時(shí)間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃了。相信許多人會(huì)覺(jué)得計(jì)劃很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇一
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠，理解童謠內(nèi)容并學(xué)習(xí)創(chuàng)編童謠。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、知道青蛙是益蟲(chóng)，教育幼兒從小愛(ài)護(hù)青蛙。
提問(wèn)：聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)在叫？
我們要愛(ài)護(hù)它，別傷害它。
1、出示一只蛤蟆，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蛤蟆的特征。
（1）提問(wèn)：一只蛤蟆幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通一聲跳下水。
（2）引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)第一段童謠。
2、出示第二只蛤蟆。
（2）引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)第二段童謠。
3、教師引導(dǎo)幼兒完整誦讀整首童謠。
1、出示第三只蛤蟆
提問(wèn)：現(xiàn)在是幾只蛤??？幾只眼睛幾條腿？撲通幾聲跳下水？
2、引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編好的童謠連起來(lái)朗誦一遍。
3、引導(dǎo)幼兒給童謠取名字。
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)童謠一遍，教幼兒用方言說(shuō)一遍童謠。
2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以，我們要保護(hù)它。
還學(xué)會(huì)了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。
放音樂(lè)《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。
附童謠：數(shù)蛤蟆
一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。
兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇二
在《開(kāi)展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過(guò)程中，我們開(kāi)展了民間文學(xué)方面的'活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛(ài)，從而上升到熱愛(ài)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開(kāi)門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡(jiǎn)單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛(ài)手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)蘇州童謠的情感。
(評(píng)析：綱要指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。)
】
幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！罚P(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。(幼兒圍坐在地毯上)
(評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過(guò)程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)
1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢?
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲?(蚊子叮)
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來(lái)玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來(lái)玩呢?
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來(lái)玩蚊子叮的游戲。
(評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過(guò)的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)
2、演示教具，開(kāi)門，大門開(kāi)了，進(jìn)的來(lái)嗎?(說(shuō)：大門開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái))其余門一樣。(最后兩扇門請(qǐng)幼兒開(kāi))開(kāi)完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來(lái)，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開(kāi)了幾扇門，小熊才進(jìn)來(lái)的?
4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來(lái)?
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來(lái)，并和幼兒擁抱。
(評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來(lái)，在開(kāi)門的過(guò)程中展開(kāi)了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語(yǔ)言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過(guò)一扇扇門的打開(kāi)，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。)
1、喲，你們看，誰(shuí)也來(lái)了?(很多小動(dòng)物)，他們都想進(jìn)到老師的門里來(lái)，呆不下了，那小朋友你們有沒(méi)有五扇門呀?我們來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物好嗎?那你想請(qǐng)誰(shuí)進(jìn)來(lái)呢?我們來(lái)試試。
2、某某小動(dòng)物進(jìn)來(lái)了，真開(kāi)心啊。
(評(píng)析：一起來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過(guò)游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。)
1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來(lái)說(shuō)童謠。
3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來(lái)玩開(kāi)門的游戲。
(評(píng)析：語(yǔ)言活動(dòng)就要給幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在“說(shuō)”的過(guò)程中從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺(jué)得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。)
