力，促進身心健康，并且讓我們從練功中獲得一種內在的平靜。所以，我會繼續(xù)堅持練習，成為一名更加健康、自信和積極的人。
歷史學導引課心得篇十二
創(chuàng)業(yè)是一種非常特殊的經歷，它需要冒險、決心和創(chuàng)新。許多創(chuàng)業(yè)者在這個過程中會遇到許多困難和挑戰(zhàn)，所以創(chuàng)業(yè)者對自己的能力和技能、對市場的了解、對未來的規(guī)劃以及對他們所處的行業(yè)的需求的理解都需要足夠的準備。在此背景下，創(chuàng)業(yè)導引成為一種重要的輔助手段，它可以幫助創(chuàng)業(yè)者更好地規(guī)劃和執(zhí)行他們的計劃，提高他們的成功率。本文將介紹我在創(chuàng)業(yè)導引過程中的心得體會，希望能對其他創(chuàng)業(yè)者有所幫助。
第二段：了解市場需求。
了解市場需求是創(chuàng)業(yè)者成功的第一步。作為創(chuàng)業(yè)導引的一部分，我學習了如何了解市場，包括行業(yè)趨勢、競爭情況和未來發(fā)展方向。通過調查和訪談，我了解到了市場的狀況和客戶的需求。這幫助我確定了我的市場定位和產品開發(fā)方向。盡管這是一個非常基礎的步驟，但這對創(chuàng)業(yè)者的成功至關重要。
第三段：規(guī)劃公司戰(zhàn)略。
首先，我深入研究了公司戰(zhàn)略的重要性，包括我們的市場目標、品牌價值和推廣計劃。經過我對市場需求和競爭情況的了解，我確定了一些關鍵的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)術方案，這些目標和方案后來成為我們創(chuàng)業(yè)的主要支柱之一。同時，制定公司戰(zhàn)略也是許多投資者考慮是否投資的主要因素之一。
第四段：學習如何引導團隊。
在創(chuàng)業(yè)導引過程中，我更深刻地了解了如何領導和管理團隊。一個成功的創(chuàng)業(yè)公司需要一個清晰的組織結構和一支緊密團結的團隊。了解如何管理和引導團隊可以提高管理效率，保持組織的正常運作。通過良好的溝通和建設性的反饋，我們的團隊分工明確，相互扶持，并在諸多項目中實現(xiàn)了出色的表現(xiàn)。
第五段：總結。
創(chuàng)業(yè)導引不僅能夠提高成功率，還能夠為創(chuàng)業(yè)者提供更多值得學習和改進的機會。在我創(chuàng)業(yè)的早期，創(chuàng)業(yè)導引對我?guī)椭艽?。借助?chuàng)業(yè)導引，我能夠更加了解市場需求，制定合理的公司戰(zhàn)略，領導和管理團隊，更好地發(fā)展我的創(chuàng)業(yè)事業(yè)。在創(chuàng)業(yè)導引過程中，我的團隊逐漸壯大，公司也日益成熟。我相信，創(chuàng)業(yè)導引不僅對我有所幫助，也會對其他年輕的創(chuàng)業(yè)者有很大的幫助。
歷史學導引課心得篇十三
“興趣是最好的老師?！钡行W生感覺自己天生就不喜歡歷史，或者因為不喜歡某個歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書籍，沒有人會對歷史上的人都不喜歡，古代的現(xiàn)代的，你喜歡誰就先看誰，看人物故事時必然會涉及到人物所在時代的方方面面。再說“歷史是萬精油，到哪都能學一點”，語文課本里，英語的閱讀理解等，我不相信有人會一點也不喜歡歷史，說不喜歡歷史的學生只是認為不喜歡學歷史的死記硬背罷了。那么接下來就是方法問題了。
第二，方法為主。
1、記憶問題記憶分機械記憶(事實)，理解記憶(原因，影響)同學們不要把二者搞混，歷史課本大量屬理解記憶，只有極少的如時間地點等基本事實需機械記憶。(這才是大家感覺到的記憶負擔部分)。
3.提高上課效率首先，上課一定要精神好，要做到這一點很不容易，列寧曾說過，“不會休息，就不會學習和工作”。古人們提倡的頭懸梁，錐刺股，精神可佳，效果最差。我們同學晚上學習不宜太晚;中午睡眠半個小時為準，這是澳大利亞科學家經過科學實驗得出結論，太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息，它不是上課的延伸，人不是機器，人是有生命的個體，文武之道，一張一弛，最后才能精神煥發(fā)。其次，上課專心聽講。老師講解課本時要跟著老師的思維去感受歷史，老師會引領你從不同的角度去思考分析歷史，該做的筆記得記，但不宜太多。所謂學會如何學習歷史，也就是在課堂上學會的。不要認為歷史只要課后看看課本，抄抄同學的筆記就萬事大吉，那種分析歷史問題的思維和角度是你無法從課本和筆記里體現(xiàn)出來的，還有就是思維的過程中對自己能力的提升，現(xiàn)在歷史高考更主要的就是能力的考察。
4.“溫故知新”和善于思考歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
5整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。
6.解題的思考。進入高中，考試會相應增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結合自己的需要相應作出調整，而解題則需要注意，要認真審“問”，即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時空界定和程度等。此審至為重要，所謂“一著不慎，滿盤皆輸”。同時在審“問”的時候，要依其“問”構思答案要點。構思答案時，要體現(xiàn)出“三個結合”：一是要結合試題所提供的材料，如果答案與材料毫無聯(lián)系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的，那么往往就是答非所問;二是要結合所學相關知識，答案不一定是課本中的原文原話，但其精神、其結論、其說明是符合歷史課本主導思想和歷史事實的，如過去有的歷史命題專家所言：“你學的我不一定考，但我考的一定與你學的有關”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學知識保持著密切的聯(lián)系，一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心;三是要結合自己的個體感受與獨立思考，只要是自己認為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個人的分析和觀點答案，往往成為顯示區(qū)分度的所在。
