心得體會是對個人成長與發(fā)展的一個重要記錄和反思。首先，我們需要明確總結(jié)的目的與主題。以下是一些著名作家和學(xué)者的心得體會，希望對大家有所幫助。
線段直線射線心得體會篇一
通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對線已經(jīng)初步的認識，但學(xué)生一般會認為直的線都是直線，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系，同時學(xué)會用字母表示線。
1、結(jié)合生活實例，理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系；
3、從生活中找“線”的練習(xí)中，感受圖形與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展抽象能力。
教學(xué)重點：理解線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián)系，并會用字母正確表示；
教學(xué)難點：理解線段、射線與直線的特點。
生活情境，引出線段。
師：同學(xué)們你們知道人類現(xiàn)在居住的星球叫什么名字嗎？（地球）那你們知道哪顆星球離地球最近嗎？（月球）那你們知道地球離月球究竟有多近嗎？（不知道）想知道嗎？接下來就讓我們一起來看看科學(xué)家們是用什么辦法測量出來的吧？（科學(xué)家用激光器測量出來的）。
請同學(xué)到黑板上畫，其他同學(xué)在作業(yè)紙上畫。對比自己和黑板上的線段，回憶線段有哪些特點？并反問什么是端點？（根據(jù)學(xué)生的回答板書線段的特點）。
根據(jù)線段的特點對比這束光是否符合線段的所有特點，如果分別用大寫字母ab表示兩個端點，該怎樣命名？學(xué)生暢所欲言，老師統(tǒng)一意見，規(guī)定線段的命名方法。
【設(shè)計意圖：借助實物抽象出線的過程，讓學(xué)生回憶起線段的特點以及畫法】。
二、回到宇宙中，引出射線。
1、假如這束光擁有無窮的能量，同時又沒有月球和其他任何東西的阻擋，他會怎樣運行。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出，沿著原來的方向繼續(xù)運行，無限延長，無法測量。
3、讓學(xué)生討論并試著畫一畫，然后引出射線的畫法，觀察射線有哪些特點，討論射段的命名方法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書射線的特點）。
三、根據(jù)動畫區(qū)分線段與射線，引出直線。
讓學(xué)生理解什么是直線：將線段的兩端無限延長是直線，直線的特點有哪些，怎樣命名，最后線段射線直線進行比較有什么相同點與不同點。最后引出今天的課題《線段射線直線》。
【設(shè)計意圖：通過動畫演示讓學(xué)生區(qū)分線段與射線的特點，線段的兩端無限延長是直線】。
四、進生活，區(qū)分三種線。
1、依據(jù)圖片，獨立觀察，尋找抽象出三種線。
2、學(xué)以致用，做練習(xí)。
3、猜謎游戲。
（1）線段：（有始有終）。
（2）射線：（有始無終）。
（3）直線：（無始無終）。
線段直線射線心得體會篇二
直線、射線、線段是初中數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的概念，但它們也是后續(xù)學(xué)習(xí)中的重要基石。直線是無限長，無法用線段來表示的幾何圖形；射線是一條起點在一定位置的線段，另一端無限延伸；而線段是有限長的一段直線。每個學(xué)習(xí)者都需要了解它們的性質(zhì)，表示方法以及應(yīng)用場景。
第二段，分享對直線的認知和應(yīng)用。
直線是初中數(shù)學(xué)中最基本的幾何概念之一。在我的學(xué)習(xí)中，直線常?？梢宰鳛榻鉀Q幾何問題的關(guān)鍵點，因為它可以作為參考線或輔助線。另外，直線也可以用來描述物體的運動軌跡，例如直線運動和拋體運動。我還記得在解題時，經(jīng)常需要使用兩條直線的交點或平行線段的相交性質(zhì)，建立解題思路，并引出結(jié)論。
第三段，述說對射線的認識和應(yīng)用。
射線與直線相似，但是具有起點和終點。與其說是一段有限的直線，還不如說它更像是延伸的點。射線的使用場景較直線更為廣泛。在文學(xué)中，射線比較常用于描述視角或者方向，例如小說中的第一人稱或者第三人稱。在數(shù)學(xué)中，射線可以被廣泛應(yīng)用于平面幾何中，例如點到直線的距離和角度的計算問題，使用起來也相對方便，是我經(jīng)常使用的工具之一。
