時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
童謠教學設計案例童謠課程教學計劃篇一
1、引導幼兒學習童謠，理解童謠內(nèi)容并學習創(chuàng)編童謠。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語言表達能力。
3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護青蛙。
提問：聽一聽是誰在叫？
我們要愛護它，別傷害它。
1、出示一只蛤蟆，請幼兒說說蛤蟆的特征。
（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通一聲跳下水。
（2）引導幼兒完整說第一段童謠。
2、出示第二只蛤蟆。
（2）引導幼兒完整說第二段童謠。
3、教師引導幼兒完整誦讀整首童謠。
1、出示第三只蛤蟆
提問：現(xiàn)在是幾只蛤??？幾只眼睛幾條腿？撲通幾聲跳下水？
2、引導幼兒把創(chuàng)編好的童謠連起來朗誦一遍。
3、引導幼兒給童謠取名字。
1、引導幼兒復習童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。
2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以，我們要保護它。
還學會了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。
放音樂《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。
附童謠：數(shù)蛤蟆
一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。
兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。
童謠教學設計案例童謠課程教學計劃篇二
在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學方面的'活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。
(評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！边@三個目標的設計既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點，又結(jié)合了童謠的特色。)
】
幼兒已經(jīng)學會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動物。(幼兒圍坐在地毯上)
(評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經(jīng)做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學習新的童謠創(chuàng)設了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)
1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢?
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會玩什么游戲?(蚊子叮)
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢?
6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。
(評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)
2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎?(說：大門開開進不來)其余門一樣。(最后兩扇門請幼兒開)開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的?
4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來?
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。
(評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學習的欲望。)
1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動物)，他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請小動物好嗎?那你想請誰進來呢?我們來試試。
2、某某小動物進來了，真開心啊。
(評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現(xiàn)活動的目的。)
1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學小動物的聲音來說童謠。
3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。
(評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應的小動物進門，對剛才所學的內(nèi)容做個鞏固。不同動物的轉(zhuǎn)換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。)
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。)
(評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。)
5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。
(評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學有一個了解和互動。)
