通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足，從而更好地提高自己。在寫總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)的準(zhǔn)確性和客觀性。以下是小編為大家整理的傳記片段，記錄了眾多歷史人物的傳奇故事和偉大成就。
童謠教學(xué)心得篇一
童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要一環(huán)，童謠既能培養(yǎng)幼兒的語言能力，又能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼師，本著不斷學(xué)習(xí)和提升自己的原則，我在童謠教學(xué)方面也有過一些心得體會(huì)，今天我就來分享一下我的體會(huì)。
一、童謠的分類及應(yīng)用
童謠是根據(jù)幼兒的年齡、語言能力和興趣愛好，根據(jù)不同的主題來分類的，包括生活常識(shí)、動(dòng)物、顏色、形狀、數(shù)字等方面。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、性格以及實(shí)際需求，分別選擇不同的童謠進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，可以利用這些童謠來逐步引導(dǎo)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、童謠教學(xué)的技巧
對(duì)于童謠的教學(xué)，教師需要掌握一些技巧，其中最重要的就是重復(fù)和演唱。重復(fù)是童謠教學(xué)的核心，可以幫助幼兒強(qiáng)化記憶，促進(jìn)幼兒的語音、語言能力的積累和發(fā)展。演唱?jiǎng)t是教學(xué)的形式之一，利用表情、動(dòng)作、語音等來使幼兒感受到音樂的魅力，提高幼兒的音樂情趣和審美能力。
三、童謠的教學(xué)目標(biāo)
童謠的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒的語言能力，包括語音、語調(diào)、語速、語感等方面；同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的表達(dá)能力，塑造幼兒的個(gè)性和品格，增加幼兒的文化知識(shí)。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
童謠教學(xué)的實(shí)踐需要教師在教學(xué)前對(duì)童謠的內(nèi)容做深入的研究和準(zhǔn)備，在教學(xué)中將童謠與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍，引導(dǎo)幼兒去探究、思考和體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，讓幼兒在童謠中感受到內(nèi)容、形式和情感的綜合。
五、童謠教學(xué)的評(píng)價(jià)
童謠教學(xué)需要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用觀察法、記錄法、測(cè)試法等方式來評(píng)價(jià)幼兒的童謠學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)的目的在于了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、掌握幼兒的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)。
總之，童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要正確的方法和技巧來引導(dǎo)幼兒，積極的評(píng)價(jià)和提高幼兒的語言能力和身心健康。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索童謠教學(xué)的新思路和新方法，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供最好的幫助。
童謠教學(xué)心得篇二
童謠是兒童教育中不可或缺的一部分。作為一種表達(dá)情感、傳遞智慧的兒童文化形式，童謠在兒童的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用。作為一名小學(xué)教師，我多年來一直致力于童謠教學(xué)工作，通過與孩子們的互動(dòng)交流，我積累了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在我將這些與大家分享。
首先，童謠教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)。童謠是一種富有情感表達(dá)的藝術(shù)形式，它能夠讓孩子們產(chǎn)生情感的共鳴，并通過情感體驗(yàn)加深對(duì)其中所蘊(yùn)含的意義的理解。在教學(xué)過程中，我會(huì)選擇能夠引發(fā)孩子們情感共鳴的童謠，通過情感的共鳴，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)《小白兔乖乖》的時(shí)候，我通過朗讀、唱歌、動(dòng)作表演等方式，讓孩子們體驗(yàn)小白兔在面對(duì)困難時(shí)的勇敢和樂觀，引起孩子們情感上的共鳴，增加他們對(duì)童謠的興趣。
其次，童謠教學(xué)要注重啟發(fā)思考。童謠不僅能夠幫助孩子們提高聽讀能力，還能夠激發(fā)他們的思考能力。在教學(xué)過程中，我會(huì)選擇一些富有哲理的童謠，通過引導(dǎo)孩子們思考其中的含義和道理，培養(yǎng)他們的觀察力、思辨能力和邏輯思維能力。例如，在教學(xué)《牧羊人的哨子》的時(shí)候，我會(huì)以問題的形式引導(dǎo)孩子們思考“牧羊人為什么要吹哨子？”“為什么其他人聽到哨聲就想跳起舞來？”等問題，鼓勵(lì)孩子們積極思考并進(jìn)行討論，從而增加他們對(duì)童謠的理解和思考能力。
再次，童謠教學(xué)要注重互動(dòng)合作。童謠教學(xué)不應(yīng)該是教師的單方面灌輸，而應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同合作。通過互動(dòng)合作，可以增加學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我會(huì)與學(xué)生互動(dòng)起來，在誦讀、唱歌、挖掘童謠中的故事等方面給予他們充分的發(fā)言權(quán)，讓他們充分表達(dá)自己的想法和感受。例如，在教學(xué)《小狗鉆進(jìn)西瓜皮》的時(shí)候，我會(huì)組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)并理解童謠中的情景、動(dòng)作和情感，從而增強(qiáng)他們的參與感和樂趣。
此外，童謠教學(xué)要注重多元化的形式。孩子們喜歡多樣化的教學(xué)形式，過于單一的教學(xué)形式容易讓他們產(chǎn)生審美疲勞和學(xué)習(xí)的厭倦感。因此，在童謠教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用多種形式，如游戲、圖畫、配樂等，來豐富教學(xué)的過程和方式，增加學(xué)生的興趣和參與。例如，在教學(xué)《五個(gè)小精靈》的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行手指操游戲，通過手指的動(dòng)作呈現(xiàn)童謠的節(jié)奏和動(dòng)感，從而加深孩子們對(duì)童謠的記憶和理解。
