每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
桂林山水老師教學(xué)反思與評價 桂林山水教學(xué)反思簡短篇一
桂林山水老師教學(xué)反思范文1
語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
《掛林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點。進(jìn)行了具體而生動的描繪，表達(dá)了熱切的贊美，抒發(fā)了熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?
一、導(dǎo)入誘發(fā)美
設(shè)計導(dǎo)語的目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲。我以教師帶引，學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語。老師：同學(xué)們，我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，白浪滔天的萬里大川，望無際的良田沃野。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過或了解到我國有哪些美景嗎?在同學(xué)們的回憶介紹下，祖國的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前。大家感受到祖國遼闊廣大，山河壯麗。老師接著說：尤其是我國南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世，那就是山水甲天下的桂林。然后請到過桂林的兩位同學(xué)談觀后感。經(jīng)過師生感情描述的語言，學(xué)生為之所動，為之所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往。位同學(xué)談聽后感時說：它那樣美，我真想去。老師緊攔接說：現(xiàn)在，讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧。由此來，推動著學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。
二、朗讀感染美
在課堂教學(xué)中。教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的種重要手段。因此我將自己讀，身臨其境的境界給學(xué)生范讀，在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有接力讀、個別讀、小組讀、齊讀，使不少學(xué)生從中感受美的語言、美的節(jié)奏、美的意境。例如：指點學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀大海的水波瀾壯闊，感染到浩渺無邊的大海有著動的、喧鬧的動態(tài)美;再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡，感染到那種無聲無息的恬靜的美。重讀卻、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山，造成了浪高浪的感覺，給人以一景更比一景美的印象。文中的排比句是重點朗讀部分，我特別運(yùn)用了師生接力讀法，師：漓江的水(山)，生：真透過包含感情的真字，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。
三、圖像深化美
美育其中一個特點就是具有形象性。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時?？偸怯匈囉谥庇^的形象。只有通過生動具體的形象，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時，我以圖像為主來展示形象美。學(xué)生借用圖像欣賞景美，深比美。首先，學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖;接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫板書，充分突出桂林山水的特點.構(gòu)成了幅栩栩如生的美麗圖畫;最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動幻燈片，慢慢拉動桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前，由于圖像是活動的，引人入情入景，同是畫面，但一次比一次形象.既增加了課文的表現(xiàn)能力，又能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿。從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。
四、想象創(chuàng)造美
想象是人腦對記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過程在教師指點下，學(xué)生通過觀察。理解課文，獲得表象和情節(jié)的依據(jù)，便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象、補(bǔ)充和豐富畫面上的形象和，情節(jié)，使畫面活起來。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開想象，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境，如置身于漓江江面上，他們各抒情懷，繪聲繪色地描繪，有的說那位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客;有的說象鼻山猶如一只巨象，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的說見到江中活潑的魚兒;還有駱駝，岸邊綠樹紅花。像進(jìn)入了人間仙境般。
桂林山水老師教學(xué)反思范文2
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點做得比較成功：
(一)通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本;其次是個人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。客觀地說，學(xué)生們感悟還是比較到位的。
(二)通過品味典型句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實，針對學(xué)生在寫作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，相信會對今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章，教師用詩情畫意的語言來講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身條件的不足，導(dǎo)致了這方面的遺憾，實在是不應(yīng)該，也提醒我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上聽我的課，那是對我最好的肯定。
桂林山水老師教學(xué)反思范文3
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點，在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生在讀讀悟悟中感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
古語云：靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得，課后靜心思考，發(fā)現(xiàn)課中不足之處：
學(xué)生的讀書只有個別讀和齊讀，形式比較單調(diào)。可以采用學(xué)生想像讀、同學(xué)合作讀、師生合作讀等形式來讀，效果會更好。寫山的句子朗讀的量可再充分一些，在老師引讀分句之后，如再次整合三句話朗讀，可顯出句段的整體性。
參考價值很大。
桂林山水老師教學(xué)反思范文
《桂林山水》教學(xué)反思
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