總結(jié)可以幫助我們更好地審視自己的成長和進(jìn)步，我們應(yīng)該珍惜這個機(jī)會。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。有了一些總結(jié)范文作為參考，相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫作。
淺談教與學(xué)的論文篇一
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材使用已近六年，然而課堂教學(xué)中存在的普遍問題仍舊是教學(xué)效率低、教學(xué)效果不盡人意。作為新課標(biāo)的執(zhí)教者，我們在教學(xué)中必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材、精心備課、突出教學(xué)重點(diǎn)、科學(xué)合理地使用教材，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、整體認(rèn)識、把握教材
在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況，還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。把握教材，要求我們立足學(xué)生實(shí)際，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行細(xì)化、挖掘，對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行整理。整理知識、理解要點(diǎn)時，還要重視那些對學(xué)生在理解應(yīng)用中容易混淆的知識點(diǎn)。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如：教學(xué)“估一估、猜一猜”時，主要是加深對“100以內(nèi)數(shù)的大小的體會”，在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后的運(yùn)用教學(xué)。我認(rèn)真分析教材，把握其在整個單元乃至以后知識體系中的作用，來分析安排教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想習(xí)慣和合作意識。
二、以人為本，精心設(shè)計(jì)
當(dāng)我們整體認(rèn)識，把握教材之后，就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，而備課的質(zhì)量也直接影響一堂課的教學(xué)效果。首先，教師在參考教參的前提下，憑借自己對知識內(nèi)容的理解和對學(xué)生能力培養(yǎng)提高具有高價值的把握，認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動；然后，再廣泛參考相關(guān)資料；最后，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行反思性完善。
如：教學(xué)“估一估、猜一猜”內(nèi)容時，針對學(xué)生的年齡以及學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識還不熟練這些特點(diǎn)，備課時我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“說悄悄話傳數(shù)字”的游戲，還制作了一套學(xué)生感興趣的數(shù)字卡片，讓學(xué)生在全體參與游戲的活動中學(xué)會了用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述出100以內(nèi)數(shù)字之間的關(guān)系。
三、化難為易，突出重點(diǎn)
教學(xué)中教師要抓住教材的主要內(nèi)容，將該內(nèi)容在教學(xué)活動中突顯出來，把學(xué)生的注意力集中吸引到該內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于教材中相對次要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。如：我在教學(xué)一年級下冊“擺一擺、想一想”時，教材設(shè)計(jì)了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。本知識的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生在動手操作以及小組合作的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這一重難點(diǎn)，教學(xué)中我注重讓每個孩子在小組合作的基礎(chǔ)上動手操作，并作好學(xué)習(xí)記錄，當(dāng)孩子們在操作活動中探索出圓片所擺出的數(shù)的特點(diǎn)時，我適時引導(dǎo)孩子們討論。整個教學(xué)活動不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的`抽象思維能力。當(dāng)然，突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來的做法是不合適的。
四、活用教材，豐富內(nèi)涵
教材只是為課堂教學(xué)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源。教材為我們廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如：有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的空間，便于大家靈活使用，但實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)階段，可能存在這樣或那樣的不足，所以我們在課堂教學(xué)中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。如：我在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教材內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)了35+3時，馬上教學(xué)35-3，然后再教學(xué)35+30，隨即教學(xué)了35-30，在近幾年的教學(xué)中，我都覺得這種教學(xué)效果比教材上安排的教學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)后，再教學(xué)減法的效果要好得多。但是也應(yīng)注意，在科學(xué)合理地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求，也不能偏離教材本身的編排意圖。只有科學(xué)合理地使用好教材，課堂教學(xué)才會有效。
淺談教與學(xué)的論文篇二
一、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。
二、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的不足
（一）高中生物教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)不高
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點(diǎn)，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。
（二）高中生物教學(xué)內(nèi)容與課時不匹配
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學(xué)期能夠分到的課時都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)
對于新一代的年輕教師來說，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
三、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略
（一）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點(diǎn)，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中，可以尋找一些動態(tài)細(xì)胞的動畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機(jī)會可以自己下載學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。總之，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
參考文獻(xiàn)：
[2]劉正.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究[d].東北師范大學(xué).2014.
[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.
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淺談教與學(xué)的論文篇三
1.中職生階段實(shí)施終身體育教育的對策
1.1提高中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度
在中職體育教學(xué)中，如果想要順利的開展終身體育教學(xué)，就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予終身體育很高的重視，為終身體育教學(xué)的開展提供相關(guān)的教學(xué)政策，加大對終身體育教學(xué)的投入力度。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的活動給予重視，才能夠?yàn)轶w育教學(xué)創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展。中職學(xué)校的體育教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中有著非常重要的作用，要想中職學(xué)校終身體育教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，就必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對終身體育教學(xué)的終身，鼓勵體育教師將全部精力都投入到體育教學(xué)事業(yè)中來。
1.2充分利用學(xué)校體育場地、器材
在中職體育教學(xué)中，體育場地和體育器材對教學(xué)的開展有著非常大的幫助，這也是終身體育教學(xué)中不可缺少的一部分。只有充分的對這些體育場地和器材進(jìn)行利用，才能夠促進(jìn)體育教學(xué)的開展。在體育教學(xué)中，體育教師常常會利用體育器材輔助教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)好體育動作和技巧，通過體育器材等的利用，不僅能夠吸引中職學(xué)生的興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生能夠樹立終身學(xué)習(xí)的意識。體育教師還應(yīng)該合理的利用體育場地，可以在排球場上進(jìn)行羽毛球的訓(xùn)練。中職學(xué)校的體育教師必須充分的利用學(xué)校中一切可以利用的體育資源，輔助體育教學(xué)的進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握體育動作的技巧，幫助學(xué)生樹立終身體育意識。
1.3培養(yǎng)中職生終身體育意識
