人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
和同為一家教學(xué)設(shè)計篇一
一些大城市中的重點學(xué)校，把小學(xué)生的奧數(shù)成績與英語考級等作為學(xué)生的智能水平或特長的重要依據(jù)，與升學(xué)掛鉤。多數(shù)人覺得，奧數(shù)學(xué)得好的孩子就比較聰明，相對就顯得出類拔萃；同樣水平的孩子，受過奧數(shù)思維訓(xùn)練的就是比沒受過訓(xùn)練的數(shù)學(xué)考試（包括高考等正常升學(xué)考試）考得好，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識深刻；再者，世界上幾乎所有國家的所有升學(xué)考試都考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是所有國家從小學(xué)到大學(xué)的主課之一，至少說明數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)一個人邏輯思維等諸多能力的學(xué)科，其重要性當(dāng)然不言而喻。
實際上，小學(xué)階段的奧數(shù)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)奧數(shù)在一定程度上確實能使思維能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。但是，并不是所有孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)都很順暢。有時孩子做奧數(shù)作業(yè)傾盡全力也不能做出，費時費力不說，更有挫折感和沮喪心理。
一般，教師在上課的時候都會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，但是由于精力和時間有限，不可能和家長溝通得很及時。而上課時，教師只能根據(jù)大部分人的水平進(jìn)行授課。這就決定了每個學(xué)生不同的弱項不可能都在課上解決，這需要學(xué)生自己在課下努力自己解決。所以這就要求家長及時和教師聯(lián)系了解自己孩子的情況，以便知道課下的努力方向和方法。
另外，隔兩周系統(tǒng)檢查一下孩子的作業(yè)、單元測試、考試卷、奧數(shù)練習(xí)等，從中也可以發(fā)現(xiàn)孩子易出錯的地方，找出他的弱項。
有的學(xué)生家長認(rèn)為把學(xué)生交給老師就萬事大吉了，這種想法其實是很危險的。有的家長說自己工作太忙，沒時間輔導(dǎo)；有的說自己是學(xué)文科的，根本就沒有接觸過奧數(shù)，不知道怎樣幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，所以就撒手不管了，結(jié)果可想而知。
事實證明，只有學(xué)生、教師和家長共同的努力才能使得學(xué)生取得最大的進(jìn)步。老師畢竟和學(xué)生在一起的時間有限，而且授課一般是根據(jù)大部分同學(xué)的水平進(jìn)行授課。而每個學(xué)生都有自己不同的擅長的知識和知識缺陷，要想更好的補充學(xué)生的知識缺陷，只有家長在課下的時候和學(xué)生一起努力才行。正如班主任彭老師所說：孩子是陪出來的，陪與不陪，效果不可同日而語。
水桶理論大家都很清楚了，奧數(shù)輔導(dǎo)要根據(jù)自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強項。例如，有的學(xué)生的計算能力很差，一道一般的計算題，需要很長的時間才能做出來還不能保證正確。針對這種情況，家長就應(yīng)該準(zhǔn)備特定的計算題，讓學(xué)生集中重點的突擊計算。但計算是很枯燥的事情，如果讓學(xué)生自己埋頭苦算，用不了多長時間，學(xué)生就會厭倦。有的家長就和學(xué)生一起算，看誰算的又對又快，使本來很枯燥的事情變得有趣起來，學(xué)生的積極性很大，計算水平當(dāng)然會突飛猛進(jìn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，家長及時的獎勵和鼓勵會讓學(xué)生再接再厲，從而使學(xué)生原來看見就頭疼的計算變的學(xué)生的強項。
有的學(xué)生家長認(rèn)為輔導(dǎo)班不如家教效果好。其實不然。輔導(dǎo)班的講課一般會比較系統(tǒng)，家教一般講得比較詳細(xì)。但是，家教不可能講得系統(tǒng)，不可能有在輔導(dǎo)班的活躍的氣氛，不利于提高學(xué)生的積極性，不利于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際提高情況。如果學(xué)生在課后的作業(yè)完成時有較大的問題，可以請家教。
輔導(dǎo)班的授課中，學(xué)生通過爭搶回答教師的問題，提高了奧數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在回答問題過程，同時會暴露自己思維漏洞，教師會及時糾正問題，而在這種情況下學(xué)生會充分認(rèn)識自己的問題，并且會記憶得很深刻。