綜上所述，童謠教學(xué)是一項(xiàng)重要的兒童教育工作，它能夠激發(fā)孩子們的情感、思考和想象力，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。在童謠教學(xué)中，我們應(yīng)該注重情感體驗(yàn)、啟發(fā)思考、互動(dòng)合作和多元化形式，通過這種方式，我們將能夠更好地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)童謠的世界，發(fā)現(xiàn)其中的美麗和智慧，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。讓我們一起為童謠教學(xué)貢獻(xiàn)我們的智慧和熱情！
童謠教學(xué)心得篇三
近年來，幼兒園童謠教學(xué)備受重視，教師們也越來越重視童謠教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了不少心得體會(huì)。本文將從五個(gè)方面談?wù)勎业挠變簣@童謠教學(xué)心得。
首先，童謠教學(xué)要與幼兒貼近。在童謠教學(xué)中，我們不能只是簡(jiǎn)單地傳授歌詞和旋律，而是要注重童謠本身所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。幼兒敏銳的感覺和好奇的天性，讓童謠教學(xué)充滿了動(dòng)感和趣味性。因此，我們要把童謠融入到幼兒的生活中，讓幼兒能夠體驗(yàn)到其中的韻律美和情感表達(dá)。比如，在幼兒園里讓孩子們參加歌唱比賽、歌詠比賽等活動(dòng)，讓孩子們感受到音樂的魔力。
其次，要注重童謠教學(xué)的效果。童謠教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，它的效果也不容忽視。我們?cè)谕{教學(xué)中要注重教學(xué)的效果，培養(yǎng)幼兒的聽說能力，在語言和表現(xiàn)方面得到更好的發(fā)展。我們可以引導(dǎo)幼兒善于思考、想象，提高幼兒的動(dòng)手能力和語言表現(xiàn)能力，從而達(dá)到童謠教學(xué)的效果。
第三，要注重童謠的多樣性。童謠有著不同的形式和風(fēng)格，我們可以根據(jù)幼兒的不同年齡、性別、體驗(yàn)等特點(diǎn)和需要，選擇不同的童謠進(jìn)行教學(xué)。比如，對(duì)于年齡較小、尚未接觸過童謠的幼兒，可以選擇較簡(jiǎn)單、朗朗上口的童謠進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于年齡較大的幼兒，我們可以選擇雅俗共賞的民族童謠或外國(guó)童謠來豐富教學(xué)內(nèi)容。通過多樣化的童謠教學(xué)方式，讓幼兒更好地感知、接受和表達(dá)語言。
第四，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行童謠教學(xué)。不同年齡、不同性別、不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒對(duì)于童謠的接受和表達(dá)都有所不同。因此，我們?cè)谶M(jìn)行童謠教學(xué)時(shí)，要針對(duì)性地開展教學(xué)，以幼兒為中心，根據(jù)他們的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式。比如，對(duì)于語言表達(dá)能力較差的幼兒，我們可以采取一些體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓他們通過模仿、情境角色扮演等方式來提高語言表達(dá)能力。
最后，要讓童謠教學(xué)與家庭生活聯(lián)動(dòng)。童謠教學(xué)不應(yīng)該只限于課堂，更應(yīng)該與家庭生活相融合。教師通過對(duì)童謠教學(xué)中心的引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)唱童謠、體驗(yàn)童謠，讓童謠成為孩子學(xué)習(xí)生活和家庭生活的一部分。
綜上所述，幼兒園童謠教學(xué)要注重幼兒的感受，注重效果、注重多樣性、針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓童謠教學(xué)與家庭生活聯(lián)動(dòng)。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓幼兒更好地接受和理解童謠，從而更好地發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，也能在其他方面得到更好的發(fā)展。
童謠教學(xué)心得篇四
童謠是兒童文學(xué)的重要形式之一，它以其簡(jiǎn)單明了的詞句和歡快動(dòng)聽的旋律，深受兒童喜愛。在學(xué)習(xí)、欣賞和創(chuàng)作童謠的過程中，我深刻體會(huì)到童謠的獨(dú)特魅力和教育意義。
首先，童謠給了我一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)童謠的過程中，我可以放松心情，沉浸在詩歌的世界中。童謠的詞句通常簡(jiǎn)短易懂，旋律輕快優(yōu)美，讓我不知不覺地進(jìn)入到一個(gè)充滿童趣和幻想的世界。在這樣一個(gè)輕松的氛圍下，我可以更加專心地學(xué)習(xí)，輕松愉快地領(lǐng)悟知識(shí)。
其次，童謠培養(yǎng)了我對(duì)語言的感知和理解能力。童謠的語言簡(jiǎn)單明了，很容易引起我對(duì)詞匯的興趣。通過學(xué)唱童謠，我可以不斷接觸、學(xué)習(xí)和理解新的詞匯和表達(dá)方式。在與同伴一起演唱童謠的過程中，我們可以互相學(xué)習(xí)、交流，并通過對(duì)童謠的討論來提高語言表達(dá)和理解能力。
另外，童謠也培養(yǎng)了我對(duì)音樂的愛好和欣賞能力。童謠的旋律通常簡(jiǎn)單而優(yōu)美，很容易被我所接受和喜愛。通過學(xué)唱童謠，我可以培養(yǎng)對(duì)音樂的感知能力，提高音樂的欣賞水平。每當(dāng)我用清脆悅耳的歌聲唱出心中的童謠時(shí)，我可以感受到音樂帶給我內(nèi)心的寧靜和快樂。
此外，童謠還有著濃厚的教育意義。童謠中有很多寓意深遠(yuǎn)的內(nèi)容，可以啟發(fā)我對(duì)生活和人性的思考。通過學(xué)習(xí)童謠，我可以了解到不同的文化背景、人物形象和價(jià)值觀念。例如，童謠《小白兔乖乖》告訴我們要守時(shí)守序，童謠《朝東邊飛翔的鴿子》讓我們了解到鴿子的優(yōu)雅和和平的象征。這些童謠幫助我深入了解社會(huì)和人性，培養(yǎng)了我正確的價(jià)值觀念和道德觀念。
最后，童謠給我的啟示是要保持童心。童謠充滿了兒童的天真和純真，它們使我感受到了兒時(shí)的歡愉和無憂無慮。在忙碌和復(fù)雜的現(xiàn)代生活中，童謠提醒我要時(shí)刻保持對(duì)世界的好奇和對(duì)生活的熱愛。童謠教給我如何用一顆童心去感受世界的美好，珍惜每一個(gè)快樂的瞬間，不被煩惱和壓力所困擾。
綜上所述，童謠給我?guī)砹擞淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了我對(duì)語言和音樂的感知和理解能力，具有濃厚的教育意義，并啟發(fā)我保持童心。無論是作為兒童學(xué)習(xí)的輔助工具，還是作為兒童文學(xué)的重要形式，童謠都將繼續(xù)在兒童成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮著重要的作用。我將繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)和傳承童謠，讓它的魅力永遠(yuǎn)陪伴著我。
童謠教學(xué)心得篇五
幼兒園童謠教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，良好的童謠教學(xué)可以為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的音樂素質(zhì)和語言表達(dá)能力，讓孩子在愉快的歌聲中快樂成長(zhǎng)。我在這個(gè)過程中獲得了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在和大家分享。
