總結(jié)是一種成就感，看到自己的進步，我們會更有動力繼續(xù)前行。寫總結(jié)時可以采用時間線、主題分類等方式進行組織?，F(xiàn)在來看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗和心得體會。
童謠教學心得篇一
童謠教學是幼兒園教學中的重要一環(huán)，童謠既能培養(yǎng)幼兒的語言能力，又能促進幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼師，本著不斷學習和提升自己的原則，我在童謠教學方面也有過一些心得體會，今天我就來分享一下我的體會。
一、童謠的分類及應(yīng)用
童謠是根據(jù)幼兒的年齡、語言能力和興趣愛好，根據(jù)不同的主題來分類的，包括生活常識、動物、顏色、形狀、數(shù)字等方面。因此在教學中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、性格以及實際需求，分別選擇不同的童謠進行教學。教學過程中，可以利用這些童謠來逐步引導(dǎo)和激發(fā)幼兒學習的興趣和動力。
二、童謠教學的技巧
對于童謠的教學，教師需要掌握一些技巧，其中最重要的就是重復(fù)和演唱。重復(fù)是童謠教學的核心，可以幫助幼兒強化記憶，促進幼兒的語音、語言能力的積累和發(fā)展。演唱則是教學的形式之一，利用表情、動作、語音等來使幼兒感受到音樂的魅力，提高幼兒的音樂情趣和審美能力。
三、童謠的教學目標
童謠的教學目標主要是培養(yǎng)幼兒的語言能力，包括語音、語調(diào)、語速、語感等方面；同時還可以促進幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的表達能力，塑造幼兒的個性和品格，增加幼兒的文化知識。
四、童謠教學的實踐
童謠教學的實踐需要教師在教學前對童謠的內(nèi)容做深入的研究和準備，在教學中將童謠與課程教學相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當?shù)沫h(huán)境和氛圍，引導(dǎo)幼兒去探究、思考和體驗，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，讓幼兒在童謠中感受到內(nèi)容、形式和情感的綜合。
五、童謠教學的評價
童謠教學需要對幼兒進行評價，可以采用觀察法、記錄法、測試法等方式來評價幼兒的童謠學習情況。評價的目的在于了解幼兒的學習情況、掌握幼兒的學習成果，調(diào)動幼兒的學習興趣，引導(dǎo)幼兒積極學習。
總之，童謠教學是幼兒園教學中的重要內(nèi)容，教師需要正確的方法和技巧來引導(dǎo)幼兒，積極的評價和提高幼兒的語言能力和身心健康。我們應(yīng)該不斷學習和探索童謠教學的新思路和新方法，為幼兒的成長和發(fā)展提供最好的幫助。
童謠教學心得篇二
童謠是幼兒教育中不可或缺的重要元素。通過童謠的教學，可以提高幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們的音感和節(jié)奏感，促進幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼教工作者，我在多年的童謠教學中積累了一些心得體會，今天我將與大家分享一下。
首先，童謠教學要注重幼兒的參與感。在教學過程中，我們要讓幼兒積極參與，不僅要讓他們聽，更要讓他們唱。通過鼓勵幼兒大膽地揮舞小手，活動小腳，高聲地唱出童謠的歌詞，可以激發(fā)幼兒自信心和表達欲望。同時，我們還可以組織互動活動，讓幼兒一起來編排動作，創(chuàng)造屬于自己的童謠。這樣，幼兒才能真正地感受到童謠給他們帶來的樂趣和快樂。
其次，童謠教學要注重感受音樂的美。童謠是音樂和詩歌的完美結(jié)合，每一首童謠都有其獨特的旋律和節(jié)奏。在教學中，我們要通過多種方式來培養(yǎng)幼兒的音感和節(jié)奏感，讓他們能夠真正地感受到音樂的美。可以利用樂器，如小型木琴、鈴鐺等，讓幼兒親自參與演奏童謠的曲調(diào)；可以通過手勢和動作來表達童謠的節(jié)奏感；還可以帶領(lǐng)幼兒一起跳舞，讓他們用身體去感受童謠的旋律。只有幼兒真正感受到了音樂的美，他們才能更好地理解和傳達童謠中蘊含的情感和信息。
再次，童謠教學要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。童謠是一種特殊的語言形式，它短小精悍，語言簡練，具有很強的節(jié)奏感。在教學中，我們要引導(dǎo)幼兒用語言去表達童謠的內(nèi)容和情感。可以通過提問和回答的方式，讓幼兒用自己的語言解釋童謠中的意思；可以讓幼兒自己創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。同時，我們還可以通過童謠的角色扮演，引導(dǎo)幼兒模仿童謠中的人物，用自己的語言來表達和交流。只有經(jīng)過反復(fù)的練習和實踐，幼兒才能更好地掌握童謠的語言特點，提高他們的語言表達能力。