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。)
(評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。)
5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來(lái)做這個(gè)游戲。
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。)
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇三
1.對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書(shū)籍。
2.嘗試進(jìn)行自主閱讀，結(jié)合生活實(shí)際增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。
3.樂(lè)于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書(shū)籍。
對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂(lè)于和同伴分享自己的書(shū)籍。
多媒體課件ppt、《讀讀童謠和兒歌》
1課時(shí)
一、背誦童謠，激發(fā)情感
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫(huà)。從你們洋溢著快樂(lè)的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂(lè)！
（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生讀過(guò)的童謠或兒歌，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、嘗試提問(wèn)，感受閱讀
1.學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ兀课覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)吧。
（2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
預(yù)設(shè)：誰(shuí)在搖船？
（3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。
出示課件2：
教師提問(wèn)：讀完了嗎？誰(shuí)在搖船？
預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對(duì)了，真是認(rèn)真讀書(shū)的好孩子。下面，老師來(lái)讀，請(qǐng)你一邊聽(tīng)，一邊想出新的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問(wèn)：你們很愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。
（5）學(xué)生齊讀：他回答對(duì)了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學(xué)習(xí)兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小刺猬嗎？小刺猬長(zhǎng)什么樣子？
預(yù)設(shè)：我見(jiàn)過(guò)小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對(duì)，小刺猬全身是刺，長(zhǎng)著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個(gè)小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問(wèn)：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗胱兤痢?/p>
預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗念^發(fā)長(zhǎng)了。
（3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請(qǐng)大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。
教師提問(wèn)：讀完了嗎？你還有什么問(wèn)題想問(wèn)？
預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰(shuí)想來(lái)讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾⊥尥薜念^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了，很像一只可愛(ài)的小刺猬。
教師評(píng)價(jià)：你回答得太棒了，真是個(gè)認(rèn)真思考的好孩子！
（5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀它。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂(lè)。）
三、搭建平臺(tái)，產(chǎn)生期待
出示課件4：
2.說(shuō)一說(shuō)2：原來(lái)讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)自己喜歡的書(shū)是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書(shū)令人快樂(lè)。課堂上，老師教大家識(shí)字讀書(shū)。放學(xué)后，我們多讀書(shū)，長(zhǎng)知識(shí)。從今天開(kāi)始，讓每天讀書(shū)成為你的習(xí)慣吧！
（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書(shū)和分享的快樂(lè)。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童謠和兒歌
本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論展示時(shí)，需有所側(cè)重?？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書(shū)的幸福。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇四
1．通過(guò)故事理解童謠的內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀唱童謠，欣賞朗誦童謠，初步感受童謠的特點(diǎn)，體驗(yàn)童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.熟悉童謠，指導(dǎo)學(xué)生用多種形式來(lái)表現(xiàn)童。
4.培養(yǎng)學(xué)生講文明，講禮貌的好習(xí)慣。
小樂(lè)器、情景表演的道具等。
一、導(dǎo)入：
1.教師通過(guò)講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，引起興趣。
生：“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌，所以大家都喜歡它！”
2.過(guò)渡：我們小朋友在平時(shí)的生活中也要像小白兔一樣有禮貌，這樣才能受到大家的歡迎，擁有更多的好朋友。
現(xiàn)在我來(lái)考考你們，看看我們班的同學(xué)平時(shí)都是怎么做的，是不是一個(gè)有禮貌的小朋友。
