每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇一
《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛(ài)的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)人與人之間真誠(chéng)理解，互相關(guān)愛(ài)的情感。通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。
2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
本課相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
在家中有這樣一位：每天早晨她第一個(gè)起床，為我們做好早飯；放學(xué)后又是她為我們準(zhǔn)備好可口的飯菜；送我們上學(xué)時(shí)，又總是千叮嚀萬(wàn)囑咐“孩子，上課注意聽(tīng)老師講課，積極回答問(wèn)題，和同學(xué)和睦相處”；在我們生病時(shí)，是她精心伺候我們；我們傷心時(shí)，她耐心地安慰我們……
同學(xué)們這個(gè)人是誰(shuí)??？
二、再細(xì)讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時(shí)的卡羅納是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生交流體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
①說(shuō)體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說(shuō)的嗎？指名朗讀，請(qǐng)把這種感受讀出來(lái)。（從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。）
②這樣的句子，課文中還有很多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想一想：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？
②卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
③卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀②③兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”和“號(hào)啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
3.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，并且通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì)到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
三、細(xì)讀課文，感受幸福
老師啟發(fā)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣的呢？此時(shí)的他最需要的是什么？那么，周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的呢？
①當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
②“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
③當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)？你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？
3.學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。教師適時(shí)指導(dǎo)交流。
四、欣賞評(píng)價(jià)，升華情感
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你就是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做些什么？
五、拓展練習(xí)
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛(ài)的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯吭趺瓷斐鲈謥?lái)表達(dá)我們的愛(ài)！請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老師
同學(xué)???????????? 關(guān)愛(ài)??????? 卡羅納
“我”的媽媽
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語(yǔ).
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感.
3、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法.
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家在卡羅納遭到不幸是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受.
2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情.
教具準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 故事導(dǎo)入,激發(fā)情感。
意大利一位讀小學(xué)三年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài),信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊.可是半年后,無(wú)限疼愛(ài)自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài),他是誰(shuí)呢？
齊讀課題：卡羅納
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,特別是讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，想一想文章主要寫(xiě)了什么？
卡羅納的母親去世了，他很難過(guò)。但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛(ài)。這么長(zhǎng)的一篇文章讀成短短的一句話就是愛(ài)。
三、重點(diǎn)研讀課文。
1、文章的字里行間都傳遞著愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找找文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。
（1）、那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
（2）、那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢？
（考試認(rèn)真，考試結(jié)束要認(rèn)真檢查 -----------）
（3）、母親的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們來(lái)填一填。
清晨的時(shí)候，—————————。
傍晚的時(shí)候，——————————。
夜深的時(shí)候，——————————。
生病的時(shí)候，——————————。
2、沉浸在母親濃濃的愛(ài)意中，卡羅納是多么幸福??！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，請(qǐng)一邊讀一邊拿起筆把描寫(xiě)卡羅納的句子劃一劃，卡羅納的表現(xiàn)是怎樣的呢？
（1）、可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
通過(guò)“面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)”可以看出，媽媽的去世讓卡羅納傷心到了極點(diǎn)，他不斷的哭，晚上夢(mèng)到媽媽?zhuān)缓茫謧摹㈦y過(guò)。
（2）、卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定想起了往日的情景?？_納走進(jìn)教室又想起媽媽?zhuān)瑡寢屢郧翱倎?lái)送他上學(xué)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他失去了媽媽對(duì)他的關(guān)愛(ài)，非常難過(guò)。
（3）、卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
一個(gè)細(xì)小的情節(jié)都會(huì)刺激卡羅納對(duì)母親的思念之情，媽媽太愛(ài)他了，他也太愛(ài)媽媽了，媽媽的去世對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊。
（課件出示學(xué)生所回答的句子。）
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，并且通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì)人物的感受。
讀出卡羅納的傷心、痛苦。
師：這么傷心，這么可憐，是因?yàn)榭_納失去了媽媽。遭到了不幸，但我覺(jué)得他也是一個(gè)幸福的孩子！
3、感悟關(guān)愛(ài)，真情涵詠
卡羅納失去了媽媽?zhuān)€享受著愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行選擇學(xué)習(xí).在這些人物中選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí).方法是:先用﹏劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后想一想,從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)中去體會(huì)體會(huì),最后把你的體會(huì)或感想寫(xiě)在這些句子的旁邊。
(用課件出示要求)
（1）、他得到老師的關(guān)心，所以是幸福的。
a：老師就對(duì)大家說(shuō):“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他.任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!”
b：老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見(jiàn)你,她依然愛(ài)著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!
