作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
課文《散步》教學設計及反思 散步教學設計教案篇一
2、方法與過程目標: 學習開門見山、細節(jié)描和以小見大、結(jié)尾點題的寫法,并讓學生能理解和運用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:細讀品味課文,讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶,明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
教學重點
1、整體感知、品味課文,讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,體味課文表現(xiàn)的人性美。
2、課堂遷移,學以致用。
難點:理解課文的最后一句話的含義。
教學設想
《散步》一文的題材極其平凡,意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系,才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體,教師只在適當之時作必要的點撥、指導,采取自主、合作、討論、探究等學習方法,引導學生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對目前大多數(shù)學生家長在外打工少與家人在一起的實情,教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會,處理好家人關(guān)系,努力創(chuàng)建一個和美、溫馨的家庭。
課時安排:一課時
教學過程:
一、學生初讀課文、整體感知。
(一)學生自己 輕聲朗讀,思考回答下邊問題:
(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?
(2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當?shù)脑u價。
()的家庭
()的我()的母親
()的妻子()的兒子
(二)假如你是文中的“我”,你有一個蘋果或一束花,你最想送給哪一個?為什么?
(略)
學生回答后,教師小結(jié): 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然,如此溫馨家庭,是數(shù)不勝數(shù),人們常說,家是愛的港灣,平平淡淡的生活,往往蘊含著親情的瓊漿,即使是一次極平常的散步,也能讓人體會溫馨的親情?,F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文,進一步感知內(nèi)容。
要求:
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫,輕重緩意。
讀準下列字音:熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)
2、就你對文章內(nèi)容的感知,從你喜愛或理解的角度,請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎?a(親情)b三代c溫馨的家庭 d一家人)……
3、文中的一家四口人,你最喜歡哪一個?為什么?
(以下舉學生部分發(fā)言)
喜歡文中“我”,因為他有責任感,孝敬老人……
喜歡文中的“母親”,雖然自己腿腳不靈便,但她深愛孫子,寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明,可愛,聽話……
學生討論交流回答后,師生評價。
4請復述課文內(nèi)容。(略)
三、品讀文段,美點尋蹤。
1、學生自讀課文,找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段,并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。
學生回答后,師生共同評價。
2、提示:寫人的寫景的句段,可從用詞或修辭去欣賞。示范:a文章的開頭美,美在“開門見山”,一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。b“這南方初春的田野,大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點尋蹤:學生找出自己最喜的句子,并說說為何喜歡?
4、學生發(fā)言,然后師生評價。
(以下舉一些學生發(fā)言的例子)
例1:美在那水波粼粼的魚塘,你看……
例2:美在那金色的菜花,你看……
例3:美在那無言的細節(jié),你看:我蹲下來,背起了母親?!拮右捕紫聛?,背起了兒子。(這就是愛,這就是責任,這就是尊老愛幼美好家庭,結(jié)尾點明題旨。句式整齊、對稱)
例4:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛,聰明)
四、問題探究:
1、當散步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?
(委屈孩子決定走大路,兒子小我可以背他,母親老小路不好 走。)
2、“我”本來決定走小路,后來為何又走大路?
(走小路應該愛是母親的決定,我尊重母親。這個決定更完美,這才是作者的創(chuàng)作意圖。)
3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”你如何理解這句話?
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的,請你從另一個角度給本文擬一個標題,并說說你的理由。
五、展開想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路,那么母親會怎么想?
2、看似不起眼的小事,如果處理不當,就會產(chǎn)生家庭矛盾,通過這件事你悟出了什么道理?
六、學生質(zhì)疑,師生共同釋疑(略)
七、比較閱讀,學法實踐。
要求:讀課后“‘研討與練習三’”短文:《三代》,試著實踐學法:
(1)重擬標題;
1、讓學生自讀、思考、自由討論。
2、讓學生自由發(fā)言,在發(fā)言后加以點評、明確。
以下是一些同學的發(fā)言:
如: ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……[來源:學.科.網(wǎng)z.x.x.k]
(注:發(fā)言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由,只要言之有理即可)
(2)品讀文句,美點尋蹤:
學生分組討論,歸納回答::
“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩,一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”,“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖,這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你,是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個有責任感的人……
(3)這兩篇文章,你更喜歡哪一篇?說說你的理由。
(略)
七、教師小結(jié)
同學們,這節(jié)課,我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容,再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章,這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
八、布置作業(yè):
附板書設計:
散 步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 親 散步
兒 子
教學反思:因為本文短小,設計教案之時,按照我們讀文的思路,采用問答形式,由“感知 ”而至“品味”,讓學生掌握欣賞美文的基本方法,同時我結(jié)合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”,讓學生“現(xiàn)蒸熱賣” 學以致用。
注重以學生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導者,課上只作點 撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理 解能力,課上引導多讀文段,盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學生討論發(fā)言較積極,課堂氣氛還比較活躍,達到預期效果。
不足之處:就是“品讀文段,美點尋蹤”之時,可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多,加上平時的訓練沒有充 分考慮到大多數(shù)學生的 理解和回答的能力,所以發(fā)言的 常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時,要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人,盡力做到既備課又備人,多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。
課文《散步》教學設計及反思 散步教學設計教案篇二
【背景及說明】
《新課標》的課程目標的總目標規(guī)定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標,其中第7條具有獨立閱讀的能力,也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我,這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發(fā)展個性,豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章,正是情感體驗的上乘佳作,我想抓住這個契機,對學生實施一次情感教育。但是,認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離,我又有一點緊張,如何實現(xiàn)自己的教學目標,我覺得必須面對和解決這樣一個問題:散步雖然是家庭生活中常見的情景,但是,這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的,展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情,平時,初中學生對這樣的情景雖時而所見,卻不一定具備情感上的深處體驗。當然,簡單的做法是,教師通過宣講明白無誤地告訴他們,或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到,能感動教師的,不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方,你在臺上激動不已,學生則可能無動于衷,出現(xiàn)教學中常見的現(xiàn)象,這是既尷尬又失敗的課堂。那么,怎樣上好這堂課呢?作為一位普通的語文教師,我又該做點什么呢?
