作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
初中語文作文課教案設計 初中作文 教案篇一
【篇1：《背影》微課教學設計】
《背影》微課教學設計
中英文學校毛明艷
一、微課題目：人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人
二、教學思想：
《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來表達內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節(jié)描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。
三、教學特色：
從人物刻畫的細微之處：人物動作細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節(jié)描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。
四、教學目標：
1、知識技能目標：
通過望父買橘中父親動作細節(jié)的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。2、過程與方法：
學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。3、情感態(tài)度與價值觀：
① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
五、教學重點難點：
學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。
六、教學準備：多媒體，ppt課件
七、教學過程設計：
（一）導入
您好，這個微課重點講解人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。（二）教學過程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫父親背影的？
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向
上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作細節(jié)描寫呢？
播放幻燈片二：
人物的動作的細節(jié)描寫：即準確、細致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。
（教師對人物動作細節(jié)描寫進行解析）
教師：下面我們就通過分析父親動作細節(jié)描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。
播放幻燈片三：
1.分析父親買橘的動作描寫 ，說明了什么？
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>
教師：爬月臺動作：探攀縮傾，動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。
“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是非常吃力的；
“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。
“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影?。┙處熆偨Y(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！敝熳郧迨窃谛呃?、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。
（三）作業(yè)布置
動作細節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關(guān)心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節(jié)描寫出來。
（四）課堂總結(jié)
這節(jié)課我們通過對文中作者望父買橘細節(jié)的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝?！酒?：初中語文微課的優(yōu)點及作用】
初中語文微課的優(yōu)點及作用
微課——這個教學新形式的產(chǎn)物，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道理。“微課”它具有以下特點：
1.“微課”不同于教研活動。“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
4.微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模。.微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
【篇3：——細節(jié)描寫初中微課教案】
教學背景：從歷年中考考生的作文反饋來看，最大的問題是作文內(nèi)容空洞，敘述事件記流水賬，欠缺具體生動的細節(jié)描寫，語言蒼白沒有感染力。哪怕是真實的經(jīng)歷，抒發(fā)真實的情感，也讓人覺得空話連篇，虛情假意。所以，很有必要通過細節(jié)描寫的講解和強化練習，讓學生寫出切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，情感真摯的一等文。
學習目標：
1.了解細節(jié)描寫的定義及作用，掌握細節(jié)描寫的一些基本方法。 2.學會從“細節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體生動，內(nèi)涵豐富，情感真摯自然。
教學重點、難點：
掌握細節(jié)描寫的一些基本方法，并能從“細節(jié)描寫”角度使文章具體生動。
教學方法：
教學過程：
一．情景導入
你來當老師，給哪句打高分？為什么？（學生獨立思考，回答問題）1、a句：我們的老師穿禮服，打領結(jié)，戴帽。
b句：我們的老師穿上了他那件漂亮的禮服，打著領結(jié)，戴著小黑絲帽。
c句：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。加修飾語 2、a句：這可憐的人啊，他該多傷心?。?/p>
b句：只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？加心理細節(jié)描寫
二．解讀中考作文寫作要求及評分標準（老師講解）
廣州市中考一等文內(nèi)容項目的要求是：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，情感真摯。項目
內(nèi)容
（25-21分）
語言
（25-21分）
結(jié)構(gòu)
（6分）
文面
（4分）
總分
（60分）
參考分值
切合題意立意深刻內(nèi)容充實 語言準確、流暢、生動
語言準確、流暢、生動
卷面美觀，沒有錯別字和標點錯誤
三、慧心悟細節(jié)（從“細節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體）
（1）什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫的基本方法。
a.細節(jié)描寫：指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環(huán)節(jié)進行具體、生動而又細膩的描繪，以達到“見神韻”的描寫方法。b.細節(jié)描寫的分類: a.人物細節(jié)描寫：外貌、語言、外貌、神態(tài)、動作、心理 b.景物細節(jié)描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境 c.生活細節(jié)描寫：情節(jié)細節(jié)、場面細節(jié)
（2）怎樣將文章寫細的方法？ a.添加修飾語
b.添加多種描寫。
如動作描寫，分解動作細化過程?！侗秤啊犯赣H爬上月臺給我買橘子的過程.他“蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者運用細節(jié)描寫，通過細化了父親爬月臺的過程，生動地勾畫了一位愛子的慈父形象。
四、慧嘴添細節(jié)---細節(jié)描寫的綜合運用，請你根據(jù)要求擴展句子，補充細節(jié)。（學生獨立思考，回答問題）
她罵他混蛋。（展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。）
a她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）
b她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）c她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）
d其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）
五、慧手繪細節(jié)
請你改一改，您能讓文章內(nèi)容具體嗎？
1.媽媽，您開始天天叫我讀書背書了，您開始天天打我罵我了。當時，我的心很冷，因為這事一直持續(xù)著，從未結(jié)束過。(提示：最好結(jié)合自己親身的經(jīng)歷，詳細敘述一件事情，即媽媽怎樣逼我背書讓我和媽媽的心越走越遠。)
改寫：記得那一天，我拖著疲憊的身軀回到家，卻只看見您板著黑臉，叉著雙手坐在沙發(fā)上。您看見我，立刻從沙發(fā)上跳起，徑直向我走來，怒視著我，指著我試卷咆哮道：“這是什么？這是什么分數(shù)？”我驚訝了一下，明明鎖在柜子的試卷又怎么出現(xiàn)在您手上。我沒說什么，狠狠蹬您一眼，奪下試卷，沖回房間。
六、小結(jié) 1.細節(jié)描寫
指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環(huán)節(jié)進行具體、生動而又細膩的描繪，以達到“見神韻”的描寫方法。主要包括外貌、語言、外貌、神態(tài)、動作、心理等
2、如何寫細 a.添加修飾語 b.添加多種描寫
結(jié)束語：考場上，作文切勿空話套話連篇，政治口號似的語言越少越好，傳神的細節(jié)描寫不僅能豐富文章的內(nèi)容，也能突顯深化文章的主旨，使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，令人回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。細節(jié)描寫，讓普通人也留在我們心中。中考作文中出彩的細節(jié)描寫，也會留在閱卷老師的心中。在閱卷老師能從你細膩動人的描寫中感受到你的真摯情感，從而幫助你在緊張的考場上，成就佳作，獲得高分。
七．布置作業(yè)
1、改寫一段話“媽媽，您是否還記得，小時候的我喜歡把自己在學校發(fā)生的趣事告您，當時您笑得很開心呢？”（要求:用怎樣的神態(tài)語言動作將趣事告訴媽媽？媽媽的反應又是怎樣的？可運用2種以上的描寫將情景生動再現(xiàn)。）
初中語文作文課教案設計 初中作文 教案篇二
初中作文復習課教學設計_初中語文教案_模板
培養(yǎng)感知能力，化平實為生動
——初中作文復習課教學設計
鄭綺瑜
一、復習內(nèi)容：根據(jù)《2014年廣東省初中畢業(yè)生語文學科學業(yè)考試大綱》中關(guān)于”寫作”的要求之”寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實”、”中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”,聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語文教材中運用”五感”寫景狀物、寫人記事的課文片段，復習如何將記敘文寫得具體充實，更加形象生動。
