“心得體會”是對自己在某一方面或某一體驗中的思考和感悟，是對所學所得的總結和歸納。我想我應該寫一篇關于我的心得體會了吧。在這個過程中，我可以回顧自己的成長和進步，發(fā)現自己的不足和需要改進的地方。在寫心得體會之前可以進行相關資料和文獻的查閱，以提高自身的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。以下是一些關于心得體會的例子，希望能給大家提供一些思路。
微課在教學中的應用心得體會篇一
摘要：現代科學技術的不斷發(fā)展，使得我們的課堂教學注入了新的活力，在生物教學過程中，應用微課，既可以滿足學生對于生物知識的多樣化的需求同時可以有效地調動學生的學習積極性，讓學生愛上生物。教師應用微課教學能夠有效地提升課堂教學質量，營造良好的教學氛圍，讓學生對于生物知識有著全面，客觀的認識，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
微課的出現，有效地節(jié)約了課堂講解理論時間，學生利用這些時間可以更多的探索知識以及實踐，讓學生的智力以及創(chuàng)新能力得到快速發(fā)展，微課自身有著多樣化的教學資源，教師可以充分利用好這一資源，讓學生進行充分的課前預習，以及課下復習，鞏固生物知識，教師要善于指導，增強對數學知識的認識，進而拓展學生得知識面，發(fā)揮學生自身的積極性，參與到生物課堂中來。微課可以幫助教師創(chuàng)設教學環(huán)境，開發(fā)學生的思維能力；可以幫助學生理清思維脈絡，構建和諧的知識體系；可以理論聯系生活，生活化生物課堂。下面就微課在生物課堂的具體應用進行簡單的分析。
1微課創(chuàng)設思維情境，開發(fā)思維能力。
初中生物教師增強教學效果，提升學生的思維活力，就要善于利用教學資源，微課教學不僅僅有著自身的先進性，對于傳統(tǒng)的教學形式變革，也是一種重要的手段，傳統(tǒng)的生物教學課堂，過度的局限在了理論性知識傳授，忽視了學生的主體性，導致學生對于生物的學習興趣逐漸喪失，不利于學生進一步發(fā)展創(chuàng)新思維。生物知識的學習有助于幫助學生進一步認識世界，更好的理解人體以及生物系統(tǒng)，讓學會的個體認知水平得到提升。微課可以幫助教師為學生創(chuàng)設一個思維情境，讓學生利用微課，進行思維拓展。初中生剛剛接觸生物知識時，容易產生一定的學習好奇心，教師要將學生的好奇心保持下去，就可以利用微課，微課可以幫助教師提出問題，在學生進行知識預習時，教師將需要提問的問題以及需要預習的內容放置到微課中，學生可以隨時觀看，即便是學生在課下也能夠進行知識學習，這樣教師在正式授課的過程中，可以針對學生的預習狀況進行提問，檢查學生是否提前做好了預習工作。當然教師還可以根據學生的學習特性，以及不同階段的學習規(guī)律，為學生制定微課程學習計劃，讓學生能夠深刻的理解生物知識。例如在初中一年級的生物教材，為了幫助學生更好的認識細胞的構成，可以通過微課讓學生調查細胞的形成以及相關的生存環(huán)境，讓學生在頭腦中形成一個認識，其次在授課時，教師為學生播放一些延伸視頻，促進學生的思維發(fā)展。這種方法開展教學有助于學生的學習能力提升，增強學生的自主學習能力。
2微課梳理生物知識，理清思維脈絡。
在初中生物的學習過程中，必然會有一些難點內容，學生理解存在一定的偏差，教師如果不重視學生學習階段的.認知規(guī)律，就會導致學生喪失學習興趣，進而生物學習能力水平下降，教師可以定期檢測學生的生物知識掌握狀況，尤其是學生遇到問題時，教師要善于引導學生進行自我思考，而不是遇到難點的問題，就開始尋找教師的幫助，不會聯系前后知識進行知識學習。尤其是生物探究知識中，有些存在理論性的聯系問題，需要學生具備完整的知識體系才可以解決的問題，更加需要學生自身具備一個清晰地思維脈絡，這樣學生才能夠更好的解答問題。微課程可以幫助學生更好的樹立生物知識，不斷的復習學習過的生物知識點，促進學生的學習水平提升。微課可以被設計成一個個章節(jié)，在學生學習新的章節(jié)時，可以隨時翻看已經學習過的知識點，然后進行復習和預習，讓學生掌握系統(tǒng)的知識體系，促進自身的學習能力提升。例如，在學習dna的過程中，學生對于新知識的掌握感覺有些困難，教師可以指導學生有效聯系細胞核的學習過程，加深學生對于dna知識能力的認知，基因的知識學習需要學生發(fā)揮自身的主動學習性，進一步增強知識理解，促進學生的學習水平提升。當然還可以組織學生進行一定的知識探究，促進初中生智力的發(fā)展。任何一門學科的學習都離不開知識的系統(tǒng)性認知，微課程可以有效地節(jié)約時間，調動學生的學習積極性，幫助學生更好的理清思維腦絡，從而形成對生物知識的系統(tǒng)認識，提高自身的生物學習水平。
要想讓學生愛上生物，必然是學生在學習興趣的指導下，獲得一定的學習能力，這樣才能不斷的樹立學習信心，進而產生學習欲望，實踐到學習過程中，教師就要培養(yǎng)學生對于生物知識的學習興趣，考慮學生的學習水平以及相關的心理特點，制定合理地教學計劃，理論聯系實踐，促進學生的學習水平提升。教師能夠不斷將生物知識更加生活化，就是讓學生得知識更加具有實踐意義，培養(yǎng)學生成就感，促使學生獲得進一步的學習動力。所以教師可以利用新工具調動學生的學習積極性，在學習新課時教師可以根據初中生的年齡特點，通過一些小動畫，幫助學生掌握知識，當然還可以通過微課組織學生進行小組合作學習，促進學生的學習水平提升。例如，教《生態(tài)系統(tǒng)》學習過程中，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過微課的內容豐富，為學生展現濕地公園、熱帶雨林、冰天雪地等等照片，展現出我們的生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，了解我們生存在一個美麗的家園中，提高學生對于保護生態(tài)系統(tǒng)的認識，促使學生能夠樹立正確的保護環(huán)境的意識，還可以通過微課讓學生觀看一些生活中保護環(huán)境的視頻，加深學生的熟悉，從小事做起就能夠維護我們的生態(tài)系統(tǒng)。學會應用學習到的生物知識，進而轉化為實際行動。微課程的內容豐富，為學生得思維發(fā)展提供了有利條件，教師要妥善利用，不斷激發(fā)學生得學習興趣，保持住學生的學習熱情，提高學習效率。
4結語。
新技術的融入為我們的生物課堂注入了新的活力，增添了色彩，教師要結合教學實踐合理應用微課，發(fā)揮微課的積極作用，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)良好的生物學習習慣。
參考文獻：
微課在教學中的應用心得體會篇二
《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達到的，而現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學語文課程教學有效整合，成為語文教學的一種新的趨勢。如何把信息技術融入到語文教學中，已成為教師們不斷思考和探索的問題?，F就信息技術在語文教學中的運用，淺談幾點體會。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機。
學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣?？赐炅虽浵笃螅瑢W生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時，如果只通過課本上的描述，這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學時，可根據各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產生身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。
我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的'“內心現象”，使學生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語調的高低讓學生眼前展現出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布。學生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學生發(fā)自內心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中。”還有學生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探索的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養(yǎng)和自身成才。
展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。
微課在教學中的應用心得體會篇三
(一)調動學生學習的積極性。
微課能節(jié)約時間，一般每個微型視頻的時間在十分鐘之內，用這些視頻資料輔助課堂教學。
通過視頻、圖片的展示，將這些內容融入課堂教學，直觀形象的顯示初中化學教學內容，調動學生的積極性和主動性，加深對教學內容的理解，更好融入課堂教學活動。
(二)突破教學的重點和難點。
初中化學教學有些內容比較難，有些內容是學習的重點，教學中應該合理利用微課，幫助學生突破重點和難點，讓教學活動更好開展下去。
例如，分子、原子、電子結構學習過程中，學生理解起來比較困難。
如果利用視頻輔助作用，將這些結構放大，展示結構特點，加深學生對相關問題的理解，變抽象為形象，讓學生更好掌握這些內容，提高課堂學習效率。
(三)整合化學課程教學資源。
微課能整合課本教學內容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學知識結構體系變得形象化和直觀化。
例如，在化學實驗教學中，氰化物、濃硫酸有毒，危險性較大，實驗時如果不慎往往會給學生帶來不利影響。
而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實驗內容，形成教學資料并供學生觀看和模仿，推動教學順利進行。
雖然微課在初中化學教學應用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內容融入教學當中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學。
為轉變這種情況，今后應該采取以下改進策略，促進微課得到更好應用。
(一)創(chuàng)設課堂教學情境。
初中化學有些知識比較枯燥，學生學習起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設情境，能增強教學內容的直觀性和形象性，讓學生更好投入課堂學習當中，激發(fā)學習熱情。
而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學教學變得直觀形象，通俗易懂，并對教學內容進行演示，讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中。
同時情境創(chuàng)設還能激發(fā)學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論，達到有效掌握所學內容的目的。
例如，化學元素符號、基本概念這些基礎內容學習時，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
