作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理教案篇一
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道什么是反沖運(yùn)動(dòng)，能舉出幾個(gè)反沖運(yùn)動(dòng)的實(shí)例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標(biāo)
1、結(jié)合實(shí)際例子，理解什么是反沖運(yùn)動(dòng)；
2、能結(jié)合動(dòng)量守恒定律對(duì)反沖現(xiàn)象做出解釋?zhuān)?/p>
3、進(jìn)一步提高運(yùn)用動(dòng)量守恒定律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
三、德育目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析得到什么是反沖運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過(guò)介紹我國(guó)成功地研制和發(fā)射長(zhǎng)征系列火箭的事實(shí)，結(jié)合我國(guó)古代對(duì)于火箭的發(fā)明和我國(guó)的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。
1、知道什么是反沖。
2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類(lèi)問(wèn)題。
如何應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動(dòng)。
1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納得到什么是反沖運(yùn)動(dòng)。
2、結(jié)合實(shí)例運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋反沖運(yùn)動(dòng)。
反沖小車(chē)、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
[演示]拿一個(gè)氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類(lèi)似于氣球這樣的運(yùn)動(dòng)很多，本節(jié)課我們就來(lái)研究這種。
（一）反沖運(yùn)動(dòng) 火箭
1、教師分析氣球所做的運(yùn)動(dòng)
給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí)，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運(yùn)動(dòng)類(lèi)似于氣球所作的運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)?；鸺茸龅倪\(yùn)動(dòng)。
3、同學(xué)們概括一下上述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到：
4、分析氣球?；鸺人龅姆礇_運(yùn)動(dòng)，得到：
在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；
但是反沖運(yùn)動(dòng)中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況，可以認(rèn)為反沖運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)動(dòng)量守恒。
（二）學(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運(yùn)動(dòng)。
1、學(xué)生做準(zhǔn)備：拿出自己的在課下所做的反沖運(yùn)動(dòng)演示裝置。
2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并演示。
學(xué)生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車(chē)，小車(chē)上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實(shí)驗(yàn)做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時(shí)看到小車(chē)沿相反方向運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生乙：
裝置：二個(gè)空摩絲瓶，在它們的底部用大號(hào)縫衣針各鉆一個(gè)小洞，這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4 ml的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時(shí)可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
學(xué)生丙：用可樂(lè)瓶做一個(gè)水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導(dǎo)向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車(chē)車(chē)胎上的進(jìn)氣閥門(mén)，并在氣門(mén)芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán)，將尼龍線(xiàn)穿過(guò)可樂(lè)瓶上的導(dǎo)向管，使線(xiàn)的一端拴在門(mén)的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線(xiàn)拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時(shí)，瓶塞脫開(kāi)，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過(guò)渡引言：同學(xué)們通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置得到并演示了什么是反沖運(yùn)動(dòng)，那么反沖運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
（三）反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動(dòng)應(yīng)用和防止的實(shí)例。
學(xué)生：反沖有廣泛的應(yīng)用：灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。
學(xué)生：用槍射擊時(shí)，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的物理情景對(duì)幾個(gè)物理過(guò)程中反
沖的應(yīng)用和防止做出解釋說(shuō)明：
①對(duì)于灌溉噴水器，
當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動(dòng)地改變噴水的方向。
②對(duì)于反擊式水輪機(jī)：當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時(shí)，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
③對(duì)于噴氣式飛機(jī)和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