第四段，評述對線段的認知和應(yīng)用。
線段的長度是有限的，可以表示物體的具體長度或距離，是很重要的物理概念之一。線段是我們常用來刻畫空間尺寸的模型，并且能夠用于構(gòu)建、描述具體的物理模型。例如，我曾經(jīng)通過線段來解決時間、空間變量之間的相關(guān)性問題，也能夠通過線段來建立符號對應(yīng)的方程。線段的使用能夠為我們提供復(fù)雜問題的途徑，也能幫助我們更深入了解空間的屬性。
直線、射線和線段這三個幾何概念，無論是在初中還是高中的學(xué)習(xí)中，都有著重要的地位。它們常常被用于解決各種數(shù)學(xué)問題，并為物理實際模型的建立提供了重要的參考和解決思路。透過這些概念的學(xué)習(xí)，我們可以更好地掌握數(shù)學(xué)和科學(xué)知識，也可以更好地理解和解決實際問題，我希望我能夠更好地掌握這些基礎(chǔ)概念，讓它們成為我人生中重要的思考工具之一。
線段直線射線心得體會篇三
1、讓學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2、通過“畫一畫”、“剪一剪”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
3、滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點。在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
線段、射線和直線的區(qū)別，角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)課件、三角板、小組討論表單。
一、初次接觸三種線，進行兩次分類。
1、師：同學(xué)們，這里有8條線，你能把它們分成2類嗎？
2、同學(xué)們很會觀察，左邊這類線有什么特點？右邊呢？
3、今天我們就來研究左邊這一類直直的線。
4、這6條直直的線，你能把它們再進行分類嗎？
5、這三類線，分別叫做線段、直線、射線，它們各有什么特點？小組同學(xué)討論。
6、哪種線可以測量？師板書。
7、揭示課題，板書。
1、合作：用手中的工具剪出整厘米數(shù)的線段。生展示。
3、你會畫線段嗎？課件演示方法。
師：請你把這條剪出來的線段的長度畫在學(xué)習(xí)單上。
4、生活中還有很多線段、直線和射線，你能找出來嗎？生舉例。
老師這里也收集了一些圖片。
5、我們認識了三種線，現(xiàn)在我們利用剛才學(xué)習(xí)的它們的特點完成以下判斷。
三、再認識。
1、下面我們進一步研究線段、射線和直線。
師：這里有五條路，哪條路最短呢？
2、討論：如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？
3、畫線：經(jīng)過a點可以畫幾條直線？經(jīng)過a、b兩點可以畫幾條直線？
4、練習(xí)：請選擇正確的答案。
5、猜謎語。
線段直線射線心得體會篇四
線段、射線和直線是幾何學(xué)中最基本的概念之一，也是學(xué)習(xí)幾何學(xué)的重要一環(huán)。通過學(xué)習(xí)線段、射線和直線這些概念，我對幾何學(xué)有了更深入的理解，同時也收獲了一些學(xué)習(xí)的心得體會。
首先，我意識到線段、射線和直線不僅僅是幾何圖形的一部分，更是數(shù)學(xué)世界中的一種表示方式。線段是有起點和終點的有限長度的線段，射線是有起點但沒有終點的直線段，而直線則是無限延伸的直線段。這些概念的理解對于幾何學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅使我能夠準確描述幾何圖形，還能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題。
其次，我發(fā)現(xiàn)線段、射線和直線之間有著緊密的聯(lián)系。線段是兩個點之間的最短距離，而射線則是從一個點出發(fā)，無限延伸的直線。直線也可以看作是沒有起點和終點的射線。通過這種聯(lián)系，我認識到這些幾何概念并不是孤立存在的，而是相互依存、相互補充的。
