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淺談教與學(xué)的論文篇一
一、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。
二、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的不足
（一）高中生物教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)不高
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點(diǎn)，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。
（二）高中生物教學(xué)內(nèi)容與課時不匹配
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學(xué)期能夠分到的課時都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)
對于新一代的年輕教師來說，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
三、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略
（一）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點(diǎn)，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中，可以尋找一些動態(tài)細(xì)胞的動畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機(jī)會可以自己下載學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的?？傊谛畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.
淺談教與學(xué)的論文篇二
在國陪計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之余，我研讀了有關(guān)化學(xué)概念原理教學(xué)有關(guān)書目，對化學(xué)概念原理教學(xué)有我自己的兩點(diǎn)認(rèn)識，現(xiàn)在提出來我們共同探討。
一、加強(qiáng)對教材的研究。
化學(xué)概念原理是初中化學(xué)新課程的重要組成部分，它分布在各個課程模塊中，其中在上冊有關(guān)章節(jié)覆蓋的比較多，但是還是貫穿于整個化學(xué)教學(xué)始終。課程的概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究初中化學(xué)教材，處理好集中教學(xué)與分散概念原理教學(xué)的關(guān)系，把握教材的深度和廣度，這樣才能很好地實(shí)施教學(xué)。例如：在第四單元概念原理較為集中且抽象，在其它單元則不怎么明顯，這要求老師把我概念的全線貫穿和重點(diǎn)強(qiáng)化引導(dǎo)。在概念知識較為集中的第四單元，教師要分散教學(xué)，把概念原理分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如習(xí)題設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容稱述及學(xué)生自主練習(xí)等過程中，不能要求學(xué)生一下子掌握，要逐漸滲透。在學(xué)生自主練習(xí)中給學(xué)生反復(fù)的闡述自己的思路，把概念原理教學(xué)融進(jìn)去，例如學(xué)了化合價知識，要通過多做練習(xí)，多反復(fù)來達(dá)到記憶的目的，在作業(yè)聯(lián)系的設(shè)計(jì)上，對于相同類型的題目，要多設(shè)多做。在平時教學(xué)中遇到這方面的問題要不厭其煩的'給同學(xué)們從頭開始細(xì)細(xì)的講解，至始至終，在往后的整個教學(xué)中予以貫述，切不可操之過急，讓同學(xué)們慢慢內(nèi)化。因?qū)W生差異略做調(diào)整。
二、加強(qiáng)對教學(xué)策略和方法的研究
化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下的程序組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景—提出考慮新問題的新視角—形成假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—結(jié)論—整合知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的認(rèn)知心理歷經(jīng)：原有平衡—不平衡—新的平衡—新的不平衡……的螺旋式上升的過程。例如“化學(xué)式的意義”一節(jié)教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)式的概念，然后指明化學(xué)式所表示的幾點(diǎn)含義，通過課本上的例子進(jìn)行簡單講解，然后讓同學(xué)們自我總結(jié)，老師然后再補(bǔ)充說明，提出化學(xué)式的四點(diǎn)含義，表示這種物質(zhì)，表示這種物質(zhì)的元素組成，表示這種物質(zhì)的一個分子，表示物質(zhì)中分子的微觀構(gòu)成。接下來給學(xué)生一道相似題目進(jìn)行聯(lián)系，然后訂正，接下來改變題目難度，讓同學(xué)們再練習(xí)，提出不同化學(xué)式含義的微小區(qū)別，接下來再回顧概念，再練習(xí)，當(dāng)然這樣的教學(xué)一堂課對初中生完全掌握這個概念不是件容易的事，因?yàn)橐欢螘r間的遺忘也是絆腳石，所以要下來后，加大練習(xí)，直至鞏固。最終是學(xué)生對概念有一個清晰地認(rèn)知。
因此我的概念原理教學(xué)多采用分散與集中相結(jié)合的方式，把難點(diǎn)分散到平時教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，主要是要加大對概念原理的練習(xí)與評講，在此過程中達(dá)到概念原理的掌握。
當(dāng)然在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生探究欲望，教師在教學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)多方面功不可少。在化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，知識落實(shí)是關(guān)鍵。關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情景的方法很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)。
淺談教與學(xué)的論文篇三
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中。合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。以音樂教學(xué)回歸生活為突破口。回歸生活，小學(xué)合唱課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱，主角，互動“復(fù)式”教學(xué)，回歸生活
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過程。論文大全，回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識上的協(xié)作潛力以及感性認(rèn)識藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法
眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時代的音樂教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅僅是一種互相協(xié)作的群眾藝術(shù)，也是每一個學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測自我的平臺，在這個平臺上，每個小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂潛能的開發(fā)以及獨(dú)立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動理解學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對音樂知識的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中，學(xué)生只是一個課堂的“聆聽者”，教師說什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn)，這種教學(xué)方式注重的是對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲得，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂教師要認(rèn)識到，音樂知識只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個學(xué)生都成為合唱的主角其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是向?qū)W生帶給充分從事合唱試驗(yàn)的機(jī)會，是幫忙小學(xué)生驗(yàn)證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學(xué)前的試驗(yàn)教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進(jìn)程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實(shí)踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生透過各種方式感受三度音程的音響效果，透過練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，消除了學(xué)生對合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后到達(dá)預(yù)期的效果。
