最新淺談英語寫作的心得（模板16篇）

發(fā)現生活中的美好瞬間，感受無盡的快樂和幸福。可以通過對比、對照等方式，突出總結的重點和亮點。以下是健身教練總結的保持健康的的方法和技巧，請大家按部就班。

淺談英語寫作的心得篇一

自從學習英語以來，我發(fā)現它并不是一門輕易掌握的語言。盡管隨著時間的推移我不斷地增加了我的詞匯量和語法知識，但如何讓這些知識融合在一起并輕松地運用在日常交際中，對我來說仍是一個困惑。然而，不斷摸索和反思讓我開啟了一些新的學習方式和技巧，這些經驗我將在本文中與大家分享。

第二段：創(chuàng)造語言環(huán)境

我認為創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境對于提高英語水平至關重要。學習英語就像學習任何一種語言一樣，需要不斷地、真實地接觸該語言。為此，我們可以看看那些以英語為主題的雜志、電影、電視節(jié)目和學習網站，并嘗試借鑒或模仿那些觸感好的英語句子、習慣用語以及表達方式。此外，我也喜歡和外語教師進行對話交流，這樣不僅可以不時地還真提高英語口語水平，還可以獲得更多關于英語背后的文化知識。

第三段：建立學習計劃

一個合理的學習計劃可以幫助我們更好地掌握英語。首先，在茫茫英語空間中，我們需要明確學習的目標，制定學習計劃，避免盲目地投入時間和精力。其次，我認為，劃分學習階段可以讓我們更容易地跟上步伐。例如，在開始的幾個星期，重點學習發(fā)音、單詞拼寫、基本語法和句型。然后，在未來的幾周內，我們將學習更深入的語言知識，例如更多的時態(tài)以及復雜的語法結構。在這種方式下，我們將逐漸擺脫英語迷霧，甚至更加享受這種語言。

第四段：培養(yǎng)英語思維

英語思維是指我們能夠以英語為邏輯思考的語言表達出我們所思考的內容。這種思路已高于單純的翻譯思維，而是將英語融入到我們的大腦系統(tǒng)中。構建英語思維的最佳方式是嘗試用英語來描述你的生活，特別是在大腦快速運轉和沉浸在英語環(huán)境中的時候。此外，我們還可以參加英語口語課程和英語寫作課程，通過語言輸入和輸出來提高語言思維水平。

第五段：享受學習過程

最后，我認為學習英語應該是一個積極而愉快的過程。當我們能夠充分利用我們所擁有的資源并建立良好的學習計劃時，我們將更自信地面對英語語言難題，并愉快地初始化解決它們。對我而言，這個過程是從一開始的好奇，到現在的確立目標，并不斷嘗試新的方式來學習這門語言。

總之，英語學習之路，并非一條平坦之路，甚至有時會遇到許多挑戰(zhàn)。但是，只要我們能夠以積極和有條理的方式著手，如根據英語思維來培養(yǎng)自己的思考方式，建立學習計劃和進一步加強英語語言接觸等，我們就一定會在這條不平坦的道路上獲得巨大的成就感和自我肯定。

淺談英語寫作的心得篇二

這里所說的描寫，是指對自然景物、社會環(huán)境和動植物的描寫。

描寫，是用生動形象的語言，把景物的形體、特征、性質等具體地描繪出來，使人產生如臨其境、如睹其物的感受。它是用富有表現力的文字描繪客觀事物的一種表現形式。運用描寫，可以展現地域、環(huán)境、自然景物的畫面，可以繪聲繪色、有形有神地展示動物、植物的神態(tài)。

人們通常所說的描寫，主要是指藝術性描寫。我們這里所說的描寫也包括了一部分用于說明文里的技術性描寫，如地區(qū)的介紹等。描寫，有單獨成文的，也有穿插在其他體裁之中的。比如，在記敘文中，景物描寫可以創(chuàng)造某種氣氛，烘托人物性格、展示事件背景等。我們這里選編的主要是單獨成文的描寫文。

所有描寫都包含兩個要素：一是對象（object），二是觀察者（observer）。前者指看到的或聽說的客觀事物，后者指看或聽的人，一般是指描寫文的作者。根據二者之中哪一個要素處于支配地位，我們可把描寫方式分為兩種：

1.客觀性描寫

客觀性描寫獨立于觀察者的感知和感情，精確記錄描寫對象的面目。它是一種真實的報道，目的在于告訴不能親眼看見描寫對象的讀者景物的真實情況。作者把自己當作是一部照相機，用詞語如實攝制真正的照片。從其超然或公正的特點來看，客觀性描寫文作者很像是科學家，他要從自己的工作中嚴格排除個人意見和感情。例如，他在描寫上樓時，不能寫“i am going upstairs”，而只能直接寫“on the second floor”；也不能用反映個人意見內涵的詞語，例如，要說“大樓”就要用陳述事實的`“l(fā)arge building”，而不能用含有感情的表達“a magnificent building”。

2.印象性描寫

印象性描寫與客觀性描寫截然不同。它注視的是描寫對象在觀察者或作者心目中引起的情緒或情感，而不是描寫對象本身的存在。就是說，它不是向讀者傳達信息，而是要激發(fā)讀者的感情。它是讓人們去感覺，而不是讓人們去看。所以，感情交流是印象性描寫的首要目的。交流的過程起始于作者，它必須來源于真誠的感情。作者要想使自己的描寫成功，不僅感覺要深，而且要在自己的心目中明確那是什么感情。只有作者了解了自己的心情才能把它交流給讀者。