根據(jù)孩子實際情況，為學(xué)生選擇適合他的輔導(dǎo)班也是很重要的。不是所謂越的超強班就是好班，適合孩子的才是最好的。一些家長存在著盲從的心理，別人的孩子學(xué)超強班我的孩子也得學(xué)，強逼著孩子去學(xué)習(xí)；有的家長則認(rèn)為，孩子平時數(shù)學(xué)學(xué)得不好，想把他送進(jìn)超強奧數(shù)班，希望借此提高數(shù)學(xué)成績。像這樣完全不顧孩子的實際情況，一味地追逐奧數(shù)熱，其結(jié)果老師教得苦不說，孩子學(xué)得也毫無興趣，甚至厭學(xué)，直接影響了數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長、學(xué)生被搞得是苦不堪言。
我們應(yīng)該在不引起孩子反感的情況下，檢查并適當(dāng)督促其完成家庭作業(yè)。同時，注意調(diào)整孩子的心態(tài)，培養(yǎng)孩子積極、健康、上進(jìn)的心態(tài)，是您給他（她）是一生最寶貴的財富。
由于大部分家長輔導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，如果你的輔導(dǎo)方法不對頭，反而適得其反。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校好不容易搞清楚了一個解決問題的方法時，到了家后，如果家長用其他的方法講解（比如列一個2元一次方程組），可能會使其在校所學(xué)前功盡棄。所以家長還應(yīng)該花些精力，適當(dāng)翻看奧數(shù)教材。當(dāng)您的思路越發(fā)規(guī)范化，您與孩子在奧數(shù)方面的溝通就容易多了。
《仁華奧數(shù)教程課本、導(dǎo)引》各位應(yīng)該都看過。我再給大家推薦一套我感覺很不錯的書—由編輯部編著、電子工業(yè)出版社2008年6月出版的《小學(xué)奧數(shù)總復(fù)習(xí)教程》。本書共設(shè)24講，包括17個專題，分上下兩冊，每冊12講。每講設(shè)置4大模塊，即知識地圖、基礎(chǔ)知識、經(jīng)典透析和拓展訓(xùn)練，構(gòu)建了完整的奧數(shù)知識體系，全面覆蓋小學(xué)奧數(shù)知識。其中，經(jīng)典透析從審題要點、詳解過程和專家點評3個不同角度透析奧數(shù)解題奧妙！拓展訓(xùn)練以初級點拔、深度提示和全解過程來凸顯解題思路的來龍去脈，從而把思維訓(xùn)練分解在對每道的研究過程中，突破思維定勢，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)感！
《小學(xué)奧數(shù)總復(fù)習(xí)教程》上下兩冊，定價36元，中關(guān)村圖書大廈8折、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)7折有售。提醒大家注意的是，與一貫風(fēng)格一樣，這本書仍是沒有經(jīng)過認(rèn)真校對，部分內(nèi)容存在一些錯誤。家長最好花些精力先自己看看，以便能更好輔導(dǎo)孩子。同時先把錯誤地方訂正過來，免得誤導(dǎo)孩子。
還有一套單墫主編的《奧數(shù)教程》、《奧數(shù)教程詳解》，比導(dǎo)引簡單些，應(yīng)該也可以。去年暑假兒子自己在家把5年級做了一遍，好像效果不錯。
另外強烈推薦單墫老師的《解題研究》，南京師范大學(xué)出版社出版。其在波利亞《怎樣解題》思想體系基礎(chǔ)上，結(jié)合單墫老師幾十年教育實踐探索與理論總結(jié)，與中國學(xué)子分享了數(shù)學(xué)思維、解題思路、技巧培養(yǎng)等各方面，很值得體會。
一提到后勤保障工作，大多數(shù)家長只是注意讓孩子吃飽穿暖，而忽略了學(xué)生的信心。家長的鼓勵和平時的言語對學(xué)生的信心影響是很大的。如果以為家長平時總是以批評的口氣對學(xué)生說學(xué)生"這不行，那不行""比不上誰誰"等等，學(xué)生的信心一定高不了。從而，學(xué)生內(nèi)心會比較自卑，對原本能做的事情也認(rèn)為自己不行。
家長應(yīng)該多以鼓勵的話來安慰孩子，激勵孩子。一句贊美的話要比一百句批評的話更有效。另外，孩子奧數(shù)成績的提高不是一蹴而就的，有耐心才能看到孩子一點點進(jìn)步。不要總是拿自己的孩子和別人的孩子比，要多拿自己的孩子的現(xiàn)在和過去比，看到孩子的進(jìn)步，鼓勵她去取得更大的進(jìn)步。
和同為一家教學(xué)設(shè)計篇二
家長在日常生活中的點滴語言往往會不知不覺的影響到孩子，最好在孩子學(xué)前就要十分注意。家長在與孩子交談甚至當(dāng)孩子在身邊時，一定要注意不要流露出“奧數(shù)如何如何難”、“奧數(shù)學(xué)習(xí)如何枯燥”之類的語言。家長在日常生活中一定要注意自己態(tài)度的表達(dá)與孩子面前的各種細(xì)節(jié)。家長要正視且認(rèn)同奧數(shù)的真正意義，才會帶給孩子最好的態(tài)度和信息。
孩子要正式接觸奧數(shù)了，家長一定要打起精神來。無論是一年級、二年級開始學(xué)習(xí)，最晚三年級，此時打好基礎(chǔ)，建立起基本的邏輯思維，培養(yǎng)出對奧數(shù)的興趣與信心。這個階段的的知識并不難，家長最好是跟孩子同步學(xué)習(xí)。除了同步學(xué)習(xí)以外，此時還要注意一些引導(dǎo)和鼓勵，比如當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時候一定要鼓勵并且滲透出越學(xué)越聰明的感覺。