中職學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生自身原因也是影響終身體育教學(xué)開展的一個重要因素，為了更好的開展體育教學(xué)，體育教師就必須在教學(xué)中培養(yǎng)中職生終身體育意識。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的過程中，體育教學(xué)應(yīng)該從三個方面進(jìn)行。第一方面就是不能忽視中職學(xué)生的體育健康常識教育。在體育教學(xué)中，教師不單純的只是教給學(xué)生一些基本的體育動作，還需要向?qū)W生講述一些相關(guān)的體育健康常識。教師可以開展相關(guān)的講座進(jìn)行體育理論知識的講解，給學(xué)生灌輸一種終身體育的意識。第二方面就是培養(yǎng)中職學(xué)生的體育興趣。學(xué)生的體育興趣是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生對體育運(yùn)動感到有興趣時，才能夠積極主動的參加體育活動，在體育活動中不斷的提高自身的體育水平，從而養(yǎng)成主動鍛煉的好習(xí)慣，樹立起終身體育的意識。因此，體育教師必須培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行體育運(yùn)動。第三方面就是培養(yǎng)中職學(xué)生自我鍛煉的能力和運(yùn)動的習(xí)慣。中職學(xué)生一般沒有進(jìn)行主動鍛煉的習(xí)慣，并且在體育教學(xué)中對一些體育活動不感興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`習(xí)慣。
1.4提高中職體育教師的專業(yè)水平
中職體育教師的專業(yè)水平對終身體育教學(xué)有著非常重要的影響，只有體育教師的專業(yè)水平較高時，才能夠確保終身體育教學(xué)順利的開展下去。因此，必須從三方面對體育教師的專業(yè)水平進(jìn)行提高。第一方面就是加強(qiáng)體育教師的基本功。體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)好體育的關(guān)鍵，不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還需要傳授給學(xué)生一些基本的體育動作，只有加強(qiáng)體育教師的基本功，才能夠促進(jìn)終身體育教學(xué)的開展。第二方面就是體育教師需要改善教學(xué)方法，并對體育課的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。體育的教學(xué)方法需要根據(jù)體育課程的基本內(nèi)容進(jìn)行選擇，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排體育活動，讓學(xué)生能夠都參加到體育活動中來，促進(jìn)教學(xué)的開展。第三方面就是發(fā)展中職學(xué)校特色體育項(xiàng)目。體育項(xiàng)目是體育教學(xué)中的關(guān)鍵，只有具備比較有特色的體育項(xiàng)目，才能夠吸引學(xué)生的興趣，積極的配合教師進(jìn)行終身體育的教學(xué)。
2結(jié)語
綜上所述，終身體育教學(xué)對中職學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，只有在中職體育教學(xué)中開展終身體育教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。終身體育教育不僅能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中掌握基本的動作技巧，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。
作者：薛新單位：吉林省四平衛(wèi)生學(xué)校
淺談教與學(xué)的論文篇四
中小學(xué)教師應(yīng)樹立有效教學(xué)的觀念?，F(xiàn)代研究表明，有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，沒有兒童的積極參與和原來經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學(xué)習(xí)?？梢妼W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好書本知識的關(guān)鍵。因此，教師必須精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強(qiáng)教學(xué)過程環(huán)節(jié)對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學(xué)生參與教學(xué)，使教學(xué)成為有效教學(xué)”談?wù)剛€人的幾點(diǎn)體會：
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)師生之間的交流
長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學(xué)生就照著怎樣做。這些觀念影響了學(xué)生，使他們的思想受到限制，嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。因此，無論在生活還是在教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自己的位置，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用”，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學(xué)生提出的建議，這樣，師生之間會增強(qiáng)信任，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，還要允許學(xué)生出錯。在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，從而解決了學(xué)生的后顧之憂。這樣，學(xué)生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識
要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程，提供參與機(jī)會。努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原來的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。例如教學(xué)“長方形的面積計(jì)算”時，為什么長方形的面積等于長乘以寬？長、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學(xué)中必須突破的`難點(diǎn)，可以讓學(xué)生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？拼好后思考以下問題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長、寬各是多少厘米？每個圖形的長、寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著操作，學(xué)生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關(guān)演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式。
學(xué)生由于思考的時間不足，無法對問題進(jìn)行深入的探究：有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題，但只是一問一答地解決，達(dá)不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機(jī)會，但沒有給學(xué)生留足時間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學(xué)。因此，多給學(xué)生時間和機(jī)會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我能力的機(jī)會。
淺談教與學(xué)的論文篇五
高中學(xué)生愛幻想，興趣廣泛，對新鮮事物最敏感，也易于接受。因此，如果根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造接近真實(shí)的交際環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果尤為重要。我在課堂教學(xué)時，常常把學(xué)生感興趣的、日常生活中常見的英語詞句帶入課堂語言訓(xùn)練當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、新穎性、直觀性，從而提高了教學(xué)效率。此外，我常采用啟發(fā)、答疑、辯論等方式激發(fā)學(xué)生的思維。對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，我就引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)疑、解疑、答疑。由于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的積極性很容易被調(diào)動起來，并認(rèn)真思考、主動鉆研，培養(yǎng)了高三學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、創(chuàng)造氛圍，抓住心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
英語課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)或調(diào)節(jié)作用發(fā)揮的越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就越發(fā)高漲。比如，“英國女王”“中印對峙”“釣魚島”“中國夢”“雅安救援”等等。這些鮮活的事例，將教學(xué)內(nèi)容在輕松愉快的氣氛中自然呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的角色活動，理解語義，然后模仿、跟讀、表演。這樣，既可消除沉默的心理，又滿足了學(xué)生好奇、新穎、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。這樣高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅可以應(yīng)對高考，也可以學(xué)以致用，學(xué)生參與意識會大有提高，并會感到充實(shí)和自信。
三、掌握課堂，激發(fā)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率
教師要認(rèn)識到教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”雙邊互動的過程，在英語教學(xué)中教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師要充分掌握課堂，善于提高課堂效率，打造高效課堂。英語教師應(yīng)反復(fù)鉆研，第一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個環(huán)節(jié)來完成；其中學(xué)生合作探究最重要，教師應(yīng)拋棄“傳統(tǒng)的灌輸式”改為“新課標(biāo)的互動式”，要相信學(xué)生，大膽地讓高三學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二輪和第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語復(fù)習(xí)提升工作。這樣既掌握了課堂教學(xué)的主動性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