童謠教學設計案例童謠課程教學計劃篇三
1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.嘗試進行自主閱讀，結(jié)合生活實際增強閱讀體驗。
3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。
多媒體課件ppt、《讀讀童謠和兒歌》
1課時
一、背誦童謠，激發(fā)情感
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
（設計意圖：借助學生讀過的童謠或兒歌，與即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）
二、嘗試提問，感受閱讀
1.學習童謠《搖搖船》。
（1）教師引導：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習吧。
（2）學生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？
預設：誰在搖船？
（3）學生自由讀：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
出示課件2：
教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？
預設：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對了，真是認真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請你一邊聽，一邊想出新的問題。
預設：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問：你們很愛動腦筋，誰來當當小老師，回答他的問題。
預設：外婆給小朋友的。
（5）學生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學習兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導：同學們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長什么樣子？
預設：我見過小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預設1：因為它想變漂亮。
預設2：因為它的頭發(fā)長了。
（3）學生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？
預設：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學邊讀邊思考剛才那位同學提出的問題。
預設：因為小娃娃的頭發(fā)長長了，很像一只可愛的小刺猬。
教師評價：你回答得太棒了，真是個認真思考的好孩子！
（5）學生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來讀讀它。
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發(fā)揮學生的想象能力。通過各種形式的讀，引導學生感受讀兒歌和童謠的快樂。）
三、搭建平臺，產(chǎn)生期待
出示課件4：
2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學們再說說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結(jié)：學習使人進步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識字讀書。放學后，我們多讀書，長知識。從今天開始，讓每天讀書成為你的習慣吧！
（設計意圖：適時的鼓勵，激發(fā)了學生展示的欲望。學生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機引導學生交流推薦，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
（設計意圖：讓學生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）
五、板書設計
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導學生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學習伙伴的引導作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內(nèi)容。教學時，在問題設計和討論展示時，需有所側(cè)重?？梢宰寣W生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標。低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。
童謠教學設計案例童謠課程教學計劃篇四
1．通過故事理解童謠的內(nèi)容。
2．引導學生讀唱童謠，欣賞朗誦童謠，初步感受童謠的特點，體驗童謠帶來的樂趣。
3.熟悉童謠，指導學生用多種形式來表現(xiàn)童。
4.培養(yǎng)學生講文明，講禮貌的好習慣。
小樂器、情景表演的道具等。
一、導入：
1.教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)學習故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起興趣。
生：“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”
2.過渡：我們小朋友在平時的生活中也要像小白兔一樣有禮貌，這樣才能受到大家的歡迎，擁有更多的好朋友。
現(xiàn)在我來考考你們，看看我們班的同學平時都是怎么做的，是不是一個有禮貌的小朋友。
