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臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇一
這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典?！杜R死前的嚴監(jiān)生》這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的閱讀提示，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
1、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
感受嚴監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
1課時。
了解《儒林外史》的故事梗概。
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的`真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓。
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監(jiān)生。
1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2、指名學生朗讀，正音。
1、師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。
2、交流，達成共識。
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么。
3、學生有感情地讀課文。
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征。
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：
1、要注意人物神態(tài)的細微變化。
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自內心的喜悅；歪起一個嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。
2、要反映人物的思想感情。
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
3、要同行動和語言描寫相結合。
神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。
閱讀《儒林外史》。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇二
1、認識“侄”、“痰”兩個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。
2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。
3、激發(fā)同學閱讀中外的興趣。
教學重點難點：理解課文內容，學習作者抓住人物的動作細節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。
1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是中的哪個人物。
2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴監(jiān)生。
3、板書課題，強調“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。
4、了解人物背景，初知嚴監(jiān)生。
出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》。
5、你了解到他家庭怎么樣？
就是這樣一個有錢的財主，在臨死前（補充板書，揭題）表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來學——齊讀課題。
1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
1、出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
師范讀，生思考。
2、品讀猜測。
a、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖?！彼胝f：（同學想象匯報。）。
b、選擇一處，想象寫話。
二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：”
奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。心想：
同學展開想象寫話，老師巡視。
c、自由讀，感受嚴監(jiān)生的著急、生氣、絕望。
d、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）。
出示：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
根據(jù)課文板書：
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。課后請同學們閱讀《儒林外史》。
板書設計：
兩個指頭神態(tài)動作。
親人搖了搖吝嗇鬼。
抓關鍵詞銀子狠狠搖守財奴。
舅爺閉眼搖。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇三
教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。
教學重點、難點：通過人物的動作、神態(tài)體會人物形象。
教學過程：
一、導入新課。
語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主在臨死前與眾不同的情景，這就是我們今天要學習的《臨死前的嚴監(jiān)生》。
“監(jiān)”字讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個朝代的時候在當時的最高學府國子監(jiān)讀書的人，嚴監(jiān)生的原名叫嚴致和。齊讀課題。
二、介紹背景。
通過預習，同學們已經(jīng)知道了本文選自吳敬梓的古典諷刺小說《儒林外史》，誰愿意把你搜集到的有關資料讀給大家聽聽。
三、熟讀課文，感知大意。
1、自由讀，要求借助下面的提示讀準字音，讀通句子。
四、品評課文，感悟形象。
（一）。
3、學生匯報。
4、指導朗讀，要用嘲笑，譏諷的語氣來讀。
（二）。
1、師：這諸親六眷都知道這伸出的兩個手指頭代表著嚴監(jiān)生臨終前的遺愿，那大家是怎么猜測的，嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)又有幾次的變化呢？請大家默讀剩下的內容，思考這一問題。
3、以小組的形式進行匯報，注意引導學生通過嚴監(jiān)生的動作和神態(tài)感受他內心的變化。
5、小組內分角色讀這四次的不同變化。
6、師生合作共同分角色讀全篇。
五、對比回顧，感悟寫作方法。
作家是抓住嚴監(jiān)生的哪些方面來表現(xiàn)他的吝嗇的呢？是動作神態(tài)。我們平時在寫人的時候，也可以抓住這個人的動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格特點。
六，總結，布置作業(yè)。
世界文學領域有四大吝嗇鬼，分別是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴貢、巴爾扎克筆下的葛朗臺、果戈里筆下的潑留希金，而吳敬梓筆下的嚴監(jiān)生可以與這四大吝嗇鬼相媲美。課后希望同學們找一找這方面的資料讀讀。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇四
1.品讀人物的動作神態(tài)描寫，揣摩嚴監(jiān)生內心活動，發(fā)揮想象，說、寫幾句話。