早上進(jìn)來(lái)見(jiàn)到老師說(shuō)（早上好）；跟人告別時(shí)說(shuō)（再見(jiàn)）；我的鉛筆沒(méi)有帶，妞妞把她的鉛筆借給我，我要說(shuō)一聲（謝謝你）；走路的時(shí)候，不小心踩了別的小朋友了，怎么辦？（說(shuō)對(duì)不起）；別人不小心碰了我，向我說(shuō)對(duì)不起，我應(yīng)該怎么說(shuō)（沒(méi)關(guān)系）。哎呀我們班的小朋友真的很有禮貌，見(jiàn)到別的老師也主動(dòng)地說(shuō)（老師好?。┠銈冋姘?！老師真為你們感到驕傲、感到自豪！
二、學(xué)習(xí)童謠。
1.老師把剛才老師和小朋友們說(shuō)的話編成了一首好聽(tīng)的童謠，名字叫《禮貌歌》，聽(tīng)老師來(lái)念一遍給小朋友聽(tīng)。
禮貌歌老師您好敬個(gè)禮老師聽(tīng)了笑瞇瞇同學(xué)你好真心意花兒聽(tīng)了笑嘻嘻
謝謝你不客氣對(duì)不起沒(méi)關(guān)系禮貌用語(yǔ)真神奇溫馨校園真美麗
老師恩情記心里同學(xué)友誼要珍惜我們要做好孩子禮貌待人要牢記
要牢記
2.這首童謠呀有些長(zhǎng)，小朋友們?cè)趯W(xué)的時(shí)候可要認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記。聽(tīng)老師念一遍，可以一邊聽(tīng)一邊輕聲地跟著念。
3.自由讀、有感情地讀、全班齊讀童謠。
4.童謠接龍游戲，老師念前一句，小朋友念后一句。
5.聽(tīng)著小朋友們把童謠念得這么好聽(tīng)，小樂(lè)器們也想來(lái)湊個(gè)熱鬧。你們歡迎不歡迎？（人手一件小樂(lè)器，有節(jié)奏地打拍子念童謠。）
三、游戲鞏固
1.小朋友們，聽(tīng)了故事、念了童謠，我們都有些累了。下面就讓我們一起來(lái)欣賞一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們伴著好聽(tīng)的音樂(lè)一起唱起來(lái)、跳起來(lái)！（播放歌曲《禮貌歌》）2.學(xué)唱童謠。
3.展示唱童謠。
個(gè)別唱，小組唱，男女唱，全班唱。
四、總結(jié)
這篇童謠教我們小學(xué)生要怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生，今后讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)演澤這首童謠吧。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇五
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
第一課時(shí)
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書(shū)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
1、感知課文，了解課文大意。
（1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。初步了解課文大意。
（2）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹(shù)。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（1）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（2）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（3）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
（1）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（2）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（3）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
第二課時(shí)差
1、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程嗎？
2、練習(xí)背誦課文。
1、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)認(rèn)”的生字，找到識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
（1）出示寫(xiě)有“我會(huì)認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。
（2）請(qǐng)你仔細(xì)觀察本課會(huì)認(rèn)的生字，小組討論識(shí)字方法。
（3）學(xué)生匯報(bào)表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點(diǎn)指導(dǎo)：艘微
（4）反復(fù)認(rèn)讀，開(kāi)展識(shí)字游戲。
a“抓錯(cuò)游戲”教師故意讀錯(cuò)字，請(qǐng)同學(xué)們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫(xiě)上本課的十三個(gè)生字，中間安個(gè)軸，讓紙板轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板一處做個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，說(shuō)出漢字的字音。
3、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)寫(xiě)”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（1）出示寫(xiě)有“我會(huì)寫(xiě)”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（2）這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。獨(dú)體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點(diǎn)、照
（3）分別指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（4）在指導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
1、我會(huì)填。
一（）大官一（）大秤一（）線
一（）大船一（）大樹(shù)一（）大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習(xí)講故事《稱象》。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇六
在《開(kāi)展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過(guò)程中，我們開(kāi)展了民間文學(xué)方面的活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛(ài)，從而上升到熱愛(ài)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開(kāi)門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡(jiǎn)單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛(ài)手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)蘇州童謠的情感。
（評(píng)析：綱要指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。）
