總結(jié)是一種對事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問題。2、完美的總結(jié)應(yīng)該具備內(nèi)容全面、關(guān)鍵明確的特點。接下來是一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇一
縱觀各高校教育者對于微課的研究，多集中在設(shè)計、開發(fā)、制作等或強調(diào)形式，或強調(diào)理論方面。首屆全國高校微課教學(xué)比賽，參賽作品總數(shù)超過一萬件[1]。胡鐵生老師對參賽老師進行問卷調(diào)查，指出：“能支持學(xué)生有效學(xué)習、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、具有先進微課教學(xué)設(shè)計理念指導(dǎo)的微課作品仍然缺乏?！盵2]微課這樣一個時髦又容易被學(xué)生接受的模式，是否能引入到高職公共英語的教學(xué)中？如何設(shè)計一件“以學(xué)生為中心”的微課呢？建構(gòu)主義理論應(yīng)用在教學(xué)中已有多年經(jīng)驗并得到驗證，它可以指導(dǎo)學(xué)生運用自己的頭腦去學(xué)習,使所學(xué)知識成為學(xué)生自己的知識[3]。我們以建構(gòu)主義為切入點進行微課設(shè)計的探索并嘗試在教學(xué)中運用。
2理論背景。
2.1建構(gòu)主義學(xué)習理論的定義。
建構(gòu)主義是認知主義的進一步發(fā)展。皮亞杰認為，知識既非來自主體，也非來自客體，個體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。個體與環(huán)境的相互作用涉及“同化”和“順應(yīng)”兩個基本過程。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進來并結(jié)合到個體已有的認知結(jié)構(gòu)中；順應(yīng)是個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程[4]。
2.2建構(gòu)主義學(xué)習理論。
建構(gòu)主義認為,學(xué)習是學(xué)習者與學(xué)習環(huán)境之間互動的過程。學(xué)習者不是被動地吸收信息,而是主動地建構(gòu)信息。學(xué)生對知識的“接受”只能靠他自己的建構(gòu)來完成，以他自己的經(jīng)驗、信念為背景來分析知識的合理性。學(xué)生的學(xué)習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判[4]。建構(gòu)主義理論(constructivism)認為,學(xué)習是學(xué)習者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,知識不是靠教師傳授得到的,而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習材料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得[5]。建構(gòu)主義強調(diào)：教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦之中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗[4]。
2.3微課程。
黎加厚定義“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程[6]。微課設(shè)計項目在公共英語教學(xué)中的實踐與探索李亦莉王曉（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院）微課程是以短小精悍的微視頻為主要形式。綜合黎加厚關(guān)于微課程設(shè)計給教師的17條建議[6]，可以歸納為下面三個原則。第一，以學(xué)生為中心。微課的設(shè)計要符合學(xué)生的水平、特點，滿足他們的需求。第二，選題應(yīng)以解決難點、重點、易錯點為導(dǎo)向。選題時，可以選取一個獨立的小話題作為切入口，把內(nèi)容講通講透。要針對學(xué)生的困惑和疑難問題入手，一個微課只解決一個問題，與問題無關(guān)的內(nèi)容堅決不用。第三，設(shè)計要緊湊、突出重點。錄制前規(guī)劃好教學(xué)方案。任何多余的話語、畫面或不合適的停頓都會削弱微課程的效果。
3微課在課堂中的實踐。
頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革主要集中在教學(xué)大綱、教學(xué)模式和評價系統(tǒng)三個方面，其中教學(xué)模式改革是此次改革的核心。這一新的大學(xué)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論[7]?！兑蟆芬l(fā)了教學(xué)模式改革，建構(gòu)主義學(xué)習理論走入教學(xué)研究與實踐。為了能順應(yīng)時代的變化，我們嘗試將微課引入高職課堂公共英語教學(xué)中。基于建構(gòu)主義的觀點，研究者提出了許多新的教學(xué)思路，如情境性教學(xué)、支架式教學(xué)以及合作學(xué)習等，這些教學(xué)模式對數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言等領(lǐng)域的教學(xué)實踐產(chǎn)生了巨大影響。因此我們嘗試以上述情境教學(xué)、合作學(xué)習等建構(gòu)主義學(xué)習理論的教學(xué)思路指導(dǎo)我們創(chuàng)作微課程。
3.1微課選題。
建構(gòu)主義理論中的教學(xué)觀認為，由于知識的動態(tài)性和相對性以及學(xué)習的建構(gòu)過程，教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激活學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的推理、分析、鑒別等高級的思維活動，同時給學(xué)生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當?shù)膸椭椭С?，促進他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動。我們的選題要求在新的場景中，學(xué)生能結(jié)合原有的知識經(jīng)驗，再進一步建構(gòu)新的知識。在公英教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于商務(wù)用餐中賓主坐席的安排總是持有不同的看法和爭議，而且從開始討論到結(jié)束，學(xué)生對話題興致很高，經(jīng)過老師分析講解，學(xué)生的滿足溢于言表。而且，學(xué)生對于就餐的坐席安排已有自己的一些經(jīng)驗，因此，決定以此為題?！缎侣殬I(yè)英語》第一冊第三單元的businessmeals就成為我們微課設(shè)計的藍本。接下來要設(shè)定課程目標：1）知識目標：理解并掌握西方商務(wù)宴會中座位安排的相關(guān)原則。2）能力目標：能把西方商務(wù)宴會中座位安排的相關(guān)原則靈活運用到實際的商務(wù)宴會實際情景當中去。3）情感目標：通過實踐參與任務(wù)了解中西方在商務(wù)宴會禮儀上的文化差異。
3.2微課設(shè)計。
用abc公司作為課程的背景，以情景演示法導(dǎo)入，以具體的任務(wù)――坐席安排，即任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法作為學(xué)習的動力，將學(xué)習的過程寓于完成任務(wù)的過程之中。最后通過案例分析法和講解法來讓學(xué)生明白正確的商務(wù)聚餐坐席的安排。本微課在設(shè)計上運用了ppt、真人、道具以及喀秋莎軟件等技術(shù)手段讓課程模擬度更真實，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代英語高職教育的創(chuàng)新性。3.3微課在公共英語教學(xué)中的運用以該微課程安排公英學(xué)生以2～3人為一組進行課前準備的學(xué)習及問題的討論。課堂上通過提問的方式抽查學(xué)生對商務(wù)就餐坐席安排及三原則掌握的情況，學(xué)生基本都能很流暢地說出正確答案。課后對150多名學(xué)生以無記名投票的方式了解學(xué)生的反饋，超過95%的同學(xué)認為這種方式比課堂學(xué)習更有趣，收獲更多。