④用槍射擊時(shí)，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會(huì)影響射擊的準(zhǔn)確性，所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過(guò)我們對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)。
我們知道：反沖現(xiàn)象的一個(gè)重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一認(rèn)識(shí)火箭：
（四）火箭：
1、演示：把一個(gè)廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細(xì)玻璃管，往細(xì)玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱。
現(xiàn)象：當(dāng)管內(nèi)的藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速?lài)姵觯?xì)管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級(jí)火箭的工作過(guò)程，同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。
3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：
①介紹一下我國(guó)古代的火箭。？
②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？
④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級(jí)結(jié)構(gòu)？
4、學(xué)生解答上述問(wèn)題：
①我國(guó)古代的火箭是這樣的：
在箭上扎一個(gè)火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃?xì)庖院艽笏俣认蚝髧姵觯鸺捎诜礇_而向前運(yùn)動(dòng)。
②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來(lái)工作的。
但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴(lài)姵?，火箭就向前飛去。
③現(xiàn)代火箭主要用來(lái)發(fā)射探測(cè)儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運(yùn)載工具。
④在現(xiàn)代技術(shù)條件下，一級(jí)火箭的最終速度還達(dá)不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星時(shí)要使用多級(jí)火箭。
用cai課件展示多級(jí)火箭的工作過(guò)程：
多級(jí)火箭由章單級(jí)火箭組成，發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級(jí)火箭，燃料用完工以后，空殼自動(dòng)脫落，然后下一級(jí)火箭開(kāi)始工作。
教師介紹：多級(jí)火箭能及時(shí)把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達(dá)到很高的溫度，可用來(lái)完成洲際導(dǎo)彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級(jí)數(shù)不是越多越好，級(jí)數(shù)越多，構(gòu)造越復(fù)雜，工作的可靠性越差，目前多級(jí)火箭一般都是三級(jí)火箭。
那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？
5、出示下列問(wèn)題：
[學(xué)生分析并解答]：
解：在火箭發(fā)射過(guò)程中，由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，所以動(dòng)量守恒。
師生分析得到：燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比m/m決定。
1、當(dāng)物體的一部分以一定的速度離開(kāi)物體時(shí)，剩余部分將獲得一個(gè)反向沖量而向相反方向運(yùn)動(dòng)，這種向相反方向的運(yùn)動(dòng)，通常叫做反沖運(yùn)動(dòng)。
2、對(duì)于反沖運(yùn)動(dòng)，所遵循的規(guī)律是動(dòng)是守恒定律，在具體的計(jì)算中必須嚴(yán)格按動(dòng)量守恒定律的解題步驟來(lái)進(jìn)行。
3、反沖運(yùn)動(dòng)不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。
高中物理教案篇二
1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念。
2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)。
3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)。
4．知道電荷守恒定律。
5．知道什么是元電荷。
1、通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷。
2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)．但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)。
重點(diǎn)：電荷守恒定律
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題。
1．自然界中存在兩種電荷，即電荷和電荷．
4．物體的帶電方式：
（1）摩擦起電：兩個(gè)不同的物體相互摩擦，失去電子的帶電，獲得電子的帶電。
（2）感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近（不接觸）帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相的電荷，而另一端帶上與帶電體相的電荷。
5．電荷守恒定律：電荷既不能，也不會(huì)，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷量的總量保持不變。
6．電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷，電荷量e＝c。實(shí)驗(yàn)指出，所有帶電體的電荷量都是電荷量e的。所以，電荷量e稱(chēng)為。電荷量e的數(shù)值最早是由美國(guó)物理學(xué)家測(cè)得的。
7．下列敘述正確的是（）
a．摩擦起電是創(chuàng)造電荷的過(guò)程
b．帶等量異種電荷的兩個(gè)導(dǎo)體接觸后電荷會(huì)消失，這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒(méi)
c．接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過(guò)程
d．玻璃棒無(wú)論和什么物體摩擦都會(huì)帶正電
8．關(guān)于元電荷的理解，下列說(shuō)法正確的是（）
a．元電荷就是電子b．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量
c．元電荷就是質(zhì)子d．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍
2、電荷的基本性質(zhì)是什么呢？
1.電荷的種類(lèi)：自然界中有種電荷
①.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒上所帶的電荷，叫電荷；
②.用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒上所帶的電荷，叫電荷。
2.電荷間相互作用的規(guī)律：同種電荷相互，異種電荷相互。