二、學情分析：本系列設計適用于七、八年級的語文復習課教學，也可作為初中入門階段的感知寫作訓練。縱觀近幾年來學生在寫作中暴露出的一些問題：語言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無病呻吟，不難看出學生感受的貧乏，體驗的不足。學生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗感受、獨自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因為詞匯來源于感覺器官，感覺產(chǎn)生認識，認識生成詞匯。如果可以開發(fā)學生原有的感覺系統(tǒng)，進而再深層次的進行多維思維和再生情感的訓練，不愁學生寫不出內(nèi)容具體、富于生機活力的文章。
三、教學目標：
1.學會全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；
2.培養(yǎng)寫景狀物、寫人記事的能力，提高語言的表達技巧；
3.營造互助互學、互勉互進的學習氛圍，學生更加”樂學”、”趣學”.四、教學重點、難點
1.教學重點：
（1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認知，掌握感知方法；
（2）展示習作，互評互改，暢談點滴感受，分享寫作收獲。
2.教學難點：
（1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習作的方式鞏固認知、學會靈活運用；
（2）成形訓練中將感知內(nèi)容與立意構(gòu)思有機聯(lián)系，使行文更自然流暢，達到”不拘一格，自成一文”,實現(xiàn)”我手寫我口、我口述我心”的作文目的。
五、教學思路：
感知作文復習課的教學理念是：用感覺去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導感覺，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對事物的整體屬性進行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構(gòu)中關(guān)于”字、詞、句、語言材料”的訓練，作為后面”多維思維能力訓練”和”再生情感能力訓練”這兩個”結(jié)構(gòu)、布局”和”主題”作文結(jié)構(gòu)的奠基石。整個階段擬用六個課時進行復習。而這六個課時的復習分別作如下的教學安排：
第一、二課時：學會感知物，包括”動物”和”靜物”.主要任務是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認知；其次，在理論指導下，掌握感知技巧；第三，親身體驗感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓練；第四，學習編寫感知提綱，進行成形訓練；第五，習作展評，互評互改，暢所欲言，形成新的學習收獲。
第三、四課時：學會感知人，通過”整體感知人（形象、心理等）”、”語言中感知人”和”事情中感知人”三個方面，學習怎樣刻畫人物。復習的環(huán)節(jié)與前兩個課時一樣，都是從五個方面逐步深入地來訓練。這兩個課時的教學核心是：1.運用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語言和事件來說明性格。所以完成這兩個課時之后應該給予學生一定的時間來比較兩種感知在寫作中的異同，因為學生在理論指導下進行自我操作之后，再通過對比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫作自信心的逐步增強，興趣也會受到激發(fā)。
第五、六課時：學會感知事，通過”感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程”和”感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過程中的多因多果”這兩個方面，學習如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來。復習的環(huán)節(jié)與前四個課時一樣，依然是從五個方面逐步深入地來訓練。這兩個課時的教學核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過程中各細節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個課時的復習，與前面四個課時所學習的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫作中也離不開對”物”與”人”的感知，如何達到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學中教師需要重點引導，學生自己在寫作訓練里不斷揣摩加以提升的。
六、教學時數(shù)：六個課時（根據(jù)學情等實際情況作靈活安排，課時總數(shù)不超過十個）
七、教學準備：
1.第一、二課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關(guān)于對”實物”感知的課文或片段，并作圈點批注，體會其寫法的妙處。（2）找一株牽?；?，調(diào)動所有感覺器官：眼、鼻、耳、手進行感受，并把感受到的東西如實地記錄在”觀察筆記”上；（3）你上課的學校一定是你很熟悉的地方，請你將學校里里外外全面感受一番，然后盡可能細致的寫在”觀察筆記”上。
2.第三、四課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關(guān)于對”人物”感知的課文或片段，作圈點批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請把他/她的外形和性格寫在”觀察日記”上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請你從他/她的語言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個課時所學，對比感知”事物”與”人物”在感知技巧上的異同。
3、第五、六課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關(guān)于對”事物”感知的課文或片段，作圈點批注，學習怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請你設法尋找一位釣魚者或者擺攤賣東西的人，仔細列出釣魚或賣東西的原因和結(jié)果，列得越細越好。
（3）聯(lián)系前四個課時所學，想想感知”事情”的過程中如何合理巧妙地融合對”物”與”人”的感知，從中你獲得哪些寫作記敘文的啟發(fā)。
八、教學活動：
第一課時
（一）賞析名篇片段導入：
高爾基的名著《母親》中有這樣一段：
出示燈片一：母親走到街上，嚴寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠的街角上站著一個戴皮帽的馬車夫……母親這樣想著，又向前走去，滿意地聽腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話，喝著茶和伏特加。車站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過。候車室的門開關(guān)的時候吱吱地響著，當它被砰的一聲關(guān)上的時候，玻璃發(fā)出震動的聲音，煙葉和咸魚的臭味強烈地沖進鼻子。
依次寫了”觸覺”、”嗅覺”、”視覺”、”聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。
在這簡短的200字左右的一段文章中；依次寫了哪幾種感覺？（學生齊回答）對，依次寫了”觸覺”、”嗅覺”、”視覺”、”聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時再做展示）那么在我們初中階段學習的眾多課文中，是不是也有類似運用多種感官寫景狀物的文章呢？（設計意圖：名篇名段導入，同時簡要賞析，有利于與下個環(huán)節(jié)學生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學生作賞析示范，明確感知能力在寫作中的重要性。）
（二）教學活動一：揣摩名家作品，掌握感知提綱
1.學生上臺展示搜集的名家名文片段，說說如何更好的寫景狀物。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細節(jié)作圈點批注的同時，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語言，為下面要掌握的感知理論做好準備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習規(guī)律。）
視學生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點評，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）
燈片二：【參考示例】”吹面不寒楊柳風”,不錯的，像母親的手撫摸著你（春風拂面的溫煦：觸覺感受）。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺感受）。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。（鳥鳴、水聲、笛音：聽覺感受）
——選自朱自清《春》
賞析：作者先從觸覺的角度寫春風的和煦溫柔，再從嗅覺的角度寫春風特有的芬芳，然后以視覺寫鳥兒安巢、牧童吹笛的春風里的溫馨和諧的畫面，最后從聽覺的角度寫春風吹送的和悅的聲音。通過這些描寫，作者將難以捕捉的春風描繪得有形、有聲、有情、有感。寫得生動形象，閱讀時身臨其境。
課后回影：學生推薦最多的篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個別學生關(guān)注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書書》、吳均《與朱元思書》、柳宗元《小石潭記》等寫景狀物的文言文片段。
2.歸納小結(jié)，把握感知的知識鑰匙（設計意圖：掌握感知的方法，對下面學習編寫提綱和片段練習、成形訓練的完成起到重要的指導意義）
提問1:通過大家對搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學生齊答）這五感如何做到更細致的感受呢？（教師做引導，和學生一起完善以下提綱）
燈片三：
學會感知物
物包括動物和靜物
1、全方位調(diào)動感官感知事物：看、聽、嗅、觸、味。
⑴看：a.物的顏色 b.物的形狀 c.物的構(gòu)造 d.特點和功能
⑵聽：a.物的聲音（遠音或近音）b.物的聲息
⑶嗅：a.物的氣息 b.物的氣味
⑷觸：a.物的軟硬 b.物的冷熱 c.物的質(zhì)地 d.物的干濕
⑸味：a.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）b.相對的味道（澀—滑、淡—濃）
提問2:是不是只有全方位調(diào)動感官才能感知物？還有沒有其他的感知方法？（保留思考引入下個環(huán)節(jié)）
（三）教學活動二：交流”觀察筆記”,比照感知”瞬間”
1.小組交流：交流你所感受到的牽牛花與教學樓的”觀察筆記”,互相補充，推薦展示，交流感知心得。（設計意圖：有了課前對事物的自我感知做準備，輔以上述理論規(guī)則的指導，加強對”感知格”的理解，并且在小組交流中互相學習，揚長避短，補充修改不足。）