一、童謠教授要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)孩子在童謠中掌握簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)和語言表達(dá)能力。在教授幼兒童謠時(shí)，我們首先需要了解幼兒的年齡特征，在教學(xué)上進(jìn)行種種差異化措施。比如：兩歲的孩子發(fā)音不夠清晰，需要教師一遍遍的模仿和糾正；三歲的孩子語言能力逐漸增強(qiáng)，可以讓他們自己來讀童謠。同時(shí)，老師要讓孩子多參與課堂，讓孩子自主發(fā)揮，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的自我表達(dá)能力。
二、要從童謠中啟發(fā)孩子發(fā)揮自己的想象力。童謠教學(xué)不同于死記硬背，而是要讓孩子在靈活的思維中去體會(huì)，啟發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力。比如經(jīng)典的《小星星》，不單單教他們唱出歌詞，更應(yīng)該讓孩子想象小星星的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)，讓孩子在發(fā)揮想象力的同時(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
三、要保持趣味性，讓童謠教學(xué)更生動(dòng)有趣。幼兒園童謠教學(xué)要起到的是鍛煉孩子的語言表達(dá)技能和音樂感受力，要讓孩子在適宜的氛圍中去參與。教師可以通過增加各種小游戲，搭配各種多媒體，讓孩子在童謠中體會(huì)到快樂，并掌握一定知識(shí)。
四、童謠教學(xué)要激發(fā)孩子的情感和興趣。童謠中詩意優(yōu)美，充滿想象和浪漫，具有高度的情感性。在教學(xué)過程中，教師要善于把孩子的情感和童謠聯(lián)系起來，通過各種方式去喚起孩子的興趣和情感，讓孩子在歌聲中感受離不開的喜怒哀樂，提升孩子的情感素質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)童謠的興趣。
五、童謠教學(xué)要與家園齊搭手。家長(zhǎng)是孩子的重要成長(zhǎng)伴侶，童謠教育也需要得到家長(zhǎng)的支持與配合。教師和家長(zhǎng)要保持溝通，通過各種方式宣傳童謠教育的重要性，讓家長(zhǎng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成共同育兒的教育氛圍，達(dá)到更好的教育效果。
綜上所述，童謠教育是幼兒園重要的課程之一，良好的童謠教學(xué)可以為兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助，同時(shí)，也要有教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化。只有保持教學(xué)興趣，挖掘孩子的潛力，讓童謠教育更好發(fā)揮其教育價(jià)值，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
童謠教學(xué)心得篇六
童謠作為一種古老的兒童文學(xué)形式，流傳至今已有數(shù)百年的歷史。它以其簡(jiǎn)單、易記的形式，既是兒童的玩耍工具，又是兒童教育的重要途徑。在我接觸童謠的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了童謠背后蘊(yùn)含的深意，深刻感受到了它給我?guī)淼膯⑹竞透袆?dòng)。
童謠的首要特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易學(xué)。每首童謠都具有非常簡(jiǎn)單明了的旋律和韻律，非常適合兒童學(xué)習(xí)和模仿。它們以其規(guī)律的配樂和悅耳的歌詞，讓兒童們?cè)诟璩?、和聲和?jié)奏等方面得到了全面的鍛煉。童謠不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂才能，還可以提高他們的語言表達(dá)能力和記憶力。通過唱童謠，孩子們能夠迅速了解到語言的結(jié)構(gòu)和韻律，把握音節(jié)和單詞的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)，童謠中詼諧幽默的表達(dá)方式也能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
童謠的另一個(gè)重要作用就是啟發(fā)和塑造兒童的品質(zhì)。童謠中蘊(yùn)含的故事和寓意可以潛移默化地影響孩子們的行為和思維方式。比如，童謠中經(jīng)常提到的奮斗、友愛、勇敢等正面價(jià)值觀，能夠激發(fā)孩子們積極向上的精神，培養(yǎng)他們的勇氣和堅(jiān)韌。童謠中的人物形象和情節(jié)也可以讓孩子們?cè)跇啡ぶ畜w驗(yàn)到各種人生經(jīng)歷和情感，培養(yǎng)他們的同理心和情感表達(dá)能力。通過童謠的體驗(yàn)，孩子們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和他人，理解和尊重他人的差異，從小養(yǎng)成健康的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。
童謠還可以為兒童提供一個(gè)情感寄托的渠道。童謠中的情感直觀而真實(shí)，能讓孩子們?cè)跉g樂、傷心或憤怒等各種情緒中找到共鳴。童謠中通常通過簡(jiǎn)單的語言和形象，描繪了一系列與兒童生活經(jīng)歷密切相關(guān)的情感場(chǎng)景，如離別、友誼、家庭和愛等。當(dāng)孩子們唱著童謠時(shí)，他們會(huì)慢慢感受到其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也更容易表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。童謠的美妙旋律和動(dòng)聽歌詞能夠讓孩子的情感得到釋放，促進(jìn)他們的心靈成長(zhǎng)。
總的來說，童謠對(duì)于兒童的教育和發(fā)展具有不可忽視的作用。它既是一種簡(jiǎn)單樂趣的娛樂方式，也是一種感悟生活的啟發(fā)方式。通過童謠的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，孩子們既能夠培養(yǎng)音樂才能，又能夠發(fā)展語言表達(dá)能力和情感管理能力。童謠也提供了孩子們展示自己的平臺(tái)，讓他們?cè)谕鏄分懈惺艿娇鞓泛统删透小Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)積極地推廣和傳承童謠文化，讓更多的孩子能夠享受到童謠的樂趣和啟示，讓他們?cè)谕{的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。
通過對(duì)童謠的理解和體驗(yàn)，我深刻感受到了童謠所傳遞的教育意義和人文情懷。無論是在樂趣中學(xué)習(xí)、在情感中釋放，還是在啟發(fā)中成長(zhǎng)，童謠都是兒童發(fā)展不可或缺的一部分。作為一名教育者，我們應(yīng)該更加重視和關(guān)注童謠，將其融入到兒童的日常教育和生活當(dāng)中。只有通過潛移默化的方式，將童謠留在孩子們的心中，他們才能夠在童謠的指引下走向更美好的未來。
童謠教學(xué)心得篇七
童謠是指用語言的藝術(shù)形式來歌頌或描繪有趣有味的童年生活，是我國(guó)民間文化中最為豐富多彩的一種文藝形式之一。童謠的出現(xiàn)與產(chǎn)生，被認(rèn)為是兒童語言能力、記憶力和表現(xiàn)力的發(fā)展階段之一。作為一名小學(xué)教育工作者，近年來我在教學(xué)中大量運(yùn)用童謠，發(fā)現(xiàn)童謠教學(xué)確實(shí)具有許多優(yōu)點(diǎn)。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勍{教學(xué)的心得與體會(huì)。
二、童謠教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