2.有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學生閱讀《儒林外史》的興趣。
教學過程。
一、課前游戲。
師：我們來做的游戲，我描繪一個人物形象，你們迅速搶答是四大名著中的哪個人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。????????????????????（孫悟空）。
少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。??????????????????（哪吒?）。
神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。????????????????????（諸葛亮）。
彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。????（李逵?）。
武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。??????????????（武松?）。
聰明伶俐，熟讀詩書，整日以淚洗面，多愁善感，病如西子勝三分。???（林黛玉）。
課堂教學。
揭示課題，結識文中人物。
師：這節(jié)課，我們來認識一個同樣鮮活生動的形象。這個形象出自我國古典名著——吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》（出示《儒林外史》這本書）儒林，就是眾多的讀書人。他的名字叫——嚴監(jiān)生。（板書：嚴監(jiān)生）誰來讀讀。
師：請注意這個字的讀音。出示：監(jiān)讀四聲——監(jiān)生?。
監(jiān)讀一聲——監(jiān)考。
知道“監(jiān)生”嗎？
生：（讀注釋）監(jiān)生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監(jiān)讀書的人。
（出示）他家有十多萬兩銀子。錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛羊成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入稍有幾百兩銀子。
師：看了資料你們覺得嚴監(jiān)生如何？
生：非常有錢。
師：我們來設想一下，一般情況下，這樣有錢的人在臨死前會怎么做？
生：（匯報）。
師：嚴監(jiān)生臨死前是怎么樣的情況呢？走進我們今天要學習的課文，一起讀課題。（板書：臨死前的嚴監(jiān)生）。
初讀課文，感知人物形象。
師：課前我們都讀過課文，我請一位同學來讀課文,其他同學邊聽，邊正音，邊思考嚴監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形。
（學生讀課文后）。
師：文中有些新詞。請大家來讀一讀，理解一些詞語的意思，并說出來和大家分享。
出示：
“諸親六眷”指的是;大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。
挑讀一聲——挑水。
挑讀三聲——挑掉。
生：嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭示意家人。
師：大侄子以為——。
師：請同學們根據(jù)板書說一說嚴監(jiān)生臨死前的情景。
生：（根據(jù)板書概括說明）。
生：（全體同學根據(jù)板書自由練說）。
細讀課文，走進人物內心。
舉一——抓關鍵詞，展開想象。
師：書，是靠讀出來的，我現(xiàn)在找全班讀書最好的一位同學來讀課文。
師：讀的很不錯，我也想試一試。（范讀）。
你們也像我一樣讀一讀。
（學生繪聲繪色地仿讀）。
師：你們讀得很投入，課堂上最美的聲音就是朗讀聲。我告訴大家朗讀不單單是簡單的模仿，我們只有知道每一個人的心思，才能把課文讀好。（板書：內心）你們看這段話。我們通過嚴監(jiān)生的神情、動作揣摩他的內心世界，完全明白她的心思，一定能幫助我們讀得更好。（板書：神情動作）。
請一位同學讀句子。
生：（對橫線上的補充說明）。
師：很會讀書，你抓住了“搖了兩三搖”和“兩個手指頭”展開了想象。（板書：搖了兩三搖）。
我們還可以繼續(xù)發(fā)揮想象，把他的心里話說出來。
（生說，師評。）。
師：我結合大家的意見。
我的兩莖燈芯，哪怕挑掉一莖也好啊！見親人會給我?guī)礤X嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點也不明白我的意思呢，白白做我的侄子了。如果不挑掉一莖燈芯我是不會咽下這口氣的。
師：向別人學習，你會學得更好。
（生繼續(xù)匯報）。
師:我們抓住了關鍵詞，走進了嚴監(jiān)生的內心。這樣的一個有錢而又吝嗇的人平時是怎么生活的呢？給大家看一段資料。
——節(jié)選自《儒林外史》。
師：讀到這里，你們覺得嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？
生：守財奴???吝嗇鬼???愛財勝過生命??摳門......（板書：守財奴?吝嗇鬼）。
反三——選擇一處，想象寫話。
師：這樣的守財奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續(xù)伸著他的兩個指頭。我們還是抓關鍵詞，想象臨死前的嚴監(jiān)生心里到底在想些什么。
（請兩位同學讀一讀后，大家選擇一處寫一寫。）。
出示：
（學生寫話，教師巡視，兩分鐘示意停筆）。
生：真是氣死我了，我的二侄子啊，你怎么就不明白二叔的心思呢？兩筆銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子?。∵@樣白白地糟蹋錢財，叫我怎么能咽得下這口氣呢！
師：你抓住了“狠狠”、“睜得滴溜圓”展開了想象。（板書：狠狠搖）。
生：奶媽，虧你還在我家呆這么多年，怎么竟連我這點心思都不懂，真是氣死我嘍！我都是快要死的人了，看舅爺有什么用啊，他們也不送我銀子。我心疼的是那兩根燈草，看來我是要死不瞑目了。
師：這位同學抓住了閉著眼睛搖頭的絕望心情寫話的。（板書：閉眼搖）。
師：這兩個同學之所以寫的好，是因為他們抓住關鍵詞聯(lián)系上下文，結合生活實際展開合理的想象。說話符合嚴監(jiān)生的心里。我們吸收別人的優(yōu)點，繼續(xù)修改。
生：（繼續(xù)匯報）。
體會表達，感情朗讀。
師：對于一個奄奄一息的人，作者準確地抓住了他動作上的微妙變化，一個鮮活的守財奴的形象躍然紙上。（指著板書）。
生：頭搖了兩三搖???狠狠搖了幾搖??閉著眼睛搖頭。
師：正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓個性鮮明的嚴監(jiān)生從文字中活了起來。下面就讓我們拿起書，讀一讀文章，現(xiàn)在我們的朗讀水平一定比剛才進步了。
（學生齊讀課文）。
延伸課外，激發(fā)閱讀興趣。
這堂課我們馬上就要接近尾聲了，最后我們來一個猜一猜的游戲，
猜一猜，這么個吝嗇的人，在他大老婆病重時，他愿意花錢為他醫(yī)治嗎？
猜一猜，這么個吝嗇的人，在他大老婆死后，他會為她辦喪事嗎？
猜一猜，這么個吝嗇的人，他哥哥犯事，知府來抓人，他會為他哥哥花錢擺平事情嗎？
（學生紛紛猜測嚴監(jiān)生不會舍得銀兩）。
師：你們全都猜錯了，透漏一點小秘密，你們看———。
出示：
為了治好妻子王氏的病，他每日請四五個醫(yī)生用藥，都是人參附子。
王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。
他哥哥犯事逃了，差人來抓，留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。
————節(jié)選自《儒林外史》。
師：這一切的一切，顯得那么的不可思議，這是為什么呢？讓我們走進《儒林外史》這部著作，走進這個內心復雜可憐的吝嗇鬼，還能看見封建時代其他讀書人追求名利的鮮明形象。這里有從小喜歡畫畫，長大不想當官的王冕，有匡超人待人參加各種考試，天天吹噓的狂態(tài)，有范進中舉人后發(fā)瘋的瘋態(tài)，有窮秀才看見自己的女兒絕食而死后大笑著說：“死得好，死得好”的癡態(tài)。
走進《儒林外史》，品人物描寫精彩無限.