最后，童謠教學要注重與其他學科的融合。童謠不僅僅是一種單獨的教學內(nèi)容，它可以與其他學科進行融合，形成多元化的教學活動。例如，在數(shù)學教學中，可以通過童謠教授數(shù)字的概念和大小的比較；在科學教學中，可以通過童謠學習動物的生活習性和形態(tài)特征。這樣，幼兒可以在童謠教學中與其他學科進行交叉學習，擴展他們的知識面，促進他們的綜合能力的發(fā)展。
綜上所述，童謠教學是一項重要而有趣的教學內(nèi)容。在童謠教學中，我們要注重幼兒的參與感、感受音樂的美、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力以及與其他學科的融合。只有這樣，童謠教學才能真正地發(fā)揮出其教育功能，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。作為一名幼教工作者，我將一直堅持童謠教學，為幼兒的成長和發(fā)展做出更多的貢獻。
童謠教學心得篇三
童謠是兒童文學的重要形式之一，它以其簡單明了的詞句和歡快動聽的旋律，深受兒童喜愛。在學習、欣賞和創(chuàng)作童謠的過程中，我深刻體會到童謠的獨特魅力和教育意義。
首先，童謠給了我一個愉快的學習環(huán)境。在學習童謠的過程中，我可以放松心情，沉浸在詩歌的世界中。童謠的詞句通常簡短易懂，旋律輕快優(yōu)美，讓我不知不覺地進入到一個充滿童趣和幻想的世界。在這樣一個輕松的氛圍下，我可以更加專心地學習，輕松愉快地領(lǐng)悟知識。
其次，童謠培養(yǎng)了我對語言的感知和理解能力。童謠的語言簡單明了，很容易引起我對詞匯的興趣。通過學唱童謠，我可以不斷接觸、學習和理解新的詞匯和表達方式。在與同伴一起演唱童謠的過程中，我們可以互相學習、交流，并通過對童謠的討論來提高語言表達和理解能力。
另外，童謠也培養(yǎng)了我對音樂的愛好和欣賞能力。童謠的旋律通常簡單而優(yōu)美，很容易被我所接受和喜愛。通過學唱童謠，我可以培養(yǎng)對音樂的感知能力，提高音樂的欣賞水平。每當我用清脆悅耳的歌聲唱出心中的童謠時，我可以感受到音樂帶給我內(nèi)心的寧靜和快樂。
此外，童謠還有著濃厚的教育意義。童謠中有很多寓意深遠的內(nèi)容，可以啟發(fā)我對生活和人性的思考。通過學習童謠，我可以了解到不同的文化背景、人物形象和價值觀念。例如，童謠《小白兔乖乖》告訴我們要守時守序，童謠《朝東邊飛翔的鴿子》讓我們了解到鴿子的優(yōu)雅和和平的象征。這些童謠幫助我深入了解社會和人性，培養(yǎng)了我正確的價值觀念和道德觀念。
最后，童謠給我的啟示是要保持童心。童謠充滿了兒童的天真和純真，它們使我感受到了兒時的歡愉和無憂無慮。在忙碌和復(fù)雜的現(xiàn)代生活中，童謠提醒我要時刻保持對世界的好奇和對生活的熱愛。童謠教給我如何用一顆童心去感受世界的美好，珍惜每一個快樂的瞬間，不被煩惱和壓力所困擾。
綜上所述，童謠給我?guī)砹擞淇斓膶W習環(huán)境，培養(yǎng)了我對語言和音樂的感知和理解能力，具有濃厚的教育意義，并啟發(fā)我保持童心。無論是作為兒童學習的輔助工具，還是作為兒童文學的重要形式，童謠都將繼續(xù)在兒童成長的道路上發(fā)揮著重要的作用。我將繼續(xù)欣賞、學習和傳承童謠，讓它的魅力永遠陪伴著我。
童謠教學心得篇四
童謠是兒童在游戲中通過歌唱的方式給予表達的一種形式。童謠既能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，又能夠培養(yǎng)孩子們的語言表達能力和藝術(shù)欣賞能力。作為教育工作者，我曾經(jīng)嘗試過利用童謠教學的方式來提高孩子們的學習興趣和學習效果。在這個過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，體會到童謠教學的重要性和有效性。下面是我對童謠教學的心得體會的詳細介紹。
第一段：童謠教學的背景和意義
童謠作為兒童文學的一種形式，在兒童教育中扮演著重要的角色。童謠融入了兒童生活的方方面面，通過簡單的歌詞和舒緩的旋律，激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。童謠教學可以為孩子們提供一個輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的語言表達能力和藝術(shù)欣賞能力。此外，童謠還能夠幫助孩子們培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，并且對于他們的智力發(fā)展和情感陶冶也有著積極的影響。
