通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對(duì)性的調(diào)整。要有清晰的結(jié)構(gòu)和條理，將總結(jié)分成不同的部分，包含必要的要點(diǎn)。如果你還對(duì)總結(jié)寫作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
童謠教學(xué)心得篇一
幼兒園是兒童的第一所學(xué)校，童謠教學(xué)是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)。童謠既具有兒童化特征，又便于兒童理解和記憶，能夠引起兒童興趣，豐富幼兒的思維世界，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)、審美和情感發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了童謠教學(xué)的重要性，體會(huì)到了童謠教學(xué)的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。
第二段：童謠教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
童謠教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：一是易于理解和記憶。童謠的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、易懂，節(jié)奏明快，曲調(diào)優(yōu)美，旋律輕松易記，適合幼兒的認(rèn)知和掌握能力。二是可喚起幼兒的濃郁情感。童謠內(nèi)容通俗易懂，情感真摯，溫情脈脈，可以引起幼兒共鳴，增進(jìn)師生之間的溝通和情感交流。三是有助于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)和審美發(fā)展。幼兒在接觸童謠的過(guò)程中，能夠加深對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)，豐富音樂(lè)感受，提高審美水平。
第三段：童謠教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題
然而，童謠教學(xué)也存在一些問(wèn)題。首先，幼兒園教師的童謠知識(shí)和技能有限，難以達(dá)到教育要求；其次，幼兒園的條件限制了童謠的教學(xué)效果，如空間狹小、聲音傳遞等問(wèn)題；最后，老師只注重童謠的教唱，卻忽略了童謠所帶來(lái)的更多的教育意義。
第四段：有效的童謠教學(xué)策略
針對(duì)以上問(wèn)題，我的教學(xué)實(shí)踐方法主要包括以下方面：一是擴(kuò)大童謠的教學(xué)渠道，讓幼兒不局限于園內(nèi)的教育，但其實(shí)這方面有待于我更多的努力；二是注重童謠的教育功能，充分利用童謠來(lái)培養(yǎng)幼兒的美感、情感和品德；三是不斷完善童謠教學(xué)方案，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同形式的童謠教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受并掌握童謠的精髓。四是鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作童謠。如此，在童謠的教學(xué)中，讓幼兒從聽(tīng)、唱，到理解、創(chuàng)造，深入感受童謠的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)童謠教育的全面提高。
第五段：總結(jié)
童謠教學(xué)的愉悅與挑戰(zhàn)并存，讓我在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得到了諸多的收獲。我對(duì)于幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)于教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)更加堅(jiān)定；同時(shí)，我也意識(shí)到，童謠教學(xué)仍需不斷完善與創(chuàng)新，只有如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們?cè)诳鞓?lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，走向更加美好的未來(lái)。
童謠教學(xué)心得篇二
幼兒園童謠教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，良好的童謠教學(xué)可以為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子在愉快的歌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。我在這個(gè)過(guò)程中獲得了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在和大家分享。
一、童謠教授要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)孩子在童謠中掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教授幼兒童謠時(shí)，我們首先需要了解幼兒的年齡特征，在教學(xué)上進(jìn)行種種差異化措施。比如：兩歲的孩子發(fā)音不夠清晰，需要教師一遍遍的模仿和糾正；三歲的孩子語(yǔ)言能力逐漸增強(qiáng)，可以讓他們自己來(lái)讀童謠。同時(shí)，老師要讓孩子多參與課堂，讓孩子自主發(fā)揮，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的自我表達(dá)能力。
二、要從童謠中啟發(fā)孩子發(fā)揮自己的想象力。童謠教學(xué)不同于死記硬背，而是要讓孩子在靈活的思維中去體會(huì)，啟發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力。比如經(jīng)典的《小星星》，不單單教他們唱出歌詞，更應(yīng)該讓孩子想象小星星的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)，讓孩子在發(fā)揮想象力的同時(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
三、要保持趣味性，讓童謠教學(xué)更生動(dòng)有趣。幼兒園童謠教學(xué)要起到的是鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)技能和音樂(lè)感受力，要讓孩子在適宜的氛圍中去參與。教師可以通過(guò)增加各種小游戲，搭配各種多媒體，讓孩子在童謠中體會(huì)到快樂(lè)，并掌握一定知識(shí)。
四、童謠教學(xué)要激發(fā)孩子的情感和興趣。童謠中詩(shī)意優(yōu)美，充滿想象和浪漫，具有高度的情感性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把孩子的情感和童謠聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種方式去喚起孩子的興趣和情感，讓孩子在歌聲中感受離不開的喜怒哀樂(lè)，提升孩子的情感素質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)童謠的興趣。
五、童謠教學(xué)要與家園齊搭手。家長(zhǎng)是孩子的重要成長(zhǎng)伴侶，童謠教育也需要得到家長(zhǎng)的支持與配合。教師和家長(zhǎng)要保持溝通，通過(guò)各種方式宣傳童謠教育的重要性，讓家長(zhǎng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成共同育兒的教育氛圍，達(dá)到更好的教育效果。
綜上所述，童謠教育是幼兒園重要的課程之一，良好的童謠教學(xué)可以為兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助，同時(shí)，也要有教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化。只有保持教學(xué)興趣，挖掘孩子的潛力，讓童謠教育更好發(fā)揮其教育價(jià)值，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
童謠教學(xué)心得篇三
童謠是孩子們最喜歡的歌唱形式之一，具有簡(jiǎn)單易懂、易歌易記、朗朗上口的特點(diǎn)。童謠能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感、音感、節(jié)奏感和情感；同時(shí)也能夠?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材。在長(zhǎng)期的童謠教學(xué)和實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)出了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，以此分享我的童謠教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：關(guān)于童謠的概述
童謠早在唐朝時(shí)期就已經(jīng)形成，之后不斷發(fā)展，并流傳至今。童謠的歌詞通常是短小精悍的，充滿童真天真的味道，旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美。童謠詞匯量較小、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，容易被兒童所掌握。同時(shí)，童謠也是文學(xué)藝術(shù)的形式之一，其蘊(yùn)含的文化和歷史內(nèi)涵也深受人們喜愛(ài)。
第二段：童謠教學(xué)的目的
童謠教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言和音樂(lè)能力，為語(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供素材和資源。針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，選擇適合他們的童謠歌曲和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果。通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)和演唱，不僅能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┛鞓?lè)和愉悅，同時(shí)還能夠使孩子們的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。
第三段：童謠教學(xué)中應(yīng)考慮的要素
童謠教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、語(yǔ)言和音樂(lè)背景、心理和生理特征等方面的因素。在課程安排方面，應(yīng)該關(guān)注孩子們的心理和生理健康問(wèn)題，切勿讓學(xué)生感到過(guò)于緊張和沉重。在教學(xué)方法和形式方面，應(yīng)該根據(jù)不同年齡層的孩子，選擇不同形式的教學(xué)方法，例如聲音唱法、吟唱和童謠漫談等。