作為高三英語教師，要立足于本班實(shí)際情況，要多檢查，防止個別學(xué)生偷懶，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，走過場。適當(dāng)降低復(fù)習(xí)難度，緊抓基礎(chǔ)題。強(qiáng)化專題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。既要為高考做好準(zhǔn)備，又要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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（作者單位 遼寧省大連市莊河第四高級中學(xué)）
淺談教與學(xué)的論文篇六
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中。合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。以音樂教學(xué)回歸生活為突破口?；貧w生活，小學(xué)合唱課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱，主角，互動“復(fù)式”教學(xué)，回歸生活
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過程。論文大全，回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識上的協(xié)作潛力以及感性認(rèn)識藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法
眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時代的音樂教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅僅是一種互相協(xié)作的群眾藝術(shù)，也是每一個學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測自我的平臺，在這個平臺上，每個小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂潛能的開發(fā)以及獨(dú)立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動理解學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對音樂知識的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中，學(xué)生只是一個課堂的“聆聽者”，教師說什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn)，這種教學(xué)方式注重的是對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲得，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂教師要認(rèn)識到，音樂知識只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個學(xué)生都成為合唱的主角其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是向?qū)W生帶給充分從事合唱試驗(yàn)的機(jī)會，是幫忙小學(xué)生驗(yàn)證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學(xué)前的試驗(yàn)教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進(jìn)程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實(shí)踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生透過各種方式感受三度音程的音響效果，透過練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，消除了學(xué)生對合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后到達(dá)預(yù)期的效果。
因此，在合唱的教學(xué)過程中，教師要把這種教學(xué)前試驗(yàn)的理念，貫穿到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對合唱知識與技巧的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生合唱知識的學(xué)習(xí)與潛力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營造——“生活”教學(xué)法
合唱是在多個人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的好處在于自由中的約束，個人演唱是在具備演唱潛力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，而合唱則更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合潛力的培養(yǎng)。我們明白小學(xué)生正處在成長的重要階段，具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會運(yùn)用鮮活的教學(xué)實(shí)例去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來來自哪里呢，答案是實(shí)際的生活。小學(xué)音樂新的課程改革要求：不管是在音樂課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，以音樂教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實(shí)際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實(shí)踐與創(chuàng)造潛力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對音樂知識的共鳴度，他們能夠及時的應(yīng)用生活的中例子去驗(yàn)證所學(xué)的知識，也能夠用知識去豐富自己的實(shí)際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場景，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維潛力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂。
我們明白合唱藝術(shù)和生活場景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)橛辛撕铣囆g(shù)，生活場景才會更加生動與真實(shí)，因?yàn)橛辛松顖鼍?，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場景的設(shè)立能夠把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國》一課時，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹等，接下來教師開始提出問題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對綠色的認(rèn)識等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹樹葉的色彩變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對此展開討論，增加小學(xué)生對課堂教學(xué)資料的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進(jìn)行演唱。
音樂教學(xué)生活場景的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識能得到生活的肯定與認(rèn)可，從而讓小學(xué)生懂得知識的價值所在，對于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法
在小學(xué)生合唱教學(xué)過程中，互動教學(xué)模式本質(zhì)上來講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過程，具體的操作步驟是：教師在進(jìn)行歌曲合唱教學(xué)前，首先把小學(xué)生分層若干個小組，讓他們進(jìn)行分組對課堂資料進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，例如《我們的田野》的這首歌，讓學(xué)生討論一下，在合唱過程中如何做到對力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽錄音中播放該歌曲時如何打拍子，如何聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽邊打拍子；以及如何進(jìn)行氣息訓(xùn)練的等。其次，提出“小組復(fù)式”合唱的理念，透過互動討論，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的傳遞與補(bǔ)充，而且還增進(jìn)了小學(xué)生之間的交流，與此同時，討論的結(jié)果也為教師進(jìn)行下一步的課堂資料的“小組復(fù)式”教學(xué)帶給了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動教學(xué)為基礎(chǔ)的，透過互動學(xué)習(xí)，教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對課堂資料的理解程度的信息，針對此信息設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并使該目標(biāo)都能貼近于各個小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，然后進(jìn)行分層次指導(dǎo)與教學(xué)，讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時，獲得更大程度的發(fā)展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對全班進(jìn)行了大致的摸底工作，然后從簡單的旋律開始入手，讓學(xué)生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個性是二聲部的地方，從單音開始練習(xí)再到音程的練習(xí)，從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí)，練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā)，從不同的層次設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點(diǎn)，可謂是一舉兩得。
