成長(zhǎng)是一場(chǎng)不斷克服困難與挑戰(zhàn)的旅程，讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)。審視過去的得失，將它們?nèi)谌氲綄懸黄昝揽偨Y(jié)的思考和表達(dá)中。以下是小編為大家整理的相關(guān)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它的負(fù)面影響不容忽視。增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，使學(xué)生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。
2．增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，避免誤入歧途，掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它的負(fù)面影響不容忽視。增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，使學(xué)生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑，每人找出至少一個(gè)網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
過渡：網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)中也有一些負(fù)面消極的東西。
二、教學(xué)互動(dòng)一。
1．閱讀課本第29頁《我看“電腦熱”》。
三、教學(xué)互動(dòng)二。
1．自主閱讀30到31頁的內(nèi)容。
全班同學(xué)將這些找到的“陷阱”進(jìn)行匯總。
4．我們有辦法避免這些不良行為的發(fā)生嗎？
四、教學(xué)互動(dòng)三。
2．討論：你知道哪些途徑可以避免網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
五、教學(xué)互動(dòng)四。
1．復(fù)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的“網(wǎng)絡(luò)文明公約”。
2．討論：為什么我國(guó)有關(guān)部門要規(guī)定“國(guó)內(nèi)游戲廳禁止中小學(xué)生進(jìn)入？”
3．為了堅(jiān)決執(zhí)行這一規(guī)定，應(yīng)該采取一些什么樣的措施？請(qǐng)你獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
4．全班同學(xué)合作，寫一封遵守網(wǎng)絡(luò)公約的倡議書。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
北京五中索冬梅。
教學(xué)目標(biāo)。
1．基礎(chǔ)知識(shí)：突厥的興衰及其與唐朝的關(guān)系；回紇的發(fā)展及其與唐的友好關(guān)系；
南詔的發(fā)展及其與唐朝的關(guān)系；吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受到唐朝的深遠(yuǎn)影響。
2．思想教育：
（1）突厥、回紇、靺鞨、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆的開發(fā)做出過重大的貢獻(xiàn)，都有過燦爛的文化。
（2）唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期，由于開放的政策、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。
3．能力培養(yǎng)：通過列表學(xué)習(xí)五個(gè)少數(shù)民族的情況及其與唐朝的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括能力：在列表的基礎(chǔ)上提煉出相同之處，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。
4．學(xué)習(xí)方法：指導(dǎo)閱讀歷史資料和閱讀概括課文內(nèi)容。
教學(xué)要點(diǎn)。
民族。
起源及政權(quán)控制地區(qū)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
著名首領(lǐng)。
與唐朝的關(guān)系。
受影響事例。
突厥。
阿爾泰山，6世紀(jì)建立突厥汗國(guó)，后分裂為東西突厥。
游牧生活善于冶鐵。
頡利可汗。
東突厥南下騷擾唐朝，唐太宗出兵打敗并俘獲頡利可汗。都被唐滅。
戰(zhàn)敗以后，向西遷移。
回紇。
色楞格河一帶回紇汗國(guó)。改名為回鶻。
游牧生活居住氈車。
骨力裴羅統(tǒng)一。
長(zhǎng)期友好相處，唐玄宗封骨力裴羅為懷仁可汗。
“回鶻衣裝回鶻馬”
商人到唐經(jīng)商居住。
靺鞨。
黑龍江、松花江一帶，粟末部強(qiáng)大。
種植谷物穴居釀酒。
大祚榮統(tǒng)一建立政權(quán)。
唐玄宗冊(cè)封大祚榮為渤?？ね?，國(guó)號(hào)渤海。貿(mào)易頻繁都城仿長(zhǎng)安建筑，貴族子弟到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)。“海東盛國(guó)”
“車書本一家”
南詔。
云南洱海一帶，南詔強(qiáng)大。
皮羅閣統(tǒng)一六詔。
唐玄宗封皮羅閣為云南王。派貴族子弟、工匠到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，手工業(yè)發(fā)展。
千尋塔。
吐蕃。
青藏高原一帶，統(tǒng)一后定都邏些。
游牧或農(nóng)耕為業(yè)。
尚武。
松贊干布統(tǒng)一。
求婚，唐太宗派文成公主和親，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹。
大昭寺。
教材分析。
本課教材以詩句為標(biāo)題，講述了唐朝時(shí)期周邊主要五個(gè)少數(shù)民族的發(fā)展情況及其與唐朝的關(guān)系。突厥在六、七世紀(jì)形成了強(qiáng)大的帝國(guó)，入侵中原，唐朝集中兵力打敗東西突厥，解決了北部邊患，建立了對(duì)西北的有效統(tǒng)治。繼之而起的回紇明智地與唐朝保持長(zhǎng)期友好關(guān)系，雙方經(jīng)濟(jì)、文化交流密切。東北的粟末靺鞨首領(lǐng)大祥榮接受唐朝冊(cè)封，成為渤?？ね?，形成“海東盛國(guó)”。云南的南詔受唐朝冊(cè)封，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)與文化，千尋塔成為歷史的見證。松贊干布統(tǒng)一吐蕃，向唐朝求婚，和文成公主對(duì)漢藏兩族的友誼和吐蕃社會(huì)的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)；唐蕃的兩次聯(lián)姻使雙方“和同為一家”。
重點(diǎn)：回紇、吐蕃及其與唐朝的關(guān)系。（1）回紇是與中原王朝保持和好關(guān)系時(shí)間比較長(zhǎng)的北方少數(shù)民族，吸取匈奴和突厥失敗的教訓(xùn)，知道和平對(duì)自己有利，于是與唐朝建立外交關(guān)系。唐朝也不把回紇列為敵人。兩國(guó)邊境平靜無事，出現(xiàn)歷史上罕見的和好關(guān)系。（2）吐蕃贊普松贊干布為了建立與唐朝的友好關(guān)系做了很大的努力。文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃不同于一般的和親，而是傳播友誼與先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、文化的使者，推動(dòng)了吐蕃社會(huì)的進(jìn)步。
難點(diǎn)：（1）概括唐朝與各民族關(guān)系的共同之處。因?yàn)樘铺趯?shí)行開明的民族政策，開放的觀念、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往。與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)的特色物產(chǎn)和風(fēng)土人情也進(jìn)入中原地區(qū)，豐富了人民的生活。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。（2）記憶許多陌生的地名、人名和族名有一定難度，因此采用列表法。
教學(xué)建議。
1為提高教學(xué)效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學(xué)氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點(diǎn)、人名、族名亦可由學(xué)生書寫投影，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)。
2.為講清楚各民族的發(fā)展線索，教學(xué)宜采用圖示法，結(jié)合講述議論法。
3.在教學(xué)中應(yīng)充分利用課本圖畫，以期使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。本課講述的內(nèi)容都是發(fā)生在我國(guó)現(xiàn)在的邊疆地區(qū)，因此在教學(xué)中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學(xué)生形成正確的歷史地理概念。
教學(xué)過程。
學(xué)生回答。
教師歸納：除了政治上統(tǒng)治時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高和文化繁榮以外，也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中，有密切的交流，推動(dòng)了他們的發(fā)展。不過唐朝的民族關(guān)系和漢朝又有很大的區(qū)別，究竟是什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、突厥汗國(guó)的興衰。
學(xué)生回答：匈奴、柔然、鮮卑。
繼鮮卑之后，在隋朝統(tǒng)一全國(guó)之前，居住在阿爾泰山一帶的突厥人興起了，和前面的少數(shù)民族一樣，突厥人也是游牧生活。除了放牧，他們還善于冶鐵，并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一個(gè)大汗國(guó)，中心是蒙古草原，北到貝加爾湖，南到長(zhǎng)城一帶，東到遼海，西到中亞。不僅草原上的游牧部落都臣服于它，連西域的許多國(guó)家也都是它的屬國(guó)。（顯示突厥的政權(quán)和經(jīng)濟(jì)狀況。）。
隋朝統(tǒng)一中原以后，突厥分裂成兩個(gè)汗國(guó)，實(shí)力削弱，曾經(jīng)歸附過隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，東突厥的首領(lǐng)頡利可汗卻屢次率領(lǐng)軍隊(duì)侵犯中原。直到唐太宗即位后，還上演了一次“兵臨城下”。唐太宗即位的第二十天，頡利可汗率兵偷襲，竟然到了長(zhǎng)安城外的渭水便橋旁，還派了使者到城里打探虛實(shí)。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安城里的兵力不多，因此人心惶惶。該怎么辦呢？（顯示突厥的首領(lǐng)）。
唐太宗臨危不亂，他果斷地扣押了東突厥的使者，只帶了六個(gè)騎兵出了玄武門，來到渭河邊，與頡利可汗隔河相對(duì)。他義正詞嚴(yán)地責(zé)備頡利，使頡利可汗理屈詞窮。另一方面，唐太宗派將領(lǐng)整頓軍隊(duì)，列隊(duì)而出，表示決一死戰(zhàn)。頡利可汗摸不清唐朝的實(shí)力，看到唐軍隊(duì)伍嚴(yán)整，不敢貿(mào)然進(jìn)攻，只好退兵，這真是一出驚險(xiǎn)的“空城計(jì)”。
學(xué)生回答：
唐太宗不僅沒有殺一個(gè)俘虜，反而封突厥貴族做新設(shè)立的都督府的將軍，統(tǒng)領(lǐng)原來的部眾。還允許上萬突厥人居住在長(zhǎng)安。（顯示突厥與唐朝的關(guān)系）一些民族的首領(lǐng)，到長(zhǎng)安朝見唐朝皇帝，尊稱太宗為“天可汗”。這個(gè)稱號(hào)說明唐太宗是當(dāng)時(shí)各個(gè)民族首領(lǐng)公認(rèn)的皇帝。不久，古老的“絲綢之路”恢復(fù)了暢通，西域各國(guó)重新納入中原王朝的統(tǒng)治下。唐高宗時(shí)，滅了西突厥。為了進(jìn)行有效的管理，建立了安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府，管轄西北地區(qū)。請(qǐng)看地圖。
