作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《散步》教學設計及反思 散步教學設計教案篇一
2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節(jié)描和以小見大、結(jié)尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
教學重點
1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現(xiàn)的人性美。
2、課堂遷移，學以致用。
難點：理解課文的最后一句話的含義。
教學設想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對目前大多數(shù)學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)建一個和美、溫馨的家庭。
課時安排：一課時
教學過程：
一、學生初讀課文、整體感知。
(一)學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：
(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當?shù)脑u價。
()的家庭
()的我()的母親
()的妻子()的兒子
(二)假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什么?
(略)
學生回答后，教師小結(jié)： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文，進一步感知內(nèi)容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)
2、就你對文章內(nèi)容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎?a(親情)b三代c溫馨的家庭 d一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個?為什么?
(以下舉學生部分發(fā)言)
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……
學生討論交流回答后，師生評價。
4請復述課文內(nèi)容。(略)
三、品讀文段，美點尋蹤。
1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。
學生回答后，師生共同評價。
2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。b“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡?
4、學生發(fā)言，然后師生評價。
(以下舉一些學生發(fā)言的例子)
例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親?！拮右捕紫聛?，背起了兒子。(這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，結(jié)尾點明題旨。句式整齊、對稱)
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛，聰明)
四、問題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?
(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。)
2、“我”本來決定走小路，后來為何又走大路?
(走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。)
3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話?
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。
五、展開想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理?
六、學生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)
七、比較閱讀，學法實踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：
(1)重擬標題;
1、讓學生自讀、思考、自由討論。
2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點評、明確。
以下是一些同學的發(fā)言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……[來源:學.科.網(wǎng)z.x.x.k]
(注：發(fā)言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可)
(2)品讀文句，美點尋蹤：
學生分組討論，歸納回答:：
“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個有責任感的人……
(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。
(略)
七、教師小結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
八、布置作業(yè)：
附板書設計：
散 步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 親 散步
兒 子
教學反思：因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式，由“感知 ”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結(jié)合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現(xiàn)蒸熱賣” 學以致用。
注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點 撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理 解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充 分考慮到大多數(shù)學生的 理解和回答的能力，所以發(fā)言的 常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。
課文《散步》教學設計及反思 散步教學設計教案篇二
【背景及說明】
《新課標》的課程目標的總目標規(guī)定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現(xiàn)自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動于衷，出現(xiàn)教學中常見的現(xiàn)象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什么呢？
【建議思考的問題】
１、課堂上如何實施課前的教學設計？
２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現(xiàn)？
【案例描述】
在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經(jīng)地義的同學。對這樣的現(xiàn)象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發(fā)學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場景的部分實錄。
【教學實錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！
生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。
師：你真是一個懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面??！想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩?，F(xiàn)在，我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什么？
學生１：孝心
學生２：親情
學生３：溫暖
學生４：敬老愛幼的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）
生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。
生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）
生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學們能夠?qū)ξ业那楦欣斫?，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。
【課后反思】
教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯(lián)系學生的實際情況，結(jié)合學生說話的機會和展現(xiàn)自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。
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