互動模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個小組的差異化培養(yǎng)，也是消除各個小組差異的最便捷的途徑，簡而言之，它是一個發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程。在合唱教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)后的觀點(diǎn)及時的在小組內(nèi)交流與溝通，在小組內(nèi)交流完成之后，各個小組并對知識的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)方法和考核方式上對小學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎(chǔ)上，獲得知識的深化和拓展。小組分層教學(xué)，是以組為單位進(jìn)行的，解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端，透過小組差異化的培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生對知識的整合與提升，進(jìn)而促進(jìn)全班小學(xué)生的共同進(jìn)步。論文大全，回歸生活?？傊?，“小組復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法，并運(yùn)用分層次的理念來進(jìn)行教學(xué)，旨在在班級的氛圍中和教師的指導(dǎo)下，逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運(yùn)用生活化的教學(xué)實(shí)例和素材，帶動小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與與互動中進(jìn)步。與此同時，互動模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，不僅僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識的共享，而且分層次教學(xué)理念也促進(jìn)了班級的全面發(fā)展。
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淺談教與學(xué)的論文篇七
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚(yáng)和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運(yùn)用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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淺談教與學(xué)的論文篇八
摘要：遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)教育的時空界限，極大地利用了教育資源，使師生能充分發(fā)揮各自的主動性，但如何克服時空分離的局限，進(jìn)一步解決好教與學(xué)的問題、提高學(xué)習(xí)效果，仍是師生共同面臨的新課題。本文首先提出了對教與學(xué)進(jìn)行整合的原因，然后分析了遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的現(xiàn)狀，最后從師生交互、生生交互、人機(jī)交互3方面著重闡述了教與學(xué)的整合，為遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展提出了一些個人建議。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；整合
一、問題的由來
遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)和發(fā)展順應(yīng)了時代的潮流，給教與學(xué)帶來了巨大的變化，突破了傳統(tǒng)教育的時空界限，極大地利用了教育資源，使教學(xué)中的師生互動、生生互動、實(shí)時互動、非實(shí)時互動極大豐富，逐漸成為信息時代人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一種主要途徑。然而，在遠(yuǎn)程教育能夠充分調(diào)動師生主動性的同時，如何克服時空分離的局限，進(jìn)一步解決好教與學(xué)的問題、提高學(xué)習(xí)效果，仍是師生共同面臨的新課題。
二、教與學(xué)的現(xiàn)狀
信息時代，遠(yuǎn)程教育發(fā)揮著越來越重要的作用，極大地調(diào)動了師生學(xué)習(xí)的主動性，推動著人類學(xué)習(xí)的變革。然而，遠(yuǎn)程教育同樣也是把雙刃劍，在帶給人們便利的同時也不可避免的存在一些問題。遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的時空分離不僅使師生面對面交流的可能性和頻度大大降低，師生間互為主體的關(guān)系無法建立，而且使學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情境等影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素不復(fù)存在，最終將原本復(fù)雜的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚淖詫W(xué)、聽課和記錄的過程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的弱化，不利于保證學(xué)習(xí)的有效性，不利于師生情感的培養(yǎng)、學(xué)生人際關(guān)系的建立。因此，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下如何為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)以保證學(xué)習(xí)的有效性，已成為目前遠(yuǎn)程教育面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。正如基更所說：“教學(xué)過程是在教師和學(xué)生的相互作用中發(fā)生的，這在遠(yuǎn)程教育中必須人為地重新整合創(chuàng)造出來。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)跨越時空重新構(gòu)建教―――學(xué)相互作用，使學(xué)習(xí)材料同學(xué)習(xí)行為緊密結(jié)合是這個重建過程的核心?！保?］基更也指出，當(dāng)課程被提交使用時，教與學(xué)行為再度整合要通過互動來實(shí)現(xiàn)。［2］因此，有效的遠(yuǎn)程教育必須重新整合教與學(xué)的行為，以解決師生間由于時空分離所引起的一系列問題。
三、教與學(xué)的整合
遠(yuǎn)程教育中要實(shí)現(xiàn)有效的“教”與“學(xué)”的整合，首先要分析教與學(xué)的時空分離會引起哪些問題，然后理解“整合”的真正涵義。由于遠(yuǎn)程教育是一個動態(tài)的、連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，因此，有效的教與學(xué)的整合注重系統(tǒng)中各要素在有機(jī)整合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相互滲透、相互促進(jìn)、整體協(xié)調(diào)發(fā)展，并能夠發(fā)揮各自的最大功能［3］。除此之外，遠(yuǎn)程教育的成功與否依然依賴于師生之間相互作用過程中“教學(xué)過程”實(shí)施的效果，因此，遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)整合的根本目標(biāo)是重建教與學(xué)的行為關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳遞過程中的師生交互作用。在遠(yuǎn)程教育中，師生雙方需要及時準(zhǔn)確地獲取信息并得到反饋，能對教學(xué)效果進(jìn)行即時評價，進(jìn)而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法，從而保證教學(xué)過程實(shí)施的順暢性和教學(xué)效果的有效性。然而，師生之間的時空分離破壞了雙方間的交流，使得信息交互很難及時、有效地進(jìn)行，因此，我們必須利用先進(jìn)的技術(shù)在師生之間架設(shè)一座信息交流的橋梁，改善信息傳遞的方式，提高信息傳遞的速度，保證教的行為和學(xué)的行為能夠有效的進(jìn)行。從信息交互技術(shù)的實(shí)現(xiàn)來促進(jìn)教與學(xué)的整合角度出發(fā)，我們必須強(qiáng)化以下3種交互關(guān)系：
（一）強(qiáng)化師生交互
師生交互是教學(xué)活動中最基本的交互方式，遠(yuǎn)程教育中的師生交互主要有面對面的人際交互和通過電子郵件等實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程交互兩種形式。前者有利于學(xué)習(xí)者及時準(zhǔn)確地獲取信息并得到反饋，有利于教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法，從而保證教學(xué)過程實(shí)施的順暢性和教學(xué)效果的有效性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、價值觀等目標(biāo)領(lǐng)域的培養(yǎng)。后者是遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)整合的重要環(huán)節(jié)，可以通過視頻會議、函授信件、遠(yuǎn)程教學(xué)等實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時、非實(shí)時交互。
（二）強(qiáng)化生生交互
生生交互存在與師生交互相同的兩種形式。生生交互的強(qiáng)化有利于提高合作意識、開展合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)情感培養(yǎng)，避免個人學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感。同時，這種交互比較容易進(jìn)行，不易受性別、班級、個人經(jīng)歷等因素的限制，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。
（三）強(qiáng)化人機(jī)交互
人機(jī)交互是教學(xué)活動中最基礎(chǔ)的交互方式，是師生建立雙向通信機(jī)制的基本條件，一般指人與計(jì)算機(jī)等智能媒體之間的交互。遠(yuǎn)程教學(xué)中的大部分材料都是通過人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)輸入和輸出，即：教師將學(xué)習(xí)材料的相關(guān)信息進(jìn)行編碼轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苊襟w可以識別的信號，信號通過媒體的作用被學(xué)習(xí)者譯碼轉(zhuǎn)換為可接收的信息。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者個人已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果存在偏差。
四、結(jié)束語
信息時代，遠(yuǎn)程教育以其先進(jìn)的技術(shù)手段及靈活多樣的教學(xué)方式變革著人類的學(xué)習(xí)。針對遠(yuǎn)程教育中的時空分離問題，我們必須努力重新整合分離的教與學(xué)行為，創(chuàng)造師生互為主體的關(guān)系，重建師生相互影響、相互交流的機(jī)會，從而進(jìn)一步解決好教與學(xué)的問題、提高學(xué)習(xí)效果。相信隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，會建立起很好的基于媒體的信息交流平臺和環(huán)境，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的整合創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
參考文獻(xiàn)：
［1］丁興富．遠(yuǎn)程教育學(xué)［m］．北京：北京師范大學(xué)出版社，．
淺談教與學(xué)的論文篇九