在突厥的南面就是青藏高原，現(xiàn)在高原上居住著什么少數(shù)民族？
學(xué)生回答：藏族。
對(duì)。其實(shí)他們的祖先在秦漢以前就居住在這里了，被稱為唐旄發(fā)羌，由于草原遼闊，水草肥美，以畜牧業(yè)為主，飼養(yǎng)綿羊、山羊、牦牛；戰(zhàn)勝了高山和風(fēng)雪，農(nóng)業(yè)以種植青稞為主。藏族在血緣上屬于黃種人華南族群，與華夏族很接近；在語言上屬漢藏語系，與漢語有著千絲萬縷的關(guān)系。到了隋唐時(shí)期，稱為吐蕃，開始與漢族中國(guó)交往。
唐朝時(shí)期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。吐蕃東臨中國(guó)，西臨新崛起的阿拉伯帝國(guó)，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進(jìn)行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現(xiàn)在的拉薩。（顯示吐蕃的政權(quán)和經(jīng)濟(jì)）。
松贊干布熱心地接受周圍各族的先進(jìn)文化，派貴族子弟到天竺留學(xué)，招攬了天竺的學(xué)者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生。所有這些國(guó)家中，以中國(guó)的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關(guān)系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長(zhǎng)安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普?qǐng)D》）。
唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對(duì)中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長(zhǎng)安。（顯示《步輦圖》）。
唐太宗認(rèn)識(shí)到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關(guān)系是必要的，準(zhǔn)備答應(yīng)松贊干布的請(qǐng)求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠(yuǎn)地區(qū)的人是不是太粗俗？因此她出了三個(gè)難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰(zhàn)，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機(jī)智和能歌善舞。
經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，一支龐大的送親隊(duì)伍出發(fā)了。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經(jīng)過準(zhǔn)備的三位學(xué)生分別講述下面的.故事）。
學(xué)生甲：公主帶著乳娘、宮女、樂隊(duì)、工匠，加上江夏王率領(lǐng)的3000羽林軍，組成一支龐大的隊(duì)伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國(guó)力的充沛：有經(jīng)史、詩文、佛經(jīng)、佛像以及種樹、工藝、醫(yī)藥、歷法等書籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進(jìn)的農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的隊(duì)伍。
學(xué)生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長(zhǎng)安，長(zhǎng)安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長(zhǎng)的隊(duì)伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過青海到達(dá)西藏。因?yàn)榍嗪５耐鹿葴喪最I(lǐng)早已接受了唐朝的冊(cè)封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們?cè)谑孪冉ê玫摹靶叙^”里休息了三個(gè)月，以適應(yīng)高原的氣候和吐蕃的風(fēng)俗習(xí)慣。繼續(xù)行進(jìn)中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會(huì)種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像。
學(xué)生丙：松贊干布聽說公主快進(jìn)入吐蕃了，便率領(lǐng)軍隊(duì)親自趕來迎接。看到他娶的是一位儀態(tài)大方的美麗公主，并帶著典雅華美的中原物品，鮮明的儀仗，十分高興。他穿上漢族的服裝，打扮成唐朝的駙馬，以女婿的身份拜見了江夏王，舉行了降重的婚禮。文成公主經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉到達(dá)拉薩時(shí)，吐蕃人民萬人空巷喜迎這位漢妃。文成公主篤信佛教，由她選址設(shè)計(jì)建成了大昭寺、小昭寺，至今我們都可以在大昭寺看到文成公主帶來的釋迦牟尼像。松贊干布在創(chuàng)制藏文的同時(shí)，還派遣貴族子弟到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)詩書，聘請(qǐng)漢族文人人蕃代典奏疏。公元648年，王玄策去西域，被天竺搶劫，于是向吐蕃軍隊(duì)求援；松贊干布當(dāng)即出兵天竺，擊敗天竺為王玄策出氣。公元649年，唐太宗卒，唐高宗即位，松贊干布特派專使吊祭。
同學(xué)們講述得特別好。
（顯示材料二，學(xué)生回答問題，把吐蕃一欄完成）。
三、“回鶻衣裝回鶻馬”
到了唐朝后期，北方又興起了一個(gè)強(qiáng)大的少數(shù)民族——回紇?；丶v興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一各部，建立回紇汗國(guó)?；丶v人與其他北方少數(shù)民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵?jǐn)_暫時(shí)能得到一些好處，但是不能長(zhǎng)久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓(xùn)，知道和平對(duì)自己有利，主動(dòng)與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關(guān)系時(shí)間比較長(zhǎng)的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊(cè)封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊(cè)封。兩國(guó)邊境平靜無事，出現(xiàn)歷史上罕見的和好關(guān)系。在唐朝發(fā)生“安史之亂”時(shí)，回紇出兵幫助唐朝收復(fù)洛陽和西安。
（填充回紇一欄）。
為了體現(xiàn)本民族的勇猛彪悍，回紇改名為回鶻。后來由于內(nèi)部混亂和自然災(zāi)害，回鶻政權(quán)解體。一部分遷往中亞，一部分遷到甘肅、新疆，成為現(xiàn)在維吾爾族的祖先。
四、“車書本一家”的靺鞨和蒼山洱海間的南詔。
在唐朝的周邊，還有兩個(gè)少數(shù)民族，是什么民族呢？請(qǐng)看書查找。
學(xué)生回答：靺鞨和南詔。
現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課本，把這兩個(gè)民族的情況在表格中完成，由我來填寫。
（學(xué)生閱讀，幾個(gè)學(xué)生闡述，屏幕出現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容。）。
學(xué)生討論發(fā)言。
教師小結(jié)：唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期，唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系中多數(shù)是友好的。由于開明的民族政策、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，促進(jìn)了少數(shù)民族的社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，也豐富了中原人民的經(jīng)濟(jì)文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是“和同為一家”。
我們來做兩個(gè)小游戲，請(qǐng)看屏幕，一是在唐朝后期疆域圖中指出各民族生活的地區(qū)。二是唐朝的族名和現(xiàn)在的族名用線連起來。（顯示演示文稿的十五、十六頁）。
做課后練習(xí)。
附錄powerpoint演示文稿大綱：
第二頁（地圖）《隋朝的疆域》和《唐朝前期的疆域》（閃爍匈奴、鮮卑等少數(shù)民族的名稱）。
（突出突厥汗國(guó)的地域范圍）。
第三頁（逐項(xiàng)填寫表格突厥一欄，中間穿插插圖《渭水之盟》）。
民族。
起源及政權(quán)控制地區(qū)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
著名首領(lǐng)。
與唐朝的關(guān)系。
受影響事例。
突厥。
阿爾泰山，6世紀(jì)建立突厥汗國(guó)，后分裂為東西突厥。
游牧生活善于冶鐵。
頡利可汗。
東突厥南下騷擾唐朝，唐太宗出兵打敗并俘獲頡利可汗。都被唐滅。
戰(zhàn)敗以后，向西遷移。
第四頁材料一自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一。
——唐太宗。
提問：唐太宗對(duì)少數(shù)民族是什么態(tài)度？
這樣的態(tài)度對(duì)唐朝和周邊各民族的關(guān)系會(huì)有什么影響？
第五頁唐朝前期疆域圖（添加安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府，點(diǎn)擊青藏高原，出現(xiàn)。
吐蕃及其范圍）。
第六頁《松贊干布像》和《吐蕃贊普?qǐng)D》。
第七頁《步輦圖》和《文成公主像》。
第八頁文成公主入吐蕃路線圖。
第九頁材料二外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下。
百姓，普皆安樂。
——尺帶珠丹給唐朝皇帝的上書。
提問：吐蕃人認(rèn)為唐朝和吐蕃是什么關(guān)系？
這種關(guān)系是怎樣形成的？
第十頁（填表吐蕃一欄）。
吐蕃。
青藏高原一帶，統(tǒng)一后定都邏些。
游牧或農(nóng)耕為業(yè)。
尚武。
松贊干布統(tǒng)一。
求婚，唐太宗派文成公主和親，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹。
大昭寺。
第十一頁唐朝后期疆域圖（點(diǎn)擊回紇）。
第十二頁（填表回紇一欄）。
回紇。
色楞格河一帶回紇汗國(guó)。改名為回鶻。
游牧生活居住氈車。
骨力裴羅統(tǒng)一。
長(zhǎng)期友好相處，唐玄宗封骨力裴羅為懷仁可汗。
“回鶻衣裝回鶻馬”
商人到唐經(jīng)商居住。
第十三頁（填表靺鞨和南詔部分）。
靺鞨。
黑龍江、松花江一帶，粟末部強(qiáng)大。
種植谷物穴居釀酒。
大祚榮統(tǒng)一建立政權(quán)。
唐玄宗冊(cè)封大祚榮為渤?？ね酰瑖?guó)號(hào)渤海。貿(mào)易頻繁都城仿長(zhǎng)安建筑，貴族子弟到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)?！昂|盛國(guó)”
“車書本一家”
南詔。
云南洱海一帶，南詔強(qiáng)大。
皮羅閣統(tǒng)一六詔。
唐玄宗封皮羅閣為云南王。派貴族子弟、工匠到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，手工業(yè)發(fā)展。
千尋塔。
第十四頁《渤海石燈塔》和《千尋塔》。
第十五頁（要求學(xué)生在空白的《唐朝后期疆域圖》中標(biāo)出吐蕃、回紇、靺鞨和南詔的居住地區(qū)，并及時(shí)顯示）。
第十六頁（要求學(xué)生把唐朝的族名和現(xiàn)代的族名用線連起來）。