早上進來見到老師說（早上好）；跟人告別時說（再見）；我的鉛筆沒有帶，妞妞把她的鉛筆借給我，我要說一聲（謝謝你）；走路的時候，不小心踩了別的小朋友了，怎么辦？（說對不起）；別人不小心碰了我，向我說對不起，我應該怎么說（沒關(guān)系）。哎呀我們班的小朋友真的很有禮貌，見到別的老師也主動地說（老師好?。┠銈冋姘簦±蠋熣鏋槟銈兏械津湴?、感到自豪！
二、學習童謠。
1.老師把剛才老師和小朋友們說的話編成了一首好聽的童謠，名字叫《禮貌歌》，聽老師來念一遍給小朋友聽。
禮貌歌老師您好敬個禮老師聽了笑瞇瞇同學你好真心意花兒聽了笑嘻嘻
謝謝你不客氣對不起沒關(guān)系禮貌用語真神奇溫馨校園真美麗
老師恩情記心里同學友誼要珍惜我們要做好孩子禮貌待人要牢記
要牢記
2.這首童謠呀有些長，小朋友們在學的時候可要認真聽認真記。聽老師念一遍，可以一邊聽一邊輕聲地跟著念。
3.自由讀、有感情地讀、全班齊讀童謠。
4.童謠接龍游戲，老師念前一句，小朋友念后一句。
5.聽著小朋友們把童謠念得這么好聽，小樂器們也想來湊個熱鬧。你們歡迎不歡迎？（人手一件小樂器，有節(jié)奏地打拍子念童謠。）
三、游戲鞏固
1.小朋友們，聽了故事、念了童謠，我們都有些累了。下面就讓我們一起來欣賞一首好聽的歌曲，讓我們伴著好聽的音樂一起唱起來、跳起來?。úシ鸥枨抖Y貌歌》）2.學唱童謠。
3.展示唱童謠。
個別唱，小組唱，男女唱，全班唱。
四、總結(jié)
這篇童謠教我們小學生要怎樣養(yǎng)成良好的習慣，做一個講文明、懂禮貌的小學生，今后讓我們用實際行動來演澤這首童謠吧。
童謠教學設計案例童謠課程教學計劃篇五
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
第一課時
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
1、感知課文，了解課文大意。
（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（2）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問設疑，小組研讀。
（1）風娃娃為什么想到幫人們做事？
（2）風娃娃為什么好心辦了壞事？
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
（1）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（2）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
第二課時差
1、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？
2、練習背誦課文。
1、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導學生自主識字。
（1）出示寫有“我會認”的生字卡片，引導學生認讀。糾正讀音。
（2）請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。
（3）學生匯報表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點指導：艘微
（4）反復認讀，開展識字游戲。
a“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
3、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫。
（1）出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導學生書寫。
（2）這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。獨體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點、照
（3）分別指導學生書寫。
（4）在指導中及時點評。
1、我會填。
一（）大官一（）大秤一（）線
一（）大船一（）大樹一（）大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習講故事《稱象》。
童謠教學設計案例童謠課程教學計劃篇六
在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學方面的活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。
（評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！边@三個目標的設計既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點，又結(jié)合了童謠的特色。）
】
幼兒已經(jīng)學會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動物。（幼兒圍坐在地毯上）
（評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經(jīng)做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學習新的童謠創(chuàng)設了直觀的形象和適宜的環(huán)境。）
一、復習童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，引起興趣。
1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢？
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的？我們用蘇州話還會玩什么游戲？（蚊子叮）
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢？
6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。
（評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子叮”兩首童謠，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。）