童謠作為一種優(yōu)秀的語言藝術(shù)形式，有許多優(yōu)點(diǎn)。首先是它有利于提高兒童的語言表達(dá)能力。童謠的歌訣簡(jiǎn)短，語言精練，富有節(jié)奏感和音韻美感。這些特點(diǎn)相輔相成，在兒童的教育和成長(zhǎng)過程中起到了不可替代的作用。通過唱童謠，可以幫助兒童學(xué)會(huì)正確地使用語言，提高其表達(dá)能力和交際能力。其次，童謠的教學(xué)有利于促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力。童謠生動(dòng)形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，小孩子容易理解，也容易記憶。在理解和知識(shí)缺乏的情況下，通過唱童謠，小孩子能夠逐漸地對(duì)生活中的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生認(rèn)知，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究和思考的習(xí)慣。此外，童謠教學(xué)還有助于培養(yǎng)兒童的情感能力。童謠通常以童稚的視角來描繪生活，讓人產(chǎn)生一種溫馨、幸福、快樂、暢爽的感覺。在童謠的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮其特有的感情技巧，抓住兒童情感脈搏，調(diào)動(dòng)兒童積極向上的情緒，讓孩子感受到世界的美好和關(guān)愛。
三、童謠教學(xué)的方法
童謠如何進(jìn)行教學(xué)呢？我的教學(xué)方法是：先是教唱，然后是朗誦，最后是演講。首先從發(fā)音和語調(diào)入手，讓學(xué)生快速掌握童謠的旋律、韻律和語調(diào)等特征。在進(jìn)行教唱的同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生多聽、多讀、多背誦，并讓學(xué)生自己編一些新的童謠，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次是朗誦。在童謠朗誦中，我會(huì)注重節(jié)奏和語感的感性感受，并與學(xué)生一起拓寬詞匯及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松愉快中建立語感。最后是演講。在演講環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了齊誦、對(duì)唱和講述等形式，讓學(xué)生在口語交流中掌握語言規(guī)則及運(yùn)用能力。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
在我講授童謠教學(xué)的實(shí)踐中，我貫徹了以下兩個(gè)方面的方法。一方面，通過童謠的演繹和演唱使學(xué)生愉悅無比地陷入其中，從而在孩子的心靈中漸漸形成一種美好、純凈的情感狀態(tài)。另一方面，我不斷引導(dǎo)孩子思考童謠中所涉及的主題及其中蘊(yùn)含的情感和社會(huì)教育內(nèi)容。例如，在教唱?dú)v史童謠時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史中的正義、和平等，從而讓他們?cè)谕{的歡樂唱頌中，也對(duì)生活有一個(gè)更深層次的觀照，并潛移默化地接受我們想要教育的內(nèi)容。
五、總結(jié)
童謠教學(xué)不僅有助于兒童語言、認(rèn)知和情感能力的發(fā)展，而且可以提高兒童的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。在童謠教學(xué)中，教師不僅要重視童謠的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏等基本內(nèi)涵，還要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法和活動(dòng)形式。通過童謠教育手段，在孩子們充滿朝氣的童年成長(zhǎng)期中，傳遞更多的溫馨和關(guān)愛，傳播更多的文化與知識(shí)，為兒童的心靈播撒陽光。
童謠教學(xué)心得篇八
童謠是兒童在游戲中通過歌唱的方式給予表達(dá)的一種形式。童謠既能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，又能夠培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。作為教育工作者，我曾經(jīng)嘗試過利用童謠教學(xué)的方式來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到童謠教學(xué)的重要性和有效性。下面是我對(duì)童謠教學(xué)的心得體會(huì)的詳細(xì)介紹。
第一段：童謠教學(xué)的背景和意義
童謠作為兒童文學(xué)的一種形式，在兒童教育中扮演著重要的角色。童謠融入了兒童生活的方方面面，通過簡(jiǎn)單的歌詞和舒緩的旋律，激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。童謠教學(xué)可以為孩子們提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。此外，童謠還能夠幫助孩子們培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，并且對(duì)于他們的智力發(fā)展和情感陶冶也有著積極的影響。
第二段：童謠教學(xué)的方法和步驟
童謠教學(xué)是一個(gè)在兒童眼中玩耍的過程，因此，教學(xué)方法和步驟應(yīng)該盡量貼近兒童的游戲方式。首先，教師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單易懂、旋律優(yōu)美的童謠作為教學(xué)內(nèi)容。然后，在教學(xué)過程中，教師可以通過游戲的方式讓孩子們參與歌曲創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作編排等活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和表達(dá)能力。最后，在教學(xué)的最后階段，教師可以組織孩子們進(jìn)行小型的童謠表演，讓孩子們展示自己的才藝和創(chuàng)造力。
第三段：童謠教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果
童謠教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，童謠教學(xué)可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閮和瘜?duì)音樂和歌唱特別感興趣。其次，童謠教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，通過歌唱和表演，孩子們可以更好地理解和運(yùn)用語言。此外，童謠教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力也有著積極的影響。通過童謠教學(xué)，孩子們可以更好地理解和感受音樂的美妙之處，同時(shí)也可以鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：童謠教學(xué)的案例分析
在我的童謠教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)利用童謠教學(xué)的方式來幫助孩子們學(xué)習(xí)英語。通過學(xué)習(xí)童謠，孩子們可以更好地理解和掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)。我曾經(jīng)選擇了一首名為《頭發(fā)、頭發(fā)》的童謠作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，我先教給孩子們頭發(fā)的英語單詞，然后通過歌唱和表演的方式，讓孩子們更好地掌握了這些單詞的發(fā)音和用法。最后，我組織孩子們進(jìn)行了一次小型的童謠表演，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過這次童謠教學(xué)，孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣明顯提高，他們也更加自信地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。