描寫文有多種分類方法，有從對象上分類的，有從方法上分類的，還有從描寫角度分類的。就我們的需要而言描寫文可從內容和技法兩方面進行分類：

從描寫內容上分，我們可以把描寫文分為地方介紹、自然景物描寫、社會環(huán)境描寫和場面描寫，其中每一類又可分為若干小類。

從描寫技法上分，我們可以把描寫分為動態(tài)、靜態(tài)、動靜結合、定點觀察、移步換景、托物言志、情景交融等描寫。

在描寫文的寫作過程中要注意以下幾點：

1.要考慮好描寫的視角和次序。視角，就是我們通常所講的人稱，用第一和第三人稱都可以，但目的、內容和效果卻不同。描寫次序是指先寫什么后寫什么的問題。一般來講，英語描寫短文總是按空間順序（spatial order）來安排次序的。比如要描寫一個房間時，要從先看到的部位寫起，從上到下或從下到上。

2.要選擇好重點部位或內容來寫。無論描寫什么都不可能面面俱到，而要選擇最能體現事物特征的一兩點作細描處理，其他方面用白描手法一代而過。

3.要把描寫和敘述結合起來寫。在實際寫作中，描寫多半與其他體裁結合起來使用，尤其是常與敘述交織在一起，二者“難分難舍”。一般來說，敘述是概括地顯示行文進程，描寫是具體細致地描述客觀事物。好的描寫總是把記事、寫人、狀物、寫景緊密地揉合在一起，使其渾然一體，既突出重點，又有點有面，點面結合，創(chuàng)造出一種和諧的美。

淺談英語寫作的心得篇三

英語作為全球通用語言，在人們的生活、學習、工作和旅行中起著越來越重要的作用。因此，不僅職場人士需要精通英語，學生們更需要遵循這個趨勢，提高聽、說、讀、寫的英語水平，來增強自己的高端競爭力。在這篇文章中我想分享我在學習英語時的心得體會，希望能給想學習英語的各位讀者提供一些參考，幫助大家更加高效、豐富地學習英語。

學好英語最重要的就是刻苦學習，不論是學習語法、詞匯或是文化，都需要堅持不懈地努力。閱讀英語書籍是提高詞匯量最好的方法，同時學習單詞、短語和句子也能幫助我們改善英語能力。聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、聽英語廣告也是很好的英語學習途徑。同時，在語言交流中不要害羞，可以和外國朋友進行口語交流，加強語法和語音訓練。

要提高學習英語的能力最重要的是強化聽說，因為交流是學習英語的主要目的。在學習英語的過程中，要注意去聽英語廣播，看英語電影來增強自己的聽力水平。在口語方面，可以通過參加英語口語比賽、與英語角交流、記錄自己的英語講話并及時糾錯來提高自己的英語口語經驗。

要想提高英語口語和聽力的能力，就必須學好英語語法規(guī)則，并提高自己的語音水平。語法是英語學習的基礎，我們可以通過較量及時糾錯來鞏固自己的語法技能。而語音訓練可以通過在口音正確的情況下不停的朗讀句子并與外教進行連讀交流來提高語音水平。

第五段：Conclusion

以上是我在學英語過程中的心得體會，希望能提供一些有用的經驗和幫助給初學者們。學習英語并沒有捷徑，只有認真學習和刻苦努力，去強化聽說、加強語法練習、提高語音水平和擴展詞匯量才能不斷提高自己的英語水平。在眾多學習素材中，每個人都應該根據自己的需求和實際情況，選擇適合自己的學習方法，這樣才能在學習英語的路上走得更遠。

淺談英語寫作的心得篇四

寫作是一種表達思想和情感的藝術形式，也是一種將自己的內心世界傳遞給讀者的方式。通過寫作，我們可以傾訴心聲，展示才華，甚至影響他人。然而，寫作并非易事，需要長時間的積累和反思。在多年的寫作實踐中，我逐漸領悟到一些寫作的心得體會。

首先，對于一篇優(yōu)秀的作品而言，最重要的是扎實的寫作功底。只有通過大量的閱讀和寫作練習，積累豐富的語言素材和表達技巧，才能提高自己的寫作水平。同時，多寫多練也有助于提高寫作的速度和準確度，鍛煉自己的觀察力和思考能力。寫作就像是一種手藝，只有通過不斷地打磨和琢磨，才能真正地獨樹一幟，發(fā)現和塑造自己的寫作風格。

其次，寫作需要有獨特的見解和深入的思考。作為一種表達思想的方式，寫作應該展現出作者的獨特觀點和獨立思考的能力。只有通過對問題的深入思考和多角度的分析，才能給讀者留下深刻的印象。在寫作過程中，要善于從多個維度去審視問題，不斷追求更全面、更深入的論述。只有經過深思熟慮的作品，才能在讀者心中引起共鳴。

除此之外，寫作還需要有一個清晰的結構和合理的布局。一篇好的文章應該包含有引人入勝的開頭、扣人心弦的中間段落和精彩概括的結尾。在寫作過程中，要注意邏輯的連貫性和條理性。合理的結構能夠使讀者更好地理解和接受作者的觀點，也有助于增加整篇文章的可讀性。而且，寫作過程中也應該盡量使用簡練的語句和緊湊的段落，以提高文章的流暢度。

此外，寫作還需要有一顆敏感的心靈。作為一個好的作家，要善于觀察和感知生活中的細微之處。無論是文字的描繪還是情感的表達，都需要有一個敏銳的感知力。只有真正關注生活中的點滴，才能創(chuàng)造出真實而生動的作品。同時，對于不同的題材和風格，也要有相應的情感共鳴和表達能力，不斷挖掘內心的豐富內涵，使作品更富有感染力和吸引力。

最后，寫作需要勤于反思和修正。作為一個作家，要時刻保持對自己作品的審視和反思，不斷調整和改善自己的寫作方式。通過不斷的修正和改進，才能逐漸提高自己的寫作水平。同時，也要善于接受他人的批評和建議，虛心向他人學習，不斷進步。

通過多年的寫作實踐和反思，我深刻體會到寫作是一門綜合性很強的藝術，需要不斷地學習和磨礪。只有通過不斷積累和努力，才能提升自己的寫作水平。因此，我們應該堅持寫作，不斷探索和創(chuàng)新，將心得體會融入到每一篇作品中。通過寫作，我們可以展現自我，與他人交流，甚至影響他人，為自己的內心尋求一片真正屬于自己的天空。