因此，在合唱的教學(xué)過程中，教師要把這種教學(xué)前試驗(yàn)的理念，貫穿到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對合唱知識與技巧的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生合唱知識的學(xué)習(xí)與潛力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營造——“生活”教學(xué)法
合唱是在多個人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的好處在于自由中的約束，個人演唱是在具備演唱潛力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，而合唱則更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合潛力的培養(yǎng)。我們明白小學(xué)生正處在成長的重要階段，具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會運(yùn)用鮮活的教學(xué)實(shí)例去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來來自哪里呢，答案是實(shí)際的生活。小學(xué)音樂新的課程改革要求：不管是在音樂課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，以音樂教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實(shí)際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實(shí)踐與創(chuàng)造潛力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對音樂知識的共鳴度，他們能夠及時的應(yīng)用生活的中例子去驗(yàn)證所學(xué)的知識，也能夠用知識去豐富自己的實(shí)際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場景，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維潛力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂。
我們明白合唱藝術(shù)和生活場景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)橛辛撕铣囆g(shù)，生活場景才會更加生動與真實(shí)，因?yàn)橛辛松顖鼍?，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場景的設(shè)立能夠把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國》一課時，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹等，接下來教師開始提出問題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對綠色的認(rèn)識等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹樹葉的色彩變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對此展開討論，增加小學(xué)生對課堂教學(xué)資料的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進(jìn)行演唱。
音樂教學(xué)生活場景的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識能得到生活的肯定與認(rèn)可，從而讓小學(xué)生懂得知識的價值所在，對于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法
在小學(xué)生合唱教學(xué)過程中，互動教學(xué)模式本質(zhì)上來講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過程，具體的操作步驟是：教師在進(jìn)行歌曲合唱教學(xué)前，首先把小學(xué)生分層若干個小組，讓他們進(jìn)行分組對課堂資料進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，例如《我們的田野》的這首歌，讓學(xué)生討論一下，在合唱過程中如何做到對力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽錄音中播放該歌曲時如何打拍子，如何聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽邊打拍子；以及如何進(jìn)行氣息訓(xùn)練的等。其次，提出“小組復(fù)式”合唱的理念，透過互動討論，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的傳遞與補(bǔ)充，而且還增進(jìn)了小學(xué)生之間的交流，與此同時，討論的結(jié)果也為教師進(jìn)行下一步的課堂資料的“小組復(fù)式”教學(xué)帶給了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動教學(xué)為基礎(chǔ)的，透過互動學(xué)習(xí)，教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對課堂資料的理解程度的信息，針對此信息設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并使該目標(biāo)都能貼近于各個小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，然后進(jìn)行分層次指導(dǎo)與教學(xué)，讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時，獲得更大程度的發(fā)展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對全班進(jìn)行了大致的摸底工作，然后從簡單的旋律開始入手，讓學(xué)生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個性是二聲部的地方，從單音開始練習(xí)再到音程的練習(xí)，從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí)，練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā)，從不同的層次設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點(diǎn)，可謂是一舉兩得。
