這個(gè)分類(lèi)涉及一些不太常見(jiàn)但同樣重要的學(xué)習(xí)和工作生活等問(wèn)題。如何寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇一
作為一名計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不可避免地接觸到各種編程語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)框架。其中，MFC（Microsoft Foundation Class）是一種非常常見(jiàn)和重要的框架，尤其在Windows平臺(tái)上被廣泛應(yīng)用。在學(xué)習(xí)MFC的過(guò)程中，我不僅深入了解了該框架的工作原理和基本語(yǔ)法，還積累了一些設(shè)計(jì)過(guò)程方面的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)MFC設(shè)計(jì)過(guò)程的主要體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的MFC設(shè)計(jì)過(guò)程必須始于充分的需求分析。在開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序之前，我們需要明確項(xiàng)目的目標(biāo)和功能，從而幫助我們正確選擇合適的MFC類(lèi)和功能模塊。例如，如果我們需要開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體播放器，那么就需要選擇適合音頻和視頻處理的MFC類(lèi)，而不是只關(guān)注界面設(shè)計(jì)。只有在充分理解需求的基礎(chǔ)上，才能避免不必要的功能冗余和低效的設(shè)計(jì)。
其次，良好的MFC設(shè)計(jì)應(yīng)該注重模塊化和層次分明。MFC框架本身提供了豐富的類(lèi)庫(kù)，但我們也可以自定義類(lèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的功能。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該將重復(fù)使用的代碼封裝成獨(dú)立的功能模塊，從而提高代碼的可重用性和可維護(hù)性。此外，我們還應(yīng)該遵循良好的設(shè)計(jì)原則，如單一職責(zé)、開(kāi)閉原則和依賴(lài)倒置原則，以便后續(xù)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。
第三，MFC設(shè)計(jì)過(guò)程中需要重視用戶(hù)體驗(yàn)。作為一種用戶(hù)界面框架，MFC的設(shè)計(jì)不僅僅關(guān)注功能的實(shí)現(xiàn)，還要注重用戶(hù)界面的友好性和易用性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該切實(shí)考慮用戶(hù)的視覺(jué)習(xí)慣和操作習(xí)慣，從而提供愉悅的使用體驗(yàn)。例如，我們可以通過(guò)合理布局和美觀的界面設(shè)計(jì)來(lái)提升用戶(hù)的使用體驗(yàn)，同時(shí)減少用戶(hù)的操作步驟和困擾。
第四，良好的MFC設(shè)計(jì)需要注重異常處理和錯(cuò)誤處理。在實(shí)際應(yīng)用程序中，錯(cuò)誤和異常是常見(jiàn)的情況。良好的MFC設(shè)計(jì)應(yīng)該充分預(yù)料到各種可能的錯(cuò)誤情況，并提供相應(yīng)的錯(cuò)誤處理機(jī)制。在異常處理方面，我們可以使用try-catch塊來(lái)捕獲和處理異常，以避免應(yīng)用程序的崩潰。此外，我們還應(yīng)該考慮到各種用戶(hù)輸入和應(yīng)用狀態(tài)可能引發(fā)的錯(cuò)誤，以提供更加穩(wěn)定和健壯的應(yīng)用程序。
最后，良好的MFC設(shè)計(jì)需要注重性能優(yōu)化和代碼質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用中，性能是一個(gè)重要的因素。我們應(yīng)該盡量減少資源消耗和提高代碼的執(zhí)行效率。例如，我們可以使用緩存來(lái)減少I(mǎi)O開(kāi)銷(xiāo)，以及使用多線(xiàn)程來(lái)提高并行處理能力。此外，我們還應(yīng)該注重代碼的質(zhì)量，避免冗余和重復(fù)的代碼，并及時(shí)進(jìn)行代碼重構(gòu)和優(yōu)化，以提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐MFC設(shè)計(jì)過(guò)程，我深刻體會(huì)到了良好的設(shè)計(jì)對(duì)于應(yīng)用程序的重要性。良好的MFC設(shè)計(jì)應(yīng)該從需求分析開(kāi)始，注重模塊化和層次分明，重視用戶(hù)體驗(yàn)，注重異常處理和錯(cuò)誤處理，以及注重性能優(yōu)化和代碼質(zhì)量。通過(guò)遵循這些原則，我們可以開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量、易用、穩(wěn)定和高效的MFC應(yīng)用程序。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇二
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是將這門(mén)藝術(shù)發(fā)揮到極致的重要環(huán)節(jié)。作為一名從事數(shù)年教學(xué)工作的教師，我深深體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過(guò)不斷總結(jié)和反思，我逐漸形成了自己的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣都是不同的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我要盡可能地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)注。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取分步驟、漸進(jìn)式的教學(xué)方法，讓他們逐漸理解和吸收知識(shí)；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)拓展教學(xué)內(nèi)容，提供更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
其次，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們記住和背誦。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性和批判性思維的培養(yǎng)。因此，在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。通過(guò)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考，并提供合理解決方法。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
另外，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力同樣重要。因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生在合作中相互借鑒和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和體會(huì)到合作的價(jià)值和意義。例如，我會(huì)安排學(xué)生在小組內(nèi)互相討論和合作完成一些任務(wù)和項(xiàng)目。這樣不僅能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生們對(duì)于教學(xué)中的內(nèi)容往往有一些固定的認(rèn)知和偏見(jiàn)，而教師則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境和問(wèn)題，將抽象的知識(shí)與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些與他們身邊的社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
最后，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還需要靈活性。教師應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情變化和學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)整和優(yōu)化。這樣可以讓教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的需求保持高度一致，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用教學(xué)反饋和評(píng)估的方式，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反應(yīng)和掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋和反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。
總之，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)個(gè)性化、啟發(fā)性、團(tuán)隊(duì)合作、貼近生活和靈活性的設(shè)計(jì)，可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力和合作意識(shí)。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐，不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇三
第一段：引言（150字）
在現(xiàn)代社會(huì)中，流程設(shè)計(jì)成為了組織和企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)。過(guò)程設(shè)計(jì)不僅僅是指定一系列的步驟，而是為了實(shí)現(xiàn)特定結(jié)果而優(yōu)化和規(guī)范工作流程。我最近在一個(gè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)了一項(xiàng)流程設(shè)計(jì)工作，通過(guò)這個(gè)過(guò)程我不僅感受到了流程設(shè)計(jì)的重要性，還有一些寶貴的體驗(yàn)和心得。在本文中，我將分享我的經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)一些關(guān)鍵要點(diǎn)。
第二段：明確目標(biāo)（250字）
在開(kāi)始流程設(shè)計(jì)之前，首先要明確目標(biāo)。我們需要明確我們要實(shí)現(xiàn)什么，以及為什么需要進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。在我參與的項(xiàng)目中，我們的目標(biāo)是提高工作效率和減少錯(cuò)誤率。明確了目標(biāo)之后，我們就能更好地理解整個(gè)過(guò)程的重要性，以及流程設(shè)計(jì)對(duì)于達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵性。