回紇藏族。
靺鞨白族、彝族。
吐蕃維吾爾族。
南詔滿族。
附錄二《隋朝的疆域》(圖略）。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課主要介紹了唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系，特別是唐太宗的民族政策，最具代表性，所以，在無論介紹與那個(gè)民族關(guān)系時(shí)都要注意強(qiáng)調(diào)，之所以唐朝能得到各少數(shù)民族的尊敬，是與他的民族政策和經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大分不開的。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
使學(xué)生了解唐朝與周邊少數(shù)民族平等、友好往來的史實(shí)，并能列舉唐朝對(duì)待少數(shù)民族的政策。
使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解突厥、回鶻、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生惡歸納能力和初步分析問題的能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)少數(shù)民族與唐朝的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較和歸納概括的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是各民族共同締造的，統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成，使各民族人民共同努力的結(jié)果。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族都有悠久的歷史，都是對(duì)祖國(guó)邊疆的開發(fā)作出過重大貢獻(xiàn)的，都有過燦爛的文化。
教學(xué)重點(diǎn)。
加深認(rèn)識(shí)突厥語唐朝的關(guān)系和文成公主入藏。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到友好互助是各族關(guān)系的主流，各族統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)爭(zhēng)則是一時(shí)的歷史現(xiàn)象。另外本課頭緒繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起來也有一定的難度。
教學(xué)方法。
講述法、圖示法。
教學(xué)媒體。
多媒體。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程。
【新課導(dǎo)入】。
教師提問：我國(guó)的56個(gè)民族中，有沒有突厥這個(gè)民族？他為什么會(huì)消失了呢？引起學(xué)生的興趣，引入新課。
【講授新課】。
教師活動(dòng)?備注。
天可汗?先介紹突厥的興起和強(qiáng)大，這里要講清突厥與唐的關(guān)系，知道最后突厥臣服的最終結(jié)果，要求學(xué)生掌握兩點(diǎn)：一是唐朝在那里設(shè)立了安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府；二是要讓學(xué)生了解唐朝的開明政策是在北方少數(shù)民族不會(huì)對(duì)大唐構(gòu)成威脅的情況下開展的。
出示想一想的問題：唐太宗為什么得到少數(shù)民族的尊敬和擁護(hù)？
指出，唐太宗的開明的民族政策得到了各民族的擁護(hù)，他被尊稱為“天可汗”即各民族共同的君主。
可用一些小資料來豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?這里要引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)現(xiàn)在的民族政策，同時(shí)說明，各民族共同發(fā)展才是國(guó)家興旺的源泉。
文成公主入藏?出示《步輦圖》向?qū)W生介紹這幅圖畫的內(nèi)容正是吐蕃使者來大唐求親的情景，并指出結(jié)果就是文成公主嫁給了吐蕃的贊普松贊干布。
文成公主入藏的意義和影響：促進(jìn)了吐蕃的文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增強(qiáng)了漢藏兩族人民的友好。
還應(yīng)指出，在古代社會(huì)，各民族的政治關(guān)系往往通過聯(lián)姻來促進(jìn)和加強(qiáng)。
應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充，后來唐朝還曾將金城公主嫁給尺帶珠丹。?這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，文成公主入藏和漢朝時(shí)的昭君出塞有什么異同。
回鶻衣裝回鶻馬?這里著重介紹回紇人的生活習(xí)俗和服飾服裝上與唐朝的相互影響，說明了唐朝與少數(shù)民族之間的融洽關(guān)系。這里可出示一些圖片說明。
可解釋唐詩“回鶻衣裝回鶻馬”的意思，讓學(xué)生對(duì)這一部分有更深的了解。?。
點(diǎn)蒼山會(huì)盟?可從我們現(xiàn)在的白族和彝族講起，讓學(xué)生知道南詔就是這兩個(gè)民族的祖先。
出示大理寺三塔圖，指出這就是南詔歸附唐朝的見證。?需向?qū)W生指出，我國(guó)今天的中華民族是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成的，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
小結(jié)：本課主要介紹了唐朝與少數(shù)民族之間的關(guān)系，讓我們看到，繁榮開放的大唐，在處理民族關(guān)系上也顯示出了恢宏與大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的標(biāo)準(zhǔn)。最后出示唐朝少數(shù)民族分布圖引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
一、“天可汗”
1.突厥的興起與強(qiáng)大。
2.唐太宗的開明政策。
二、文成公主入藏。
意義和影響。
三、回鶻衣裝回鶻馬。
四、點(diǎn)蒼山會(huì)盟。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
窗體底端。
(一)教學(xué)目的。
1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：突厥的興衰、唐和突厥的關(guān)系以及唐對(duì)突厥故地的管轄。回紇的發(fā)展，唐和回紇的友好關(guān)系。的興起以及粟末和唐的密切關(guān)系。南詔的發(fā)展，唐和南詔的密切交往。吐蕃的統(tǒng)一，唐蕃“和同為一家”的親密關(guān)系。
2.要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：
(1)突厥、回紇、、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，它們對(duì)祖國(guó)邊疆的開發(fā)和建設(shè)，對(duì)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
(2)唐朝空前強(qiáng)盛，各民族之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面交往密切，成為我國(guó)民族關(guān)系史上光輝的一頁。
(3)唐朝和邊疆各民族的關(guān)系，友好往來、互相幫助、互相融合是其主流。唐和吐蕃“和同為一家”的親密關(guān)系，更是我國(guó)古代中央王朝和邊疆民族和睦相處的典范。
(4)祖國(guó)歷史是各族人民共同締造的，祖國(guó)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的形成和鞏固，是各族人民長(zhǎng)期開發(fā)、共同建設(shè)的結(jié)果，是各民族之間友好交融的結(jié)果。
3.要求培養(yǎng)學(xué)生能力：
(1)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用圖示法歸納、概括和綜合教材主要內(nèi)容的能力。
(2)通過比較突厥和回紇等民族在生活習(xí)俗和文化諸方面的異同，指導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)和表述相似歷史現(xiàn)象的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.本課重點(diǎn)：回紇、吐蕃及其與唐的關(guān)系。
2.本課難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)友好互助是各族關(guān)系的主流，各族統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)爭(zhēng)則是一時(shí)的歷史現(xiàn)象，這是一個(gè)難點(diǎn)。另外本課內(nèi)容較多，又多陌生的地名、人名、族名，學(xué)生掌握起來有一定的難度。
教學(xué)設(shè)備。
1.自制突厥、回紇、、南詔、吐蕃板書提綱投影片各一。
2.自制《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》投影片。
板書設(shè)計(jì)。
(一)突厥。
1.習(xí)俗和特點(diǎn)：游牧、冶鐵、創(chuàng)字。
2.突厥汗國(guó)的興衰：
(五)吐蕃——藏族祖先。
1.習(xí)俗和特點(diǎn)：游牧、農(nóng)耕、冶作、尚武。
(二)教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)講過了唐朝前期的政治和經(jīng)濟(jì)，唐朝前期政治比較清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，號(hào)稱盛世。唐朝是我國(guó)古代的一個(gè)重要的封建王朝，也是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的國(guó)家。同時(shí)，在我國(guó)古代各民族交往史上，唐朝以比較開明的民族政策，友好地對(duì)待少數(shù)民族，也堪稱歷世王朝的典范。這節(jié)課，我們就講唐朝時(shí)期的邊疆主要民族以及唐朝和它們的關(guān)系。
2.講授新課。
(提問)“和同為一家”怎樣解釋?課文大方框里的揭示都講了些什么?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在課本22頁和24頁兩個(gè)疆域圖中用筆標(biāo)出唐朝邊疆主要民族)“和同為一家”這句話概括了唐朝和邊疆各族之間的友好親密關(guān)系。唐朝時(shí)期，北部和西北地區(qū)主要有突厥、回紇，東北有，西南地區(qū)有南詔和青藏高原的吐蕃，他們和唐關(guān)系密切。
(一)突厥(投影映出)。
1.習(xí)俗和特點(diǎn)：游牧、冶鐵、創(chuàng)字(邊講述，邊放投影片)。
(提問)突厥人過著什么樣的生活?有哪些特點(diǎn)?他們和以前講過的哪個(gè)古代民族習(xí)俗相似?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和看課本p23“突厥騎兵”圖畫，并回答)突厥是我國(guó)古代北方的一個(gè)民族。5世紀(jì)中期，游牧在阿爾泰山一帶(提示學(xué)生在“唐前期疆域圖”標(biāo)出它的地理位置)，他們放牧馬、牛、羊、駝，飲奶吃肉，強(qiáng)健剽悍，擅長(zhǎng)騎射，風(fēng)俗習(xí)慣和匈奴大體相同。突厥人學(xué)會(huì)了冶鐵，善于制作刀矛和甲劍。在我國(guó)古代北方各族中，突厥人第一個(gè)創(chuàng)制了自己的文字。強(qiáng)調(diào)指出突厥文字自5世紀(jì)開始創(chuàng)制和使用，到8世紀(jì)時(shí)，突厥文字結(jié)構(gòu)已相當(dāng)完整，詞匯也相當(dāng)豐富。
2.突厥汗國(guó)的興衰(邊講述，邊放投影片)。