第二段：童謠教學的方法和步驟
童謠教學是一個在兒童眼中玩耍的過程，因此，教學方法和步驟應(yīng)該盡量貼近兒童的游戲方式。首先，教師應(yīng)該選擇一些簡單易懂、旋律優(yōu)美的童謠作為教學內(nèi)容。然后，在教學過程中，教師可以通過游戲的方式讓孩子們參與歌曲創(chuàng)編、舞蹈動作編排等活動，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和表達能力。最后，在教學的最后階段，教師可以組織孩子們進行小型的童謠表演，讓孩子們展示自己的才藝和創(chuàng)造力。
第三段：童謠教學的優(yōu)勢和效果
童謠教學的優(yōu)勢和效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，童謠教學可以激發(fā)孩子們的學習興趣，因為兒童對音樂和歌唱特別感興趣。其次，童謠教學可以培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，通過歌唱和表演，孩子們可以更好地理解和運用語言。此外，童謠教學對于培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力也有著積極的影響。通過童謠教學，孩子們可以更好地理解和感受音樂的美妙之處，同時也可以鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：童謠教學的案例分析
在我的童謠教學實踐中，我曾經(jīng)利用童謠教學的方式來幫助孩子們學習英語。通過學習童謠，孩子們可以更好地理解和掌握英語的基礎(chǔ)知識。我曾經(jīng)選擇了一首名為《頭發(fā)、頭發(fā)》的童謠作為教學內(nèi)容。在教學的過程中，我先教給孩子們頭發(fā)的英語單詞，然后通過歌唱和表演的方式，讓孩子們更好地掌握了這些單詞的發(fā)音和用法。最后，我組織孩子們進行了一次小型的童謠表演，讓他們展示自己的學習成果。通過這次童謠教學，孩子們的英語學習興趣明顯提高，他們也更加自信地運用英語進行交流。
第五段：童謠教學的展望和總結(jié)
童謠教學是一種有效的兒童教育方式，它可以培養(yǎng)孩子們的語言表達能力、藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和嘗試新的童謠教學方法，以提高孩子們的學習效果和興趣。同時，我也希望能夠通過童謠教學的方式，讓更多的孩子們受益，享受到音樂和歌唱的樂趣。
總之，童謠教學是一種富有創(chuàng)造性和趣味性的教學方式。通過童謠教學，孩子們不僅可以學習到知識，還可以提高他們的語言表達能力和藝術(shù)欣賞能力。在童謠教學的實踐中，我們需要注重培養(yǎng)孩子們的興趣，設(shè)計生動有趣的教學內(nèi)容，并重視他們的自主創(chuàng)新能力。通過不斷地探索和實踐，我們可以讓童謠教學發(fā)揮出最大的教育效果，使孩子們在愉快的學習中得到全面的發(fā)展。
童謠教學心得篇五
童謠是熟悉而美妙的兒童文學形式，它通過簡單的語言、朗朗上口的韻律，向孩子們傳遞快樂、溫馨和情感。童謠不僅能開拓孩子們的思維，而且對他們的語言表達和情感認知發(fā)展起到積極的促進作用。在我閱讀、學唱童謠的這段時間里，我深深體會到了童謠的魅力和它對于我個人成長的積極影響。
首先，童謠使我擁有了快樂的童年。我記得小時候，媽媽經(jīng)常在睡前給我講童謠。每當媽媽輕柔的聲音響起，我就仿佛置身于一個童話世界。這些童謠充滿了詼諧幽默的元素，讓我開懷大笑。有一首《小燕子》，一唱開，就像是和一群歡快的小伙伴一起玩耍。而《咕咕咕》，則是教會了我與鳥兒的語言對話。童謠給我?guī)淼目鞓凡粌H僅表現(xiàn)在我聽的時候，我也喜歡自己主動去學唱這些童謠，這樣就可以隨時隨地感受到快樂的氛圍。
其次，童謠豐富了我的語言表達能力。通過學唱童謠，我不僅可以學到一些新的單詞和詞組，還能學會如何運用它們來組織成句。童謠的語言往往簡單而生動，這使我能夠輕松理解，并迅速記住。例如，《拔蘿卜》這首童謠中，“拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，炒蘿卜，吃蘿卜”，通過這幾句簡單的詞組組織成的句子，我學到了動詞的變化規(guī)則，同時也明白了動詞與名詞的關(guān)系。通過學唱童謠，我慢慢掌握了更多的詞匯和語法知識，提高了自己的語言表達能力。