第四段：童謠教學(xué)中的教學(xué)策略
童謠在教學(xué)中應(yīng)該采用差異化教學(xué)策略，創(chuàng)造適合不同年齡層學(xué)生的授課環(huán)節(jié)。例如，在3-5歲的學(xué)生中，應(yīng)該采用圖片、繪畫和動(dòng)畫等視覺(jué)化教學(xué)手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；在6-8歲學(xué)生中，可以使用詩(shī)意化語(yǔ)言和朗讀等聲音表達(dá)教學(xué)方法，拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；在9-12歲學(xué)生中，可以進(jìn)行多童謠對(duì)比和歌曲演唱等挑戰(zhàn)性較大的教學(xué)形式。
第五段：童謠教學(xué)心得
在童謠教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人心得：一是要堅(jiān)持差異化教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的差異，選擇不同的教學(xué)方法和形式；二是要使用真實(shí)有趣的例子引導(dǎo)學(xué)生演唱，激發(fā)其興趣和熱情；三是要特別注重口音教學(xué)，有時(shí)候口音的改善比童謠歌曲的發(fā)音更為重要。
總之，童謠教學(xué)可以為孩子們的語(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材，同時(shí)也能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感、音感、節(jié)奏感和情感。作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言和音樂(lè)能力。
童謠教學(xué)心得篇四
童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要一環(huán)，童謠既能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，又能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼師，本著不斷學(xué)習(xí)和提升自己的原則，我在童謠教學(xué)方面也有過(guò)一些心得體會(huì)，今天我就來(lái)分享一下我的體會(huì)。
一、童謠的分類及應(yīng)用
童謠是根據(jù)幼兒的年齡、語(yǔ)言能力和興趣愛(ài)好，根據(jù)不同的主題來(lái)分類的，包括生活常識(shí)、動(dòng)物、顏色、形狀、數(shù)字等方面。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、性格以及實(shí)際需求，分別選擇不同的童謠進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，可以利用這些童謠來(lái)逐步引導(dǎo)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、童謠教學(xué)的技巧
對(duì)于童謠的教學(xué)，教師需要掌握一些技巧，其中最重要的就是重復(fù)和演唱。重復(fù)是童謠教學(xué)的核心，可以幫助幼兒強(qiáng)化記憶，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)音、語(yǔ)言能力的積累和發(fā)展。演唱?jiǎng)t是教學(xué)的形式之一，利用表情、動(dòng)作、語(yǔ)音等來(lái)使幼兒感受到音樂(lè)的魅力，提高幼兒的音樂(lè)情趣和審美能力。
三、童謠的教學(xué)目標(biāo)
童謠的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感等方面；同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的表達(dá)能力，塑造幼兒的個(gè)性和品格，增加幼兒的文化知識(shí)。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
童謠教學(xué)的實(shí)踐需要教師在教學(xué)前對(duì)童謠的內(nèi)容做深入的研究和準(zhǔn)備，在教學(xué)中將童謠與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍，引導(dǎo)幼兒去探究、思考和體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，讓幼兒在童謠中感受到內(nèi)容、形式和情感的綜合。
五、童謠教學(xué)的評(píng)價(jià)
童謠教學(xué)需要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用觀察法、記錄法、測(cè)試法等方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的童謠學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)的目的在于了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、掌握幼兒的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)。
總之，童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要正確的方法和技巧來(lái)引導(dǎo)幼兒，積極的評(píng)價(jià)和提高幼兒的語(yǔ)言能力和身心健康。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索童謠教學(xué)的新思路和新方法，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供最好的幫助。
童謠教學(xué)心得篇五
童謠是兒童文學(xué)的重要形式之一，它以其簡(jiǎn)單明了的詞句和歡快動(dòng)聽(tīng)的旋律，深受兒童喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)、欣賞和創(chuàng)作童謠的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到童謠的獨(dú)特魅力和教育意義。
首先，童謠給了我一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)童謠的過(guò)程中，我可以放松心情，沉浸在詩(shī)歌的世界中。童謠的詞句通常簡(jiǎn)短易懂，旋律輕快優(yōu)美，讓我不知不覺(jué)地進(jìn)入到一個(gè)充滿童趣和幻想的世界。在這樣一個(gè)輕松的氛圍下，我可以更加專心地學(xué)習(xí)，輕松愉快地領(lǐng)悟知識(shí)。
其次，童謠培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力。童謠的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，很容易引起我對(duì)詞匯的興趣。通過(guò)學(xué)唱童謠，我可以不斷接觸、學(xué)習(xí)和理解新的詞匯和表達(dá)方式。在與同伴一起演唱童謠的過(guò)程中，我們可以互相學(xué)習(xí)、交流，并通過(guò)對(duì)童謠的討論來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。
另外，童謠也培養(yǎng)了我對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和欣賞能力。童謠的旋律通常簡(jiǎn)單而優(yōu)美，很容易被我所接受和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)唱童謠，我可以培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高音樂(lè)的欣賞水平。每當(dāng)我用清脆悅耳的歌聲唱出心中的童謠時(shí)，我可以感受到音樂(lè)帶給我內(nèi)心的寧?kù)o和快樂(lè)。
此外，童謠還有著濃厚的教育意義。童謠中有很多寓意深遠(yuǎn)的內(nèi)容，可以啟發(fā)我對(duì)生活和人性的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，我可以了解到不同的文化背景、人物形象和價(jià)值觀念。例如，童謠《小白兔乖乖》告訴我們要守時(shí)守序，童謠《朝東邊飛翔的鴿子》讓我們了解到鴿子的優(yōu)雅和和平的象征。這些童謠幫助我深入了解社會(huì)和人性，培養(yǎng)了我正確的價(jià)值觀念和道德觀念。
最后，童謠給我的啟示是要保持童心。童謠充滿了兒童的天真和純真，它們使我感受到了兒時(shí)的歡愉和無(wú)憂無(wú)慮。在忙碌和復(fù)雜的現(xiàn)代生活中，童謠提醒我要時(shí)刻保持對(duì)世界的好奇和對(duì)生活的熱愛(ài)。童謠教給我如何用一顆童心去感受世界的美好，珍惜每一個(gè)快樂(lè)的瞬間，不被煩惱和壓力所困擾。
綜上所述，童謠給我?guī)?lái)了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)言和音樂(lè)的感知和理解能力，具有濃厚的教育意義，并啟發(fā)我保持童心。無(wú)論是作為兒童學(xué)習(xí)的輔助工具，還是作為兒童文學(xué)的重要形式，童謠都將繼續(xù)在兒童成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮著重要的作用。我將繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)和傳承童謠，讓它的魅力永遠(yuǎn)陪伴著我。
童謠教學(xué)心得篇六
近年來(lái)，幼兒園童謠教學(xué)備受重視，教師們也越來(lái)越重視童謠教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了不少心得體會(huì)。本文將從五個(gè)方面談?wù)勎业挠變簣@童謠教學(xué)心得。
首先，童謠教學(xué)要與幼兒貼近。在童謠教學(xué)中，我們不能只是簡(jiǎn)單地傳授歌詞和旋律，而是要注重童謠本身所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。幼兒敏銳的感覺(jué)和好奇的天性，讓童謠教學(xué)充滿了動(dòng)感和趣味性。因此，我們要把童謠融入到幼兒的生活中，讓幼兒能夠體驗(yàn)到其中的韻律美和情感表達(dá)。比如，在幼兒園里讓孩子們參加歌唱比賽、歌詠比賽等活動(dòng)，讓孩子們感受到音樂(lè)的魔力。
其次，要注重童謠教學(xué)的效果。童謠教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，它的效果也不容忽視。我們?cè)谕{教學(xué)中要注重教學(xué)的效果，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，在語(yǔ)言和表現(xiàn)方面得到更好的發(fā)展。我們可以引導(dǎo)幼兒善于思考、想象，提高幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表現(xiàn)能力，從而達(dá)到童謠教學(xué)的效果。