對于依舊成績比較好、學(xué)得比較輕松的孩子，家長在這時要適當(dāng)?shù)腵放手，關(guān)注卻不過分的介入，制定適合孩子的目標(biāo)以及可以開始準(zhǔn)備中年級的相關(guān)競賽。而對于成績中等或上下波動不穩(wěn)定的孩子則要更多的關(guān)注，要重視鼓勵，加強數(shù)學(xué)體系與邏輯思維的培養(yǎng)，盡量用興趣吸引孩子，努力把成績穩(wěn)定與提升。而對于那些顯得開始學(xué)習(xí)吃力或成績不理想的孩子，一定要著重分析孩子的問題出在哪里，千萬不要一味的蒼白的要求孩子“好好學(xué)習(xí)”“細(xì)心做題”，更不能大量練習(xí)或是就此放棄。
蘇州考試，對奧數(shù)的要求并不是十分苛刻的。蘇州，尤其是擇校，學(xué)校看重的仍然是孩子的成績和一些證書的獲得情況，至于奧數(shù)，由于蘇州本地沒有奧數(shù)專門的杯賽，所以要求并不是十分苛刻。但是，奧數(shù)學(xué)的好，學(xué)生的獨立思維能力、邏輯分析能力還是有一定的提升，從而，對于也是有優(yōu)勢的。家長應(yīng)該正確認(rèn)識奧數(shù)，奧數(shù)雖然難但是有趣好玩。
最后，編輯了解到：奧數(shù)雖然難，在蘇州關(guān)于奧數(shù)的杯賽比較少，但是，奧數(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。孩子對數(shù)學(xué)感興趣，家長不妨鼓勵孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，讓孩子能力得到提升；孩子對數(shù)學(xué)不感興趣，家長切不可強迫孩子，這樣只會讓孩子增加壓力，越發(fā)反感奧數(shù)。
和同為一家教學(xué)設(shè)計篇三
數(shù)學(xué)的范圍是極其廣泛的，世界上最權(quán)威的分類法大概把數(shù)學(xué)分成了幾十個大類，一百多個小類。我們從小學(xué)高年級的一元一次方程開始算起，一直到高中畢業(yè)，在七、八年的時間里，所涉及的數(shù)學(xué)類別也就是平面幾何、三角函數(shù)、線性方程（組）、解析幾何、立體幾何、集合論、不等式、數(shù)列等等。作為數(shù)學(xué)教育，當(dāng)然應(yīng)該以這些內(nèi)容為主，因為它們是數(shù)學(xué)的核心方法和領(lǐng)域，但是這些內(nèi)容就是連初等數(shù)學(xué)的范疇也沒有完全覆蓋。
那好了，究竟什么是奧數(shù)？其實就是我們平常數(shù)學(xué)課上所不講、也沒有時間去講的一些數(shù)學(xué)分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如圖論、組合數(shù)學(xué)、數(shù)論，以及重要的數(shù)學(xué)思想，比如構(gòu)造思想、特殊化思想、化歸思想等等。這些內(nèi)容的選擇是很科學(xué)的，因為這些領(lǐng)域的基本方法和簡單應(yīng)用是不需要專門的數(shù)學(xué)工具的，而且?guī)в泻軓姷娜の缎院陀螒蛐浴＿@些方法對于培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)興趣，拓展他們的思維和知識面自然是很有幫助的。
順便說一句，其實奧數(shù)里面，特別是中低年級奧數(shù)中，有很多內(nèi)容是來自于中國古代數(shù)學(xué)專著的方法和思想，比如“盈虧問題”，比如“雞兔同籠”，還比如高年級或中學(xué)奧數(shù)中要介紹的“中國剩余定理”等等。我認(rèn)為這些方法看似簡單，但是其中的確凝聚了中國古代數(shù)學(xué)家的超凡智慧，并且與西方的數(shù)學(xué)方程思想很不一樣，獨辟蹊徑，自成一派。我想這也是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，學(xué)習(xí)它自然是很有裨益的。
另外，值得一提的是，我在“奧數(shù)”的教學(xué)實踐中，并不是一味的去追求難，追求怪，也一直是本著“打?qū)嵒A(chǔ)，靈活運用”的目的在操作，主要拓展孩子們的思維，加深他們對一些數(shù)學(xué)中看似不起眼的常識、小結(jié)論的認(rèn)識，比如乘法分配律可以用來解決對角線垂直的任意四邊形面積問題，再比如等比數(shù)列求和與循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法間其實存在著本質(zhì)的聯(lián)系，并且里面還涉及到了一點“構(gòu)造”的思想等等，于平凡處見不平凡，化腐朽為神奇，讓孩子們在“我怎么沒想到”的感嘆聲中不斷加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，在不知不覺中進(jìn)步。