【摘 要】課堂教學(xué)的第一”境界”，也是第一追求，應(yīng)該是“有效”的課堂教學(xué)。實(shí)施新課程以來，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的提出，進(jìn)一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提高了對教學(xué)質(zhì)量的要求。教師強(qiáng)調(diào)“有效課堂教學(xué)”，就是要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時間意識和生命意識，促進(jìn)學(xué)生各個方面都有所發(fā)展和進(jìn)步。
前言
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實(shí)際知識水平、個性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行分層，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計(jì)得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點(diǎn)撥升華
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進(jìn)位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
2.4變式訓(xùn)練
如果說“點(diǎn)撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計(jì)變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴(kuò)展外延，進(jìn)行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式。總之，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計(jì)師，當(dāng)二年級同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時教師設(shè)計(jì)了一個練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨(dú)特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵
新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點(diǎn)內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻(xiàn)：
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2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文
4.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育類論文
淺談教與學(xué)的論文篇十
摘要：在簡單分析教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置，教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流等當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣；組織數(shù)學(xué)游戲活動，打造屬于學(xué)生的課堂；創(chuàng)建合適的生活情景，使學(xué)生有親切感等方式開展，改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學(xué)的有效互動等方面問題，在充分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生多元智能的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲；生活情景
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師只是單一地關(guān)注學(xué)生對于這一知識點(diǎn)是否理解、掌握、應(yīng)用，而不去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，盲目地追求成績，而丟失了教書育人的真正內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到好的培養(yǎng)，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那老師的教學(xué)任務(wù)將會進(jìn)行得非常困難。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。素質(zhì)教育對于小學(xué)生的教學(xué)來講具有重要的影響，它不僅僅要求學(xué)生的知識掌握情況，也要求學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。要想從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將素質(zhì)教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學(xué)能力提出了一定的要求。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所反映的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，只有清晰地明白教學(xué)中存在著哪些問題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置；教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流。普遍的教學(xué)模式是老師在講臺上授課，講解知識點(diǎn)，分析例題，學(xué)生在講臺下聽課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學(xué)模式將學(xué)生置之事外。老師控制著課堂的進(jìn)度，憑自己的感覺去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)速度、難度、容量。可是，這樣只會讓學(xué)生越來越遠(yuǎn)離課堂，人在心卻不在。小學(xué)生本就自控能力弱，而且，數(shù)學(xué)本身的邏輯性強(qiáng)，學(xué)生如果有幾分鐘開小差，再轉(zhuǎn)過神來會感覺到聽不懂，這樣，學(xué)生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學(xué)策略和運(yùn)用方法
隨著新的信息技術(shù)的滲入和科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域應(yīng)該引進(jìn)這一優(yōu)勢，信息技術(shù)的進(jìn)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展和組織相關(guān)的活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加高效和快捷的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，虛擬聯(lián)系實(shí)際社會生活，達(dá)到讓學(xué)生開闊視野，提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣。有人說，一個好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，確實(shí)，好的導(dǎo)入能讓更多的學(xué)生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點(diǎn)，就是課堂的導(dǎo)入要以實(shí)際具體情況為前提，就是在結(jié)合了課堂的具體內(nèi)容后，采取不同的方法來導(dǎo)入。課堂開始的導(dǎo)入在教學(xué)上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維，在情感上也讓老師和學(xué)生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不容易的，而恰恰現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學(xué)的枯燥乏味，而且，豐富的`網(wǎng)絡(luò)資源也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內(nèi)容展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、記憶。它在順應(yīng)教學(xué)趨勢的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課堂知識打下了基礎(chǔ)。
2.組織數(shù)學(xué)游戲活動，創(chuàng)造屬于學(xué)生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性，所以，如果將這種愛玩的天性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中享受玩的樂趣，在玩的同時學(xué)到數(shù)學(xué)知識。所以。老師應(yīng)該注重運(yùn)用技巧，將游戲貫穿在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會起到意想不到的效果。按照新課標(biāo)的要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，老師在課堂中起引導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生解決難題的作用，真正要學(xué)到知識，就需要學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來掌握，這樣，學(xué)生不僅僅能學(xué)到東西，而且會對數(shù)學(xué)越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng)造力和想象力，將單一的語言講課方式變得多元化，根據(jù)學(xué)生的年齡特征運(yùn)用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素?fù)诫s在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小故事在上課前分享給學(xué)生，起到引人入勝的效果，學(xué)生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。老師也可以為班級組織經(jīng)常性的活動，并且鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們充當(dāng)一個角色，體驗(yàn)樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會主動參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，使學(xué)生有親切感。老師可以為學(xué)生設(shè)定一個環(huán)境，也就是一個提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考的過程中調(diào)動自己已經(jīng)學(xué)到的知識，來回答解決問題。比如，老師可以設(shè)計(jì)一個小問題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問，要注重運(yùn)用藝術(shù)，可以采取小學(xué)生感興趣的動畫片中的問題，或者某個小動物來提問，這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生也參與其中，動用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開發(fā)了小學(xué)生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教與學(xué)的論文篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)簡稱“新課標(biāo)”,是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)主要是對小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)課程以普及、發(fā)展、基礎(chǔ)的形式體現(xiàn)出來，這些形式可以讓家長與教師普遍接受，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正地面向全國小學(xué)生，促發(fā)小學(xué)生的愛學(xué)心態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教育教學(xué)目標(biāo)。新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式不再只是要求小學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式、定理、理論，而是換一種方式提升小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力等，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生德、體、智全面發(fā)展。