第三段：流程建模（350字）
流程設(shè)計(jì)的第一步是流程建模。在這個(gè)階段，我們需要把工作流程的每個(gè)步驟以及相關(guān)的活動(dòng)都清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。這有助于我們審查當(dāng)前流程，并找出不必要的環(huán)節(jié)或者優(yōu)化改進(jìn)的空間。在我進(jìn)行流程建模的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)繪制流程圖是一種很好的方法。通過(guò)流程圖，我們能夠一目了然地看到工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)，以及每個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
第四段：改進(jìn)和優(yōu)化（350字）
在流程設(shè)計(jì)中，改進(jìn)和優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。在進(jìn)行流程建模之后，我們要仔細(xì)審查每個(gè)步驟，并找出可以改進(jìn)和優(yōu)化的地方。這可能包括移除一些冗余步驟、簡(jiǎn)化一些繁瑣的流程、加強(qiáng)溝通和協(xié)作等。在我的項(xiàng)目中，我們通過(guò)與相關(guān)團(tuán)隊(duì)成員的深入討論和溝通，發(fā)現(xiàn)了一些改進(jìn)和優(yōu)化的機(jī)會(huì)。在實(shí)施這些改進(jìn)之后，我們的工作效率得到了顯著提升，錯(cuò)誤率也大大降低。
第五段：持續(xù)監(jiān)控和改進(jìn)（300字）
流程設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。一旦我們實(shí)施了新的流程設(shè)計(jì)，我們需要進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)控和評(píng)估，以確保流程的有效性和可持續(xù)性。在我的項(xiàng)目中，我們建立了一套流程指標(biāo)和評(píng)估體系，定期對(duì)流程進(jìn)行評(píng)估和反饋。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我們得出了一些有價(jià)值的結(jié)論，并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)持續(xù)的監(jiān)控和改進(jìn)，我們能夠不斷提高工作流程的效率和質(zhì)量。
結(jié)尾（150字）
通過(guò)參與流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，我深刻認(rèn)識(shí)到了流程設(shè)計(jì)的重要性，并獲得了一些寶貴的心得和體會(huì)。明確目標(biāo)、流程建模、改進(jìn)與優(yōu)化以及持續(xù)監(jiān)控和改進(jìn)是流程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)和要點(diǎn)，不斷完善和優(yōu)化工作流程，提高工作效率和質(zhì)量。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇四
在大學(xué)期間，我有幸參與了環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次實(shí)踐，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。下面我將從項(xiàng)目準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐過(guò)程、問(wèn)題解決和收獲成果等方面，談一下我的體會(huì)和感悟。
項(xiàng)目準(zhǔn)備是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的第一步，也是最為重要的一步。在這一階段，我們需要了解項(xiàng)目的背景信息，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和需求，并進(jìn)行一些前期調(diào)查和研究。我認(rèn)為，在準(zhǔn)備階段要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括與項(xiàng)目組成員的充分溝通，確定每個(gè)人的職責(zé)分工，并制定詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間表。只有在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段做到位，才能在后續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中更好地展開(kāi)工作。
團(tuán)隊(duì)合作是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中不可或缺的一部分。在一個(gè)項(xiàng)目中，不同的專(zhuān)業(yè)背景會(huì)使每個(gè)人都有自己的想法和觀點(diǎn)。因此，我們必須學(xué)會(huì)尊重彼此的意見(jiàn)，并找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓每個(gè)人都覺(jué)得自己的意見(jiàn)得到了重視。另外，團(tuán)隊(duì)合作還需要高效的溝通和協(xié)調(diào)能力。在實(shí)踐中，我們面臨了許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但只要團(tuán)隊(duì)成員相互支持，共同努力，我們就能夠找到解決問(wèn)題的方法。
實(shí)踐過(guò)程是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中最令人興奮和具有挑戰(zhàn)性的部分。在這個(gè)階段，我們需要將創(chuàng)意和理論應(yīng)用到實(shí)際中，通過(guò)設(shè)計(jì)和安裝來(lái)為人們創(chuàng)造一個(gè)舒適和美好的環(huán)境。在實(shí)踐中，我們需要密切關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，確保設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和質(zhì)量。同時(shí)，我們還需要在保證設(shè)計(jì)效果的前提下，合理控制成本和資源，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
問(wèn)題解決是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可避免的一部分。在實(shí)踐過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如材料供應(yīng)延遲、施工困難等。但是，面對(duì)問(wèn)題，我們不能退縮或抱怨，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找解決辦法。我們可以與項(xiàng)目組成員和導(dǎo)師交流，尋求他們的建議和幫助。同時(shí)，我們還可以通過(guò)查閱資料和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，自己努力解決問(wèn)題。只有以樂(lè)觀、積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)問(wèn)題，才能更好地學(xué)到知識(shí)和提高能力。
最后，將環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐付諸實(shí)踐后，我們能夠收獲豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。通過(guò)實(shí)踐，我們可以更深入地理解和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們還可以鍛煉自己的溝通和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，這些能力和經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
總結(jié)起來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次實(shí)踐，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我將在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域有所建樹(shù)，并為社會(huì)的發(fā)展和人們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇五
環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它關(guān)注于創(chuàng)造人類(lèi)與環(huán)境之間的和諧與平衡。在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，我通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深刻體會(huì)到了這門(mén)學(xué)科的重要性，以及我個(gè)人在其中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第二段：認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性
環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性不僅僅體現(xiàn)在我們的日常生活中，更關(guān)乎整個(gè)社會(huì)發(fā)展和可持續(xù)性。一個(gè)好的環(huán)境設(shè)計(jì)能夠創(chuàng)造出宜居的城市環(huán)境，提升人們生活的幸福感，并促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)于人們的日常生活和社會(huì)發(fā)展的巨大影響力。
第三段：實(shí)踐中的收獲與挑戰(zhàn)
在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，我不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還鍛煉了實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研以及與同學(xué)的合作，我深入了解到環(huán)境設(shè)計(jì)所面臨的種種挑戰(zhàn)，如不同地區(qū)的文化差異、資源限制、技術(shù)難題等。同時(shí)，我也收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，如風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)軟件的運(yùn)用等。這些實(shí)踐中的收獲和挑戰(zhàn)，使我在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第四段：環(huán)境設(shè)計(jì)師的責(zé)任與使命