在我看來，奧數(shù)主要是針對課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)得相對比較扎實，學(xué)有余力且又對于數(shù)學(xué)有著一定興趣的學(xué)生。但同時也要看到，適合學(xué)奧數(shù)的學(xué)生之間也是有差別的，奧數(shù)學(xué)習(xí)也是必須要分層次、分難度，根據(jù)不同的學(xué)生安排不同的內(nèi)容和難度，因人因地因時而宜的。我覺得難度的選擇，最好是以學(xué)生上課能聽懂，課下花點功夫就能基本掌握為準(zhǔn)。另一方面，我也很不贊成本末倒置的做法，如果平時數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容暫時還都沒有學(xué)得比較好的話，那么還是要以平時課堂的數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，要不然花時花力花錢還于事無補。
我看到網(wǎng)上有一篇名叫《小學(xué)奧數(shù)熱過了頭》的文章，作者是上海的一位數(shù)學(xué)特級教師。在他看來，奧數(shù)好像就變成了是“提前學(xué)”的代名詞。他在該文章中這樣說道：最近筆者在書城的奧數(shù)“書海”中隨意買了一本《沖刺金牌——全國小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽最新優(yōu)秀試題精選與題解》，它幾乎囊括了全國各地2000～2002年的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽題。我從中找出38道有關(guān)幾何圖形的.試題，全部做了一遍，發(fā)現(xiàn)竟有30道題要用到初二以上的知識，如勾股定理、根式運算、比例線段、等積變換等才能解決。另有七道題也要用到初預(yù)、初一的有關(guān)知識才能解決。只有一道題可用小學(xué)數(shù)學(xué)知識解決。書中的代數(shù)試題也有類似情況。試想一下，把這些題目讓一般的小學(xué)生去啃，不是為難他們嗎？如此不恰當(dāng)?shù)某坝?xùn)練不僅對學(xué)生的思維發(fā)展不利，而且會使絕大部分學(xué)生從此懼怕數(shù)學(xué)而遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。沉重的心理壓力將會阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展，對此不少老師與同行深為憂慮。
以上這段話，我不敢茍同。首先，同底等高（或等底同高）的三角形面積相等這一點是小學(xué)五年級的內(nèi)容，所謂的“等積變換”其實在小學(xué)奧數(shù)里也就是這么點內(nèi)容，最多再深入一步，等高的三角形面積之比等于底之比，至于旋轉(zhuǎn)變換、反射變換等都是沒有的。比例也是小學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然上海小學(xué)的內(nèi)容可能比別處少一些，因為它有個初中預(yù)科班，其實就相當(dāng)于一般的小學(xué)六年級。全國小學(xué)數(shù)學(xué)競賽是不能因為上海的特殊情況而減少大綱內(nèi)容的，如果非把這部分內(nèi)容也認(rèn)為是初中的話，那這個問題就真的說不清楚了；其次，線段的比例自然也是小學(xué)的內(nèi)容，只要不是涉及到相似三角形或平行線分線段成比例定理即可，就我的教學(xué)實踐來看，全國小學(xué)數(shù)學(xué)競賽的幾何題目基本上只要利用三角形面積的簡單變換就能解決，頂多加上一點簡單的一元一次方程或者字母表示數(shù)，這也都是小學(xué)五年級的內(nèi)容。至于勾股定理，一般只涉及到簡單的勾三股四弦五，并不要去真的計算什么平方，即使計算也都是好數(shù)字，什么根式運算是壓根就不會出現(xiàn)的。筆者曾經(jīng)精選幾道競賽題寫過一篇文章《剖析小學(xué)幾何》，其中就介紹了一些難題，也只要用到小學(xué)的知識，只不過靈活多了。
“提前學(xué)”好不好？我也認(rèn)為不好，沒有必要。那么奧數(shù)里究竟有沒有提前學(xué)的數(shù)學(xué)知識？有。不過占的比例很少，大部分奧數(shù)的內(nèi)容我在本文的第一部分交待了，它和正統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂講的內(nèi)容是沒有交集的，平時的數(shù)學(xué)課會講抽屜原理嗎？會講哥底斯堡七橋問題嗎？會講中國古代的“雞兔同籠”，“盈虧問題”嗎？不講。同時，我在教學(xué)實踐中，一直是避免把初中的內(nèi)容來講；什么絕對值、實數(shù)、代數(shù)式（當(dāng)然最基本的平方差、完全平方六年級下學(xué)期還是要教的）、嚴(yán)密的幾何論證等等都是不講的。六年級涉及到的一些證明問題只要求寫出主要的步驟，內(nèi)容也都是一些染色問題、抽屜原則等等，并沒有提前涉及中學(xué)的幾何代數(shù)證明。