淺談英語寫作的心得篇五

英語作為一門國際通用語言，已經成為了人們日常交流和全球經濟貿易的主要工具之一。因此，學習英語已經變得越來越重要。但是，學習一門語言并不是一件容易的事情。在這篇文章中，我將分享一些我對學習英語的經驗和心得。

第二段：培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習慣

這是學習英語的關鍵因素之一。如果你對英語沒有興趣，那么你將很難堅持學習，因為你對這門語言沒有熱情。培養(yǎng)興趣的最好方式是通過閱讀、聽英語歌曲、看英語電影和電視節(jié)目等方式。此外，養(yǎng)成每天學習英語的習慣也非常重要。只有每天堅持學習，才能真正掌握這門語言。

第三段：重視語法和詞匯

語法和詞匯是英語學習的基礎。無論你是在口語、閱讀還是寫作方面，都需要具備良好的語法和詞匯水平。你需要掌握一些基本的語法規(guī)則和常用的詞匯。此外，你也可以閱讀一些英語語法書籍和詞匯書籍來增加你的知識儲備。

第四段：增強口語表達能力

口語是英語學習的重點之一。如果你希望在英語方面取得良好的成績，那么你需要努力提高自己的口語表達能力。在這方面，你可以通過多和英語母語人士交流，訓練自己的發(fā)音、語音和口語表達能力。參加英語口語培訓班或者英語輔導班也是一種非常不錯的方式。

第五段：通過閱讀和書寫提高英語水平

閱讀和寫作也是英語學習的重點之一。通過閱讀英文文章，你可以了解和學習更多的語法、詞匯和表達方式。同時，通過寫英文文章可以加強你的英語寫作能力。嘗試寫一些英語日記、郵件和文章等等，這可以提高你的英語寫作能力。

總結：

總之，學習英語需要付出很多努力和耐心。培養(yǎng)興趣、扎實語法和詞匯基礎、增強口語表達能力、通過閱讀和寫作來提高英語水平，這些都是學習英語的有效方法。希望大家可以通過這些方法來提高自己的英語水平。

淺談英語寫作的心得篇六

寫作是一門需要不斷琢磨和實踐的藝術。每個人都有自己獨特的寫作風格和體驗，而這些都是從實踐中不斷積累得來的。在我多年的寫作實踐中，我慢慢領悟了一些關于寫作的心得體會。在下面的文章中，我將簡要地講述這些心得。

首先，寫作的第一步是找到合適的主題。一個好的主題可以讓寫作的過程更加有價值和有意義。在選取主題時，我們可以從自己的興趣、經驗、社會問題等方面出發(fā)。主題要具有獨特性、有趣性和適時性，這樣才能吸引讀者并引起他們的興趣。當我們找到了一個合適的主題時，我們就需要展開思路，收集和整理相關的素材，為文章打下堅實的基礎。

其次，寫作需要一定的結構和思路。文章的結構要有條理，有起承轉合，使讀者能夠清晰地理解我們想表達的意思。在文章的開頭，我們可以通過一個引人入勝的引言、一個生動的事例或者一個引人矚目的問題吸引讀者的注意力。接下來的幾段要對主題進行闡述，列舉事實和論據，提供充分的證據來支持我們的觀點。最后，我們可以通過總結或者提出問題來給讀者留下深刻的印象。

再次，寫作需要嚴謹的邏輯和準確的語言。邏輯性是寫作的基礎，它要求我們在表達觀點時需要有嚴密的推理和連貫的論證。我們應該避免思維跳躍和邏輯錯誤，使文章更加具有說服力。此外，語言的準確性也非常重要。我們要盡量避免模糊的表達，使用恰當的詞匯和短語來確保我們的意思能夠準確地傳達給讀者，讓讀者能夠獲得更好的閱讀體驗。

再者，寫作需要不斷地實踐和反思。沒有一份完美的寫作，只有不斷地實踐和反思才能讓我們不斷進步。在實踐中，我們可以多寫一些練習作，嘗試不同的寫作風格和題材，培養(yǎng)自己的寫作感覺。而反思是及時發(fā)現自己的不足和問題，并不斷改進的關鍵。我們可以回顧自己之前的作品，看看哪些地方可以改進，以及如何提升自己的寫作技巧。通過實踐和反思，我們能夠更好地發(fā)展自己的寫作潛力。

最后，寫作需要有激情和耐心。只有對寫作有激情，才能在寫作過程中發(fā)揮出自己最好的水平。激情是我們寫作的動力，它能夠讓我們更加專注和全情投入。同時，寫作也需要耐心。良好的作品往往是通過多次的修改和打磨得來的。我們要學會耐心等待作品的成熟，而不是急于求成。如果我們充滿了激情和耐心，那么我們的作品一定會更加出色。

總之，寫作是一門需要不斷琢磨和實踐的藝術。通過找到合適的主題，構建清晰的結構，使用準確的語言和嚴謹的邏輯，不斷實踐和反思，并保持激情和耐心，我們能夠提升自己的寫作水平，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

（總字數：678字）

淺談英語寫作的心得篇七

一、提高學生的英語寫作能力，牢固一定的基礎

及時講評，抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。批閱過程中，要認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好材料準備。講評時將優(yōu)秀作品讀給全班學生聽，給予鼓勵。備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中都能有所收獲，逐步提高自己的寫作水平。

明確寫作步驟：

（1）認真審題。理解題意、抓住中心、掌握要領，對題目進行仔細研究、透徹理解是寫好作文關鍵的一步。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求。（2）明確得分點。高考作文批閱時按要點給分，考生應細心分析，摸清主題和內容要點，然后一一寫全。（3）準確表達，要符合英語語言習慣。答題時，不要急于把所表達的內容先用漢語固定下來，然后再逐詞逐句地硬譯，而要在不改變原文基本內容的前提下，靈活地運用最熟悉、最有把握的詞匯和句型。（4）書寫要清楚美觀，文章位置適中。