作為一名環(huán)境設(shè)計(jì)師，我們不僅僅是為了創(chuàng)造美觀的空間，更要關(guān)注環(huán)境與社會(huì)的可持續(xù)性。在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，我明白了環(huán)境設(shè)計(jì)師所肩負(fù)的責(zé)任與使命，即通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和方法，為社會(huì)創(chuàng)造綠色、健康、可持續(xù)的生活環(huán)境。只有在實(shí)踐中深入思考和實(shí)現(xiàn)這些責(zé)任與使命，我們才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
第五段：對(duì)未來(lái)的期望與展望
通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，我不僅僅發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)領(lǐng)域的興趣和潛力，也發(fā)現(xiàn)了自己在發(fā)展和學(xué)習(xí)上的不足之處。未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和思考深度。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)自己的努力和實(shí)踐，為社會(huì)提供更多更好的環(huán)境設(shè)計(jì)方案，為人們的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要性和挑戰(zhàn)，明白了環(huán)境設(shè)計(jì)師的職責(zé)與使命。同時(shí)，我也對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望和期待。只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的能力和思考深度，我們才能在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇六
設(shè)計(jì)是一種富有創(chuàng)造性、細(xì)致入微的工作，不僅需要藝術(shù)感覺(jué)，更需要耐心和經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到了設(shè)計(jì)的魅力和挑戰(zhàn)。下面，我將從問(wèn)題定義、靈感迸發(fā)、構(gòu)思和反復(fù)修改、呈現(xiàn)和反思這五個(gè)方面，分享我在設(shè)計(jì)過(guò)程中所體會(huì)到的心得。
首先，問(wèn)題定義是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)過(guò)程中最關(guān)鍵的一步。在開(kāi)始設(shè)計(jì)之前，我們必須明確我們要解決的問(wèn)題是什么，目標(biāo)是什么。只有明確問(wèn)題，我們才能找到最佳的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)過(guò)程中，我意識(shí)到要盡可能詳細(xì)地了解問(wèn)題的背景和需求，與客戶(hù)和用戶(hù)進(jìn)行充分溝通。同時(shí)，我們也要深入了解項(xiàng)目的約束條件和可行性，以確保設(shè)計(jì)方案的可行性。
其次，靈感的迸發(fā)是設(shè)計(jì)過(guò)程中的一次冒險(xiǎn)。有時(shí)候，靈感來(lái)得快，有時(shí)候卻遲遲沒(méi)有頭緒。我發(fā)現(xiàn)，觸發(fā)和激發(fā)靈感的方法有很多，例如通過(guò)觀察、閱讀、草圖、頭腦風(fēng)暴等等。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，最有效的方法是面對(duì)面交流和與團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)與他人分享想法和思考，我們可以從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，相互激發(fā)和借鑒靈感，從而得到更有創(chuàng)意和可行性的設(shè)計(jì)方案。
第三，設(shè)計(jì)的過(guò)程并非一蹴而就，而是需要不斷的構(gòu)思和反復(fù)修改。在設(shè)計(jì)的初期階段，我們應(yīng)該盡可能多地生成各種可能的設(shè)計(jì)方案。然后，我們要通過(guò)評(píng)估和篩選，選擇最有潛力的方案進(jìn)行深入研究和細(xì)化。在細(xì)化的過(guò)程中，我們要持續(xù)進(jìn)行修改和完善，直到最終得到一個(gè)完美的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程需要我們保持耐心和靈活性，不斷調(diào)整和改善，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
第四，呈現(xiàn)是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)不僅僅停留在想法和方案的階段，更需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給他人。無(wú)論是通過(guò)口頭表達(dá)、視覺(jué)展示還是設(shè)計(jì)稿，我們要確保能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)設(shè)計(jì)的意圖和思想。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)不同的方式和媒介來(lái)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何尋找和接受他人的反饋，以進(jìn)一步完善和提升設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
最后，反思是設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的反思，我們可以回顧并總結(jié)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，進(jìn)而提高自己的設(shè)計(jì)能力。從解決問(wèn)題的方法到靈感的尋找，再到構(gòu)思和呈現(xiàn)的過(guò)程，我們都可以找到可以改進(jìn)和改變的地方。通過(guò)反思，我們可以不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。
設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和驚喜的旅程。在這個(gè)旅程中，我們需要充滿(mǎn)熱情并不斷探索，同時(shí)也要保持謙虛和學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)問(wèn)題定義、靈感迸發(fā)、構(gòu)思和反復(fù)修改、呈現(xiàn)和反思這五個(gè)步驟，我逐漸深入了解了設(shè)計(jì)的本質(zhì)和價(jià)值，也提高了自己的設(shè)計(jì)能力。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自己，追求更好的設(shè)計(jì)作品。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇七
設(shè)計(jì)商標(biāo)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在設(shè)計(jì)商標(biāo)的過(guò)程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。首先，了解品牌是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。其次，明確商標(biāo)的目標(biāo)和定位，以及受眾的特點(diǎn)和需求。接下來(lái)，進(jìn)行靈感融合和創(chuàng)意構(gòu)思，找到最符合品牌形象和理念的設(shè)計(jì)方案。最后，通過(guò)深入的研究和審查，確保商標(biāo)的合法性和獨(dú)特性。通過(guò)這些步驟和體會(huì)，我逐漸摸索出了一套有效的設(shè)計(jì)商標(biāo)的方法和技巧。
首先，了解品牌是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)商標(biāo)之前，我必須對(duì)品牌有一個(gè)全面的了解。這涉及到了品牌的歷史、文化、核心價(jià)值以及目標(biāo)市場(chǎng)等方面。通過(guò)研究和分析，我能夠更好地理解品牌的定位和形象，為商標(biāo)設(shè)計(jì)提供參考和靈感。例如，在設(shè)計(jì)一家咖啡連鎖店的商標(biāo)時(shí)，我必須深入了解咖啡文化和消費(fèi)者的喜好，以便設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引他們的商標(biāo)。
其次，要明確商標(biāo)的目標(biāo)和定位，并了解受眾的特點(diǎn)和需求。商標(biāo)的目標(biāo)和定位決定了它應(yīng)該傳達(dá)的信息和形象。例如，一個(gè)高端時(shí)尚品牌的商標(biāo)應(yīng)該傳達(dá)出奢華和品質(zhì)，而一個(gè)年輕人的運(yùn)動(dòng)品牌則應(yīng)該傳達(dá)出活力和創(chuàng)新。我必須了解受眾的特點(diǎn)和需求，以便設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引他們的商標(biāo)。例如，當(dāng)我設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)年輕人的品牌時(shí)，我通常會(huì)選擇鮮艷的顏色和時(shí)尚的圖案，以吸引年輕人追求個(gè)性和時(shí)尚的心理需求。
接下來(lái)，進(jìn)行靈感融合和創(chuàng)意構(gòu)思，找到最符合品牌形象和理念的設(shè)計(jì)方案。靈感是設(shè)計(jì)的靈魂，也是商標(biāo)設(shè)計(jì)的核心。我通過(guò)觀察、研究和思考，不斷地融合靈感，并進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。我會(huì)嘗試不同的設(shè)計(jì)元素、色彩和形狀，以找到最符合品牌形象和理念的設(shè)計(jì)方案。此外，我也會(huì)進(jìn)行多次修改和完善，直到找到最理想的商標(biāo)設(shè)計(jì)。例如，當(dāng)我設(shè)計(jì)一家環(huán)保公司的商標(biāo)時(shí)，我會(huì)選擇大自然的元素和綠色的配色，以體現(xiàn)出環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的理念。
最后，通過(guò)深入的研究和審查，確保商標(biāo)的合法性和獨(dú)特性。商標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要滿(mǎn)足品牌形象和理念的要求，還必須符合法律法規(guī)的規(guī)定。在設(shè)計(jì)商標(biāo)之后，我會(huì)進(jìn)行深入的研究和審查，以確保商標(biāo)的合法性和獨(dú)特性。我會(huì)檢查商標(biāo)是否與其他已注冊(cè)商標(biāo)相似，以避免侵權(quán)和糾紛。此外，我還會(huì)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)律師，以確保商標(biāo)符合法律法規(guī)的要求。只有通過(guò)這樣的嚴(yán)謹(jǐn)審查，才能設(shè)計(jì)出合法和獨(dú)特的商標(biāo)。