思考b：什么是摩擦起電，為什么摩擦能夠使物體帶電呢？實(shí)質(zhì)是什么呢？
（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋?zhuān)ㄔ樱喊ㄔ雍耍ㄙ|(zhì)子和中子）和核外電子。）
（2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．
實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個(gè)相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．
1.摩擦起電
產(chǎn)生？結(jié)果？
例1．毛皮與橡膠棒摩擦后，毛皮帶正電，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
思考a：接觸帶電的實(shí)質(zhì)是什么呢？
電中和現(xiàn)象及電荷均分原理：
a.兩個(gè)帶電荷的物體相互接觸后都不顯電性，這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象。
b.兩個(gè)相同的帶電金屬導(dǎo)體接觸后，電荷要重新分配，這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理。
2.接觸帶電
產(chǎn)生？結(jié)果？
實(shí)質(zhì)：自由電子在的轉(zhuǎn)移。
（1）思考a：金屬為什么能夠成為導(dǎo)體？
（2）【演示】
（3）什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電？感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)什么呢？
3.感應(yīng)起電
⑴靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體導(dǎo)體時(shí)，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。
⑵感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過(guò)程。
實(shí)質(zhì)：自由電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
規(guī)律：近端感應(yīng)種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)種電荷。
靜電感應(yīng)的原因？
分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球c移近金屬導(dǎo)體a和b時(shí)，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過(guò)來(lái)，因此導(dǎo)體a和b帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
得出電荷守恒定律．
例3.如圖所示，將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體a和b接觸，再將帶負(fù)電的導(dǎo)體c移近導(dǎo)體a，然后把導(dǎo)體a、b分開(kāi)，再移去c，則()
a．導(dǎo)體a帶負(fù)電，b帶正電
b．導(dǎo)體a帶正電，b帶負(fù)電
c．導(dǎo)體a失去部分負(fù)電荷，導(dǎo)體c得到負(fù)電荷
小結(jié)：使物體帶電的方式及本質(zhì)
1、電荷守恒定律的兩種表述：
表述一：
表述二：一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。
例4．關(guān)于電荷守恒定律，下列敘述正確的是：()
a．一個(gè)物體所帶的電量總是守恒的；
b．在與外界沒(méi)有電荷交換的情況下，一個(gè)系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的；
d．電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)一定和外界沒(méi)有電荷交換；
閱讀課本并回答
（1）電荷的多少如何表示？它的單位是什么？
（2）什么是元電荷？一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎？
（3）元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測(cè)定的？
（4）什么是比荷？電子的比荷是多少？
1.電荷量（）：電荷的多少，簡(jiǎn)稱(chēng)電量。單位：，符號(hào)：
2.元電荷是一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量，它是電荷量的最單位。
元電荷的值：e=，最早由美國(guó)物理學(xué)家測(cè)定。
注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說(shuō)，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。
3.比荷（荷質(zhì)比）：帶電體的與其的比值。
比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為c/㎏
例5．關(guān)于物體的帶電荷量，以下說(shuō)法中正確的是（）
a．物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù)
b．物體所帶的電荷量應(yīng)該是某些特定值
1、人們選用什么儀器來(lái)判斷物體是否帶電？它的工作原理是什么？
閱讀課本了解驗(yàn)電器和靜電計(jì)的'結(jié)構(gòu)和功能靜電計(jì)(指針式驗(yàn)電器)
高中物理教案篇三
l. 知道曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)．
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．
2．物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方向的確定．
3．物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件．
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件．
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
1．什么是曲線(xiàn)的切線(xiàn)？ 閱讀教材33頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，明確切線(xiàn)的
概念。
如圖1，a、b為曲線(xiàn)上兩點(diǎn)，當(dāng)b無(wú)限接近a時(shí)，直線(xiàn)ab叫做
曲線(xiàn)在a點(diǎn)的__________ a b 圖
2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？
3．質(zhì)點(diǎn)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線(xiàn)在這一點(diǎn)的____________。
4．曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，_________時(shí)刻在變化，所以曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是__________運(yùn)動(dòng)，做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷發(fā)生變化。
5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
【同步導(dǎo)學(xué)】