書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關系到等級得分。第（5）時間要安排得當。高考閱卷中常常有考生因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。

五、“授之以魚，不如授之以漁”,要培養(yǎng)學生自己修改的習慣俗話說“:文章不厭百回改”“,三分寫七分改”.一篇好的書面表達，修改所占的分量是顯而易見的。傳統(tǒng)寫作教學模式是老師精心指導，學生獨立完成，老師批改，并評講學生寫作。其弊端是所有學生都是被動的，主體性作用不能發(fā)揮出來。事實上，教師對每篇書面表達都詳細批閱并及時反饋是不可能的。必須變教法，把“球”踢給學生。葉圣陶說：“批改固然教育之要務，然需進一步想，必使學生能自改作文，教書應該把作文的修改權還給學生，讓學生在自我的習作和反復修改中悟出寫作的規(guī)律來”.

總之，要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練，就一定會有所成效。

（作者單位廣東省龍川縣田家炳中學）

淺談英語寫作的心得篇八

寫作是一項艱巨且充滿挑戰(zhàn)的任務，它要求我們具備一定的文字表達能力，同時還需要我們去發(fā)掘思想，深入挖掘內心的想法。隨著時間的推移，我也逐漸積累了一些關于寫作的心得體會。下面我將從觀察力、寫作技巧、勤勉和自信等幾個方面來談談我對寫作的心得體會。

首先，觀察力在寫作中起著至關重要的作用。作為一名作家，我們要時刻保持一顆敏銳的觀察力，關注生活中的點點滴滴，以便能夠深入把握人物的動作、情緒和言語等細節(jié)，將之用以豐富作品的情節(jié)和形象。當我們將這些觀察的細節(jié)巧妙地揉入作品之中，便能夠使得作品更顯生動和有趣。因此，養(yǎng)成良好的觀察習慣是提升寫作能力的關鍵一步。

其次，寫作技巧也是我們需要重視的方面。寫作技巧猶如大海里的明珠，讓作品更加璀璨奪目。例如，在寫作中，我們可以運用修辭手法來增添作品的感染力，比如借用比喻、擬人、夸張等手法來使作品更有表現力。同時，適當運用對比、排比、懸念等技巧也能夠使作品更加生動有趣。不過，技巧不能過度使用，否則會掩蓋作品的內在意境。因此，我們要在技巧使用上把握好尺度，以求作品更加完美。

第三，勤勉是我們寫作的基礎。勤奮是所有成功的基石，寫作也不例外。沒有勤奮的積累，沒有堅持不懈的努力，就不可能有好的作品問世。寫作之路如同一條漫長的旅程，它需要我們不斷地充電努力，不斷地學習提升。因此，只有保持不懈的努力，才能夠在寫作的道路上走得更遠，創(chuàng)作出更好的作品。

最后，自信是寫作必備的品質。在寫作中，自信是我們戰(zhàn)勝種種困難、抵制外界壓力的力量來源。我們要相信自己有寫作才華，相信自己的作品能夠觸動人心。然而，自信并不等于盲目自大，而是一個立足現實、保持清醒認知的良好狀態(tài)。只有一個自信的作家，才能夠在創(chuàng)作的過程中保持穩(wěn)定的情緒和強大的創(chuàng)作能力。

綜上所述，觀察力、寫作技巧、勤勉和自信是我在寫作過程中的幾個心得體會。只要我們時刻保持敏銳的觀察力，靈活運用各種寫作技巧，勤奮不懈地努力，以及保持堅定的自信，我們就一定能夠不斷地在寫作道路上邁進，在創(chuàng)作之路上不斷成長。寫作是一門藝術，需要我們從內心深處感悟生活，表達真情實感。相信只要我們用心去寫、用心去思考，就能夠寫出優(yōu)秀的作品，去打動讀者的內心，引起共鳴。希望我能夠繼續(xù)努力，不斷提升自己的寫作水平，走出自己的創(chuàng)作之路。

淺談英語寫作的心得篇九

1．在平時教學中，教師缺乏一定的時間對學生進行有針對性的輔導，導致學生寫完書面表達后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進。教師本身對寫作訓練重視的程度不夠，學生對寫作更是捉不起興趣。

2．受漢語思維方式的影響，學生在寫作過程中容易寫出語法不通的句子。同時．由于學生對英語文化背景知識的缺乏，在寫作中常出現一些知識性錯誤。因此，教師應培養(yǎng)學生用英語思維的習慣并加強英語文化背景知識的學習。

3_單詞背誦是很枯燥的，很多學生不愿意記單詞和詞組，這就嚴重影響了寫作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學生寫作，而且在考試中，高級詞匯的使用會增加文章的亮點。因此，教學中應該重視詞匯的教學。

4．教師缺乏一定的指導技巧和系統(tǒng)的訓練方法。教師在教學中對寫作的訓練并沒有理清思路，分散、無條理性的指導會使學生更迷惑，不知如何下筆。

1．提高學生對寫作的重視程度

首先，學生對寫作重視起來，才能下工夫去訓練和提高。一些學生認為即使付出努力，寫作水平也不會得到提高，這是錯誤的想法。教師要從本質上使學生認清寫作的重要性，寫作也是和人進行有效交流的手段，真正認識到寫作在實際生活中的重要作用。教師要從自身轉變，考慮到學生的實際接收水平，在寫作教學中尋找適合學生的、科學的教學方法。

其次，寫作練習要落在實處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續(xù)的學習積累，而寫日記是鼓勵學生寫作的有效方式之一。如果學生能夠隨時將自己在生活中的所見所聞都用英語記錄下來，日積月累，學生的寫作水平一定能夠得到提高。通過這種方式，不僅能夠提高學生的英語表達能力，而且還能培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