互動模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個小組的差異化培養(yǎng)，也是消除各個小組差異的最便捷的途徑，簡而言之，它是一個發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程。在合唱教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)后的觀點(diǎn)及時的在小組內(nèi)交流與溝通，在小組內(nèi)交流完成之后，各個小組并對知識的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)方法和考核方式上對小學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎(chǔ)上，獲得知識的深化和拓展。小組分層教學(xué)，是以組為單位進(jìn)行的，解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端，透過小組差異化的培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生對知識的整合與提升，進(jìn)而促進(jìn)全班小學(xué)生的共同進(jìn)步。論文大全，回歸生活?？傊靶〗M復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法，并運(yùn)用分層次的理念來進(jìn)行教學(xué)，旨在在班級的氛圍中和教師的指導(dǎo)下，逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運(yùn)用生活化的教學(xué)實(shí)例和素材，帶動小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與與互動中進(jìn)步。與此同時，互動模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，不僅僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識的共享，而且分層次教學(xué)理念也促進(jìn)了班級的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教與學(xué)的論文篇四
一、高中生物常見的探究式教學(xué)形式
（一）資料探究
這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題等作為資料進(jìn)行探究活動。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式，例如，在探究式教學(xué)模式的初級階段，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價值的問題，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生自己提出有探究價值的問題。這種資料探究形式，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢。
（二）科學(xué)史探究
在生物科學(xué)發(fā)展史中，有大量的史料具有珍貴的探究價值，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法，這些實(shí)驗(yàn)以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題，并且這種以真實(shí)的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進(jìn)學(xué)生的意識和行為之中，這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。
（三）實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動，實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容豐富，形式生動有趣，因此，相較于理論課，實(shí)驗(yàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式中，也可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)活動的探究價值，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動，這種以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力方面具有較為突出的作用。
二、高中生物實(shí)施探究式教學(xué)的技巧
（一）營造輕松民主的教學(xué)氛圍
探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強(qiáng)的依賴性，如何促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢？這時候，營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“，以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象，在教師完全掌控的課堂上，相對來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性。在探究式教學(xué)模式中，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議，即使有些觀念本身存在錯誤，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺，而要耐心的引導(dǎo)指正，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項(xiàng)活動，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計(jì)有效的問題情境
在探究式教學(xué)模式中，思維活動是一個核心的內(nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢？眾所周知，問題是思維的源泉，教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時間內(nèi)收到效果，例如，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課之前設(shè)計(jì)了一個問題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證什么？這個實(shí)驗(yàn)的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的？在實(shí)驗(yàn)過程中，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計(jì)一個類似的實(shí)驗(yàn)？通過以上一系列問題的洗禮，學(xué)生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)的原理、過程和方式。
（三）積極利用生物學(xué)科的生活實(shí)踐優(yōu)勢
生物科學(xué)的不斷進(jìn)步，給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化，生物科學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見的，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源，而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感，如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律為探究點(diǎn)，會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進(jìn)行探究課題的引入，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍(lán)色的燈，即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了，圍繞著這個問題，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了接下來的探究活動。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。
（四）恰當(dāng)引入課堂實(shí)驗(yàn)
抽象性強(qiáng)是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一，而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”。心理學(xué)研究表明，越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強(qiáng)度越大，而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強(qiáng)烈的刺激，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題，很多教師都會在課堂上以穿插實(shí)驗(yàn)的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳?shí)驗(yàn)，以生物實(shí)驗(yàn)的直觀性特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生介紹“細(xì)胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實(shí)驗(yàn)：用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水，一杯開水，一杯自來水，然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花，片刻過后，開水中的花蔫了下來，并且水也被染成了紅色，而自來水中的花則沒有任何變化。實(shí)驗(yàn)完成以后，接下來要做的事情就是對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)了。面對生動直觀的現(xiàn)象，學(xué)生提出了不同猜想和見解，有的學(xué)生說，開水使得花的細(xì)胞破裂，里面的物質(zhì)流了出來，有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細(xì)胞死亡，里面的物質(zhì)流了出來，而自來水中的細(xì)胞是活的，所以不會流出來。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的激發(fā)下，學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)入了問題探究的狀態(tài)中。