而通過微課的應用，展示居里夫人探索化學的奧妙、展示中國四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學元素和概念學習，在這些情境中加深對所學內容的理解，容易激發(fā)學習興趣，不僅推動課堂活動順利進行，還能激發(fā)學生的學習熱情。
(二)輔助重點難點內容。
初中化學有些知識比較抽象，學生容易產生畏難情緒，而微課能幫助學習破解重點和難點，更為扎實、牢固的掌握所學內容，取得更好的學習效果。
例如，構成物質的基本微粒學習時，由于氧分子是看不見摸不著的，學生難以很好的理解這些內容，但平時呼吸，因而對氧氣并不陌生。
氧分子和氫分子構成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內容。
利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現象，讓學生加深對該知識點的理解，破解學習的難點，有利于提高學習效率。
初中化學有些試驗需要應用有毒有害物質，存在一定的危險性，而微課能彌補這種不足，滿足學生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
例如，利用酸堿指示劑驗證物質酸堿性時，濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果不慎會燒傷皮膚。
而利用微課《會說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學生以樂趣，讓整個教學在愉快的氛圍中進行。
如果實驗操作失誤還可能引起比較危險的后果，如試管炸裂、強酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現，保證實驗安全、有效，取得更好的教學效果。
(四)鞏固復習教學內容。
初中化學復習時可以利用微課，幫助學生形成結構體系，并給出測試題目，檢驗學生的課堂學習效果。
在每個知識點的講解時，可以鏈接專題講解、經典題型突破、中考鏈接等內容，將復雜繁瑣的知識轉化為網絡結構體系，鞏固和復習所學內容。
三、結語。
作為任課老師，應該認識其重要意義，結合教學具體內容，將微課合理應用到課程教學當中，從而激發(fā)學生興趣，促進教學效果提升。
作者:王文斌單位:楊子洲學校。
微課在教學中的應用心得體會篇四
信息技術、多媒體技術和網絡技術在現代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養(yǎng)學生的素質有著不可估量的作用。
心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花?！睂W生一旦對所學的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術和網絡手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）unit14freedomfighters時,先提出“whatdoesfreemeantoyou?”讓同學們在興趣的基礎上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《ihaveadream》演講的真實場景。視聽結合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現了語言和思維的同步發(fā)展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發(fā)表看法，也對學生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網絡技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！倍嗝襟w教學正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。
優(yōu)質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵笇W生外語實踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學節(jié)奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。
隨著現代信息技術的發(fā)展，課程資源的內涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網絡資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網絡教學系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F代信息技術和多媒體技術，充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優(yōu)化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質量、高效率。
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優(yōu)勢，可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環(huán)節(jié)上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的'刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。
上savingtheearth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節(jié)問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?？粗鴮Ρ葟娏业牟牧希瑢W生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統(tǒng)一起來，真正實現素質教育。
微課在教學中的應用心得體會篇五
微課作為一種數字化的教學資源，其在教學應用中主要呈現出以下特點：
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠實現真正的隨時隨地學習，如學生可以根據教師的微課在家中學習課堂知識，并根據自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。
1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設計中，應該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。
2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內容，也是學生觀察化學現象，總結化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內容，并利用圖片直接給出實驗結果，這樣的教學設計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當彌補教學條件不足產生的教學影響由于我國區(qū)域經濟發(fā)展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網絡平臺為學生下載相關的化學實驗資源，以構建新的實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。
4、引導學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養(yǎng)已經成為教學的主要任務之一，在傳統(tǒng)初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應該敢于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現師生角色的翻轉，讓學生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內容進行自主學習，進而完成化學知識系統(tǒng)的構建。
微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個問題：
3、設計教學環(huán)節(jié)，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結束語。
總之，在初中化學教學中，教師應該利用豐富的教學資源，變革傳統(tǒng)教學模式，改變師生的角色地位，為學生構建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。
微課在教學中的應用心得體會篇六
摘要：商務英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經濟全球化不斷深入，對外貿易也穩(wěn)步提升，商務英語對我國人才在全球貿易交流中有非常重要的作用，商務英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學法對商務英語的教學效果提升，解答了微課教學法在商務英語教學中的具體應用。
1.微課教學方法。廣義上的微課教學方法就是利用多媒體技術，將老師在課堂上的重點難點進行總結；在教學中，將教學形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學內容進行分享，實現多媒體教學模式。微課教學能夠在提升教學質量，學生學習效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學生學習積極性，讓學生學習的自主性更強。
(1)傳統(tǒng)的教學方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內容只是在學生的腦中過一遍，學生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經結束，這樣的教學對學生來說學習效率低下，老師的講學效率也不高。將微課教學應用于教學中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節(jié)省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學生的學習效率更高。利用微課教學能讓老師的授課內容更加有針對性，對重點和難點進行透徹的分析。
