在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《馬說》教學設(shè)計一等獎 《馬說》教學設(shè)計學情分析篇一
馬 說 科目：語文 教學對象：
九年級學生 課時：
1課時 備課組成員：九年級教師 一、教學內(nèi)容分析 《馬說》是九年級語文（上）第七單元的第四篇課文。本文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間所作的。其時，作者出登仕途很不得意，心情抑郁，所以有“伯樂不常有“的感嘆。全文寄托了作者的憤懣不平的窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才實行了諷刺和控訴。
二、教學目標：
1、知識與技能：學生能準確流利地朗讀課文，積累常見的文言詞語，提升閱讀文言文的水平。
2、過程與方法：通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，明確文章托物寓意的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生理解到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”持之以恒就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。
三、教學策略選擇與設(shè)計 1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴疏通文意，提升閱讀文言文的水平。
2、多種形式地朗讀，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦和憤懣不平之情。
四、教學重點及難點 1、誦讀品味法（采用多種形式地朗讀，帶動學生體會文章字里行間的強烈憤懣不平的感情）2、點撥、啟發(fā)、討論法 3、自主、合作、探究學習法 五、教學過程 教師活動 學生活動（一）、走進馬的世界（搜集帶“馬”的成語的與馬相關(guān)的文學作品）設(shè)計意圖：鍛煉了學生自己動手查閱資料的水平，拓展了他們的知識面，把學生帶入了文章情境之中。
（二）、解讀文題和作者
設(shè)計意圖：學生們溫故而知新，了解“說”這種文體和托物寓意的寫法。
（三）、朗讀課文，走入文本 1、學生聽課文錄音朗讀（這樣把學生領(lǐng)入了學習的境界中，便于讓學生模仿錄音從整體上感知課語文）2、學生配樂朗讀課文（要求：讀的通順、語音準確、不讀破句）3、指名學生配樂朗讀并評析（語速能夠通過句子的節(jié)奏來處理；語氣通過度析特殊句式如陳述句、反問句、設(shè)問句來讀出作者的感受）4、學生試著跟隨課文錄音朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
（四）感知課文、疏通文意 1、疏通文意（學生自主、合作、探究）（1）展開“請讓我來協(xié)助你”的活動。
設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動腦思考的水平及關(guān)心協(xié)助他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我才華的空間。
（2）課件顯示疑難句子（師生合作完成，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的水平，積累文言文的知識）2、請三名同學串講文意 3、學生朗讀自己喜歡的語段（學生在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正解語感、語氣實行朗讀）（五）精品細讀，品味意境 1、通過朗讀課文交流自己感悟出的內(nèi)容。（目的是讓學生找出“千里馬、食馬者、伯樂的寓意）2、作者為什么要寫這些內(nèi)容呢？（課件顯示寫作背景，了解作者，讓學生與自己的推測相印證，理解作者的情感）3、本文采用了一種什么寫法呢？ 4、提示托物寓意的寫法 5、學生推薦三名同學再次配樂朗讀課文（深入理解作者的情感和本文的寫法，讀出意味和情趣來，要聲情并茂，鏗鏘悅耳）（六）、情感延伸：你如何看待當代社會千里馬和伯樂的關(guān)系？（培養(yǎng)學生樹立遠大理想，堅信“天生我才必有用”的觀點，實現(xiàn)自己的宏圖大志）（七）布置作業(yè)：請你給韓愈寫一封書信，撫慰他懷才不遇、壯志難酬的心情（讓學生走進作者的情感，培養(yǎng)他們的同情心）七、板書設(shè)計
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