通過(guò)設(shè)計(jì)商標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)商標(biāo)不僅需要藝術(shù)和創(chuàng)造力，還需要深入的調(diào)研和合法性的考量。了解品牌、定位商標(biāo)、靈感融合、研究審查，這些步驟的重復(fù)與融合，構(gòu)成了一個(gè)完整而有機(jī)的商標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程。在未來(lái)的設(shè)計(jì)工作中，我將繼續(xù)秉持這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不斷提高自己的設(shè)計(jì)水平，為品牌創(chuàng)造出更有力和獨(dú)特的商標(biāo)。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇八
設(shè)計(jì)過(guò)程控制是指在設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用一系列的方法和工具來(lái)確保設(shè)計(jì)質(zhì)量和項(xiàng)目的有效性。我有幸參加了一次設(shè)計(jì)過(guò)程控制培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程控制有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧，也體會(huì)到了設(shè)計(jì)過(guò)程控制的重要性。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)的目的和背景
設(shè)計(jì)過(guò)程控制作為一種有效的管理方式，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)工作中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程控制，我們可以提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，避免后期出現(xiàn)大的錯(cuò)誤或者糾正錯(cuò)誤的成本過(guò)大。因此，我報(bào)名參加了這次設(shè)計(jì)過(guò)程控制培訓(xùn)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的設(shè)計(jì)管理能力，為公司的項(xiàng)目提供更好的支持和服務(wù)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷
在培訓(xùn)課程中，我們學(xué)習(xí)了許多與設(shè)計(jì)過(guò)程控制相關(guān)的知識(shí)和技巧。首先，我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括需求分析、概念設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。通過(guò)深入了解每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和作用，我們能夠更好地掌握整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而提高效率和質(zhì)量。其次，我們學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用不同的方法和工具來(lái)控制和監(jiān)督設(shè)計(jì)過(guò)程，包括項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)計(jì)評(píng)審、設(shè)計(jì)變更管理等。通過(guò)實(shí)際操作和案例分析，我們掌握了這些方法和工具的使用技巧，增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力。
第三段：培訓(xùn)的收獲和體會(huì)
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)過(guò)程控制的重要性和必要性。在實(shí)際工作中，設(shè)計(jì)過(guò)程控制能夠有效地提高項(xiàng)目的質(zhì)量和效率，減少出錯(cuò)的可能性。同時(shí)，它也能夠幫助我們找出設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和解決。另外，設(shè)計(jì)過(guò)程控制還能夠提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通能力，讓每個(gè)成員都清楚自己在項(xiàng)目中的角色和責(zé)任。因此，我們應(yīng)該將設(shè)計(jì)過(guò)程控制作為一種常態(tài)化的管理方式，貫穿整個(gè)項(xiàng)目的始終。
第四段：培訓(xùn)后的應(yīng)用和總結(jié)
在培訓(xùn)結(jié)束后，我將學(xué)到的知識(shí)和技巧應(yīng)用到了實(shí)際工作中。我制定了一個(gè)詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，明確了每個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及人員責(zé)任和溝通方式。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我定期組織設(shè)計(jì)評(píng)審會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次驗(yàn)證和測(cè)試。通過(guò)這些措施，我成功地將項(xiàng)目按時(shí)按質(zhì)量完成，并得到了客戶(hù)的一致好評(píng)?？偨Y(jié)這次項(xiàng)目，我意識(shí)到設(shè)計(jì)過(guò)程控制的有效性和重要性，以及它能夠?yàn)轫?xiàng)目的成功打下基礎(chǔ)。
第五段：展望未來(lái)和不足之處
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程控制有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了自己在實(shí)踐中的不足之處。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在一些盲點(diǎn)和疏忽，沒(méi)有考慮到一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題。因此，我需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的能力，不斷完善設(shè)計(jì)過(guò)程控制的方法和工具，以適應(yīng)日益復(fù)雜和變化的設(shè)計(jì)環(huán)境。我相信，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)過(guò)程控制專(zhuān)員，為公司的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
以上是我在設(shè)計(jì)過(guò)程控制培訓(xùn)中的心得體會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多寶貴的知識(shí)和技巧，更明白了設(shè)計(jì)過(guò)程控制的重要性和作用。我將盡快將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并不斷提高自己的能力和素質(zhì)，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1靈活應(yīng)用圓面積的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)使用平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法。
3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：利用圖形變換(平移、旋轉(zhuǎn))，實(shí)現(xiàn)未知向已知的轉(zhuǎn)化。
教具：多媒體課件、茶杯墊等。
設(shè)計(jì)思路：
本堂練習(xí)課本著“數(shù)學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)層層深入、循序漸進(jìn)的探究，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)。學(xué)生利用手中的材料分組討論并計(jì)算“茶杯墊”面積，有效復(fù)習(xí)圓面積的計(jì)算方法(半徑一圓面積；直徑一半徑一圓面積；周長(zhǎng)一半徑一圓面積)。第二，變式練習(xí)。通過(guò)計(jì)算與圓有關(guān)的組合圖形的面積，感受生活中“圓”的美，引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等方法將不規(guī)則圖形變?yōu)橐?guī)則圖形”，靈活運(yùn)用圓面積的計(jì)算方法解決問(wèn)題。第三，思考與發(fā)現(xiàn)。通過(guò)嘗試驗(yàn)證，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。強(qiáng)化練習(xí)
1出示樣品。
(學(xué)生討論。師生小結(jié)：圓面積的計(jì)算。)
(教師巡視，和同學(xué)們一起活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生討論解決。)
3師生小結(jié)：只要知道圓的半徑、直徑或周長(zhǎng)中的任一條件都可以計(jì)算出圓的面積。
二、變式練習(xí)
師：同學(xué)們，這個(gè)制造廠(chǎng)還設(shè)計(jì)了其他款式新穎的產(chǎn)品，他們想知道做這些產(chǎn)品(陰影部分)各需要多大面積的材料，也請(qǐng)同學(xué)們幫他們算一算。
1每組任選一題，完成后集體訂正(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
(訂正時(shí)挑學(xué)生講講第(2)題的思考方法、計(jì)算過(guò)程與結(jié)果，其余兩題核對(duì)結(jié)果。)
課件出示：
2師：遇到這樣的題目，要先從整體上觀察，然后運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，變不規(guī)則為規(guī)則，使計(jì)算更合理、簡(jiǎn)潔。
三、拓展訓(xùn)練
1設(shè)疑。
2驗(yàn)證。
(1)師：老師想用6.28米的繩子分別圍成圓形、正方形與長(zhǎng)方形，你認(rèn)為圍成的圖形哪個(gè)面積最大?(在學(xué)生述說(shuō)自己想法的基礎(chǔ)上，提示：a.6.28米分別是三個(gè)圖形的什么?b.不論如何圍三個(gè)圖形的面積都是唯一的嗎?c.長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)即使不變，但長(zhǎng)、寬改變了面積也將隨之而變。長(zhǎng)、寬的大小越接近，長(zhǎng)方形的面積越大。)請(qǐng)4人小組合作計(jì)算驗(yàn)證。
(2)各小組匯報(bào)交流。
(3)結(jié)論：周長(zhǎng)相等的情況下，圍成的三個(gè)圖形中，圓的面積最大。
出示圖形，鞏固并深化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這些物體的橫截面為什么要設(shè)計(jì)成圓形了嗎?