(2)微課講學可以將重點知識細微化講解，微課教學中，能將重點內容針對性的講解，這一點對教學來說是非常重要的，把重點內容用視頻的方式展現出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學生的學習興趣提高。在教學中途學生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進行針對性講解闡述。在某些學校，商務英語雖然非?；馃幔菍W生在真正的學習過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學后，學生的學習積極性出現了很大程度上的提高，學生更加自主的投入視頻的教學中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學習英語的方式發(fā)生了很大的改變，學習的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學講解商務英語后，學生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學習興趣已經發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學可以讓學習更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學生的學習興趣，讓學生的學習效率更高。將微課教學應用到商務英語中去，能夠改善學生學習英語的枯燥氛圍，提高商務英語的教學質量，為我國培養(yǎng)更多的商務英語人才。
1.微課教學法應用與商務英語，可以有效提高學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生在學習過程中產生了興趣，才能有效提高學生的學習積極性，同時老師的教學水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學法能將重點難點剖析的更加透徹，學生學習也更加有針對性。
2.微課教學能將不同老師的優(yōu)質教學內容進行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學中提升學生的學習興趣非常重要，只要采用微課教學的方法才能讓學生在學習中不枯燥，還能給技工院校的教學產生一個良好的教學環(huán)境。
三、微課教學方法可以提升教學效果。
微課教學方法能夠極大的提升學生在課堂上的學習興趣，提升整個教學過程的學習氛圍。技工院校中的學生成績差別非常大，學生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務英語課堂非常枯燥乏味，學習難度也非常大。在商務英語中，充分利用微課教學法能夠充分提高學生的學習興趣，利用視頻教學這種模式來激發(fā)學生的學習興趣，把每堂課最精彩的部分呈現給學生，給學生造成視覺沖擊，充分調動學生的學習積極性。微課教學更加具有方向性和側重性。微課教學能夠將課堂上的重點和難點用視頻的方式展現出來，并且對難點知識進行點評，重點難點通過視頻來更加細致的講解能夠讓學生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側重點，讓學生指導知識的重點在哪里，使學生充分掌握重點，在學習中更加具有主攻方向。在商務英語中使用微課教學的方法讓教學目的更為明確，方向性更強，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學生學習效率。
四、結語。
新課標的要求下，及時跟進了微課教學這種方法，它主要是將視頻教學的優(yōu)勢擴大化，把課堂上的難點與重點進行細分講解。最大限度的利用視頻教學的優(yōu)勢，可以充分增加學生的學習興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學應用于商務英語教學中可以有效緩解學習英語而產生的乏味枯燥感，讓課堂的學習氛圍和學習效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學來提高教學質量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻：
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微課在教學中的應用心得體會篇七
高中數學許多知識點與生活息息相關，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學，模擬現實生活情境，將學生帶到感興趣的問題探索中，微課應用于高中數學教學，是課堂教學的有效補充，教學知識點零碎，表現形式直觀，聲音、圖形、文字相結合，生動形象，學生樂于接受，能提高課堂教學效果，激發(fā)學生自主學習的興趣，便于集中學生的注意力，學生可以有一個自定進度的學習，即利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據個人情況，按照自己的節(jié)奏學習，防止學困生出現學習困難。微課雖小，但知識內涵豐富，教學意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學習，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學生個性化學習的需求。例如，“長方體的體積”教學，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計算公式，將數學知識置于一個生活化的情境中，培養(yǎng)學生的學習熱情，引導學生主動探究，利用微課豐富數學教學內容，向學生展示更多的數學知識，拓展學生思維，提高學生的數學思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數學內容，讓學生在課余時間自主探索。例如，數學公式的由來及數學家的科學研究故事，教師以微課的形式向學生展示，學生體驗數學情境、感受數學知識、領悟數學思想、思考數學問題，能發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。
2.利用微課突破教學重點和難點。
高中數學知識具有抽象性，重點、難點是學生建構知識結構的障礙，為了強調重點，突破難點，教師將重難點問題設計成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術在五到八分鐘時間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個知識點，突破教學重點和難點。例如，“互為反函數的函數圖象間的關系”教學，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術，向學生展示各種函數的圖象，讓學生觀察互為反函數的函數圖象的動態(tài)轉化過程，將復雜、抽象的數學問題變得簡單具體，突破了這一教學難點，利用微課解決數學問題，提高學生自主探究能力。數學例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導學生自主學習，設計適當的問題，引導學生探究，學生相互討論，共同解決數學問題。微課的引入使學生的精神高度集中，豐富教學內容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學生知識，讓學生在課堂中自主學習，完成課堂教學目標。
1.高中數學微課制作。
微課教學方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學生的距離感，情境的創(chuàng)設能激發(fā)學生的探求欲望，使學生主動參與整個教學過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生聯想，能有效提高數學教學效果。高中數學微課的制作要結合數學學科的特點，根據學生的需求，展開調查研究，進行預設，選定微課制作內容，微課資料的選取，需要教師根據教材內容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題觀看視頻，體現以學生為主體的教學原則，微課教學設計要控制在十分鐘以內，語言要簡明扼要，充分考慮學生的認知水平，利用多媒體手段，調動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生的印象深刻，微課的教學內容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學中重點、難點、疑點內容，加強某個教學環(huán)節(jié)，內容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據主題內容體現圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點。
2.利用微課創(chuàng)設課堂教學情境。
數學教學就是在教師的引導下，學生對數學問題進行研究、探索，解決數學問題的過程，教師選擇、設計數學問題是教學活動的關鍵，數學問題產生于數學情境，在教學活動中，要創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生感悟數學知識，提升數學素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數學教師要探究新的教學方法，拓展豐富教材內容，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設，要在最短的時間內引入課題。例如，“空間四邊形”有關問題的教學，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學生認為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉運動的空間四邊形圖形，讓學生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發(fā)現了“異面直線”，為“異面直線”的教學埋下伏筆，通過創(chuàng)設情境，微課產生了傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。
3.利用微課建構數學活動。
微課教學思路清晰，目標明確，重點突出，利用微課構建教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學生學習使用，發(fā)揮了教師導學作用，教師靈活控制整個教學過程，發(fā)揮學習的主體作用，調動學生的創(chuàng)造性思維，使學生更快地學習掌握教學內容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學的重難點展開教學，分散重點，突破難點，學生易于接受，能減輕學生的學習負擔，搭建合適的臺階，體現教學的藝術性，教師根據教學內容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學，學生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領域，教師在課上時，在很短的時間內完成教學任務，利用微課教學突破教學難點，例如，函數的圖象、三角函數的性質、等比數列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點，都是數學中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學生仔細探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生數學素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學生學習方式，培養(yǎng)學生的探索意識，引導學生圍繞數學問題，自主探究，促使學生參與體驗數學知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學生的實踐能力，重視學生的自主建構，實現學習效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學資源，為教師課堂教學創(chuàng)造了便捷條件，微課強調學生學習的主體性，教師應借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，創(chuàng)設情境，再現生活，使學生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數學知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學生學習的難度，讓學生參與數學活動，建構知識，自主探索，合作交流，突破教學重難點，體驗成功的快樂。