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇五
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。
2.抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并嘗試著寫一寫。
教學過程：
一、課前小游戲導入。
根據(jù)性格特點猜名著中的人物。
孫悟空、哪吒、諸葛亮、武松、
二、介紹《儒林外史》，解題。
師：這些都是出自于名著中的人物，今天我們又要學習一部名著《儒林外史》。
1、教師出示小黑板。介紹《儒林外史》。
師：我們今天要走近的一個人物是“嚴監(jiān)生”。板書：嚴監(jiān)生。
嚴監(jiān)生姓嚴，“監(jiān)生”是他花錢買來的一個稱號。
嚴監(jiān)生何許人也？（他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，大米成倉，雞鴨成群，牛羊成行，良田百畝，金銀典當每年收入少有幾千兩銀子。）。
3、師：同學們想一想，這樣有錢的人，在臨死前會怎樣處理他的銀子呢？
學生交流，抽生談。
4、板書課題：“臨死前的”
師：但嚴監(jiān)生的做法與眾不同，那今天讓我們走近“臨死前的嚴監(jiān)生”。
全班齊讀課題，讓學生區(qū)別“臨”與“監(jiān)”。
三、檢查讀書、指導生字、生詞。
1，抽生讀，評價。
2、師：課文中的確有些字詞比較難讀，我們一起來讀一讀這些詞語。
教師出示小黑板，抽生讀。
諸親六眷、侄子、郎中、穿梭、一聲不倒一聲、不得斷氣、挑掉一莖、登時，燈盞。
3、這些詞課前已經(jīng)預習了，同學們還有不明白的嗎？
全班再一起朗讀一遍。
四、整體感知課文大意。
師：剛才我讓同學讀書思考嚴監(jiān)生臨死前是什么樣子的呢？課文是怎么寫的？
1、抽生讀“嚴監(jiān)生喉嚨里的痰響得……,伸著兩個手指頭。”
2、抓關鍵詞“兩個指頭”，根據(jù)以下板書整體梳理本段。
3、一起與學生把板書連起來說一遍。
五、精讀，體會人物性格特征。
師：這就是我們了解的主要內容，也就是你們剛才說的他與眾不同的行為。不過，我們光讀懂了名著片段的大致內容還不夠。
1、書是讀出來的。我抽一位班上朗讀水平最高的同學來讀一下。（從嚴監(jiān)生喉嚨里的痰起）。
2、老師范讀，學生評議。
師：老師之所以讀的與同學們不同，是因為我讀過《儒林外史》，知道了這每個人的心理活動，接下來我們從嚴監(jiān)生的動作，神態(tài)來揣摩一下他的內心活動，讓同學們讀的比剛才更好。
板書：動作、神態(tài)、內心活動。
3、指導體會、朗讀第一部分。
a、讀句子；
b、抓關鍵詞體會人物心里是怎么想的呢？板書：搖了搖。
c、再讀，再評。
d、教師讀資料，學生總結嚴監(jiān)生性格形象：
教師板書：吝嗇鬼??守財奴。
4、放手體會第二部分。
a、小黑板出示第二部分內容，抽生讀。
b、生用抓關鍵詞的方法選喜歡的一段體會嚴監(jiān)生內心活動，試著寫下來。
教師板書：狠狠搖、閉眼搖。
c、抽生讀、學生自由讀。
5、第三部分放手體會，放手讀。
6、小結板書：從嚴監(jiān)生三個動作，體會一個“吝嗇鬼、守財奴”形象。
六、課內延伸，布置讀《儒林外史》。
1、出示材料讓學生猜人物——設疑。
當時，他在家里倍受冷眼，妻子對他呼西喚東，老丈人對他更是百般呵斥。當他一家正在為揭不開鍋，等著賣雞換米而發(fā)愁時，傳來他中舉的喜報，他從集上被找了回來，知道喜訊后，他高興得發(fā)了瘋。好在他的老丈人胡屠戶給了他一耳光，才打醒了他，治好了這場瘋病。轉眼功夫，他時來運轉，不僅有了錢、米、房子，而且奴仆、丫環(huán)也有了。他母親見此歡喜得一下子胸口接不上氣，竟然死了。胡屠戶也一反常態(tài)，到處說他早就知道他的女婿是文曲星下凡，不會與常人一樣的，對他更是畢恭畢敬。
2、引導讀《儒林外史》。
《儒林外史》描寫了近二百個鮮活人物形象。
板書設計：
神態(tài)、動作??????????性格。
奶媽????？?????????????閉眼搖。
趙氏??挑掉一莖。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇六
《臨死前的嚴監(jiān)生》是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，刻畫出了一個流傳百年的吝嗇鬼形象。從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法?！币虼?，本課教學的重點不在分析故事情節(jié)上，不在指導學生朗讀上，而是著眼于言語形式的探究，引導學生抓住動作描寫感悟人物形象，近而體會“諷刺”的表達效果。
教學目標。
能結合文中的注釋和上下文理解詞語的意思；運用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象；體會作者的寫作意圖和寫作方法；激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學過程。
一、揭示課題，結識文中人物。
（1）讀準“監(jiān)”在此的讀音。???。
（2）家財萬貫的嚴監(jiān)生臨死前會是怎樣的情形呢？這就是我們今天要學習的課文。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家翻開語文書第133頁，自由朗讀課文。讀的時候要注意這是一篇古白話文，有些句式、讀音和現(xiàn)代文不一樣。（1）讀準音，讀通文。（2）邊讀邊對照注解，理解疑難詞語。
2、認讀生字、新詞。
3、檢查讀書情況。
4、嚴監(jiān)生臨死前的情形和我們想像的一樣嗎？有什么不同尋常的舉動？
三、品讀課文，感悟寫作手法。
1、出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
（1）對這個動作，他的家人們怎么猜呢？
（2）嚴監(jiān)生對大家的猜測有哪些反應？請默讀課文，把描寫嚴監(jiān)生反應的句子畫出來。
2、這四種反應哪個讓你印象最深刻？為什么？
3、請同學們靜下心來再把這幾句話聯(lián)系起來讀一讀，你又會品味出什么？
4、假如趙氏也沒猜對，你猜猜嚴監(jiān)生會怎樣？請拿出筆寫一寫。
5、此時點兩莖燈草過分嗎？你認為嚴監(jiān)生是個怎樣的人？?。
6、分角色朗讀，初步體會“諷刺”的表達效果。
四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇七
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。
2．抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3．體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并嘗試著寫一寫。
教學過程：
一、談話導入，交流不同人物：
師：看來每個人都有自己的性格，自己的特點。在我們今天要學習的這個故事里，這個人物又是誰呢？他又有什么特點呢？示題：臨死前的嚴監(jiān)生《這個人的名字叫“嚴監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監(jiān)讀書的人。》生再讀課題。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1.師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地請幾個同學接龍讀書，隨時正音，并指導個別難讀的句子。
4、讀了故事，想想這個故事主要寫了嚴監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）。
三品評語句，感悟人物形象：
2、師：這樣的人在病重時臨死前是一副什么模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時臨死前樣子的句子。《生勾畫，同桌互相交流再匯報，師出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！贩磸妥x讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學生不同的感受指導學生個性化地朗讀。
4師：大侄子認為：有兩個親人未曾見面（板書：兩個親人）。
他的反應：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）。