第三培養(yǎng)良好的學習習慣。
著名教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成了好的習慣,“好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地應用,好象出于本能,一輩子受用不盡。”古往今來的大量事實也表明,一個人成功與否主要不是因為他的智力,而是取決于他是否具備良好的習慣。因此,我們必須要養(yǎng)成良好的學習習慣。在學校的學習中,一個良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環(huán)節(jié)。
第四，心態(tài)為輔，保持陽光心態(tài)和平常心。
首先快樂學習。古云：好知之者不如樂而知之者也，我們學歷史務必跳出死記硬背的陷井，華南師大博導郭思樂教授所提倡的感悟教學法是完全能夠幫助同學們解決學新課程的困難，即大家盡情去感受歷史，感受后自會悟出真理，這也就是史學界所流行的“神入”歷史，由此領略歷史學科無窮快樂，正由于如此，新課程提供了很多真實的各式各樣的材料，目的是讓我們去感受,而不是死記硬背,所以，我們進入高中學歷史要學會感受材料，分析材料，充分獲取有效信息，應用好材料?，F(xiàn)在歷史考試的方向很明確，就是要學生感悟歷史，要學會收集資料，鑒別資料，分類歸類資料，分析綜合應用資料，有人提出歷史學就是材料學，不是沒有道理的.
其次保持平常心。平常學習歷史時，不要太刻意追求每次得高分，千萬不可急功近利忘了根本——基礎知識的學習。歷史學習本身就是一個積累的過程，所以保持一顆平常心，慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學習，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們取得最后的勝利。特別是面對即將高考的學生，放下精神負擔，不要把平時考試成績排名排隊與高考對比，平時考試作為查漏補缺，作為心理體驗過程，作為知識的強化，要做的是考后認真糾錯，糾正一個錯誤為高考成功增加了一份希望?？荚嚪謹?shù)越低，說明考試診斷效果越強，對自己的提高越有利。把考試作為享受，重在過程，重在體驗，重在完善與提高，顯然謀事在人，成事在天，但苦心人，天不負，有志者，事竟成!江西省歷史學科帶頭人宜春中學黃洲祥老師給高考前的學生說得最多的一句話就是“按時吃飯，按時睡覺，做好每天該做的事?！备呖季褪沁@么簡單。
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歷史學導引課心得篇十四
盡管導引術在不同領域有不同的應用，但其核心思想?yún)s非常相似：通過關注、引導某種事物或現(xiàn)象的特點，讓其在特定情況下行動或表現(xiàn)。在學習和應用導引術時，我深受其影響，從中體會到許多有價值的經驗和心得。在此，我愿分享我的思考和體會。
導引術是一種現(xiàn)代心理學、教育學和管理學中實踐較多的技術。它源于我國古代傳統(tǒng)哲學之一的“道家學說”，但其應用范圍很廣。人們可以通過導引術進行心理疏導、睡眠訓練、治療癌癥、促進組織溝通和管理等方面，它已經成為一項非常重要的學問。
在我的學習經歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多學習導引術的方法。其中最重要的一點在于，在學習的過程中要學會思考和深入研究導引術的工具和技術。這使我能夠更好地了解導引術的實質，并將其適用于不同的場合。另外，在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)需要關注導引術的微小細節(jié)，如如何把話說得更婉轉地引導對方，如何傾聽和確認對方的回應，并在適當?shù)臅r候做出微調。學習導引術的另一個關鍵因素是保持耐心和嫻熟的應用。只有通過系統(tǒng)地掌握和不斷練習，才能達到熟能生巧、靈活運用的程度。
第三段：導引術的應用場合。
導引術不僅是心理學、教育學和管理學中的必備技術，也適用于各種各樣的生活場合。比如，在日常交往中，人們可以通過使用導引術來構建談話橋梁，提高交流效率；在決策中，導引術可以幫助獲得不同的意見，從而更全面地評估情況，作出更好的決策。在家庭教育中，導引技術的應用也非常重要，如雙親需要引導孩子思考問題并培養(yǎng)其良好的處事能力。
第四段：如何在社交場合中使用導引術。
在社交場合中使用導引術同樣可以達到良好的效果。人們可以通過使用導引術來營造一個安全、輕松和舒適的氛圍，促進交流并建立友誼。十分關鍵的一點是，導引術在社交場合中最好不要用于背后操縱或利用別人。正確地運用導引術要尊重他人的意愿和自由，遵循自然規(guī)律和道德原則。
第五段：結語。
總之，導引術是一項讓人們通過指導和引導實現(xiàn)目標的技術。它的成功應用需要專注、耐心、恰當?shù)囊龑Ш陀哪貞榷鄠€方面具體化和協(xié)作。學習和應用導引術可以幫助人們在各個角色、場合和領域中獲得更好的表現(xiàn)和成就。感謝你的閱讀，我希望這篇文章能對你理解和應用導引術有所幫助。
歷史學導引課心得篇十五