二、進入游戲，理解新童謠《開門歌》。
2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎？（說：大門開開進不來）其余門一樣。（最后兩扇門請幼兒開）開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的？
4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來？
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。
（評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學習的欲望。）
三、嘗試自己說童謠。
1、喲，你們看，誰也來了？（很多小動物），他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀？我們來請小動物好嗎？那你想請誰進來呢？我們來試試。
2、某某小動物進來了，真開心啊。
（評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現(xiàn)活動的目的。）
四、鞏固童謠
1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學小動物的聲音來說童謠。
3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。
（評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應的小動物進門，對剛才所學的內(nèi)容做個鞏固。不同動物的轉(zhuǎn)換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。）
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀？（鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。）
（評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。）
5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。
（評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學有一個了解和互動。）
童謠教學設計案例童謠課程教學計劃篇七
1．通過各種競賽的方法激勵學生主動參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。
2．在活動的過程中總結(jié)和檢查童謠單元教學內(nèi)容，并加以擴展。
3．發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過“說”“唱”“演” 等多種形式表現(xiàn)童謠。
4．在游戲中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，使學生體驗共同完成活動的過程和分享成功的喜悅。
“童謠”是流傳于兒童中間的歌謠，以兒童的視角和語言來描述對事物的認識，大多表現(xiàn)兒童對社會生活現(xiàn)象的觀點和感情，形式活潑，用詞簡練、韻律響亮，有兒童自編的也有成年人的擬作。童謠充滿孩子童趣的天真、純樸、具有鮮明的性格特征。學生通過學習童謠鞏固學過的各種音符和節(jié)奏，并且掌握簡單創(chuàng)編童謠的方法。《童謠說唱會》是“童謠” 單元中最后一課內(nèi)容，重點是對“童謠”單元進行總結(jié)和擴展，可以讓學生通過競賽的形式、通過說唱和表演的方式來完成對童謠的改編。并且可以鼓勵學生發(fā)散思維，運用自己所積累的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)編童謠，使學生體會集體創(chuàng)編的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和注意觀察事物的良好習慣。
以“說唱會” 的游戲競賽的形式，說唱和表演相結(jié)合的方式啟發(fā)學生學習和創(chuàng)編童謠，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維習慣，通過創(chuàng)編體會成功的喜悅。
引導學生用不同形式表現(xiàn)童謠，啟發(fā)學生發(fā)散思維創(chuàng)編童謠，組織學生在活躍而有序的課堂氣氛中開展表演童謠的活動。
在前幾課時的學習中學生已經(jīng)接觸到了一些童謠，而且在平時生活中也曾經(jīng)認識過童謠，本節(jié)課首先從以往知道的童謠入手，通過競賽、游戲以及電腦與學生互動的形式對以前分散認識的童謠做一次總結(jié)性的復習鞏固。教師再調(diào)動學生積極性，引導學生結(jié)合生活實際進行發(fā)散思維，培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)造能力，并且激發(fā)學生主動參與到創(chuàng)編童謠的活動中。
大量的童謠說唱材料、為學生提供的寫有童謠的卡片、蘋果卡片及實物、計算機、教學輔助課件、手絹、小鼓、絹花。
主畫面：一棵掛滿蘋果的果樹。
板書：黑板上兩個蘋果筐。
每一個蘋果分別連接一張幻燈片，有的是要學生說出的童謠詞，有的是讓學生觀看學習的flash動畫，點擊幻燈片可以自動播放動畫。
【階段目標：激發(fā)學生學習興趣，介紹本節(jié)課內(nèi)容。】
（一）游戲一：丟手絹
教師操作：將學生分成兩個組，圍成一個大圈做丟手絹游戲。
教師語：我們來做一個游戲，是大家都玩過的──“丟手絹”，被追到的同學要說一個或者唱一個你準備的童謠，說得好的同學老師就獎勵你一個蘋果放進你們組的蘋果筐里；如果你沒有準備好就到電腦前面搞一個蘋果，讀好了就算過關(guān)，讀不好就要被淘汰出局回到座位嘍。