4結(jié)論。
這一次的嘗試結(jié)果是喜人的，但是仍然存在以下不足：第一，微課作為課題學(xué)習的預(yù)習、導(dǎo)入部分，如何能確保所有的學(xué)生都能自覺地參與；第二，由于微課的選題、設(shè)計、制作需要較長的時間和精力，以區(qū)區(qū)數(shù)人之力不足以將微課普及到公英全程教學(xué)之中。因此，只能期待將來有更多的人力物力進行更大規(guī)模的參與和實踐。
參考文獻:。
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微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇二
4.1微課在中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用原則。第一，微原則。微原則是微課的一項重要特點，主要表現(xiàn)在微課資源容量較小，微課時間較短，微課選題范圍較小。在中小學(xué)語文教學(xué)之時，語文教師微課教學(xué)時長應(yīng)當控制在15分鐘之內(nèi)，所選擇教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當是以某個具體知識點為準或者某個重難點問題為準。第二，以學(xué)習者作為中心。微課是向?qū)W習者提供服務(wù)，所以衡量微課教學(xué)效果的重要指標就是學(xué)習者的學(xué)習效果。在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容之時，所選擇的課程以及各項資源都必須以學(xué)習者作為中心。在中小學(xué)語文微課設(shè)計之時，教師首先必須了解學(xué)生們學(xué)習需求，了解學(xué)生們最想學(xué)習什么樣的內(nèi)容，同時分析學(xué)生們學(xué)習特點。因此，中小學(xué)語文教師必須始終堅持與學(xué)習者作為主體，充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。第三，交互性原則。在設(shè)計微課之時，微課不能從頭到尾都是文字性的講述，這樣很可能會使得學(xué)生感到非常無味，久而久之會失去對學(xué)習的學(xué)習興趣。因此，在開展微課設(shè)計之時需要根據(jù)中小學(xué)語文學(xué)習內(nèi)容需要插入一些視頻或者是圖畫，增強微課的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.2微課在中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用策略。第一，加強微課和中小學(xué)語文學(xué)科的整合。在中小學(xué)語文教學(xué)之時，我們可以將微課與語文基礎(chǔ)知識進行結(jié)合，將微課制成趣味性微視頻供學(xué)生們自主學(xué)習和觀看。例如，在開展文章講學(xué)之前，教師可以將文章寫作背景，作者生平事跡以及文章寫作方法制作成微課，供學(xué)生們進行預(yù)習觀看，節(jié)約課堂教學(xué)時間，同時可以提升課堂教學(xué)效果。與此同時，教師也可以盡量發(fā)揮微課在學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面的重要作用，利用微課來創(chuàng)建逼真的教學(xué)視頻，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強微課認知。為了提高中小學(xué)語文微課教學(xué)水平，提升教師們認知。學(xué)校需要開展教師培訓(xùn)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織教師學(xué)習微課制作方法，深入了解微課開發(fā)、設(shè)計等各個不同環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)過程之中，培訓(xùn)應(yīng)當立足于中小學(xué)語文教師如何利用微課進行細致指導(dǎo)，加強各種制作技術(shù)制作流程教育，幫助教師解決在使用微課時出現(xiàn)的現(xiàn)實問題。第三，加強教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。為了真正提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使微課可以更好運用于中小學(xué)語文教學(xué)之中，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中小學(xué)語文教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方法，真正倡導(dǎo)素質(zhì)型教育理念，讓微課這一全新教育模式融入到中小學(xué)語文教學(xué)之中，提高微課教育質(zhì)量。
5結(jié)語。
綜上所述，為了將微課運用在中小學(xué)語文教學(xué)之中，我們需要加強微課與中小學(xué)語文學(xué)科融合，同時也需要加強教師對微課認知，不斷加強教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，以便使微課在中小學(xué)語文教育中得到更好的運用。
參考文獻。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇三
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語教學(xué)；效果提升。
一、微課教學(xué)方法。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點難點進行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進行分享，實現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生學(xué)習的自主性更強。
2.微課教學(xué)的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說學(xué)習效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節(jié)省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學(xué)生的學(xué)習效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點和難點進行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點知識細微化講解，微課教學(xué)中，能將重點內(nèi)容針對性的講解，這一點對教學(xué)來說是非常重要的，把重點內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進行針對性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學(xué)習英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的學(xué)習效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時老師的教學(xué)水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學(xué)法能將重點難點剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習也更加有針對性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，提升整個教學(xué)過程的學(xué)習氛圍。技工院校中的學(xué)生成績差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務(wù)英語課堂非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)習難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點和難點用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點知識進行點評，重點難點通過視頻來更加細致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點，讓學(xué)生指導(dǎo)知識的重點在哪里，使學(xué)生充分掌握重點，在學(xué)習中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習效率。