下面說說方程，就我和學(xué)生的接觸來看，大部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)字母表示數(shù)，一元一次方程的時候并沒有真正理解什么是方程的思維方式。通過奧數(shù)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識上得到了提高，培養(yǎng)了良好的方程思維，也明白了列方程和解方程是完全可以分開的兩個數(shù)學(xué)思維活動過程。當(dāng)然，小學(xué)奧數(shù)對方程的要求要比小學(xué)課本上稍多一些，六年級上學(xué)期要求一元一次方程的靈活運用以及一些不定方程，下學(xué)期要求簡單的二元一次方程組的求解，但絕不會涉及到一元二次方程的求解和根式運算。
因此，奧數(shù)并不是“提前學(xué)”，更不是有些人說的“數(shù)學(xué)中的雜技”，它就是課堂外的數(shù)學(xué)，和課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)是主干與支干的關(guān)系，既是課堂的提高和深化，又是拓展視野的數(shù)學(xué)園地。所謂“提前學(xué)”帶給學(xué)生們的種種負(fù)擔(dān)與不良影響并不適用于“奧數(shù)”，至少是不適用于“奧數(shù)”中的絕大部分內(nèi)容。
和同為一家教學(xué)設(shè)計篇四
小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)，對于一般的孩子來說確實有點難度，奧數(shù)教育不是基礎(chǔ)教育，而是一種更高層次的能力的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)，家長切不可逼迫孩子學(xué)，因為每個孩子有不同的天賦，不是所有孩子都適合學(xué)奧數(shù)，奧數(shù)學(xué)習(xí)天賦可以通過后天家長的培養(yǎng)，一旦孩子喜歡上了奧數(shù)，對孩子思維靈敏度、邏輯縝密度都是一個很大的提升。
家長在日常生活中的點滴語言往往會不知不覺的影響到孩子，最好在孩子學(xué)前就要十分注意。家長在與孩子交談甚至當(dāng)孩子在身邊時，一定要注意不要流露出“奧數(shù)如何如何難”、“奧數(shù)學(xué)習(xí)如何枯燥”之類的語言。家長在日常生活中一定要注意自己態(tài)度的表達(dá)與孩子面前的各種細(xì)節(jié)。家長要正視且認(rèn)同奧數(shù)的真正意義，才會帶給孩子最好的態(tài)度和信息。
孩子要正式接觸奧數(shù)了，家長一定要打起精神來。無論是一年級、二年級開始學(xué)習(xí)，最晚三年級，此時打好基礎(chǔ)，建立起基本的邏輯思維，培養(yǎng)出對奧數(shù)的興趣與信心。這個階段的的知識并不難，家長最好是跟孩子同步學(xué)習(xí)。除了同步學(xué)習(xí)以外，此時還要注意一些引導(dǎo)和鼓勵，比如當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時候一定要鼓勵并且滲透出越學(xué)越聰明的感覺。
對于依舊成績比較好、學(xué)得比較輕松的孩子，家長在這時要適當(dāng)?shù)姆攀郑P(guān)注卻不過分的介入，制定適合孩子的目標(biāo)以及可以開始準(zhǔn)備中年級的相關(guān)競賽。而對于成績中等或上下波動不穩(wěn)定的孩子則要更多的關(guān)注，要重視鼓勵，加強數(shù)學(xué)體系與邏輯思維的培養(yǎng)，盡量用興趣吸引孩子，努力把成績穩(wěn)定與提升。而對于那些顯得開始學(xué)習(xí)吃力或成績不理想的孩子，一定要著重分析孩子的問題出在哪里，千萬不要一味的蒼白的要求孩子“好好學(xué)習(xí)”“細(xì)心做題”，更不能大量練習(xí)或是就此放棄。
蘇州考試，對奧數(shù)的要求并不是十分苛刻的。蘇州，尤其是擇校，學(xué)校看重的仍然是孩子的成績和一些證書的獲得情況，至于奧數(shù)，由于蘇州本地沒有奧數(shù)專門的杯賽，所以要求并不是十分苛刻。但是，奧數(shù)學(xué)的好，學(xué)生的獨立思維能力、邏輯分析能力還是有一定的提升，從而，對于也是有優(yōu)勢的。家長應(yīng)該正確認(rèn)識奧數(shù)，奧數(shù)雖然難但是有趣好玩。
奧數(shù)雖然難，在蘇州關(guān)于奧數(shù)的杯賽比較少，但是，奧數(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。孩子對數(shù)學(xué)感興趣，家長不妨鼓勵孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，讓孩子能力得到提升；孩子對數(shù)學(xué)不感興趣，家長切不可強迫孩子，這樣只會讓孩子增加壓力，越發(fā)反感奧數(shù)。
和同為一家教學(xué)設(shè)計篇五
這是一位成功進(jìn)入重點中學(xué)的過來人的奧數(shù)學(xué)習(xí)心得，希望能給即將參加20xx年的孩子提供一定的幫助！
幾年以來，我的學(xué)習(xí)成績一直在班里名列前茅?？善鋵?，我有一個不為人知的小秘密：那就是我對奧數(shù)的恐懼。
以前，家長為了提高我的奧數(shù)水平，給我報了一些補習(xí)班補習(xí)奧數(shù)，可由于我的興趣不大，也沒有學(xué)習(xí)奧數(shù)的基礎(chǔ)，上課的時候，老師和同學(xué)們的話我一點也聽不懂。有時候老師講的話我竟“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，奧數(shù)成績也就可想而知了。