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，新課改在全國范圍內(nèi)開展，部分先進(jìn)地區(qū)的中小學(xué)生學(xué)情得到極大的改善。在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革得到了社會各界的廣泛認(rèn)可，有了穩(wěn)定的發(fā)展與進(jìn)步，枯燥乏味的課堂也因新的教學(xué)模式變得生動有趣，師生關(guān)系也日漸改善。
但是，由于經(jīng)濟(jì)水平的差異，農(nóng)村以及一些貧困地區(qū)的教學(xué)資源仍然匱乏，教學(xué)方法單一，教育理念落后，導(dǎo)致教育水平差距拉大。而且，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在相對自由的氛圍中思維方式變得靈活、獨(dú)立、多種多樣，這就使得一些教師難以按照設(shè)想順利地完成教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而要把更多的精力放在引導(dǎo)、理解學(xué)生身上。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維形成的基礎(chǔ)，如果不能解決現(xiàn)有的教學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革想要收到預(yù)期的效果仍然有一定的困難。
二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施
（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
相比于傳統(tǒng)的課本教學(xué)，多媒體教學(xué)能讓學(xué)生更容易接受教材的內(nèi)容，通過多媒體幻燈片的教學(xué)方法讓學(xué)生參與其中。形象、生動、富有特色的新課標(biāo)教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法無疑讓學(xué)生更加喜歡，進(jìn)而帶動學(xué)生的興趣，就如同看動畫片般，讓學(xué)生看過之后念念不忘，不斷回憶多媒體里的畫面。
例如在教學(xué)“長方體與正方體”時，學(xué)生在傳統(tǒng)課本只能看到兩個物體的表面積，因此，對這兩類立體圖形的認(rèn)知會存在一定的障礙，雖然可以明確區(qū)分兩類圖形的差異，但是立體感的缺失導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“說不出”的問題。而通過多媒體教學(xué)，可以有效體現(xiàn)兩類立體圖形的差異性，即以長寬高是否對等作為區(qū)分兩類立體圖形的基本條件，且這種教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)的直觀性，從而降低教學(xué)的`難度。
（二）與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生為何會在學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)，其實(shí)是為了現(xiàn)在與將來的實(shí)際生活，增強(qiáng)自己的生活本領(lǐng)。新課標(biāo)便將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，沒有普通課堂繁瑣的公式，也沒有絞盡腦汁設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)不能與實(shí)際問題脫軌，而且這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大精髓，是對教師的要求，備課不能想到什么就是什么，要多與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，只有學(xué)生喜歡、愛看的例子才能讓他們真正有興趣學(xué)。
例如在教學(xué)“比”的概念時，教師可以利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來讓學(xué)生接受并喜歡上學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生能夠深入了解。引入顯微鏡、放大鏡的原理，讓學(xué)生能夠通過以上原理配合理解“比”的本質(zhì)理念就是縮小和放大，進(jìn)而再拓展出生活中的一些實(shí)例，加深他們對“比”的思想認(rèn)知，如學(xué)會對照地圖距離及現(xiàn)實(shí)距離，找出其中的差異等。
（三）增加師生間的互動，改善課堂氛圍
首先，師生應(yīng)該互相尊重，這是新課程的核心理念。數(shù)學(xué)的規(guī)律性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將一些定理式的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)例，給學(xué)生思考、交流、討論以及表達(dá)自我觀點(diǎn)的權(quán)利，合理安排課堂時間，與學(xué)生平等地溝通，發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)勢，把握學(xué)生心理，具體問題具體分析，從而制訂更為全面的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，快樂地成長因此，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。
三、結(jié)語
新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革勢在必行。而在面對傳統(tǒng)教育方式時，會有許多我們想的到或者想不到的困難在前方阻撓新課標(biāo)前進(jìn)的步伐，面對這些困難，教師與家長要更加堅(jiān)定自己的信念。尤其是教師，要秉持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。筆者認(rèn)為，每一次改革都是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，在這場戰(zhàn)爭中，觀念的改變，知識的更新，教育方式的提高都在征途中高歌前進(jìn)，不懈進(jìn)取，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的春天已來臨。
參考文獻(xiàn)：
淺談教與學(xué)的論文篇十二
話題作文導(dǎo)寫湖南省澧縣一中陳軍
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）
兩株老松樹長在一起。
暴風(fēng)雨來臨，其中一株忐忑不安地說：“這該死的暴風(fēng)雨，遲早會要了我們的命！”
另一株說：“我們就是在風(fēng)雨中成長起來的，它鑄就了我們無畏無懼的風(fēng)格！”
秋天的腳步近了，這株松樹擔(dān)憂地說：“又是一年結(jié)束了，時間真是悄然無聲呀！”
另一株說：“我們的年輪又多了一圈，藥用價值更高了！”
隨著伐木工人一陣劇烈的鋸木聲，松樹們紛紛倒下。這株老松樹嘆息著說：“生命就此結(jié)束了，真舍不得離開這眷戀著的土地啊！”
另一株說：“瞧，我們身邊的小松樹苗長起來了，生命才剛剛開始呢！”
淺談教與學(xué)的論文篇十三
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)而機(jī)械化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)中，和諧、寬松和自由化的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能推動教學(xué)的開展。只有學(xué)生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學(xué)科中去，在課堂中認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就有一定的 困難。教師只有在課堂上與學(xué)生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在平常的學(xué)習(xí)和生活中，要做學(xué)生的朋友，積極幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴(yán)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。所以 教師一定要成為學(xué)生的良師益友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放 下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛;其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。
三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師都十分關(guān)注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、生活化的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練要盡量與生活掛鉤，使學(xué)生養(yǎng)成有數(shù)學(xué)的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學(xué)“估一估”這一課時，我感覺要讓學(xué)生估算是非常困難的一件事，因?yàn)樵谒麄兊亩ㄊ剿季S中就是要算出準(zhǔn)確值，沒有估算的意識和習(xí)慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個問題，我們學(xué)校要舉行運(yùn)動會，但是操場只能容納大概800名的學(xué)生，估一估是不是所有的班級都能參加運(yùn)動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學(xué)生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結(jié)果，而是等全班大多數(shù)同學(xué)都有了算完了，再來公布算的快和慢的學(xué)生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓那些死算的學(xué)生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