在學(xué)習(xí)的過程中，我還深刻體會到線段、射線和直線在幾何證明中的重要作用。在幾何證明中，我們常常需要利用這些概念來推導(dǎo)結(jié)論，構(gòu)造證明過程。例如，通過線段的平分線可以證明兩條線段相等；通過射線可以證明角度的大小關(guān)系；通過直線可以證明兩個角平行等。因此，了解并能夠靈活運用這些概念對于幾何學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
同時，我也注意到了線段、射線和直線在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。幾何學(xué)不僅僅是抽象的數(shù)學(xué)理論，它還與我們的日常生活息息相關(guān)。線段、射線和直線的運用可以幫助我們解決很多實際問題。例如，測量兩個地點之間的距離、規(guī)劃道路的走向、設(shè)計建筑物的結(jié)構(gòu)等等都離不開對線段、射線和直線的應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)線段、射線和直線不僅能夠提高我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠為我們的生活帶來便捷和實用性。
最后，線段、射線和直線的學(xué)習(xí)給了我更多發(fā)現(xiàn)和探索的機會。幾何學(xué)是一個充滿美感和趣味性的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)線段、射線和直線，我不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，還能夠培養(yǎng)自己的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。每當我遇到一個幾何問題時，我會積極主動地用這些概念來思考和解決，從中獲得樂趣和成就感。
總而言之，學(xué)習(xí)線段、射線和直線是幾何學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過學(xué)習(xí)這些概念，我不僅對幾何學(xué)有了更深入的理解，還發(fā)現(xiàn)了線段、射線和直線之間的聯(lián)系和應(yīng)用。同時，這一學(xué)習(xí)也給了我更多發(fā)現(xiàn)和探索的機會。通過這些心得體會，我深信幾何學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠提升我的數(shù)學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)我的思維能力和創(chuàng)造力，使我更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
線段直線射線心得體會篇五
(1)能在現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷畫圖的數(shù)學(xué)活動過程，理解并掌握直線的性質(zhì)，能用幾何語言描述直線性質(zhì).
(2)會用字母表示直線、射線、線段，會根據(jù)語言描述畫出圖形.
2.過程與方法
(1)能在現(xiàn)實情境中，進行抽象的數(shù)學(xué)思考，提高抽象概括能力.
(2)經(jīng)歷畫圖的數(shù)學(xué)活動過程，提高學(xué)生的動手操作與實踐能力.
3.情感態(tài)度與價值觀
體驗通過實驗獲得數(shù)學(xué)猜想，得到直線性質(zhì)的過程.
重、難點與關(guān)鍵
1.重點：理解并掌握直線性質(zhì)，會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形.
2.難點：根據(jù)語言描述畫出圖形.
3.關(guān)鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯(lián)系.
教具準備
一把直尺、木工墨盒.
教學(xué)過程
一、引入新課
1.出示墨盒，請一個同學(xué)演示使用墨盒彈出一條直線的過程.
2.提出問題：為什么這樣拉出線是直的?其關(guān)鍵是什么?
二、新授
學(xué)生活動：學(xué)生經(jīng)過小組交流后，總結(jié)出結(jié)論：兩點確定一條直線.其關(guān)鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個點.
教師活動：參與學(xué)生活動，并請學(xué)生思考：這個現(xiàn)象符合數(shù)學(xué)上的什么原理?