小結(jié)：正因?yàn)樵谥荛L(zhǎng)相等的條件下，圓的面積是最大的(等周定律)，所以圓的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)自己動(dòng)手泡茶，激發(fā)幼兒對(duì)花茶的興趣，知道花也能泡茶。
2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步了解各種花茶的名稱(chēng)。
3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開(kāi)水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1、語(yǔ)言導(dǎo)入
玩了“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，累嗎？（累）現(xiàn)在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）對(duì)??！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開(kāi)水）喝吧，喝吧！
2、情感深入
哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來(lái)為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發(fā)現(xiàn)我的茶里有東西，而且是有顏色的`）想知道為什么？好，可以！
二、體驗(yàn)理解
1、認(rèn)識(shí)可以用來(lái)泡茶的花
那你們先來(lái)看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！找找啊，花在哪兒??？對(duì)。在你們的桌子上，認(rèn)識(shí)嗎？哦，不認(rèn)識(shí)，那怎么辦啊？（幼兒想辦法認(rèn)識(shí)）這樣吧，我們請(qǐng)今天來(lái)的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問(wèn)，它叫什么名字，喝了之后對(duì)我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周?chē)暮门笥?，這樣不就都認(rèn)識(shí)了嗎？（幼兒開(kāi)始行動(dòng)，并要求幼兒認(rèn)識(shí)后將字卡放回原處。）
2、了解粗淺的茶文化
教師示范，并用語(yǔ)言講解步驟）
3、嘗試自己動(dòng)手泡茶
幼兒自己泡茶，并說(shuō)說(shuō)自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？
聽(tīng)清楚要求和值得注意的事項(xiàng)
*茶葉不能放很多
*水只能倒半杯
*當(dāng)心開(kāi)水燙，注意次序
*細(xì)心觀察，相互交流
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十一
1、學(xué)編歌曲《母鴨帶小鴨》，引導(dǎo)幼兒把各種小動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作仿編成歌曲并能大膽的唱出來(lái)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)旋律唱成歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖小動(dòng)物錄音帶皺紙
律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)——集體舞——學(xué)編歌曲——集體律動(dòng)——退場(chǎng)
一、律動(dòng)《小鳥(niǎo)飛》進(jìn)場(chǎng)
我們一起去動(dòng)物園玩好嗎？
二、集體舞蹈：歡樂(lè)舞
有那么多小動(dòng)物歡迎我們，看看有些誰(shuí)？你們開(kāi)心嗎？一起來(lái)跳個(gè)歡樂(lè)舞！
三、學(xué)編歌曲《母鴨帶小鴨》
（一）、聽(tīng)（呷嘎嘎、呷嘎嘎）母鴨帶著小鴨也來(lái)了，我們一起來(lái)唱一唱。
1、集體唱一遍歌曲《母鴨帶小鴨》講評(píng)（分強(qiáng)弱唱）
2、再唱一遍歌曲。
（二）、學(xué)編歌曲
1、幼兒示范編（請(qǐng)一幼兒講講想給誰(shuí)編？它怎么叫？會(huì)干些什么？然后念一念再唱一唱。）
2、幼兒自由討論創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)。
3、幼兒展示自己創(chuàng)編的歌曲（5—6組幼兒）。
教師及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的歌詞，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
四、集體律動(dòng)
引導(dǎo)幼兒每人唱自己編的歌曲可以加上自己喜歡的動(dòng)作。
五、《走路》退場(chǎng)
動(dòng)物園里還有許多好玩的地方，我們到別處去看看。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十二
“小老鼠過(guò)河”
通過(guò)游戲，讓幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，提高排隊(duì)走潛力。
在場(chǎng)地上畫(huà)兩條相距10~15米的平行線(xiàn)當(dāng)作“小河”幼兒每人一個(gè)布繩。
1將幼兒分成人數(shù)相等的四組，分別組成路縱隊(duì)“站在”平行線(xiàn)一側(cè)。2教師扮演“老鼠”媽媽幼兒每人腰系一根布繩（留長(zhǎng)一端作為老鼠的尾巴）扮演小老鼠。3游戲前除排頭小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的尾巴。4游戲時(shí)，當(dāng)小老鼠聽(tīng)到老鼠媽媽說(shuō)：“小老鼠，我們排隊(duì)出去玩吧”時(shí)，小老鼠一個(gè)跟著一個(gè)走向“河對(duì)岸”（另一側(cè)的平行線(xiàn)）5游戲可重復(fù)進(jìn)行。
游戲推薦：
1初學(xué)者為保證幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，可要求幼兒必須要拉住前面幼兒腰間的繩子，且走路時(shí)不要太快。
2待幼兒熟悉游戲后，可讓幼兒不抓繩子，一個(gè)跟著一個(gè)走，并提醒幼兒走路時(shí)抬頭，挺胸。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首。這個(gè)單元的詩(shī)歌是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《詩(shī)經(jīng)兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。
漢魏晉五言詩(shī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，可以看得出來(lái)，教材有意讓學(xué)生按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌。這一時(shí)期的詩(shī)歌在許多方面都有大膽的嘗試和創(chuàng)新，新詩(shī)體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范。
《短歌行》是以樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，詩(shī)人以真實(shí)，新鮮、有力的情感吸引和打動(dòng)讀者，所以在這首詩(shī)歌的教學(xué)中要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。另外，對(duì)于作品的思想感情及人物形象的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品。此外，作為古代文學(xué)作品中的精華，體現(xiàn)了最優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)掘詩(shī)文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主，給學(xué)生以正面的影響和教育。為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
1、知識(shí)與能力
高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累，他們對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌已經(jīng)有了一定了解和閱讀能力。在本單元學(xué)習(xí)開(kāi)始之時(shí)，我已經(jīng)對(duì)先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌做了大體的介紹。學(xué)生在這樣一個(gè)知識(shí)背景之下，加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》，對(duì)于理解《短歌行》的思想內(nèi)容并不存在太大的困難，所以在課堂上，經(jīng)師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)反復(fù)誦讀、比較鑒賞和聯(lián)想把握詩(shī)歌的意境與思想內(nèi)容。
2、個(gè)性特點(diǎn)
我所任教的班級(jí)學(xué)生學(xué)力水平較為平均，學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生能夠在課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、課上積極學(xué)習(xí)。他們善于思考，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。而通過(guò)小組合作探究、自由討論的形式可以使學(xué)生各更充分參與課堂學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計(jì)思想
1、圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)核心
充分重視語(yǔ)文學(xué)科特有的人文內(nèi)涵和文學(xué)作品中蘊(yùn)含的生命關(guān)懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文化思辨和生命探詢(xún)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、堅(jiān)持課堂開(kāi)放性
課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是極其有限的，因此在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是極其有限的，特別是到了高中階段，課堂知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的主體需要和發(fā)展要求。這就要求高中的語(yǔ)文課堂是充分開(kāi)放性的，讓學(xué)生可以以課堂為平臺(tái)，獲取更多的知識(shí)。
首先，課程內(nèi)容是開(kāi)放性的，能提供給學(xué)生豐富的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生吸納和辨別各類(lèi)文化。
其次，學(xué)習(xí)思維是開(kāi)放性的，不局限于引導(dǎo)學(xué)生獲取有限的、固定的知識(shí)，而更多地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維、開(kāi)拓思路，為獲取更多的知識(shí)做準(zhǔn)備。
最后，教學(xué)形式是開(kāi)放性的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，但不片面追求形式，而是從實(shí)效出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄魏托问健?/p>
3、文學(xué)閱讀是一種再創(chuàng)造
對(duì)任何文學(xué)作品中的形象的審美都是一個(gè)讀者再創(chuàng)作的過(guò)程，因此，對(duì)于作品的'理解可以是多樣化的。教師不應(yīng)該限制學(xué)生對(duì)作品的理解，不應(yīng)該剝奪學(xué)生的再創(chuàng)造權(quán)力，把閱讀異化成被動(dòng)接受教師的理解，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其正確地、深入地理解作品，以獲得富有個(gè)性而又不偏頗的個(gè)體理解。
4、閱讀教學(xué)是一種對(duì)話(huà)
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該為各個(gè)對(duì)話(huà)主體(教師、學(xué)生、作品)創(chuàng)造合適的對(duì)話(huà)情境，使他們實(shí)現(xiàn)較充分的對(duì)話(huà)，從而使教學(xué)產(chǎn)生意義。結(jié)合本課內(nèi)容，教學(xué)可以針對(duì)以下幾點(diǎn)做努力：
(1)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)：挖掘此詩(shī)的“詩(shī)眼，”領(lǐng)悟詩(shī)的感情基調(diào)?！昂我越鈶n(yōu)，唯有杜康”，“憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕”，“憂(yōu)思”貫穿全詩(shī)，抓住此詩(shī)眼便能牽一發(fā)而動(dòng)全身。