1．曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
⑴ 軌跡是一條曲線(xiàn)
⑵ 曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方向
① 質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是沿曲線(xiàn)的這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
② 曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻改變。
⑶ 是變速運(yùn)動(dòng)，必有加速度
⑷ 合外力一定不為零（必受到外力作用）
2．物體作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的.條件
1 專(zhuān)心 愛(ài)心 用心
受合力的方向與它的速度方向不在同一直線(xiàn)上時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
例2 關(guān)于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，下面說(shuō)法正確的是（ ）
a．物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變著，它一定做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
b．物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定在改變
c．物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的加速度的方向始終和速度的方向一致
d．物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致
3．關(guān)于物體做直線(xiàn)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)條件的進(jìn)一步分析
① 物體不受力或合外力為零時(shí)，則物體靜止或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
② 合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線(xiàn)上，則物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力為恒力時(shí)，物體將做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（勻加速或勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)），當(dāng)合外力為變力時(shí)，物體做變加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
③ 合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線(xiàn)上時(shí)，則物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；當(dāng)合外力變化時(shí)，物體做變加速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力恒定時(shí)，物體做勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
【鞏固練習(xí)】
1．關(guān)于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方向，下列說(shuō)法中正確的是 ( )
a．在曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的方向總是沿著曲線(xiàn)并保持不變
d．曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變
2．如圖所示的曲線(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員拋出的鉛球運(yùn)動(dòng)軌跡(鉛球視為質(zhì)點(diǎn))，a、b、c為曲線(xiàn)上的三點(diǎn)，關(guān)于鉛球在b點(diǎn)的速度方向，說(shuō)法正確的是 ( )
a．為ab的方向 b．為bc的方向
c．為bd的方向 d．為be的方向
3．物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件為 ( )
a．物體運(yùn)動(dòng)的初速度不為零 b．物體所受的合外力為變力
c．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線(xiàn)上
d．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線(xiàn)上 （第2題）
專(zhuān)心 愛(ài)心 用心 2
a．變速運(yùn)動(dòng)—定是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng) b．曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)—定是變速運(yùn)動(dòng)
5．做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，在其軌跡上某一點(diǎn)的加速度方向 ( )
6．下面說(shuō)法中正確的是（ ）
7．一質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則在這段時(shí)間內(nèi)（ ）
c．速度可以不變，加速度一定不斷改變； d．速度可以不變，加速度也可以不變。
8．下列說(shuō)法中正確的是（ ）
c．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
d．做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線(xiàn)上
9．如圖所示，物體在恒力f作用下沿曲線(xiàn)從a運(yùn)動(dòng)到b，這時(shí)突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由f變?yōu)?f），在此力作用下物體以后的運(yùn)動(dòng)情況，下列說(shuō)法正確的是（ ）
a．物體不可能沿曲線(xiàn)ba運(yùn)動(dòng)；
b．物體不可能沿曲線(xiàn)bb運(yùn)動(dòng)；
c．物體不可能沿曲線(xiàn)bc運(yùn)動(dòng)；
d．物體可能沿原曲線(xiàn)由b返回a。 b 10．一個(gè)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，突然受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線(xiàn)上的恒力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)為 ( )
a．繼續(xù)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) b．一定做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
c．可能做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也可能做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng) d．運(yùn)動(dòng)的形式不能確定
高中物理教案篇四
讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。
①器材。
②電路。
③操作。