【建議思考的問題】
1、課堂上如何實施課前的教學設計?
2、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現(xiàn)?
【案例描述】
在教學莫懷戚的散文《散步》時,我制定了這樣一個學習目標:感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后,我提出了這樣的一個問題,請找出文章中你最欣賞的語句,并說明理由,學生經(jīng)過思考后找出第四自然段,理由很簡單,文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛,感覺比較平淡,學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務,缺乏體驗到該文章的語言之美,親情之美,而且參與回答基本是那些比較聽話,認為回答問題是天經(jīng)地義的同學。對這樣的現(xiàn)象進行反思,我認為這個教學目標是必要的,但提問的方式可以有所改變,應力求激發(fā)學生的興趣。于是,我在另一個班級上課時換了另一種方式提問,你和家人散步嗎?有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么,給你留下感受又是什么?這樣的提問激起了層層波瀾,一瞬間,課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛,下面是關(guān)于場景的部分實錄。
【教學實錄】(部分)
生1:我的感受最深的是:有一次和媽媽去散步,那一次我和媽媽手牽著手,不知道天氣太冷,還是媽媽的慈愛,讓我感到暖烘烘的,那天,媽媽給我講了我小時候的趣事,我們很高興,至今,我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師:你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??!
生2:我的感受最深的是;小時候上幼兒園的時候,我簡直就是一只小懶蟲。每天,奶奶背著我上幼兒園。那時,我覺得奶奶的背很寬、很廣,趴在奶奶的背上,我覺得特舒服。如今,我也上初中了,奶奶的背也有些駝了,我常想,奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。
師:你真是一個懂事的孩子。
生3:我曾見過別人一家子的散步,令我感受很深。一個小男孩,他們的父母也許都是啞巴,只見小男孩走在他們的中間,他的手不停地在胸前晃動,也許是打啞語,他們的父母只是一味地笑,是那么歡樂。
師:你又給我們描繪了一幅幸福的畫面??!想不到,我們的同學對散步感受如此真實、細膩?,F(xiàn)在,我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步,首先請同學們默讀課文,談一談你的感受又是什么?
學生1:孝心
學生2:親情
學生3:溫暖
學生4:敬老愛幼的確,這樣的散文內(nèi)涵,由于有了散步感受的感情作鋪墊,又有問題的激發(fā),學生不再是應付老師,而是神情活躍,達到了很好的教學效果,自然而然地進入解決課文,研討問題的情境之中。我又靈機一動,設計了一個問題,請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽,并說明喜歡的理由,學生們頗有興趣的尋找,再紛紛而毅然的舉起手。
生1:我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫,交代了全家人散步的美的背景,也暗示了老人對生命的向往。(接著,該生便聲情并茂地讀了起來。)
生2:我要補充的是,春景也有新生之意,這也說明母親在風燭殘年之時,家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。
生3:我要選第七自然段,因為這段母親眼中看見的景色很美,油菜花,桑樹,魚塘,表明了母親對生命的向往。(朗讀略)
生4;還有一個字用的好,我非常喜歡。摸,表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情,這個孫子可真幸福。(一陣笑聲)、生5:我喜歡第六自然段,因為,分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定,表明了我既有敬老之心,又有愛幼之心。特別是最后決定走大路,也看出我非常孝順。
師:同學們能夠?qū)ξ业那楦欣斫?,非常了不起,(一片掌聲),同時,也可以看出我的責任重大。
生6:(怯生生地)老師,我能否喜歡一個字?(得到我的贊賞后)熬,因為熬字能夠使一個老年人,得到了家人的悉心照顧,又過了一年。
師:講得真好,能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞,達到我們這堂課的學習目標,大家課后可以進一步地探討。
【課后反思】
教學設計應當如何進行?我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的,不同的課前設計,結(jié)果回怎樣呢?也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是,讓學生感到語文學習的興趣,以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為,課前教學設計應聯(lián)系學生的實際情況,結(jié)合學生說話的機會和展現(xiàn)自我機會,只有這樣,課堂教學才會煥發(fā)青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說過:教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課,我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態(tài)的過程,是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的,我愿永遠把握這生命的脈搏。
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