2.閱讀經(jīng)典例文《牽?；ā放c《教學樓》，說說你所感受到的”牽?；ā焙汀苯虒W樓”與例文有何異同？（設計意圖：借鑒例文，在討論評價中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢，取長補短，增強寫作的信心。同時為下面要進行的課堂感知訓練做好準備。）
3.提問作結(jié)，明確新的感知提綱
提問3:從以上筆記的交流和對例文的學習，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請同學們做一下小結(jié)。（設計意圖：通過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會歸納提煉。）
出示燈片四：
2.調(diào)動感官全方位感知
⑴感知物的各個部位（上下、前后、內(nèi)外）
⑵感知物的周圍附屬物
提問4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對象時運用？請簡要闡述。（很多學生聯(lián)系例文《教學樓》都會想到”建筑物”之類，不過應盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應予以肯定，鼓勵學生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學過的課文——《綠色蟈蟈》，對昆蟲的感知也可調(diào)動感官全方位感知。）
（四）教學活動三：課堂實物感知，動筆抒寫感受
1.授予新的感知方法：除此以外，對物的感知還可以在前兩者的基礎上以”變換”的方式來進行。（設計意圖：給予理論規(guī)則的指導，再進行感知，讓學生做到有的放矢，感受時不再茫然無措。）
出示燈片五：
3.對物進行換時換位換情感受
⑴變換時間 ⑵變換位置 ⑶變換情緒情感
2.將準備好的一株蘆薈在講臺上展示，請同學們按上述方法進行感受，并把感受結(jié)果寫成片段。寫作過程中，也可以出示蘆薈之配樂組圖。（設計意圖：學生有觀察有體驗，才能寫出富于獨特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂的播放，感官訓練也更加全面，借此也可拓展學生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過這個環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學生：寫作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來抒寫真實的心聲。）
3.片段練習后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對照你寫的片段，看看差距在哪里？請做修改補充，并作簡單評價。（設計意圖：在對照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢，學會客觀評價，養(yǎng)成自覺修改作文的好習慣。）出示燈片六：經(jīng)典例文：
蘆薈
我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長而同步生長的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚子鱷的尾巴。你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，剛長出來的葉子淺綠的，時間一長就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時感受）。把它搬到太陽底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個灰姑娘，頓時失去神采（換位感受）。我感到孤獨時，就蹲下來靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無助的看著我。等我高興時，也常常來看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開著，好像在為我歡呼（換情感受）。
4.交流展示片段習作，互相評價。（在自我評價之后進行互評，取長補短，加深對感知方法的理解與掌握。）
個別學生《蘆薈》選文展示：
當我遇到開心事時，我會去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會高興地張開翅膀，為我高歌。（吳曉旭）
一條條堅忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬眾一心，團結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）
蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）
就像一個個綠色的精靈……晴天時，它在陽光下享受著日光?。挥晏鞎r，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會垂頭喪氣的，像是離開了水的魚，讓人看了就覺得難受。（李茵）
就像清泉般地涌出來……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）
一樣長長的葉片，挺直而青翠。……蘆薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實際從未變過，以不同的心境去面對相同的事物，自會勾勒出不同的故事。（陳洋洋）
當天氣晴朗，陽光明媚時，一株株都向著陽光綻開了一張張笑臉；當天氣陰沉，下雨的時候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）
當我高興時，風中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點點黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽我傾訴。（李戈）
它彎著腰，長得很有生機……可能是在保護自己，防御別人。仔細的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點，像細胞一樣在游行。（莊林銘）
在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來個小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說明了在你的關(guān)心下，植物會以最好的來回報您。……說蘆薈是綠葉之神，確實不為過。（許瑞荃）
清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長跑比賽之后的運動員，細長的豬尾巴似的葉片點綴上了點點銀光的汗珠。（林艾嘉）
……
（五）課堂總結(jié)：
同學們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學習了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請一學生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見板書設計）
（六）作業(yè)設計：
在下列兩個選項中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學感知方法，作觀察筆記：（設計意圖：為下一個課時學習編寫提綱，成形訓練作觀察感知準備。）
a.靜物：教學樓、桔子、杏樹（或桃樹）、小草；
b.”動”物：河流、狗（或貓）、魚、海。
（該設計在廣東省初中語文復習課教學研討活動中被評為二等獎）
（作者工作單位：汕頭四中）
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一、教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。 2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術(shù)的概括和夸張。 二、教學設想 1、預習要求：
學生對長征的有關(guān)知識缺乏了解，課前布置學生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。2、教法、學法： 教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。3、課時安排：一課時
4、教具準備：投影儀、錄音機。 四、教學過程（一）、導入
1、由學生講述自己所了解的長征。 2、教師介紹此詩的寫作背景。（二）、整體感知課文 1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。（三）品味詩中畫面 1、創(chuàng)設問題情景：
詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)2、創(chuàng)設問題情景： 《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？ （引導學生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。（五）作業(yè)
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。 2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計： 七律 長征
遠征難： 只等閑：
逶迤、磅礴 細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神 水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神 千里雪 更喜、盡開顏
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初中語文作文課教案設計 初中作文 教案篇三
初中作文課教案
教案內(nèi)容：寫自己最熟悉、最動情的東西 【教學目標】
1.讓學生學習根據(jù)表達思想感情的需要選擇材料。 2.訓練學生如何將紛繁復雜的材料寫成一篇生動的記敘文。
【教學重點】讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應是自己的真情流露。
【教學難點】啟發(fā)學生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動的記敘文的寫作。
【教學方法】師生互動學習法?！窘虒W安排】 1.激趣導入。
2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。
3.寫最動情的東西：讓學生列舉自己最動情的事。 4.教師引導、學生討論并布局謀篇。
5、學生自主確定寫作的標題 ，完成寫作任務?！菊n時安排】 1課時 【教學程序】
一.激趣導入，調(diào)動情感，活躍氛圍。
同學們：我們學校的學生好學、守紀，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一個永遠無法彌補的遺憾，那就是我不能常住，欣賞校園內(nèi)一道亮麗的風景，那就是我們學校一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么同學們可以毫不含糊的說：美就在我們同學的身邊。那就是與同學們朝夕相伴的班主任。講到這里，我有必要順便的作一點解釋，我今天上課的內(nèi)容沒有來得及與老師商量，但我相信老師可以理解，因為有一首歌曲的名字是“愛你沒商量”，我盜用一下，改為“喜歡作文沒商量”，請同學們大聲的說一遍：
“喜歡作文沒商量!”