線段直線射線心得體會篇六
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認識直線和射線，掌握角的概念。
１、認知目標：
使學(xué)生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
２、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。
３、情感目標：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運動的觀點。
２、難點：角的.形成。
學(xué)生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。
問：
a.這是什么？（板書：線段）。
b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導(dǎo)：直的（板書）。
c.你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長度----數(shù)學(xué)專用語-有限長）。
d、你周圍有線段嗎？找一找。
2、畫一畫：
你能畫出一條與線段不同的線嗎？
自由練（根據(jù)學(xué)生實際情況進行適當啟發(fā)）。
3、反饋匯報。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）。
（1）投影展示"直線"。
a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）。
b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）。
c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無限長）。
（2）投影展示"射線"。
a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）。
b.說明"射線"的概念。
c.你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。
反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）。
（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）。
（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線。
4、線段、射線與直線的比較。
出示三線合一，問：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）。
（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）。
（2）（說明線段也是直線的一部分）。
5、練習(xí)一。
（1）p117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）。
（2）過一點畫射線。
如果給你一點，你能畫出多少條射線？
a.先定點，（30秒畫射線比賽）。
b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？
c.電腦演示無數(shù)條。
d.公共端點的認識。
（二）角的認識：
1、觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？自由說。
板書：角。
2、探索角的秘密。
關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！
3、看書110頁自學(xué)。
（1）自學(xué)，可以說一說、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時引導(dǎo)）。
（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。
畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）。
（2）角的各部分名稱。
老師引導(dǎo)。
用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。
（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？
5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。
說說為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運用"概念"去判斷）。
6、角的大小。
學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗證。
活動角介紹。玩活動角。
a、個人玩擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān)）。
b、同桌玩一人拉一角，另一個同學(xué)拉出一個比他大的角。（進一步感知）。
c、驗證：
角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。
d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）。
多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）。
比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。
e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？
小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。
7、練習(xí)四。
（1）判斷p121/3。
a.線段有兩個端點，能量出它的長度?！ǎ?/p>
b.一條射線長3厘米。…………………………………………（）。
c.小明畫了一條5厘米長的直線?！ǎ?。
d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結(jié)果這個角的大小放大了10倍?！ǎ?/p>
（2）練習(xí)五：數(shù)角。
（三）小結(jié)：
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？
線段直線射線心得體會篇七
直線、射線、線段是數(shù)學(xué)中的基本概念，是其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這些概念時，我深感其重要性。本文將總結(jié)我在學(xué)習(xí)直線、射線、線段時的心得體會，以便更好地理解它們的性質(zhì)和應(yīng)用。
第二段：直線。
直線是最基本的幾何概念之一，它沒有長度，沒有有限的端點。在學(xué)習(xí)中，我明白了直線的性質(zhì)：兩點確定一條直線，直線的每一部分都是直的，直線可以無限延伸。此外，直線在幾何證明和計算中有著廣泛的應(yīng)用，如在平面幾何中的三角形相似，平行四邊形的特性、圓的切線和法線等多個領(lǐng)域中都有所體現(xiàn)。
第三段：射線。
射線是從一個固定點出發(fā)，只有一個方向的直線。在學(xué)習(xí)射線時，我發(fā)現(xiàn)它與線段的差別在于后者有起始點和終止點，而前者只有一個起點。其次，射線起點的名詞稱為頂點。與直線相同，射線也有著廣泛的應(yīng)用，如在平面幾何中的角的概念、趨于終點的極限等多個領(lǐng)域中都有所運用。
第四段：線段。