不知不覺，已經(jīng)到了五年級了。眼看就要面臨著一個更大的考驗——。一天，媽媽給我看了一篇招生簡章上的報道，說，現(xiàn)在同學(xué)們?yōu)榱丝忌现攸c中學(xué)，都在學(xué)習(xí)奧數(shù)，通過學(xué)習(xí)奧數(shù)，可以提高我們的思考和解決問題的能力，還可以鍛煉我們不怕困難的品格。
看完這片報道，我對于學(xué)習(xí)奧數(shù)既有了壓力，又有了動力。因為只要稍微一放松，就可能與重點中學(xué)失之交臂。媽媽也忙得不亦樂乎，給我報了補習(xí)班，又買了好幾本練習(xí)題。我們一起制定了學(xué)習(xí)計劃，每天晚上寫完作業(yè)，我都要做上幾道練習(xí)題。有時候作業(yè)很多，真想偷懶不做奧數(shù)題了?？稍趮寢尩亩酱傧?，我還是努力堅持。慢慢地，我的`學(xué)習(xí)效率也提高了。學(xué)會了在有限的時間里做更多的事情。
漸漸地我感覺到了自己的變化。在每個周末的奧數(shù)課上，我不再像聽“天書”了，老師講的例題我都能夠聽懂了，課后留的作業(yè)我也能獨立完成了。雖然有些題目不是那么容易，一下子就能解答出來，但我沒有輕易放棄，每次都努力地思考，當(dāng)一道道難題被我攻克的時候，那種成功的喜悅是難以用語言描述的。
經(jīng)過我的努力，我的奧數(shù)水平漸漸地提高了，我不再覺得奧數(shù)無聊和困難，從相反，我現(xiàn)在很擅長做奧數(shù)題了，而且開始感到奧數(shù)帶給我的樂趣。我變了，雖然我的奧數(shù)成績還需要進(jìn)一步提高，但是我變得不怕困難，樂于思考。
和同為一家教學(xué)設(shè)計篇六
基礎(chǔ)不好會極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建議所有學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)。有的學(xué)得晚的學(xué)生缺的內(nèi)容可通過網(wǎng)?；?對1老師來進(jìn)行補習(xí)，跟上大部隊。
有的家長喜歡讓孩子在超常班或尖子班學(xué)習(xí)，但是孩子的實際能力并沒有達(dá)到這個水平，超出難度的學(xué)習(xí)會影響孩子的積極性，調(diào)低難度是有好處的。
很多家長一定要把孩子往最好的孩子班上塞，結(jié)果讓孩子天天去受刺激，受打擊，孩子不會產(chǎn)生興趣。
奧數(shù)學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，由簡入難，有的家長希望孩子做題越多越好，報班越多越好，打破了孩子學(xué)習(xí)的'節(jié)奏。
家長需要在孩子解不出題的時候多給安慰，鼓勵獨立思考，解不出也沒有關(guān)系。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時候，家長一定要給予鼓勵。
最后，預(yù)祝重慶的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績，進(jìn)入理想的中學(xué)！
和同為一家教學(xué)設(shè)計篇七
小學(xué)
生學(xué)習(xí)
"奧林匹克數(shù)學(xué)"，在全國范圍內(nèi)一直被學(xué)校與家庭所重視，特別是一些大城市中的重點學(xué)校，把小學(xué)生的奧數(shù)成績
與英語
考級等作為學(xué)生的智能水平或特長的重要依據(jù)，與升學(xué)掛鉤。多數(shù)人覺得，奧數(shù)學(xué)得好的孩子就比較聰明，相對就顯得出類拔萃；同樣水平的孩子，受過奧數(shù)思維訓(xùn)練的就是比沒受過訓(xùn)練的數(shù)學(xué)考試（包括高考等正常升學(xué)考試）考得好，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識深刻；再者，世界上幾乎所有國家的所有升學(xué)考試都考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是所有國家從小學(xué)到大學(xué)的主課之一，至少說明數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)一個人邏輯思維等諸多能力的學(xué)科，其重要性當(dāng)然不言而喻。實際上，小學(xué)階段的奧數(shù)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)奧數(shù)在一定程度上確實能使思維能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。但是，并不是所有孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)都很順暢。有時孩子做奧數(shù)作業(yè)傾盡全力也不能做出，費時費力不說，更有挫折感和沮喪心理。
家長都知道孩子學(xué)習(xí)是很辛苦的，但大多數(shù)家長都不知道
怎樣