微課在教學中的應用心得體會篇八
摘要:在當今高職院校深化改革的大趨勢、大背景之下，傳統(tǒng)高職院校的教育方式也因其存在各種各樣的缺陷而亟待改革。隨著以移動互聯網為核心的信息技術的快速發(fā)展，微課作為一種有別于傳統(tǒng)教學的新型方式受到了越來越多的關注，并在實際教學過程中逐漸發(fā)展、普及。由于其信息化、智能化程度較高，微課在高職教學改革中能夠切實的改善高職教學的教學效果，對激發(fā)學生的學習興趣起著重要的作用。但是在實際應用中如何更好的發(fā)揮其作用，正在成為一個被廣大教育工作者關注的探索領域。
隨著信息技術的發(fā)展，高職教育教學方式也在不斷的變化、革新，逐漸呈現出網絡化、多樣化、可視化的新型特點，微課作為這種信息化教學改革的產物也蓬勃發(fā)展，這種教學方式通過調動多種多樣化、趣味化的信息綜合在一起，讓學生們在有限的課堂時間內，獲得最大化的教學效果，從而提高了學生們的學習熱情，最終助推教學質量的提升。
一、微課的內涵和定義。
從定義上來說，所謂微課就是指在相對傳統(tǒng)教學方法更短的教學時間里，用更加簡短的流媒體和信息化的方式，以實際教學知識點為主要內容的一種高效教學活動。雖然微課以多種信息方式作為傳遞教學內容的介質，但其實質內容仍舊是一種完整、獨立的教學活動從內涵來說，微課一般以專題或者知識單元的視頻形式出現，但其持續(xù)的時間更短。此外，微課還包含很多圍繞教學內容的學習資料以及各種多樣化的教學資源。
對于微課來說，其本身存在這樣幾個特點:。
1．顧名思義，微課就是簡短、微縮的課堂教學方式，其首要的特點是是微課的教學時間相比于傳統(tǒng)教學方式更短，并且課程內容相對簡短，多是為了達到突破某個專題或者模塊知識點的重難點部分而設計的。
2．其次，微課雖然內容簡短，但由于其專題化、模塊化的設計思路決定了是微課教學的內容一般都具有明確的目標性和主體性，可以在非常有限的教學時間內，將教學的主題和主要內容展現給學生，其效率更高。
3．最后從微課的主要表現形式來看，微課一般主要是以視頻作為教學內容的主要信息載體來傳遞教學內容的，如此一來，學生們可以更加靈活的選擇學習的時間和地點，只需要通過移動設備就可以進行微課的學習。相比與傳統(tǒng)教學方式，微課更加具有靈活性，這也是其重要的特點之一。
1．微課作為一種新型的教學模式，在豐富高職教學方式，輔助、補充傳統(tǒng)課堂的不足方面有著很大的應用價值和應用空間。在高職院校的教學過程中推廣、使用微課這種教學方式可以極大地豐富教學的形式和內容，和傳統(tǒng)課堂教學相互配合以達到最優(yōu)的教學效果，學生因此可以有更多的學習選擇，這對于調動學生的學習主動性、激發(fā)學習熱情具有重要的實際價值。此外，學生還可以對某些重難點部分進行有重點、有選擇的重復觀看，直到掌握為止。
2．因為微課在很大程度上增強了學生的自主學習能力，因此學生的學習效率也明顯提高。此外多樣化的聲頻、視頻內容也讓學生耳目一新，從而使學生能夠感受到學習的樂趣，從而最終養(yǎng)成自主學習的好習慣。
3．微課由于采用互聯網技術，屬于信息化的教學方式，因此其大多數教育資源可以進行實時共享，因此教學的資源來源更加多樣、形式更加豐富。教師們也可以通過微課平臺將自己的教育資源進行共享，因此師生之間的互動性很強。
相比于本科教學的教學目標，高職教學更加強調和重視學生實際工作能力的培養(yǎng)，因此其應用應當和實際工作崗位一致。因此，微課更為重視教學內容的目的性和直觀性，因此微課這種新型教學方式在高職教學改革中不能隨便濫用，必須嚴格遵循相應的設計及應用原則。
(一)應用原則。
1．實效原則。
高職院校應用微課其目的首先是要解決教學中的實際問題，因此其首先應該讓學生感到實效性，唯有如此，學生才會接受，其應用也才能發(fā)揮其主要作用。在應用微課的時候不能搞那些華而不實的東西，要牢記微課不是為了趕時髦、也不是為了嘩眾取寵，而是應該實實在在的在應用內容上來著手，不斷地積累合適的教學內容、課程素材，否則，其必將沒有應用的市場，效用原則是微課最首要的應用原則。
2．靈活原則。
微課在實際應用過程中可以很靈活的應用在教學過程中的任意一個階段，其應用階段的選擇是隨著課程內容以及教學情境的變化而靈活變化的。其可以應用在課堂授課以前的階段，在這個階段，微課是學生預習教學內容、熟悉學習任務和學習目標的主要工具。在授課過程中應用微課，微課只是被當作一種純粹的教學資源和內容素材，在有教學需求的時候，通過視頻的放映幫助學生建立起對于知識結構和框架的直觀了解，和對其重難點內容的掌握。在課后應用微課階段，微課作為一種鞏固所學知識的主要手段在日常的教學過程中被屢屢應用，學生可以通過微課靈活的學習某個知識點或者知識模塊。
(二)設計原則。
1設計界面的原則。
在微課諸多的設計要素中，文字、圖片與音樂是最基本、最直觀的三個要素，也是評價一個微課的設計好壞的重要指標。一個好的微課設計在結構布局上應該強調緊湊、完整;在畫面和音樂方面應該強調美觀、精煉?？傊@三個主要要素必須服從于微課教學的內容，只有達到內容與形式的協(xié)調與統(tǒng)一，微課的設計才不會顯得頭重腳輕或者本末倒置。
2．設計內容的原則。
首先對課程內容來說，由于微課的篇幅原因，在設計其內容的時候應體現簡潔、具體的原則，微課設計應該在說清楚授課內容的基礎上越短越好，一次微課不能超過5分鐘，微課內容應該只圍繞并針對一個概念或者知識點進行說明，換句話說微課的內容和層次更加細致，將使微課的實際教學效果更加明顯。此外，再設計微課的語言方面，應該本著簡潔明了的原則，用盡可能少的文字旁白來展示教學內容，不提倡用大篇幅的文字來充斥課件，因為過多的文字會限制學生發(fā)散性思維能力的發(fā)揮。其次，雖然微課普遍課時短，但其內容設計應該具有明確的目標和主題，在整體教學結構方面要盡可能的保持完整性。此外，微課的內容選擇應該與從實際的工作崗位相協(xié)調、相一致，體現其實踐性。
(一)硬件設備的配套與檢測。
微課是以計算機互聯網為核心的.一種教學手段，因此對于計算機硬件有很強的依賴性，硬件設備的配套與檢測是確保微課教學改革順利實施的基礎和保障。對于高職院校來說，在推廣之前，首先要做的工作就是要對微課教學的計算機硬件進行相關的檢測，保證硬件性能。此外在學習素材和教學內容方面也可以適當引入國內外的優(yōu)秀資源，真正的發(fā)揮出微課的互聯優(yōu)勢、信息優(yōu)勢。
(二)微課設計、錄制確保清晰、準確。
一個好的的微課資源具有一個特別顯著的特點，那就是其制作的聲音清晰度較高，感染力較強，但是在很多實際情況中，部分教師錄制微課的時候不注意錄制的環(huán)境和錄制聲音的大小，會存在一些微課聲音過小、聲音雜亂的現象，嚴重的影響學生的學習體驗。
(三)注重教師個人技能的提升。
微課說到底只是一種教學的形式，教師才是教學過程中的核心和最活躍的要素，教師個人的職業(yè)技術素養(yǎng)很大程度上決定這微課的質量，因此高職院校在教學改革過程中要時刻牢記對教師個人教學水平的培訓和考核，此外作為教師自身，也要主動學習，不斷的提高自身能力來適應微課等教學改革的變化，從而從根本上提升微課在教學改革中的作用。
五、結論。
作為一種新的教學模式，微課在高職院校的教學改革中已經顯示出了極大地優(yōu)越性，教改也初見成效。隨著信息技術的不斷發(fā)展、院校信息技術水平的不斷提高，微課的應用環(huán)境會逐漸完善，其應用也更加廣泛。這對于深化高職院校教育改革，打破傳統(tǒng)教學課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學質量。但在微課優(yōu)化設計、開發(fā)與實施等領域，其還有待于進一步的整合和優(yōu)化，因此這條探索之路還很漫長，但是相信隨著信息技術以及教育改革的不斷進步和深化，將會有更多的微課理論和優(yōu)秀素材在教學實踐中被逐漸豐富，并真正的成為一種分享式教育模式。
參考文獻:。
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微課在教學中的應用心得體會篇九
要想把微課有效地融入兒童口腔醫(yī)學教學中，教師在備課時必須將微課的特點同兒童口腔醫(yī)學教學內容緊密結合起來，以下是實際應用中的一些體會。
3.1微課能直觀生動地呈現抽象的知識點。
兒童口腔醫(yī)學是以處于生長發(fā)育過程中的兒童為對象，研究其口腔范圍內之牙、牙列、頜及軟組織等的形態(tài)和功能，診斷、治療和預防其口腔疾病及畸形使之形成有健全功能的咀嚼器官。兒童口腔醫(yī)學涉及內容廣泛，知識點多且雜，理解起來抽象。例如兒童顱面部與牙列的生長發(fā)育，如果只用理論知識來講解會顯得非常抽象，我們可以借助多媒體技術制作逼真的三維動畫和視頻圖像來模擬連續(xù)的頜面部生長發(fā)育過程，具體形象地把生長特點呈現在同學們的視野里，直接獲得感性認識，從而更易于學生理解和記憶。
3.2微課教學實用性強。
兒童口腔教學中涉及到很多的操作技術，微課的優(yōu)勢就顯得尤為明顯。在老師講解完操作要點后觀看有針對性的微課視頻加深印象或是先讓學生觀看視頻再引導學生逐一找出要點都能更好的達到教學效果[3]。例如兒童局部麻醉這一節(jié)可以根據每個部位麻醉的特點在臨床操作中制作微課視頻，注射部位、深度、術者姿勢清晰可見，學生還可以根據操作視頻中沒看明白的地方及時提出明確的問題，教師以討論的形式引導學生深入學習，增強印象。另外，制作的視頻可以重復播放使情景再現，作為學生課后復習資料，方便學生隨時隨地能對知識點查缺補漏，增強自主選擇性。
3.3知識點細化，重點突出。
傳統(tǒng)教學中也有從網絡上或其它渠道獲取的視頻、圖像資料，然而很多都存在重點不突出，針對性不強等缺陷，因而達不到教學效果。而微課的創(chuàng)作過程中創(chuàng)作者可以根據自己的教學安排，把知識點、重點、難點有針對性地利用微課視頻或圖像的方式串聯起來，形成清晰的脈絡，便于學生對課堂內容進行梳理。例如年輕恒牙齲病可以進行以下具體設計：年輕恒牙特點―患齲特點―治療要點（深齲病例操作注意事項）―小結（強調難點）。
3.4提高教師對教學內容的熟練度和對知識點的整合能力。
教師在微課的備課中能更深入地研究知識點，并且思考如何把知識點以化繁為簡的方式更直觀更生動地展現給學生，也促使教師對以往教學方式進行回顧和反思，不斷學習和修正，這都將促使教師在教學實踐中不斷提高教學能力。醫(yī)學院校的很多老師同時又是臨床醫(yī)師，碰到好的病例可以將資料以微課的方式及時與學生分享。在微課視頻的創(chuàng)作過程中，教師對教學內容的結構觀念、教授的語言觀念、授課的時間觀念等都將受到全新的挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)必定會將教師引導到教學研究中來[4]。教師在創(chuàng)作過程中會對知識點有更多的創(chuàng)新性思考和提煉，而不是簡單重復，有利于在以后的課堂中更有效的駕馭課堂。
3.5加強教師與學生之間的互動與交流。
教師根據提前設計好的教學思路，找準切入點，引導學生觀看微課視頻，并從中收集資料及獲取信息，而后進行交流討論，指出觀看視頻中發(fā)現的疑點和難點，教師針對性進行總結和補充。課后及時收集學生的意見，結合學生的真正需求對微課進行改進。教師還可以通過學生對觀看視頻的記錄了解學生理解相關內容的進展，便于教師在接下來的臨床示教過程中選擇重點進行教學，更加省時高效。