今天的作文指導課，請班主任老師容許同學們把你作為模特成為大家寫作的素材。同學們好不好? 生齊答：好!隨即板書課題：寫自己熟悉的東西
二、習作指導 (一)(重點的突破)1.教師引導學生回憶課文，明確作文要寫自己熟悉的東西。
我們學習了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現(xiàn)了魯迅先生兒時的樂園--百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢?
(學生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子??)教師問：如此細致的描寫是建立在什么基礎上的呢? 學生答：魯迅先生熟悉那里的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，所以寫起來充滿了無盡的童趣。
面對我們大家再熟悉的班主任老師，大家的第一感覺或者說是第六感覺是什么? 學生回答：美麗。(教師隨即板書：外表美麗)那么請一位同學描述一下，班主任是怎樣的美麗? 學生回答，老師補充：我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質(zhì)。請同學們看我的描述：
每逢高興的時候，左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時的朝陽，艷麗無比，燦爛極了!她的氣質(zhì)是如此的攝人心魄，猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。
師述：班主任老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事，可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒，同學們能夠猜到其中的一二嗎?請保留此標記(6)班的語文成績第一名非她莫屬，從來不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學們說說這其中的緣由何在呢? 學生回答：工作負責，同學們喜歡她的語文課。教師隨即板書：內(nèi)在美
師問：請一位同學起來講述一件老師工作負責的事實。
生答：老師家住學校外，但她總是第一個出現(xiàn)在教室，婆家在山東，從不請假耽擱我們的一節(jié)課，作業(yè)批改認真——
師述：上面大家列舉了班主任老師的很多值得寫作的優(yōu)點，但我想來想去，還覺得不夠舒服，同學們光說老師的好處，但我覺得不盡然吧，比如前幾天我在辦公室碰見一個同學站在墻角處，在悄悄的流淚呢?這位同學能夠站起來敘述一下事情的經(jīng)過嗎? 生述，老師引導同學們分析材料的價值，隨即板書：(嚴厲，耐心)2.教師舉例，讓學生明確作文要寫自己最動情的東西。
師述：有了上面的材料，那么同學們?nèi)绾螌⑦@些材料生動的表達出來呢?老師想將自己的寫作體驗毫無保留的告訴同學們。教師朗讀作文，學生思考：文章為什么寫的這么生動? 我曾經(jīng)在20年前，寫過這樣一篇文章，題目是《開花的課桌》，文章是這樣寫的：
有一天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山紅、葛花??學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。孩子們穿過鄉(xiāng)間的羊腸小道來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉(xiāng)里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著麥笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業(yè)。
花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。
第一節(jié)是語文課，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，"長"滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好，學生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說："真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!"學生大笑，歡呼起來。這時一個調(diào)皮的男孩指著一個女孩子說："老師，她也開花了!"我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。
在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句："孩子是春天的另一種姿勢。" 身臨授知求知的方舟(教室)，面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激-情難抑，遂下筆成文。身為教師的我，在想象的天空中翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，運筆隨著激-情驅(qū)動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。文章以"孩子是春天的另一種姿勢"為綱來駕馭激-情和所
感，使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上，表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。為什么我寫的如此的好呢?(那是因為我寫作的內(nèi)容是我最動情的東西。)教師點撥，學生回答后明確：寫自己最動情的東西。布置作業(yè)：把今天大家想到的寫在作業(yè)本上。
初中語文作文課教案設計 初中作文 教案篇四
初中語文起始課教案
初中語文起始課
教學目標：
1． 讓老師了解學生，讓學生了解老師。師生之間形成合作意識，共同構(gòu)建穩(wěn)定、高效的語文學習系統(tǒng)。
2． 初步明確怎樣才能學好語文，怎樣培養(yǎng)學語文的興趣，掌握并運用初中語文學習的方法。
3．明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內(nèi)容。
教學重點、難點
1介紹初中語文教材的特點及與小學語文的異同
2掌握并運用初中語文學習的方法。
教學方法：介紹法，互動法。
一、歡迎詞：
同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到欣欣向榮的上新河中學。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。
二、自我介紹：
三.語文內(nèi)涵：
聽了大家的介紹，我覺得用語文的眼光去看待一些事情，你就能感受到語文的魅力。什么是語文，在初中階段，我們可以把他理解為語言和文字。先說文字，中國的文字很多，但其構(gòu)成離不開四種方法：象形、指示、會意、形聲。漢語是一門詞匯量極為豐富的語言，往往一個意思，可以用不同的詞語來表達如：獲得第一名這個意思的表達有 “奪冠/奪標/奪魁/加冕/問鼎/占螯頭/執(zhí)牛耳漢語的表義也極為細膩準確。如光是描寫目光神態(tài)就有如下詞匯 青眼/白眼/紅眼/冷眼/暖眼/媚眼/淚眼/傻眼 在比如關(guān)于笑也有豐富的表達，同學們能說說嗎：大笑/竊笑/微笑/嗤笑/憨笑/奸笑/恥笑/嘲笑/狂笑/冷笑/陰笑/皮笑肉不笑