高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式，因此，缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一，要想獲得理想的效果，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時間和精力從理論和實(shí)踐中不斷探索，不斷完善，只有這樣，教師才能把握好探究活動，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。
淺談教與學(xué)的論文篇五
初中體育課，是對學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)體質(zhì)訓(xùn)練，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識，達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)，他還可以增加學(xué)生的思想意識，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)初中體育課中，多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。
一、當(dāng)下我國初中體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
一門課程的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學(xué)方向和動力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理在我國初中體育課教學(xué)中，不能與時俱進(jìn)，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué)，還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在我國當(dāng)下的體育教學(xué)中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴(yán)重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也可想而知。
二、初中體育課堂教學(xué)的有效性策略
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對體育基本動作的重復(fù)，比如跑步、跳遠(yuǎn)等，甚至有的教師對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個角度來說，讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認(rèn)識。對此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的'教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件
4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學(xué)校的重視，認(rèn)為體育課就是形式主義，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí)，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會給學(xué)生造成負(fù)面影響，讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生對體育課的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)性培訓(xùn)，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究，可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，利用充足的教學(xué)資源，激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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淺談教與學(xué)的論文篇六
1.中職生階段實(shí)施終身體育教育的對策
1.1提高中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度
在中職體育教學(xué)中，如果想要順利的開展終身體育教學(xué)，就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予終身體育很高的重視，為終身體育教學(xué)的開展提供相關(guān)的教學(xué)政策，加大對終身體育教學(xué)的投入力度。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的活動給予重視，才能夠?yàn)轶w育教學(xué)創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展。中職學(xué)校的體育教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中有著非常重要的作用，要想中職學(xué)校終身體育教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，就必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對終身體育教學(xué)的終身，鼓勵體育教師將全部精力都投入到體育教學(xué)事業(yè)中來。
1.2充分利用學(xué)校體育場地、器材
在中職體育教學(xué)中，體育場地和體育器材對教學(xué)的開展有著非常大的幫助，這也是終身體育教學(xué)中不可缺少的一部分。只有充分的對這些體育場地和器材進(jìn)行利用，才能夠促進(jìn)體育教學(xué)的開展。在體育教學(xué)中，體育教師常常會利用體育器材輔助教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)好體育動作和技巧，通過體育器材等的利用，不僅能夠吸引中職學(xué)生的興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生能夠樹立終身學(xué)習(xí)的意識。體育教師還應(yīng)該合理的利用體育場地，可以在排球場上進(jìn)行羽毛球的訓(xùn)練。中職學(xué)校的體育教師必須充分的利用學(xué)校中一切可以利用的體育資源，輔助體育教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握體育動作的技巧，幫助學(xué)生樹立終身體育意識。
1.3培養(yǎng)中職生終身體育意識
中職學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生自身原因也是影響終身體育教學(xué)開展的一個重要因素，為了更好的開展體育教學(xué)，體育教師就必須在教學(xué)中培養(yǎng)中職生終身體育意識。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的過程中，體育教學(xué)應(yīng)該從三個方面進(jìn)行。第一方面就是不能忽視中職學(xué)生的體育健康常識教育。在體育教學(xué)中，教師不單純的只是教給學(xué)生一些基本的體育動作，還需要向?qū)W生講述一些相關(guān)的體育健康常識。教師可以開展相關(guān)的講座進(jìn)行體育理論知識的講解，給學(xué)生灌輸一種終身體育的意識。第二方面就是培養(yǎng)中職學(xué)生的體育興趣。學(xué)生的體育興趣是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生對體育運(yùn)動感到有興趣時，才能夠積極主動的參加體育活動，在體育活動中不斷的提高自身的體育水平，從而養(yǎng)成主動鍛煉的好習(xí)慣，樹立起終身體育的意識。因此，體育教師必須培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行體育運(yùn)動。第三方面就是培養(yǎng)中職學(xué)生自我鍛煉的能力和運(yùn)動的習(xí)慣。中職學(xué)生一般沒有進(jìn)行主動鍛煉的習(xí)慣，并且在體育教學(xué)中對一些體育活動不感興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`習(xí)慣。