4結束語。
為了彌補傳統(tǒng)教學中的不足，提高教學的效果，我們應當積極開發(fā)“微課”教育資源，為學生提供可用的配套學習資源。這些資源主題單一明確，學生容易接受，如學生發(fā)現某一知識點或技能掌握不夠扎實，可進行單項強化；還可利用各種多媒體數碼終端設備實現隨時隨地的移動學習、自主學習和個性化學習。這不但滿足了學習現代化的需求，有效提升了學生的積極自主學習，還有利于教師的迅速成長。當然，“微課”的長處也是它的短處，因為短而不能窺見全貌，對于一整節(jié)課的設計和發(fā)生情況往往不能窮盡[5]，這就需要將整節(jié)課的教學與微課研究結合起來，注重理論講述與微課視頻的流暢銜接，要注意合理安排時間，主次分明，從而達到最佳的學習效果。
參考文獻:。
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微課在教學中的應用心得體會篇十
隨著信息化時代的邁進，教育領域也漸趨呈現出信息化的特點。高職英語教育階段，注重信息技術的國際化，對學生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學生的英語應用水平較差，基礎不扎實情況，在教學過程中不斷發(fā)掘更加適合學生發(fā)展的教學方法。然而隨著科技的發(fā)展在學生群體中出現了“低頭族”，針對這種不利于學生學習的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現狀。
（一）英語基礎較差，學習熱情不高。
大多數高職院校出于不斷擴招的原因，對生源素質要求不高，通常英語水平還停留在中學階段，更有部分學生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現在詞匯量嚴重缺乏、不會應用語法。從態(tài)度上對英語學習不感興趣，沒有主動學習英語的主動性。再加上學習難度和深度不斷加大，教師在教學過程中缺乏必要的引導，沒有進行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學生不愿跟隨教師的講課進度，進而造成學生缺乏英語實踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識欠缺，教學手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實踐的能力，專業(yè)實踐水平較高的教師缺乏適當的教學方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學生英語水平的提高。語言是一門藝術，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會進步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學沒有足夠的重視，加之教學條件的主觀因素，導致大多數高職院校英語教師沒有與時俱進，雖然大多數高職院校已經采用多媒體教學用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學方式，影響了整體教學水平，少量的圖片和視頻對調動學生學習英語的積極性起不到實質作用[2]。
（三）教學內容老套，不具針對性。
大部分高職院校開設的是全校學生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學沒有一定的重視，更多的是讓學生利用自習的時間去學習。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進行英語教學時更要加強學生的專業(yè)英語教學。這樣就達到符合教育課程標準的目的，同時為學生的發(fā)展奠定基礎。
傳統(tǒng)的高職英語教學模式下，教師在講解課本內容時通常直奔教學主題，這讓學生在毫無準備的情況下難以跟上教師的思路，學生就會出現反應遲鈍、答非所問的情況，所以教學開展毫無意義。在課前導入微課，有利于學生進入“預熱狀態(tài)”，讓學生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進入新知識的學習。
處于高職階段學生，通常英語基礎比較差，教師在講解過程中會涉及到很多重難點內容，為保證課程進度順利進行，通常不會把每一個知識點花過多的時間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點進行播放，可以讓學生吸收掌握知識要點，利于學生自主學習。微課的另一個優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進一步解讀，傳統(tǒng)教學模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學生愿意理解課文的內容。
課后的復習對知識的鞏固和知識的進一步拓展很有效果。很多學生課堂學習之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復習內容的重點，更會浪費時間。微課利用教學視頻進行重點內容回顧，學生通過系統(tǒng)學習會對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學生建立英語知識網絡，更加有利于學生學習英語知識。微課是科技的進步產生的結晶，學生被生動的教學模式吸引，有效的提升了學生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學模式中得到解放，豐富了英語教學方式。從而達到全面提高學生的英語綜合水平的同時，也對高職英語教學質量得到提升。微課程教學模式在我國教育教學中的作用明顯，目前已形成良好的應用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學習成績和提高教學效率兩手抓，使微課堂教學模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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微課在教學中的應用心得體會篇十一
摘要：隨著國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉型發(fā)展的關鍵時期。微課作為一種新興的教學方式和手段，憑借其自身的特點和優(yōu)勢，為高職教學提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設施與設備課程為例，探究在高職學校中應用微課給課程教學帶來的改變和效用，進而探索如何豐富教學手段，提升教學效果，擺脫當前高職專業(yè)課教學困境的方向，為高職學校培養(yǎng)創(chuàng)新實用的專業(yè)人才打下堅實基礎。
我國職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強調技術能力的培養(yǎng)。為了適應職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學應強調以學生為本，教學思想和教學方法要符合現代學生的學習習慣，要“因材施教”，豐富教學手段，完善學生的專業(yè)知識結構?！拔⒄n”作為一種新型教學模式，其優(yōu)勢和特點正好符合這些需求，可以極大地提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，實現對傳統(tǒng)教學的有效補充。
一、微課的特點。
微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課的核心是微視頻，相對于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時間的視頻和配套資源組成，旨在提升學生的學習興趣和自主學習效果，對于高職學生而言其主要特點和優(yōu)勢包括：
1、播放時間短。
微課視頻播放時間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學生可以利用較短時間觀看視頻，可以在短時間內集中注意力，達到較好的學習效果。
2、主題明確，內容少而精。
微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個知識點進行介紹和講解，重點清晰，內容少而精，便于高職學生明確學習目標，對課本內容進行提煉和總結。
3、易于傳播和交流學習。
微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時通過網絡平臺，可以支持在線學習交流，幫助不同院校師生進行交流和學習，促進專業(yè)知識的更新和完善。
4、實現差異化自主學習。
高職學生個體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學生的接受能力，而通過微課將課本內容以知識點的形式進行呈現，便于學生根據自身能力合理控制進度和復習頻次，從而提高自主學習效果。
二、高職微課及課程教學現狀。
微課作為一種全新的教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學進行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點，但是多數都獨立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨立的知識點，難以支撐整門課程的系列化完整教學工作。
“物流設施與設備”是職業(yè)技術院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓練課程有著緊密的聯系，是綜合性較強的技術基礎課程和使用課程。這門課程在教學時著重介紹各類設施與設備在實踐中的應用，強化學生對于選擇和使用設施設備方面的認識和理解，以及對常見的設施設備形成基本的概念并且掌握其分類和應用領域。在實際授課過程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學生形成基本的感性認識。
1、教學方法較為陳舊。
目前，物流設施與設備課程的教學主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向學生傳達各類設施設備的功能、特點和使用方面的'注意事項等，相對來說這種教學方法較為落后，學生難以形成深刻的印象，在設施設備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
2、學生缺乏學習興趣。
在教學過程中，由于設施設備門類多而雜，知識點多而細碎，學生在學習過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學習效果。即使一些經驗豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設施設備的使用和發(fā)揮的作用，但學生仍難以真正理解設施設備在實際中的作用，對于枯燥的理論知識學習缺乏興趣。
3、理論與實踐結合不緊密。
雖然教材中理論內容全面詳盡，但理論知識如果不結合實踐，將使學生難以掌握。在教學中，授課教師對書中的理論知識進行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學生形成直觀的感受和體會，也無法帶動學生主動思考和分析問題，所以該課程的理論與實踐存在一定程度的脫節(jié)。