其次，說說語言，咱們正在聽的說的都是語言，語文課很重要的一個目標就是要培養(yǎng)大家的語言能力，即：聽說讀寫的能力。這是很重要的故事二則
我先給大家講幾個故事：
故事一：傳說李鴻章有一個遠房親戚，沒有什么學問卻熱衷科舉，打算在仕途上有所發(fā)展，一心想借李鴻章的關(guān)系撈個一官半職。他在考場上打開試卷，竟無法下筆。眼看就要交卷了，便靈機一動，在試卷上寫下“我乃李鴻章中堂大人的親妻”，指望能獲主考官錄取。主考官批閱這份考卷時，發(fā)現(xiàn)他竟將“戚”錯寫成“妻”，就提筆批道：“所以我不敢娶你?！薄叭?，”與“取”同音，主考官針對他的錯字，來個雙關(guān)的“錯批”，既有很強的諷刺意味，又極富情調(diào)。
故事二：有一次，國畫大師張大千和京劇藝術(shù)大師梅蘭，同赴宴會。張大千走上前對梅蘭芳說：“你是君子，我是小人，我敬你一杯酒。”梅蘭芳和眾人大惑不解，怎么當著大家的面贊美別人貶低自己呢？張大千解釋說：“你唱戲，動口；我畫畫，動手。君子動口，小人動手。”眾人聽了，大笑不止。漢語具有豐富的表義功能，同一個詞往往有不同的內(nèi)涵?！熬印薄靶∪恕钡脑~義被張大千故意作了歪曲的解釋，產(chǎn)生了十分幽默的效果。
故事三: 歌德在花園里迎面碰到了他的敵人，花園的路只允許一個人通過，他的仇敵高高的昂起頭說，我是不會給傻瓜讓路的！歌德怎么辦呢？（同學們紛紛想辦法后，教師公布答案）歌德則避開一邊：說：我恰恰相反。（什么意思呢？我是給傻瓜讓路的。）巧妙的解決了這問題。
還有一個故事，重慶談判時，蔣介石沖周恩來總理發(fā)脾氣，說：“我簡直在對牛彈琴！”周總理接語曰：“對！牛彈琴！”一字未改卻很好的回擊了對方。為什么他們能夠?qū)懗龌蛘f出這么引人注目的智慧之語呢？這個應該就要歸功于他們在語言駕馭上的能力了。
四、語文的魅力
語文是一門富有魅力的學科，和我們的生活有著緊密的聯(lián)系。
（一）語文與廣告 打開電視，播出最多的是什么？廣告。下面我們來看一組廣告語，根據(jù)設計者的用意，猜猜這廣告的主角是什么？（搶答）
a“我的名氣是吹出來的”。電扇。b“瞬間的永恒”。照相機c“肚子越來越小，感覺越來越好”。減肥藥、減肥茶。
師：同學們的反應相當敏捷，都能抓住廣告語的關(guān)鍵字詞猜商品。看來這個廣告語確實有它獨到的地方。你們能談談自己的感受嗎？語言表達簡潔，概括性強，用一句話或說出產(chǎn)品的特點，或說出產(chǎn)品功用，讓人記憶深刻，達到宣傳的目的。
師：非常不錯。你們能抓住事物的關(guān)鍵之處進行分析。可我還見過有些廣告語它并不具備剛剛你們說的特點，卻一樣能給人留下深刻的印象。這是為什么？請看 ：
某保溫杯廣告：有口皆杯（碑）某蚊香廣告：默默無蚊（聞）
某飲料廣告： 飲人入勝（引）某飯店廣告：食全食美
（十）
師：這是廣告設計者的聰明之處，借人們耳熟能詳?shù)某烧Z打出自己的品牌。這里用了什么修辭手法嗎？(諧音,夸張)
（二）語文與溝通
咱們?nèi)耸侨壕觿游铮硕嗔司托枰獪贤?，語文教會我們使用合適的表達技巧。在這兒，我在給大家講個故事：某鎮(zhèn)上一戶人家新居落成，主人為了不讓別人在墻上亂寫亂畫，便用毛筆在墻上寫道：墻上不準畫。有個調(diào)皮的小青年看后心里不服氣，趁主人不在，提筆寫了一句：那你怎么畫？主人見有人責問自己，便又寫了一句：此墻是我的。那小青年看后更為不快，拿筆又在后面補了一句：你畫我也畫。結(jié)果潔白的墻面被涂寫得亂七八糟。為什么會出現(xiàn)這種事與愿違的情況呢？因為主人語氣強硬，居高臨下，引人反感。修辭學上有種方法叫“婉曲”即不是直接明白而是含蓄曲折地把自己的意思表達出來，委婉表達可以拉近雙方情感上的距離。（建議：插個牌子，寫上：干凈比骯臟好，不是嗎？//我很喜歡我干凈的外套，請別弄臟它，好嗎？）
1 比如：我們同學之間借個筆是常有的事情，以下有兩種表達，你們覺得哪個好呢？
a、喂！把筆給我用一下。（很不客氣）
b、xx，能把你的筆借我用一下嗎？（尊重的語氣）
2.比如校園的標語：小草在睡覺，請勿打擾。
禁止踐踏草坪3.某某景點：除了回憶，請你什么也別帶走；除了足跡，請你什么也別留下。
禁止攀折花草樹木；禁止亂扔垃圾4.在家里，做完作業(yè)的你剛想休息一下，媽媽又來催你去學習，你該怎么說呢？
a、煩死了，你沒看我剛寫完作業(yè)啊，你累死我算了。
b、媽媽，我剛寫完作業(yè)，有點累。休息一下，我就去看書，這樣我學習的效果會更好。
這樣一說，媽媽也高興，你也可以好好休息。否則，媽媽也生氣，你也氣鼓鼓?？磥恚瑢W好語文意義非凡，它可以讓我們擁有融洽的人際關(guān)系。另外，在家里看書讀報也要用到語文，留個便條，寫封書信，都要用到語文。語文還與其他學科有著重要的聯(lián)系，可以說，它是學好其他學科的重要基礎。打個比方說，你學習數(shù)學，首先你要能聽懂老師的講解，你要看懂題目，理解題義，有時還要有條理的準確的表達知識點。
語文知識對人生的重要性不言而喻。郭沫若說一個青年必須有三大基礎：思想基礎、科學基礎、語文基礎。從大處將，是因為我們肩負著承傳中國五千年燦爛文化的重任，語文是做好這個“承傳”工作的工具性學科。從小處將，是因為每個人都不可能脫離社會生活而獨立存在。一個人要準確，得體地傳遞信息或與他人交流情感，真正做到會說會寫，就得認真學習語文。
不管是外國的大作家歌德還是我們的總理，不管是外交大事還是日常生活都離不開語文的運用。生活就是語文。語文是立體的。它具有“長”、“寬”、“高”三維結(jié)構(gòu)。它的深厚博大，囊括之多之廣，幾乎無法用語言描述。時間上貫穿古今，地域上連跨中外，內(nèi)容上譴詞造句，形式上多種多樣??我們要做個有心人，從小的方面如我們平常聽人說話，與人交談，看電視，讀報紙，聽歌曲，甚至所見廣告路標；大的方面如競職演說、求職報告、會議發(fā)言、計劃總結(jié)等等同學們與人交流，寫計劃與總結(jié)，今后的就職、自薦要學好語文。怎樣才能學好語文呢？
四、怎樣才能學好語文1．思想上高度重視把握兩條原則：“興趣是最好的老師、留心處處皆語文” 讀書、讀自然、讀人。在無形的滲透里，有形的關(guān)注中，堅持學下去，一個字，一個音，一個句子，它們看起來微不足道；一篇文章，一部著作，學后并不覺多了什么。忽然有一天，你會頓覺自己開竅了，清醒了，錯字病句再也逃不過你的火眼金睛。
2．具體而言課堂內(nèi)外須做到
課內(nèi) ① 要認真預習、聽課、復習、作業(yè)② 要積極思考并努力回答問題努力把話說得清楚、明白、響亮。
③ 要養(yǎng)成記好筆記的習慣④ 要把字寫得工整美觀，不可潦草課外 ① 多閱讀文章、報刊、文學作品 ② 多寫日記、周記、心得體會（所以要準備一本周記本）
③多上網(wǎng)搜集資料信息
3、明確語文的“四大天王”：聽說讀寫。仔細聽、大膽說、廣泛讀、勤奮寫。勤動腦，多思考。多讀，心中有本；勤寫，筆
下生花。養(yǎng)成好習慣。
4、牢記幾句忠告：最終成為口頭禪 用心做一切 讓別人因自己的存在而幸福
要想干，總是有辦法的；不想干，總是有理由的； 學習要加，驕傲要減，機會要乘，懶惰要除
備注：
一、關(guān)于預習
關(guān)于預習，我認為不僅僅是讀一遍課文，給生詞注音、解釋。預習應這么做：
讀課文，勤思索；要點句，疑難處，用符號，標示出；
生字詞，要查釋；標節(jié)次，分段落；寫段意，理脈絡； 中心意，弄明確；精彩處，加批注。
二、關(guān)于復習
上完課，整筆記；知識點，宜梳理；作業(yè)前，應復習；做作業(yè)，慎審題；
獨立作，須及時；寫工整，莫兒戲。
三、關(guān)于筆記
大多數(shù)的筆記，應記在書上，就近原則比較好。準備一本積累本。
四．關(guān)于練筆
要養(yǎng)成每天有練筆好習慣，先從摘抄做起，每周三到五則，然后過度到寫自己每天的所見所聞所思所感。