第五段：童謠教學(xué)的展望和總結(jié)
童謠教學(xué)是一種有效的兒童教育方式，它可以培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力、藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試新的童謠教學(xué)方法，以提高孩子們的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，我也希望能夠通過童謠教學(xué)的方式，讓更多的孩子們受益，享受到音樂和歌唱的樂趣。
總之，童謠教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)方式。通過童謠教學(xué)，孩子們不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以提高他們的語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。在童謠教學(xué)的實(shí)踐中，我們需要注重培養(yǎng)孩子們的興趣，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，并重視他們的自主創(chuàng)新能力。通過不斷地探索和實(shí)踐，我們可以讓童謠教學(xué)發(fā)揮出最大的教育效果，使孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
童謠教學(xué)心得篇九
童謠是熟悉而美妙的兒童文學(xué)形式，它通過簡(jiǎn)單的語言、朗朗上口的韻律，向孩子們傳遞快樂、溫馨和情感。童謠不僅能開拓孩子們的思維，而且對(duì)他們的語言表達(dá)和情感認(rèn)知發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在我閱讀、學(xué)唱童謠的這段時(shí)間里，我深深體會(huì)到了童謠的魅力和它對(duì)于我個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。
首先，童謠使我擁有了快樂的童年。我記得小時(shí)候，媽媽經(jīng)常在睡前給我講童謠。每當(dāng)媽媽輕柔的聲音響起，我就仿佛置身于一個(gè)童話世界。這些童謠充滿了詼諧幽默的元素，讓我開懷大笑。有一首《小燕子》，一唱開，就像是和一群歡快的小伙伴一起玩耍。而《咕咕咕》，則是教會(huì)了我與鳥兒的語言對(duì)話。童謠給我?guī)淼目鞓凡粌H僅表現(xiàn)在我聽的時(shí)候，我也喜歡自己主動(dòng)去學(xué)唱這些童謠，這樣就可以隨時(shí)隨地感受到快樂的氛圍。
其次，童謠豐富了我的語言表達(dá)能力。通過學(xué)唱童謠，我不僅可以學(xué)到一些新的單詞和詞組，還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們來組織成句。童謠的語言往往簡(jiǎn)單而生動(dòng)，這使我能夠輕松理解，并迅速記住。例如，《拔蘿卜》這首童謠中，“拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，炒蘿卜，吃蘿卜”，通過這幾句簡(jiǎn)單的詞組組織成的句子，我學(xué)到了動(dòng)詞的變化規(guī)則，同時(shí)也明白了動(dòng)詞與名詞的關(guān)系。通過學(xué)唱童謠，我慢慢掌握了更多的詞匯和語法知識(shí)，提高了自己的語言表達(dá)能力。
第三，童謠啟發(fā)了我的思維。童謠中常常有一些雙關(guān)的意象和巧妙的構(gòu)思，這需要我去思考和理解。比如，《五個(gè)小猴子》，雖然是一個(gè)兒歌，但它涉及到了邏輯思維和數(shù)字概念。每一次少一個(gè)小猴子，我都要?jiǎng)幽X筋去想到底還剩下幾個(gè)小猴子。通過這樣的思維訓(xùn)練，我變得更加聰明和靈活。在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，我也能夠靈活地運(yùn)用數(shù)字概念，從而更加順利地解決問題。
此外，童謠也教會(huì)了我如何表達(dá)和做到互助與關(guān)愛。童謠中經(jīng)常有一些關(guān)于友情和家庭的主題，這使我明白了人與人之間的關(guān)系是需要關(guān)心和照顧的。比如，《找朋友》，《捧著月亮送你走》等童謠讓我明白了要友善待人，尊重他人。在與同學(xué)相處的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)關(guān)心他們的需要，幫助他們解決問題，這樣我們之間的友誼會(huì)更加深厚。
綜上所述，童謠給我?guī)砹丝鞓放c魅力，豐富了我的語言表達(dá)能力，啟發(fā)了我的思維，教會(huì)了我互助與關(guān)愛。童謠在我身上留下了寶貴的烙印，讓我在成長(zhǎng)的過程中受益匪淺。我相信，童謠會(huì)一直伴隨著我，為我?guī)砀嗟臍g樂和收獲。
童謠教學(xué)心得篇十
幼兒園是兒童的第一所學(xué)校，童謠教學(xué)是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)。童謠既具有兒童化特征，又便于兒童理解和記憶，能夠引起兒童興趣，豐富幼兒的思維世界，促進(jìn)幼兒的語言、音樂、審美和情感發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了童謠教學(xué)的重要性，體會(huì)到了童謠教學(xué)的樂趣與挑戰(zhàn)。
第二段：童謠教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
童謠教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：一是易于理解和記憶。童謠的語言簡(jiǎn)單、易懂，節(jié)奏明快，曲調(diào)優(yōu)美，旋律輕松易記，適合幼兒的認(rèn)知和掌握能力。二是可喚起幼兒的濃郁情感。童謠內(nèi)容通俗易懂，情感真摯，溫情脈脈，可以引起幼兒共鳴，增進(jìn)師生之間的溝通和情感交流。三是有助于促進(jìn)幼兒的語言、音樂和審美發(fā)展。幼兒在接觸童謠的過程中，能夠加深對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)，豐富音樂感受，提高審美水平。
第三段：童謠教學(xué)實(shí)踐中的問題
然而，童謠教學(xué)也存在一些問題。首先，幼兒園教師的童謠知識(shí)和技能有限，難以達(dá)到教育要求；其次，幼兒園的條件限制了童謠的教學(xué)效果，如空間狹小、聲音傳遞等問題；最后，老師只注重童謠的教唱，卻忽略了童謠所帶來的更多的教育意義。
第四段：有效的童謠教學(xué)策略
針對(duì)以上問題，我的教學(xué)實(shí)踐方法主要包括以下方面：一是擴(kuò)大童謠的教學(xué)渠道，讓幼兒不局限于園內(nèi)的教育，但其實(shí)這方面有待于我更多的努力；二是注重童謠的教育功能，充分利用童謠來培養(yǎng)幼兒的美感、情感和品德；三是不斷完善童謠教學(xué)方案，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同形式的童謠教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受并掌握童謠的精髓。四是鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作童謠。如此，在童謠的教學(xué)中，讓幼兒從聽、唱，到理解、創(chuàng)造，深入感受童謠的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)童謠教育的全面提高。