幫助孩子。有的家長面對很陌生的奧數(shù)題目一籌莫展；有的家長則面對似曾相識的奧數(shù)題目苦苦思索；有的家長則為孩子買了大量的奧數(shù)的書籍等等。讓孩子學(xué)好奧數(shù)，這是我們老師、學(xué)生和家長共同的目標(biāo)。其實為了能實現(xiàn)這個很難達(dá)到的目標(biāo)，我們的家長也有很多事情要做。有的學(xué)生家長認(rèn)為把學(xué)生交給老師就萬事大吉了，這種想法其實是很危險的。有的家長說自己工作太忙，沒時間輔導(dǎo)；有的說自己是學(xué)文科的，根本就沒有接觸過奧數(shù)，不知道怎樣幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，所以就撒手不管了，結(jié)果可想而知。
事實證明，只有學(xué)生、教師和家長共同的努力才能使得學(xué)生取得最大的進(jìn)步。老師畢竟和學(xué)生在一起的時間有限，而且授課一般是根據(jù)大部分
同學(xué)
的水平進(jìn)行授課。而每個學(xué)生都有自己不同的擅長的知識和知識缺陷，要想更好的補充學(xué)生的知識缺陷，只有家長在課下的時候和學(xué)生一起努力才行。正如班主任彭老師所說：孩子是陪出來的，陪與不陪，效果不可同日而語。一般，教師在上課的時候都會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，但是由于精力和時間有限，不可能和家長溝通得很及時。而上課時，教師只能根據(jù)大部分人的水平進(jìn)行授課。這就決定了每個學(xué)生不同的弱項不可能都在課上解決，這需要學(xué)生自己在課下努力自己解決。所以這就要求家長及時和教師聯(lián)系了解自己孩子的情況，以便知道課下的努力方向和方法。
另外，隔兩周系統(tǒng)檢查一下孩子的作業(yè)、單元測試、考試卷、奧數(shù)練習(xí)等，從中也可以發(fā)現(xiàn)孩子易出錯的地方，找出他的弱項。
水桶理論大家都很清楚了，奧數(shù)輔導(dǎo)要根據(jù)自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強項。例如，有的學(xué)生的計算能力很差，一道一般的`計算題，需要很長的時間才能做出來還不能保證正確。針對這種情況，家長就應(yīng)該準(zhǔn)備特定的計算題，讓學(xué)生集中重點的突擊計算。但計算是很枯燥的事情，如果讓學(xué)生自己埋頭苦算，用不了多長時間，學(xué)生就會厭倦。有的家長就和學(xué)生一起算，看誰算的又對又快，使本來很枯燥的事情變得有趣起來，學(xué)生的積極性很大，計算水平當(dāng)然會突飛猛進(jìn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，家長及時的獎勵和鼓勵會讓學(xué)生再接再厲，從而使學(xué)生原來看見就頭疼的計算變的學(xué)生的強項。
有的學(xué)生家長認(rèn)為輔導(dǎo)班不如家教效果好。其實不然。輔導(dǎo)班的講課一般會比較系統(tǒng)，家教一般講得比較詳細(xì)。但是，家教不可能講得系統(tǒng)，不可能有在輔導(dǎo)班的活躍的氣氛，不利于提高學(xué)生的積極性，不利于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際提高情況。如果學(xué)生在課后的作業(yè)完成時有較大的問題，可以請家教。
輔導(dǎo)班的授課中，學(xué)生通過爭搶回答教師的問題，提高了奧數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在回答問題過程，同時會暴露自己思維漏洞，教師會及時糾正問題，而在這種情況下學(xué)生會充分認(rèn)識自己的問題，并且會記憶得很深刻。
根據(jù)孩子實際情況，為學(xué)生選擇適合他的輔導(dǎo)班也是很重要的。不是所謂越的超強班就是好班，適合孩子的才是最好的。一些家長存在著盲從的心理，別人的孩子學(xué)超強班我的孩子也得學(xué)，強逼著孩子去學(xué)習(xí)；有的家長則認(rèn)為，孩子平時數(shù)學(xué)學(xué)得不好，想把他送進(jìn)超強奧數(shù)班，希望借此提高數(shù)學(xué)成績。像這樣完全不顧孩子的實際情況，一味地追逐奧數(shù)熱，其結(jié)果老師教得苦不說，孩子學(xué)得也毫無興趣，甚至厭學(xué)，直接影響了數(shù)學(xué)及
其他
學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長、學(xué)生被搞得是苦不堪言。我們應(yīng)該在不引起孩子反感的情況下，檢查并適當(dāng)督促其完成家庭作業(yè)。同時，注意調(diào)整孩子的心態(tài)，培養(yǎng)孩子積極、健康、上進(jìn)的心態(tài)，是您給他（她）是一生最寶貴的財富。
由于大部分家長輔導(dǎo)不夠
專業(yè)