第三，童謠啟發(fā)了我的思維。童謠中常常有一些雙關(guān)的意象和巧妙的構(gòu)思，這需要我去思考和理解。比如，《五個小猴子》，雖然是一個兒歌，但它涉及到了邏輯思維和數(shù)字概念。每一次少一個小猴子，我都要動腦筋去想到底還剩下幾個小猴子。通過這樣的思維訓練，我變得更加聰明和靈活。在學校的數(shù)學課上，我也能夠靈活地運用數(shù)字概念，從而更加順利地解決問題。
此外，童謠也教會了我如何表達和做到互助與關(guān)愛。童謠中經(jīng)常有一些關(guān)于友情和家庭的主題，這使我明白了人與人之間的關(guān)系是需要關(guān)心和照顧的。比如，《找朋友》，《捧著月亮送你走》等童謠讓我明白了要友善待人，尊重他人。在與同學相處的時候，我會主動關(guān)心他們的需要，幫助他們解決問題，這樣我們之間的友誼會更加深厚。
綜上所述，童謠給我?guī)砹丝鞓放c魅力，豐富了我的語言表達能力，啟發(fā)了我的思維，教會了我互助與關(guān)愛。童謠在我身上留下了寶貴的烙印，讓我在成長的過程中受益匪淺。我相信，童謠會一直伴隨著我，為我?guī)砀嗟臍g樂和收獲。
童謠教學心得篇六
童謠是指用語言的藝術(shù)形式來歌頌或描繪有趣有味的童年生活，是我國民間文化中最為豐富多彩的一種文藝形式之一。童謠的出現(xiàn)與產(chǎn)生，被認為是兒童語言能力、記憶力和表現(xiàn)力的發(fā)展階段之一。作為一名小學教育工作者，近年來我在教學中大量運用童謠，發(fā)現(xiàn)童謠教學確實具有許多優(yōu)點。本文將結(jié)合我的教學經(jīng)驗，談?wù)勍{教學的心得與體會。
二、童謠教學的優(yōu)點
童謠作為一種優(yōu)秀的語言藝術(shù)形式，有許多優(yōu)點。首先是它有利于提高兒童的語言表達能力。童謠的歌訣簡短，語言精練，富有節(jié)奏感和音韻美感。這些特點相輔相成，在兒童的教育和成長過程中起到了不可替代的作用。通過唱童謠，可以幫助兒童學會正確地使用語言，提高其表達能力和交際能力。其次，童謠的教學有利于促進兒童的認知能力。童謠生動形象，情節(jié)簡單，小孩子容易理解，也容易記憶。在理解和知識缺乏的情況下，通過唱童謠，小孩子能夠逐漸地對生活中的事物產(chǎn)生興趣，對周圍的事物產(chǎn)生認知，從而激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其探究和思考的習慣。此外，童謠教學還有助于培養(yǎng)兒童的情感能力。童謠通常以童稚的視角來描繪生活，讓人產(chǎn)生一種溫馨、幸福、快樂、暢爽的感覺。在童謠的教學中，教師可以發(fā)揮其特有的感情技巧，抓住兒童情感脈搏，調(diào)動兒童積極向上的情緒，讓孩子感受到世界的美好和關(guān)愛。
三、童謠教學的方法
童謠如何進行教學呢？我的教學方法是：先是教唱，然后是朗誦，最后是演講。首先從發(fā)音和語調(diào)入手，讓學生快速掌握童謠的旋律、韻律和語調(diào)等特征。在進行教唱的同時，我會讓學生多聽、多讀、多背誦，并讓學生自己編一些新的童謠，以此來提高學生的語言表達能力。其次是朗誦。在童謠朗誦中，我會注重節(jié)奏和語感的感性感受，并與學生一起拓寬詞匯及語言表達能力，讓學生在輕松愉快中建立語感。最后是演講。在演講環(huán)節(jié)，我設(shè)計了齊誦、對唱和講述等形式，讓學生在口語交流中掌握語言規(guī)則及運用能力。
四、童謠教學的實踐
在我講授童謠教學的實踐中，我貫徹了以下兩個方面的方法。一方面，通過童謠的演繹和演唱使學生愉悅無比地陷入其中，從而在孩子的心靈中漸漸形成一種美好、純凈的情感狀態(tài)。另一方面，我不斷引導(dǎo)孩子思考童謠中所涉及的主題及其中蘊含的情感和社會教育內(nèi)容。例如，在教唱歷史童謠時，我會引導(dǎo)學生思考歷史中的正義、和平等，從而讓他們在童謠的歡樂唱頌中，也對生活有一個更深層次的觀照，并潛移默化地接受我們想要教育的內(nèi)容。
五、總結(jié)
童謠教學不僅有助于兒童語言、認知和情感能力的發(fā)展，而且可以提高兒童的語言表達能力，增強他們的自信心和積極性。在童謠教學中，教師不僅要重視童謠的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏等基本內(nèi)涵，還要注重根據(jù)教學內(nèi)容的特點，設(shè)計具體的教學方法和活動形式。通過童謠教育手段，在孩子們充滿朝氣的童年成長期中，傳遞更多的溫馨和關(guān)愛，傳播更多的文化與知識，為兒童的心靈播撒陽光。
童謠教學心得篇七
1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.嘗試進行自主閱讀，結(jié)合生活實際增強閱讀體驗。