由于小學(xué)生空間想象能力較差，在學(xué)生幾何知識的教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式，在推導(dǎo)過程中，學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。
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淺談教與學(xué)的論文篇十四
摘要：大學(xué)生感恩教育主要包括感恩父母、感恩師長、感恩社會、感恩自然等四方面的教育。其實(shí)施路徑，一是發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用；二是營造感恩教育的良好氛圍；三是充分利用主題教育，激發(fā)學(xué)生感恩情感；四是充分發(fā)掘自我教育潛力，提高感恩教育認(rèn)知；五是引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，施恩于人，報效社會。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；感恩教育；內(nèi)容；路徑
一、感恩教育的內(nèi)涵及意義
近代哲學(xué)家亞當(dāng)·斯密在他的《道德情感論》中涉及到了感恩這一概念，這便成為感恩世俗研究的開始，其把“感恩”定義為“立即和直接促使我們?nèi)蟠鸬那楦小?。在我國，對于感恩的論述最早可以追溯到《詩?jīng)·小雅·蓼莪》，其表述為：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報之德，吳天罔極?！薄案卸鳌币辉~在《現(xiàn)代漢語詞典》里的解釋為：“對別人所給的幫助表示感激”，在《現(xiàn)代漢語規(guī)范辭典》中解釋為：“感謝別人對自己的恩德”，而《牛津英漢字典》則解釋為：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人?！币虼耍覀兛砂迅卸鞫x為“對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可并真誠回報的一種認(rèn)識、情感和行為。
感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實(shí)施識恩、知恩、感恩、報恩的人文教育。感恩教育的核心就是培養(yǎng)人的感恩意識。感恩意識是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設(shè)法報答的內(nèi)在心理要求和心理趨向；是一種普遍存在于人類社會中的行為規(guī)范，也是任何文化公認(rèn)的基本道德規(guī)范。人只有心懷感恩意識，才會主動去報恩乃至施恩。開展感恩教育，目的是讓大學(xué)生能從他人的立場出發(fā)，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學(xué)會體驗(yàn)他人的內(nèi)心世界和情感。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能感人所感，知他人之情，能體諒他人、同情他人、幫助他人，從而形成大學(xué)生的.健全人格。
大學(xué)生感恩教育是高校德育的應(yīng)有之義，也是培養(yǎng)大學(xué)生“道德意識能力”的重要手段。確切地說，就是高校教育工作者針對大學(xué)生感恩意識的缺失，遵循大學(xué)生心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對大學(xué)生實(shí)施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。其目的就是讓大學(xué)生深入了解“恩”，深切體會“恩”，不忘所受之“恩”，并將“恩”施之于需要之人。在大學(xué)生中開展感恩教育有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有助于促進(jìn)社會主義和諧社會的構(gòu)建，有助于學(xué)校教育中人本生態(tài)的建立，有助于強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識。
二、大學(xué)生感恩教育的內(nèi)容
1感恩父母
“百善孝為先”，感恩首先應(yīng)該感恩父母。父母給了我們生命，又費(fèi)盡心血哺育我們，他們熱愛自己的子女，為子女起早摸黑，為子女受苦受累，只要能把子女培養(yǎng)成才，他們不惜犧牲自己的工作、金錢甚至健康和生命，父母是這個世界上永遠(yuǎn)給予我們關(guān)愛、寬容，為我們奉獻(xiàn)和付出的人。因此，我們首先要感恩父母，感恩父母把我們帶到人間，感恩父母的含辛茹苦的教育，感恩父母的鼓勵和默默的支持，感恩父母無私的愛。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽從父母的教誨，體貼父母的辛苦，肯定父母的付出，并努力地回報父母之恩。
2感恩師長
感恩師長在我國有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。孔子曾說過：“弟子人則孝，出則悌?！币馑际?，在家里要孝順父母，在社會上要尊敬老師。老師傳授我們知識，教我們做人，給予我們指導(dǎo)和教育，我們要報答老師的培育之恩。在當(dāng)代社會，尊重老師更是社會精神文明水平的一種體現(xiàn)。感恩教師需要實(shí)際行動：課堂上，一道堅(jiān)定的目光，一個輕輕的點(diǎn)頭，證明你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在校園里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩；在考場上，認(rèn)真應(yīng)試，仔細(xì)答題，誠信考試，這依然是對老師的感恩。這一切都是多年來老師對學(xué)生諄諄教誨的成果，我們只有心懷感恩之情才是對他們最好的回報。
3感恩社會
當(dāng)今的中國，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位日益提高，教育事業(yè)也取得了長足發(fā)展。我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，感恩國家和社會提供給我們安定團(tuán)結(jié)的社會環(huán)境，讓我們在和平年代快樂成長；感恩國家和社會提供給我們優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，使我們能全身心的學(xué)習(xí)；感謝社會對于大學(xué)生的眾多優(yōu)惠政策，如國家財政部、教育部頒布的高校大學(xué)生國家獎學(xué)金助學(xué)金評比辦法、大學(xué)生生源地助學(xué)貸款甚至大學(xué)生在購買火車票時還可以享受半價優(yōu)惠等。對于這些優(yōu)惠和關(guān)愛，大學(xué)生應(yīng)該帶著一顆感恩的心來對待。
4感恩自然
學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味而緊張，而這時候美麗的大自然就成為我們解除包袱、放松心情的最好選擇。我們要感恩自然，是它讓我們能夠健康、快樂地生活，是大自然的藍(lán)天白云、青山綠水、陽光雨露，讓我們感受到了無盡的美好和舒暢。作為當(dāng)今的大學(xué)生，要珍愛自然，保護(hù)環(huán)境，自覺與一切破壞自然、污染環(huán)境的行為作斗爭，為保護(hù)地球母親的“美麗”和“健康”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、大學(xué)生感恩教育的實(shí)施路徑
1發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用
目前，在高校的思想政治理論課中沒有設(shè)置專門的感恩教育課程，教學(xué)中涉及到的感恩教育內(nèi)容也偏重于理論知識的傳授，和實(shí)際聯(lián)系較少，知行脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“知其善而不為”、“知其惡而為之”的現(xiàn)象。因此，感恩教育應(yīng)該成為高校思想政治理論課教育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)將感恩教育納入學(xué)校思想政治理論課程體系之中，使之成為高校思想政治教育的重要內(nèi)容。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！备咝Ｋ枷胝谓逃e極滲透和突出感恩教育。首先，引導(dǎo)大學(xué)生樹立感恩是人的職責(zé)和使命的理念。在現(xiàn)實(shí)社會中，接受他人和社會的饋贈、支持與幫助等等是不可避免的，但是一定要學(xué)會感恩，及時回饋，常懷感恩之情，常做感恩之事。其次，引導(dǎo)大學(xué)生的感恩教育應(yīng)從幸福感人手。在物質(zhì)財富日益豐富的今天，人們?nèi)菀字亟粨Q，輕奉獻(xiàn)，太看重回報而忽視感恩，一時的失衡會感到社會的不公，進(jìn)而總感到社會和他人虧欠自己太多，背上了心理失衡的包袱。在高校德育教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、擺脫陰影，使心靈產(chǎn)生一種平實(shí)感、慰藉感和幸福感。
2營造感恩教育的良好氛圍
為學(xué)生營造一個充滿感恩氛圍的校園環(huán)境是高校實(shí)施感恩教育的一個行之有效的方法。環(huán)境對學(xué)生思想和行為的形成有著非常重要的影響。大學(xué)校園文化具有教育、塑造、導(dǎo)向、熏陶、調(diào)適、激勵以及控制等功能，是學(xué)校個性風(fēng)格和精神面貌的集中體現(xiàn)，是大學(xué)靈魂之所在。學(xué)校可以把感恩教育寓于各種活動中去，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤無細(xì)無聲”的效果。比如開展以“感恩”為主題的演講比賽、公開評選“校園感恩模范”等活動，學(xué)校還可以充分利用校報?？?、網(wǎng)站、開學(xué)典禮等載體全方位、多角度地宣傳感恩文化，營造感恩教育氛圍，讓學(xué)生懂得什么是“真、善、美”，能分辨是非曲直，喚醒大學(xué)生的感恩意識，形成正確認(rèn)知，養(yǎng)成感恩的良好品質(zhì)。
3充分利用主題教育，激發(fā)學(xué)生感恩情感
高校在對大學(xué)生實(shí)施感恩教育的過程中，要根據(jù)社會和時代特點(diǎn)開展主題性和有針對性的教育活動。在感恩教育中可以通過精選感恩故事、榜樣，也可以利用利用特定的節(jié)日，在學(xué)生中開展感恩交流活動，比如每逢父親節(jié)、母親節(jié)，在學(xué)生中舉辦“寫給爸爸、媽媽的一句話”送賀卡的活動，或要求學(xué)生打電話回家，給父母親送上溫馨的祝福，教育學(xué)生感恩要及時，不要總把機(jī)會留待將來；還可以針對目前社會反映的“大學(xué)高消費(fèi)、大學(xué)致貧論”，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)投資成本分析，計(jì)算出自己在校期間每分鐘的花費(fèi)，學(xué)生震驚的同時還引發(fā)了感想，切實(shí)明白讀書機(jī)會的來之不易，明白國家、社會、學(xué)校、父母為培養(yǎng)自己所傾注的心血。通過上述主題教育，可以讓學(xué)生在感恩的學(xué)習(xí)和思考氛圍中激發(fā)出感恩的情感。
4充分發(fā)掘自我教育潛力，提高感恩教育認(rèn)知