(提問)突厥汗國(guó)何時(shí)建立?何進(jìn)分裂?(指導(dǎo)學(xué)生看書，回答)6世紀(jì)中期，空厥強(qiáng)大起來。552年突厥首領(lǐng)土門(副板書)以漠北為中心，建立突厥汗國(guó)。突厥汗國(guó)最盛時(shí)曾控制了東起遼河上游，西到中亞里海的廣闊地區(qū)(指“唐前期疆域圖”)。但由于突厥汗國(guó)是建立在強(qiáng)力征服的基礎(chǔ)上，汗國(guó)內(nèi)部各種矛盾尖銳復(fù)雜，被征服的各族人民不斷反抗，貴族之間爭(zhēng)斗加劇。6世紀(jì)末，突厥分裂為東突厥和西突厥。以阿爾泰山為界，山以東直到興安嶺，是東突厥轄地；山以西直到里海的廣大地區(qū)由西突厥控制(指“唐前期疆域圖”)。
唐朝初年，東突厥頡利可汗(副板書)趁機(jī)多次南下騷擾，對(duì)唐威脅很大。630年唐軍在陰山一戰(zhàn)打敗東突厥，俘獲頡利。唐太宗對(duì)頡利等芝突厥統(tǒng)治者優(yōu)以相待，讓他們住在長(zhǎng)安，賜給田宅，授予官爵，頡利等十分感激。唐太宗以較為開明的民族政策，贏得各民族的擁戴，被北方各族尊為“天可汗”(講述時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生看課本p23“渭水之盟”圖畫和相關(guān)小字部分，使學(xué)生弄清：由于東突厥多次南下騷擾，嚴(yán)重威脅了唐的安全，唐太宗才決心用戰(zhàn)爭(zhēng)解除這種威脅，滅掉東突厥。他的開明之處在于：在打敗東突厥以后，又給以妥善安置，優(yōu)禮相待。
西突厥在唐初控制了西域廣大地區(qū)，奴役當(dāng)?shù)馗髯?，陰斷中西商路，?duì)唐構(gòu)成威脅。為維護(hù)對(duì)西域的管轄和保護(hù)中西商路，唐高宗時(shí)，利用西突厥內(nèi)部紛爭(zhēng)加劇，趁機(jī)進(jìn)兵，于657年滅掉西厥。
3.唐對(duì)突厥故地的管轄(邊講述，邊放投影片)。
東突厥亡后，唐太宗在其故地任用原東突厥首領(lǐng)進(jìn)行管理。對(duì)西突厥：640年，唐太宗為打擊西突厥，派兵攻占高昌(今新疆吐魯番東)，設(shè)置安西都護(hù)府，控制了西域天山南路包括蔥嶺以西、阿姆河流域的廣大地區(qū)。西突厥亡后，武則天又置北庭都護(hù)府管轄天山以北包括阿爾泰山和巴爾喀什湖以西的廣大地區(qū)。(講述時(shí)，出示兩都護(hù)府投影片，使學(xué)生明其管轄范圍)。
兩個(gè)都護(hù)府是唐管轄西域的最高軍政機(jī)構(gòu)。都護(hù)府的官員由唐政府任命，其中一些官員由西域各族首領(lǐng)擔(dān)任，并統(tǒng)轄著幾萬邊防軍。唐朝通過兩個(gè)都護(hù)府的設(shè)置，有效地鞏固了西北邊疆，保障了中西商路的暢通，西域和內(nèi)地的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)的。兩個(gè)都護(hù)府管轄的廣大地區(qū)，歷史上是中國(guó)的領(lǐng)土(應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩都護(hù)府設(shè)置的歷史意義)。
(二)回紇(投影片)。
(提問)同突厥相比，回紇人的生活習(xí)俗有哪些特點(diǎn)?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本并回答)回紇也是我國(guó)古代北方的一個(gè)民族，曾受突厥控制，因此他們的習(xí)俗與突厥相近。六、七世紀(jì)時(shí)，回紇游牧于色楞格河流域(指“唐后期疆域圖”)，居無定所，“隨水草轉(zhuǎn)徙”?；丶v人健樸豪爽，君臣之間沒有明顯的等級(jí)差別(應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這點(diǎn))。受突厥影響，他們使用突厥語言文字。隨著和內(nèi)地的接觸增多，8世紀(jì)中期，回紇有了農(nóng)業(yè)、商業(yè)，開始建筑城市和宮室，走上了半定居的生活。(向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，這是和突厥不同的地方)。
2.回紇汗國(guó)的興衰(邊講述，邊放投影片)。
(提問)回紇汗國(guó)是何時(shí)、由誰建立的?又是在何時(shí)瓦解的?(指導(dǎo)學(xué)生看書、議論、回答)東突厥亡后，回紇逐漸向南發(fā)展，和唐關(guān)系密切起來。8世紀(jì)中期，回紇首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一了各部，建立起回紇汗國(guó)。其轄地西起阿爾泰山，東到黑龍江上游，大漠南北盡為所有，可汗王廷設(shè)在色楞格河上游(指導(dǎo)學(xué)生看“唐后期疆域圖”，弄清回紇汗國(guó)范圍)。骨力裴羅和唐友好，唐玄宗封他為“懷仁可汗”。8世紀(jì)晚期，回紇上書唐朝，請(qǐng)示改稱“回鶻”，意思是像“鷹鶻”那樣輕捷勇猛，這反映了回紇民族尚武的精神。9世紀(jì)中期，回鶻內(nèi)部紛爭(zhēng)激烈，國(guó)力削弱，汗國(guó)瓦解。此后回鶻人大部分西遷，其中遷到今天新疆的一支(西州回鶻)，就是維吾爾族的祖先(副板書“西州回鶻”，并提示學(xué)生在學(xué)習(xí)宋元部分時(shí)，還要講到它)。
3.唐與回紇關(guān)系(政治、經(jīng)濟(jì)、文化)(投影)。
(提問)從哪些方面可以說明回紇和唐的關(guān)系是親密友好的?(指導(dǎo)學(xué)生看書、回答)回紇和唐長(zhǎng)期友好。在政治上，受唐冊(cè)封，接受唐的領(lǐng)導(dǎo)。安史之亂時(shí)(揭示學(xué)生，以后要講到)，唐政府曾兩次求助回紇騎兵幫助平叛。唐還三次將公主嫁給回紇可汗，課本上提到的太和公主就是第三次出嫁的公主。在經(jīng)濟(jì)上，回紇用馬匹、皮毛換取唐的絲綢、茶葉和糧食，雙方貿(mào)易往來密切。在文化上，回紇受中原文化影響，有了農(nóng)業(yè)、商業(yè)，建筑了城市和宮室，從游牧生活走上了半定居的生活(該部分前面已述過，可略提及)?；丶v采用唐朝歷法，回紇貴族喜穿華麗的絲綢服裝(指導(dǎo)學(xué)生看“回紇貴族”圖畫并要求記憶)，回紇的某些風(fēng)俗也被唐朝內(nèi)地人民所接受。長(zhǎng)安、洛陽等都市的漢人愛穿回紇服裝。當(dāng)時(shí)一位詩人說：“回鶻衣裝回鶻馬”，正是漢族和回紇兩族人民往來密切和漢族人民喜愛回紇文化的生動(dòng)寫照?；丶v人到唐朝內(nèi)地經(jīng)商的很多，許多人在長(zhǎng)安等地居住，長(zhǎng)留不歸，與漢族通婚。
(三)(投影)。
1.生活及習(xí)俗：狩獵、農(nóng)耕、穴居(邊講述，邊放投影片)。
(提問)人生活在哪里?其習(xí)俗有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看書、議論、回答)是生活在我國(guó)長(zhǎng)白山、黑龍江流域的古老民族。他們?cè)诿艿脑忌种猩?，主要從事狩獵，也從事農(nóng)耕，種植粟、麥等作物。為了抵御嚴(yán)冬，人掘地為穴，上在架上覆土，相聚而居。
2.渤海政權(quán)的建立(邊講述，邊放投影片)。
(提問)說一說粟末的發(fā)展和建立政權(quán)的情況(學(xué)生看書、回答)。有許多部。唐初，居于黑龍江下游兩岸的黑水(今黑龍江)部(提示學(xué)生，在講遼金時(shí)期時(shí)還要著重提到)和生活在粟末水(今松花江)的粟末部逐漸強(qiáng)大起來，尤其是粟末部文化程度較高。7世紀(jì)末，粟末部首領(lǐng)大祚榮統(tǒng)一了周圍各部，建立政權(quán)，與唐通好。8世紀(jì)前期，唐玄宗封他為渤?？ね?，加授渤海都督。從此，大祚榮就專以渤海為國(guó)號(hào)。渤海受唐朝文化影響較深，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，史稱“海東盛國(guó)”(講述時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生看“唐后期疆域圖”)。
3.渤海與唐的關(guān)系(投影片)。
(提問)從哪些地方可以看出渤海受到中原文化的影響?(學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)渤海都城上京龍泉府(今黑龍江寧安縣東京城)仿唐長(zhǎng)安城建筑，布局對(duì)稱嚴(yán)整，是當(dāng)時(shí)東北最大和最繁華的城市(指導(dǎo)學(xué)生看“上京龍泉府遺址示意圖”和“石燈塔”圖畫)。渤海政權(quán)自建立起，多次派遣貴族子弟入長(zhǎng)安學(xué)習(xí)。有的人在唐朝考中進(jìn)士，有的學(xué)成回國(guó)在政府中任要職，這些留唐學(xué)生大力傳播了中原文化(該部分內(nèi)容系課文小字，如時(shí)間不夠可不講。溫庭筠詩可著重點(diǎn)一下“車書本一家”的含義)。
(四)南詔(投影片)。
1.南詔的統(tǒng)一：(邊講述，邊放投影片)。
(提問)南詔政權(quán)是怎樣建立的?(指導(dǎo)學(xué)生看書、議論、回答)唐朝時(shí)，在云南生活著許多少數(shù)民族，其中在洱海一帶分布著六個(gè)詔，即六個(gè)較大的部落。六詔當(dāng)中包括有今天彝族(提示學(xué)生注意“彝”字寫法)、白族等少數(shù)民族的祖先。其最南的一詔稱南詔。8世紀(jì)前期，南詔勢(shì)力強(qiáng)大起來，首領(lǐng)皮羅閣統(tǒng)一了六詔。738年，唐玄宗封他為云南王，南詔政權(quán)正式建立(課本小字“皮羅閣設(shè)計(jì)滅五詔”的傳說，由學(xué)生閱讀)。
2.南詔與唐的關(guān)系(投影片)。
南詔和唐關(guān)系密切。南詔立國(guó)165年，歷代國(guó)王繼位都受唐冊(cè)封。為了發(fā)展南詔的經(jīng)濟(jì)文化，南詔王不斷派貴族子弟到長(zhǎng)安、成都(副板書)學(xué)習(xí)。漢族工匠也大批進(jìn)入南詔，他們帶去了精湛的手工技術(shù)，促進(jìn)了南詔絲織、冶鐵和建筑業(yè)的發(fā)展。著名的大理千尋塔就是漢族工匠幫助建立的。它是漢族人民和西南各族人民友好的歷史見證(指導(dǎo)學(xué)生看“云南大理崇圣寺三塔”彩圖，說明其高超的建筑工藝，并強(qiáng)調(diào)大理三塔秒全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一)。
(五)吐蕃——藏族祖先(投影片)。
1.習(xí)俗和特點(diǎn)：游牧、農(nóng)耕、冶作、尚武(邊講述、邊投影)。
(提問)吐蕃是今天哪個(gè)民族的祖先?他們生活在哪里?生活習(xí)俗有哪些特點(diǎn)?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀、議論、回答〉強(qiáng)調(diào)本目的也是本課的重點(diǎn))吐蕃是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原。他們有的從事游牧，有的從事農(nóng)耕。飼養(yǎng)牦牛、豬、馬和獨(dú)峰繽紛(可略提獨(dú)峰駝和雙峰駝的區(qū)別)，種植青稞、小麥等作物。他們用牦牛毛織布，住在氈帳里。他們能制作精美的金屬器皿，制作的鎧甲堅(jiān)實(shí)耐用，就連勁弓刺刃也很難剌破。其習(xí)俗崇尚勇敢，以戰(zhàn)死為榮，幾代戰(zhàn)死之家，被稱贊為“榮譽(yù)甲門”享有很高的社會(huì)地位(如時(shí)間不夠，該部分內(nèi)容可略講，指導(dǎo)學(xué)生把課文要點(diǎn)記住)。
2.松贊干布統(tǒng)一吐蕃，定都邏些(邊講述邊放投影片)。
(提問)青藏高原何時(shí)得到統(tǒng)一?完成統(tǒng)一大業(yè)的英雄是誰?他把都城定在哪里?(學(xué)生看書、議論、回答)7世紀(jì)前期，松贊干布做了吐蕃贊普。他平定的'父王諸臣和母后諸族的叛亂，又打敗了鄰近一些部落，統(tǒng)一了青藏高原。這是青藏地區(qū)在歷史上的第一次統(tǒng)一。完成統(tǒng)一后，松贊干布定都邏些(今西藏拉薩)。從此，吐蕃社會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，即統(tǒng)一政權(quán)時(shí)期(講述時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看“唐后期疆域圖”，強(qiáng)調(diào)松贊干布是統(tǒng)一吐蕃，而不是開始建立吐蕃政權(quán))。
3.文成公主入吐蕃(板書)。
(提問)誰能根據(jù)課本內(nèi)容，說說文成公主入吐蕃是怎么回事〉有何重大意義?(指導(dǎo)學(xué)生看書、議論，提示學(xué)生注意課本彩圖《步輦圖》，然后讓學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)為了加強(qiáng)和唐朝的關(guān)系，松贊干布幾次遣使向唐求婚。640年，他又派大相祿東贊為求婚使臣，攜重禮再閃求婚，唐太宗答應(yīng)將宗室女文成公主嫁給他。次年，文成公主入吐蕃，松贊干布親到柏海(今扎陵湖或鄂陵湖)迎接(講該部分時(shí)，要說明《步輦圖》反映的是唐太宗接見吐蕃求婚使者祿東贊，這是珍貴的形象資料。在講述文成公主入吐蕃時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生看p28《文成公主入吐蕃路線》圖)。松贊干布還特為文成公主修建了華麗的王宮(今布達(dá)拉宮前身)。為了尊重文成公主的宗教信仰(文成公主信佛)，又為她修建大昭寺(今拉薩大昭寺前身)。如今布達(dá)拉宮和大昭寺還保存許多唐朝的珍貴文物(指導(dǎo)學(xué)生看《大昭寺》圖畫，說明大昭寺是漢族人民和吐蕃人民友好的歷史見證)。