3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。
多媒體課件ppt、《讀讀童謠和兒歌》
1課時
一、背誦童謠，激發(fā)情感
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
（設(shè)計意圖：借助學生讀過的童謠或兒歌，與即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）
二、嘗試提問，感受閱讀
1.學習童謠《搖搖船》。
（1）教師引導(dǎo)：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習吧。
（2）學生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)：誰在搖船？
（3）學生自由讀：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
出示課件2：
教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？
預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對了，真是認真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請你一邊聽，一邊想出新的問題。
預(yù)設(shè)：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問：你們很愛動腦筋，誰來當當小老師，回答他的問題。
預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。
（5）學生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學習兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導(dǎo)：同學們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長什么樣子？
預(yù)設(shè)：我見過小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預(yù)設(shè)1：因為它想變漂亮。
預(yù)設(shè)2：因為它的頭發(fā)長了。
（3）學生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？
預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學邊讀邊思考剛才那位同學提出的問題。
預(yù)設(shè)：因為小娃娃的頭發(fā)長長了，很像一只可愛的小刺猬。
教師評價：你回答得太棒了，真是個認真思考的好孩子！
（5）學生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來讀讀它。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自主學習，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發(fā)揮學生的想象能力。通過各種形式的讀，引導(dǎo)學生感受讀兒歌和童謠的快樂。）
三、搭建平臺，產(chǎn)生期待
出示課件4：
2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學們再說說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結(jié)：學習使人進步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識字讀書。放學后，我們多讀書，長知識。從今天開始，讓每天讀書成為你的習慣吧！
（設(shè)計意圖：適時的鼓勵，激發(fā)了學生展示的欲望。學生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機引導(dǎo)學生交流推薦，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
（設(shè)計意圖：讓學生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）
五、板書設(shè)計