對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書(shū)合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過(guò)程。學(xué)生按照學(xué)案的過(guò)程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫(huà)電路圖，并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過(guò)程，傳授學(xué)生控制變量法。
傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)找到問(wèn)題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問(wèn)題觀察數(shù)據(jù)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及自己對(duì)問(wèn)題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問(wèn)題。學(xué)生小組內(nèi)討論。
使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。
反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)
擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)。
這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。
課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
思考。
高中物理教案篇五
（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系。
（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式。
（3）通過(guò)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律。
（4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
（5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力。
培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性。
1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的前題下，小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車(chē)的位移來(lái)反映小車(chē)加速度的大小。
2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。
3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式。
牛頓第二定律
對(duì)牛頓第二定律的理解
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論、本節(jié)書(shū)涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。
二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n、則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）
3、牛頓第二定律：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。
高中物理教案篇六
1．磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用力叫做___○1____．
(3) 當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向斜交時(shí)，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。
2．蹄形磁鐵的磁場(chǎng)的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線(xiàn)等距離處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線(xiàn)圈轉(zhuǎn)到什么位置，線(xiàn)圈平面總是跟它所在位置的磁感線(xiàn)平行，i與指針偏角θ成正比，i越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流i的大小，且刻度是均勻的，當(dāng)線(xiàn)圈中的電流方向改變時(shí)，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測(cè)電流的方向。
3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測(cè)很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線(xiàn)圈的導(dǎo)線(xiàn)很細(xì)，允許通過(guò)的電流很弱。
1、 安培力的性質(zhì)：
安培力是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，是一種性質(zhì)力。
2、 安培力的作用點(diǎn)：
安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無(wú)關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因?yàn)殡娏魇冀K流過(guò)導(dǎo)體的所有部分。
3、安培力的方向：
（1）安培力方向用左手定則判定：伸開(kāi)左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線(xiàn)垂直穿入手心，并使伸開(kāi)的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向。
（2）f、b、i三者間方向關(guān)系：已知b、i的方向（b、i不平行時(shí)），可用左手定則確定f的唯一方向：f⊥b，f⊥i，則f垂直于b和i所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知f和b的方向，不能唯一確定i的方向。由于i可在圖中平面α內(nèi)與b成任意不為零的夾角。同理，已知f和i的方向也不能唯一確定b的方向。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導(dǎo)線(xiàn)不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場(chǎng)力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線(xiàn)互相垂直時(shí)，用左手定則判定。
4、安培力的大小：
（1）安培力的計(jì)算公式：f＝bilsinθ，θ為磁場(chǎng)b與直導(dǎo)體l之間的夾角。
（2）當(dāng)θ＝90°時(shí)，導(dǎo)體與磁場(chǎng)垂直，安培力最大fm＝bil；當(dāng)θ＝0°時(shí)，導(dǎo)體與磁場(chǎng)平行，安培力為零。
（3）f＝bilsinθ要求l上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線(xiàn)管可以等效成條形磁鐵或多個(gè)環(huán)形電流，反過(guò)來(lái)等效也成立。