第五段：總結(jié)
童謠教學(xué)的愉悅與挑戰(zhàn)并存，讓我在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得到了諸多的收獲。我對(duì)于幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)于教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)更加堅(jiān)定；同時(shí)，我也意識(shí)到，童謠教學(xué)仍需不斷完善與創(chuàng)新，只有如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們?cè)诳鞓烦砷L(zhǎng)的過程中，走向更加美好的未來。
童謠教學(xué)心得篇十一
童謠是幼兒教育中不可或缺的重要元素。通過童謠的教學(xué)，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的音感和節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼教工作者，我在多年的童謠教學(xué)中積累了一些心得體會(huì)，今天我將與大家分享一下。
首先，童謠教學(xué)要注重幼兒的參與感。在教學(xué)過程中，我們要讓幼兒積極參與，不僅要讓他們聽，更要讓他們唱。通過鼓勵(lì)幼兒大膽地?fù)]舞小手，活動(dòng)小腳，高聲地唱出童謠的歌詞，可以激發(fā)幼兒自信心和表達(dá)欲望。同時(shí)，我們還可以組織互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒一起來編排動(dòng)作，創(chuàng)造屬于自己的童謠。這樣，幼兒才能真正地感受到童謠給他們帶來的樂趣和快樂。
其次，童謠教學(xué)要注重感受音樂的美。童謠是音樂和詩歌的完美結(jié)合，每一首童謠都有其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏。在教學(xué)中，我們要通過多種方式來培養(yǎng)幼兒的音感和節(jié)奏感，讓他們能夠真正地感受到音樂的美。可以利用樂器，如小型木琴、鈴鐺等，讓幼兒親自參與演奏童謠的曲調(diào)；可以通過手勢(shì)和動(dòng)作來表達(dá)童謠的節(jié)奏感；還可以帶領(lǐng)幼兒一起跳舞，讓他們用身體去感受童謠的旋律。只有幼兒真正感受到了音樂的美，他們才能更好地理解和傳達(dá)童謠中蘊(yùn)含的情感和信息。
再次，童謠教學(xué)要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。童謠是一種特殊的語言形式，它短小精悍，語言簡(jiǎn)練，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)幼兒用語言去表達(dá)童謠的內(nèi)容和情感?？梢酝ㄟ^提問和回答的方式，讓幼兒用自己的語言解釋童謠中的意思；可以讓幼兒自己創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可以通過童謠的角色扮演，引導(dǎo)幼兒模仿童謠中的人物，用自己的語言來表達(dá)和交流。只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，幼兒才能更好地掌握童謠的語言特點(diǎn)，提高他們的語言表達(dá)能力。
最后，童謠教學(xué)要注重與其他學(xué)科的融合。童謠不僅僅是一種單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，它可以與其他學(xué)科進(jìn)行融合，形成多元化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過童謠教授數(shù)字的概念和大小的比較；在科學(xué)教學(xué)中，可以通過童謠學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活習(xí)性和形態(tài)特征。這樣，幼兒可以在童謠教學(xué)中與其他學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們的綜合能力的發(fā)展。
綜上所述，童謠教學(xué)是一項(xiàng)重要而有趣的教學(xué)內(nèi)容。在童謠教學(xué)中，我們要注重幼兒的參與感、感受音樂的美、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力以及與其他學(xué)科的融合。只有這樣，童謠教學(xué)才能真正地發(fā)揮出其教育功能，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。作為一名幼教工作者，我將一直堅(jiān)持童謠教學(xué)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
童謠教學(xué)心得篇十二
歌曲《牧童謠》
1、通過演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知
2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運(yùn)用。
1、了解4/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)
2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會(huì)民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。
歌曲中第三小節(jié)旋律的音準(zhǔn)。
多媒體課件、鋼琴
歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運(yùn)用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡(jiǎn)單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個(gè)音構(gòu)成，以生動(dòng)有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。
一、組織教學(xué)
1、師生問好學(xué)生按順序座位坐好
二、引入主題
1、通過古詩句，引出牧童的概念
師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣
2、教師點(diǎn)擊課件，請(qǐng)出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼
同牧童相互問好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學(xué)習(xí)新歌
1、節(jié)奏游戲
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問相應(yīng)音符時(shí)值讓學(xué)生回答。
不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過的樂理知識(shí)，一舉兩得。
2、節(jié)奏引入
(教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過水果節(jié)奏游戲，將各種相對(duì)應(yīng)的音符時(shí)值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會(huì)歌曲節(jié)奏的同時(shí)，加深學(xué)生印象。
3、引出4/4拍及其強(qiáng)弱規(guī)律的概念
師：同學(xué)們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節(jié)幾拍呀?