第三，要注重童謠的多樣性。童謠有著不同的形式和風(fēng)格，我們可以根據(jù)幼兒的不同年齡、性別、體驗(yàn)等特點(diǎn)和需要，選擇不同的童謠進(jìn)行教學(xué)。比如，對(duì)于年齡較小、尚未接觸過(guò)童謠的幼兒，可以選擇較簡(jiǎn)單、朗朗上口的童謠進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于年齡較大的幼兒，我們可以選擇雅俗共賞的民族童謠或外國(guó)童謠來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多樣化的童謠教學(xué)方式，讓幼兒更好地感知、接受和表達(dá)語(yǔ)言。
第四，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行童謠教學(xué)。不同年齡、不同性別、不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒對(duì)于童謠的接受和表達(dá)都有所不同。因此，我們?cè)谶M(jìn)行童謠教學(xué)時(shí)，要針對(duì)性地開展教學(xué)，以幼兒為中心，根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式。比如，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒，我們可以采取一些體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓他們通過(guò)模仿、情境角色扮演等方式來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后，要讓童謠教學(xué)與家庭生活聯(lián)動(dòng)。童謠教學(xué)不應(yīng)該只限于課堂，更應(yīng)該與家庭生活相融合。教師通過(guò)對(duì)童謠教學(xué)中心的引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)唱童謠、體驗(yàn)童謠，讓童謠成為孩子學(xué)習(xí)生活和家庭生活的一部分。
綜上所述，幼兒園童謠教學(xué)要注重幼兒的感受，注重效果、注重多樣性、針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓童謠教學(xué)與家庭生活聯(lián)動(dòng)。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓幼兒更好地接受和理解童謠，從而更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能在其他方面得到更好的發(fā)展。
童謠教學(xué)心得篇七
童謠是兒童在游戲中通過(guò)歌唱的方式給予表達(dá)的一種形式。童謠既能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，又能夠培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。作為教育工作者，我曾經(jīng)嘗試過(guò)利用童謠教學(xué)的方式來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到童謠教學(xué)的重要性和有效性。下面是我對(duì)童謠教學(xué)的心得體會(huì)的詳細(xì)介紹。
第一段：童謠教學(xué)的背景和意義
童謠作為兒童文學(xué)的一種形式，在兒童教育中扮演著重要的角色。童謠融入了兒童生活的方方面面，通過(guò)簡(jiǎn)單的歌詞和舒緩的旋律，激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。童謠教學(xué)可以為孩子們提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。此外，童謠還能夠幫助孩子們培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，并且對(duì)于他們的智力發(fā)展和情感陶冶也有著積極的影響。
第二段：童謠教學(xué)的方法和步驟
童謠教學(xué)是一個(gè)在兒童眼中玩耍的過(guò)程，因此，教學(xué)方法和步驟應(yīng)該盡量貼近兒童的游戲方式。首先，教師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單易懂、旋律優(yōu)美的童謠作為教學(xué)內(nèi)容。然后，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲的方式讓孩子們參與歌曲創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作編排等活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和表達(dá)能力。最后，在教學(xué)的最后階段，教師可以組織孩子們進(jìn)行小型的童謠表演，讓孩子們展示自己的才藝和創(chuàng)造力。
第三段：童謠教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果
童謠教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，童謠教學(xué)可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閮和瘜?duì)音樂(lè)和歌唱特別感興趣。其次，童謠教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)歌唱和表演，孩子們可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。此外，童謠教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力也有著積極的影響。通過(guò)童謠教學(xué)，孩子們可以更好地理解和感受音樂(lè)的美妙之處，同時(shí)也可以鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：童謠教學(xué)的案例分析
在我的童謠教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)利用童謠教學(xué)的方式來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，孩子們可以更好地理解和掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。我曾經(jīng)選擇了一首名為《頭發(fā)、頭發(fā)》的童謠作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，我先教給孩子們頭發(fā)的英語(yǔ)單詞，然后通過(guò)歌唱和表演的方式，讓孩子們更好地掌握了這些單詞的發(fā)音和用法。最后，我組織孩子們進(jìn)行了一次小型的童謠表演，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這次童謠教學(xué)，孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，他們也更加自信地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
第五段：童謠教學(xué)的展望和總結(jié)
童謠教學(xué)是一種有效的兒童教育方式，它可以培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試新的童謠教學(xué)方法，以提高孩子們的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)童謠教學(xué)的方式，讓更多的孩子們受益，享受到音樂(lè)和歌唱的樂(lè)趣。
總之，童謠教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)方式。通過(guò)童謠教學(xué)，孩子們不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。在童謠教學(xué)的實(shí)踐中，我們需要注重培養(yǎng)孩子們的興趣，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，并重視他們的自主創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，我們可以讓童謠教學(xué)發(fā)揮出最大的教育效果，使孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
童謠教學(xué)心得篇八
童謠是指用語(yǔ)言的藝術(shù)形式來(lái)歌頌或描繪有趣有味的童年生活，是我國(guó)民間文化中最為豐富多彩的一種文藝形式之一。童謠的出現(xiàn)與產(chǎn)生，被認(rèn)為是兒童語(yǔ)言能力、記憶力和表現(xiàn)力的發(fā)展階段之一。作為一名小學(xué)教育工作者，近年來(lái)我在教學(xué)中大量運(yùn)用童謠，發(fā)現(xiàn)童謠教學(xué)確實(shí)具有許多優(yōu)點(diǎn)。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勍{教學(xué)的心得與體會(huì)。
二、童謠教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
童謠作為一種優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)形式，有許多優(yōu)點(diǎn)。首先是它有利于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。童謠的歌訣簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，富有節(jié)奏感和音韻美感。這些特點(diǎn)相輔相成，在兒童的教育和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了不可替代的作用。通過(guò)唱童謠，可以幫助兒童學(xué)會(huì)正確地使用語(yǔ)言，提高其表達(dá)能力和交際能力。其次，童謠的教學(xué)有利于促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力。童謠生動(dòng)形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，小孩子容易理解，也容易記憶。在理解和知識(shí)缺乏的情況下，通過(guò)唱童謠，小孩子能夠逐漸地對(duì)生活中的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生認(rèn)知，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究和思考的習(xí)慣。此外，童謠教學(xué)還有助于培養(yǎng)兒童的情感能力。童謠通常以童稚的視角來(lái)描繪生活，讓人產(chǎn)生一種溫馨、幸福、快樂(lè)、暢爽的感覺(jué)。在童謠的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮其特有的感情技巧，抓住兒童情感脈搏，調(diào)動(dòng)兒童積極向上的情緒，讓孩子感受到世界的美好和關(guān)愛(ài)。
三、童謠教學(xué)的方法