】
幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。（幼兒圍坐在地毯上）
（評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過(guò)程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。）
一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，引起興趣。
1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢？
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的？我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲？（蚊子叮）
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來(lái)玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來(lái)玩呢？
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來(lái)玩蚊子叮的游戲。
（評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過(guò)的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。）
二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開(kāi)門歌》。
2、演示教具，開(kāi)門，大門開(kāi)了，進(jìn)的來(lái)嗎？（說(shuō)：大門開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)）其余門一樣。（最后兩扇門請(qǐng)幼兒開(kāi)）開(kāi)完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來(lái)，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開(kāi)了幾扇門，小熊才進(jìn)來(lái)的？
4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來(lái)？
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來(lái)，并和幼兒擁抱。
（評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來(lái)，在開(kāi)門的過(guò)程中展開(kāi)了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語(yǔ)言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過(guò)一扇扇門的打開(kāi)，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。）
三、嘗試自己說(shuō)童謠。
1、喲，你們看，誰(shuí)也來(lái)了？（很多小動(dòng)物），他們都想進(jìn)到老師的門里來(lái)，呆不下了，那小朋友你們有沒(méi)有五扇門呀？我們來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物好嗎？那你想請(qǐng)誰(shuí)進(jìn)來(lái)呢？我們來(lái)試試。
2、某某小動(dòng)物進(jìn)來(lái)了，真開(kāi)心啊。
（評(píng)析：一起來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過(guò)游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。）
四、鞏固童謠
1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來(lái)說(shuō)童謠。
3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來(lái)玩開(kāi)門的游戲。
（評(píng)析：語(yǔ)言活動(dòng)就要給幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在“說(shuō)”的過(guò)程中從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺(jué)得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。）
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀？（鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。）
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。）
5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來(lái)做這個(gè)游戲。
（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。）
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇七
1．通過(guò)各種競(jìng)賽的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．在活動(dòng)的過(guò)程中總結(jié)和檢查童謠單元教學(xué)內(nèi)容，并加以擴(kuò)展。
3．發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過(guò)“說(shuō)”“唱”“演” 等多種形式表現(xiàn)童謠。
4．在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生體驗(yàn)共同完成活動(dòng)的過(guò)程和分享成功的喜悅。
“童謠”是流傳于兒童中間的歌謠，以兒童的視角和語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，大多表現(xiàn)兒童對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的觀點(diǎn)和感情，形式活潑，用詞簡(jiǎn)練、韻律響亮，有兒童自編的也有成年人的擬作。童謠充滿孩子童趣的天真、純樸、具有鮮明的性格特征。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)童謠鞏固學(xué)過(guò)的各種音符和節(jié)奏，并且掌握簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠的方法?！锻{說(shuō)唱會(huì)》是“童謠” 單元中最后一課內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)“童謠”單元進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展，可以讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式、通過(guò)說(shuō)唱和表演的方式來(lái)完成對(duì)童謠的改編。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用自己所積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編童謠，使學(xué)生體會(huì)集體創(chuàng)編的樂(lè)趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和注意觀察事物的良好習(xí)慣。