，如果你的輔導(dǎo)方法不對頭，反而適得其反。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校好不容易搞清楚了一個解決問題的方法時，到了家后，如果家長用其他的方法講解（比如列一個2元一次方程組），可能會使其在校所學(xué)前功盡棄。所以家長還應(yīng)該花些精力，適當(dāng)翻看奧數(shù)教材。當(dāng)您的思路越發(fā)規(guī)范化，您與孩子在奧數(shù)方面的溝通就容易多了。《仁華奧數(shù)教程課本、導(dǎo)引》各位應(yīng)該都看過。我再給大家推薦一套我感覺很不錯的書—由編輯部編著、電子工業(yè)出版社2008年6月出版的《小學(xué)奧數(shù)總復(fù)習(xí)教程》。本書共設(shè)24講，包括17個專題，分上下兩冊，每冊12講。每講設(shè)置4大模塊，即知識地圖、基礎(chǔ)知識、經(jīng)典透析和拓展訓(xùn)練，構(gòu)建了完整的奧數(shù)知識體系，全面覆蓋小學(xué)奧數(shù)知識。其中，經(jīng)典透析從審題要點、詳解過程和專家點評3個不同角度透析奧數(shù)解題奧妙！拓展訓(xùn)練以初級點拔、深度提示和全解過程來凸顯解題思路的來龍去脈，從而把思維訓(xùn)練分解在對每道的研究過程中，突破思維定勢，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)感！
《小學(xué)奧數(shù)總復(fù)習(xí)教程》上下兩冊，定價36元，中關(guān)村圖書大廈8折、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)7折有售。提醒大家注意的是，與一貫風(fēng)格一樣，這本書仍是沒有經(jīng)過認(rèn)真校對，部分內(nèi)容存在一些錯誤。家長最好花些精力先自己看看，以便能更好輔導(dǎo)孩子。同時先把錯誤地方訂正過來，免得誤導(dǎo)孩子。
還有一套 單墫 主編的《奧數(shù)教程》、《奧數(shù)教程詳解》，比導(dǎo)引簡單些，應(yīng)該也可以。去年
暑假
兒子自己在家把5年級做了一遍，好像效果不錯。另外強烈推薦單墫老師的《解題研究》，南京師范大學(xué)出版社出版。其在波利亞《怎樣解題》思想體系基礎(chǔ)上，結(jié)合單墫老師幾十年教育實踐探索與理論總結(jié)，與中國學(xué)子分享了數(shù)學(xué)思維、解題思路、技巧培養(yǎng)等各方面，很值得體會。
一提到后勤保障工作，大多數(shù)家長只是注意讓孩子吃飽穿暖，而忽略了學(xué)生的信心。家長的鼓勵和平時的言語對學(xué)生的信心影響是很大的。如果以為家長平時總是以批評的口氣對學(xué)生說學(xué)生"這不行，那不行""比不上誰誰"等等，學(xué)生的信心一定高不了。從而，學(xué)生內(nèi)心會比較自卑，對原本能做的事情也認(rèn)為自己不行。
家長應(yīng)該多以鼓勵的話來安慰孩子，激勵孩子。一句
贊美
的話要比一百句批評的話更有效。另外，孩子奧數(shù)成績的提高不是一蹴而就的，有耐心才能看到孩子一點點進(jìn)步。不要總是拿自己的孩子和別人的孩子比，要多拿自己的孩子的現(xiàn)在和過去比，看到孩子的進(jìn)步，鼓勵她去取得更大的進(jìn)步。以上幾點建議，僅供參考。有興趣的家長也可相互交流一下。其實仔細(xì)的想想，孩子成績的好壞不能只依賴在老師身上，我們家長責(zé)任更重大，很多方面家長更應(yīng)該教導(dǎo)孩子－不只學(xué)業(yè)，為人處世、乃至習(xí)慣品德等，也需要家長持續(xù)、默默地關(guān)注，及時糾正教導(dǎo)。
和同為一家教學(xué)設(shè)計篇八
對于為什么要學(xué)習(xí)奧數(shù)這個問題家長都很清楚了，奧數(shù)不僅在中發(fā)揮重要作用，而且可以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，開發(fā)智力，讓孩子一生受益。
因為奧數(shù)是分專題的，每個專題都有它自己的體系和解題方法，家長雖然能夠解答出其中的一部分題，但那是大人的思維，孩子的大腦很可能還沒有發(fā)展到接收這種邏輯的程度，這樣對孩子的學(xué)習(xí)是一點幫助都沒有的，甚至?xí)m得其反，讓孩子覺得理解不了，打擊自信心。但有一些基礎(chǔ)知識比如一二年級的計算問題家長完全可以幫助孩子練習(xí)，打好基本功。但復(fù)習(xí)是必不可少的。因為我們課上時間有限，時間安排的又緊，再加上難度和深度大，孩子可能上課的時候聽明白了，但回到家就又忘了，需要及時反復(fù)鞏固。如果家長陪聽了，孩子有不會的家長可以按照老師思路講解一下，如果家長沒有陪聽，可以讓孩子問問老師。每天學(xué)的要復(fù)習(xí)，每半學(xué)期也要進(jìn)行一下綜合復(fù)習(xí)。注意歸納總結(jié)。
奧數(shù)講義的每一講后邊都有配套的練習(xí)題，可以讓孩子更好的鞏固課上所學(xué)知識，最好讓孩子獨立完成。如果實在有題不會做，沒關(guān)系，想到哪一步就寫到哪一步，哪怕過程不會寫，只寫出解題思路也可以。
如果老說這孩子有點笨，他就會產(chǎn)生心理陰影，不笨也變笨了。所以如果孩子有點進(jìn)步，哪怕只有一點點，也要及時鼓勵，這樣可以幫他樹立自信心，起到事半功倍的效果。有一個好辦法就是讓孩子給您講題，讓他當(dāng)個“小老師”，這樣上課他會更認(rèn)真的去聽，去積極思考，而且他給您講完題后會很有滿足感和成就感。這樣還可以對他講對的地方鼓勵一下，及時糾正他講錯的地方。
此外，家長還可以培養(yǎng)孩子的興趣，全家人可以一起做做腦筋急轉(zhuǎn)彎，趣味游戲之類的。
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