4、實訓教學資源匱乏。
針對物流設施設備的教學，一個有效辦法就是依托于學校的實訓教學資源幫助學生強化知識和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個學校的實訓資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設施設備涵蓋范圍較廣，學校實訓室難以做到面面俱到。特別是一些大型設施設備，比如集裝箱碼頭的起重設施等，所以從一定程度上導致實訓資源難以滿足教學需求。
5、教師資源不足。
由于本門課程內容廣泛，涉及各個物流領域的設施與設備，教師很難達到知識全面和對所有的設施設備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識儲備和實踐經驗的欠缺，往往成為該門課程教學水平提升的一個瓶頸。
1、激發(fā)學生學習興趣，增強自主學習能力。
微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內容可以通過多種形式展現，如圖片、動畫、實拍、演示等，使學生提高學習興趣，從而能夠較為主動地在微課的引導下逐步掌握相關知識點，通過自主學習，提高學習的效果。
2、串聯知識點，幫助學生完善知識結構。
由于物流設施與設備課程的獨特性，其知識點多且分散，僅從目錄上看就有八個大類的設施與設備。因此，高職學生在學習時往往面對繁雜細碎的知識點無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設施與設備的知識要點提煉出來，讓學生分清主次，并結合書本脈絡進行串聯，從而幫助學生更好地理解。
3、增強實訓環(huán)境的仿真性。
由于學校實訓室資源有限，學生對于課本中涉及的專業(yè)設施與設備只停留在理論知識了解的基礎上，難以接觸實物并增強認識。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向學生展示最直觀的知識點。通過虛擬實訓手段可以打破學校實訓資源的限制，并且杜絕了實地考察和親臨實踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問題。隨著未來3d、vr技術的進一步發(fā)展，將使學生足不出戶體驗到最真實的實踐過程。
4、豐富教學資源，提升教師教學能力。
在教師中提倡微課教學，培養(yǎng)一批微課教學能手，使教師通過合作制作出高品質的微課資源，在學校層面建立起微課化的教學實施方案。將微課資源共享使用，彌補教師個人能力及數量上的不足，通過微課化引導教師提升自身教學能力，配合微課開展教學工作，從而提升物流設施與設備課程的教學水平。
5、引導學生加強自主學習，優(yōu)化學習效果。
由于高職學生在學習能力方面存在一定的不足，有時難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學生根據個人學習能力的差別有選擇地重復觀看微課內容。同時，建立微課平臺，讓學生在平臺上交流和提問，幫助學生解決學習中的難題和增強信心，通過教師的引導，不斷優(yōu)化其學習效果。
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微課在教學中的應用心得體會篇十二
（陜西師范大學生命科學學院，陜西西安710119）。
摘要：探究式教學是適應高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢，如何在生物信息學教學中更好地實施探究式教學，是目前探究式教學模式在實踐環(huán)節(jié)面臨的重要問題。本文就如何在生物信息學探究性教學實踐中應用“微課”教學手段提高探究性教學效果進行了探討。
關鍵詞：微課；探究式教學；生物信息學。
基金項目：國家自然科學基金項目（31370329）；中央高校基本科研業(yè)務費（gk03004）。
作者簡介：李廣林（1973-），男（漢族），陜西寶雞人，博士，副教授，研究方向：生物信息學與功能基因組。
隨著網絡技術、信息技術和移動終端的快速發(fā)展，我們已進入“微信”、“微博”、“微電影”和“微課”的“微時代”。“微課”是指在5~10分鐘的時間內，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點而開展的可視化、數字化的教學活動。由于微課可以通過智能手機、平板電腦等多種移動終端來制作、展現和學習交流，它已經被越來越多的學生和教師接受。探究式教學是適應高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢，如何在教學中更好地實施探究式教學，是目前生物信息學探究式教學模式在實踐環(huán)節(jié)面臨的重要問題。本文就如何在生物信息學探究性教學實踐中應用“微課”教學手段提高探究性教學效果進行了探討。
探究式教學模式是指學生在教師的指導下，根據自身先前認知結構中的相關經驗，通過體驗、發(fā)現、探索、協(xié)作等方式主動獲取知識、解決問題的一種教學模式。區(qū)別于以教師為中心、以知識掌握為本、以知識結構為驅動的傳統(tǒng)教學，探究性教學以學生為中心，以能力發(fā)展為本，以問題或任務為驅動開展教學活動。
1.探究性教學是生物信息學教學改革的必然趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面”。同時，《國家中長期生物技術人才發(fā)展規(guī)劃（2010—20）》指出，我國生物技術的開發(fā)應用總體水平與世界先進水平還有較大差距，在支撐我國生物產業(yè)發(fā)展的過程中缺乏高層次創(chuàng)新型人才和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才，需要增加人才資源開發(fā)投入，完善人才發(fā)展體制。綜合上述兩個綱要可以看出，未來迫切需要具有創(chuàng)新能力和素質的生物專業(yè)人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵在教育。所以，以“自主、探究、合作”為主要特點的探究式教學，符合國家教育教學改革和生物人才的發(fā)展規(guī)劃，是生物信息學教學改革的必然趨勢。
2.探究性教學模式適于生物信息學交叉學科的教學。生物信息學是由生物學與數學、計算機科學等學科交叉形成的前沿學科，主要通過研發(fā)并應用計算機技術及數學與統(tǒng)計方法，對生物數據進行管理、整合、分析、建模，從而解決重要的生物學問題，闡明新的生物學規(guī)律，獲得傳統(tǒng)生物學手段無法獲得的創(chuàng)新發(fā)現。生物信息學人才培養(yǎng)的主要目標是具有創(chuàng)新能力和素質的生物信息學專業(yè)人才，這就要求在生物信息學實踐中，當提出某一生物學問題時，可以借鑒和利用不同學科的思路和方法去探究。只要有利于揭示生物學規(guī)律的結果都可以保留，而不必拘泥于不同探究結果的同一性。這與探究性教學中以培養(yǎng)學生的能力發(fā)展為目標是一致的。
目前生物信息學探究性教學應用于教學實踐的時間不長，雖然取得了一定的成果，但在實踐環(huán)節(jié)還存在以下主要問題。
1.學生的基礎知識不扎實，導致探究性教學效果不好。生物信息學是生物、數學與計算機等學科形成的交叉學科，在進行探究性的教學過程中，涉及到數學與計算機方面的知識和技術比較多，而生物背景的學生在這方面的知識比較欠缺或者不強，所以在探究性問題的自主探究時，表現出參與的興趣不高、設計的方案較為單一、小組協(xié)作的效率較低等實際問題，從而導致探究性教學效果不好。
2.學生的動手實踐和創(chuàng)新能力不強，導致探究性教學沒有落到實處。在按照自主設計的探究方案進行上機實踐時，大部分學生的自主設計方案不能在上機時間內完成。除過設計較為復雜的情況外，大部分原因是由于學生自身對計算機的linux操作系統(tǒng)、perl編程語言以及相關的操作技術不熟造成的，有些細節(jié)在他們的自主設計中沒有考慮到，所以總會碰到很多超乎其想象的問題。本來這些問題在課外時間學生可以繼續(xù)解決，但由于學生的學習科目很多，上機沒有完成的內容很少有學生在課外繼續(xù)探究，導致探究性的上機實踐活動沒有落到實處。
3.教師的授課時間和水平限制，導致探究性教學的教師導向作用不明顯。教師能否提出啟發(fā)性的，適于進行探究性的問題是探究性教學能否取得成功的關鍵所在。但是由于課時和教學內容的限制，很多提出的問題還是以教師為中心，學生沿著教師的思路向統(tǒng)一的結果或者答案靠攏，學生并沒有根據自身的知識結構從多種途徑進行探索。
微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。其核心組成內容包括微教學視頻以及與該教學主題相關的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋等輔助性教學資源。
微課的`特點有三點：首先微課短小精悍，通過多媒體和網絡技術進行教學內容傳播，有利于學生利用碎片化時間進行學習；其次，微課的教學容量小，主題突出，內容獨立精練，有利于學生查缺補漏，各取所需，能夠實現教與學的個性化選擇。最后，微課的時間一般很短，通常限制在5~10分鐘之間。
為在短時間內達到良好的學習效果，微課常采用問題式的、案例化的教學方法，微課有助于激發(fā)學習者的學習興趣，啟迪學習者進行思考，這與探究式教學模式所主張的體驗式學習、自主學習的思想是一致的。所以在探究性教學中可以使用微課。另外，微課有很大的靈活性，可以針對生物信息學探究性教學中的某一具體問題進行微課授課，微課為生物信息學探究性教學的有效實施提供了新的思路和方法。
按照生物信息學探究性教學的主要環(huán)節(jié)，微課可以分為課前預習類、課堂教學類、課后復習和拓展類。下面結合案例談談微課在生物信息學探究性教學實踐中的應用。
1.微課在課前預習中的應用。生物信息學探究性教學授課內容大多涉及一些數理統(tǒng)計和計算機知識，然而對于生物背景的大學生在這方面基礎較弱。所以，教師可以根據學生學習新知識所需的數理知識設計制作具有針對性的微課，讓學生在預習新課時根據自己的實際情況選擇性地觀看微課，為后續(xù)新課的探究性學習打好基礎。例如在講到序列對數據庫的檢索（blast）一節(jié)內容時，可以將blast一節(jié)授課內容中用到的正態(tài)分布、極值分布、統(tǒng)計學p值的顯著性檢驗等知識做成微課，供學生在課前預習。
2.微課在課堂教學中的應用。在生物信息學探究性教學的課堂教學實踐中，教師應該積極去引導和促進學生進行探究，過多使用微課的形式可能會讓學生失去探究的動力，形成對微課的依賴，所以在利用微課進行教學時，教學內容應該有所選擇，應該主要針對教學中的重點和難點內容制作微課，并上傳到相應的課程學習網站上，以便學生在課堂學習外，還可以利用課外時間進行觀看和探究。例如在講到“序列對數據庫的檢索（blast）”一節(jié)內容時，在課堂教學中可以利用微課探究不同核酸或者蛋白打分矩陣的選擇對blast結果的影響，或者探究不同的e值對blast結果的影響。
3.微課在課后拓展中的應用。由于學生自身的知識結構和理解能力的差異，他們對同一知識和操作的理解和掌握程度會有所不同，而課堂教學不可能針對每一個學生進行探究式教學，因此，教師可以根據課堂教學的實施狀況和學生的實際能力，將具有拓展性的學習輔助材料（教學視頻、輔助性文檔等）設計制作成微課程，以滿足學有余力的學生利用課外時間繼續(xù)進行探究性學習。例如“序列對數據庫的檢索（blast）”一節(jié)課的教學結束后，可以在課后拓展內容中利用微課引入近年發(fā)生的“中東呼吸綜合征（mers）”，然后引導學生利用blast工具探究引起“中東呼吸綜合征”的冠狀病毒（mers-cov）序列特征，并分析其進化趨勢。