四、結(jié)語。
新課標的要求下，及時跟進了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢擴大化，把課堂上的難點與重點進行細分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習氛圍和學(xué)習效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
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微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇四
隨著信息技術(shù)的普及和個性化學(xué)習的需要，學(xué)生隨時通過移動終端（手機或其他設(shè)備）和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習知識已成為現(xiàn)實。因此，教師可以把英語學(xué)習中的'重難點錄制成微課，以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習，上課時則重點幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習中不懂的問題。
一、在預(yù)習中介紹背景，激活舊知。
有效的預(yù)習能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習興趣，進而提高課堂效率。因此，教師要善于通過微課明確預(yù)習內(nèi)容和目標，給學(xué)生個性化的指導(dǎo)和幫助。從腦科學(xué)的角度來看，不同的學(xué)生提取和加工信息的特點不同，所需時間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進度是統(tǒng)一的，這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個體發(fā)展上的差異，可以通過課前微課的預(yù)習消除，確保學(xué)生做好充分的學(xué)習準備。
二、在新授中補充說明，及時鞏固。
新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學(xué)時間中，教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補課堂教學(xué)的不足，提供個性化的學(xué)習。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡單的模仿跟讀，并沒有接觸音標。因此，有必要讓學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時候經(jīng)常模棱兩可，這是因為正確的發(fā)音學(xué)習不僅涉及模仿跟讀，也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對多及課堂時間有限的情況下，難以做到讓每個學(xué)生都清楚準確地觀察、模仿到位，也無法做到檢查每個學(xué)生的發(fā)音是否正確。
三、在復(fù)習中分散難點，各個擊破。
初中英語語法知識點較多，尤其是在九年級畢業(yè)復(fù)習中，學(xué)生對于七、八年級學(xué)過的語法知識，可能有所遺忘；而對于一些難點，學(xué)生在課堂上可能一時難以及時消化和正確運用。這時，就可以通過微課講解某一個語法知識點，供學(xué)生課后仔細揣摩。例如，在直接引語變間接引語的學(xué)習中，人稱變化一直是學(xué)生覺得比較難以掌握的語法知識點。針對這一點，教師可以錄制微課進行講解，供學(xué)生課后自主學(xué)習和鞏固。如可以在微課錄制中用ppt呈現(xiàn)的形式來講解這一知識點：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語教學(xué)中有著很大的運用價值。微課不僅能滿足學(xué)生個性化英語學(xué)習的需要，也能有效促進和提高英語課堂學(xué)習的實效。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇五
微課在語文教學(xué)中主要有兩個特長，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點是“微”。我們可以從四個方面來體現(xiàn)微課“微”的特點。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點，所蘊含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強，具有生動活潑的特點。第四，在短時間內(nèi)切入課題，并清晰地表達出所教授的內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1、提高學(xué)生課外自主學(xué)習的能力。
微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費的時間短，更容易幫助學(xué)生進行課外的語文自主學(xué)習。首先，在進行語文學(xué)科的課前預(yù)習時，學(xué)生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學(xué)生就會對知識點中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時就會集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學(xué)生無法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習、輔導(dǎo)學(xué)習。最后，拓展語文學(xué)習的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對感興趣的`知識點進行學(xué)習，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補課堂教學(xué)中知識點范圍狹窄的缺陷。
2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
微課的應(yīng)用就是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡便，因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識點通過微課展示出來，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語文學(xué)習的快樂。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際需要對微課內(nèi)容制作進行補充，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
除語文課堂教學(xué)外，微課也可以在語文實踐活動中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過短視頻的形式將比賽的設(shè)計方案展示出來，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情度。同時，也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當中，并且從中更好地了解學(xué)習，記錄關(guān)鍵知識點。