松贊干布統(tǒng)一了吐蕃，又與唐通婚結(jié)好，密切了唐蕃關(guān)系，促進(jìn)了吐蕃社會(huì)的發(fā)展，他不愧是吐蕃杰出的政治家。而文成公主入吐蕃意主也深為遠(yuǎn)大：和親后，吐蕃貴族放棄了傳統(tǒng)的氈裘笨重服裝(指導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)p28《吐蕃贊晉圖》和《回紇貴族》兩幅圖畫中的人物服裝，以說明吐蕃傳統(tǒng)的氈裘服裝之笨重)，改穿華麗輕軟的絲綢衣服。吐蕃人民學(xué)會(huì)了養(yǎng)蠶；改變了的始粗放的農(nóng)耕操作方法，學(xué)會(huì)了平整土地和種植蔬菜的技術(shù)。松贊干布還命人創(chuàng)制了吐蕃文字和吐蕃歷法，還派貴族子弟赴長(zhǎng)安學(xué)習(xí)。在中的文化的影響下，吐蕃社會(huì)有了很大的進(jìn)步。文成公主為發(fā)展唐蕃友誼作出了重要貢獻(xiàn)(講述時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看課本《松贊干布和文成公主塑像》彩圖，指出他們二人世世代代受到藏族人民的崇敬，以加深學(xué)生對(duì)其聯(lián)姻的歷史意義的理解)。同時(shí)，吐蕃的土特產(chǎn)，如馬匹、金銀器皿、瑪瑙杯等也輸入內(nèi)地，雙方經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁。
4.尺帶珠丹聯(lián)姻金城公主(投影片)。
唐太宗以后(松贊干布在唐太宗死后一年死去)，唐蕃關(guān)系繼續(xù)發(fā)展。7，唐中宗又應(yīng)吐蕃贊普尺帶珠丹的請(qǐng)求，把宗室女金成公主嫁給他。金城公主入吐蕃，進(jìn)一步傳播了中原文化，發(fā)展了唐蕃友誼。730年，尺帶珠丹懷著感激的心情上書唐玄宗(時(shí)唐中宗已死)說：“外甥是行皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂”。唐蕃友誼已情同手足，義為一家(要學(xué)生閱讀29尺丹上書之語，并適當(dāng)解釋)。
3.鞏固小結(jié)。
本課通過敘述突厥、加紇、、南詔、吐蕃等族的歷史，以及他們和唐朝的密切關(guān)系，說明了祖國(guó)的歷史是各族人民共同締造的，在祖國(guó)各民族交往的歷史長(zhǎng)河中，唐王朝尤為重要，唐朝時(shí)候中央政權(quán)和邊疆各族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系有了顯著各強(qiáng)，友好交往是唐與邊疆各族關(guān)系的主流。唐王朝的這種較開明的民族政策，在歷史上產(chǎn)生了積極的影響，直到今天仍然具有積極的意義(邊總結(jié)邊畫出“唐朝邊疆主要民族及其與唐關(guān)系”示意圖，請(qǐng)學(xué)生回答)。
4.布置作業(yè)。
1.畫出唐朝時(shí)期邊疆主要民族的分布示意圖。
2.簡(jiǎn)答突厥、回紇、、南詔、吐蕃同唐朝的友好關(guān)系。
(三)教學(xué)建議。
1為提高教學(xué)效果，宜盡量采用電教手段(手法可多樣，如為活躍課堂教學(xué)氣氛，可采用教師邊講述邊寫投影形式，重要的年代、地點(diǎn)、人名、族名亦可由學(xué)生書寫投影，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)。
2.為講清楚各民族的發(fā)展線索，教學(xué)宜采用圖示法，結(jié)合講述議論法。
3.在教學(xué)中應(yīng)充分利用課本圖畫，以期使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。本課講述的內(nèi)容都是發(fā)生在我國(guó)現(xiàn)在的邊疆地區(qū)，因此在教學(xué)中一定要充分利用歷史地圖，以幫助學(xué)生形成正確的歷史地理概念。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【知識(shí)與能力】了解和掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、靺鞨、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。
【過程與方法】通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、出現(xiàn)這種政策的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各民族與唐朝的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史是各民族共同締造和發(fā)展的，民族友好交流有利于各民族的發(fā)展，這種關(guān)系是我國(guó)民族關(guān)系的主流。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。
【難點(diǎn)】唐朝對(duì)邊疆各民族采取的比較開明的政策。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖和有關(guān)文字資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提取信息的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐朝與邊疆各族交往關(guān)系進(jìn)行概括時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從相似方面去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。
3.比較我們已學(xué)的有關(guān)民族交往的事件。
四、知識(shí)鏈接。
1.我國(guó)形成今天這樣一個(gè)幅員廣大、資源豐富和人口眾多的國(guó)家，是各族人民共同開發(fā)的結(jié)果。
3.漢元帝時(shí)期的昭君出塞也是加強(qiáng)中原王朝與周邊少數(shù)民族關(guān)系的典型事件，王昭君與呼韓邪單于為加強(qiáng)漢匈關(guān)系作出了重大貢獻(xiàn)。
4.因?yàn)樘铺趯?shí)行開明的民族政策，開放的觀念、強(qiáng)盛的國(guó)力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往。與唐朝加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)的特色物產(chǎn)和風(fēng)土人情也進(jìn)入中原地區(qū)，豐富了人民的生活。
五、自主預(yù)習(xí)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。
1.唐太宗推行開明的民族政策，深得各民族人民的愛戴，被稱為“???????????”。
2.???????????和???????????，在今新疆地區(qū)先后設(shè)立了管轄西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)。
3.?????????人是藏族的祖先，很早就生活在青藏高原一帶。
4.7世紀(jì)前期，吐蕃杰出的贊普???????????????????統(tǒng)一青藏高原，定都?????????，他幾次向唐求婚，唐太宗把?????????????嫁給他，增強(qiáng)了漢藏之間的友好關(guān)系。
5.8世紀(jì)初，唐朝又將??????????????嫁到吐蕃。吐蕃贊普上書唐朝皇帝說，吐蕃和唐朝已經(jīng)“???????????????????”。
6.回紇是????????????????族的祖先，后改名為??????????。
7.隋唐時(shí)期，我國(guó)東北松花江、黑龍江流域，生活著?????????族。
8.隋唐時(shí)期的六詔居民是???????族和??????族的祖先。
（二）問題探究：結(jié)合課本深入學(xué)習(xí)，邊看書邊思考，完成以下問題。
1.唐朝的民族政策有哪些特點(diǎn)呢？它在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了怎樣的作用？
2.把列表格補(bǔ)充完整。
民族?活動(dòng)地區(qū)?與唐朝的關(guān)系?今何族的祖先。
回紇?西北??維吾爾族。
靺鞨?東北?唐玄宗封大祚榮為“???????????????”?滿族。
南詔?西南?唐玄宗封皮羅閣為“云南王”?。
六、目標(biāo)檢測(cè)。
1.小明暑假期間去西部實(shí)地感受大開發(fā)的情況，順路參觀了大昭寺內(nèi)的文成公主像，請(qǐng)你據(jù)此判斷他去的是下列哪個(gè)城市？??????????????????????(???)。
2.下列關(guān)于唐朝與少數(shù)民族交往敘述中不正確的是：??????????????(???)。
a.唐太宗和武則天，在今新疆地區(qū)先后設(shè)立了管轄西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)。
b.唐玄宗把文成公主嫁給松贊干布。
c.吐蕃贊普上書唐皇帝說，吐蕃與唐朝已經(jīng)“和同為一家”
d.唐玄宗冊(cè)封過回紇、南詔和粟末靺鞨的首領(lǐng)。
3.唐朝初年，下列名稱中（???）還未出現(xiàn)。
a.吐蕃???????b.回鶻??????c.突厥??????d.靺鞨。
4.漢唐時(shí)期有三位杰出女性為促進(jìn)民族交往作出了卓越貢獻(xiàn)，請(qǐng)寫出她們的名字及事跡：
漢朝：
唐朝：
唐朝：
5.填圖題。
上面是一幅《唐朝后期疆域和邊疆各族分布圖》，請(qǐng)分別將吐蕃、回鶻、黑水靺鞨、南詔等各民族填到圖上相應(yīng)的位置。
c.????????????????????????d.
七、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
八、作業(yè)布置。
1.記憶和理解第5課基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。
2.預(yù)習(xí)第6課《對(duì)外友好往來》，將第5課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.了解唐朝的民族政策，唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置，及文成公主入藏。
2.認(rèn)識(shí)唐朝開明的民族政策，是國(guó)家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)的保證，民族友好有利于各族的發(fā)展。
3.設(shè)計(jì)少數(shù)民族方位圖，幫助形成正確的少數(shù)民族的時(shí)空概念。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。
難點(diǎn)：唐朝開明的民族政策。
【自主學(xué)習(xí)】（詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。）。
一、?唐朝實(shí)行較為開明的民族政策。
1、????????被尊奉為“天可汗”。
2、唐朝政府在邊疆地區(qū)先后設(shè)立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管轄。
和?????在今新疆地區(qū)先后設(shè)立了管轄西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)。
二、松贊干布和文成公主。
1、????是藏族的祖先。
2、唐和吐蕃的友好往來。
a、唐太宗將??????嫁與吐蕃杰出首領(lǐng)松贊干布，密切了唐蕃經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)了漢藏之間的友好關(guān)系。
b、唐中宗時(shí)，將?????嫁與吐蕃首領(lǐng)尺帶珠丹，吐蕃與唐朝已經(jīng)“和同為一家”。
三、回紇的勃興。
回紇是???????的祖先。唐玄宗封其首領(lǐng)為“???????????”。
四、“車書本一家”
是滿族的祖先。唐玄宗封其首領(lǐng)為“?????????????”