五、結語。
在生物信息學探究性教學實踐過程中運用微課，有助于學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅提高了探究性教學在課堂中的教學效果，而且可以使學生的探究性學習延伸到課外。微課作為一種新型的教學技術，隨著其在生物信息學探究性教學實踐中的廣泛應用，必將促進生物信息學教學的改革和學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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微課在教學中的應用心得體會篇十三
微課，全稱“微型教學視頻課程”，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（含活動、任務等）而設計開發(fā)的一種適合學生學習的新型網絡課程資源?！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。90后學生作為網絡“原住民”，他們不喜歡墨守成規(guī)，在課堂上注意力集中時間往往比較短，但他們對新鮮事物充滿好奇。微課作為一種教學新鮮事物，主題突出、目標明確、短小精悍、使用方便，特別符合成長在數字化時代的90后學生的學習需求。
營銷師考證課程知識點多且相對獨立，因為有考試壓力，教師多采取傳統(tǒng)的講授教學方式，學生學習起來比較枯燥。微課通過教學視頻的方式，能立即吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學變得生動，從而取得比傳統(tǒng)教學更好的教學效果。依據教材并結合營銷師（四級）職業(yè)資格鑒定考點，筆者選取考試中的重點“產品的生命周期”為例，探究如何應用微課對該知識點進行講解。
1.確定選題。
筆者選擇“產品的生命周期”制作微課，一是因市場營銷組合4ps（產品、價格、促銷、渠道）的第一要素，是營銷師職業(yè)資格鑒定中重要的知識點和考點；二是在生活中，有豐富的產品可以借助圖片、視頻來展示，用實例能形象生動地講解該知識點，容易讓學生把握，并且也能有較好的錄制效果。
2.撰寫教案，根據選題內容撰寫“微教案”
（1）動畫引入人的成長周期：嬰幼兒期—青少年期—中年期—老年期。（2）產品也有生命周期：介紹期—成長期—成熟期—衰退期（教師介紹四個階段的不同特點，注意用詞簡潔、準確）。
3.搜集教學素材和習題。
根據選題內容準備相應的教學素材和“微習題”，素材注意與教學內容高度相關和匹配，同時保證趣味性；習題以具有較高價值的營銷師職業(yè)資格鑒定歷年考試真題為主。
4.制作課件。
根據選題內容及準備好的教學素材制作微課件（ppt）。
微課是一種能自學、能共享的教學資源，但要在營銷師考證課教學過程中使用微課，最大限度地發(fā)揮微課的作用，應注意以下問題。
1.科學選題。
營銷師考證課程不同于普通課程，學生的最終目的是通過職業(yè)資格鑒定考試。因此，在微課的選題上，應注重實用性和有效性。要嚴格按照營銷師職業(yè)資格鑒定大綱挑選和提煉，選題要能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點等問題。一個微視頻對應一個知識點或考點，讓學生不僅能理解和深化知識點，還能會答題。
2.出彩設計。
正因為微課只有短短數分鐘，更需要教師精心設計。應從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，綜合使用舉例、分類、畫圖、畫線、表格、對比法、圖像法、思維導圖法等激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生牢牢地掌握知識點或考點。
3.完美呈現。
以視頻的方式呈現微課是區(qū)別于常規(guī)課的核心部分，視頻的制作水平與學生學習的積極性成正比。因此，在呈現視頻時要能吸引學生的眼球，頁面美觀大方，布局合理，聲音清晰，畫音同步。在對實施微課教學班級學生的調查中絕大多數學生認為，微課的引入提升了對營銷師考證課的學習熱情，改變了傳統(tǒng)課堂教學方式的枯燥乏味，對知識點和考點的理解更加深刻。微課突破了課堂的限制，通過微信、微博等傳播工具，學生們可以在課后隨時查閱，按需學習，查缺補漏，滿足了個性化學習的需求，提高了學習效率和自主學習能力。而教師在制作微課的過程中，通過不斷思考，根據學生的學情和反饋的問題，積極尋找解決的辦法，可以不斷提煉內容和完善設計，提高了專業(yè)水平，創(chuàng)新了教學理念，實現了教學相長。
微課在教學中的應用心得體會篇十四
與初中化學比較，高中化學的學科知識量更大，但總時長卻基本一致，因此，單位時間內需要學生掌握的知識點更多，這就要求學生在更短的時間內以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學時長，從而在一定教學時間內豐富了學科內容。
以人教版高中化學選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內容，對學生的要求會比必修略低，特別是其內容與學生息息相關。
因此，從教學角度上講，教師應當更側重于讓學生理解生活中的這些化學材料，知道化學材料對自己實際生活的影響。
因此，當教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學時，一方面，與單純地按照教材內容講解對比起來，微課會以更短更快的時間將教材內容呈現給學生。
另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學時間又給予了教師更多的空間去給學生進行學科內容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學生接觸頻率更高的材料。
二、凝聚精神，加深記憶。
微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學生的學習積極性具有重要的作用。
以人教版高中化學必修2第一章《物質結構元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內容中有許多零散細小的要點需要得到總結，比如在周期表主族元素性質的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結構、主要化合價、失電子能力、得電子能力、最高價氧化物水化物(酸性/堿性)、氣態(tài)氫化物(形成難易/穩(wěn)定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區(qū)別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。
相反，微課會以動態(tài)變化的演變形式去更好地呈現兩者的區(qū)別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動”起來，以更好的方式進入到學生的記憶之中。
此外，由于微課視頻一般的時長介于三至八分鐘之間，從記憶學的角度上看，短時間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進觀看者以高度集中的注意力去觀看。
由此可見，微課可以幫助教師實現教學減時增效的目的。
三、知識點撥，強化要點。
教學資源庫中，有不少微課的內容都是專門講解一個知識板塊的，其特點是重點突出，內容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學過程中通過知識點撥，強化要點的方式來幫助學生抓取到教材中的重難點，讓學生的學習更有針對性與方向性，這同樣也是減時增效的一個方面。
以人教版高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》中的“氧化還原反應”為例，這一節(jié)的內容是教學中的重點與難點，比如氧化還原反應的基本概念就包括氧化還原反應、非氧化還原反應、氧化反應、還原反應、氧化反應與還原反應的關系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產物、氧化產物等。
對學生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應，特別是判斷氧化性和還原性強弱時，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。
在微課視頻中，知識要點會以橫向與縱向的形式呈現。
縱向上，每一個概念都會通過特征說明、電子轉移實質、具體實例來講解;橫向上，這些概念在微課講解的最后會以列表的形式來給學生梳理，通過很好的直觀性來幫助學生理解。
在實際教學中，一旦學生能夠自己參透并領悟了知識要點，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復解釋的時間。
四、填補空白，避免缺失。
化學中最重要的教學內容就是實驗教學，但在實際教學中，由于化學反應本身會涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學校都配置了絕對充足的資源給教師與學生進行親自實驗，這就意味著有些實驗學生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學生真正地理解實驗，這時，微課就能非常好地填補教學空白，避免要點缺失。
以人教版高中化學必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實驗，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實驗室里操作實驗。
對此，教師可以選擇一些演示實驗的微課，這實際上與學生觀看教師操作并無太大區(qū)別，所不同的是微課視頻可以反復播放，教師也可以在視頻播放的過程中進行講解，這對學生來講是非常有益的。
同樣，對教師來講，既減少了實驗時間，規(guī)避了實驗風險，又得以“邊實驗邊講解”，是一舉兩得的減時增效措施。
從教學資源的角度上看，微課具有主題突出、內容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時、趣味度濃等特點，它對于減時增效具有很好的實際作用。
因此，化學教師要充分認識到微課的教學價值，以更加科學合理的方式去利用這種教學資源，從而最大程度地提高教學效率。
作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學。
微課在教學中的應用心得體會篇十五
在信息技術不斷發(fā)展的今天，信息技術對于我們的教學產生了深遠影響，在新課改要求之中，課改也要求加強信息技術與教學的結合，為學生們提供豐富多彩的教學環(huán)境。由此可以看出，在中小學語文教學之時，信息技術與中小學語文教學進行結合必然是未來發(fā)展的`重要趨勢。
1微課的概述。
微課最早出現在上世紀80年代，是由美國學者最早提出。在，人們正式推出了微課概念。微課主要是指運用信息技術，根據人們學習規(guī)律，將碎片化學習內容展現在人們面前。一般而言，微課具有課時較短、內容較少、資源容量較少、主題突出、成果簡化等一系列特點。長期以來，我們的教學模式都是以教師作為中心，這并不符合中小學生學習規(guī)律，因為中小學生們學習集中時間相對較短，無法長時間保持高度集中。微課以具體生動事物作為教學重點，時間較短、主題鮮明，不僅對中小學生語文教學起到了推動作用，同時還可以活躍課堂氣氛，有助于提高學生們學習效果。除了之外，教育部門的中小學語文改革也強調現代技術在語文教學中的運用，需要大力推進微課在教育中的使用。