隨著現(xiàn)代科學技術與社會發(fā)展的需要，以及當前高中教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學中，廣大教師必須充分認識到現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位，從而進一步推進我們教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。我深刻認識到，對于教師而言，運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。而現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的高中歷史教學方式仍很普遍,許多教師還是習慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進課堂,對于現(xiàn)代教學媒體的運用不能熟練運用,甚至干脆不用。所以，今年我省組織全體教師進行高中技術能力研修是非常及時和有必要的。對我來說，這既是一次提升自己技術與能力的機遇，也是一次挑戰(zhàn)。
歷史教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事歷史學習活動的`機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動經驗。
而現(xiàn)代教育技術手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的特點，將信息技術與歷史教學融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在歷史教學中廣泛使用信息技術(視頻、音頻、flash動畫等)創(chuàng)設教學情境，設計教學片斷，這既能培養(yǎng)學生學習興趣，突破教學重點、難點;又能實現(xiàn)因材施教、小組合作等方式教學，促進歷史課堂教學改革。
現(xiàn)代教育已經是多學科融合的教育，歷史學科也不僅局限于單一的歷史問題，作為一門基礎學科，許多政治、哲學、地理、文學、藝術問題與歷史是密不可分的，而各學科的老師又是不可能集中在一起進行教學的，這就需要歷史教師利用先進的網(wǎng)絡及各種教育新技術，整合教育資源，搞好現(xiàn)代技術條件下的教學工作。
我深刻的認識到，對于教師而言，運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。在此次高中技術能力研修活動中，我要抓住這次難得的學習機會，認真學習，提升自己應用現(xiàn)代教學設備的技術和能力，借助平臺，把自己的所見、所思、所悟表達出來，與指導老師及各位同仁進行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實現(xiàn)取長補短,集思廣益,共同進步的目的。
歷史學導引課心得篇十六
1．要建立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂學法”可進步學習效力n倍。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，***合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特別應當特別重視歷史主題活動課的設計。
2．要建立全面進步學生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學生的基本素養(yǎng)應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學的設計要在進步學生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3．要建立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激起他們學習歷史的積極性。
4．要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講。
5．要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否是相互依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的構成。
基本流程
1、教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內涵的發(fā)掘，是進行教學設計的條件”。教材研讀的進程也是教師與教材對話的進程，只有把教材掌控好了，才能和學生交換。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：
【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料；【4】、史學觀點以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；【5】、思惟素質培養(yǎng)學生對歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行正確的引導和教育。可見，教師只有與教材拉近間隔，與之親和，與其所表達的思想感情接近，產生共振共鳴，才能進行富有創(chuàng)意的教學設計。
2、學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已知道了甚么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”一個班級的學生學習狀態(tài)、紀律、思惟、參與程度情況是不同的，學生已有經驗和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部份學生已有知識、生活經驗與《課程目標》的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時，也要關注學生個性化學習。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新課程要請教師充分發(fā)掘自己的知識教材學生的最好結合，找到“授人以漁”的最好方式。