五、蒼山洱海間的南詔。
南詔是今天?????和??????的祖先。唐玄宗封其首領(lǐng)為“?????????”。
【合作探究】。
【展示點(diǎn)評(píng)歸納提升】。
【當(dāng)堂檢測(cè)】。
1、唐太宗在今新疆地區(qū)設(shè)立的管轄西域的最高行政機(jī)構(gòu)是（???）。
a、北庭都護(hù)府???b、西域都護(hù)府???c、安西都護(hù)府?d、新疆行省。
2、xx年4月青海玉樹藏族自治州發(fā)生地震后，全國(guó)各族人民伸出援助之手，譜寫了一曲民族團(tuán)結(jié)互助的贊歌.下列歷史人物為民族團(tuán)結(jié)做出突出貢獻(xiàn)的是（?。?。
a.玄奘 b.文成公主 c.鄭和 d.戚繼光。
3、“和同為一家”，反映的是唐與那個(gè)民族之間融洽的民族關(guān)系。（??）。
a、白族??b、維吾爾族???c、藏族?????d、滿族。
4、誰實(shí)行開明的民族政策受到北方各族擁護(hù)，被尊為“天可汗”（??）。
a、唐太宗???b、唐玄宗????c、武則天???d、唐高宗。
5、（1）“正月十五那一天，公主答應(yīng)來西藏。蓮花大壩不用怕，百匹駿馬迎接您?！睗h藏交往歷史悠久，流傳許多佳話。唐朝曾兩次與吐蕃聯(lián)姻，請(qǐng)舉出一位與唐朝聯(lián)姻的吐蕃首領(lǐng)：
（2）821年，唐蕃會(huì)盟。請(qǐng)寫出該盟約的關(guān)鍵詞：
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《相親相愛一家人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
二孩時(shí)代，我們?cè)鯓幼鱿嘤H相愛的一家人
1、引導(dǎo)家長(zhǎng)明白建立大寶與二寶的親密關(guān)系是成功的家庭教育之必然。
2、建議家長(zhǎng)注重自身良好素質(zhì)和人格魅力的鍛鑄，從而促進(jìn)家庭幸福。
3幫助家長(zhǎng)掌握一定的與兩個(gè)孩子共同成長(zhǎng)的方法與實(shí)施技巧。
課件、舉牌、課題、家長(zhǎng)自我感受圖表、筆
一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，引入主題
各位家長(zhǎng)朋友，大家好，歡迎您來到“”，隨著國(guó)家“全面二孩”政策的頒布，越來越多的家庭由一家三口變成一家四口，今天在座都是有二孩的父母，我和大家一樣也有兩個(gè)的寶貝。家庭結(jié)構(gòu)的變化隨之而來的是二孩家庭教育的問題。
1.首先，我想問問大家，在座各位自己是獨(dú)生子女的請(qǐng)舉手。（師小結(jié)看來獨(dú)生子女占大多數(shù)。）
2．您在成長(zhǎng)過程中有沒有曾經(jīng)想要個(gè)兄弟姐妹呢？有過這種想法的請(qǐng)舉手。（師小結(jié)其實(shí)我和大家有一樣的想法）
3.在您決定生老二前，一定征求過老大意見，當(dāng)時(shí)老大同意的請(qǐng)舉手。（師小結(jié)看來大多數(shù)征得了老大同意）
總結(jié)：通過小調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)咱們?cè)谧募议L(zhǎng)自己大多數(shù)、包括我都是獨(dú)生子女，自己渴望有個(gè)兄弟姐妹，但作為獨(dú)生子女的我們本身并不清楚如何與兄弟姐妹相處，老大雖然同意弟弟妹妹的到來，但老二真的來到他的生活中，老大也是會(huì)有心理變化的。面對(duì)家中的二個(gè)寶貝，也許就會(huì)顯得手足無措。今天我們就一起聊聊“二孩時(shí)代，我們?cè)趺礃幼鱿嘤H相愛的一家人”
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作為新教師的觀摩課，我選擇了第四課《小雞的一家》，因?yàn)檫@首歌旋律簡(jiǎn)單，活潑，而且可以分角色表演爸爸、媽媽、寶寶，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說非常討喜。在執(zhí)教之前，我的想法就是在課堂中，能夠通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在聆聽音樂，模仿老師的正確演唱中，自己獨(dú)立的把歌學(xué)會(huì)，發(fā)揮自主能動(dòng)性，而不是一味的聽我講，跟我唱。這一點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的教案和講課過程中，還是比較明顯得把學(xué)生放在主體位置的，他們也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方法上，課堂主線是：熟悉節(jié)奏歌詞——演唱歌曲——表演歌曲——用打擊樂為歌曲伴奏。這節(jié)課上下來，時(shí)間的掌控上比試講那次有進(jìn)步，把握的比較準(zhǔn)確，我還是以“把課上完整，把歌曲學(xué)會(huì)”的目標(biāo)去設(shè)計(jì)整節(jié)課的，導(dǎo)致環(huán)節(jié)雖流暢但是新穎度欠佳，精彩度低，方法比較單一，比如熟悉歌詞節(jié)奏這塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)，方法就不是很多變。而且上課時(shí)容易出現(xiàn)口頭禪和口語化的語言，這些不足的地方還需要我在以后的.教學(xué)中慢慢的磨練，提高教學(xué)方法的多變性和教學(xué)思維的靈活性。
音樂課的氛圍應(yīng)該是輕松活潑的，我也非常希望學(xué)生通過與歌詞非常貼切形象的動(dòng)作，分角色表演，能真正的投入在課堂音樂當(dāng)中，大膽的表現(xiàn)自己。在表演的過程中，還是發(fā)現(xiàn)在學(xué)唱歌曲時(shí)沒落實(shí)好335的音準(zhǔn)和附點(diǎn)節(jié)奏，唱出來的歌曲不是很滿意。而且作為新老師，可能過分的去關(guān)注課堂的紀(jì)律，我總想讓每個(gè)學(xué)生都能乖乖的聽老師的每句話，所以自己的上課狀態(tài)來看，還是過分的嚴(yán)肅了，給別人的感覺是笑臉太少，有點(diǎn)嚴(yán)格。這一點(diǎn)以后我會(huì)慢慢調(diào)整，多給學(xué)生肯定的笑臉和贊美，少一點(diǎn)責(zé)怪和批評(píng)。
最后非常感謝組內(nèi)的各位老師，她們的意見對(duì)我來說都非常寶貴。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.簡(jiǎn)單區(qū)分小雞、公雞和母雞的外形特征。
2.了解雞的生活習(xí)性。
3.培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動(dòng)物的情感。
課件：小雞是怎么出生的。
3.聲音：公雞打鳴，小雞叫，母雞咕咕叫。
播放聲音：公雞打鳴，小雞叫聲，母雞咕咕叫聲。
讓幼兒聽聲音分辨是誰在叫。
（1）課件演示2。
（2）鼓勵(lì)幼兒看一看小雞的眼睛在哪里呢？
讓幼兒知道：小雞的耳朵，在眼睛后面有兩個(gè)小洞，
被羽毛蓋住了，是雞聽覺器官的開口。
（3）找一找小雞的耳朵、鼻子在哪里？身上的毛看上去怎樣呀？
學(xué)一學(xué)小雞的叫聲。
（引導(dǎo)幼兒有順序地觀察）。
小結(jié)：公雞和母雞一樣的是他們都有翅膀、兩條腿、雞冠，
不一樣的是公雞的羽毛比母雞的羽毛漂亮。
公雞頭上有高高的雞冠，每天早晨打鳴，而母雞的雞冠比公雞的雞冠小，
會(huì)咕咕叫，會(huì)下蛋。
課件演示：小雞是怎么出生的。
母雞生下的蛋經(jīng)過一定時(shí)間的孵化就變成小雞了。
（幫助幼兒理解小雞一家的關(guān)系）。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
能為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、專業(yè)的、全方位的音樂課堂一直是我的教學(xué)夢(mèng)想?；谶@個(gè)想法，我一直在探索如何打造這個(gè)多彩的課堂，課在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)的做好課堂常規(guī)和課堂教學(xué)是最重要的。本課的重難點(diǎn)之一是用輕巧的聲音唱好閉口音“嘰”，于是，我結(jié)合之前學(xué)過的開口音“wo”和“ge”改變了一個(gè)發(fā)生練習(xí)曲，進(jìn)行了一個(gè)非常專業(yè)的練習(xí)，有趣生動(dòng)，也把歌里三種形象的歌聲都練習(xí)了，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。
在教唱的環(huán)節(jié)也是從扎實(shí)出發(fā)，把每一個(gè)重難點(diǎn)的練習(xí)都放在每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)里，在“順其自然”中解決每一個(gè)小問題，如果遇到不準(zhǔn)確的地方就停下來及時(shí)糾正。使得學(xué)習(xí)的過程的每一步都扎扎實(shí)實(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，第二段和第三段的歌詞學(xué)生們就可以很快的自己學(xué)會(huì)了。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是好動(dòng)、好奇、好模仿的，小學(xué)低年級(jí)的音樂課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，把教學(xué)內(nèi)容滲透到形式多樣的各種音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中玩。比如：在創(chuàng)編形象的表演中，在小樂器的使用中，在同學(xué)們戴上頭飾分組分角色的形象表演中，學(xué)生們都樂在其中，“玩”的不亦樂乎，也很好的完成了課堂任務(wù)。所以，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)五彩課堂，給學(xué)生一個(gè)真正的快樂的音樂課堂。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《小雞的一家》教學(xué)反思《小雞的一家》是小學(xué)音樂義務(wù)教育教科書人民音樂出版社二年級(jí)上冊(cè)第四課的，沐浴著新課改的春風(fēng)，浸潤(rùn)在新教材的滋潤(rùn)中，我在此次課的.準(zhǔn)備中對(duì)小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)力求新意，教學(xué)環(huán)節(jié)力求扎扎實(shí)實(shí)我的教學(xué)夢(mèng)想是能為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、專業(yè)的、全方位的音樂課堂，基于這個(gè)想法，我一直在探索如何打造這個(gè)多彩的課堂，可在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)的做好課堂常規(guī)和課堂教學(xué)是最重要的，打個(gè)比方，就像溜冰一樣，如果基本的都做不好，談什么花樣滑冰？盲目的冒險(xiǎn)，只會(huì)摔的很慘。本課的重難點(diǎn)之一是用輕巧的聲音唱好閉口音“嘰”，于是，我結(jié)合之前學(xué)過的開口音“wo”和”ge”改變了一個(gè)發(fā)聲練習(xí)曲，進(jìn)行了一個(gè)非常專業(yè)的練習(xí)，有趣生動(dòng)，也把歌里三種形象的歌聲都練習(xí)了，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在教唱的環(huán)節(jié)也是從扎實(shí)出發(fā)，把每一個(gè)重難點(diǎn)的練習(xí)都放在每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)里，在“順其自然”中解決每一個(gè)小問題，如果遇到不準(zhǔn)確的地方就停下來及時(shí)糾正。使得學(xué)習(xí)的過程的每一步都扎扎實(shí)實(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，第二段和第三段的歌詞學(xué)生們就可以很快的自己學(xué)會(huì)了。
2豐富課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)五彩的課堂小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是好動(dòng)、好奇、好模仿的，小學(xué)低年級(jí)的音樂課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，把教學(xué)內(nèi)容滲透到形式多樣的各種音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中玩。比如：在創(chuàng)編形象的表演中，在小樂器的使用中，在同學(xué)們戴上頭飾分組分角色的形象表演中，學(xué)生們都樂在其中，“玩“的不亦樂乎，也很好的完成了課堂任務(wù)。所以，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)五彩課堂，給學(xué)生一個(gè)真正的快樂的音樂課堂。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
通過聽、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現(xiàn)《小雞的一家》，從而表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
二、過程與方法。