解：畫(huà)出偏轉(zhuǎn)線(xiàn)圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線(xiàn)圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線(xiàn)圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個(gè)方法簡(jiǎn)潔）。
答案：向左偏轉(zhuǎn)
規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：
（1）用左手定則。
（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線(xiàn)管外部時(shí)）。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）?？梢园褩l形磁鐵等效為長(zhǎng)直螺線(xiàn)管（不要把長(zhǎng)直螺線(xiàn)管等效為條形磁鐵）。
a. 方向沿紙面向上，大小為
b. 方向沿紙面向上，大小為
c. 方向沿紙面向下，大小為
d. 方向沿紙面向下，大小為
解析：該導(dǎo)線(xiàn)可以用a和d之間的直導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)為 來(lái)等效代替,根據(jù) ,可知大小為 ,方向根據(jù)左手定則.a正確。
答案：a
例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線(xiàn)，通有圖示方向的電流后，磁鐵對(duì)水平面的壓力將會(huì)＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對(duì)磁鐵的摩擦力大小為＿＿。
解析：本題有多種分析方法。⑴畫(huà)出通電導(dǎo)線(xiàn)中電流的磁場(chǎng)中通過(guò)兩極的那條磁感線(xiàn)（如圖中粗虛線(xiàn)所示），可看出兩極受的磁場(chǎng)力的合力豎直向上。磁鐵對(duì)水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫(huà)出條形磁鐵的磁感線(xiàn)中通過(guò)通電導(dǎo)線(xiàn)的那一條（如圖中細(xì)虛線(xiàn)所示），可看出導(dǎo)線(xiàn)受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線(xiàn)管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線(xiàn)中的電流是同向電流，所以互相吸引。
答案：減小 零
(1)當(dāng)ab棒靜止時(shí)，受到的支持力和摩擦力各為多少？
解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．
(1)水平方向：f＝fasin θ①
豎直方向：fn＋facos θ＝mg②
又 fa＝bil＝berl③
bmin＝mgrel，根據(jù)左手定則判定磁場(chǎng)方向水平向右．
規(guī)律總結(jié)：對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的求解思路：
（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖
（2）對(duì)物體受力分析，要注意安培力方向的確定
（3）根據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)列出方程
（4）解方程求解并驗(yàn)證結(jié)果
（a）0 （b）0.5 （c） （d）
答案：c
解析：導(dǎo)線(xiàn)有效長(zhǎng)度為2lsin30°=l，所以該v形通電導(dǎo)線(xiàn)收到的安培力大小為 。選c。
本題考查安培力大小的計(jì)算。
2．．一段長(zhǎng)0.2 m，通過(guò)2.5 a電流的直導(dǎo)線(xiàn)，關(guān)于在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受安培力f的情況，正確的是( )
a．如果b＝2 t，f一定是1 n
b．如果f＝0，b也一定為零
c．如果b＝4 t，f有可能是1 n
d．如果f有最大值時(shí)，通電導(dǎo)線(xiàn)一定與b平行
答案：c
解析：當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)與磁場(chǎng)方向垂直放置時(shí)，f＝bil，力最大，當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)與磁場(chǎng)方向平行放置時(shí)，f＝0，當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)與磁場(chǎng)方向成任意其他角度放置時(shí)，0
3. 首先對(duì)電磁作用力進(jìn)行研究的是法國(guó)科學(xué)家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實(shí)驗(yàn)中如果想增大導(dǎo)體棒ab擺動(dòng)的幅度，可能的操作是( )
a．把磁鐵的n極和s極換過(guò)來(lái)
b．減小通過(guò)導(dǎo)體棒的電流強(qiáng)度i
c．把接入電路的導(dǎo)線(xiàn)從②、③兩條換成①、④兩條
d．更換磁性較小的磁鐵
答案：c
4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠s極一側(cè)吊掛一根與它垂直的導(dǎo)電棒，圖中只畫(huà)出此棒的截面圖，并標(biāo)出此棒中的電流是流向紙內(nèi)的，在通電的一瞬間可能產(chǎn)生的情況是( )
a．磁鐵對(duì)桌面的壓力減小
b．磁鐵對(duì)桌面的壓力增大
c．磁鐵受到向右的摩擦力
d．磁鐵受到向左的摩擦力
答案：ad
a.①② b.③④ c.①③ d.②④
答案： a
6．如圖所示，兩根無(wú)限長(zhǎng)的平行導(dǎo)線(xiàn)a和b水平放置，兩導(dǎo)線(xiàn)中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且iaib.當(dāng)加一個(gè)垂直于a、b所在平面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)b時(shí)；導(dǎo)線(xiàn)a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場(chǎng)b以前相比較( )
a．b也恰好不再受安培力的作用
b．b受的安培力小于原來(lái)安培力的2倍，方向豎直向上
c．b受的安培力等于原來(lái)安培力的2倍，方向豎直向下
d．b受的安培力小于原來(lái)安培力的大小，方向豎直向下
答案：d
7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導(dǎo)線(xiàn)a、b和c，各導(dǎo)線(xiàn)中的電流大小相同，其中a、c導(dǎo)線(xiàn)中的電流方向垂直紙面向外，b導(dǎo)線(xiàn)電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導(dǎo)線(xiàn)都受到另外兩根導(dǎo)線(xiàn)對(duì)它的安培力作用，則關(guān)于每根導(dǎo)線(xiàn)所受安培力的合力，以下說(shuō)法中正確的是( )
a．導(dǎo)線(xiàn)a所受合力方向水平向右
b．導(dǎo)線(xiàn)c所受合力方向水平向右
c．導(dǎo)線(xiàn)c所受合力方向水平向左
d．導(dǎo)線(xiàn)b所受合力方向水平向左
答案：b
答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心
答案：
mgsin45°=fcos45°，即
mg=f=bil 可得b＝ .
答案： ；位移的方向向下
kx2=mg+nbil.
所以k(x2-x1)=kδx=2nbil
所以δx=
電流反向后，彈簧的伸長(zhǎng)是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.