1.4提高中職體育教師的專業(yè)水平
中職體育教師的專業(yè)水平對終身體育教學(xué)有著非常重要的影響，只有體育教師的專業(yè)水平較高時，才能夠確保終身體育教學(xué)順利的開展下去。因此，必須從三方面對體育教師的專業(yè)水平進(jìn)行提高。第一方面就是加強(qiáng)體育教師的基本功。體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)好體育的關(guān)鍵，不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還需要傳授給學(xué)生一些基本的體育動作，只有加強(qiáng)體育教師的基本功，才能夠促進(jìn)終身體育教學(xué)的開展。第二方面就是體育教師需要改善教學(xué)方法，并對體育課的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。體育的教學(xué)方法需要根據(jù)體育課程的基本內(nèi)容進(jìn)行選擇，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排體育活動，讓學(xué)生能夠都參加到體育活動中來，促進(jìn)教學(xué)的開展。第三方面就是發(fā)展中職學(xué)校特色體育項(xiàng)目。體育項(xiàng)目是體育教學(xué)中的關(guān)鍵，只有具備比較有特色的體育項(xiàng)目，才能夠吸引學(xué)生的興趣，積極的配合教師進(jìn)行終身體育的教學(xué)。
2結(jié)語
綜上所述，終身體育教學(xué)對中職學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，只有在中職體育教學(xué)中開展終身體育教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。終身體育教育不僅能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中掌握基本的動作技巧，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。
作者：薛新單位：吉林省四平衛(wèi)生學(xué)校
淺談教與學(xué)的論文篇七
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)而機(jī)械化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)中，和諧、寬松和自由化的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能推動教學(xué)的開展。只有學(xué)生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學(xué)科中去，在課堂中認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就有一定的 困難。教師只有在課堂上與學(xué)生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在平常的學(xué)習(xí)和生活中，要做學(xué)生的朋友，積極幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴(yán)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。所以 教師一定要成為學(xué)生的良師益友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放 下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛;其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。
三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師都十分關(guān)注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、生活化的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練要盡量與生活掛鉤，使學(xué)生養(yǎng)成有數(shù)學(xué)的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學(xué)“估一估”這一課時，我感覺要讓學(xué)生估算是非常困難的一件事，因?yàn)樵谒麄兊亩ㄊ剿季S中就是要算出準(zhǔn)確值，沒有估算的意識和習(xí)慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個問題，我們學(xué)校要舉行運(yùn)動會，但是操場只能容納大概800名的學(xué)生，估一估是不是所有的班級都能參加運(yùn)動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學(xué)生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結(jié)果，而是等全班大多數(shù)同學(xué)都有了算完了，再來公布算的快和慢的學(xué)生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓那些死算的學(xué)生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
由于小學(xué)生空間想象能力較差，在學(xué)生幾何知識的教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式，在推導(dǎo)過程中，學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。
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淺談教與學(xué)的論文篇八
作為教師總是不敢把課堂放給學(xué)生，總是怕學(xué)生脫離課堂胡侃八侃，于是就給學(xué)生穿上救生圈，并在指定的池塘里游泳，有時甚至想給學(xué)生再加上些東西。
要想讓課堂上的氛圍變得活潑，首先就讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)學(xué)生就沒有充足的底氣，課堂上就無話可談。同時，老師還要做好充分的準(zhǔn)備。老師不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代的多媒體教學(xué)。力求調(diào)動學(xué)生多種感官，讓他們聽、讀、寫、思。
現(xiàn)在的孩子只要他會，就喜歡表現(xiàn)出來，喜歡展現(xiàn)。因此在他們準(zhǔn)備的.基礎(chǔ)上盡可能地讓他們把自己的所思、所想展現(xiàn)出來，同時，教師給予一定的肯定。就像一些人所說的：“好孩子是夸出來的”。如果課堂上有學(xué)生提出自己的疑問或見解，就先讓其他學(xué)生試著回答，從而調(diào)動學(xué)生的自我思考能力。對于答得不錯的就進(jìn)行口頭表揚(yáng)，即使回答不好也要對回答的勇氣進(jìn)行贊揚(yáng)，下次，他還會積極回他問題的。如果，課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，沒有一絲氣息，學(xué)生只會想睡覺，特別是在春夏季節(jié)。學(xué)生睡覺現(xiàn)象愈演愈烈，只能想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。讓每個學(xué)生在課堂上收獲自信與知識，相信他們會喜歡上這種學(xué)習(xí)。
淺談教與學(xué)的論文篇九
高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值、提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識都具有基礎(chǔ)性作用。如何做好新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，成了廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一次重大挑戰(zhàn)。下面結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劰P者在這方面的幾點(diǎn)做法和思考。
1 分析、研究新教材的特點(diǎn)，把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材
1.1立足新教材