二侄子認為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）。
如果這時嚴監(jiān)生會說話，他最想對親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》。
奶媽認為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）。
趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）。
他的反應：（課件出示：他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）。
四、對比回顧，感悟寫作方法。
板書：課件：
兩個親人他就把頭搖了兩三搖。
兩筆銀子他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊。
兩位舅爺他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
兩莖燈草他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
《有動作、神態(tài)上的細節(jié)描寫。典型的動作描寫：伸著兩個指頭，閉著眼，搖了搖頭?！?。
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”
3師：〈學生可翻到教材132頁學習發(fā)現(xiàn)：片段通過動作描寫表現(xiàn)小嘎子身手機靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動轉不靈，實際上卻是心中有數(shù)的特點〉請學生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點的句子，自己讀一讀。
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個不字，我就推倒這黑風山，鏟平這黑風洞！”
五拓展運用，嘗試人物描寫。
1師：看來，我們去刻畫、描寫一個人物的性格特點，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請大家試一試，能不能運用我們今天學到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個方面的特點就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個別匯報，生生點評〉。
六小結。
師：今天，通過對〈臨死前的嚴監(jiān)生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。
作業(yè)。
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設計：
兩個親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉。
吝嗇、小氣動作、神態(tài)描寫。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇八
這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。
2.抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并嘗試著寫一寫。
根據(jù)性格特點猜名著中的人物。
孫悟空、哪吒、諸葛亮、武松、
師：這些都是出自于名著中的人物，今天我們又要學習一部名著《儒林外史》。
1、教師出示小黑板。介紹《儒林外史》。
師：我們今天要走近的一個人物是“嚴監(jiān)生”。板書：嚴監(jiān)生
2、介紹嚴監(jiān)生。(給學生正音“監(jiān)”)
嚴監(jiān)生姓嚴，“監(jiān)生”是他花錢買來的一個稱號。
嚴監(jiān)生何許人也?(他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，大米成倉，雞鴨成群，牛羊成行，良田百畝，金銀典當每年收入少有幾千兩銀子。)
3、師：同學們想一想，這樣有錢的人，在臨死前會怎樣處理他的銀子呢?
學生交流，抽生談。
4、板書課題：“臨死前的”
師：但嚴監(jiān)生的做法與眾不同，那今天讓我們走近“臨死前的嚴監(jiān)生”。
全班齊讀課題，讓學生區(qū)別“臨”與“監(jiān)”。
1，抽生讀，評價。
2、師：課文中的確有些字詞比較難讀，我們一起來讀一讀這些詞語。
教師出示小黑板，抽生讀。
諸親六眷、侄子、郎中、穿梭、一聲不倒一聲、不得斷氣、挑掉一莖、登時，燈盞
3、這些詞課前已經(jīng)預習了，同學們還有不明白的嗎?
全班再一起朗讀一遍。
師：剛才我讓同學讀書思考嚴監(jiān)生臨死前是什么樣子的呢?課文是怎么寫的?
1、抽生讀“嚴監(jiān)生喉嚨里的痰響得……,伸著兩個手指頭?！?/p>
2、抓關鍵詞“兩個指頭”，根據(jù)以下板書整體梳理本段。
3、一起與學生把板書連起來說一遍。
師：這就是我們了解的主要內容，也就是你們剛才說的他與眾不同的行為。不過，我們光讀懂了名著片段的大致內容還不夠。
1、書是讀出來的。我抽一位班上朗讀水平最高的同學來讀一下。(從嚴監(jiān)生喉嚨里的痰起)
2、老師范讀，學生評議。
師：老師之所以讀的與同學們不同，是因為我讀過《儒林外史》，知道了這每個人的心理活動，接下來我們從嚴監(jiān)生的動作，神態(tài)來揣摩一下他的內心活動，讓同學們讀的比剛才更好。
板書：動作、神態(tài)、內心活動
3、指導體會、朗讀第一部分。
a、讀句子;
b、抓關鍵詞體會人物心里是怎么想的呢?板書：搖了搖
c、再讀，再評。
d、教師讀資料，學生總結嚴監(jiān)生性格形象：
教師板書：吝嗇鬼 守財奴
4、放手體會第二部分。
a、小黑板出示第二部分內容，抽生讀。
b、生用抓關鍵詞的方法選喜歡的一段體會嚴監(jiān)生內心活動,試著寫下來。
教師板書：狠狠搖、閉眼搖
c、抽生讀、學生自由讀。
5、第三部分放手體會，放手讀。
6、小結板書：從嚴監(jiān)生三個動作，體會一個“吝嗇鬼、守財奴”形象。
1、出示材料讓學生猜人物——設疑。
當時，他在家里倍受冷眼，妻子對他呼西喚東，老丈人對他更是百般呵斥。當他一家正在為揭不開鍋，等著賣雞換米而發(fā)愁時，傳來他中舉的喜報，他從集上被找了回來，知道喜訊后，他高興得發(fā)了瘋。好在他的老丈人胡屠戶給了他一耳光，才打醒了他，治好了這場瘋病。轉眼功夫，他時來運轉，不僅有了錢、米、房子，而且奴仆、丫環(huán)也有了。他母親見此歡喜得一下子胸口接不上氣，竟然死了。胡屠戶也一反常態(tài)，到處說他早就知道他的女婿是文曲星下凡，不會與常人一樣的，對他更是畢恭畢敬。
2、引導讀《儒林外史》
《儒林外史》描寫了近二百個鮮活人物形象。
板書設計：
臨死前的嚴監(jiān)生
神態(tài)、動作 性格
大侄子 ? 搖了搖 吝嗇鬼
二侄子 ? 狠狠搖 守財奴
奶媽 ? 閉眼搖
趙氏 挑掉一莖
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇九
這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典?！杜R死前的嚴監(jiān)生》這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
二、設計理念。
圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
三、教學目標。
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。
2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
四、教學關注點。
感受嚴監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
五、教學難點。
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
六、課時安排 1課時。
七、課前準備了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學過程。
（一）、交流資料。
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓。