生：四分音符為一拍，每小節(jié)四拍
師：老師告訴大家，4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱
讓學(xué)生看著課件內(nèi)容，用手勢(shì)表示出來，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強(qiáng)弱規(guī)律。
4、認(rèn)識(shí)mi,sol,la
師：學(xué)會(huì)了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個(gè)小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)
讓學(xué)生指出這三個(gè)音在五線譜中的位置
5、學(xué)唱旋律
四、新歌教學(xué)(點(diǎn)擊課件)
五、歌曲創(chuàng)作
1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。
(1)學(xué)生自由討論，創(chuàng)作歌詞。
(2)教師下位巡視輔導(dǎo)
(3)師彈琴伴奏
(4)教師點(diǎn)評(píng)
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、知識(shí)拓展
師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學(xué)習(xí)了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國(guó)外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國(guó)外小牧童的快樂生活。
七、下課(點(diǎn)擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂中結(jié)束本節(jié)課，回味無窮!
童謠教學(xué)心得篇十三
在《開展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過程中，我們開展了民間文學(xué)方面的活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡(jiǎn)單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。
（評(píng)析：綱要指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。）
】
幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。（幼兒圍坐在地毯上）
（評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。）
一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，引起興趣。
1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢？
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的？我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲？（蚊子叮）
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來玩呢？
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來玩蚊子叮的游戲。
（評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的`形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。）
二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開門歌》。
1、（叮咚叮咚）呀，誰來了呀？可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么？
2、演示教具，開門，大門開了，進(jìn)的來嗎？（說：大門開開進(jìn)不來）其余門一樣。（最后兩扇門請(qǐng)幼兒開）開完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進(jìn)來的？
4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來？
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來，并和幼兒擁抱。
（評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。）
三、嘗試自己說童謠。
1、喲，你們看，誰也來了？（很多小動(dòng)物），他們都想進(jìn)到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀？我們來請(qǐng)小動(dòng)物好嗎？那你想請(qǐng)誰進(jìn)來呢？我們來試試。
2、某某小動(dòng)物進(jìn)來了，真開心啊。
（評(píng)析：一起來請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。）
四、鞏固童謠
1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來說童謠。
3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來玩開門的游戲。
（評(píng)析：語言活動(dòng)就要給幼兒“說”的機(jī)會(huì)，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。）
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀？（鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。）
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。）
5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個(gè)游戲。
（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。）
童謠教學(xué)心得篇十四
在《開展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過程中，我們開展了民間文學(xué)方面的活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡(jiǎn)單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。
(評(píng)析：綱要指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。)
】
幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！罚P(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。(幼兒圍坐在地毯上)
(評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)
一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！罚鹋d趣。
1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢?
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲?(蚊子叮)
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來玩呢?
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來玩蚊子叮的游戲。
(評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)
二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開門歌》。
1、(叮咚叮咚)呀，誰來了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么?
2、演示教具，開門，大門開了，進(jìn)的來嗎?(說：大門開開進(jìn)不來)其余門一樣。(最后兩扇門請(qǐng)幼兒開)開完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進(jìn)來的?
4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來?
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來，并和幼兒擁抱。
(評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。)
三、嘗試自己說童謠。
1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動(dòng)物)，他們都想進(jìn)到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請(qǐng)小動(dòng)物好嗎?那你想請(qǐng)誰進(jìn)來呢?我們來試試。
2、某某小動(dòng)物進(jìn)來了，真開心啊。
(評(píng)析：一起來請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。)
四、鞏固童謠
1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來說童謠。
3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來玩開門的游戲。
(評(píng)析：語言活動(dòng)就要給幼兒“說”的機(jī)會(huì)，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。)
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。)
(評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。)
5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個(gè)游戲。
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。)
童謠教學(xué)心得篇十五
說一說：同學(xué)們，你最喜歡哪個(gè)節(jié)日？為什么？
預(yù)設(shè)：
生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……
1．同學(xué)們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
2．中國(guó)農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團(tuán)結(jié)、興旺的象征，同時(shí)也是對(duì)未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國(guó)人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準(zhǔn)備什么。
3．多媒體播放《春節(jié)童謠》動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生注意力，聽準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀童謠。
4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預(yù)設(shè)：
(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。
(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì)粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?
(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5、拍手讀童謠，感受學(xué)習(xí)樂趣。