3、目標的制定。教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在之前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標準》才是根據(jù)。對《課程標準》要求的一定要貫徹好，而且是教學設計的要點、重點。對《課程標準》要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學設計的需要，補充或刪節(jié)，重組教材，進行創(chuàng)造性教學。但是，制定教學目標要特別留意以下五點：一是目標適應學生特點、已有經驗和發(fā)展需求；二是符合學與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學生的愛好要求為指導，而非教師的要求；四是應觸及各個學習領域，盡可能培養(yǎng)學生的思惟水平與技能；五是要反映學生學習結果。4、情境的設置。歷史教學中的情境設置，是指根據(jù)學生已有的知識經驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設一種能調動學生生活積累，激起學生學習愛好的課堂情境。這就要請教師設定現(xiàn)實的情境，汲取學生親身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。
5、活動課的設計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學生發(fā)展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激起學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這類學習方式的構成?！币蚨芍?，活動課設計要站在增進學生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設計的重點。葉圣陶先生說過：“教師固然需要，卻特別宜致于導。導者，多方想法，使學生能自求得之。”教師甚么時候指導，甚么時候參與，如何小結，學生如何分組學習，怎樣討論，學習匯報采用甚么情勢等，都應當作出具體設計，充分體現(xiàn)為學生的學習服務的原則。
6、作業(yè)的設計。《課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，份量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”因此，教師在進行作業(yè)設計時，要轉變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學生歷史知識把握情況的唯一手段，而應當細思量巧設計，探究內容的開放和整合，夸大進程的合作和實踐，關注學生的個性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。作業(yè)設計也要重視發(fā)揮學生的主體作用，作業(yè)的設計和布置可以給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
1、正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現(xiàn)在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中，沒有了教師的主導，也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。
2、正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養(yǎng)的構成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是分歧適的。
總之，為了到達歷史課程的教學目的，科學公道的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
歷史學導引課心得篇十七
第一段（引出導引術的概念及重要性）。
導引術是一種古老的修身養(yǎng)性方法，通過各種技巧和技術引導人們冥想和專注于當下的經驗。它在促進內心的平靜和諧方面有著深遠的影響。作為一名熱愛冥想的人，我從導引術中獲得了很多寶貴的心得體會。通過導引術，我學到了如何深入探索自己內心世界的智慧，培養(yǎng)了專注和耐心，提高了情緒管理能力，并且享受到了內心的寧靜與平衡。
第二段（導引術的技巧與方法）。
導引術的技巧與方法有很多種。最常見的是專注于呼吸，將注意力集中在呼氣和吸氣的感覺上。也有人借助視覺，使用燭光或其他物體作為焦點，并集中注意力來打造內在和外在的和諧。不同的方法適用于不同的人，重要的是找到適合自己的方式。在我個人的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過專注呼吸能夠最好地幫助我達到內在的平靜和冥想的狀態(tài)。
第三段（導引術的益處）。
導引術的益處是顯而易見的，它幫助人們獲得內在的平靜和和諧。在導引的過程中，注意力逐漸從外部世界轉向內心，讓我們有機會深入體驗我們自己的思緒、感受和情緒。這樣的體驗幫助我們更好地了解自己，從而與內心連接并在外界的挑戰(zhàn)面前保持冷靜。導引術還被證明對減輕壓力和焦慮、增強注意力和提高個人成就有顯著的積極作用。通過修煉導引術，我發(fā)現(xiàn)自己在工作和生活中更加平衡和自律。
第四段（導引術的難點與克服方法）。