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
（二）、導入課文。
1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監(jiān)生。
（三）、初讀課文，了解內容。
1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學生朗讀，正音。
（四）、再讀課文，想象人物外部形象。
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。
2.交流，達成共識。
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么。
3.學生有感情地讀課文。
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止。
[以情促讀的設計行云流水，自然和諧。]。
（五）、體會寫法。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十
《臨死前的嚴監(jiān)生》是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，刻畫出了一個流傳百年的吝嗇鬼形象。從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法?！币虼?，本課教學的重點不在分析故事情節(jié)上，不在指導學生朗讀上，而是著眼于言語形式的探究，引導學生抓住動作描寫感悟人物形象，近而體會“諷刺”的表達效果。
教學目標。
能結合文中的注釋和上下文理解詞語的意思；運用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象；體會作者的寫作意圖和寫作方法；激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學過程。
一、揭示課題，結識文中人物。
1、這節(jié)課我們將通過語言文字來認識一個鮮活生動的人物，他就是吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監(jiān)生。板書：嚴監(jiān)生。
（1）讀準“監(jiān)”在此的讀音。
（2）家財萬貫的嚴監(jiān)生臨死前會是怎樣的情形呢？這就是我們今天要學習的課文。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家翻開語文書第133頁，自由朗讀課文。讀的時候要注意這是一篇古白話文，有些句式、讀音和現(xiàn)代文不一樣。（1）讀準音，讀通文。（2）邊讀邊對照注解，理解疑難詞語。
2、認讀生字、新詞。
3、檢查讀書情況。
4、嚴監(jiān)生臨死前的情形和我們想像的一樣嗎？有什么不同尋常的舉動？
三、品讀課文，感悟寫作手法。
1、出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
（1）對這個動作，他的家人們怎么猜呢？
（2）嚴監(jiān)生對大家的猜測有哪些反應？請默讀課文，把描寫嚴監(jiān)生反應的句子畫出來。
2、這四種反應哪個讓你印象最深刻？為什么？
3、請同學們靜下心來再把這幾句話聯(lián)系起來讀一讀，你又會品味出什么？
4、假如趙氏也沒猜對，你猜猜嚴監(jiān)生會怎樣？請拿出筆寫一寫。
5、此時點兩莖燈草過分嗎？你認為嚴監(jiān)生是個怎樣的人？
6、分角色朗讀，初步體會“諷刺”的表達效果。
四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十一
《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
當我問學生這個人給你留下了什么印象時,很多學生都說他"吝嗇",我表示贊同,?沒想到一個女生質疑：“老師，我覺得這嚴監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？”?備課時我怎么沒有想到學生會有這一問呢？看來她根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。我于是問了學生吝嗇和節(jié)約各是什么意思，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。于是我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.?學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇.。
上個星期學校舉行了三年內新教師課堂教學展示活動，我教學了《臨死前的嚴監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。
本文是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這一節(jié)課我的主要教學任務是通過抓住動作、神態(tài)描寫來感受嚴監(jiān)生這一個鮮活的人物形象，同時學習作者抓住細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
在教學中，我緊緊抓住“嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學，總共分成三個步驟來教學，一、初讀課文，整體感知。二、細讀課文，走進人物內心。三、總結寫法。第二部分我又分成四塊來教學，首先引導學生體會嚴監(jiān)生病情的嚴重，即學習課文的1至7句。再通過學習“嚴監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導學生質疑，嚴監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？接著再由這個疑問引出三位親人和嚴監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。
在備課時，我盡量備得詳細，老師說的過渡語，學生可能出現(xiàn)的回答我都進行了預設。如在體會嚴監(jiān)生病情的嚴重時，如果學生沒有在1至7句中體會，而是講到“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反復的琢磨。整節(jié)課中我認為最好的設計是兩個想像說話，一是在三個親人猜測錯誤時請學生想像嚴監(jiān)生可能會對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學生想像嚴監(jiān)生可能會對趙氏說些什么？這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。
不過整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學生對于嚴監(jiān)生的三次動作體會得還不到位，一次比一次著急這樣一個過程在教學時沒有體現(xiàn)出來，如果在教學時課件單獨把這三句出示出來的話再讓學生體會的話可能會好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點沉悶，教師的語言沒有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對學生的評價不到位，表現(xiàn)為評價比較單一以及對學生的回答沒有進行歸納或者提升，教師只起到了一個串聯(lián)的作用，這也導致了學生對文本體會得不夠深刻。
還是應該感謝這次活動，給了我一個鍛煉的機會，也讓我認清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十二
今天在市里舉辦的小學語文教學研討會上做了節(jié)課，題目為《臨死前的嚴監(jiān)生》。
在教學中，我努力扎實地做好以下幾件事:。
一、讀的落實。
好的閱讀教學課一定呈現(xiàn)出“讀好”的層次性:先求讀正確、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。
本節(jié)課，為了達到讀好的目標，我的操作是這樣展開的:。
1、學生自由讀文，讀準字音。
2、請幾位同學分句朗讀，教師邊聽邊正音。
3、學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導。