童謠如何進(jìn)行教學(xué)呢？我的教學(xué)方法是：先是教唱，然后是朗誦，最后是演講。首先從發(fā)音和語(yǔ)調(diào)入手，讓學(xué)生快速掌握童謠的旋律、韻律和語(yǔ)調(diào)等特征。在進(jìn)行教唱的同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多背誦，并讓學(xué)生自己編一些新的童謠，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次是朗誦。在童謠朗誦中，我會(huì)注重節(jié)奏和語(yǔ)感的感性感受，并與學(xué)生一起拓寬詞匯及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松愉快中建立語(yǔ)感。最后是演講。在演講環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了齊誦、對(duì)唱和講述等形式，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中掌握語(yǔ)言規(guī)則及運(yùn)用能力。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
在我講授童謠教學(xué)的實(shí)踐中，我貫徹了以下兩個(gè)方面的方法。一方面，通過(guò)童謠的演繹和演唱使學(xué)生愉悅無(wú)比地陷入其中，從而在孩子的心靈中漸漸形成一種美好、純凈的情感狀態(tài)。另一方面，我不斷引導(dǎo)孩子思考童謠中所涉及的主題及其中蘊(yùn)含的情感和社會(huì)教育內(nèi)容。例如，在教唱?dú)v史童謠時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史中的正義、和平等，從而讓他們?cè)谕{的歡樂(lè)唱頌中，也對(duì)生活有一個(gè)更深層次的觀照，并潛移默化地接受我們想要教育的內(nèi)容。
五、總結(jié)
童謠教學(xué)不僅有助于兒童語(yǔ)言、認(rèn)知和情感能力的發(fā)展，而且可以提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。在童謠教學(xué)中，教師不僅要重視童謠的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等基本內(nèi)涵，還要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法和活動(dòng)形式。通過(guò)童謠教育手段，在孩子們充滿朝氣的童年成長(zhǎng)期中，傳遞更多的溫馨和關(guān)愛(ài)，傳播更多的文化與知識(shí)，為兒童的心靈播撒陽(yáng)光。
童謠教學(xué)心得篇九
童謠作為一種古老的兒童文學(xué)形式，流傳至今已有數(shù)百年的歷史。它以其簡(jiǎn)單、易記的形式，既是兒童的玩耍工具，又是兒童教育的重要途徑。在我接觸童謠的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了童謠背后蘊(yùn)含的深意，深刻感受到了它給我?guī)?lái)的啟示和感動(dòng)。
童謠的首要特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易學(xué)。每首童謠都具有非常簡(jiǎn)單明了的旋律和韻律，非常適合兒童學(xué)習(xí)和模仿。它們以其規(guī)律的配樂(lè)和悅耳的歌詞，讓兒童們?cè)诟璩?、和聲和?jié)奏等方面得到了全面的鍛煉。童謠不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)才能，還可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力。通過(guò)唱童謠，孩子們能夠迅速了解到語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和韻律，把握音節(jié)和單詞的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)，童謠中詼諧幽默的表達(dá)方式也能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
童謠的另一個(gè)重要作用就是啟發(fā)和塑造兒童的品質(zhì)。童謠中蘊(yùn)含的故事和寓意可以潛移默化地影響孩子們的行為和思維方式。比如，童謠中經(jīng)常提到的奮斗、友愛(ài)、勇敢等正面價(jià)值觀，能夠激發(fā)孩子們積極向上的精神，培養(yǎng)他們的勇氣和堅(jiān)韌。童謠中的人物形象和情節(jié)也可以讓孩子們?cè)跇?lè)趣中體驗(yàn)到各種人生經(jīng)歷和情感，培養(yǎng)他們的同理心和情感表達(dá)能力。通過(guò)童謠的體驗(yàn)，孩子們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和他人，理解和尊重他人的差異，從小養(yǎng)成健康的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。
童謠還可以為兒童提供一個(gè)情感寄托的渠道。童謠中的情感直觀而真實(shí)，能讓孩子們?cè)跉g樂(lè)、傷心或憤怒等各種情緒中找到共鳴。童謠中通常通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和形象，描繪了一系列與兒童生活經(jīng)歷密切相關(guān)的情感場(chǎng)景，如離別、友誼、家庭和愛(ài)等。當(dāng)孩子們唱著童謠時(shí)，他們會(huì)慢慢感受到其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也更容易表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。童謠的美妙旋律和動(dòng)聽(tīng)歌詞能夠讓孩子的情感得到釋放，促進(jìn)他們的心靈成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，童謠對(duì)于兒童的教育和發(fā)展具有不可忽視的作用。它既是一種簡(jiǎn)單樂(lè)趣的娛樂(lè)方式，也是一種感悟生活的啟發(fā)方式。通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，孩子們既能夠培養(yǎng)音樂(lè)才能，又能夠發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和情感管理能力。童謠也提供了孩子們展示自己的平臺(tái)，讓他們?cè)谕鏄?lè)中感受到快樂(lè)和成就感。我們應(yīng)當(dāng)積極地推廣和傳承童謠文化，讓更多的孩子能夠享受到童謠的樂(lè)趣和啟示，讓他們?cè)谕{的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)童謠的理解和體驗(yàn)，我深刻感受到了童謠所傳遞的教育意義和人文情懷。無(wú)論是在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)、在情感中釋放，還是在啟發(fā)中成長(zhǎng)，童謠都是兒童發(fā)展不可或缺的一部分。作為一名教育者，我們應(yīng)該更加重視和關(guān)注童謠，將其融入到兒童的日常教育和生活當(dāng)中。只有通過(guò)潛移默化的方式，將童謠留在孩子們的心中，他們才能夠在童謠的指引下走向更美好的未來(lái)。
童謠教學(xué)心得篇十
童謠是熟悉而美妙的兒童文學(xué)形式，它通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、朗朗上口的韻律，向孩子們傳遞快樂(lè)、溫馨和情感。童謠不僅能開拓孩子們的思維，而且對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)和情感認(rèn)知發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在我閱讀、學(xué)唱童謠的這段時(shí)間里，我深深體會(huì)到了童謠的魅力和它對(duì)于我個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。
首先，童謠使我擁有了快樂(lè)的童年。我記得小時(shí)候，媽媽經(jīng)常在睡前給我講童謠。每當(dāng)媽媽輕柔的聲音響起，我就仿佛置身于一個(gè)童話世界。這些童謠充滿了詼諧幽默的元素，讓我開懷大笑。有一首《小燕子》，一唱開，就像是和一群歡快的小伙伴一起玩耍。而《咕咕咕》，則是教會(huì)了我與鳥兒的語(yǔ)言對(duì)話。童謠給我?guī)?lái)的快樂(lè)不僅僅表現(xiàn)在我聽(tīng)的時(shí)候，我也喜歡自己主動(dòng)去學(xué)唱這些童謠，這樣就可以隨時(shí)隨地感受到快樂(lè)的氛圍。
其次，童謠豐富了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)唱童謠，我不僅可以學(xué)到一些新的單詞和詞組，還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們來(lái)組織成句。童謠的語(yǔ)言往往簡(jiǎn)單而生動(dòng)，這使我能夠輕松理解，并迅速記住。例如，《拔蘿卜》這首童謠中，“拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，炒蘿卜，吃蘿卜”，通過(guò)這幾句簡(jiǎn)單的詞組組織成的句子，我學(xué)到了動(dòng)詞的變化規(guī)則，同時(shí)也明白了動(dòng)詞與名詞的關(guān)系。通過(guò)學(xué)唱童謠，我慢慢掌握了更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三，童謠啟發(fā)了我的思維。童謠中常常有一些雙關(guān)的意象和巧妙的構(gòu)思，這需要我去思考和理解。比如，《五個(gè)小猴子》，雖然是一個(gè)兒歌，但它涉及到了邏輯思維和數(shù)字概念。每一次少一個(gè)小猴子，我都要?jiǎng)幽X筋去想到底還剩下幾個(gè)小猴子。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，我變得更加聰明和靈活。在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，我也能夠靈活地運(yùn)用數(shù)字概念，從而更加順利地解決問(wèn)題。
此外，童謠也教會(huì)了我如何表達(dá)和做到互助與關(guān)愛(ài)。童謠中經(jīng)常有一些關(guān)于友情和家庭的主題，這使我明白了人與人之間的關(guān)系是需要關(guān)心和照顧的。比如，《找朋友》，《捧著月亮送你走》等童謠讓我明白了要友善待人，尊重他人。在與同學(xué)相處的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)關(guān)心他們的需要，幫助他們解決問(wèn)題，這樣我們之間的友誼會(huì)更加深厚。
綜上所述，童謠給我?guī)?lái)了快樂(lè)與魅力，豐富了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，啟發(fā)了我的思維，教會(huì)了我互助與關(guān)愛(ài)。童謠在我身上留下了寶貴的烙印，讓我在成長(zhǎng)的過(guò)程中受益匪淺。我相信，童謠會(huì)一直伴隨著我，為我?guī)?lái)更多的歡樂(lè)和收獲。
童謠教學(xué)心得篇十一