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導(dǎo)學生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學習伙伴的引導(dǎo)作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學時，在問題設(shè)計和討論展示時，需有所側(cè)重?？梢宰寣W生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標。低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的'學習興趣，引導(dǎo)學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。
童謠教學心得篇八
童謠是一種以幼兒游戲為背景，通過押韻和節(jié)奏表達情感和思維的一種文學形式。近期，我參加了一次創(chuàng)作童謠的活動，與孩子們一起編寫了一些童謠。在這個過程中，我深深地體會到童謠的獨特魅力。我將在下面的文章中分享我的心得體會。
首先，寫童謠要注重情感表達。童謠的特點之一就是它可以通過簡單、直接的語言傳遞情感。孩子們純真的情感和豐富的想象力能夠讓他們創(chuàng)作出觸動人心的童謠。在和孩子們一起編寫童謠的過程中，我意識到情感的表達是至關(guān)重要的。通過傾聽孩子們關(guān)于生活中的歡樂、悲傷和快樂的故事，我們能夠真切地感受到他們內(nèi)心的情感，并通過童謠的形式表達出來。
其次，編寫童謠要注重節(jié)奏與韻律。童謠有著明顯的節(jié)奏感和韻律感，這是童謠引人注目的特點。在創(chuàng)作過程中，我們需要注意保持詩句的韻律和節(jié)奏感，以增強其音樂性。這就要求我們在選詞和組織語言時，兼顧到音韻和節(jié)奏。通過不同的音調(diào)、音節(jié)和音樂元素，童謠能夠產(chǎn)生一種獨特的魅力，也讓兒童們能夠更容易地記住和學習。
第三，童謠應(yīng)該注重想象力的運用。作為一種富有想象力的文學形式，童謠鼓勵兒童用他們自己的方式思考、理解和表達。在創(chuàng)作童謠的過程中，我們可以給孩子們提供一些基礎(chǔ)的材料，讓他們通過想象力來創(chuàng)作。通過此過程，我們能夠看到孩子們想象力的無限可能性，并且可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第四，童謠在傳達知識的同時要注重教育效果。童謠既是一種娛樂形式，也是一種教育工具。編寫童謠時，我們可以通過簡單的詞語和情景，向孩子們傳遞知識，并且培養(yǎng)他們的興趣和好奇心。通過童謠，孩子們能夠在娛樂中學習，增加知識和識字能力。
最后，童謠的創(chuàng)作要注重和孩子們的互動。編寫童謠不應(yīng)該只是成年人的獨角戲，而是需要和孩子們一起的動態(tài)互動過程。只有和孩子們真正地交流、互動，才能夠更好地理解他們的思維和喜愛，并且在童謠的創(chuàng)作中準確地表達出來。通過這樣的互動，童謠能夠更好地符合孩子們的需求，并且更具可讀性和受歡迎度。
總而言之，參與童謠創(chuàng)作的經(jīng)歷讓我深刻地感受到了童謠的獨特魅力。在這個過程中，我體會到了情感表達、節(jié)奏韻律、想象力運用、教育效果和互動等方面的重要性。創(chuàng)作童謠不僅能夠幫助孩子們表達自己的情感和思維，還能夠達到娛樂與教育的目的。我相信，通過童謠的力量，我們能夠與孩子們建立更深入的聯(lián)系，并且提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
童謠教學心得篇九
說一說：同學們，你最喜歡哪個節(jié)日？為什么？
預(yù)設(shè)：
生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……
1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
2．中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團結(jié)、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
3．多媒體播放《春節(jié)童謠》動畫視頻，吸引學生注意力，聽準字音。學生自由讀童謠。
4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預(yù)設(shè)：
(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。
(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?