線段是有限長的、有兩個端點的線段。在學(xué)習(xí)線段時，我發(fā)現(xiàn)其有著與其他兩個概念的不同點和相似點。與射線相似，線段也有起始點和終止點，但它相比射線的特點在于它是有限長的。與直線相似的特點在于線段上的每一個點都在一起，形成一條連續(xù)的整體。它在平面幾何中的應(yīng)用特別廣泛，如在勾股定理、三點圓上、垂直中心的概念、類比關(guān)系等等方面中，都可以看到線段特性的應(yīng)用。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)習(xí)直線、射線、線段的過程中，我發(fā)現(xiàn)它們是數(shù)學(xué)中最基本的概念，也是其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基石。直線、射線、線段的性質(zhì)、應(yīng)用都是可以回避不了的，所以熟悉它們可起到事半功倍的效果。同時，學(xué)習(xí)直線、射線、線段可以幫助我們養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S方式和習(xí)慣，提升我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要在不斷學(xué)習(xí)中不斷探索其應(yīng)用，并且在學(xué)習(xí)生活中積極應(yīng)用。
線段直線射線心得體會篇八
本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程實驗教材數(shù)學(xué)第7冊，第四單元空間與圖形的知識?！毒€段、射線、直線》是幾何中的知識，學(xué)生已認識了線段，并了解了線段的特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學(xué)生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離”這一概念。
直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動中，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學(xué)生通過動手測量感受兩點之間線段最短?！毒€段、射線和直線》這節(jié)課，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā)，使學(xué)生理解知識，掌握知識。
本節(jié)課的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生通過觀察“恢的世紀壇”，找一找圖中都有那些線。引出擺放鮮花的臺階。并告訴學(xué)生什么是端點，指出線段有兩個端點，引導(dǎo)學(xué)生抽象出線段的概念和特征。在認識射線上，通過觀察，從激光燈抽象出射線，讓學(xué)生找射線的特征，重點讓學(xué)生理解“射線有一個端點，一端可以無限延長”。無限延長就是很長很長，沒有邊際的意思。認識完線段和射線，我讓學(xué)生比較它們的相同點和不同點并舉一舉在生活中線段和射線的例子。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長”就成了直線，引出直線的概念。讓學(xué)生看圖找出直線的特點，重點讓學(xué)生理解“直線沒有端點，兩端可以無限延長”三種線學(xué)完之后，讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的`區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很好地突破了教學(xué)重點。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動就是要讓每位學(xué)生都能動起來，教學(xué)活動要求活動面向全體學(xué)生，全員動手參與，貫穿整個教學(xué)的始終。使“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題，而忽略差生的學(xué)習(xí)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時，面向全體學(xué)生進行教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來理解“兩點之間線段最短”，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。在教學(xué)活動中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。
線段直線射線心得體會篇九
有效評價能促進教學(xué)目標在數(shù)學(xué)課堂上完美達成，能促進學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。下面我就呂老師早上執(zhí)教的《直線、射線、線段》一課與大家作簡單的交流：
呂老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征通過東海龍宮中的金箍棒，讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生深刻的理解了它們的本質(zhì)特征，同時以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光，太極城的夜景）運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
呂老師還重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？讓學(xué)生動手畫射線，并用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
開放性教學(xué)的核心是開放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的思維空間被打開，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚，學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學(xué)生來說，他們的.思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中想象，在分析中點撥，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強。
總之，本節(jié)課呂老師通過有效教學(xué)評價，結(jié)合多媒體的直觀演示和操作，幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
線段直線射線心得體會篇十
3、探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。
在教學(xué)上，我首先把學(xué)習(xí)重點放在生活中無處不在的線段的教學(xué)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征，從而在理解線段基礎(chǔ)上認識射線、直線的教學(xué)。教學(xué)中我放手讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在活動中先嘗試自己想，和同學(xué)說一說，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識，讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，在活動中互相交流，互相探究。
總體來說，本節(jié)課通過學(xué)生觀察、動手操作、合作交流突出學(xué)生的主體性。課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而整節(jié)課內(nèi)容較多，時間比較緊，個別地方講得比較倉促和不到位，一些機動的拓展題目沒有呈現(xiàn)。