2．培養(yǎng)學生扎實的寫作基本功

對詞匯、短語、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎。因此，學生必須熟練掌握單詞，對句型結構和語法知識全面了解，才能在寫作的時候信手拈來，熟練運用。這就要求教師在教學過程中注意自己語言的準確性和生動性，從而為學生樹立良好的學習榜樣。學生只有具備良好的`基礎知識才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進行記憶；圖表記憶，運用圖表形式將一些重點單詞羅列出來再進行記憶；卡片記憶，學生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄復雜的單詞，隨時記憶。在記憶的同時，還要克服易忘的問題。教師要為學生創(chuàng)設適當的情景，提供多條記憶線索，以便于學生記憶。教師不僅要運用多種教學方法，積極引導學生運用各種有效的記憶方法，還要在提高學生記憶效率方面下工夫。

3．加強范文的講解和展示

英語范文具有優(yōu)秀的格式、內容、要點、結構以及高級詞匯和句型。因此，教師應該重視范文教學，為學生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學生進行模仿。在實際教學中，教師挑選參考書、報刊、雜志上優(yōu)秀的文章或者是學生寫的優(yōu)秀作品作為范文，為學生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過摘抄優(yōu)美的語句，學生可以模仿寫出同樣優(yōu)美的語句。同時，背誦范文也是相當必要的，背誦范文能夠增加語感。教師應該定期進行一定的背誦檢測，檢查學生背誦范文的情況，學生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過程中就會日然而然地將優(yōu)美的句子運用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。

4．改變寫作的評價方式

5．豐富和擴展學生英美文化知識和生活常識

學生具備了豐富的英美文化知識和生活常識，才能更好地用英語思維寫作，了解英美國家的文化，才不會張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化知識可以正確理解英語中的一些俚語和常用說法，使得文章更地道。英美文化知識是學生進行有效寫作的必要條件，可以使學生更好、更地道地寫出文章，也提高了學生的書面交際能力。

6．培養(yǎng)學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師，興趣對調動人的思維有積極的作用。在教學中教師應該運用多種教學手段來激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來激發(fā)學生的寫作熱情，通過多媒體的電教手段，創(chuàng)設出逼真的教學情境，讓學生身臨其境，有感而發(fā)。在實踐過程中，讓學生感到寫作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛上寫作。在教學過程中，教師還要注意學生的主體地位。學生在寫作過程中按照自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學可以一起探討別人作品中的優(yōu)點和不足之處，進而對自己的寫作起到指導作用。在課堂上，教師給予學生充足的時間和空間來探討寫作立意、寫作方法，爭取每個人都可以寫出自己認為最完美的文章。

寫作教學具有一定的難度，但也不是沒有規(guī)律。我們應該遵循教學規(guī)律，按照循序漸進的原則進行教學，指導學生在平時多加觀察、積累，背誦優(yōu)秀的文章和語句，由淺入深，由易到難，系統(tǒng)地進行訓練。在高中英語寫作教學中，教師要以學生為重心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生多寫、多練，從而從真正意義上提高學生的寫作能力。

淺談英語寫作的心得篇十

寫作是一種表達思想、交流感情的方式，它可以幫助我們清晰地思考問題，準確地表達自己的觀點。長期以來，我一直對寫作充滿著熱愛和追求，通過不斷地實踐和反思，我積累了一些寫作的心得體會。在本文中，我將從五個方面來分享這些心得，希望能夠對正在努力提升寫作水平的人們有所啟發(fā)。

首先，要有思考的習慣。寫作之前，要養(yǎng)成仔細思考的習慣，這樣才能夠有充實的思想和觀點。在寫作時，要先列出自己要表達的主要觀點，并為每個觀點提供充分的證據和論據。同時，要有意識地提出問題，努力尋找答案，這樣才能夠使文章思路清晰，邏輯嚴密。通過思考，我們可以更好地把握要表達的意思，使文章更加有深度和內涵。

其次，要注重語言的規(guī)范。寫作是一門語言藝術，要注重語言的準確性和規(guī)范性。在寫作時，要避免使用俚語、口語或者不恰當的詞匯，應該用準確的詞匯和動詞來表達自己的意思。此外，要注意用詞的多樣性，不要重復使用相同的詞匯，可以通過運用同義詞、反義詞等手段來豐富文章的表達。同時，也要避免使用過于繁雜的語句結構，要力求簡潔明了，使讀者能夠輕松理解。

第三，要講究條理性。一篇好的文章應該有清晰的結構和條理性。在寫作時，要先明確文章的主旨和框架，并且合理地組織段落和句子。在每個段落首句要明確表達該段的主要內容，每個段落之間要通過適當的過渡詞語來連接，使文章整體連貫、流暢。此外，要注重段落的銜接，在每個段落的結尾要總結和引導下一個段落的內容，以使文章邏輯清晰，結構緊密。

第四，要寫出真實的感受。寫作是表達自己思想和觀點的過程，應該寫出真實的感受和情感。在寫作時，要勇于展示自己的情感和態(tài)度，不要刻意隱藏和掩飾。通過真實的情感，可以使文章更具說服力，增強讀者的共鳴。同時，也要注重情感與理性的結合，在事實和推理的基礎上加入一些個人的情感色彩，使文章更具人文關懷和魅力。

最后，要持之以恒，不斷改進。寫作是一項持久而艱辛的過程，需要我們的堅持和不斷的努力。寫作水平的提升需要長時間的積累和不斷的反思。在寫作之后，要對自己的作品進行仔細的檢查和審查，尋找不足之處，并且虛心接受他人的建議和批評。只有不斷地改進和完善，才能夠不斷提升自己的寫作水平。

總結起來，寫作是一門深入人心的藝術，它可以幫助我們更好地表達自己，激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。通過養(yǎng)成思考的習慣、注重語言的規(guī)范、講究條理性、寫出真實的感受和持之以恒地改進，我們可以不斷提升自己的寫作水平。希望通過我的分享，能夠對廣大寫作者有所啟發(fā)和幫助，讓我們共同進步。

淺談英語寫作的心得篇十一

英語寫作是一項綜合性很強的英語語言實踐活動.英語寫作的實踐,不僅是對英語學習者所掌握英語知識的全面集中的考察,也是對其所掌握英語知識的`全面調動和綜合運用.但是在我國的高中英語教學實踐中,英語寫作長期以來是令師生頭疼不已的薄弱環(huán)節(jié)之一.筆者認為,這主要存在兩個方面的原因.從學生方面來說,英語寫作的畏難情緒沒有克服,認識有偏差.英語寫作比較費時.所以很多學生認為花那么多時間寫一篇作文,不如多讀幾篇英語文章,或多做幾道語法題.學生平時缺乏有效的寫作鍛煉,考試的時候只能憑著感覺寫,想到一句寫一句,這樣的文章寫出來自然質量不佳.