高中物理教案篇七
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)
（2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系
2．能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)類(lèi)比，培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法
（2）通過(guò)從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過(guò)程，使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力。
3．德育滲透點(diǎn)：
（1）通過(guò)對(duì)各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)
（2）通過(guò)我國(guó)對(duì)超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。
1．重點(diǎn)：電阻定律
2．難點(diǎn)：電阻率
3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生
4．解決辦法
①對(duì)于重點(diǎn)，主要是通過(guò)課堂上師生一起（教師動(dòng)手，學(xué)生觀察）探索，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的滲透。
②對(duì)于難點(diǎn)，主要是通過(guò)與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。
③對(duì)于疑點(diǎn)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)直觀感覺(jué)。
實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)式教學(xué)
1．為了改變電路中的電流強(qiáng)度，怎樣做？
由歐姆定律i=u/r，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓u或降低導(dǎo)體電阻r即可。
2．r=u/i的含義，如何測(cè)定電阻（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路）？
1．探索定律――電阻定律
①r可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）
（材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度……）
②解決方法――控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）
③演示實(shí)驗(yàn) 幻燈投影電路圖。
a．出示電阻定律示教板、金屬材料
c．換用e、f分別接不同材料金屬絲c、c，又得一組數(shù)據(jù)。
d．分析數(shù)據(jù)
a）先定性觀察→r與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)
b）定理推理
2．電阻定律
①內(nèi)容――在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)的電阻與它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比。
②表達(dá)式
說(shuō)明 ――長(zhǎng)度 s――橫截面積 ――比例系數(shù)
3．電阻率――
①單位 歐米
②物理意義 反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長(zhǎng)，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。
③測(cè)量――學(xué)生思考
（幻燈投影書(shū)上154頁(yè)各材料電阻率――20℃時(shí)）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。
④電阻率與溫度關(guān)系
由表格上面寫(xiě)著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時(shí)測(cè)得的，即電阻率與溫度有關(guān)。
[演示]（幻燈投影電路圖）
連接，用火柴點(diǎn)燃來(lái)加熱白熾燈燈絲后再移開(kāi)。
現(xiàn)象： 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計(jì)（電阻溫度計(jì)），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。
解析：由電阻定律
切成四段體積不變，
故 s→4s
所以 變?yōu)?/p>
同理拉長(zhǎng)四倍后， 變?yōu)樵瓉?lái)的16倍
打開(kāi)計(jì)算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。
本節(jié)課主要通過(guò)猜想→探索→得出定律的過(guò)程驗(yàn)證，并得到了電阻定律，由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。
1．第154頁(yè)（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。
2．思考154頁(yè)（4）題
高中物理教案篇八
1、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。
2、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。
1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。
2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。
卡文迪許扭秤模型。
（一）引入新課
1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸Α＃?/p>
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會(huì)下落到地面。
實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。
同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng)，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：是。）這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題，牛頓的結(jié)論也是：yes。
既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。
板書(shū)：萬(wàn)有引力定律
（二）教學(xué)過(guò)程
1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)
其中m為行星質(zhì)量，r為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說(shuō)，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。
其中g(shù)為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量。（視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義。）
應(yīng)該說(shuō)明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。
2、萬(wàn)有引力定律的理解
下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明：
板書(shū)：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)
其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。
（2）萬(wàn)有引力定律中的距離r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的距離。
（3）萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出，物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。
3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，但萬(wàn)有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離，再測(cè)出物體間的引力，代入萬(wàn)有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了，它們間的引力無(wú)法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。
這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架，把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過(guò)來(lái)，如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn)，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊??？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量g的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。
卡文迪許測(cè)定的g值為6。754×10―11，現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6。67×10―11。需要注意的是，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以?xún)蓚€(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為nm2/kg2。
板書(shū)：g=6。67×10―11nm2/kg2
由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。67×10―7n），這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022n。
五、課堂小結(jié)
其中g(shù)為萬(wàn)有引力恒量：g=6。67×10―11nm2/kg2
另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問(wèn)題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能夠有所借鑒。
六、說(shuō)明
1、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線(xiàn)，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。
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