與傳統(tǒng)的語文教研方式相比，微課可以將各個教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來，不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動的開展更加快捷，更能夠突破時間和空間的限制。二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動開展前就要自主進行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購買一些優(yōu)秀的微課資源，補充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進行合作，將微課的內(nèi)容制作擴大化，完善語文學(xué)科的微課資源庫，實現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進行組織，從而將微課的最大價值體現(xiàn)出來。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識點或是技能點的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科中的知識點較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團隊，結(jié)合學(xué)生的實際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價值最大限度地體現(xiàn)出來。隨著社會的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時代的發(fā)展需要。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助教師更有效地開展教學(xué)活動，同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語文教學(xué)的應(yīng)用及價值的探索，了解到微課能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習能力。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇六
微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式，它以短小精煉、生動直觀、精準到位等特點突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的時空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂學(xué)習效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進了師生共同成長。對于“微課”，我認為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過程中擔任的角色，而學(xué)會“微課”的制作，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。
一、解讀微課。
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點是“短、小、精”。“微課”時長一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認知學(xué)習的特點。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式，打破了小學(xué)語文課堂的時空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)水平。
二、微課的教學(xué)特征。
1、教學(xué)時間短。
基于學(xué)習認知，視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征，一般微課時長都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因為視覺、聽覺疲勞而降低學(xué)習效率，也可以避免知識講解過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生的.學(xué)習興趣下降。
2、教學(xué)內(nèi)容少。
而精由于上述“教師時間短”這個特點，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進行授課，而要以單個知識點、一道習題或者某個學(xué)習環(huán)節(jié)為單位進行講解。由于時間短、內(nèi)容少的特點，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3、微課教學(xué)載體資源容量小。
微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點評信息，實現(xiàn)移動遠程聽課和個性化、碎片化學(xué)習；也適用于教師來進行課例觀摩、評課、反思和研究。
運營微課，課前自主預(yù)習，進行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力。課堂教學(xué)中會有這樣的鏡頭：上課時學(xué)生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時，情況會令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過的知識。問題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動的聽，看，缺乏學(xué)習興趣，缺乏主動獨立思考問題的能力，運用微課，可以很好的解決這個問題。課前根據(jù)所需的知識點設(shè)計好微課，可從生活現(xiàn)象，實際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。
1、巧用微課，師生互動突破教材重難點。
小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好中午。這時教師可以運用微課引導(dǎo)他們進行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標方向思考，達到將知識笑話的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實際教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現(xiàn)學(xué)習目標。
2、利用微課，做好舉一反三，進行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導(dǎo)點撥，使學(xué)生的學(xué)習向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習和運用相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習和運用語文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習變得簡單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變形象為抽象，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識，提高了學(xué)習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習樂園?！霸诜D(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實現(xiàn)個性化的學(xué)習，促進教育面向全體學(xué)生，真正為實現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠大的愿景打下夯實根基！
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇七