我衷心的希望，在今后的語文學習中，我們能學有所獲，學有所成，學有所樂，我期待和大家一起努力，共同進步，在知識的道路上，越走越寬，越走越遠。最后讓我們在散文《尋找語文》中結(jié)束今天的課。（學生課前準備、朗誦）（附）：散文《尋找語文》
真正的語文應當?shù)缴钪腥ふ摇?/p>
天邊流過一絲云，你覺得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時你就是在學語文。初升的朝陽光芒萬丈，你覺得它生機勃發(fā)；如血的殘陽映紅西天，使人無限留戀，這時你也在學語文。到自然中去尋找語文吧！語文是那巍巍的昆侖，語文是那奔騰的長江；語文是名城故都里國色天香的牡丹，語文是荒郊野外隨風飄散的蒲公英；語文是那無聲的冷月，語文是那靜謐的荷塘；語文是秦皇島外滔天白浪里的 打漁船，語文是暴風雨中高傲飛翔的海燕，語文是青天里的一行白鷺，語文是沉舟側(cè)畔的萬點白帆……
語文給了我們聆聽美的耳朵，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，領悟美的頭腦。語文閃爍著智慧的光芒從老子的口中娓娓道來，語文伴著騰騰的殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到景陽崗的青石上感受驚險，送我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇。語文讓我們深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉頭、卻上心頭”的憂愁，“心遠地自偏”的悠閑，“待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。
薦薦二2014下
語
文
教
案
(3000
字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學設計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學設計(語文教案)的常規(guī)格式
薦人教版小學語文一年級上冊教案全集[1]
初中語文作文課教案設計 初中作文 教案篇五
語文閱讀分析常用名詞：
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
三、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
順敘（按事情發(fā)展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。平敘（略）
十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫 十
六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
四、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力 語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
六、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。
七、描寫角度：正面描寫，側(cè)面描寫。
描寫人物的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
描寫景物的方法：動靜結(jié)合、概括與具體相結(jié)合、由遠到近。
描寫（抒情）方式：正面（直接）、反面（間接）
1 按特征又可分為白描、細描、襯托、烘托、渲染、對比、情景交融等等。
九、引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調(diào)或著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進 省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
十、分析句子含義、作用的基本答題思路：
1.從內(nèi)容上看：①分析原因②靠中心③分析修辭的表達作用④抓重點動詞和形容詞分析其作用
⑤思考它象征了什么
2.從結(jié)構(gòu)上看：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；過渡；總領下文；總結(jié)上文；
3、文末：點明中心；深化主題；照應開頭
十一、環(huán)境描寫的作用：1．表現(xiàn)了什么精神、性格、特點。2.烘托了人物的什么心情。3．渲染了什么氣氛。
4、推動情節(jié)的發(fā)展，為下文作了鋪墊。
5、交代時間、地點，揭示作品的背景。
一、記敘文
記敘文的分類：按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物
（一）記敘文四大類。
1、寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。
2、敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。
3、寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。
4、狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。
（二）記敘的人稱 記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。
（三）答題概括
1、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果
2．找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。針對一節(jié)中的主題句應在這一節(jié)中找議論、抒情的語句，特別是結(jié)尾處最重要。
3．文章內(nèi)容：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??。4．材料組織特點：緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。5．劃分層次
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）6．記敘線索及作用
3 線索：(1)以人物為線(2)以時間為線（3）以人物為線(4)以事件為線(5)以情感為線（6）以某物為線（7）以題目為線（8）明暗兩線
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7．為文章擬標題。（１）、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。、（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。
找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 10．語言特色？
結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。
注：必須結(jié)合具體語句分析。
11．寫作手法（表現(xiàn)手法）及作用？（包含修辭）
1、手法：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??