淺談英語寫作的心得篇十二

作為學習英語的基礎，英語單詞的掌握和記憶是每個學習者都必須重視的問題。然而，許多學生對英語單詞的記憶和掌握方法有誤解，導致了詞匯量較少或者詞匯量雖然豐富，但使用不熟練。因此，本篇文章將從五個方面講述自己在英語單詞教學中的一些心得體會。

一、學習單詞不應僅僅是熟識詞匯本身

語言是文化的一部分，英語作為世界語言之一，其詞匯同樣是文化的一部分。學習英語單詞的過程應當是了解單詞的含義、使用背后的文化內涵以及語法運用等等，而不僅僅是記住一個個生詞。例如，一個英語單詞可能有多種意義和用法，這需要學習者除了記住它的基本詞義之外，還要學會在不同的語境中使用它。只有這樣才能更快更好地提高英語水平。

二、多種記單詞的方法可以結合使用

記憶英語單詞的方法有很多種，例如看、聽、說、讀、寫等等。在教學過程中，教師可以根據學習者的不同需求和興趣，使用多種記憶方法，例如通過觀看圖片、配合語音、背單詞表等等。多種方法的結合使用可以讓學習更加全面，且不同方法會給不同的學生帶來不同的體驗和效果。

三、應當注重基本詞匯的學習

英語詞匯體系龐大，常見單詞可能有數萬個。但是，學習英語的過程中，應當注重基本詞匯的學習。掌握基本詞匯可以幫助學生快速提高英語運用能力，而且大部分英語讀物、電影、音樂等都是使用基本詞匯。因此，將基礎打扎實，對于后期的學習和進階有很大的幫助。

四、形成單詞分類記憶

英語單詞眾多，但是它們之間往往存在聯系。因此，學習者可以將單詞分類記憶，以方便記憶。例如，水果、顏色、家具、人體器官等等，學習者可以在學習這些單詞的時候將它們歸類，將其視作一個整體去學習，不僅記憶效果好，而且方便記憶。

五、善于利用學習工具

隨著互聯網的發(fā)展，學習工具也越來越豐富。而且，在學習英語單詞的過程中，學習工具也是相當必要的。例如，單詞記憶APP、背單詞APP等等，這些工具可以提高學習效率。但是，學習者需要選擇適合自己的學習工具，而不是盲目跟風，否則只會浪費時間和精力。

總之，在學習英語單詞的過程中，學習者需要注重方法的選擇、多方位的記憶、基本詞匯的夯實、分類記憶以及善于使用學習工具。只有這樣才能更好地掌握英語單詞，得到更好的成果。

淺談英語寫作的心得篇十三

縱觀近年各地中考英語寫作題，題材一般是寫人、寫事、寫物、寫景、日記、書信、通知、便條等文體。一般來說，不同的寫作題材，它的人物，時間，寫作的重點也是不盡相同的。下面結合一些常見的題型介紹一下寫作的注意事項以及寫作技巧。

1、以圖表提供情景的作文要以讀為主，首先要讀懂圖表中的數據、時間、編碼、序號以及相互間的變化關系，對所給的'信息加以分析、推斷、篩選、概括、去粗取精;在寫作時目的要明確，要注意內容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數據、時間等不得有誤。

2、以圖畫提供情景的作文應以看為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數字等，弄清寫作的意圖，通過分析思考把握邏輯聯系，找出主題并借助所給的文字，把圖中的信息轉化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表，而要表達出提供情景的意圖和內涵。

3、以提綱提供情景的作文。這種形式本身的要點已經很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性，就不會造成審題不清而偏離主題，但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。

4、以書信格式提供情景的作文。首先要了解書信的格式，英文書信格式與中文有所不同，

(1)一般在信紙的右上角寫上寫信人的地址和日期，地址應按從小到大的順序排列;

(2)左邊頂格寫上收信人的姓名;

(3)正文部分;

(4)祝愿的話;

(5)寫信人簽名。信的內容一定要按所給的要求寫，不要漏寫。

淺談英語寫作的心得篇十四

李艷紅

【內容摘要】

作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。在學校，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，同時也是語文教學的一個難點。如何快速提高學生寫作能力？作為一名中學教師，我認為應注意以下幾點：一、從書入手，學以致用。二、鼓勵學生，勇于模仿。三、廣泛閱讀，獲取信息。四、評改方式，多樣結合。

新課程標準指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！庇谑牵蠋焸儗⒆魑脑掝}一出便讓學生自由作文?？雌饋砗孟窠o了學生自由，感覺想怎么寫就怎么寫。卻又存在一個該怎樣說、怎樣說好的問題。在教學過程中，我們經常會發(fā)現不少學生作文內容豐富，語言卻前言不搭后語，結構松散，主題不突出甚至沒有主題等。所以，我認為，作文教學應有相應的作文知識和技能技巧的傳授。但是，我們到底要傳授一些什么樣的寫作知識和技能技巧給學生呢？根據多年教學經驗，我覺得可以從以下幾方面入手：

一、從教科書入手積累寫作素材學以致用

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”學生要寫出有血有肉的作文，就必需有大量的寫作素材積累。學生的生活圈子很窄，如何在有限的時間和空間去積累更多的素材呢，我們可以從教科書入手。