(2)與曹操對(duì)話(huà)：首先將作品放在特定的歷史背景，把握曹操的思想感情;接著分析詩(shī)作，把握曹操的“憂(yōu)”，從詩(shī)歌中直接感受他因何而憂(yōu)，從而進(jìn)一步探掘出他的憂(yōu)不是簡(jiǎn)單消極悲憫，而是有一股建功立業(yè)的慷慨之氣;最后得出結(jié)論：憂(yōu)人生的實(shí)質(zhì)是重人生，憂(yōu)賢才的實(shí)質(zhì)是重賢才，這種“憂(yōu)”有一股慷慨之氣。
(3)師生共同對(duì)話(huà)：在充分的獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，閱讀者間進(jìn)一步對(duì)話(huà)，有利于加深對(duì)作品的理解，并使對(duì)作品的閱讀產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)意義。教師可以讓大家一起簡(jiǎn)單地評(píng)說(shuō)曹操，探討曹操獨(dú)特的“憂(yōu)”，說(shuō)說(shuō)曹操的求賢觀給現(xiàn)代生活的啟示。
四、教學(xué)目標(biāo)
了解漢魏晉詩(shī)歌的基本特征，體會(huì)曹操詩(shī)歌的風(fēng)格，感悟詩(shī)人的思想感情，感受詩(shī)歌政治性與抒情性相交融的藝術(shù)特征;反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意;小組合作，討論鑒賞。體會(huì)一個(gè)政治家身處**時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用典故和比興手法表達(dá)感情的技巧。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、情境導(dǎo)入
背景音樂(lè)：電視劇《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》
學(xué)生回顧和交流。
(說(shuō)明：學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單回顧可以幫助其進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。)
教師點(diǎn)明主題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》。
(說(shuō)明：激昂的背景音樂(lè)加上老師的慷慨陳詞，為整個(gè)課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生心目中的曹操被喚醒了，他們正在一步一步地走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心。)
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十四
1、促進(jìn)身體的靈活性，協(xié)調(diào)性。
2、激發(fā)幼兒的群眾榮譽(yù)感3在游戲中體驗(yàn)愉快
唿啦圈（幼兒各一）、礦泉水響桶一個(gè)，舒緩輕快的音樂(lè)
一、幼兒自由玩圈，鼓勵(lì)幼兒玩出與別人不同的玩法，激發(fā)幼兒興趣
1、一個(gè)人玩，師給予個(gè)性的玩法以表?yè)P(yáng)
2、幾個(gè)人玩，師給予創(chuàng)新玩法以表?yè)P(yáng)
二、游戲“小魚(yú)逃套圈”
（一）豎排“小魚(yú)逃套圈”師告訴幼兒名稱(chēng)及玩法：幼兒分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊(duì)，每組前放一個(gè)圈，當(dāng)聽(tīng)到“打魚(yú)網(wǎng)來(lái)了”，第一名幼兒開(kāi)始將圈由腳開(kāi)始往上套，直至從頭部取出，然后交給下一位。最后玩成的一組算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復(fù)。
1、從下往上套。2從上往下套
（二）圓圈“小魚(yú)逃套圈”
玩法：幼兒圍成一圓圈，聽(tīng)到礦泉水響桶響就開(kāi)始傳遞（套圈由上往下，由下往上迅速套完自己），傳遞給下一位。師的響桶停被套住的.“小魚(yú)”（幼兒）就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復(fù)。表?yè)P(yáng)動(dòng)作快的動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。
活動(dòng)小結(jié)：聽(tīng)音樂(lè)作放松活動(dòng)。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十五
導(dǎo)入
俗話(huà)說(shuō)：金窩銀窩不如自己狗窩，這是形象的比喻，說(shuō)自己的家就算再亂再破也是最好的。唐代詩(shī)人劉禹錫就把自己家稱(chēng)為陋室，這個(gè)在作者看來(lái)也是最好的草屋到底好在哪里，今天我們就一起來(lái)參觀一下。
作家及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
本文選自《全唐文》，作者劉禹錫(772--842)，字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶為安徽省和州通判。在此背景下，劉禹錫創(chuàng)作了《陋室銘》。
文體介紹
“銘”是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
整體感知課文
初讀課文，熟悉課文。學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)流暢的朗讀，流暢的朗讀時(shí)理解文意的基礎(chǔ)。
學(xué)生自由讀一遍，讀時(shí)注意字音、停頓。讀準(zhǔn)、讀順。
聽(tīng)錄音，對(duì)照字音、停頓，糾錯(cuò)。認(rèn)真聽(tīng)并揣摩體會(huì)字音、停頓。
抽生單獨(dú)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀，體會(huì)感受。
五、具體感知
1、二讀課文，疏通文意
(1)學(xué)生自由默讀，同時(shí)結(jié)合注釋和工具書(shū)，口頭翻譯全文，了解課文大意。如果有疑難處可前后桌小聲討論，仍不能解決做記號(hào)等會(huì)提出來(lái)大家一起討論解決。
(2)組織解疑，檢查自學(xué)效果并引導(dǎo)解疑。
(3)翻譯重點(diǎn)文言詞匯和語(yǔ)句(提問(wèn)學(xué)生單獨(dú)回答)，學(xué)生思考、回答、識(shí)記。老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。名：著名。馨：香氣，這里指品德高尚。案牘：官府的公文。鴻儒：博學(xué)的人。勞形：使身體勞累。斯是陋室，惟吾德馨：這是間簡(jiǎn)陋的房子，只是我(住屋里的人)的品德高尚就不感到簡(jiǎn)陋了。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白?。号c我談笑的是博學(xué)的人，往來(lái)的沒(méi)有不懂學(xué)問(wèn)的人。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形：沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)擾亂兩耳，沒(méi)有官府公文勞累身心。何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋的呢?(賓語(yǔ)前置：有何之陋?)
2、三讀課文，體會(huì)感情。
感受音韻美。這是一篇銘文，有押韻的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口。大家一起有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。
體會(huì)作者思想感情：
a、本文最富哲理、最能體現(xiàn)作者寫(xiě)作主旨的一句是什么?這句話(huà)是怎樣引出的?
答：“斯是陋室，惟吾德馨?！边@句話(huà)先由說(shuō)“山”、“水”然后引出“德馨”的。
b、作者寫(xiě)陋室，那陋室真的“陋”嗎?
答：不是，這就是作者的巧妙之處，雖寫(xiě)陋室卻表現(xiàn)了“陋室不陋”。
c、本文從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?試結(jié)合文章的語(yǔ)言加以分析。
答：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@是寫(xiě)陋室自然環(huán)境清幽寧?kù)o。
“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！边@是寫(xiě)陋室往來(lái)客人的高雅不俗。
“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。”這是寫(xiě)陋室主人的生活情趣----恬適。
答：引古代賢士的名室來(lái)證自己的“陋室”，意在以古代名賢自勉，表明“陋室”主人也同樣具有古代名賢的'志趣和抱負(fù)。結(jié)尾引用孔子的話(huà)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
e、身居陋室，作者卻以為陋室不陋，那么作者想借陋室表達(dá)他什么樣的思想感情呢?
答：表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的生活情趣。
六、再讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)托物言志的技法：
文章一開(kāi)頭以山、水作比，引出陋室，接著從自然環(huán)境、交往人物、生活情趣三方面來(lái)描寫(xiě)陋室，暗示陋室不陋，又以“諸葛廬”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最后引用孔子的話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文。文章通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的高尚情趣。我們把這種寫(xiě)法叫做托物言志。
托物——陋室：對(duì)陋室的環(huán)境及室主人的日常生活進(jìn)行描寫(xiě)。
言志——表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣(文章主題思想)
根據(jù)板書(shū)提示嘗試背誦
1、以游戲形式進(jìn)行，一人背一句。
2、學(xué)生自愿起來(lái)單獨(dú)背誦。
3、全體齊背一遍。
小結(jié)：文中通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容不陋，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。(運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法)我們不僅要體會(huì)作者作文的情感，更要學(xué)習(xí)和掌握托物言志的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十六
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí)，我們知道：人類(lèi)社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。
一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展(板書(shū))
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第101～102頁(yè)，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說(shuō)起”中出現(xiàn)了什么?重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。
生：(閱讀教材，即“自求索”。)
師：什么是“徠民”政策?
生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。
師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開(kāi)呢?
生：與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開(kāi)。
師：通過(guò)對(duì)以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。(板書(shū))
生：(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展?！?/p>
師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。(板書(shū))
師：(出示投影)這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無(wú)所有。
生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無(wú)人身自由。
生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
現(xiàn)在，我給大家?guī)?lái)一段配樂(lè)朗頌。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿?shū)的.前提下，把握材料的中心意思，并作簡(jiǎn)要記錄。(配樂(lè)朗頌開(kāi)始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識(shí)的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。)
師：(朗頌完畢，配樂(lè)音量漸小，然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問(wèn)題?