第一段：引入兒童謠的背景和重要性（開篇）
兒童謠是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，早在幾千年前的古代，我國(guó)就有了形式各異、富有韻律的兒童謠。兒童謠是兒童的快樂(lè)伴侶，不僅可以幫助兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)音韻感，還可以傳承和弘揚(yáng)民族文化。最近，我們的學(xué)校開展了一系列的兒童謠活動(dòng)，我也深深地感受到了學(xué)習(xí)兒童謠的樂(lè)趣，下面我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：體會(huì)兒童謠的美妙與趣味
學(xué)習(xí)兒童謠的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)兒童謠富有韻律感和趣味性。當(dāng)我們一起齊聲朗誦兒童謠時(shí)，仿佛置身于一個(gè)歡樂(lè)的童話世界。兒童謠往往采用簡(jiǎn)單又富有節(jié)奏的語(yǔ)言，讓我們不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)和記憶謠詞，還能夠感受到音韻的美妙。例如，我最喜歡的一首兒童謠《捉泥鰍》：“二哥去釣魚，大魚架子支。上鉤一條魚，大魚想吃咱。老牛吼一聲，大魚嚇一跳。”這首兒童謠通過(guò)韻律和重復(fù)的句式，使我仿佛親身經(jīng)歷了捉泥鰍的樂(lè)趣，促使我對(duì)兒童謠產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：感受兒童謠的教育價(jià)值
兒童謠不僅僅是游戲和娛樂(lè)，它還蘊(yùn)含著深厚的教育價(jià)值。學(xué)習(xí)兒童謠可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，豐富孩子的語(yǔ)言素材，提高孩子的朗讀和朗誦能力。兒童謠中的意象豐富，表達(dá)方式生動(dòng)，可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)欣賞力。此外，學(xué)習(xí)兒童謠還能促進(jìn)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)合唱和齊聲朗誦，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，學(xué)習(xí)兒童謠對(duì)于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)有著重要的意義。
第四段：展望兒童謠的前景和發(fā)展
隨著時(shí)代的變遷和技術(shù)的進(jìn)步，兒童謠作為文化遺產(chǎn)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)代兒童謠融入了音樂(lè)、舞蹈和多媒體等元素，使得兒童謠更加多樣化和有趣味，更貼合現(xiàn)代兒童的審美需求和學(xué)習(xí)方式。未來(lái)，我相信兒童謠將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，成為兒童文化教育的重要組成部分。我希望我們的學(xué)校能夠繼續(xù)開展兒童謠活動(dòng)，讓更多的孩子感受到兒童謠的魅力和樂(lè)趣。
第五段：總結(jié)并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)兒童謠，我感受到了語(yǔ)言的美、音韻的美和情感的美。兒童謠富有趣味性，不僅豐富了我的課余生活，還讓我在輕松愉快的氛圍中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，兒童謠的教育價(jià)值也使我從中汲取了很多啟發(fā)，讓我更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我相信，只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)、傳承和弘揚(yáng)兒童謠這一珍貴的文化遺產(chǎn)，兒童謠將為更多的孩子帶來(lái)快樂(lè)和教育的雙重收益。
總結(jié)：通過(guò)本次學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，我對(duì)兒童謠有了更深刻的理解。兒童謠不僅是抒發(fā)情感、傳遞知識(shí)的一種方式，更是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和審美情趣的一項(xiàng)重要手段。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)兒童謠，將其與我的生活相結(jié)合，讓兒童謠的韻律與趣味伴隨我成長(zhǎng)，開拓我的視野，豐富我的內(nèi)在世界。
童謠教學(xué)心得篇十二
1.對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.嘗試進(jìn)行自主閱讀，結(jié)合生活實(shí)際增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。
3.樂(lè)于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂(lè)于和同伴分享自己的書籍。
多媒體課件ppt、《讀讀童謠和兒歌》
1課時(shí)
一、背誦童謠，激發(fā)情感
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂(lè)的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂(lè)讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂(lè)！
（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生讀過(guò)的童謠或兒歌，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、嘗試提問(wèn)，感受閱讀
1.學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ?？我們一起?lái)學(xué)習(xí)吧。
（2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
預(yù)設(shè)：誰(shuí)在搖船？
（3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。
出示課件2：
教師提問(wèn)：讀完了嗎？誰(shuí)在搖船？
預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對(duì)了，真是認(rèn)真讀書的好孩子。下面，老師來(lái)讀，請(qǐng)你一邊聽(tīng)，一邊想出新的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問(wèn)：你們很愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。
（5）學(xué)生齊讀：他回答對(duì)了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學(xué)習(xí)兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小刺猬嗎？小刺猬長(zhǎng)什么樣子？
預(yù)設(shè)：我見(jiàn)過(guò)小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對(duì)，小刺猬全身是刺，長(zhǎng)著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個(gè)小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問(wèn)：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗胱兤痢?/p>
預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗念^發(fā)長(zhǎng)了。
（3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請(qǐng)大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。
教師提問(wèn)：讀完了嗎？你還有什么問(wèn)題想問(wèn)？
預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰(shuí)想來(lái)讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾⊥尥薜念^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了，很像一只可愛(ài)的小刺猬。
教師評(píng)價(jià)：你回答得太棒了，真是個(gè)認(rèn)真思考的好孩子！
（5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀它。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂(lè)。）
三、搭建平臺(tái)，產(chǎn)生期待
出示課件4：
2.說(shuō)一說(shuō)2：原來(lái)讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書令人快樂(lè)。課堂上，老師教大家識(shí)字讀書。放學(xué)后，我們多讀書，長(zhǎng)知識(shí)。從今天開始，讓每天讀書成為你的習(xí)慣吧！
（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂(lè)。）
五、板書設(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書吧：讀讀童謠和兒歌
本次“快樂(lè)讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論展示時(shí)，需有所側(cè)重。可以讓學(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的'學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書的幸福。
童謠教學(xué)心得篇十三
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠，理解童謠內(nèi)容并學(xué)習(xí)創(chuàng)編童謠。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛(ài)護(hù)青蛙。
視頻 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫聲 歌曲《數(shù)蛤蟆》
一、放錄音，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)在叫?
二、放視頻，請(qǐng)幼兒欣賞。
1、提問(wèn)：圖上有什么?它們生活在什么地方?它有什么本領(lǐng)?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它?