(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5、拍手讀童謠，感受學習樂趣。
1、課件出示連一連，隨機讓學生上臺連線，鞏固記憶。
2．齊讀童謠，熟讀成誦。
學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發(fā)學生的民族豪情的過程。
1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。
2.和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。
童謠教學心得篇十
1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進一步理解童謠的內(nèi)容。
2、根據(jù)問題與圖片提供的線索，學習童謠。
3、積極地與同伴合作進行問答。
課件—圖片
觀察第一組動物圖片（鴨子、公雞、松鼠）
指導(dǎo)語：你們看，誰來了？
1、觀察這三只動物尾巴的特征。
指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣子的？
2、根據(jù)老師的提問完整回答。
指導(dǎo)語：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？
3、完整朗誦童謠第一段。
1、觀察第二組動物圖片（猴子、兔子、孑l雀），了解尾巴的特點，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的興趣。
指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣的？
2、自由創(chuàng)編童謠第二段。
3、集體交流。
指導(dǎo)語：這首童謠還可以怎么念？（分組問、答等。）
指導(dǎo)語：除了問小動物的尾巴，還可以問什么呢？
尾巴歌
什么尾巴扁？什么尾巴彎？
什么尾巴好像一把傘？
鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，
松鼠的尾巴好像一把傘。
什么尾巴長？什么尾巴短？
什么尾巴好像一把扇？
猴子尾巴長，兔子尾巴短，
孔雀的尾巴好像一把扇。
童謠教學心得篇十一
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。
二、學習課文。
1、感知課文，了解課文大意。
(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設(shè)疑，小組研讀。
(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
(3)請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
第二課時差
一、復(fù)習課文內(nèi)容。
1、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎?
2、練習背誦課文。
二、學習本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律。
1、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導(dǎo)學生自主識字。
(1)出示寫有“我會認”的生字卡片，引導(dǎo)學生認讀。糾正讀音。
(2)請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。
(3)學生匯報表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點指導(dǎo)：艘 微
(4)反復(fù)認讀，開展識字游戲。
a“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
3、學習本課中“我會寫”的生字，引導(dǎo)學生書寫。
(1)出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學生書寫。
(2)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。獨體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點、照
(3)分別指導(dǎo)學生書寫。
(4)在指導(dǎo)中及時點評。
三、課堂作業(yè)
1、我會填。
一()大官 一()大秤 一()線
一()大船 一()大樹 一()大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習講故事《稱象》。
童謠教學心得篇十二
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
第一課時
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
1、感知課文，了解課文大意。
（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（2）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問設(shè)疑，小組研讀。
（1）風娃娃為什么想到幫人們做事？
（2）風娃娃為什么好心辦了壞事？
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
（1）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（2）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
第二課時差
1、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？
2、練習背誦課文。
1、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導(dǎo)學生自主識字。
（1）出示寫有“我會認”的生字卡片，引導(dǎo)學生認讀。糾正讀音。
（2）請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。
（3）學生匯報表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點指導(dǎo)：艘微
（4）反復(fù)認讀，開展識字游戲。
a“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
3、學習本課中“我會寫”的生字，引導(dǎo)學生書寫。
（1）出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學生書寫。
（2）這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。獨體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點、照
（3）分別指導(dǎo)學生書寫。
（4）在指導(dǎo)中及時點評。
1、我會填。
一（）大官一（）大秤一（）線
一（）大船一（）大樹一（）大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習講故事《稱象》。
童謠教學心得篇十三
歌曲《牧童謠》
1、通過演唱歌曲，學生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知
2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過演唱歌曲,學生了解4/4拍的強弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運用。
1、了解4/4拍節(jié)奏的強弱規(guī)律，并能準確表現(xiàn)
2、學唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風格，感受歌曲的情緒。
歌曲中第三小節(jié)旋律的音準。
多媒體課件、鋼琴
歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利于傳唱。也方便學生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構(gòu)成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。
一、組織教學
1、師生問好學生按順序座位坐好
二、引入主題
1、通過古詩句，引出牧童的概念
師:同學們之前是不是都學過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣
2、教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼
同牧童相互問好使學生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學習新歌
1、節(jié)奏游戲
教師帶領(lǐng)學生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問相應(yīng)音符時值讓學生回答。
不僅帶動了課堂氣氛，增加了學生的積極性，又鞏固了之前學過的樂理知識，一舉兩得。
2、節(jié)奏引入
(教師點擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過水果節(jié)奏游戲，將各種相對應(yīng)的音符時值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學會歌曲節(jié)奏的同時，加深學生印象。
3、引出4/4拍及其強弱規(guī)律的概念
師：同學們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節(jié)幾拍呀?
生：四分音符為一拍，每小節(jié)四拍
師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規(guī)律是：強弱次強弱
讓學生看著課件內(nèi)容，用手勢表示出來，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強弱規(guī)律。
4、認識mi,sol,la
師：學會了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)
讓學生指出這三個音在五線譜中的位置
5、學唱旋律
四、新歌教學(點擊課件)
五、歌曲創(chuàng)作
1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。
(1)學生自由討論，創(chuàng)作歌詞。
(2)教師下位巡視輔導(dǎo)
(3)師彈琴伴奏
(4)教師點評
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
六、知識拓展
師：同學們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。
七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學生在音樂中結(jié)束本節(jié)課，回味無窮!
童謠教學心得篇十四
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。
1、童謠錄音（用《楊柳青》音樂作伴奏）。
2、白板圖譜。
一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。
小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎？（知道）那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎？老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎？有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問我呢？（幼：你姓啥，師：我姓吳）所以你們可以叫我吳老師！
二、欣賞、理解童謠。
1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥？小耳朵聽仔細?。ㄐ蕾p第一遍童謠）
2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀？（姓黃）人家是怎么問他的？（你姓啥）他又是怎么回答的？（我姓黃）請你們連起來說一說！（你姓啥，我姓黃）你覺得有趣嗎？那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。（欣賞第二遍童謠。）
3、提問：你覺得什么地方最有趣？最喜歡哪一句？教師根據(jù)幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說一說、學一學。
三、學習童謠。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看！剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難？（拎出難句，重點練習）這一句是怎么說的？我們一起說！還有嗎？（沒有了）那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎？（行）老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。
3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎？剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎？（師幼互換角色）
四、簡單創(chuàng)編童謠。
1、你們玩的高興嗎？（高興）那請你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時候有什么特點？（引導(dǎo)幼兒知道提問前一句的第一個字）我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢？（能）我來問一個小朋友，你姓啥？（我姓王）哦，姓王，可以怎么編呢？（把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥？我姓王，接下去應(yīng)該怎么問呢？啥個王？老虎王。）還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠（想）今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎？但是請客人老師幫你的時候你應(yīng)該怎么邀請呢？（客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎？）
2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說什么？（謝謝客人老師），今天我們本領(lǐng)就學到這，和客人老師再見吧！
童謠教學心得篇十五
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。
1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。
2、白板圖譜。
一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。
小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!
二、欣賞、理解童謠。
1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細!(欣賞第一遍童謠)
2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)
3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說一說、學一學。
三、學習童謠。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點練習)這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。
3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)
四、簡單創(chuàng)編童謠。
1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時候有什么特點?(引導(dǎo)幼兒知道提問前一句的第一個字)我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應(yīng)該怎么問呢?啥個王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時候你應(yīng)該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)
2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學到這，和客人老師再見吧!
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