能夠與他人合作用打擊樂為歌曲做伴奏。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)小雞的一家之間各盡其職、團(tuán)結(jié)和睦的'優(yōu)良品德，從而我們也要愛我們的家庭，更要愛我們的班集體。
教學(xué)重點(diǎn)：
快樂的演唱，并用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)難點(diǎn)：
打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴、多媒體。
教學(xué)內(nèi)容：
一、激趣導(dǎo)入，引入發(fā)生練習(xí)。
1、師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)快樂的三口之家做客！看，這是它們的房子！【出示ppt房子】。我們先要有禮貌的敲敲門【咚咚咚】，門沒開。里面?zhèn)鞒鲆粋€(gè)聲音說：“小朋友們，你們猜出我們是誰了，我才能給你們開門?！?/p>
我們能不能接受這個(gè)挑戰(zhàn)？
生：能！
2、【出示謎語】：a、頭戴大紅帽身穿花花衣。好像小鬧鐘，清早催人起?！豆u唱歌》。
1=c2/4。
3234|5-|56|5-|。
公雞唱歌，目的讓幼兒在看看、聽聽、講講的過程中，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字歌謠的興趣。
活動(dòng)過程：
一、引題：
著可能是誰的家？到底是誰的家，讓我們打開門瞧一瞧?。ㄩ_門）是誰的家??？
2、讓我們一起數(shù)一數(shù)，有幾只小雞？
3、三只小雞來到院子里發(fā)現(xiàn)籬笆怎么啦？咦，是誰扒開了籬笆，三只小雞又在等誰呢，請(qǐng)聽兒歌《小雞的一家》。
二、教師示范，幼兒欣賞感知。
1、朗誦后提問。
（1）、兒歌的名稱叫什么？
到底是幾只小雞不見了，又是什么時(shí)候不見的，雞媽媽是什么著急的呢，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)聽。
2、再次朗讀。
三、順序提問，幫助幼兒逐句理解內(nèi)容，自然學(xué)習(xí)分句。
四、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)開展聯(lián)想，理解兒歌的主題。
1、小雞可能會(huì)去哪兒呢？請(qǐng)你幫雞媽媽想一想。
2、小雞自個(gè)兒出去，可能會(huì)碰到什么危險(xiǎn)的事呢？
3、雞媽媽和你們一樣非常擔(dān)心、著急，它扒開門把到處找。如果雞媽媽找到小雞，會(huì)怎么問小雞，又會(huì)怎么說呢？雞媽媽會(huì)說，離開家一定要和媽媽打招呼，沒得到媽媽的同意，千萬不要隨便亂跑，否則就很危險(xiǎn)了。
五、以猜謎方式引起幼兒尋找數(shù)字的興趣，并分段學(xué)習(xí)兒歌。
1、這首兒歌里藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，找一找這首兒歌有什么特別的地方？（每次朗讀兒歌，注意將數(shù)字讀成重音）。
2、這首兒歌里藏著許多數(shù)字，比一比誰的耳朵最靈，能把兒歌里藏著的數(shù)字找出來。
（1）、誰找出數(shù)字了，哪句話里有數(shù)字幾？（根據(jù)幼兒所說，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字，數(shù)字按兒歌自然句式排列）。
（2）、集體看數(shù)字念兒歌。（學(xué)習(xí)第一段）。
（3）、再聽聽，還有哪些字的發(fā)音和數(shù)字7、8、9很相像？
（4）、學(xué)習(xí)數(shù)字歌謠的第二段。
六、以表演方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒對(duì)作品的感受和理解能力。
1、教師朗誦并配動(dòng)作表演。
2、幼兒排演兒歌。
（1）、請(qǐng)你找好朋友，一起學(xué)著表演《小雞的一家》。（教師巡回時(shí)，適當(dāng)提示兒歌的詞句）。
（2）、在自練基礎(chǔ)上，集體表演兒歌。
七、找小雞——圓滿的結(jié)局。
1、小朋友，你們剛才在表演時(shí)，老師聽到外面有嘰嘰的叫聲，可能是小雞迷路到幼兒園來了。誰愿意幫雞媽媽去找小雞？如果找到了，要很小心地抱著它，千萬別嚇著它。
（請(qǐng)三位幼兒去活動(dòng)室外顯眼處，取兩只小雞的聯(lián)體圖）。
2、（三位幼兒在室外找鴨的同時(shí)，教師在室內(nèi)出示雞媽媽的角色圖）雞媽媽沒找到小雞，可著急啦，你們快點(diǎn)對(duì)呀媽媽說，別著急，我們小朋友已經(jīng)去幫你找了！
3、（三位幼兒抱著小雞走進(jìn)室內(nèi)）教師提示他們問雞媽媽：“這是你的寶寶嗎？”
雞媽媽說：“謝謝！六只小雞回家啦，媽媽我笑得咯咯。”（邊說邊把小雞角色貼在背景圖上）。
4、小雞一家相親相愛在一起?，F(xiàn)在小雞一家一共有幾只雞子？原來，這首歌隱藏著數(shù)字10呀！
反饋：
兒歌的內(nèi)容和形式比較吸引幼兒。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)，提問體現(xiàn)層次性。幼兒通過看、聽、表演等形式，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字歌謠的濃厚興趣。兒歌的主題貼近幼兒的生活，有利于幼兒理解、分享交流、想象擴(kuò)散。在目標(biāo)、內(nèi)容上能與計(jì)算、德育、生活相結(jié)合，體現(xiàn)整合觀。
2、兒歌中小雞一家還隱藏著數(shù)字“10”，可以讓幼兒回家和家長(zhǎng)一起把數(shù)字“10”編入兒歌。這樣使兒歌更有完整性，也能讓家長(zhǎng)參與，體現(xiàn)家園互動(dòng)。
1只小雞，2只小雞，
3只小雞想媽媽，
4天媽媽沒回家。怎么啦？
5天前，6只小雞不見啦，
氣得媽媽咯咯噠，
扒開籬笆到處找，
究竟小雞去哪兒啦？
找到啦！
找到啦！
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)幾種常見的豆及豆類食品，能大膽表達(dá)豆類的特征和用途。
2、初步知道豆制品有營(yíng)養(yǎng)，萌發(fā)喜歡吃各種豆類食品的愿望。
1、一瓶豆罐。
2、各色各類豆子
3、相關(guān)的豆類食品。
出示豆罐，搖一搖
聽一聽、猜一猜里面藏了什么？
請(qǐng)一幼兒打開罐子，看一看里面到底藏了什么。
（1）請(qǐng)你們每人拿一粒黃豆寶寶，放在手心里看一看，和朋友說一說，它們長(zhǎng)得什么樣？（引導(dǎo)幼兒從大小、顏色、形狀上去觀察。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)豆萁，了解豆萁。）
（2）教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
（3）你們知道黃豆寶寶可以做成哪些東西？
（1）小朋友說的這些豆制品都是我們平時(shí)吃得比較多的東西，其實(shí)在我們身邊還有很多很多的東西也是黃豆寶寶做成的，除了吃的，還有用的，小朋友想不想認(rèn)識(shí)它們呀？我們一起來聽一個(gè)好聽的故事，《黃豆?fàn)敔斶^生日》。
哪些寶寶來給黃豆?fàn)敔斪ＹR生日？
根據(jù)幼兒回答演示幻燈。
聽了這個(gè)故事，你知道了哪些以前不知道的事？
小結(jié)：黃豆?fàn)敔斀裉焯貏e開心，它的這么多子孫都是黃豆寶寶做成的：醬油、豆油、豆?jié){、肥皂、油漆、連汽車輪胎也離不開黃豆寶寶，黃豆的用處可真大！
（1）除了黃豆，你還知道哪些豆寶寶？
（2）參觀豆制品展
你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多豆寶寶，真了不起！現(xiàn)在呀，我們?nèi)⒓右粋€(gè)豆制食品展覽會(huì)，看看我們認(rèn)識(shí)的豆寶寶在那兒變成了什么，好嗎？請(qǐng)你們看仔細(xì)，想一想，它是由什么豆寶寶變成的。（請(qǐng)每個(gè)小朋友拿好一樣豆制食品，回到自己的位子上）
你看到的豆制食品是什么，是由什么豆寶寶變成的？你是怎么知道的？
你喜歡吃豆制食品嗎？最喜歡吃什么？（什么味道？為什么？）
知道嗎，豆制食品不但好吃，還非常有營(yíng)養(yǎng)呢，聽聽豆?fàn)敔斣趯?duì)我們說什么。（錄音）
（豆制食品中含有豐富的蛋白質(zhì)，可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)抵抗力，使我們少生病，還有鈣和脂肪，能幫助我們的骨骼生長(zhǎng)，豆制品是人們健康的好朋友）
（1）豆制食品要回家了，小朋友們來幫幫忙吧，在送他們回家前，想想他是哪個(gè)豆寶寶變的，該回哪個(gè)家。
（2）幼兒將豆制食品送回家。
延伸活動(dòng)：品嘗豆制品。
科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用耳朵聽，小手摸，眼睛看，等感官積極的觀察和操作，于是我預(yù)設(shè)了觀察、探索黃豆這一環(huán)節(jié)，通過探究之后，每位幼兒都有了自己的感受，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于中班幼兒來說，顏色，大小，形狀的不同，幼兒不難發(fā)現(xiàn)。當(dāng)幼兒提到豆寶寶身上都有一張“小嘴巴”時(shí)，我對(duì)孩子的細(xì)心觀察及時(shí)進(jìn)行了肯定，并將此知識(shí)擴(kuò)展，讓孩子們知道那是豆寶寶發(fā)芽的地方。但縱觀整個(gè)活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)占用了較多時(shí)間，可以放在活動(dòng)前期的經(jīng)驗(yàn)豐富中，本次活動(dòng)時(shí)略帶過即可。
“展覽會(huì)上有哪些豆制品，它們分別是哪些豆寶寶變的？和你好朋友一起去看看，說說吧！”對(duì)這些小細(xì)節(jié)的處理還是比較好的，為幼兒提供了交流，分享和探索過程和結(jié)果的機(jī)會(huì)，很好的發(fā)展了幼兒的合作，表達(dá)和交流的能力。
在引導(dǎo)幼兒探索豆制品由何種豆寶寶所變成時(shí)，我并沒有直接告訴幼兒辨別的方法，而是讓孩子自己探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，幼兒通過自主的`觀察和探索，發(fā)現(xiàn)：豆沙由赤豆變成，因?yàn)槎股呈羌t色的，它們的顏色和豆寶寶很接近；綠豆糕由綠豆變成，因?yàn)榘b上有“綠豆糕”的字樣；醬油由黃豆變成，因?yàn)獒u油的包裝上有黃豆的圖案。粉絲由綠豆變成，因?yàn)檎f明書上有介紹……教師為幼兒提供了探索的空間，幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)，真正成為了活動(dòng)的主人。在這一環(huán)節(jié)中，如果再加一個(gè)小結(jié)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)就更好了，即有些豆制食品的顏色和豆的顏色是相近的，而有些豆制食品在經(jīng)過加工后其顏色會(huì)發(fā)生很大變化，和原來豆的顏色不一樣。
為豆制品找家這個(gè)環(huán)節(jié)，是知識(shí)的鞏固階段，幼兒再次操作，使他們對(duì)成功的體驗(yàn)達(dá)到了高潮。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
使學(xué)生了解唐朝與周邊少數(shù)民族平等、友好往來的史實(shí)，并能列舉唐朝對(duì)待少數(shù)民族的政策。
使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解突厥、回鶻、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生惡歸納能力和初步分析問題的能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)少數(shù)民族與唐朝的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較和歸納概括的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是各民族共同締造的，統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成，使各民族人民共同努力的結(jié)果。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族都有悠久的歷史，都是對(duì)祖國(guó)邊疆的開發(fā)作出過重大貢獻(xiàn)的，都有過燦爛的文化。
加深認(rèn)識(shí)突厥語唐朝的關(guān)系和文成公主入藏。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到友好互助是各族關(guān)系的主流，各族統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)爭(zhēng)則是一時(shí)的歷史現(xiàn)象。另外本課頭緒繁多，有多陌生的'地名、人名、族名，掌握起來也有一定的難度。
講述法、圖示法。
教學(xué)媒體。
多媒體。
一課時(shí)。
【新課導(dǎo)入】。
教師提問：我國(guó)的56個(gè)民族中，有沒有突厥這個(gè)民族？他為什么會(huì)消失了呢？引起學(xué)生的興趣，引入新課。
【講授新課】。
教師活動(dòng)備注。
天可汗先介紹突厥的興起和強(qiáng)大，這里要講清突厥與唐的關(guān)系，知道最后突厥臣服的最終結(jié)果，要求學(xué)生掌握兩點(diǎn)：一是唐朝在那里設(shè)立了安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府；二是要讓學(xué)生了解唐朝的開明政策是在北方少數(shù)民族不會(huì)對(duì)大唐構(gòu)成威脅的情況下開展的。