2、教師小結(jié)：青蛙還有一個(gè)名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它?huì)捉害蟲幫助我們保護(hù)莊稼，我們要愛(ài)護(hù)它，別傷害它。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠。
1、出示一只蛤蟆，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蛤蟆的特征。
（1）提問(wèn)：一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通一聲跳下水。
（2）引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)第一段童謠。
2、出示第二只蛤蟆。
（1）提問(wèn)：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
（2）引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)第二段童謠。
3、教師引導(dǎo)幼兒完整誦讀整首童謠。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童謠。
1、出示第三只蛤蟆
提問(wèn)：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
2、引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編好的.童謠連起來(lái)朗誦一遍。
3、引導(dǎo)幼兒給童謠取名字。
五、復(fù)習(xí)童謠。
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)童謠一遍，教幼兒用方言說(shuō)一遍童謠。
2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以，我們要保護(hù)它。
還學(xué)會(huì)了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。
六、結(jié)束部分。
放音樂(lè)《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。
附童謠：數(shù)蛤蟆
一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。
兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。
童謠教學(xué)心得篇十四
1.對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.嘗試進(jìn)行自主閱讀，結(jié)合生活實(shí)際增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。
3.樂(lè)于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂(lè)于和同伴分享自己的書籍。
多媒體課件ppt、《讀讀童謠和兒歌》
1課時(shí)
一、背誦童謠，激發(fā)情感
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂(lè)的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂(lè)讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂(lè)！
（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生讀過(guò)的童謠或兒歌，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、嘗試提問(wèn)，感受閱讀
1.學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ?？我們一起?lái)學(xué)習(xí)吧。
（2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
預(yù)設(shè)：誰(shuí)在搖船？
（3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。
出示課件2：
教師提問(wèn)：讀完了嗎？誰(shuí)在搖船？
預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對(duì)了，真是認(rèn)真讀書的好孩子。下面，老師來(lái)讀，請(qǐng)你一邊聽(tīng)，一邊想出新的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問(wèn)：你們很愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。
（5）學(xué)生齊讀：他回答對(duì)了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學(xué)習(xí)兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小刺猬嗎？小刺猬長(zhǎng)什么樣子？
預(yù)設(shè)：我見(jiàn)過(guò)小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對(duì)，小刺猬全身是刺，長(zhǎng)著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個(gè)小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問(wèn)：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗胱兤痢?/p>
預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗念^發(fā)長(zhǎng)了。
（3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請(qǐng)大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。
教師提問(wèn)：讀完了嗎？你還有什么問(wèn)題想問(wèn)？
預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰(shuí)想來(lái)讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾⊥尥薜念^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了，很像一只可愛(ài)的小刺猬。
教師評(píng)價(jià)：你回答得太棒了，真是個(gè)認(rèn)真思考的好孩子！
（5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀它。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂(lè)。）
三、搭建平臺(tái)，產(chǎn)生期待
出示課件4：
2.說(shuō)一說(shuō)2：原來(lái)讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書令人快樂(lè)。課堂上，老師教大家識(shí)字讀書。放學(xué)后，我們多讀書，長(zhǎng)知識(shí)。從今天開始，讓每天讀書成為你的習(xí)慣吧！
（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂(lè)。）
五、板書設(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書吧：讀讀童謠和兒歌
本次“快樂(lè)讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論展示時(shí)，需有所側(cè)重。可以讓學(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書的幸福。
童謠教學(xué)心得篇十五
1.感受粵語(yǔ)童謠的語(yǔ)言及韻律美。
2.嘗試用粵語(yǔ)積極參與游戲闖關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)語(yǔ)言的情感。
1.童謠內(nèi)容相符的圖片
2.音像視頻
1. 朗讀活動(dòng)
（1）教師朗讀粵語(yǔ)童謠“雞公仔”.
（2）師：老師是用什么方言朗誦的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)老師朗誦了什么。
小結(jié)：這是一首粵語(yǔ)童謠，是廣東本土方言朗誦的。
2. 學(xué)習(xí)童謠
（1）欣賞視頻
（2）教師：你覺(jué)得這首童謠什么地方最有趣?你最喜歡哪一句?
（3）教師根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片。
（4）看圖譜學(xué)習(xí)童謠
3.闖關(guān)游戲
教師出示游戲背景“雞公仔”山。
游戲規(guī)則：山上有山洞，山洞前有大石頭擋路。石頭上有不同的難題，如“念出童謠《雞公仔》前兩句”如“念出童謠《雞公仔》第六句”等。完成難題才可移開石頭繼續(xù)爬山。
4.結(jié)束活動(dòng)
師：請(qǐng)和好朋友組成小組，用自己喜歡的不同形式念童謠。
童謠教學(xué)心得篇十六
在《開展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過(guò)程中，我們開展了民間文學(xué)方面的'活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛(ài)，從而上升到熱愛(ài)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡(jiǎn)單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛(ài)手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)蘇州童謠的情感。
(評(píng)析：綱要指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。)
】
幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。(幼兒圍坐在地毯上)
(評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過(guò)程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)
1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢?
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲?(蚊子叮)
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來(lái)玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來(lái)玩呢?
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來(lái)玩蚊子叮的游戲。
(評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過(guò)的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)
1、(叮咚叮咚)呀，誰(shuí)來(lái)了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來(lái)了，我們要做什么?
2、演示教具，開門，大門開了，進(jìn)的來(lái)嗎?(說(shuō)：大門開開進(jìn)不來(lái))其余門一樣。(最后兩扇門請(qǐng)幼兒開)開完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來(lái)，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進(jìn)來(lái)的?
4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來(lái)?