新教材的精髓是，“以學(xué)生為主體”的參與模式，它著意于教學(xué)思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新教材更加注重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新知識的引入借助實(shí)列，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。通過對新教材的研究，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法、新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，因此，我們應(yīng)積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，即創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材。因此，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心選擇出課本中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種情境，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動參與到問題解決活動的過程中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心。新教材有些地方作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如實(shí)列引入時，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實(shí)列，教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié)，明確給出只討論a=1，2，3，1/2，-1是的情形，而復(fù)習(xí)參考題（a）組又出現(xiàn)了a=-1/2的情況等等，都需要對教材做出適當(dāng)處理。
1.2研究新教材的編排體系
新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們分析刪減及增加的原因，從而更好地把握對知識點(diǎn)的要求程度。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下，對要點(diǎn)、難點(diǎn)以及方法、思想做到講透、講清，使學(xué)生清楚、明白，把方法、思想掌握準(zhǔn)。新教材以模塊進(jìn)行編排，有些知識內(nèi)容不成體系，零散地分布在各模塊中，為方便學(xué)生系統(tǒng)地掌握這些知識，有必要把這些零散的知識集中起來講授，對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運(yùn)算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法有要求，我們把不等式的`解法作了調(diào)整，提前進(jìn)行了講解，以便更好地進(jìn)行知識的運(yùn)用。又如對理科生，我們把《排列組合》和《概率》放在一起講，把《立體幾何》和《空間向量》放在一起講。
1.3吃透新教材的“思考”與“探索”
新教材中的“思考”與“探索”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)別，新教材中的“思考”與“探索”不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析、歸納能力有極大的幫助，我們利用集體備課時間專門對此類問題進(jìn)行深刻探討，各抒己見，力爭在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計(jì)“思考”與“探索”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2 深刻領(lǐng)會新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
由于新課程要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此，作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。不僅要做知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，重塑知識的形成過程，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動”。數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程，定理、公理的發(fā)現(xiàn)與證明過程。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。為此我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)?？紤]到不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法和手段，（如把指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)，放在多媒體上通過觀察對比，加深學(xué)生對指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)及冪函數(shù)性質(zhì)的理解和掌握），引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只限于對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自主探索、動手實(shí)踐、合作交流。如對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)這一節(jié)，我們采用讓學(xué)生類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)，由學(xué)生分工協(xié)作，作出函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察、類比、分析、歸納其性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。再如教材上實(shí)習(xí)作業(yè)《函數(shù)的發(fā)展史》，我們安排有條件的同學(xué)從網(wǎng)上查找有關(guān)信息、資料，其他同學(xué)到閱覽室查找資料，讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、整理信息然后共同整理，對信息進(jìn)行歸納整理，既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神，又鍛煉了學(xué)生的能力。
3 切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，也要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。”因此，應(yīng)營造開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽地把個性展現(xiàn)出來，使學(xué)生得到和諧、全面的發(fā)展。新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，因此，我們在教學(xué)中必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時，追求創(chuàng)新的價值，得到創(chuàng)新思維的鍛煉。同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又在解決問題中得到創(chuàng)新和發(fā)展，教學(xué)過程中讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作，動腦思考、動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理成為發(fā)現(xiàn)者。
4 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在新課程的教學(xué)中不僅要重視教學(xué)生學(xué)會，更注重教學(xué)生怎樣去學(xué)，正如“授之以魚，不如授之以漁”。方法的掌握、思想的形成才能使學(xué)生終身受益。新課改下教學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，學(xué)生從初中升入高中后，首先遇到的又是理論性很強(qiáng)的函數(shù)。其中又有很多對實(shí)際情境不熟悉的實(shí)際問題。使一些學(xué)生感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。
淺談教與學(xué)的論文篇十
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚(yáng)和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運(yùn)用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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