小學(xué)英語的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會在具體的情景中運用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習英語的能力和創(chuàng)造性使用英語的能力?？梢钥闯?，情景應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習英語中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對知識的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會英語學(xué)習過程中的聽、說、讀、寫。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中則是當下教育工作者所要思考的問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生自主學(xué)習和教師課堂教學(xué)兩個方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。
一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語學(xué)習中的作用。
（一）選擇恰當?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習。
課前預(yù)習需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對話或者英文句型以生動的形式呈現(xiàn)于微課當中。以“bego－ingto”句型的學(xué)習為例，課前預(yù)習的微課內(nèi)容可以通過生動的故事介紹的方式呈現(xiàn)。
（二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語知識。
課后鞏固對于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點，熟練掌握知識點有著重要的作用。經(jīng)過了課前預(yù)習以及課上講解，學(xué)生對于某個英語句型、短語等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識、激發(fā)興趣為主。仍舊以“begoingto”句型的學(xué)習為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識點。
（三）采取輔助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習中的效果。
雖然是自主學(xué)習，但是教師仍然應(yīng)當對學(xué)生的自主學(xué)習情況進行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對性。比如，教師可以通過班級qq群、微信群傳遞微課材料，通過查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個學(xué)生課下自主學(xué)習的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對下載過微課資料和沒有下載過微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進行提問，在強烈的對比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習。
微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語課堂上會用到多個微課，因此制作微課時一定要注意多個微課之間的連貫性。
（二）注意與其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用。
雖然微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨特的優(yōu)勢，但是其并不能代替整個課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個輔助英語課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動，加之微課背景下的英語課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習階段的學(xué)習特點和學(xué)習時間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習英語的熱情以及創(chuàng)新力。
參考文獻:。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇八
摘要：伴隨著社會的變化發(fā)展，以及信息化技術(shù)的不斷更新進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)涉獵各個領(lǐng)域，尤其是越來越受重視的教育領(lǐng)域，這就直接造就了教學(xué)與多媒體相結(jié)合的趨勢。歷史作為一門中學(xué)升學(xué)必考課程，由于其自身的真實性和單調(diào)性，教師采取了一系列的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而影視資源逐漸映入歷史教育視線，并且倍受歡迎。據(jù)此，本文提出了一些影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。
1引言。
歷史影視資源就是指以電視、電影等形式，對歷史事件和歷史人物進行再現(xiàn)，脫離時代、空間的限制，將真實的歷史展現(xiàn)在人們的面前。這樣的展示形式形象化、具體化，這是一種對歷史的描述，也稱得上是一種藝術(shù)。影視資料將聲音、圖片、文字集中在一起，達到全面的體現(xiàn)，具有非常強大的感染力和影響力。而歷史學(xué)科作為一門中學(xué)必修課，其中敘述了大量的歷史事件，由于是歷史事件，所以很多學(xué)生覺得枯燥乏味，這就需要學(xué)校和教師采取一些積極有效的措施，而是用影視資料就是一種主要途徑，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和積極性，還能夠使歷史知識變得生動形象，利于人們深入了解。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇九
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的'一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
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微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十
我國《小學(xué)英語課程標準》中明確的提出，英語教學(xué)活動需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習成就感，并提升學(xué)生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學(xué)屬于各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語學(xué)習興趣，而將遠程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松。
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習效果，而遠程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會標準的發(fā)音，這中學(xué)習模式將會讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，還會影響教學(xué)效果。在將遠程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo)，這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
在將遠程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實踐與體驗過程中進行學(xué)習，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習具有相同成分的單詞。
第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習在學(xué)習英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學(xué)時，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習效果就更好了。