微課在教學中的應用心得體會篇十六
對學生自學沒難度的情境引入，讓學生自主學習，學生學了還有困難的可用微課。因為微課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學生豁然開朗，激發(fā)學生的學習熱情。
2.教學中的重點、難點可選用微課。
當傳統(tǒng)教學資源ppt等不能有效解決所學內容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，能使學習者集中注意力，突破疑點。同時，數學微課可讓學生課前、課后學習，既可查漏補缺，又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數學科的作業(yè)評講是教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體評講內容如果是普遍的典型現象，經過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設計。目的是對學生片面理解及時矯正，達到目標要求掌握的層次。
二、科學運用微課，提高課堂效率。
1.轉變觀念運用微課。
做數學微課，需要教師跟上現代信息技術的步伐，不斷學習，探索新技術知識，以便能更好地教育教學。同時為讓學生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現教學觀念的轉變和技能的提升。
2.微課時間安排恰當。
微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學習。但不能受傳統(tǒng)教學方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓練越復雜越好，這樣會導致教學時間安排上欠合理，給人完成任務不突出重點的感覺，達不到理想效果。
3.應用微課內容連貫。
微課具有知識點明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學生學習，學生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學習效果。但為了保證教學內容完整，教學時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯系，對知識產生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊?，在新課程下，微課對數學課堂產生了積極影響，我們要恰當選擇內容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。
微課在教學中的應用心得體會篇十七
[摘要]在我國高職體育教學中，微課越來越成為各個學校引進的一種全新的教學方法，通過方便、快捷的互聯網技術，針對某一個知識點具體的開展教學計劃，可以深入學習某一個知識點，調動同學們的學習積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點以及應用價值，然后簡要闡述了微課在高職學校體育教學中的應用，有深遠的理論意義和實踐價值。
[關鍵詞]體育教學；微課；應用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進步，各大院校也非常注重教育方法和教學方式的改進，傳統(tǒng)的、落后的教學方式逐漸被淘汰，全新理念的教學方式被引進各大校園，為學生們提供更好的學習方法，提高學習效率。早在二十世紀九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應用于各個學科的教學之中。我國引入微課教學的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內也掀起了一波“微課熱”。我國高職學校的體育教學中存在一定的問題，教學內容往往多而繁瑣，教師為了完成教學任務不合理的安排課程進度，達不到良好的教學效果。針對這種教學形勢，本文引入微課教學的概念，在高職體育教學中應用微課教學的方式，力圖改變目前的教學現狀，提升我國高職體育教學質量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點。
目前關于微課的定義有幾種主流說法，筆者結合前人的研究以及自己的理解總結出微課的定義：微課是指通過信息化教學的方式，結合互聯網技術，通過短時間的教學來對學生的學習能力進行一定的訓練，微課教學的教學目標比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點精簡化，深入發(fā)掘學生的自覺學習能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學生的自主學習能力。由于微課學習的特殊性，允許學生合理的應用信息化時代的產物電腦、手機等產品在任何時間、任何地點進行自我學習，強化學生的學習自覺性。通常來說，微課的學習時間不長，這就要求學生要在短時間的學習時間內完成學習任務，高度集中學習注意力，提高學習效率。通過微課的定義，我們可以總結出微課的教學特點主要有以下幾點：
1）微課的教學周期比較短；
2）微課傳授的教學內容精簡，不繁雜；
3）微課的教學目標明確；
4）微課主要通過視頻教學來給學生傳達教學信息，讓學生們更加直觀的感受知識的內涵，加強記憶。
（二）微課的應用價值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應用，是因為微課對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應用價值。主要體現在以下三個方面：
1）在傳統(tǒng)教學占主要地位的高職學校教學體系中，注入新鮮活力，豐富教學方式，使教學方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學中通常都是教師帶著學生在操場中進行演示，然后學生跟著老師的動作進行訓練，然而很多學校的教師教學動作并不規(guī)范，學生也跟著一起學，在現場教學中，很多學生開小差，并沒有當場就理解吃透教學內容。使用微課教學可以很好的為傳統(tǒng)體育教學提供補充，讓學生通過視頻加強對動作要領的理解和深化，起到更好的教學作用。
2）微課教學的特點就是提高學生的自主學習能力，發(fā)掘學習的自覺性，提高學習效率。應用信息化產物進行視頻教學，豐富教學內容，可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。
3）優(yōu)化學校教學資源，使教學內容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學的優(yōu)勢，整理教學資源，建立一定的共享平臺，讓學校的教學資源可以很好的共享，在教師和學生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學生解答學習疑惑，創(chuàng)造良好的學習氛圍，增加學生和教師之間的互動交流，使教學過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學動作，以更加直觀的形勢展現出來。
在傳統(tǒng)的高職學校體育教學課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學過程中不會重復的示范，并不能保證每個學生都領悟了動作要領。因此，微課教學提供了一直直觀的視頻教學，在視覺上達到更好的效果。學生沒有領悟的地方，可以通過反復觀看教學視頻、暫停視頻畫面、快進、快退等簡單的.操作來進行學習，直到學生掌握了每一個動作要領為止。此外教師在教學過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導學生學習，也可以在網上下載一些優(yōu)秀的教學教程來豐富學生的學習體驗，規(guī)范相關動作，提高教學質量。
（二）深化學生對動作的記憶，降低動作難度。
微課教學是一種直觀的教學方式，通過視覺沖擊來把教學內容更加形象、更加生動的展現在學生面前，通過相關操作可以把完整的動作進行分解，各個擊破，這樣不僅降低了有些教學內容的難度，也可以深化學生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。
（三）幫助教學改善教學效果，糾正教學錯誤。
體育教師在教學過程中，通過自身的示范讓學生跟著學，實際情況是很多學生錯誤的進行了模仿和練習，而且不同的同學的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學效果。通過微課的教學方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學之前可以把規(guī)范的動作以及學生們容易犯錯的幾個動作錄制成視頻，在現場教學的時候給同學們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓練，提高教學質量。
三、結語。
伴隨著信息化教學的興起，微課在我國掀起了一股新的教學浪潮，并且取得了很好的教學效果。在我國高職學校的體育教學中引入微課教學方式，可以發(fā)掘學生的學習潛能，提高自主學習能力，從而提高教學質量，推進我國高職學校體育教學事業(yè)的發(fā)展。
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微課在教學中的應用心得體會篇十八
天津市中小學教師第四周期繼續(xù)教育又開始了，《信息技術在學科教學中的應用》這門課程，非常好，非常實用，也非常有效地提高了我的計算機水平，解決了許多我不懂的問題。通過本課的學習，我可以較為熟練地利用網絡資源，修改網上的課件，并很成功地制作了自己的課件，使我感受很多，受益匪淺，現總結如下：
一．現代課堂教學，需要信息技術。
現在課堂教學中，面對新課程理念的提出，我們發(fā)現信息技術越來越重要，越實用。一方面，通過圖文并茂的教學課件，激發(fā)了學生的學習熱情與興趣，另一方面，也提高了課堂效率，增大了課堂容量，提高了課堂效率。這是其他媒體所不能代替的。
特別是初三復習課中，課堂容量大，知識信息多。利用信息技術，一方面加大了知識的密度，另一方面有效地提高了復習的針對性，同時，有利于對學困生的輔導。
二．現代教師，需要學習信息技術。
目前，我們各種層次的老師，由于很多人沒有學過信息技術，所以必須在工作的`同進，繼續(xù)學習相關知識與操作，使自己素質與現代教育需要相統(tǒng)一。平時，沒有機會系統(tǒng)學習。正是這次繼續(xù)教育，給我提供了一個學習的平臺，也很有效地促進了自己信息技術方面的能力提高。
三．學好信息技術，需要理論聯系實踐。
在學習過程中，我邊學邊實踐，達到了學以至用，用之有效的作用。真的意識到，信息技術較好地幫助自己完成了教學任務。但自己在操作時，感覺還是有些費力，不熟練，而且作出的課件質量不高。本課程解決了我急需解決的問題。老師安排的內容非常實用。今后我要更加真高度重視繼續(xù)教育，并活學活用，把自己的能力水平提高一個檔次。
學無止境，多學習，多實踐，才能真正有效地達到提高教學質量的目的。我又選了您的課，我有信心，在老師您的指導下，加上我自身的努力，我會成為一個具有現代教學觀念，具有現代教育技術的新時代的教師。
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