4、學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面。
5、默讀質疑。
6、瀏覽勾畫重點語句。
7、提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫特點，品讀悟法。
8、還原回語言情境中讀，走進人物心里。
這樣層層推進，學生在充分的讀書中了解課文內容，感受人物形象，領悟表達方法。
二、詞語理解的落實。
將閱讀教學做實，不浮光掠影，不淺嘗輒止，一個重要的指標就是詞句的理解和運用務求落實。本節(jié)課的詞語理解，我采用以下方法:一是讓學生學會利用注釋理解詞句，如“監(jiān)生”、“一聲不倒一聲”的意思。二是在語言環(huán)境中理解詞句，如多音字“挑”在語境中選擇正確讀音，還有“諸親六眷”結合上下文理解;三是抓關鍵詞理解詞句。如抓住“頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖，伸出兩個手指頭、越發(fā)指得緊、指著不動”，深入品讀、理解、對話。讓詞的色彩與生命在學生心靈中活現(xiàn)起來，同時，使得人物的奇特表現(xiàn)與鮮明個性，在學生的心靈世界活現(xiàn)起來，詞句意蘊立體化了，人物形象也就立體化了。抓好詞句的落實，閱讀教學才能出彩。
三、學習寫法的落實。
閱讀教學是語文全部基本功訓練的載體，絕不能只限于“讀”和“理解”，在閱讀教學中要落實寫，進行讀寫結合，本課的“寫”，一是在閱讀理解中領悟寫法，這是“潛作文指導”;如“課前熱身”猜一猜，抓特點描述一些經(jīng)典人物形象;抓關鍵詞語感悟作者對人物形象傳神的描寫;一是想象說話。結合深入品讀，教師根據(jù)文段敘述，有意留下說話空間“他想說”，引導學生口語表達，同時走進人物內心世界。學生在這一過程中，閱讀想象力和口語表達能力都得到了極好的培育和發(fā)展。
雖然課堂上，我有序地把我的設計意圖都展現(xiàn)出來，也得到了與會老師的好評。但自己細細品味，這課卻有那么多的不理想。
其一、課堂進入匆忙。連自己都不知道為什么，我會很匆忙的就開始上課。本以為準備好了，但剛剛進入第一環(huán)節(jié)，便感到與往日的課上感覺很不一樣。課前與學生交流溝通不夠，不了解學生狀況。自己隨便的上了課，學生也隨便的跟著上了課。老師和學生便沒了默契。
其二、時間掌握不準。最大的感覺是心中沒數(shù)。比如，在初步指導學生有感情朗讀環(huán)節(jié)，指導學生讀描寫嚴監(jiān)生動作神態(tài)的語句時，我告訴學生突出動詞效果會更好一些，學生始終讀不出效果，我的示范讀來的有些遲了，這就耽誤了時間。
其三、評價實效不高。
課堂的亮點應該是生成的精彩。但我的課堂恰恰缺少這些，或者說是我讓生成的精彩轉瞬即逝。對于學生的回答，我的評價語很多時候只是達到評價的目的卻沒有提升的作用，自己缺乏評價機智，課前的儲備不足。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十三
教材分析：
《臨死前的嚴監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
二教學目標。
根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學目標。
知識目標：正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
技能目標：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
情感目標：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。
發(fā)展目標：激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
三教學重點、難點。
重點：體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習作中學習運用。
四說教法和學法。
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境，情感朗讀，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
五學情分析。
五年級的學生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格和學習寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學生在讀中感悟人物的性格，學習作者的寫作方法，進一步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
六教學程序。
本課教學是1課時。
（一）設計理念。
圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。
（二）教學準備。
多媒體。
（三）教學過程。
課堂中學生可能說好多答案，目的使學生能在體會人物特點這是個吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。
2首先引導學生體會嚴監(jiān)生病情的嚴重，及對他的初步印象。我是這樣設計的：
課堂中可能有學生這樣說：（節(jié)約、吝嗇）我讓同學表面理解后出示理解節(jié)約、吝嗇的意思。
板書：節(jié)約吝嗇。
3這時前面已經(jīng)埋下了一個伏筆——嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇，所以繼續(xù)學習課文。
接著通過學習“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭?！边@一句來引導學生質疑:嚴監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設計的：
出示：4通過前面的學習學生已經(jīng)對課文有了很深的理解并知道嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼，所以問:此時嚴監(jiān)生用一個什么詞來形容？（無藥可救!奄奄一息!）繼續(xù)問：此時嚴監(jiān)生已經(jīng)無藥可救了又為何伸著兩個指頭總不得斷氣？（兩莖燈草）點兩莖燈草是一個怎樣的環(huán)境？（晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈）出示燈的。讓學生說說燈光（微弱，星星之火）出示嚴監(jiān)生臨死前的圖片的總結嚴監(jiān)生是一個吝嗇的人。
擦掉板書節(jié)約。
這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學生大膽想象的基礎上繼續(xù)激發(fā)學生的想象力和語言組織能力。問：如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?目的是讓學生深刻的理解嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼同時也激發(fā)學生的想象力和語言組織能力。
再讀課文讓學生在邊讀邊想中頭腦里浮現(xiàn)出嚴監(jiān)生臨死還伸著兩個手指的精妙動作。也進一步深刻體會嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼。
體會寫法。
多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?學生很容易說出（動作、神態(tài)）。
板書：動作描寫。
（小練筆）。
拓展延伸。
還讓學生知道嚴監(jiān)生只是中國的四大吝嗇鬼之一，其它三個吝嗇鬼是《圍城》里的李梅亭，《一文錢》里的盧至，《外物》中的監(jiān)河侯。
總之這節(jié)課我給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學習作者抓住人物動作、神態(tài)、心理等描寫人物的方法。
板書：
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十四