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來(lái)，并和幼兒擁抱。
(評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來(lái)，在開門的過(guò)程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語(yǔ)言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過(guò)一扇扇門的打開，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。)
1、喲，你們看，誰(shuí)也來(lái)了?(很多小動(dòng)物)，他們都想進(jìn)到老師的門里來(lái)，呆不下了，那小朋友你們有沒(méi)有五扇門呀?我們來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物好嗎?那你想請(qǐng)誰(shuí)進(jìn)來(lái)呢?我們來(lái)試試。
2、某某小動(dòng)物進(jìn)來(lái)了，真開心啊。
(評(píng)析：一起來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過(guò)游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。)
1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來(lái)說(shuō)童謠。
3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來(lái)玩開門的游戲。
(評(píng)析：語(yǔ)言活動(dòng)就要給幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在“說(shuō)”的過(guò)程中從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺(jué)得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。)
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。)
(評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。)
5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來(lái)做這個(gè)游戲。
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。)
童謠教學(xué)心得篇十七
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
第一課時(shí)
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
1、感知課文，了解課文大意。
（1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出生字。初步了解課文大意。
（2）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（1）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（2）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（3）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
（1）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（2）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（3）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
第二課時(shí)差
1、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程嗎？
2、練習(xí)背誦課文。
1、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)認(rèn)”的生字，找到識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
（1）出示寫有“我會(huì)認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。
（2）請(qǐng)你仔細(xì)觀察本課會(huì)認(rèn)的生字，小組討論識(shí)字方法。
（3）學(xué)生匯報(bào)表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點(diǎn)指導(dǎo)：艘微
（4）反復(fù)認(rèn)讀，開展識(shí)字游戲。
a“抓錯(cuò)游戲”教師故意讀錯(cuò)字，請(qǐng)同學(xué)們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫上本課的十三個(gè)生字，中間安個(gè)軸，讓紙板轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板一處做個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，說(shuō)出漢字的字音。
3、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)寫”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書寫。
（1）出示寫有“我會(huì)寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（2）這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。獨(dú)體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點(diǎn)、照
（3）分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（4）在指導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
1、我會(huì)填。
一（）大官一（）大秤一（）線
一（）大船一（）大樹一（）大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習(xí)講故事《稱象》。
童謠教學(xué)心得篇十八
1．通過(guò)故事理解童謠的內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀唱童謠，欣賞朗誦童謠，初步感受童謠的特點(diǎn)，體驗(yàn)童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.熟悉童謠，指導(dǎo)學(xué)生用多種形式來(lái)表現(xiàn)童。
4.培養(yǎng)學(xué)生講文明，講禮貌的好習(xí)慣。
小樂(lè)器、情景表演的道具等。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。想不想聽(tīng)呢？
1.教師通過(guò)講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，引起興趣。
師：“剛才老師講的故事里都有誰(shuí)呢？你們喜歡誰(shuí)？你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”
生：“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌，所以大家都喜歡它！”
師：“對(duì)了！這是一只有禮貌的小白兔。你們看，小白兔去小熊家做客，見(jiàn)到小熊說(shuō)——你好；小熊請(qǐng)小白兔吃蘿卜，小白兔說(shuō)——謝謝；小白兔和小熊一起搭積木玩游戲時(shí)不爭(zhēng)不搶，玩得真高興；小白兔回家的時(shí)候還跟小熊招招手說(shuō)——再見(jiàn)！我們大家都很喜歡它！”
2.過(guò)渡：我們小朋友在平時(shí)的生活中也要像小白兔一樣有禮貌，這樣才能受到大家的歡迎，擁有更多的好朋友。
現(xiàn)在我來(lái)考考你們，看看我們班的同學(xué)平時(shí)都是怎么做的，是不是一個(gè)有禮貌的小朋友。
早上進(jìn)來(lái)見(jiàn)到老師說(shuō)（早上好）；跟人告別時(shí)說(shuō)（再見(jiàn)）；我的鉛筆沒(méi)有帶，妞妞把她的鉛筆借給我，我要說(shuō)一聲（謝謝你）；走路的時(shí)候，不小心踩了別的小朋友了，怎么辦？（說(shuō)對(duì)不起）；別人不小心碰了我，向我說(shuō)對(duì)不起，我應(yīng)該怎么說(shuō)（沒(méi)關(guān)系）。哎呀我們班的小朋友真的很有禮貌，見(jiàn)到別的老師也主動(dòng)地說(shuō)（老師好！）你們真棒！老師真為你們感到驕傲、感到自豪！
二、學(xué)習(xí)童謠。
1.老師把剛才老師和小朋友們說(shuō)的話編成了一首好聽(tīng)的童謠，名字叫《禮貌歌》，聽(tīng)老師來(lái)念一遍給小朋友聽(tīng)。
禮貌歌老師您好敬個(gè)禮老師聽(tīng)了笑瞇瞇同學(xué)你好真心意花兒聽(tīng)了笑嘻嘻
謝謝你不客氣對(duì)不起沒(méi)關(guān)系禮貌用語(yǔ)真神奇溫馨校園真美麗
老師恩情記心里同學(xué)友誼要珍惜我們要做好孩子禮貌待人要牢記
要牢記
2.這首童謠呀有些長(zhǎng)，小朋友們?cè)趯W(xué)的時(shí)候可要認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記。聽(tīng)老師念一遍，可以一邊聽(tīng)一邊輕聲地跟著念。
3.自由讀、有感情地讀、全班齊讀童謠。
4.童謠接龍游戲，老師念前一句，小朋友念后一句。
5.聽(tīng)著小朋友們把童謠念得這么好聽(tīng)，小樂(lè)器們也想來(lái)湊個(gè)熱鬧。你們歡迎不歡迎？（人手一件小樂(lè)器，有節(jié)奏地打拍子念童謠。）
三、游戲鞏固
1.小朋友們，聽(tīng)了故事、念了童謠，我們都有些累了。下面就讓我們一起來(lái)欣賞一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們伴著好聽(tīng)的音樂(lè)一起唱起來(lái)、跳起來(lái)?。úシ鸥枨抖Y貌歌》）2.學(xué)唱童謠。
3.展示唱童謠。
個(gè)別唱，小組唱，男女唱，全班唱。
四、總結(jié)
這篇童謠教我們小學(xué)生要怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生，今后讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)演澤這首童謠吧。
童謠教學(xué)心得篇十九
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：(板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、感知課文，了解課文大意。
(1) 聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
(1) 風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?
(3)請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃?(通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)差
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程嗎?
2、練習(xí)背誦課文。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握識(shí)字規(guī)律。
1、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)認(rèn)”的生字，找到識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
(1)出示寫有“我會(huì)認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。
(2)請(qǐng)你仔細(xì)觀察本課會(huì)認(rèn)的生字，小組討論識(shí)字方法。
(3)學(xué)生匯報(bào)表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點(diǎn)指導(dǎo)：艘 微
(4)反復(fù)認(rèn)讀，開展識(shí)字游戲。
a“抓錯(cuò)游戲”教師故意讀錯(cuò)字，請(qǐng)同學(xué)們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫上本課的十三個(gè)生字，中間安個(gè)軸，讓紙板轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板一處做個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，說(shuō)出漢字的字音。
3、學(xué)習(xí)本課中“我會(huì)寫”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書寫。
(1)出示寫有“我會(huì)寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(2)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。獨(dú)體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點(diǎn)、照
(3)分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(4)在指導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
三、課堂作業(yè)
1、我會(huì)填。
一()大官 一()大秤 一()線
一()大船 一()大樹 一()大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習(xí)講故事《稱象》。
童謠教學(xué)心得篇二十
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語(yǔ)進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問(wèn)答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、童謠錄音（用《楊柳青》音樂(lè)作伴奏）。
2、白板圖譜。
一、游戲“我問(wèn)你答”，幼兒介紹各自的姓氏。
小朋友，我有個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)你們，你知道自己姓啥嗎？（知道）那我們來(lái)玩一個(gè)我問(wèn)你答的游戲，我問(wèn)到你的時(shí)候，你再回答我好嗎？老師問(wèn)“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎？有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問(wèn)我呢？（幼：你姓啥，師：我姓吳）所以你們可以叫我吳老師！
二、欣賞、理解童謠。
1、我們每個(gè)人的名字前面都有一個(gè)姓，今天我也給小朋友帶來(lái)了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，童謠里的小朋友他姓啥？小耳朵聽(tīng)仔細(xì)?。ㄐ蕾p第一遍童謠）
2、提問(wèn)：童謠里的小朋友姓啥呀？（姓黃）人家是怎么問(wèn)他的？（你姓啥）他又是怎么回答的？（我姓黃）請(qǐng)你們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！（你姓啥，我姓黃）你覺(jué)得有趣嗎？那你們?cè)賮?lái)聽(tīng)我念一遍，聽(tīng)聽(tīng)看，你覺(jué)得什么地方最有趣。（欣賞第二遍童謠。）
3、提問(wèn)：你覺(jué)得什么地方最有趣？最喜歡哪一句？教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。
三、學(xué)習(xí)童謠。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來(lái)念一念呢，我們?cè)囋嚳矗偛盼覀兡盍艘槐橹?，你覺(jué)得哪一句比較難？（拎出難句，重點(diǎn)練習(xí)）這一句是怎么說(shuō)的？我們一起說(shuō)！還有嗎？（沒(méi)有了）那我們?cè)倏粗鴪D譜響亮的來(lái)念一念，行嗎？（行）老師這里也有一首好聽(tīng)的音樂(lè)，那我們能不能聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯(cuò)，快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
3、師：這首童謠是一問(wèn)一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來(lái)玩我問(wèn)你答的游戲，吳老師問(wèn)的時(shí)候拍手問(wèn)，小朋友答的時(shí)候也要拍手答，聽(tīng)明白了嗎？剛剛我問(wèn)你答，現(xiàn)在我們換一下你問(wèn)我答行嗎？（師幼互換角色）
四、簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠。
1、你們玩的高興嗎？（高興）那請(qǐng)你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首童謠問(wèn)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)幼兒知道提問(wèn)前一句的第一個(gè)字）我們每個(gè)人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢？（能）我來(lái)問(wèn)一個(gè)小朋友，你姓啥？（我姓王）哦，姓王，可以怎么編呢？（把王字寫出來(lái)，老師先來(lái)開個(gè)頭吧，你姓啥？我姓王，接下去應(yīng)該怎么問(wèn)呢？啥個(gè)王？老虎王。）還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡(jiǎn)短童謠（想）今天后面來(lái)了很多客人老師，等會(huì)請(qǐng)小朋友自己去找個(gè)客人老師，請(qǐng)他們幫你一起編好嗎？但是請(qǐng)客人老師幫你的時(shí)候你應(yīng)該怎么邀請(qǐng)呢？（客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎？）
2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說(shuō)什么？（謝謝客人老師），今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見(jiàn)吧！
童謠教學(xué)心得篇二十一
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語(yǔ)進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問(wèn)答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂(lè)作伴奏)。
2、白板圖譜。
一、游戲“我問(wèn)你答”，幼兒介紹各自的姓氏。
小朋友，我有個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來(lái)玩一個(gè)我問(wèn)你答的游戲，我問(wèn)到你的時(shí)候，你再回答我好嗎?老師問(wèn)“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問(wèn)我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!