以律動教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習成果。
結(jié)語。
綜上所述，將遠程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習、自主學(xué)習與探究式學(xué)習，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進行學(xué)習，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十一
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個良好的學(xué)習境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時間進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺上的美感；再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達能力還不強，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計》，從那時起，我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個步驟，并且標明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學(xué)校風景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習是很能提高孩子能力的一種學(xué)習方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”。“課程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護好孩子們學(xué)習的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十二
伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學(xué)習的資源。
在這種環(huán)境下學(xué)習，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強對于課文知識的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時間的名言警句講給學(xué)生聽，增強學(xué)生對于課程知識的理解。
另外在學(xué)習完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學(xué)的知識更加直觀，降低語文學(xué)習的難度，學(xué)習起來效果也會更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認識僅僅依靠課文中的插圖是遠遠不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對知識進行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強學(xué)生對于爬山虎的認知。
學(xué)生通過開展分小組的交流表達，能夠很好地拓展知識面，對合作學(xué)習的能力和意識進行鍛煉，促進綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進行語文學(xué)習結(jié)果的測評。
在語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對學(xué)生開展個別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進行個別化的學(xué)習。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習結(jié)果的測評，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中所存在的不足，并有針對性的進行學(xué)習計劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行分析，采取對癥下藥的方式進行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習的效果，同時也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時間開展教學(xué)研究，促進教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語。
伴隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語文課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠為其他教師在教學(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。
微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十三
歷史畢竟已經(jīng)成為過去，我們無法深切體會當時的情境，而文字敘述太過籠統(tǒng)、抽象，無法吸引學(xué)生的注意力。但是影視資源的應(yīng)用，使得歷史事實變得生動直觀，更加形象化、具象化，進一步引起了學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和興趣。而且影視資源具有無可比擬的優(yōu)點，就是能夠?qū)⒄Z言無法表達的事情和東西傳達出來，使學(xué)生更容易接受，且深入了解很多書本中沒有的歷史事實，吸收更多的歷史知識。
2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的`歷史思維能力也是歷史教學(xué)的一大主要目標。新課程標準對中學(xué)生提出了培養(yǎng)學(xué)生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思維能力，即對歷史事實的分析、理解和評價能力。而應(yīng)用影視資源能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種身體感覺，積極參與到歷史教學(xué)活動中去，進而有效激發(fā)學(xué)生的歷史思維意識。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢，影視資源通過將圖像、聲音、文字結(jié)合起來，傳遞給學(xué)生歷史知識，能夠透露出更多的信息，為學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道。
2.3有利于促進歷史課堂教學(xué)的重構(gòu)。
只有實現(xiàn)了課堂創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課程改革的要求下，教師要積極探尋，創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學(xué)生積極性的開放性課堂。在中學(xué)歷史教學(xué)中引入影視資源，有助于更新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的過于重視課程知識的現(xiàn)狀，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。而且應(yīng)用影視資源有助于實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化和豐富化，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣?？傮w而言，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源，有利于全面重新構(gòu)建歷史教學(xué)課堂，進而促進教學(xué)效率和水平的提升。
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