2、手法的作用：
（1）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。
（2）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。
（3）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（4）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（5）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（6）前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。12．修辭方法及作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。
（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
4（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（9）引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻、精密。（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。）13．重點語句和關(guān)鍵性詞語在結(jié)構(gòu)上的作用：
（1）關(guān)鍵句是指：主旨的句；議論、抒情句；總結(jié)全文的句子；照應的句和過渡句。（2）作用：
a、從結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的句子：
（１）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結(jié)上文（或全文）；（２）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對上下文：承上啟下（過渡）
b、從內(nèi)容上，在開頭：常有開篇點題、設伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結(jié)尾：深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。
（1）承接上文
（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊 14．表達方式？
記敘、議論、抒情、描寫、說明 15．記敘文中議論的作用？
引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。16．記敘文中抒情的作用？
記敘文中抒情：抒情可分為：一是直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式。二是間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。
5 抒情作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。17．描寫的種類及作用？
描寫：對人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。a、人物描寫又細分為 ：
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫(7)景物描寫(8)場景描寫
另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。
b、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：
（１）、表現(xiàn)地域風光，交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間、季節(jié)和環(huán)境特點；（２）、推動情節(jié)發(fā)展；（３）、渲染氣氛；
（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
（５）、突出、深化主題。社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時代背景 , 揭示社會現(xiàn)實。
各類記敘文的閱讀（1）敘事性記敘文的閱讀
①明確事件六要素，能用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
②明確記敘順序。事情總有發(fā)生發(fā)展的過程，作者是采用何種順序來安排的呢？明確記敘順序?qū)Π盐諆?nèi)容和主題都有重要作用。
③明確文章中心。所寫事件體現(xiàn)的主題，通常用“記敘了??事，歌頌（批評）了??，表現(xiàn)了??”的模式來回答。
（2）寫人記敘文的閱讀
寫人為主的記敘文是以人物為主來安排文章內(nèi)容的記敘文，閱讀時應以把握人物形象為主。
6 ①明確主要人物（主人公）。一篇文章總共有多個人物出現(xiàn)，其中以誰為主要形象，誰就是所謂的主人公。有的文章可能出現(xiàn)這樣的情況，有兩個人物同時都能體現(xiàn)文章主題，到底誰是主人公就無所謂，兩人的地位同等重要。
但要注意一點，主人公并不一定是文中描繪篇幅最多的人物。
②注意人物描寫手法。外貌、語言、心理、動作、神態(tài)無一不是圍繞表現(xiàn)人物性格來展開的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態(tài)和心理描寫，將他們由滿懷希望到極度失望，因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。
③重視景物描寫的烘托作用。
④對比手法的運用。對比可分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍深悺Ｋ^橫向?qū)Ρ?，是指不同人物對同一事件或人物的不同看法。所謂縱向?qū)Ρ染褪侵竿蝗藢νN事物（事件）前后的不同看法，如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。（3）寫景狀物記敘文的閱讀
寫景狀物記敘文是通過描摹某一事物，通過對這一事物的特點分析來體現(xiàn)主題的記敘文。進行這一類文章閱讀時應注意以下幾點：
①抓住事物特點進行描寫，②對比手法的運用：這類文章大多采用對比手法。
③象征手法的運用，寫景狀物是為表現(xiàn)一定主題，所以所寫事物往往富含象征意義（4）新聞與通訊閱讀
①重視對標題的把握。新聞與通訊的標題一般概括了文章的主要內(nèi)容，特別是新聞的“主標題”，所以我們讀這類文章時先要提煉標題內(nèi)容。
②重視對新聞導語的把握。如果說標題僅是概括正文內(nèi)容的話，那么導語就是較詳細地介紹事件，包括時間、地點、人物、事件等細節(jié)。
③對語言準確性的把握。新聞與通訊要求語言準確，虛假性的、欺騙讀者的語言絕不能出現(xiàn)，而且一定要具體、準確。如“西起九江（不含）”括號中“不含”一詞，如去掉就會讓人產(chǎn)生疑問。
④新聞通訊雖要求記者實事求是地記錄事件全過程，但在寫作中總會有作者觀點和情感融入其間，所以我們閱讀時也要把握字里行間所流露出的個人愛憎、好惡等情感。
（二）說明文
1、說明文的類型：
從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結(jié)尾的總結(jié)句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內(nèi)容)。
1、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。
3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。
②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復交叉的現(xiàn)象 ③．列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。④．作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性 ⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉埂?/p>
⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩．引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。
空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。
8 邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。
時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
6、說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
7、中心句：出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。
8、說明語言 類型
1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。 答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。類型
2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。
答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型
3、限制性詞語能否刪去？
答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確 性、周密性、科學性。
類型
4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。 類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。9
三、議論文
1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。
a．把握文章的論點。中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點）?明確： 分論點可有n個（補充和證明中心論點）?方法
①從位置上找：如標題、開篇、中間、結(jié)尾。
②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）
③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）b．分析論點是怎樣提出的： ①擺事實講道理后歸結(jié)論點； ②開門見山，提出中心論點；
③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點； ④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點；
⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點。
2、論據(jù)（用什么證明）
?論據(jù)的類型：①事實論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點）；②道理論據(jù)（引用名言要分析）。
?論據(jù)要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。
?次序安排（照應論點）；?判斷論據(jù)能否證明論點； ?補充論據(jù)（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）?論證方法（須為四個字）
①舉例論證（例證法）事實論據(jù)記敘 ②道理論證（引證法和說理）道理論據(jù) 議論 ③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）
④比喻論證比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。5引用論證 ?分析論證過程：
10 ① 論點是怎樣提出的；
②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。
?論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）?分析論證的作用：證明該段的論點。
4、議論文的結(jié)構(gòu) ?一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結(jié)論（解決問題）。
?類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。
5、議論文的語言 ?嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）； ?生動（成語、各種修辭手法的運用）；?詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ?句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進關(guān)系）。
6、駁論文的閱讀
?作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ?作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據(jù)； ?由此，作者樹立的正確的觀點是什么？
7、常見考點
a、議論文的論點考點：
第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：
（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等。
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。第五、通過論據(jù)來反推論點： 論據(jù)是為證明論點服務的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。
b、議論文的論據(jù)考點：論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般全為事實論據(jù)和道理論據(jù)。
1、用事實作論據(jù)。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù)，還要會概括事實論據(jù)。概括時，要做到準確，必須依據(jù)論點將論據(jù)本質(zhì)特點把握住，然后用確切的語言進行表述。
2、用作論據(jù)的言論，應有一定的權(quán)威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。
c、議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點： 結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。（此考點的基本形式：作者如何證明論點的？）答題思路是：作者為了證明??觀點，首先使用了??論據(jù)，然后對??論據(jù)進行了怎樣的分析，從而證明了??觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。
d、議論文的論證方法考點
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。
2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。
3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面xx比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。答題思路：（1）道理論據(jù)，增加論據(jù)的權(quán)威性。（2）事實論據(jù)，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了??，或深入淺出證明了??（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
e、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色： ①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密： ②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性： ③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