二、欣賞、理解童謠。
1、我們每個(gè)人的名字前面都有一個(gè)姓，今天我也給小朋友帶來(lái)了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽(tīng)仔細(xì)!(欣賞第一遍童謠)
2、提問(wèn)：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問(wèn)他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請(qǐng)你們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(你姓啥，我姓黃)你覺(jué)得有趣嗎?那你們?cè)賮?lái)聽(tīng)我念一遍，聽(tīng)聽(tīng)看，你覺(jué)得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)
3、提問(wèn)：你覺(jué)得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。
三、學(xué)習(xí)童謠。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來(lái)念一念呢，我們?cè)囋嚳?剛才我們念了一遍之后，你覺(jué)得哪一句比較難?(拎出難句，重點(diǎn)練習(xí))這一句是怎么說(shuō)的?我們一起說(shuō)!還有嗎?(沒(méi)有了)那我們?cè)倏粗鴪D譜響亮的來(lái)念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽(tīng)的音樂(lè)，那我們能不能聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯(cuò)，快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
3、師：這首童謠是一問(wèn)一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來(lái)玩我問(wèn)你答的游戲，吳老師問(wèn)的時(shí)候拍手問(wèn)，小朋友答的時(shí)候也要拍手答，聽(tīng)明白了嗎?剛剛我問(wèn)你答，現(xiàn)在我們換一下你問(wèn)我答行嗎?(師幼互換角色)
四、簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠。
1、你們玩的高興嗎?(高興)那請(qǐng)你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首童謠問(wèn)的時(shí)候有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒知道提問(wèn)前一句的第一個(gè)字)我們每個(gè)人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來(lái)問(wèn)一個(gè)小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來(lái)，老師先來(lái)開個(gè)頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應(yīng)該怎么問(wèn)呢?啥個(gè)王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡(jiǎn)短童謠(想)今天后面來(lái)了很多客人老師，等會(huì)請(qǐng)小朋友自己去找個(gè)客人老師，請(qǐng)他們幫你一起編好嗎?但是請(qǐng)客人老師幫你的時(shí)候你應(yīng)該怎么邀請(qǐng)呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)
2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說(shuō)什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見(jiàn)吧!
童謠教學(xué)心得篇二十二
在《開展民間文體游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個(gè)課題研究過(guò)程中，我們開展了民間文學(xué)方面的活動(dòng)，而民間童謠就是其中的一個(gè)點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)蘇州地方方言的熱愛(ài)，從而上升到熱愛(ài)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動(dòng)的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。配上簡(jiǎn)單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛(ài)手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)蘇州童謠的情感。
(評(píng)析：綱要指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。)
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幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。(幼兒圍坐在地毯上)
(評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過(guò)程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)
一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，引起興趣。
1、我們的小手會(huì)玩游戲的，我們的小手會(huì)玩什么游戲呢?
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會(huì)玩什么游戲?(蚊子叮)
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)到中間來(lái)玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個(gè)兩個(gè)玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來(lái)玩呢?
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來(lái)玩蚊子叮的游戲。
(評(píng)析：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過(guò)的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)
二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開門歌》。
1、(叮咚叮咚)呀，誰(shuí)來(lái)了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來(lái)了，我們要做什么?
2、演示教具，開門，大門開了，進(jìn)的來(lái)嗎?(說(shuō)：大門開開進(jìn)不來(lái))其余門一樣。(最后兩扇門請(qǐng)幼兒開)開完五扇門，請(qǐng)小熊進(jìn)來(lái)，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進(jìn)來(lái)的?
4、這里有五扇門，老師手上有五個(gè)手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來(lái)?
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動(dòng)作。讓幼兒進(jìn)來(lái)，并和幼兒擁抱。
(評(píng)析：與幼兒一起迎接客人的到來(lái)，在開門的過(guò)程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語(yǔ)言，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過(guò)一扇扇門的打開，扣動(dòng)幼兒心弦，在這樣的一個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對(duì)童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。)
三、嘗試自己說(shuō)童謠。
1、喲，你們看，誰(shuí)也來(lái)了?(很多小動(dòng)物)，他們都想進(jìn)到老師的門里來(lái)，呆不下了，那小朋友你們有沒(méi)有五扇門呀?我們來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物好嗎?那你想請(qǐng)誰(shuí)進(jìn)來(lái)呢?我們來(lái)試試。
2、某某小動(dòng)物進(jìn)來(lái)了，真開心啊。
(評(píng)析：一起來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)童謠的理解通過(guò)游戲變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。)
四、鞏固童謠
1、練習(xí)多次，請(qǐng)不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動(dòng)物的聲音來(lái)說(shuō)童謠。
3、幼兒請(qǐng)自己的好朋友來(lái)玩開門的游戲。
(評(píng)析：語(yǔ)言活動(dòng)就要給幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在“說(shuō)”的過(guò)程中從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)模仿不同小動(dòng)物的聲音請(qǐng)相應(yīng)的小動(dòng)物進(jìn)門，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固。不同動(dòng)物的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒覺(jué)得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。)
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵(lì)幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。)
(評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往，鼓勵(lì)幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。)
5、這個(gè)游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來(lái)做這個(gè)游戲。
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的所學(xué)有一個(gè)了解和互動(dòng)。)
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