蘇霍姆林斯基說：“沒有自我的教育就沒有真正的教育，促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！备卸饕庾R是通過自我教育才不斷內(nèi)化、不斷提高的，是循序漸進(jìn)的過程。人，作為社會的主體，如果沒有把自我作為客體去塑造和發(fā)展，那就很難發(fā)掘自己的能力、實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)自身能力發(fā)展的最重要的方式就是自我教育，通過自我教育不斷完善自己的知識技能結(jié)構(gòu)，學(xué)會換位思考，將心比心地去理解他人，體諒父母的辛苦和他人的善意，體會社會的恩惠，增強(qiáng)人情味和社會責(zé)任感，自覺地把感恩化作一種充滿愛意的活動，實(shí)踐于生活中，最終實(shí)現(xiàn)自身的升華。
5引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，施恩于人，報效社會
我們在讓大學(xué)生通曉感恩教育理論的同時，還要讓他們走出課堂，參與到感恩教育的社會實(shí)踐中去。馬克思認(rèn)為，“人的認(rèn)識活動既不能脫離被認(rèn)識的客觀對象，也不能脫離認(rèn)識主體的主觀能動性”?？梢苑e極鼓勵學(xué)生參加青年志愿者服務(wù)隊(duì)、暑期“三下鄉(xiāng)”等以服務(wù)社會與他人為宗旨的社會實(shí)踐活動；也可以組織“感恩在身邊，你我共參與”的團(tuán)日活動；還可以利用清明節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生去祭掃烈士陵園，接受愛國主義教育，體會幸福生活來之不易。同時，在組織的各種實(shí)踐活動中，應(yīng)當(dāng)盡量避免將美好的感恩活動任務(wù)化、程式化和形式化，要讓學(xué)生真正明白知恩圖報是做人之本，把感恩行動落實(shí)到實(shí)際行動中，讓大學(xué)生的生活更加和諧。
淺談教與學(xué)的論文篇十五
山石犖確行徑微，黃昏到寺蝙蝠飛。
升堂坐階新雨足，芭蕉葉大梔子肥。
僧言古壁佛畫好，以火來照所見稀。
鋪床拂度置羹飯，疏糲亦足飽我饑。
夜深靜臥百蟲絕，清月出嶺光入扉。
天明獨(dú)去無道路，出入高下窮煙霏。
山紅澗碧紛爛漫，時見松櫪皆十圍。
當(dāng)流赤足踏澗石，水聲激激風(fēng)生衣。
人生如此自可樂，豈必局促為人鞿。
嗟哉吾黨二三子，安得至老不更歸。
《山石》賞析：
這首詩用素描的手法有次序地寫從雨后的黃昏到山寺漫游至第二天早晨的情景，具象地寫出了山中和寺中所見到的'景物，語言樸素自然。結(jié)尾處的深深感慨傾瀉了宦途失意的痛苦。
淺談教與學(xué)的論文篇十六
（一）
越來越享受這份“孤單”的感覺了，文字與筆便是我最忠實(shí)的朋友。如果可以，我情愿就這樣“孤單”的老去，唯愿現(xiàn)實(shí)安穩(wěn)，心思平靜。
以往脆弱的心總是想在哪里找到一絲安慰，遇到一點(diǎn)點(diǎn)事情就呼朋結(jié)黨，唯恐天下不亂。卻發(fā)現(xiàn)個人的心態(tài)也只有自已能調(diào)節(jié)，許多時候自已的安慰才最給力。
越來越覺得只有自立自強(qiáng)，永遠(yuǎn)不要對外界和他人抱太大的希望才至于讓自已少受傷。
卻發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)實(shí)，往往希望越大，失望越大。我們唯一能做的就是永遠(yuǎn)不要在他人身上找安全感，要學(xué)會自給自足。
你越優(yōu)秀，越堅(jiān)強(qiáng)，越?jīng)]得人能傷你。
你越自愛，不求他人給予，不抱怨，就越能得到愛情。
不要太把自已當(dāng)回事。不要覺得別人都應(yīng)該對你好。即便別人對你不好那也很正常，別人不欠你什么。好與壞需要你自已去判別。
越來越不喜歡交際，覺得它是甚“麻煩”的東西。
同學(xué)聚會，不是續(xù)舊，卻是攀比。比車，比房，比工作。越是混的好的同學(xué)越想舉行類似的聚會，借助潛意識滿足自已。
韓梅梅同學(xué)自打參加了一次同學(xué)會，也看不好這個，臨走時，丟下一句話，咱們70歲以后再聚。哈哈，想來也只有到那時才飽富盛情。
女人們在一起拉家常。呀，看我穿的衣服，美嗎？花了好幾萬塊呢。各種炫耀，各種得意。有的更甚至直接翻看你的衣領(lǐng)，目視后面的牌子。
各種，受不了。
我親眼見到這樣一個景象。
一個開奧迪的車友，跟一個初次見面的人，吹捧自已怎樣怎樣，公司怎樣怎樣。別人總沉默不語。到最后倒是證明了一點(diǎn)，但凡“沉默不語”的人都是“高人”。人家開的是保時捷，月薪比他一年都掙的多。結(jié)果是各種的尷尬，可想而之。
所以我時常提醒自已，低調(diào)點(diǎn)總沒有錯。為什么呢？因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。你以為你怎樣怎樣，其?shí)你只是一“鼠輩”，或者什么都不是。這也用于工作上，如果你是剛參加工作的新人，剛進(jìn)公司就想事事突出自已，必然會遭到他人的排擠。除非你是真的有實(shí)力和有足夠的把握。沒有就低調(diào)點(diǎn)。
（二）
真正的修養(yǎng)是要讓他人感覺舒服，不能影響他人。
即使你做得最卑微的工作一樣能得到尊重，反之你即便身價過億，大多數(shù)也不想正眼瞧你。
好與壞，也都只是自已的事。就像有時我們選一樣貴的東西，并不是因?yàn)樗鞘裁雌放疲沁@件物品本身某些方面能給予我們快樂。存在真正美好的東西。
一個內(nèi)心強(qiáng)大，有正確想法的人，必定駕馭得了欲望，而不是讓它吞噬我們。
也許總有一天你會發(fā)現(xiàn)好的生活其實(shí)一點(diǎn)都不貴，吃遍了山珍海味，發(fā)現(xiàn)粗茶淡飯才是自然的清香。游遍了海納百川，還是家的.風(fēng)景最怡人。
維多利亞，心情糟糕的發(fā)泄物是無數(shù)個愛馬仕的拎包。還有一些人，心情糟糕的發(fā)泄物是買書，它的快樂其實(shí)是對等的。而后者更容易滿足，前者總會因?yàn)椴灰椎玫蕉纳购蕖?/p>
或者說，你穿幾千幾萬塊的衣服你快樂，你穿幾十塊錢的衣服就不快樂了嗎？不，快樂永遠(yuǎn)跟心態(tài)有關(guān)，而不是表象能決定的。所以說以此類推，開寶馬和踩單車？哇，你開著寶馬都過得不快樂，真是悲哀。你看人家踩單車的多悠閑。
好與壞，都是自已的事。莫在乎于表象，更不能與他們?yōu)槲?，到最后傷了的也只是自已?/p>
莫與人攀比，各人的滋味，活得快不快樂，也只有自已知道。
只與自已比，自尊自愛，自立自強(qiáng)。
當(dāng)然我們永遠(yuǎn)管不了他人的嘴，隨他去。
淺談教與學(xué)的論文篇十七
法國葡萄種植和釀造伴隨著法國人民渴求生存的意念，接受了文化的熏染，采用了大量改良品種及革新技術(shù)，在歷史中起起伏伏中日臻完善，終于站在了世界葡萄酒的山峰之巔。
2、法國葡萄酒的分類及等級
2.1、葡萄酒的分類法國葡萄酒一般根據(jù)不同的角度可進(jìn)行不同的劃分。大致可按照葡萄酒的色澤、形態(tài)、類型、酒精度這四個方面進(jìn)行區(qū)別。
2.1.1、以葡萄酒的色澤劃分按顏色劃分，可分為紅葡萄酒、白葡萄酒和玫瑰紅葡萄酒。其中，白葡萄酒不限制于白色，年輕時一般為淺黃色或淺黃綠色，只是相對于紅葡萄酒而言。酒的顏色由年齡決定，故而紅葡萄酒也有多種紅色。玫瑰紅比紅色略淺，有洋蔥皮色和淺紅色。按形態(tài)劃分，可分為起泡酒和靜止酒。顧名思義，起泡酒就是能夠不停冒氣泡的葡萄酒，因地名而得名的香檳酒就屬起泡酒；而靜止酒就是不會冒氣泡的酒，如干紅和干白。
2.1.3、以葡萄酒的類型劃分按糖度劃分，可分為干型、半干型、半甜型和甜型。
2.1.4、以葡萄酒的酒精度劃分
2.2、葡萄酒的等級法國法律將法國葡萄酒分為4級：法定產(chǎn)區(qū)葡萄酒、優(yōu)良地區(qū)餐酒、地區(qū)餐酒、日常餐酒。
2.2.1、法定產(chǎn)區(qū)葡萄酒簡稱aoc(現(xiàn)稱aop)，法文的意思是“原產(chǎn)地控制命名”，是法國葡萄酒的最高級別。原產(chǎn)地地區(qū)的葡萄品種、種植數(shù)量、釀造過程等一系列內(nèi)容都必須經(jīng)過專家的認(rèn)證，且不可與別的葡萄汁進(jìn)行勾兌。酒瓶標(biāo)簽標(biāo)示為appellation+產(chǎn)區(qū)名+controlee。
2.2.2、優(yōu)良地區(qū)餐酒簡稱vdqs，是普通地區(qū)餐酒向最高級別aoc過渡所必經(jīng)的級別。如果在此時期酒質(zhì)良好，即可升級為aoc。酒瓶標(biāo)簽標(biāo)示為appellation+產(chǎn)區(qū)名+qualitesuperieure。
2.2.3、地區(qū)餐酒法文為vindepay，由日常餐酒中最好的酒升級而來。法國絕大部分的地區(qū)餐酒產(chǎn)自南部地中海沿岸。標(biāo)簽上可注明產(chǎn)區(qū)?？梢圆H限于用標(biāo)明產(chǎn)區(qū)內(nèi)的葡萄汁勾兌。酒瓶標(biāo)簽標(biāo)示為vindepays+產(chǎn)區(qū)名。
2.2.4、日常餐酒法文為vindetable，作為日常飲用，是最低檔的葡萄酒。可以由不同地區(qū)的葡萄汁勾兌而成，但不得用歐共體外國家的葡萄汁。如果葡萄汁限于法國各產(chǎn)區(qū)，可稱法國日常餐酒（現(xiàn)稱vdf）。
3、法國葡萄酒文化特點(diǎn)法國葡萄酒的盛名享譽(yù)世界，不僅僅因?yàn)槠鋬?yōu)質(zhì)的飲用價值，更因其形成的文化體系所體現(xiàn)出的特點(diǎn)。
法國的葡萄酒文化意蘊(yùn)深刻，首先，就使用范圍而言，法國葡萄酒文化是通用主義的.。通用主義早在古希臘時期就顯現(xiàn)的淋漓盡致，那時喝酒的規(guī)范已成為共存、博愛、交流以及共商與歡樂交織氣氛的同義語。
同時，法國葡萄酒又體現(xiàn)出一種個人導(dǎo)向。在諸多的法國文學(xué)作品中，常常會描述這樣一種場景：閑暇時分，一個人，一杯酒，細(xì)細(xì)品嘗酒的香醇，也似品味美好的人生。
這種場景充分體現(xiàn)了獨(dú)飲的樂趣，一份來自法國葡萄酒的樂趣。在法國，由于地區(qū)、品種等的不同，每個法國人都有一套獨(dú)特的葡萄酒理論，這便也可成為人們在聚會上談?wù)摰脑掝}。人們可以自由地表達(dá)自己的想法而不計(jì)身份的尊卑，氣氛輕松而融洽，這便體現(xiàn)著法國葡萄酒文化的感情性。除此之外，法國葡萄酒文化也顯示出具體性，他們通常將私人活動與生意活動分開。
私人聚會中可以像朋友一樣暢談，談判桌上則簡明扼要地提出雙方所要商榷的事宜，這種公私分明既提高了法國人的工作效率，又使他們成為了好朋友。法國的葡萄酒文化還體現(xiàn)著成就導(dǎo)向。成就導(dǎo)向價值觀主張根據(jù)每人成就大小給予相應(yīng)的地位和關(guān)照，成就大則地位高，應(yīng)無異議。
法國人對上級的敬意是基于專業(yè)的知識與技能，并非職位的高低，所以飲酒重視的是酒，這樣才能充分地享受其無窮的美味。法國的葡萄酒文化作為世界文化中重要的一部分，從始至終體現(xiàn)著一種連貫、獨(dú)特、先進(jìn)的理念，加之其嚴(yán)格的品質(zhì)監(jiān)督體制，必然造就享譽(yù)世界的頂級葡萄酒，將法國的浪漫氣息感染給每一個熱愛葡萄酒、熱愛生活的人。
淺談教與學(xué)的論文篇十八
作者：韓愈
山石犖確行徑微，黃昏到寺蝙蝠飛。
升堂坐階新雨足，芭蕉葉大梔子肥。
僧言古壁佛畫好，以火來照所見稀。
鋪床拂席置羹飯，疏糲亦足飽我饑。
夜深靜臥百蟲絕，清月出嶺光入扉。
天明獨(dú)去無道路，出入高下窮煙霏。
山紅澗碧紛爛漫，時見松櫪皆十圍。
當(dāng)流赤足踏澗石，水聲激激風(fēng)吹衣。
人生如此自可樂，豈必局束為人}。
嗟哉吾黨二三子，安得至老不更歸。
注釋：
1、犖確：險峻不平。
2、櫪：同“櫟”，落葉喬木。
3、局束：拘束。
4、更：再。
譯文：
山石崢嶸險峭，山路狹窄象羊腸，
蝙蝠穿飛的黃昏，來到這座廟堂。
登上廟堂坐臺階，剛下透雨一場，
經(jīng)雨芭蕉枝粗葉大，山梔更肥壯。
僧人告訴我說，古壁佛畫真堂皇，
用火把照看，迷迷糊糊看不清爽。
為我鋪好床席，又準(zhǔn)備米飯菜湯，
飯菜雖粗糙，卻夠填飽我的饑腸。
夜深清靜好睡覺，百蟲停止吵嚷，
明月爬上了山頭，清輝瀉入門窗。
天明我獨(dú)自離去，無法辨清路向，
出入霧靄之中，我上下摸索踉蹌。
山花鮮紅澗水碧綠，光澤又艷繁，
時見松櫟粗大十圍，郁郁又蒼蒼。
遇到澗流當(dāng)?shù)?，光著腳板踏石淌，
水聲激激風(fēng)飄飄，掀起我的衣裳。
人生在世能如此，也應(yīng)自得其樂，
何必受到約束，宛若被套上馬韁？
唉呀，我那幾個情投意合的伙伴，
怎么能到年老，還不再返回故鄉(xiāng)？
賞析：
全詩氣勢遒勁，風(fēng)格壯美，數(shù)為后人所稱道。
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