1、課件出示連一連，隨機(jī)讓學(xué)生上臺(tái)連線，鞏固記憶。
2．齊讀童謠，熟讀成誦。
學(xué)生在朗讀韻文的過程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程。
1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。
2.和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》，與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國(guó)民俗的特色。
童謠教學(xué)心得篇十六
1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進(jìn)一步理解童謠的內(nèi)容。
2、根據(jù)問題與圖片提供的線索，學(xué)習(xí)童謠。
3、積極地與同伴合作進(jìn)行問答。
課件—圖片
觀察第一組動(dòng)物圖片（鴨子、公雞、松鼠）
指導(dǎo)語：你們看，誰來了？
1、觀察這三只動(dòng)物尾巴的特征。
指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣子的？
2、根據(jù)老師的提問完整回答。
指導(dǎo)語：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？
3、完整朗誦童謠第一段。
1、觀察第二組動(dòng)物圖片（猴子、兔子、孑l雀），了解尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的興趣。
指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣的？
2、自由創(chuàng)編童謠第二段。
3、集體交流。
指導(dǎo)語：這首童謠還可以怎么念？（分組問、答等。）
指導(dǎo)語：除了問小動(dòng)物的尾巴，還可以問什么呢？
尾巴歌
什么尾巴扁？什么尾巴彎？
什么尾巴好像一把傘？
鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，
松鼠的尾巴好像一把傘。
什么尾巴長(zhǎng)？什么尾巴短？
什么尾巴好像一把扇？
猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，
孔雀的尾巴好像一把扇。
童謠教學(xué)心得篇十七
童謠是一種以幼兒游戲?yàn)楸尘埃ㄟ^押韻和節(jié)奏表達(dá)情感和思維的一種文學(xué)形式。近期，我參加了一次創(chuàng)作童謠的活動(dòng)，與孩子們一起編寫了一些童謠。在這個(gè)過程中，我深深地體會(huì)到童謠的獨(dú)特魅力。我將在下面的文章中分享我的心得體會(huì)。
首先，寫童謠要注重情感表達(dá)。童謠的特點(diǎn)之一就是它可以通過簡(jiǎn)單、直接的語言傳遞情感。孩子們純真的情感和豐富的想象力能夠讓他們創(chuàng)作出觸動(dòng)人心的童謠。在和孩子們一起編寫童謠的過程中，我意識(shí)到情感的表達(dá)是至關(guān)重要的。通過傾聽孩子們關(guān)于生活中的歡樂、悲傷和快樂的故事，我們能夠真切地感受到他們內(nèi)心的情感，并通過童謠的形式表達(dá)出來。
其次，編寫童謠要注重節(jié)奏與韻律。童謠有著明顯的節(jié)奏感和韻律感，這是童謠引人注目的特點(diǎn)。在創(chuàng)作過程中，我們需要注意保持詩句的韻律和節(jié)奏感，以增強(qiáng)其音樂性。這就要求我們?cè)谶x詞和組織語言時(shí)，兼顧到音韻和節(jié)奏。通過不同的音調(diào)、音節(jié)和音樂元素，童謠能夠產(chǎn)生一種獨(dú)特的魅力，也讓兒童們能夠更容易地記住和學(xué)習(xí)。
第三，童謠應(yīng)該注重想象力的運(yùn)用。作為一種富有想象力的文學(xué)形式，童謠鼓勵(lì)兒童用他們自己的方式思考、理解和表達(dá)。在創(chuàng)作童謠的過程中，我們可以給孩子們提供一些基礎(chǔ)的材料，讓他們通過想象力來創(chuàng)作。通過此過程，我們能夠看到孩子們想象力的無限可能性，并且可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第四，童謠在傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)要注重教育效果。童謠既是一種娛樂形式，也是一種教育工具。編寫童謠時(shí)，我們可以通過簡(jiǎn)單的詞語和情景，向孩子們傳遞知識(shí)，并且培養(yǎng)他們的興趣和好奇心。通過童謠，孩子們能夠在娛樂中學(xué)習(xí)，增加知識(shí)和識(shí)字能力。
最后，童謠的創(chuàng)作要注重和孩子們的互動(dòng)。編寫童謠不應(yīng)該只是成年人的獨(dú)角戲，而是需要和孩子們一起的動(dòng)態(tài)互動(dòng)過程。只有和孩子們真正地交流、互動(dòng)，才能夠更好地理解他們的思維和喜愛，并且在童謠的創(chuàng)作中準(zhǔn)確地表達(dá)出來。通過這樣的互動(dòng)，童謠能夠更好地符合孩子們的需求，并且更具可讀性和受歡迎度。
總而言之，參與童謠創(chuàng)作的經(jīng)歷讓我深刻地感受到了童謠的獨(dú)特魅力。在這個(gè)過程中，我體會(huì)到了情感表達(dá)、節(jié)奏韻律、想象力運(yùn)用、教育效果和互動(dòng)等方面的重要性。創(chuàng)作童謠不僅能夠幫助孩子們表達(dá)自己的情感和思維，還能夠達(dá)到娛樂與教育的目的。我相信，通過童謠的力量，我們能夠與孩子們建立更深入的聯(lián)系，并且提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
童謠教學(xué)心得篇十八
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：(板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、感知課文，了解課文大意。
(1) 聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設(shè)疑，小組研讀。
(1) 風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么?
(3)請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃?(通過讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)差
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎?
2、練習(xí)背誦課文。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握識(shí)字規(guī)律。
1、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)認(rèn)”的生字，找到識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
(1)出示寫有“我會(huì)認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。
(2)請(qǐng)你仔細(xì)觀察本課會(huì)認(rèn)的生字，小組討論識(shí)字方法。
(3)學(xué)生匯報(bào)表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點(diǎn)指導(dǎo)：艘 微
(4)反復(fù)認(rèn)讀，開展識(shí)字游戲。
a“抓錯(cuò)游戲”教師故意讀錯(cuò)字，請(qǐng)同學(xué)們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫上本課的十三個(gè)生字，中間安個(gè)軸，讓紙板轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板一處做個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，說出漢字的字音。
3、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)寫”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書寫。
(1)出示寫有“我會(huì)寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(2)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。獨(dú)體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點(diǎn)、照
(3)分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(4)在指導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
三、課堂作業(yè)
1、我會(huì)填。
一()大官 一()大秤 一()線
一()大船 一()大樹 一()大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習(xí)講故事《稱象》。
童謠教學(xué)心得篇十九
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠，理解童謠內(nèi)容并學(xué)習(xí)創(chuàng)編童謠。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語言表達(dá)能力。
3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護(hù)青蛙。
視頻 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫聲 歌曲《數(shù)蛤蟆》
一、放錄音，引起幼兒興趣。
提問：聽一聽是誰在叫?
二、放視頻，請(qǐng)幼兒欣賞。
1、提問：圖上有什么?它們生活在什么地方?它有什么本領(lǐng)?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它?
2、教師小結(jié)：青蛙還有一個(gè)名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它?huì)捉害蟲幫助我們保護(hù)莊稼，我們要愛護(hù)它，別傷害它。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠。
1、出示一只蛤蟆，請(qǐng)幼兒說說蛤蟆的特征。
（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通一聲跳下水。
（2）引導(dǎo)幼兒完整說第一段童謠。
2、出示第二只蛤蟆。
（1）提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
（2）引導(dǎo)幼兒完整說第二段童謠。
3、教師引導(dǎo)幼兒完整誦讀整首童謠。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童謠。
1、出示第三只蛤蟆
提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
2、引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編好的.童謠連起來朗誦一遍。
3、引導(dǎo)幼兒給童謠取名字。
五、復(fù)習(xí)童謠。
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。
2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?，我們要保護(hù)它。
還學(xué)會(huì)了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。
六、結(jié)束部分。
放音樂《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。
附童謠：數(shù)蛤蟆
一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。
兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。
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