如我們學過史鐵生的《我與地壇》，知道史鐵生在雙腿癱瘓后，最終憑著頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，成為一名著名作家。這個實例可以用于“身殘志堅”“恒心毅力”“逆境出人才”等話題。另外在《我與地壇》里還提到他的母親，是母親在史鐵生絕望頹廢的日子里，一直默默地陪伴在他的身旁。面對脾氣壞到極點的兒子，她小心翼翼地揣摩兒子的心理，當兒子久不見蹤影時，她焦灼地圍著偌大的地壇一遍又一遍不辭辛勞地尋找，他是在母親的關愛中，在地壇滄桑的`歷史啟迪中，想通了生命的意義，走上了寫作之路。所以，它也適用于“母愛”的話題。

再如諸葛亮的《出師表》，它可用于‘責任“話題，諸葛亮在其位，謀其事，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫懈?。阂部捎糜凇逼返隆霸掝}，諸葛亮在后《出師表》寫出了?！瞎M力，死而后已”這一震古爍今的名句，就充分表現了盡忠報國的高尚情懷和堅貞不屈的頑強意志。()還可用于“公正”話題，他在《出師表》中勸誡劉禪平時為人處事，要做到公正無私，不要偏信偏聽。

類似的例子舉不勝舉，所以同學們平時在看教科書時，一定要多思，勤思，善思。

二、鼓勵學生，勇于模仿。

巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”.學生的模仿性很強，仿寫范文對提高他們的寫作水平是很有好處的。因為學生通過模仿進行寫作，既可降低學習的難度，又能收到較明顯的效果。老師在指導學生作文時可以讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。

例如，我們在學習了《濟南的冬天》《春》等文章后，可以試著讓學生仿寫我們所住地方的《春》《夏》《秋》《冬》，讓他們把課文中學到的描寫景物的方法，合理地運用到習作中。再如讓學生學寫書信，我們可以先給學生示范一篇書信文章，再讓學生進行范寫。從而學習書信的寫作格式。

三、提倡學生廣泛閱讀。

寫作沒有速成法，沒有所謂的捷徑，只能靠平時一點一滴的積累。要提高學生寫作能力，就必須讓寫生進行廣泛的閱讀。尤其是網絡閱讀，好多家長視網絡為‘洪水猛獸“,其實大可不必，就如網絡閱讀，現代社會是網絡時代，網絡上的新聞是最新的，我們可以在第一時間掌握第一手資料，這樣寫出來的東西就有‘新意”,另外在網絡上我們可以和老師、同學甚至素不相識的人進行溝通交流，擴大我們的知識面、交流我們的新思想，共同進步?！白x書破萬卷，下筆如有神”,我們也可以多讀一些文學名著，和有思想的人交流，現在都有初中生推薦讀本，如《百年百部中國兒童文學經典書系》、教育部《語文課程標準》指定書目等，同學們可以多讀，而且要求是精讀。

四、教師的評改、學生的自我評改與學生間互相評改相結合

所以，在作文評價前，老師首先要跟學生講明白這樣做的意義，讓學生明白這不是教師在偷懶，而是要教會學生自批自改以利于學生將來的寫作。至于評改的具體操作，應該已是老生常談，這里就不再贅述了。

總之，作文教學是一項長期而又艱苦細致的工作?！甭仿湫捱h兮，吾將上下而求索“,作為語文老師，我們一定要積極探索作文教學的新路，為提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

山西省大同市八中

【參考文獻】

1、教育部，全日制義務教育語文課程標準[m],北京：人民教育出版社。

2、《語文課程新探》，陸志平著，東北師范大學出版社，6月第1版，第84頁

3、《中學生的寫作認知能力與培養(yǎng)》，王可著，科學出版社，1月出版

淺談英語寫作的心得篇十五

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想，而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮，chineseenglish現象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是學生英語寫作時首先要解決的問題。在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。

重視抓好基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。需要注意的是學生最初寫作時，教師要給予必要的指導，使他們少犯錯誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學生，教師對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要適當低一些。

許多學生為了節(jié)省時間，匆匆看過題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無章，不少學生作文成績不理想的主要原因在于不認真審題，以致出現離題發(fā)揮，內容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認真審題和構思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達的中心思想，說明什么道理，表達什么內容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當，寫出的作文必然離題，評判高低分的首要標準就看是否切題，離題的作文即使表達完好也無濟于事。

文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內容的連貫是判斷寫作質量的重要標準之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應緊扣主題，注意人稱、文體和時態(tài)上的一致，文章內容均衡，不偏多或缺少。不僅對整個篇章要求統(tǒng)一性，每個段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應該只說明一個問題，或一個問題的某方面，每段只有一個中心，擴展句必須緊密圍繞這個問題，給予說明，分析和議論，形成一個有機的整體。

文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關聯，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關系，形成有機的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學生要格外注意使用恰當的過渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。

總之，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。

作為英語教師，應重視英語寫作研究工作，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，通過寫作教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。通過課內課外相結合的英語寫作實踐，實現全面提高學生的英語寫作能力的目的，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。

淺談英語寫作的心得篇十六

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它是英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發(fā)現、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。英語寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識的綜合體。

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師和學生都對“聽”、“說”、“讀”比較重視，而忽略了“寫”。然而“寫”作為學習語言的四項基本技能之一卻是其中最難的。長期以來，教師已習慣了應試教育傳統(tǒng)填鴨式般對學生語言知識的教育和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫作技能策略的養(yǎng)成，導致了教師教作文難，批作文難，學生寫作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學作為初中英語教學的一個重要組成部分，教師和學生必須予以高度重視，并通過有效途徑來改變目前的現象，提高學生的英語寫作能力。我在教學中不斷地探索和實踐，擬從下面談談個人的一些拙見。