出示想一想的問題：唐太宗為什么得到少數(shù)民族的尊敬和擁護(hù)？
指出，唐太宗的開明的民族政策得到了各民族的擁護(hù)，他被尊稱為“天可汗”即各民族共同的君主。
可用一些小資料來豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里要引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)現(xiàn)在的民族政策，同時(shí)說明，各民族共同發(fā)展才是國(guó)家興旺的源泉。
文成公主入藏出示《步輦圖》向?qū)W生介紹這幅圖畫的內(nèi)容正是吐蕃使者來大唐求親的情景，并指出結(jié)果就是文成公主嫁給了吐蕃的贊普松贊干布。
文成公主入藏的意義和影響：促進(jìn)了吐蕃的文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增強(qiáng)了漢藏兩族人民的友好。
還應(yīng)指出，在古代社會(huì)，各民族的政治關(guān)系往往通過聯(lián)姻來促進(jìn)和加強(qiáng)。
應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充，后來唐朝還曾將金城公主嫁給尺帶珠丹。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，文成公主入藏和漢朝時(shí)的昭君出塞有什么異同。
回鶻衣裝回鶻馬這里著重介紹回紇人的生活習(xí)俗和服飾服裝上與唐朝的相互影響，說明了唐朝與少數(shù)民族之間的融洽關(guān)系。這里可出示一些圖片說明。
可解釋唐詩“回鶻衣裝回鶻馬”的意思，讓學(xué)生對(duì)這一部分有更深的了解。
點(diǎn)蒼山會(huì)盟可從我們現(xiàn)在的白族和彝族講起，讓學(xué)生知道南詔就是這兩個(gè)民族的祖先。
出示大理寺三塔圖，指出這就是南詔歸附唐朝的見證。需向?qū)W生指出，我國(guó)今天的中華民族是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成的，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
小結(jié)：本課主要介紹了唐朝與少數(shù)民族之間的關(guān)系，讓我們看到，繁榮開放的大唐，在處理民族關(guān)系上也顯示出了恢宏與大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的標(biāo)準(zhǔn)。最后出示唐朝少數(shù)民族分布圖引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)。
一、“天可汗”
1．突厥的興起與強(qiáng)大。
2．唐太宗的開明政策。
二、文成公主入藏。
意義和影響。
三、回鶻衣裝回鶻馬。
四、點(diǎn)蒼山會(huì)盟。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握吐蕃的'社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、粟末、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、出現(xiàn)這種政策的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)為：是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。
本課的難點(diǎn)： 唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一”的態(tài)度。
應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
多媒體課件
1課時(shí)
新授課
唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊(cè)封回紇、、與南詔等少數(shù)民族首領(lǐng)相關(guān)多媒體、圖片
1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。
2）導(dǎo)入新課：
在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領(lǐng)尊奉他為各族的領(lǐng)袖——“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么能獲得各民族的尊重?通過上述設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，并引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。
3）講授新課：
一、突厥汗國(guó)的興衰：
1、6世紀(jì)建立痰厥汗國(guó)后來突厥分裂為東突厥和西突厥。
2、唐太宗打敗東突厥，俘獲頡利可汗，給予適當(dāng)安置。東突厥滅亡。唐高宗時(shí)滅西突厥。
3、北方各民族尊稱唐太宗為“天可汗”
4、唐太宗和武則天先后在西突厥地區(qū)設(shè)立安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府，對(duì)西域進(jìn)行管轄。
二、1、回紇是維吾爾族的祖先。8世紀(jì)回紇首領(lǐng)骨力裴羅，統(tǒng)一各部。唐玄宗封回紇族首領(lǐng)骨力裴羅為懷仁可汗，后來，回紇改名為“回鶻”
三、隋唐時(shí)，居住著靺鞨族。7世紀(jì)末粟末部首領(lǐng)大祚榮統(tǒng)一各部，后來唐玄宗封大祚榮為渤?？ね?，從此粟末靺鞨政權(quán)以渤海為號(hào)，還被稱為“海東盛國(guó)”
四、南詔：
1、在云南生活著六詔，是彝族和白族的祖先；
2、后來，南詔首領(lǐng)皮羅閣統(tǒng)一六詔，唐玄宗封南詔首領(lǐng)皮羅閣為云南王；
3、著名的建筑是千尋塔。
五、
1、吐蕃人是藏族的祖先，生活在青藏高原；
2、7世紀(jì)吐蕃的杰出的政治家松贊干布做了贊普，他統(tǒng)一了青藏高原；
3、唐太宗把文成公主嫁給松贊干布；
4、8世紀(jì)初，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹。尺帶珠丹上書唐朝皇帝說：吐番和唐朝已和同為一家。
4）小結(jié)：建議教師與學(xué)生共同制作唐朝與各民族交往狀況表，進(jìn)行本課的小結(jié)。（可播放多媒體vcd）
主要少數(shù)民族、少數(shù)民族與唐朝交往情況
吐蕃、文成公主、金城公主的和親
回紇、唐玄宗封其首領(lǐng)為懷仁可汗
靺鞨、唐玄宗封其首領(lǐng)為渤海郡王
南詔、唐玄宗封其首領(lǐng)為云南王
6）作業(yè)：如果你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事?
附：板書設(shè)計(jì)
一、突厥汗國(guó)的興衰：
1、6世紀(jì)建立痰厥汗國(guó)后來突厥分裂為東突厥和西突厥。
2、北方各民族尊稱唐太宗為“天可汗”
3、唐太宗和武則天先后在西突厥地區(qū)設(shè)立安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府，對(duì)西域進(jìn)行管轄。
二、回紇是維吾爾族的祖先。
三、隋唐時(shí)，居住著靺鞨族。
四、南詔首領(lǐng)皮羅閣統(tǒng)一六詔，唐玄宗封南詔首領(lǐng)皮羅閣為云南王。
五、唐太宗把文成公主嫁給松贊干布；吐番和唐朝已和同為一家。
和同為一家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)情《小雞的一家》是一首易記、易誦很受小朋友喜歡的數(shù)字歌謠，教材中巧妙地把1—9的數(shù)字和兒歌內(nèi)容結(jié)合在一起，兒歌中有的直接出現(xiàn)數(shù)字，有的把數(shù)字的諧音隱藏在兒歌中，能讓不同層次的幼兒去仔細(xì)傾聽、發(fā)現(xiàn)。我們班的孩子比較活潑好動(dòng)。在游戲、學(xué)習(xí)過程中他們還沒有養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。根據(jù)這一特點(diǎn)，選擇了此教材，目的讓幼兒在看看、聽聽、講講的過程中，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字歌謠的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，在聽聽、看看、講講的過程中自然習(xí)得兒歌，體驗(yàn)兒歌的韻律美。
2、能有節(jié)奏的念兒歌，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字歌謠的興趣。
3、學(xué)習(xí)兒歌，通過故事理解兒歌，知道要經(jīng)過大人的同意才能出去玩耍，體驗(yàn)一家人相親相愛的情感，并且樹立安全意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幼兒自主發(fā)現(xiàn)兒歌中存在的數(shù)字，并且能夠迅速反應(yīng)出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練的學(xué)唱兒歌，并能夠用自己的方式表達(dá)兒歌中的內(nèi)容。樹立幼兒離家前要與告知家人，樹立安全意識(shí)。
三、說教法。
學(xué)法通過直觀法引出主題，用講述法、示范法、表演法等多種方法激發(fā)幼兒的音律感，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的'學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)會(huì)自己表演樹立幼兒的自信心。
（一）、引題。
（二）、教師示范兒歌《小雞的一家》，幼兒欣賞感知。
1、朗誦后提問，讓幼兒感知兒歌中的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。
2、再次朗讀。
（三）、順序提問，幫助幼兒逐句理解內(nèi)容，自然學(xué)習(xí)分句。
（四）、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)開展聯(lián)想，理解兒歌的主題。
1、小雞可能會(huì)去哪兒呢？請(qǐng)你幫雞媽媽想一想。
2、小雞自個(gè)兒出去，可能會(huì)碰到什么危險(xiǎn)的事呢？
（五）、以猜謎方式引起幼兒尋找數(shù)字的興趣，并分段學(xué)習(xí)兒歌。
1、這首兒歌里藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，找一找這首兒歌有什么特別的地方？（每次朗讀兒歌，注意將數(shù)字讀成重音）。
2、這首兒歌里藏著許多數(shù)字，比一比誰的耳朵最靈，能把兒歌里藏著的數(shù)字找出來。
（1）、誰找出數(shù)字了，哪句話里有數(shù)字幾？（根據(jù)幼兒所說，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字，數(shù)字按兒歌自然句式排列）。
（2）、集體看數(shù)字念兒歌。（學(xué)習(xí)第一段）。
（3）、再聽聽，還有哪些字的發(fā)音和數(shù)字7、8、9很相像？
（4）、學(xué)習(xí)數(shù)字歌謠的第二段。
（六）、以表演方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒對(duì)作品的感受和理解能力。
1、教師朗誦并配動(dòng)作表演。
2、幼兒排演兒歌。
（1）、請(qǐng)你找好朋友，一起學(xué)著表演《小雞的一家》。（教師巡回時(shí)，適當(dāng)提示兒歌的詞句）。
（2）、在自練基礎(chǔ)上，集體表演兒歌。
（七）、找小雞——圓滿的結(jié)局。
1、小朋友，你們剛才在表演時(shí)，老師聽到外面有嘰嘰的叫聲，可能是小雞迷路到幼兒園來了。誰愿意幫雞媽媽去找小雞？如果找到了，要很小心地抱著它，千萬別嚇著它。（請(qǐng)三位幼兒去活動(dòng)室外顯眼處，取兩只小雞的聯(lián)體圖）。
2、（三位幼兒在室外找鴨的同時(shí)，教師在室內(nèi)出示雞媽媽的角色圖）雞媽媽沒找到小雞，可著急啦，你們快點(diǎn)對(duì)呀媽媽說，別著急，我們小朋友已經(jīng)去幫你找了！
3、（三位幼兒抱著小雞走進(jìn)室內(nèi)）教師提示他們問雞媽媽：“這是你的寶寶嗎？”4、小雞一家相親相愛在一起?，F(xiàn)在小雞一家一共有幾只小雞？原來，這首歌隱藏著數(shù)字10呀！
活動(dòng)總結(jié)及反思。
1、兒歌的內(nèi)容和形式比較吸引幼兒。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)，提問體現(xiàn)層次性。幼兒通過看、聽、表演等形式，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字歌謠的濃厚興趣。兒歌的主題貼近幼兒的生活，有利于幼兒理解、分享交流、想象擴(kuò)散。在目標(biāo)、內(nèi)容上能與計(jì)算、德育、生活相結(jié)合，體現(xiàn)整合觀。
2、兒歌中小雞一家還隱藏著數(shù)字“10”，可以讓幼兒回家和家長(zhǎng)一起把數(shù)字“10”編入兒歌。這樣使兒歌更有完整性，也能讓家長(zhǎng)參與，體現(xiàn)家園互動(dòng)。
3、幼兒在念兒歌時(shí)，有些生疏，教師可以提醒幼兒想著數(shù)字順序、記著數(shù)字念兒歌。讓孩子學(xué)會(huì)念數(shù)字歌謠的方法4、活動(dòng)的過程中幼兒可能容易走神，如何抓住幼兒的注意力，讓整堂課可以順利的完成成為考驗(yàn)教師的難點(diǎn)。
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