昨天上午，我校中、高年級六位語文老師到實驗小學聽x老師講授《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文。這是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。聽完全鎮(zhèn)語文老師點評后，我們學校小語科組也組織老師評課，總結了這次活動所得。
在x老師這一節(jié)課中，我們學習到很多優(yōu)點。首先，從設計上說，我們最欣賞的是他把重點、難點找得很準確，通過讓學生找、讀、想等方法領悟人物性格，為后面的讀寫結合作了很實在的準備。在教學中，他緊緊抓住“嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的。切入點找得這么好，是非常值得我們學習的。其次，從基本功上說，x老師自己的感情豐富，能給學生很好的朗讀示范，從他那班學生朗讀水平看出，x老師平時也是注重培養(yǎng)學生的朗讀習慣的。
整堂課的亮點雖多，但還是有些遺憾之處的，一是x老師在直接點出本文注重細節(jié)描寫的，但關于細節(jié)描寫這點指導得太少了。于是，學生在練習寫的時候是抓住了人物的外貌等描寫，但還沒達到是抓“細節(jié)”的程度。二是本文是一篇經(jīng)典名著，諷刺手法非常突出，但x老師在教學時好像是忽略了這一點，在品味重點語句上也只是點到即止。
還是應該感謝這次活動，給了我一個很好的學習機會，也讓我認清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十五
《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象,是我國古代諷刺文學的典范。聽著王美芳老師執(zhí)教的《臨死前的嚴監(jiān)生》，不禁被她獨具匠心的設計，濃濃的語文味所陶醉，被她精到的講解、巧妙的點撥所折服。王老師精煉的語言，恰當?shù)脑u價，到位的手勢、豐富的情感就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學生，也感染著我。課堂中的神韻，課堂中的智慧，課堂的引領策略，使我受益匪淺。
一、注重朗讀的指導。
學好語文，功夫全在一個“讀”字。讀通課文，關注詞語；讀懂課文，關注表達；讀深課文，關注方法。古白話文的很多句子對于學生來說非常生僻，不好讀，如果不先掃清字詞障礙，將無法進行人物的品讀及寫法的體會。對于這樣的課文，朗讀顯得尤為重要。在王老師的課上，每一處生疏字詞及易讀錯、易混淆的字音老師都做到心中有數(shù)，沒有放過，通過多種訓練方式加以強化。在檢查學生初讀課文時集中出示容易混淆的、難以理解的、難讀的詞語，并相機進行了意思上的理解。引導朗讀寫嚴監(jiān)生病重的句子，積累語言，感悟嚴監(jiān)生的病入膏肓。對于文中三個傳神動作的句子更是不遺余力地反復朗讀，使學生對文中人物形象、對文中的語言文字、對文中的人物描寫方法有深刻的`印象。
二、注重學生的語言實踐。
在閱讀教學中，指導學生“朗讀感悟”課文內容，是落實新課程理念，新課程標準精神的中心環(huán)節(jié)，在本節(jié)課上，王老師引導學生抓住“兩個指頭”，讓學生細細地讀書，靜靜地思考；讓學生在讀、思之中與文本進行心靈的對話。王老師提醒學生注意三個重點句中的關鍵詞：“把頭搖了兩三搖”“狠狠地搖了又搖”“把眼閉著搖頭”等詞句，感悟嚴監(jiān)生的病入膏肓。隨后，又通過對“伸著兩個指頭”的詮釋，讓學生通過三個傳神動作的句子的揣摩，交流嚴監(jiān)生的心理，同時，教給學生如何走進人物內心的方法，從而把本組人物描寫的細節(jié)方法——動作，轉換成語言表達出來，體現(xiàn)了《語文課程標準》中說的：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。”
三、揣摩課文學寫法。
隨著年段的增高，引導學生揣摩作者寫作方法，并學習寫作方法成為越來越重要的內容。王老師把描寫嚴監(jiān)生三次搖頭的句子打在屏幕上，還把修飾語去掉，請同學們仔細地去讀一讀，比一比，引導學生體會作者這樣寫的好處。最后引導學生加上動作讀一讀，演一演，就這樣，孩子們得出了一個結論：作者用動作、神態(tài)描寫把愛財如命的嚴監(jiān)生活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者眼前。這樣潤物無聲地向學生滲透了寫作的方法。
四、注重資源的拓展。
王老師在學生充分朗讀體悟文本語言，感受嚴監(jiān)生的吝嗇后補充了寫嚴監(jiān)生家境富庶的材料，通過家財萬貫和兩莖燈草的鮮明對比，讓學生對嚴監(jiān)生的吝嗇形象能夠認識得更深刻，最后還提示了學生《儒林外史》中主要寫了嚴監(jiān)生的三件事，課文只是其中一件，建議學生去讀一讀，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。這不僅拓展孩子們的知識面，還讓學生知道，世界上還有好多很好的文章正等著他們去閱讀，從而激發(fā)學生的讀書熱情。
王老師的課和諧而又有活力，自然又不矯揉造作，扎實又不乏創(chuàng)新。她的課使我認識到教學是一門真正的藝術，教學藝術即處理教材的藝術，善待學生的藝術。這樣的高效課堂是我為之追求和努力的！
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十六
上學期，我讀了《臨死的嚴監(jiān)生》這篇課文后，一幅戲劇般的畫面頻繁浮現(xiàn)在腦海里，使我刻骨銘心。
嚴監(jiān)生的喉嚨被痰堵塞，呼吸困難，氣息奄奄，無法說話，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭示意三親六眷。面對大侄子、二侄子、奶媽的問候總是搖頭。只有趙氏問時：“爺，你是為那燈盞點的兩莖燈草，不放心，恐費了油?！辈劈c一點頭，把手垂下，一命嗚呼。
故事刻畫出一個活生生的吝嗇鬼，生怕多費一莖燈草的油，牽腸掛肚，難以斷氣。這個愛財勝過生命的老摳，催人淚下，發(fā)人深省。假若其謎底不被趙氏揭開，那么，還不知道他何時才肯斷氣。他摳門的程度，遠比小品《不差錢》中的趙本山還要利害多少倍。正如趙本山所說：“你知道，人最、最痛苦的是什么嗎？是人還沒有死，錢沒了！”
嚴監(jiān)生吝嗇的形象，固然不是我們學習的榜樣，但他臨終前都還要這么節(jié)約的品質深深地感化著我，改變了從前的我。
我是一個五口之家的獨子獨孫。爺爺、爸爸當小學公辦教師，每月都有好幾千元的工資。我成了一個幸福家庭的“小祖宗”。自記憶以來，吃穿都要挑好的，老人稍有不慎，就會沖他們生氣、發(fā)火。連學校營養(yǎng)餐發(fā)的'牛奶，吃厭了，我就會拿牛奶噴灑與同學嬉戲。嚴監(jiān)生的可憐與我的享受相比，簡直是差之千里。
自從學了這篇文章之后，我以嚴監(jiān)生節(jié)約的精神為典范,以“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”為準繩，捫心自問、深刻反省，內心深處深感內疚。于是，我主動地開始學洗衣服、學煮飯、學喂豬之類的家務事，也懂得要勤儉節(jié)約。每逢聽到奶奶或媽媽對人說：“今年我家的‘小祖宗’比往年懂事多了！”我感到無比自豪，無比光榮。奶奶呀，央求您不要再喊我‘小祖宗’了，直呼其名我會踏實些！
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十七
這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
二、設計理念。
圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的閱讀提示，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
三、教學目標。
1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。
2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
四、教學關注點。
感受嚴監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
五、教學難點。
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
六、課時安排。
1課時。
七、課前準備。
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學過程。
（一）、交流資料。
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓。