a語言準確表現(xiàn)為：① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。b語言嚴密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。c語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。
12 d語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實敘述不細致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說明了。答題思路：如加點詞語有什么作用？
思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。詞語順序是否可以顛倒？
答題思路：
（1）解釋詞語的含義；
（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>
f、議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見?；旧戏譃閮煞N情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。13
四、散文
（一）散文的特點
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識 形式上：
（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。
（二）散文分類
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
（三）散文的線索
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現(xiàn)）。
（四）散文的語言
14 散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
（五）散文的意境
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調(diào)動豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。
（六）散文的表現(xiàn)手法
常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
1、象征：散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。
2、托物言志：就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，3、對比烘托：在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。
4、欲揚先抑：文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感；想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調(diào)。
（七）散文的思想內(nèi)容
散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系，結(jié)合作者對人物的態(tài)度、感情來理解作品的思想內(nèi)容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場面細節(jié)把握作品內(nèi)容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內(nèi)容。
三、關(guān)于散文閱讀的答題技巧
（一）散文閱讀的一般方法
1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。
2.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。
3.抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強。
4.品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。
5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：
①文中的警句；
②篇末的結(jié)束語；
③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。或者說，可以總結(jié)如下：
（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。
（二）散文閱讀應注重的幾個方面及考點
1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題。（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可
16 以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。
2.理清文章脈絡，把握順序
作者為了表達自己的思想情感，會精心組織，選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。
3.品味語言
在散文閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點。可以包含很多小項，分析如下：
（1）字詞含義
解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
（2）詞語妙用
考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。
答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達作用。詞語的表達作用要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準確性或生動性。
（3）哲理性語句的深層含義
這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關(guān)意義。
表達方式的作用
一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。
1、描寫的作用：散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令、季節(jié)，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的；人物描 17 寫主要是考外貌，神態(tài)，動作，心理，有關(guān)細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
2、議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。
3、抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結(jié)合起來考。
4、表現(xiàn)手法
①寫景類——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景 ②詠物類——托物言志
③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等等
表現(xiàn)手法還有：對比襯托，側(cè)面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動靜結(jié)合（以動襯靜，以靜襯動，動靜結(jié)合），虛實結(jié)合（以實寫虛，寓虛于實，虛實相生）手法等。
五、小說
閱讀小說，要了解小說的三要素：思想內(nèi)容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。首先，要通過對小說中人物，尤其是主要人物的分析來認識作品的思想感情、藝術(shù)特色。具體地說，應該從人物的外貌神態(tài)、語言動作、心理細節(jié)描寫等方面入手，更應該注意人物在各種矛盾沖突中的表現(xiàn)，從中去認識人物的個性特征。如《故鄉(xiāng)》中就是通過對少年、中年閏土的外貌神態(tài)、語言動作等方面的對比描寫來揭示主題的。同時，還須努力探求人物所表現(xiàn)出來的意義，進而理解作品的主題。
其次，要通過小說中情節(jié)的分析來認識作品的思想意義與巧妙構(gòu)思。
再次，要通過對小說中環(huán)境的分析使閱讀收獲得以補充與深化，茅盾先生曾說過：“作品中的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系了人物的思想和行動?！?/p>
小說有長篇、中篇、短篇、小小說之分，閱讀時要區(qū)別對待。
小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）
18 描寫的方法：概括介紹與具體描寫；
肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托 小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境
小說閱讀的基本要求與步驟：
（1）理清故事情節(jié)。情節(jié)是人物活動的產(chǎn)物，是人物性格形成的依據(jù)。在理清小說的故事情節(jié)時，一要理解小說所采用的敘述情節(jié)的方法（如順敘、倒敘、插敘等）及其作用；二要在理清作者的構(gòu)思脈絡的基礎上，把握好小說的結(jié)構(gòu)特點，并聯(lián)系作者要表達的題旨和情感作深入的思考。
（2）分析典型環(huán)境。環(huán)境是人物賴以活動的舞臺，是故事發(fā)生、發(fā)展的場所。小說中的典型環(huán)境主要包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。在閱讀、鑒賞小說時，我們就要參照對小說典型環(huán)境的分析，去了解小說所反映的時代特征、社會制度、階級狀況、世態(tài)風情，去體會小說所展現(xiàn)的人物活動場所和人與人之間關(guān)系的特點，去領悟小說所揭示的人物典型性格的獨特魅力及產(chǎn)生此種性格的社會根源和社會意義。
（3）把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映豐富的社會生活是小說創(chuàng)作的重點。在閱讀小說時，需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小說的人物特征及其深刻的社會意義。
（4）品味語言特點。一般說來，閱讀小說首先要從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎上品味語言。這就需要弄懂詞句所要表達的基本意義，特別是要著意去體會小說中那些關(guān)鍵詞句，尤其是那些通常不被用來描寫事物的詞語、句子。還需要著意去理解小說語言中所隱含的信息，多角度地分析語言所蘊含的深層意義，仔細品味小說語言的特點。
古詩文賞析專題
（一）鑒賞字詞
1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點注意動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。
2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。例：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。
3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：
（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）
（2）表顏色的詞：顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。
（3）虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。
（二）品鑒思想情感：古代詩詞中常見的思想情感有：
憂國傷時：如揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。
建功報國：如建功立業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國的決心 ；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦 ；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。
思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。
生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。
（三）賞析表達技巧
1、表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體的說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。
2、結(jié)構(gòu)形式：詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復等
4、表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。
二、解題指導
（一）客觀題解題方法：客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時應從以下幾個方面著手：
①看是否曲解原意，張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般。把動態(tài)（景）說成靜態(tài)（景），反之亦然。
②看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或故意添加一些本不屬于詩歌的內(nèi)容或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容，或故意拔高（貶低）詩歌內(nèi)涵。
③看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內(nèi)容揉合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結(jié)，如“不”“是”“都”。
④看是否無中生有，橫生枝節(jié)。備選項的表述結(jié)論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據(jù)。
⑤看是否以偏概全，故意反說。將某句詩的特點說成是全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺。
（二）主觀題解題方法：
①從關(guān)鍵詞語上著手。如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。
②從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手。分析概括，推斷作答的切入點。
③從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達方式（白描、議論）著手。分析其含義，探究其作用。
④從作品、作家的相關(guān)背景資料著手。準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。
21 ⑤從詩歌所寫的具體內(nèi)容著手。把握各類詩歌的思想內(nèi)容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據(jù)各自的類屬，提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感）。
⑥從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝煉）著手。去領悟詩句的含義和表達的情感。
（三）詩歌賞析題整體解題方法：
①體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。
②體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩歌所抒寫的情懷。
③體味詩歌所表現(xiàn)的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
④體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側(cè)重點。
另外，要借助注釋、提示、作家的生平經(jīng)歷、自身的知識儲備和業(yè)已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復比較、辨析的基礎上，推斷所求的答案。
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