一.認真學習領會新課程標準

新課標指出，初中階段必須達到的寫作目標是：1.能正確使用常用的標點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3.能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。由此可見，教師只有了解課程標準的寫作要求，并運用到平時寫作訓練教學中，才能有效提高學生書面表達能力。

二.初中生寫作的現狀

1.母語干擾問題。我國學生在學外語之前，已經熟悉了漢語的表達習慣、漢語的基本詞匯和語法結構，這使他們在學習外語詞匯和語義結構時受漢語詞匯和語義知識的影響很大，在英語寫作中表達方式或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現大量的“中文式英語”。

2.詞匯量匱乏.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量.如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

3.基礎知識掌握不牢。句子是文章段落的基礎，學生對語法規(guī)則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規(guī)范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在-起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態(tài)不清，寫出的句子錯漏百出。

4.觀察力不強。學生對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。

5.主動性不強，學生只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發(fā)學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。

三.提高書面表達能力的有效策略

（一）.注意句型結構的掌握，培養(yǎng)學生的造句能力

句子是一篇文章的脊梁，是表達其中心思想的基本語言單位。英語句子有自己的基本句型。作為寫作訓練的出發(fā)點，掌握好基本句型才能寫好文章。初中英語要求學生了解并能使用五種簡單句的基本類型。而幾乎所有的復合句都是在這幾種基本句型的基礎上衍生和變化。因此一定要讓學生能掌握這五種基本句型，并能熟練運用。

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myheadaches.

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tomlikesdogs.

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billgavemeapen.

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marylookshappy.

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mikecanmakemesad.

幫助學生能使不同的句子表達同一個意思，即同義句轉化成高級進程。通過這種辦法，可以讓學生在碰到不會表達的句子時，轉過彎用另外的方法翻譯出來。

為了幫助學生盡快掌握句子的結構，從記憶到熟練運用，我都堅持上完新課后讓學生多做英漢互譯的練習。同時通過句型的默寫，讓他們培養(yǎng)英語語感。另外，讓學生進行廣泛的課外閱讀訓練來幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中，鼓勵學生在碰到優(yōu)美詞匯和句型時能摘記在自己的小本子上，有空拿出來看看背背來增加自己的詞匯量，豐富語言知識。

（二）.指導學生養(yǎng)成良好語言習得習慣

書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從初一抓起才會有效。除平時大量詞、句段訓練外，還應采取以下方法培養(yǎng)學生語感和筆頭寫作能力。

1.背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內容和培養(yǎng)語感。

2.積累短語詞匯。詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型可以打印成冊，要求學生抄寫和背誦，通過長期積累來提高詞匯量。

3.收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。

4.專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養(yǎng)學生寫作技能，并在課外加以動用實踐。

5.堅持一句多譯練習。在詞匯教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學生發(fā)散思維，堅持表達方式多樣的練習。

（三）.學生寫作過程中教師應扮演的角色

學生的寫作可以是多種多樣的，可以模仿，復述，也可以創(chuàng)造性的寫點自己風格和想法的段落。無錫地區(qū)的中考作文已經由以前的任務型作文轉變?yōu)榘l(fā)散性思維作文，這就更需要學生的文字功底和應用能力。教師也應相應地轉變自己的指導方向：

1.指導審題

教師在布置寫作任務時，語言應簡潔明了，闡明寫作的要求和目標。指導學生在審題時一定要圍繞寫作的主題和給出的要點，每一個段落要有中心句。學生應認真的審清題目和提示，領會出題者的意圖，明白那些該寫，那些可以略寫，并根據題目列好提綱，寫好關鍵詞。

2.初稿的修改

經過審題，根據自己的提綱學生開始用英文寫作。這期間要提醒學生注意英文的標點符號和書寫習慣，并指導學生注意自己文章第一段的開頭句和最后一段的點題句；按照空間或邏輯四維的順訊把自己文章有序地分為各個獨立的自然段，注意段落之間的銜接是否自然和恰當。寫完后進行初稿的修改。眾所周知好文章都是改出來的，許多學生不肯在修改上下功夫，他們認為修改是老師的事。但如果不善于修改自己的文章和別人的文章，寫作能力都有所局限難以提高。初稿的修改我覺得用小組合作學習的策略比較好。這種方式以三人小組為單位，互相幫對方批改，每人需要看別人兩篇作文，也可被修改兩次。它要求組員通過交流共同來完成學習任務，學生通過批評性的閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧。在批改的過程中，他們需要加倍留心同伴語法上的錯誤，因此學得更深更廣和更活。改完后，學生根據同伴給自己劃出的錯誤進行修改并加以反思。

3.教師的二次修改和評價

教師的批改是寫作教學的重要組成部分，批改中教師扮演的角色就在于肯定學生的成績。通過第一次的學生修改，學生交上來的作文大多都條理清晰，無語法錯誤。教師在批改過程中就應該盡可能的讓學生體驗成功的喜悅，多寫激勵性和表揚性的批注。

對于個別還有語法錯誤的學生要考慮是否母語基礎也差，不能一概而論，也可以進行面批多給予其關注。對于第一次修改中集體出現的錯誤，教師應當集體講評，幫助學生反復練習加以鞏固。書寫工整流暢，作文優(yōu)美的范文可以張貼在班級的英語角或學生園地。這樣可以最大化的激勵學生的寫作熱情，肯定他們的進步，并刺激其他學生的進取心。

總之，英語寫作是學生英語能力的綜合體現，是一種長期積累的成果。我們只有在平時的課堂教學中，始終把寫作訓練視為初中英語教學的重要內容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，有計劃、有策略、有系統(tǒng)地引導學生進行積極有效的寫作訓練，肯定能使學生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。

參考文獻：

1中華人民共和國教育部，英語課程標準解讀（實驗稿）2002

2、陳昆念，初中英語寫作教學淺探

3、葉曉，論自由寫作在初中英語寫作教學中的應用（）

4、期刊論文，初中英語寫作有效教學策略初探-海外英語（中旬刊.5）

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