被追到的學生：我來給大家說一個童謠──《兩只小貓》。黑貓白貓去偷桃，看見小狗守著桃。黑貓與狗打招呼，掩護白貓去偷桃。小狗眼尖“汪汪” 叫，捉住黑貓和白貓。咬痛肉，咬去毛，黑貓白貓哭“瞄瞄”。
教師語：你們覺得他說的怎么樣？能過關(guān)嗎？
學生語：可以過關(guān)。
教師操作：把一個蘋果卡片放進這個同學組的果筐里。
教師語：好了，他說的不錯，獎勵他們組一個蘋果，咱們繼續(xù)做游戲。
被追到的學生：老師我來唱一個童謠吧。唱《小老鼠上燈臺》……
教師語：你們覺得他能過關(guān)嗎？
學生語：他唱的是咱們課上學過的？不能過關(guān)！
教師語：那你到電腦那里取一個童謠來學好嗎？
被追到的學生操作：到電腦前點擊蘋果出現(xiàn)下列童謠。
風吹楊柳飄飄，
小鳥學我做操，
我拍手，它張翅，
我伸腳，它跳跳，
我把腰兒彎彎，
它把尾巴翹翹。
做完了，再見了，
小鳥撲棱飛走了。
學生看屏幕把童謠讀出來。
教師語：你們覺得他讀的好不好呀？能不能過關(guān)呢？
學生語：讀的還可以，可以過關(guān)了。
教師語：好吧，那我們繼續(xù)我們的游戲吧。
被追到的學生：我想去跟電腦要一個蘋果可以嗎？
教師語：當然可以，你去摘一個蘋果吧。
學生活動：點擊電腦屏幕，出現(xiàn)flash動畫《湊數(shù)歌》。
課件自動播放flash動畫，學生認真觀看。
教師操作：再次循環(huán)播放動畫，請學生小聲跟著唱，學會后可以大聲唱。
（二）游戲二：擊鼓傳花
教師操作：組織學生回到座位坐好，對剛才的游戲進行總結(jié)。
學生活動：討論游戲競賽的方法。
學生語：可以讓老師擊鼓，鼓聲停了以后“花”傳到誰手里誰要為大家表演一個童謠，不能和剛才說過的童謠一樣，表演得好老師就獎勵這個組一個“蘋果”，不會說可以到電腦屏幕中的蘋果樹上摘一個“蘋果”來說出或者唱出這個童謠，如果說得好就可以過關(guān)，過關(guān)之后老師還可以獎勵這個組一個蘋果放進“蘋果筐” 里，沒有過關(guān)的同學就要從自己組的“蘋果筐” 中取出一個蘋果放回到樹上。
教師語：你們的主意真不錯，那我們就開始吧。
教師操作：蒙著眼睛擊鼓。
學生活動：聽鼓聲開始傳絹花，鼓聲停止則停止傳花。
教師語：好了，我們請拿到花的同學到前面來給我們表演吧。
拿到花的學生：那么我給大家說一個童謠，名字叫《森林動物做早操》。
教師語：你們說他表演得怎么樣呀？能不能得到獎勵呢？
學生語：表演得好，能得到蘋果（鼓掌）。
教師操作：從樹上摘一個蘋果放進這個同學組的蘋果筐里。
教師語：第一個同學開了一個好頭，下面我們繼續(xù)開始擊鼓傳花吧。
教師操作：繼續(xù)蒙著眼睛擊鼓。
學生活動：從剛才結(jié)束的人開始有序地傳花，鼓聲停止則停止傳花。
教師語：你是要給我們帶來自己準備的童謠還是去摘蘋果呢？
拿到花的學生：我要到蘋果樹上摘一個蘋果。
學生活動：點擊電腦屏幕，出現(xiàn)一首童謠
兔娃娃，來喝水，
擰開籠頭嘴對嘴，
喝完不關(guān)水龍頭，
轉(zhuǎn)身就走頭不回。
水龍頭，真?zhèn)模?/p>
滴答滴答掉眼淚。
學生按照幻燈片內(nèi)容讀出童謠。
教師語：你們說他讀得好嗎？可以得到蘋果嗎？
學生語：讀得還可以，可以得到獎勵。
教師操作：從樹上摘一個蘋果放進這個同學組的蘋果筐里。
（三）游戲三：摘果子比賽
教師操作：對剛才的游戲進行總結(jié)，并組織進行下一個游戲活動。
教師語：經(jīng)過了兩輪的競賽，我們的兩個組都不分高低，現(xiàn)在我們再通過一個游戲來爭個高低上下吧。
教師操作：出示電腦屏幕中蘋果樹上剩下的蘋果，介紹游戲方法。
教師語：首先請同學們自己推選出5名評委，評委必須是能遵守公平公正的原則的同學，然后開始進行比賽。由第二輪比賽中落后的小組先開始到屏幕上的“蘋果樹”上摘“蘋果”，然后另一組再到樹上摘蘋果，每組一個蘋果，然后組員一起討論，學習這首童謠，可以設計各種方法來表演童謠；時間到了以后，請每組派代表到前面表演，沒有設計表演可以不表演，其他同學一起齊聲朗讀這個童謠，兩組都表演完之后評委投票選出優(yōu)勝組；獲得優(yōu)勝的組老師還是要獎勵一個蘋果放到你們組的蘋果筐中，沒有獲勝的組不能得到獎勵，而且要為大家唱一首本單元學過的歌曲，如果唱得不好還要把自己筐中的一個蘋果拿出來放回到樹上。
學生活動：分組到屏幕上點擊，摘取蘋果，然后分組討論學習，準備表演童謠。時間到了以后分組到前面表演本組抽到的童謠，評委進行評判打分。
【階段目標：啟發(fā)學生開展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編童謠?！?/p>
學生活動：分三個小組活動，創(chuàng)編童謠。
教師操作：到各組中間檢查和指導創(chuàng)編過程，引導學生邊進行簡單創(chuàng)編邊分組表演。
主詩人語：同學們，你們課間十分鐘都在做什么呢？你們像我們一樣做著有意義的活動嗎？請你們也動起來吧！
教師語：第一組的同學表演得真好，你們覺得呢？他們還建議我們在下課的時候開展有意義的活動呢，你們能做到嗎？好了，接下來讓我們看看第二組創(chuàng)編的童謠，看看他們給我們帶來了什么樣的節(jié)目。
第二組表演創(chuàng)編的童謠：第二組主持人在前面為大家介紹節(jié)目內(nèi)容──《我能做得更好》，一個同學到前面表演，其他同學在后面說唱童謠“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，一共十個手指頭。我有一雙小小手，能洗臉來能獺口，會穿衣，會梳頭，自己事情自己做”。換兩個同學到前面表演，其他同學在旁邊說唱童謠“弟弟走路不注意，跌倒在地我扶起。替他拍掉身上灰，幫他洗掉手上泥。我要做個好孩子，互相幫助在心里”。
主持人語：我們已經(jīng)長大了，能夠自己的事情自己做了，還能團結(jié)友愛互相幫助，希望我們今后能做得更好！
教師語：第二組的同學表現(xiàn)得也非常出色！我們也要向他們學習，相信你們都能做得更好！好了，我看到第三組的同學已經(jīng)迫不及待地想展示他們的節(jié)目了，那么接下來就讓我們請出第三組同學表演他們的童謠吧。
主持人語：我們的節(jié)目演完了，你們從故事里知道了什么道理嗎？你們會像小兔子一樣嗎？相信你們一定和我們一樣會學習小烏龜持之以恒，不怕困難，得到最后的勝利的！
教師語：第三組的故事實在是太棒了，他們還教給我們一個道理，驕傲使人退步，相信同學們會學習小烏龜，朝著目標不斷努力。