生：封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。(板書(shū))
師：根據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面?
生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。(板書(shū))
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第104～114頁(yè)，進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。
生：(自讀教材)
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)了老師的一段配樂(lè)朗頌，又了解了書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專(zhuān)題看書(shū)、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
(教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，積極地看書(shū)、討論、提問(wèn)、回答，充分挖掘出教材各專(zhuān)題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問(wèn)題，請(qǐng)其他組同學(xué)回答，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)討論的專(zhuān)題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1.農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?
生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步;第三，大型水利工程的興建。
2.封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么?
生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生：(第一組組長(zhǎng)肯定上述答題正確。)
師：第一小組同學(xué)把握了本專(zhuān)題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過(guò)的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問(wèn)。
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設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十七
大凡教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都遵循一般科學(xué)研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)等。反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。這里以這幾個(gè)環(huán)節(jié)為線(xiàn)索，描述反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
1．反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？刹捎玫姆椒ㄓ校?/p>
(1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。
(2)觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專(zhuān)家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。
(3)觀察實(shí)況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。
(4)討論，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。
(5)文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
當(dāng)然，教學(xué)中存在的問(wèn)題是形形色色的，反思性教學(xué)小組要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)論證，以便準(zhǔn)確地把握。
2．進(jìn)行目的一手段分析，提出假說(shuō)。反思性教學(xué)的目的與要解決的教學(xué)問(wèn)題的關(guān)系比較復(fù)雜。一方面，著手解決的問(wèn)題不同，達(dá)到的目的可能兩樣。因此，在進(jìn)行目的一手段分析之前，還需要進(jìn)一步明確問(wèn)題。
教學(xué)中的問(wèn)題可從三方面審視：
一是真問(wèn)題與假問(wèn)題(所謂真問(wèn)題即客觀存在的有研究?jī)r(jià)值的且有可能解決的問(wèn)題；相反．有一個(gè)必要條件不能滿(mǎn)足的便是假問(wèn)題)。
二是個(gè)別問(wèn)題與普遍問(wèn)題。三是感性問(wèn)題與理性問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)選擇真問(wèn)題而不是假問(wèn)題，理性問(wèn)題而不是感性問(wèn)題(或者將選擇的感性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理性問(wèn)題)。至于是選擇個(gè)別問(wèn)題還是普遍問(wèn)題，這取決于參與教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的。如果僅是為了自己解決教學(xué)中的困難，可選擇個(gè)別問(wèn)題；如果是為了創(chuàng)立理論，可選擇普遍問(wèn)題。另一方面，解決教學(xué)問(wèn)題本身是一個(gè)目的，但反思性教學(xué)的整體目的遠(yuǎn)不止于此。因此，在明確問(wèn)題后，還需要弄清通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的.至為重要。在選擇手段方面，搜索樹(shù)是有效方法之一，即先設(shè)想若干促使問(wèn)題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比較擇優(yōu)。
設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行：
一是自我假設(shè)(說(shuō))
二是專(zhuān)家假設(shè)
三是同行假設(shè)
由于設(shè)想者立足點(diǎn)的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學(xué)小組最后要綜合各方面的意見(jiàn)，定下較佳方案。
3．制定教學(xué)計(jì)劃，將假說(shuō)具體化。要將假說(shuō)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即將前述解決教學(xué)問(wèn)題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說(shuō)在全部教學(xué)過(guò)程中得到檢驗(yàn)，當(dāng)然，如果假說(shuō)只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，則不必面面俱到。
4．實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。在反思性教學(xué)過(guò)程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過(guò)程，收集證實(shí)或證偽假說(shuō)的材料。
5．分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫(xiě)出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
這是一個(gè)相對(duì)完整的反思性教學(xué)周期。如果需要，下一周期再?gòu)奶岢鰡?wèn)題開(kāi)始。經(jīng)過(guò)若干次循環(huán)，教師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說(shuō)以及形成研究結(jié)論的全過(guò)程，從而成為遇到教學(xué)問(wèn)題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十八
戲。
1、鍛煉幼兒?jiǎn)瓮日玖?、單腳跳躍的潛力。
2、通過(guò)游戲提高孩子們的合作潛力，培養(yǎng)他們互相協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
《健康歌》光盤(pán)、一塊平坦的場(chǎng)地。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
播放《健康歌》，幼兒隨著《健康歌》的音樂(lè)在教師的指導(dǎo)下做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、游戲指導(dǎo)
1、孩子們先手拉手站好，其中一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立。
2、孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好后，最先那個(gè)孩子的腿放在最后一名孩子的腿上。
3、開(kāi)始游戲，邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃”。
三、游戲規(guī)則：
1、參加游戲的人數(shù)在三人以上。
2、若有一個(gè)小孩的腿掉下來(lái)了，游戲務(wù)必重新開(kāi)始。
四、放松活動(dòng)
幼兒在音樂(lè)的伴奏下，活動(dòng)活動(dòng)四肢，使身體完全放松。
回家和小朋友們繼續(xù)玩《編花籃》的游戲。
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇十九
班級(jí):松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（5）班
執(zhí)教：徐遠(yuǎn)敏
一、談話(huà)
謝謝你們，能記住我。
我們通過(guò)交流相互都有些了解了，相信接下來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己?，F(xiàn)在，我們可以開(kāi)始上課了嗎？師生問(wèn)好！
[目的:1、調(diào)節(jié)緊張的氣氛；2、收集有關(guān)班級(jí)信息。
效果：與學(xué)生初次見(jiàn)面，就想和他們交朋友，學(xué)生好像不太喜歡，似乎還是有點(diǎn)緊張，學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)說(shuō)話(huà)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，產(chǎn)生需要。（約5分鐘）
1、如果我把這四蘋(píng)果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？
生：每人兩個(gè)。
師：為什么這樣分？
生：這樣公平。
師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？
生齊說(shuō)：平均分。（板書(shū)：平均分）
師：誰(shuí)能用一個(gè)式子表示這種平均分。
生：42=2（教師板書(shū)）
2、我再想把這2個(gè)蘋(píng)果平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。
生：2÷2=1（師板書(shū)）
生：1÷2=0.5（師板書(shū)）
5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒(méi)有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒(méi)有引導(dǎo)，）
6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想
7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來(lái)表示（板書(shū)1/2）
師：誰(shuí)知道它怎么讀？
生：一分之兒；
生：二分之一；
師：它叫二分之一，我們應(yīng)該從下往上讀（師在分?jǐn)?shù)旁邊畫(huà)上一個(gè)箭頭）
生齊讀
師：這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
[目的：通過(guò)分蘋(píng)果情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，學(xué)過(guò)的整數(shù)已經(jīng)不夠用了，必須產(chǎn)生一種新的數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
效果：達(dá)到了預(yù)期的目的，但可能由于學(xué)生還處于緊張狀態(tài)中，盡沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，這與預(yù)設(shè)有點(diǎn)不一樣，所以我只有直接引出分?jǐn)?shù)1/2。
感悟：教師在預(yù)設(shè)時(shí)，必須站在不同學(xué)生的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)預(yù)案，只有這樣在駕馭課堂的時(shí)候，教師才能做到心中有數(shù)。