以“說(shuō)唱會(huì)” 的游戲競(jìng)賽的形式，說(shuō)唱和表演相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童謠，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，通過(guò)創(chuàng)編體會(huì)成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生用不同形式表現(xiàn)童謠，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)編童謠，組織學(xué)生在活躍而有序的課堂氣氛中開(kāi)展表演童謠的活動(dòng)。
在前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸到了一些童謠，而且在平時(shí)生活中也曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)童謠，本節(jié)課首先從以往知道的童謠入手，通過(guò)競(jìng)賽、游戲以及電腦與學(xué)生互動(dòng)的形式對(duì)以前分散認(rèn)識(shí)的童謠做一次總結(jié)性的復(fù)習(xí)鞏固。教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)造能力，并且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)編童謠的活動(dòng)中。
大量的童謠說(shuō)唱材料、為學(xué)生提供的寫(xiě)有童謠的卡片、蘋(píng)果卡片及實(shí)物、計(jì)算機(jī)、教學(xué)輔助課件、手絹、小鼓、絹花。
主畫(huà)面：一棵掛滿蘋(píng)果的果樹(shù)。
板書(shū)：黑板上兩個(gè)蘋(píng)果筐。
每一個(gè)蘋(píng)果分別連接一張幻燈片，有的是要學(xué)生說(shuō)出的童謠詞，有的是讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的flash動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊幻燈片可以自動(dòng)播放動(dòng)畫(huà)。
【階段目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，介紹本節(jié)課內(nèi)容?！?/p>
（一）游戲一：丟手絹
教師操作：將學(xué)生分成兩個(gè)組，圍成一個(gè)大圈做丟手絹游戲。
教師語(yǔ)：我們來(lái)做一個(gè)游戲，是大家都玩過(guò)的──“丟手絹”，被追到的同學(xué)要說(shuō)一個(gè)或者唱一個(gè)你準(zhǔn)備的童謠，說(shuō)得好的同學(xué)老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)你們組的蘋(píng)果筐里；如果你沒(méi)有準(zhǔn)備好就到電腦前面搞一個(gè)蘋(píng)果，讀好了就算過(guò)關(guān)，讀不好就要被淘汰出局回到座位嘍。
被追到的學(xué)生：我來(lái)給大家說(shuō)一個(gè)童謠──《兩只小貓》。黑貓白貓去偷桃，看見(jiàn)小狗守著桃。黑貓與狗打招呼，掩護(hù)白貓去偷桃。小狗眼尖“汪汪” 叫，捉住黑貓和白貓。咬痛肉，咬去毛，黑貓白貓哭“瞄瞄”。
教師語(yǔ)：你們覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？能過(guò)關(guān)嗎？
學(xué)生語(yǔ)：可以過(guò)關(guān)。
教師操作：把一個(gè)蘋(píng)果卡片放進(jìn)這個(gè)同學(xué)組的果筐里。
教師語(yǔ)：好了，他說(shuō)的不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)他們組一個(gè)蘋(píng)果，咱們繼續(xù)做游戲。
被追到的學(xué)生：老師我來(lái)唱一個(gè)童謠吧。唱《小老鼠上燈臺(tái)》……
教師語(yǔ)：你們覺(jué)得他能過(guò)關(guān)嗎？
學(xué)生語(yǔ)：他唱的是咱們課上學(xué)過(guò)的？不能過(guò)關(guān)！
教師語(yǔ)：那你到電腦那里取一個(gè)童謠來(lái)學(xué)好嗎？
被追到的學(xué)生操作：到電腦前點(diǎn)擊蘋(píng)果出現(xiàn)下列童謠。
風(fēng)吹楊柳飄飄，
小鳥(niǎo)學(xué)我做操，
我拍手，它張翅，
我伸腳，它跳跳，
我把腰兒彎彎，
它把尾巴翹翹。
做完了，再見(jiàn)了，
小鳥(niǎo)撲棱飛走了。
學(xué)生看屏幕把童謠讀出來(lái)。
教師語(yǔ)：你們覺(jué)得他讀的好不好呀？能不能過(guò)關(guān)呢？
學(xué)生語(yǔ)：讀的還可以，可以過(guò)關(guān)了。
教師語(yǔ)：好吧，那我們繼續(xù)我們的游戲吧。
被追到的學(xué)生：我想去跟電腦要一個(gè)蘋(píng)果可以嗎？
教師語(yǔ)：當(dāng)然可以，你去摘一個(gè)蘋(píng)果吧。
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)擊電腦屏幕，出現(xiàn)flash動(dòng)畫(huà)《湊數(shù)歌》。
課件自動(dòng)播放flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生認(rèn)真觀看。
教師操作：再次循環(huán)播放動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生小聲跟著唱，學(xué)會(huì)后可以大聲唱。
（二）游戲二：擊鼓傳花
教師操作：組織學(xué)生回到座位坐好，對(duì)剛才的游戲進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：討論游戲競(jìng)賽的方法。
學(xué)生語(yǔ)：可以讓老師擊鼓，鼓聲停了以后“花”傳到誰(shuí)手里誰(shuí)要為大家表演一個(gè)童謠，不能和剛才說(shuō)過(guò)的童謠一樣，表演得好老師就獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)組一個(gè)“蘋(píng)果”，不會(huì)說(shuō)可以到電腦屏幕中的蘋(píng)果樹(shù)上摘一個(gè)“蘋(píng)果”來(lái)說(shuō)出或者唱出這個(gè)童謠，如果說(shuō)得好就可以過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)之后老師還可以獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)組一個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)“蘋(píng)果筐” 里，沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)就要從自己組的“蘋(píng)果筐” 中取出一個(gè)蘋(píng)果放回到樹(shù)上。
教師語(yǔ)：你們的主意真不錯(cuò)，那我們就開(kāi)始吧。
教師操作：蒙著眼睛擊鼓。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)鼓聲開(kāi)始傳絹花，鼓聲停止則停止傳花。
教師語(yǔ)：好了，我們請(qǐng)拿到花的同學(xué)到前面來(lái)給我們表演吧。
拿到花的學(xué)生：那么我給大家說(shuō)一個(gè)童謠，名字叫《森林動(dòng)物做早操》。
教師語(yǔ)：你們說(shuō)他表演得怎么樣呀？能不能得到獎(jiǎng)勵(lì)呢？
學(xué)生語(yǔ)：表演得好，能得到蘋(píng)果（鼓掌）。
教師操作：從樹(shù)上摘一個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)這個(gè)同學(xué)組的蘋(píng)果筐里。