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
（二）、導入課文。
1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監(jiān)生。
（三）、初讀課文，了解內容。
1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2．指名學生朗讀，正音。
（四）、再讀課文，想象人物外部形象。
1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。
2．交流，達成共識。
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的'描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么。
3．學生有感情地讀課文。
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止。
（五）、體會寫法。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征。
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：
1、要注意人物神態(tài)的細微變化。
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自內心的喜悅；歪起一個嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。
2、要反映人物的思想感情。
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
3、要同行動和語言描寫相結合。
神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。
（六）、拓展。
閱讀《儒林外史》。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十八
【課程名稱】五年級語文第十冊《人物描寫一組》。
【教學目標】。
1、能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
【教學方法】。
1、初讀課文，了解內容。
2、范讀課文，想象人物外部形象。
3、精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；抓住嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態(tài)描寫的句子，入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦中想象他臨死前的樣子，并根據(jù)他的動作、神態(tài)去猜想嚴監(jiān)生的內心活動。
4、有感情朗讀，體會寫法。
5、拓展閱讀《世界四大吝嗇鬼》。
【教學實錄】。
生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油??！這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了！
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思！挑掉一莖，這下我就放心了！
……。
生：嚴監(jiān)生啊嚴監(jiān)生，你太吝嗇了！你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲！
師：我很欣賞你愛思考的好習慣。有誰能解答他這個問題嗎？
生：因為趙氏很聰明。
生：因為趙氏理解他。
生：因為趙氏是他的老婆。
……。
【教學反思】。
當課堂氣氛處于正熱烈的時刻，學生正在我的有計劃、有目的的引導下暢談嚴監(jiān)生的吝嗇時，卻突然冒出“為什么趙氏能猜出他的心思？”這樣一個問題。是我在課前確實未想到的，況且還有滿教室的老師在聽課。從內心里來講，當時一聽到他提問題，有點恐慌，生怕出什么差錯。雖然在我的“趙氏就是嚴監(jiān)生的老婆”的提示下，學生自然也明白了為什么趙氏能猜中的原因?？烧n后，這還是引起了我的深思，提問的學生是一個優(yōu)等生，連他都不清楚趙氏的身份，說明許多學生都不明白，也說明在課前我的教學準備工作還是不夠充分。對于這樣離學生現(xiàn)時生活較久遠的知識，應對學生做相關內容的講解，不至于學生對這樣的基本常識都不能了解。或者應提前讓學生閱讀相關書籍，以積淀更深厚的文學常識。
臨死前的嚴監(jiān)生教學設計篇十九
生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產(chǎn)。
師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。
(二)自讀課文，初步感知。
(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)。
(三)精讀課文，感受形象。
師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?
生：好!
師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)。
師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?
生：嚴監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。
生：嚴監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。
生：嚴監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。
……。
師：你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
(學生按要求讀文后在小組內交流)。
師：誰能對照課文具體談談嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化?
生：嚴監(jiān)生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監(jiān)生把手垂下，登時就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子下加上著重號。)。
師：同學們能夠根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動嗎?
生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……。
生：嚴監(jiān)生啊嚴監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：嚴監(jiān)生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。
……。
(四)朗讀課文。
師：同學們的體會真好!請大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內分角色練習有感情地朗讀課文。
(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀，讀讀評評，直到讀好為止。)。
(五)體會寫法。
生：有動作、神態(tài)上的細節(jié)描寫。
師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監(jiān)生?
生：因為嚴監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。
師：你很會思考問題!我們在寫人時，也應該選用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
(六)閱讀拓展。
師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個吝嗇鬼有什么特點呢?請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
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