雖然導引術有很多益處，但在實踐過程中也會遇到一些難點。對于初學者來說，心跳、嘈雜的環(huán)境和雜亂的思緒可能會讓注意力難以集中。此外，保持對當下的專注對某些人來說也是一項挑戰(zhàn)。在面對這些困難時，我會提醒自己，冥想是一個不斷提醒和引導自己回歸當下的過程。如果思緒飄忽，我會盡力將注意力重新集中，并采取一些技巧，例如放松身體、改變呼吸節(jié)奏或借助冥想音樂來幫助我重回冥想的狀態(tài)。
第五段（總結并展望未來）。
通過導引術的實踐，我深刻體會到了它對我個人成長和心靈的啟迪。它教會了我專注、深度思考和克制情緒的能力。未來，我計劃繼續(xù)堅持導引術的修煉，以進一步加深對自己內心的探索，并將所學的技巧和智慧應用到日常生活中。我相信，通過導引術的實踐，將有助于我在快節(jié)奏和繁忙的現(xiàn)代生活中找到內心的寧靜和平衡。
歷史學導引課心得篇十八
初中歷史課，在象馬營這樣的城鄉(xiāng)結合部和廣大農村地區(qū)，向來是被認為副科的。學生輕視，家長忽略，學校漠視（中考算分數(shù)后情況稍好）。甚至連承擔歷史教學的老師也有著幾許無奈何可怕的淡然?？梢哉f，歷史教學環(huán)境在今天沒有什么真正的改觀，這嚴重影響了歷史的教學成果和教師的教學熱情。學生把歷史課當作趕寫語數(shù)英作業(yè)的平臺，是進行調整休息的樂土。即使是部分在聽課的學生，他們的骨子里也并沒有把歷史與語數(shù)外等科目并駕齊驅，甚至連物理和化學都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕，只是這種情況值得我們去反思。
歷史教學是一個系統(tǒng)性的工程，教學的層次感非常嚴謹。學生與教師的互動很大程度上取決于教師對本專業(yè)的學識理解和教學鉆研能力。我們提倡教學中應用構建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學成果的幫助很大，應該提倡和推廣?？墒?，這就需要老師具備豐富的知識儲備和教學手段，需要在課下付出大量的時間來整合教材，課堂上有的放矢。歷史教師在教學中如果不能與時俱進，不能靜下心來鉆研教學，不能花更多的時間去彌補知識的短缺，存在浮躁，無奈，“得教且教”的心態(tài)，那是很難在教學上有所建樹，在教學成果上有所成就的。非常遺憾的是，這種現(xiàn)象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。
反思一：教師教學設計的落后于教學理念的困頓。
本人在歷史教學中有很深切的感受，學生能否接納老師，能否走入老師的教學模式，一節(jié)課的教學設計很重要。在很長時間里，歷史等同于故事可以說是深入人心。我認為，歷史不能沒有故事，可以以故事為一節(jié)課的教學切點，突破教學重難點，起到教學的最終目的。不能一味的故事里來故事里去，也不能在課堂上沒有精彩的故事，一味地照科宣讀。這兩點都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學科系統(tǒng)性，無法把握教學環(huán)節(jié)上的諸多要求，學生在笑聲中很難達到應有的教學目標。后者忽略了教學對象，無法調動學生的學習熱情和對歷史的興趣，讓學生更加的拒絕歷史。
在歷史教學中，據(jù)我所知，很少有教師用多媒體進行教學，原因可能是不屑一顧，可能是根本不會，或者是學校沒有多媒體的教學平臺。這在教學設計上就大打折扣了，筆者認為，必要的多媒體輔助教學，在教學上應用效果是非常好的，一則學生可以以視覺的沖擊對教學內容有更深得理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學內容給予補充和升華，遺憾的是，農村初中的歷史課進行多媒體教學者寥寥無幾。教學設計依然是黑板，板書，粉筆。老師提問，學生回答。沒有教學設計的新意和創(chuàng)造。
教學理念上，很多老師墨守成規(guī)，開放教學與互聽上課幾乎不存在。老師無法引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉變，從復制式向構建式轉變，一味的繼承和靜聽。
反思二：開卷開始對歷史教學的更高要求與對策。
學生淡出的認為開卷考試非常簡單，所以書不用看，課不用聽，歷史可以不用重視，中考進考場后，拿書抄就行，幾乎是每一屆的學生都有這樣的想法。事實上，開卷后，在短暫的一個半小時里，既要做歷史，又要顧政治，平時書不熟，到時候再去找答案，談何容易？開卷開始后，更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求，學生以為開卷帶書就可以考好成績，拿到分數(shù)的認識需要老師及時更正。20_年20_年和20_年陜西中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，能力的培養(yǎng)在歷史教學中的作用越加重要。
我認為，歷史不是用來背的，當我看見很多學生迫不得已的去背他們已經失去興趣，感覺枯燥的歷史書本時，我覺得這是歷史的悲哀。歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線。
如何感悟呢？我對學生說：我不要你們背書，但是你們一定要常看歷史課本，談談你們對歷史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書本中的，也可以是書外的，教學相長。如果哪個學生問的問題有水準，老師會充分肯定和鼓勵的。這樣，學生即使不背書，也要花一定的時間在歷史這門課上了。在教學中，我要求學生沒兩周寫一次學習心得和得失所在，這樣我可以根據(jù)學生所寫的內容及時進行教學調整和反思。在上課過程中，我還利用音頻教學和多媒體教學，讓學生對歷史真正感興趣。我的教學宗旨是在不耽誤學生更多的時間的情況下，讓學生對歷史重視和喜歡起來。
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