同學們今天的收獲特別大，知道了好多有意思的童謠，還自己創(chuàng)編表演了有意義的童謠，增長了不少知識，祝賀你們！希望你們在課下繼續(xù)通過觀察與思考編出更好的童謠，同學們再見！
《童謠說唱會》是為人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》教材二年級下冊第六單元《童謠》而設計的一個教學內(nèi)容。本課的教材編寫遵循了新《音樂課程標準》中提出的激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的理念，在教學設計中我是圍繞著以下幾點來進行設計的。
“興趣”是學習知識的前提條件，只有對某種活動產(chǎn)生了興趣才能積極主動地參與到活動中去。本課授課對象是小學二年級的學生，考慮到低年級學生好奇心強、注意力集中時間較短等年齡特點，我在設計本課教案時從培養(yǎng)學生的學習興趣人手，安排了幾個不同的游戲，并且將知識滲透到游戲活動中。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。所以我設計的游戲活動是面向全體學生展開的，在游戲中還通過變換游戲的方式，加大游戲活動的難度，培養(yǎng)了學生的學習興趣，使學生能積極主動地參與到教學活動中來。在游戲的過程中潛移默化地進行童謠說唱知識的教授，使學生在有趣的游戲活動中不知不覺地認識掌握更多的童謠，從而增長知識。
本課內(nèi)容是本單元活動的總結(jié)和發(fā)展，在前幾課時教學活動中我就已經(jīng)適時地布置了讓學生利用課余時間查找資料，歸納童謠的任務。學生通過有趣的課堂學習培養(yǎng)了學習興趣，能夠自主地在課下查找童謠資料，并且把通過查找總結(jié)出的童謠帶到課堂中，在游戲中運用。我還為一些沒有條件找資料或者沒有找到合適資料的同學準備了大量的童謠，通過“人機對話” 的形式展現(xiàn)在學生面前。學生在游戲中充分利用課下收集的資料，這為培養(yǎng)學生發(fā)揮主觀能動性做了良好鋪墊。沒有找到資料的同學，教師也為其在課堂上架設了一個學習的平臺，使學生不會因為沒有資料而畏懼做游戲，發(fā)展了學生的臨場應變能力。
小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在教學設計中增加了發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維的創(chuàng)編童謠的教學環(huán)節(jié)，學生通過游戲?qū)W習到了不同類型的童謠，為自己創(chuàng)編童謠奠定了一定的基礎。在此基礎之上設計的創(chuàng)編童謠的教學內(nèi)容充分展現(xiàn)了學生創(chuàng)造性思維的全過程，從“分組討論” 到“創(chuàng)設環(huán)境” 到“表演展示”體現(xiàn)了學生創(chuàng)造的過程，由教師教授到從旁指導再到學生自己表演，整堂課體現(xiàn)了教師“教”“扶”“放” 的教學原則，給學生充分的想象空間，在創(chuàng)新的天空中自由地翱翔。
本課的音樂游戲是以小組為單位進行的群體性的活動，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。對群體音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，本課的音樂活動重視了學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與到音樂活動中，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過集體合作學習童謠、創(chuàng)編童謠、表演童謠這些音樂藝術(shù)實踐活動，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與戲劇表演藝術(shù)的綜合在本課教學中得到了體現(xiàn)。本課以童謠為教學主線，運用“說”“唱”“演”等藝術(shù)形式表現(xiàn)童謠，在教學中結(jié)合了表演藝術(shù)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與戲劇表演藝術(shù)的聯(lián)系。
童謠教學設計案例童謠課程教學計劃篇八
說一說：同學們，你最喜歡哪個節(jié)日？為什么？
預設：
生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……
1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
2．中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團結(jié)、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
3．多媒體播放《春節(jié)童謠》動畫視頻，吸引學生注意力，聽準字音。學生自由讀童謠。
4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預設：
(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。
(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?
(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5、拍手讀童謠，感受學習樂趣。
1、課件出示連一連，隨機讓學生上臺連線，鞏固記憶。
2．齊讀童謠，熟讀成誦。
學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發(fā)學生的民族豪情的過程。
1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。
2.和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。
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