教師語(yǔ)：第一個(gè)同學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭，下面我們繼續(xù)開(kāi)始擊鼓傳花吧。
教師操作：繼續(xù)蒙著眼睛擊鼓。
學(xué)生活動(dòng)：從剛才結(jié)束的人開(kāi)始有序地傳花，鼓聲停止則停止傳花。
教師語(yǔ)：你是要給我們帶來(lái)自己準(zhǔn)備的童謠還是去摘蘋(píng)果呢？
拿到花的學(xué)生：我要到蘋(píng)果樹(shù)上摘一個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)擊電腦屏幕，出現(xiàn)一首童謠
兔娃娃，來(lái)喝水，
擰開(kāi)籠頭嘴對(duì)嘴，
喝完不關(guān)水龍頭，
轉(zhuǎn)身就走頭不回。
水龍頭，真?zhèn)模?/p>
滴答滴答掉眼淚。
學(xué)生按照幻燈片內(nèi)容讀出童謠。
教師語(yǔ)：你們說(shuō)他讀得好嗎？可以得到蘋(píng)果嗎？
學(xué)生語(yǔ)：讀得還可以，可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。
教師操作：從樹(shù)上摘一個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)這個(gè)同學(xué)組的蘋(píng)果筐里。
（三）游戲三：摘果子比賽
教師操作：對(duì)剛才的游戲進(jìn)行總結(jié)，并組織進(jìn)行下一個(gè)游戲活動(dòng)。
教師語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了兩輪的競(jìng)賽，我們的兩個(gè)組都不分高低，現(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)游戲來(lái)爭(zhēng)個(gè)高低上下吧。
教師操作：出示電腦屏幕中蘋(píng)果樹(shù)上剩下的蘋(píng)果，介紹游戲方法。
教師語(yǔ)：首先請(qǐng)同學(xué)們自己推選出5名評(píng)委，評(píng)委必須是能遵守公平公正的原則的同學(xué)，然后開(kāi)始進(jìn)行比賽。由第二輪比賽中落后的小組先開(kāi)始到屏幕上的“蘋(píng)果樹(shù)”上摘“蘋(píng)果”，然后另一組再到樹(shù)上摘蘋(píng)果，每組一個(gè)蘋(píng)果，然后組員一起討論，學(xué)習(xí)這首童謠，可以設(shè)計(jì)各種方法來(lái)表演童謠；時(shí)間到了以后，請(qǐng)每組派代表到前面表演，沒(méi)有設(shè)計(jì)表演可以不表演，其他同學(xué)一起齊聲朗讀這個(gè)童謠，兩組都表演完之后評(píng)委投票選出優(yōu)勝組；獲得優(yōu)勝的組老師還是要獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果放到你們組的蘋(píng)果筐中，沒(méi)有獲勝的組不能得到獎(jiǎng)勵(lì)，而且要為大家唱一首本單元學(xué)過(guò)的歌曲，如果唱得不好還要把自己筐中的一個(gè)蘋(píng)果拿出來(lái)放回到樹(shù)上。
學(xué)生活動(dòng)：分組到屏幕上點(diǎn)擊，摘取蘋(píng)果，然后分組討論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備表演童謠。時(shí)間到了以后分組到前面表演本組抽到的童謠，評(píng)委進(jìn)行評(píng)判打分。
【階段目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編童謠?！?/p>
學(xué)生活動(dòng)：分三個(gè)小組活動(dòng)，創(chuàng)編童謠。
教師操作：到各組中間檢查和指導(dǎo)創(chuàng)編過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生邊進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編邊分組表演。
主詩(shī)人語(yǔ)：同學(xué)們，你們課間十分鐘都在做什么呢？你們像我們一樣做著有意義的活動(dòng)嗎？請(qǐng)你們也動(dòng)起來(lái)吧！
教師語(yǔ)：第一組的同學(xué)表演得真好，你們覺(jué)得呢？他們還建議我們?cè)谙抡n的時(shí)候開(kāi)展有意義的活動(dòng)呢，你們能做到嗎？好了，接下來(lái)讓我們看看第二組創(chuàng)編的童謠，看看他們給我們帶來(lái)了什么樣的節(jié)目。
第二組表演創(chuàng)編的童謠：第二組主持人在前面為大家介紹節(jié)目?jī)?nèi)容──《我能做得更好》，一個(gè)同學(xué)到前面表演，其他同學(xué)在后面說(shuō)唱童謠“我有一雙小小手，一只左來(lái)一只右。小小手，小小手，一共十個(gè)手指頭。我有一雙小小手，能洗臉來(lái)能獺口，會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己事情自己做”。換兩個(gè)同學(xué)到前面表演，其他同學(xué)在旁邊說(shuō)唱童謠“弟弟走路不注意，跌倒在地我扶起。替他拍掉身上灰，幫他洗掉手上泥。我要做個(gè)好孩子，互相幫助在心里”。
主持人語(yǔ)：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能夠自己的事情自己做了，還能團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助，希望我們今后能做得更好！
教師語(yǔ)：第二組的同學(xué)表現(xiàn)得也非常出色！我們也要向他們學(xué)習(xí)，相信你們都能做得更好！好了，我看到第三組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想展示他們的節(jié)目了，那么接下來(lái)就讓我們請(qǐng)出第三組同學(xué)表演他們的童謠吧。
主持人語(yǔ)：我們的節(jié)目演完了，你們從故事里知道了什么道理嗎？你們會(huì)像小兔子一樣嗎？相信你們一定和我們一樣會(huì)學(xué)習(xí)小烏龜持之以恒，不怕困難，得到最后的勝利的！
教師語(yǔ)：第三組的故事實(shí)在是太棒了，他們還教給我們一個(gè)道理，驕傲使人退步，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)小烏龜，朝著目標(biāo)不斷努力。
同學(xué)們今天的收獲特別大，知道了好多有意思的童謠，還自己創(chuàng)編表演了有意義的童謠，增長(zhǎng)了不少知識(shí)，祝賀你們！希望你們?cè)谡n下繼續(xù)通過(guò)觀察與思考編出更好的童謠，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
《童謠說(shuō)唱會(huì)》是為人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)》教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元《童謠》而設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本課的教材編寫(xiě)遵循了新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是圍繞著以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