線段直線射線心得體會篇十一
《線段、直線和射線》是在學(xué)生已經(jīng)認識了線段的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。
1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識層面凸顯了層層遞進，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新知識的學(xué)習(xí)。
2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間意識觀念。
1.關(guān)于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特點，不要面面俱到，重復(fù)學(xué)生的操作，練習(xí)中去除小動物的動畫演示，讓學(xué)生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。
2.如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應(yīng)改變教學(xué)的環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認識。
3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對于學(xué)生形成良好的知識系統(tǒng)，具有很好的教學(xué)價值。
線段直線射線心得體會篇十二
1.老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。
2.老師利用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點，讓學(xué)生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那成了射線，其他的`汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.教師備課深入，了解教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的特點，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。
4.練習(xí)形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提升利用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。
這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。
線段直線射線心得體會篇十三
在我們的生活中有很多線條，看：
a、豎琴、激光――線段。
c、角——射線。
d、馬路——直線。
2、線段的特征。
它們當中，哪些是你們學(xué)過的？（線段）。
你能回憶一下線段有哪些特征嗎？
a、線段是直的，并且有2個端點。
b、線段是可以度量的。
二、情景再現(xiàn)，探究新知。
1、認識射線。
像這樣的圖形你知道叫什么嗎？
板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。
b、射線的表示方法。
這條射線的.端點我們可以用大寫字母表示，如a，在射線上任意取一點，如b,我們就可以用ab表示這條射線，記作射線ab。
c、拓展。
（1）媒體演示從另一端延長，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線ab？射線ba？）。
（2）請說對的同學(xué)說說理由。
2、認識直線。
請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學(xué)到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）。
板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。
b、直線的表示方法。
3、引出課題。
同學(xué)們學(xué)的真棒，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：線段、射線、直線。
4、師：接下來老師請同學(xué)把書翻到79頁，看79、80頁上的內(nèi)容完成練習(xí)紙上的表格。
三、鞏固新知，應(yīng)用提高。
1、請你分分類。
2、用正確的方法表示下面圖形。
3、判斷。
4、畫一畫（書上p80試一試）。
5、拓展。
四、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
線段直線射線心得體會篇十四
我們此次跟崗上課的內(nèi)容是《線段直線射線》，上課的對象是四年級學(xué)生，每次到一個新的班級上課，我心里都有忐忑，學(xué)生和我彼此的適應(yīng)很重要，昨天用了半節(jié)課跟孩子們互動。這幫孩子活躍精力充沛，很喜歡回答問題，但是容易控制不了自己。如何利用他們的這一特點呢，我用了低年級的小組紅旗獎勵方法，孩子果然很感興趣，整個課堂回答聲此起彼伏。下面說說我從四個方面對這節(jié)課的設(shè)計進行的思考。
導(dǎo)入部分，我是以設(shè)問的方式，問孩子們的預(yù)習(xí)收獲，直入主題，此刻讓每個孩子在本子上畫出3種線，但是這三種線的作用何在？沒有利用到它們。射線的導(dǎo)入是否考慮從線段引出好一點呢？射線是否只能從左邊一點引出，右邊？上面？下面？這些都要解釋清楚。在解釋線段ab時，也可以說線段ba，這一點應(yīng)該要說明下。但是射線ab就不能說成射線ba，我覺得自己在這些內(nèi)容的設(shè)計上，有點遺漏，自己沒有講透徹。
小組合作方面，我設(shè)計同桌合作，出現(xiàn)的問題是，一個人包辦了任務(wù)，另一個同學(xué)顯得無所事事。過程中，自己由于對硬件不熟悉，在最后出現(xiàn)了問題，有點小緊張。
接著是板書，由于我在本校上課時是用思維工具的，所以這次我在板書上沒有修改，直接用了它，老師們關(guān)于金字塔圖都給出了很中肯的建議，衷心感謝，我都虛心接受。由于這節(jié)課的對象是新班新學(xué)生，不是可視化教學(xué)，所以金字塔圖沒有表格來的更加清晰。恰到好處的利用學(xué)生的板書，用表格板書或許更加明確清晰，少些文字，多讓學(xué)生說，或許效果更好。學(xué)生歸納總結(jié)可以看著板書來表達，本節(jié)課卻把微課直接代替了學(xué)生的總結(jié)，沒有達到學(xué)生口頭表達和歸納能力的培養(yǎng)。
最后說說微課。微課我放到了結(jié)束總結(jié)部分。一開始我設(shè)計是先讓學(xué)生來總結(jié)歸納的，由于我的不放心，不敢放手，我用微課代替了學(xué)生的表達。這一點評課的老師們也提出了建議，要學(xué)會放手，讓學(xué)生說，看著板書來說，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，又培養(yǎng)了他們的歸納能力。這一點我是同意的，我一開始的設(shè)計也是這樣，因為自己的不放心，改變了設(shè)計，覺得很可惜。
整節(jié)課下來，收獲滿滿，評課老師們的建議彌足珍貴，任何的不足都是我成長路上的寶貴經(jīng)驗，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
線段直線射線心得體會篇十五
周四在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點：
葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點，經(jīng)過這兩點畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的`方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
最后通過感悟數(shù)學(xué)事實，來讓學(xué)生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標明確。
線段直線射線心得體會篇十六
因此，我為這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征：直的和可度量的。
2、通過空間想象，認識直線，明確直線的兩個特征：直的和不可度量的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。
我上完《直線、射線、線段》這一節(jié)公開課后的第一感覺就是學(xué)生與我配合得挺好，整個課堂的氣氛很活躍。課程任務(wù)基本全部完成，達到了我的課堂預(yù)定目標。
新課程強調(diào)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)探索問題、解決問題的能力。并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。因此在課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我采取了由學(xué)生從自己喜歡的體育活動：跳繩入手，常用的手電開始。讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)有關(guān)概念和特點的方式，學(xué)生不僅達到我的預(yù)期目標。而且出色地完成了任務(wù)。另外，我還采用了開放式的教學(xué)模式，大膽地向?qū)W生提出問題。例如，在學(xué)習(xí)完線段、射線、直線的定義和表示方法之后，我問：“同學(xué)們還想了解哪些有關(guān)線段、射線、直線的知識？”于是同學(xué)們有了不同問題：
有的問這三種圖形放在一起是什么樣的情況；有的想知道它們在生活中都有什么應(yīng)用；有的問數(shù)學(xué)題目中哪些關(guān)于它們的題目等等。對于他們提出的問題，我結(jié)合本節(jié)課的知識點尋求結(jié)合點，貫穿于教學(xué)中給予解答。另外，教學(xué)過程中，學(xué)生的思維也閃耀出許多火花。比如在請學(xué)生舉出生活中直線的例子時，有一位同學(xué)說太陽升起時的地平線可近似看作直線，我覺得很好。正是有了學(xué)生的積極配合，我的這一堂公開課上得非常好。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：在教學(xué)空間與圖形時，應(yīng)重視學(xué)生探索現(xiàn)實世界有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)重視使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
由于射線、直線生活中沒有原形，因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。于是，我從學(xué)生感興趣的事物入手，激發(fā)學(xué)生興趣。捕捉課堂上學(xué)生生成的亮點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。對學(xué)生而言，重要的是形成概念，而不是記憶概念。整堂課目標設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標。（學(xué)生會根據(jù)端點的個數(shù)區(qū)分直線、射線、線段）。
這堂課我覺得比較滿意的是：1、通過多媒體課件演示激光器向月球發(fā)射激光，引出線段；到?jīng)]有月球阻擋將會形成什么圖形？得出射線；再到讓學(xué)生完全想象還會有什么變化？從而引出直線。一步一步地，為學(xué)生正確建立這三個概念創(chuàng)設(shè)了較好的條件。
2、課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。比如：在理解線段、直線、射線三者之間的異同點時，先詳細教學(xué)了射線、直線、線段，然后又回顧了各自的特點。接下來放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)討論，完成表格中內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生對以后學(xué)習(xí)的正遷移。
3、我并沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念，而是讓學(xué)生去感悟“經(jīng)過一點畫直線或射線有無數(shù)條”，而“過兩點畫直線只能有一條”，在一條直線上任取三點找直線、射線、線段，把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到一種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
我覺得這節(jié)課的成功之處還在于充分利用多媒體的多種功能讓抽象的內(nèi)容形象化，并且多次讓學(xué)生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，符合學(xué)生由感知到表象，再由表象到抽象這一認識規(guī)律，促進了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、比較、抽象、概括等，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
線段直線射線心得體會篇十七
陳老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認識了線段的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。這節(jié)課，陳老師準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，恰當定位教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點指向?qū)€段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維?！标惱蠋熯@節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
教師用兩個問題“明明有兩個點，你為什么說沒有端點”“射線oa為什么不能說成射線ao”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。
作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠”等描述，讓學(xué)生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點還是同時經(jīng)過兩點畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。
這節(jié)課中，幾處課件展示運用恰到好處。一是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。
總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實，收到了較好的教學(xué)效果。
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