二、自主建構(gòu)1/2（約10分鐘）
1、師：分?jǐn)?shù)由三部分組成，中間這條線(xiàn)叫做分?jǐn)?shù)線(xiàn)，下面的叫分母，上面的叫分子。
2、1/2這個(gè)數(shù)，它表示什么？怎么來(lái)的？（教師拿著切揣的蘋(píng)果）
生：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，其中的一半（師根據(jù)學(xué)生回答做分的過(guò)程，用動(dòng)作強(qiáng)調(diào)是其中的一份）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？
生：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，表示其中的一份，就1/2（師強(qiáng)調(diào)就是這個(gè)蘋(píng)果的1/2）
生：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，表示其中的一份，就這個(gè)蘋(píng)果的1/2
師：說(shuō)得很好，剛才我看動(dòng)一個(gè)同學(xué)在聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候還加上了動(dòng)作。師模仿那個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，完整的講一遍。
師：你們能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
生自由說(shuō)
生動(dòng)手操作
師巡視收集學(xué)生的作品
反饋：師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)停下來(lái)，看黑板上的這些作品。這是誰(shuí)的作品，你是怎么創(chuàng)造的？
生：把長(zhǎng)方形對(duì)折，平均分成兩份，其中的一份就是1/2。
師：其他同學(xué)你們和他的.方法一樣嗎？
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看上面這么多的1/2，你和什么話(huà)要說(shuō)？（生沉沒(méi)10秒）
師：比如他們的形狀？
生：他們的形狀不同，有三角形，有半圓……
生：他們的大小不同。
師：為什么？
生：因?yàn)樗瓉?lái)的那個(gè)圖形不一樣大。原來(lái)大的，它的1/2也達(dá)大，原來(lái)圖形小，它的1/2也小。
師：說(shuō)得非常好。
5、在這些圖形，我們找到了1/2。那你們能從我們身邊找出一些1/2嗎？（學(xué)生沉默10）
師：我先來(lái)說(shuō)一個(gè)：如果我把這塊黑板平均分成兩份，其中的一份能用1/2表示嗎？生：能。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：我把這本數(shù)學(xué)書(shū)平均分成兩份，其中的一份就是1/2；
生；我把鉛筆分成兩份，其中的一份就是1/2；
師：對(duì)他的話(huà)，有意見(jiàn)嗎？
生；沒(méi)有平均分。
師：你能再說(shuō)一遍嗎？（生重新再說(shuō)一遍）
生：我把窗戶(hù)……
生：我把文具盒……
6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？
生：物體、東西
師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：
生：1/2。
師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？
生：4個(gè)。
師：如果我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。
生：1/2
生：18人。
[目的：1、認(rèn)識(shí)1/2及所表示的意義。2、通過(guò)1/2，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義：可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，也可以表示一種數(shù)量關(guān)系。
三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（約8分鐘）
1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。
生齊答：1/4
師：如果取其中的兩份，又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示
生：2/4
師：你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)？
生：3/4
師，那我要取幾份？
生：3份
師生齊叫出4/4
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)？他們有什么特點(diǎn)？
生：他們都是平均分
生：他們都是把圓形中的一部分
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題：是觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
生：他們的分母都是4
師：為什么都是4？
生：因?yàn)樗麄兌际前褕A平均分成了四份
生：分子一個(gè)比一個(gè)多。
師：為什么？
生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會(huì)這樣
師：那也就說(shuō)分子表示的是……
生：涂色部分的份數(shù)。
生：所取的份數(shù)。
2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？
生：1/8（板書(shū)）
師：5份又是幾分之幾？
生：5/8（板書(shū)）
師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板書(shū)）
師板書(shū)29/100，它表示什么呢？
生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。
3、師：現(xiàn)在，你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
生：2/5，3/9、23/50……
師：我們能把所有的分?jǐn)?shù)都說(shuō)出來(lái)嗎？
生：不能，有無(wú)數(shù)個(gè)。
目的：1、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？
感悟：學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功，在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參與面廣。
四、鞏固練習(xí)（約8分鐘）
3/42/33/51/2
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個(gè)圖，你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)？
。
五、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系（約5分鐘）
4÷2=2
2÷2=1
1÷2=1/2
1÷4=1/4
1÷8=1/8
學(xué)生觀察后：
生：有聯(lián)系。
生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（教師用箭頭表示）
師：其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：如果，我寫(xiě)一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8
生齊答：1/8
師：板書(shū)2÷3等于多少
生：2/3
師：真得等于2/3嗎？這個(gè)知識(shí)大家可以課后去研究一下，以后我們也會(huì)學(xué)到。
2、通過(guò)練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
六、課堂總結(jié)（3分鐘）
師：和好朋友在一起的時(shí)間總是過(guò)得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調(diào)查：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？靜靜地想一想。
師：有收獲的請(qǐng)起立？用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示？
生：36/36
師：我采訪(fǎng)幾個(gè)小朋友，你有什么收獲？
生：我認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。
生：用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
……
師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂(lè)，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也非常的滿(mǎn)意（板書(shū)1/1）。下課，朋友們，再見(jiàn)！
設(shè)計(jì)過(guò)程心得篇二十
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)。
1靈活應(yīng)用圓面積的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)使用平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法。
3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：利用圖形變換(平移、旋轉(zhuǎn))，實(shí)現(xiàn)未知向已知的轉(zhuǎn)化。
教具：多媒體課件、茶杯墊等。
本堂練習(xí)課本著“數(shù)學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)層層深入、循序漸進(jìn)的探究，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)。學(xué)生利用手中的材料分組討論并計(jì)算“茶杯墊”面積，有效復(fù)習(xí)圓面積的計(jì)算方法(半徑一圓面積；直徑一半徑一圓面積；周長(zhǎng)一半徑一圓面積)。第二，變式練習(xí)。通過(guò)計(jì)算與圓有關(guān)的組合圖形的面積，感受生活中“圓”的美，引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等方法將不規(guī)則圖形變?yōu)橐?guī)則圖形”，靈活運(yùn)用圓面積的計(jì)算方法解決問(wèn)題。第三，思考與發(fā)現(xiàn)。通過(guò)嘗試驗(yàn)證，感悟數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境。強(qiáng)化練習(xí)
1出示樣品。
(學(xué)生討論。師生小結(jié)：圓面積的計(jì)算。)
(教師巡視，和同學(xué)們一起活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生討論解決。)
3師生小結(jié)：只要知道圓的半徑、直徑或周長(zhǎng)中的任一條件都可以計(jì)算出圓的面積。
二、變式練習(xí)
師：同學(xué)們，這個(gè)制造廠(chǎng)還設(shè)計(jì)了其他款式新穎的產(chǎn)品，他們想知道做這些產(chǎn)品(陰影部分)各需要多大面積的材料，也請(qǐng)同學(xué)們幫他們算一算。
1每組任選一題，完成后集體訂正(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
(訂正時(shí)挑學(xué)生講講第(2)題的思考方法、計(jì)算過(guò)程與結(jié)果，其余兩題核對(duì)結(jié)果。)
課件出示：
2師：遇到這樣的題目，要先從整體上觀察，然后運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，變不規(guī)則為規(guī)則，使計(jì)算更合理、簡(jiǎn)潔。
三、拓展訓(xùn)練
1設(shè)疑。
2驗(yàn)證。
(1)師：老師想用6.28米的繩子分別圍成圓形、正方形與長(zhǎng)方形，你認(rèn)為圍成的圖形哪個(gè)面積最大?(在學(xué)生述說(shuō)自己想法的基礎(chǔ)上，提示：a.6.28米分別是三個(gè)圖形的什么?b.不論如何圍三個(gè)圖形的面積都是唯一的嗎?c.長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)即使不變，但長(zhǎng)、寬改變了面積也將隨之而變。長(zhǎng)、寬的大小越接近，長(zhǎng)方形的面積越大。)請(qǐng)4人小組合作計(jì)算驗(yàn)證。
(2)各小組匯報(bào)交流。
(3)結(jié)論：周長(zhǎng)相等的情況下，圍成的三個(gè)圖形中，圓的面積最大。
出示圖形，鞏固并深化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這些物體的橫截面為什么要設(shè)計(jì)成圓形了嗎?
小結(jié)：正因?yàn)樵谥荛L(zhǎng)相等的條件下，圓的面積是最大的(等周定律)，所以圓的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)。
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