“興趣”是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件，只有對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣才能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。本課授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，考慮到低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間較短等年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，安排了幾個(gè)不同的游戲，并且將知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中。義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。所以我設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是面向全體學(xué)生展開(kāi)的，在游戲中還通過(guò)變換游戲的方式，加大游戲活動(dòng)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在游戲的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行童謠說(shuō)唱知識(shí)的教授，使學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)掌握更多的童謠，從而增長(zhǎng)知識(shí)。
本課內(nèi)容是本單元活動(dòng)的總結(jié)和發(fā)展，在前幾課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中我就已經(jīng)適時(shí)地布置了讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，歸納童謠的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)有趣的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，能夠自主地在課下查找童謠資料，并且把通過(guò)查找總結(jié)出的童謠帶到課堂中，在游戲中運(yùn)用。我還為一些沒(méi)有條件找資料或者沒(méi)有找到合適資料的同學(xué)準(zhǔn)備了大量的童謠，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話” 的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在游戲中充分利用課下收集的資料，這為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性做了良好鋪墊。沒(méi)有找到資料的同學(xué)，教師也為其在課堂上架設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)闆](méi)有資料而畏懼做游戲，發(fā)展了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的創(chuàng)編童謠的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到了不同類型的童謠，為自己創(chuàng)編童謠奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的創(chuàng)編童謠的教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的全過(guò)程，從“分組討論” 到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境” 到“表演展示”體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，由教師教授到從旁指導(dǎo)再到學(xué)生自己表演，整堂課體現(xiàn)了教師“教”“扶”“放” 的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的想象空間，在創(chuàng)新的天空中自由地翱翔。
本課的音樂(lè)游戲是以小組為單位進(jìn)行的群體性的活動(dòng)，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。對(duì)群體音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，本課的音樂(lè)活動(dòng)重視了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)集體合作學(xué)習(xí)童謠、創(chuàng)編童謠、表演童謠這些音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與戲劇表演藝術(shù)的綜合在本課教學(xué)中得到了體現(xiàn)。本課以童謠為教學(xué)主線，運(yùn)用“說(shuō)”“唱”“演”等藝術(shù)形式表現(xiàn)童謠，在教學(xué)中結(jié)合了表演藝術(shù)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與戲劇表演藝術(shù)的聯(lián)系。
童謠教學(xué)設(shè)計(jì)案例童謠課程教學(xué)計(jì)劃篇八
說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，你最喜歡哪個(gè)節(jié)日？為什么？
預(yù)設(shè)：
生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……
1．同學(xué)們知道過(guò)大年嗎？能說(shuō)一說(shuō)過(guò)年之前你們家里都要做些什么嗎？
2．中國(guó)農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團(tuán)結(jié)、興旺的象征，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國(guó)人過(guò)春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來(lái)，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準(zhǔn)備什么。
3．多媒體播放《春節(jié)童謠》動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生注意力，聽(tīng)準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀童謠。
4．說(shuō)一說(shuō)這首童謠中你哪里沒(méi)讀懂。
預(yù)設(shè)：
(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。
(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會(huì)粘住牙齒，讓我們說(shuō)不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?
(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺(jué)。
5、拍手讀童謠，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
1、課件出示連一連，隨機(jī)讓學(xué)生上臺(tái)連線，鞏固記憶。
2．齊讀童謠，熟讀成誦。
學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
1.和爸爸媽媽一起拍手說(shuō)童謠。
2.和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》，與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國(guó)民俗的特色。
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