老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,告訴同學(xué)們要莊重、嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他. 老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺(jué)到媽媽就在身邊一樣.
（2）、他得到同學(xué)的關(guān)心
a：他到校后，大家聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，莊重嚴(yán)肅，沒(méi)有人放聲大笑。
b：我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過(guò),想安慰他,又不知怎么說(shuō)才能安慰他.
放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他.我的感想是同學(xué)們都很同情他,關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他.
“放、貼、別哭了”，簡(jiǎn)單的動(dòng)作、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心，卡羅納感受到了，他雖然什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，但他把手放在了“我”的手上。
（3）、他得到了周?chē)说年P(guān)愛(ài)。
a：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默的看著他。
b：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
周?chē)械娜硕缄P(guān)注卡羅納，注意自己的言行，盡量避免勾起卡羅納的回憶。
教師：這同情、憐憫包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)！
四、填空練習(xí),總結(jié)課文。
卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨?？請(qǐng)同學(xué)們完成填空題.
填空題:
卡羅納是不幸的,因?yàn)? ),可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)? ).這份愛(ài)會(huì)使他（ ）,成為生活的強(qiáng)者。
(課件出示,生再齊讀.)
五、課外拓展,深化課題。
孩子們,請(qǐng)放學(xué)回家后,為卡羅納寫(xiě)一封信,把你們想對(duì)他說(shuō)的話和想為他做的事都寫(xiě)在信里, 也可以代表卡羅納寫(xiě)一封感謝信給關(guān)心他的人。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情；
3.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感；
4.能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，提高自身的品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解人們?cè)诳_納遭遇不幸的時(shí)候是怎么做的，并交流各自的體會(huì)和感受；
2.有感情地朗讀課文，并體會(huì)人物的情感。
教學(xué)流程：
一、推介新書(shū)，揭示課題
同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，這本書(shū)曾經(jīng)在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。這本書(shū)就是《愛(ài)的教育》。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)書(shū)中的一個(gè)人物——卡羅納。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句多讀幾遍，并用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.同桌交流：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時(shí)的卡羅納是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，用“——”在課文中勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2.學(xué)生交流體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
①說(shuō)體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說(shuō)的嗎？指名朗讀，請(qǐng)把這種感受讀出來(lái)。（從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。）
②這樣的句子，課文中還有很多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想一想：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？
②卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
③卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀②③兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”和“號(hào)啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
3.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，并且通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì)到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
四、細(xì)讀課文，感受幸福
老師啟發(fā)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣的呢？此時(shí)的他最需要的是什么？那么，周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的呢？
教師出示“導(dǎo)讀提綱”，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，按照“導(dǎo)讀提綱”仔細(xì)讀課文，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
①當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
②“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
③當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)？你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？
3.學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。教師適時(shí)指導(dǎo)交流。
五、欣賞評(píng)價(jià)，升華情感
1.面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你就是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做些什么？
2.對(duì)于關(guān)愛(ài)卡羅納的人們，你是怎樣看的，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)發(fā)表你自己的看法。
3.卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，但卡羅納又是幸福的，因?yàn)樗磉呌羞@么多疼他愛(ài)他的人，在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。同學(xué)們，讓我們?nèi)?ài)你身邊的每一個(gè)人。關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因?yàn)檫@世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè)。讓我們有空讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們愛(ài)的情感。
六、拓展練習(xí)
1.給卡羅納寫(xiě)一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。
2.積累課文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3.讀一讀《愛(ài)的教育》一書(shū)。
《卡羅納》教后反思
《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。這篇課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。在本課教學(xué)中，教師始終以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
一節(jié)好的語(yǔ)文課最大的魅力是什么？莫過(guò)于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的弦，學(xué)生的興趣才會(huì)被激發(fā)，思維才會(huì)被激活，他們才會(huì)以飽滿的熱情積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這是一篇充滿情感的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感、朗讀來(lái)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學(xué)生的目光和心靈。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，記得我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)課文《爭(zhēng)吵》后，不少同學(xué)紛紛買(mǎi)了《愛(ài)的教育》這本書(shū)來(lái)看。今天，我們還要學(xué)習(xí)里邊的另一個(gè)故事《23*卡羅納》（板書(shū)）
二、讀詞
1、老師相信同學(xué)們能把這些詞語(yǔ)讀正確。（出示詞語(yǔ)）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)他讀對(duì)了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來(lái)指正。
2、當(dāng)我第一次讀這個(gè)故事時(shí)，我被深深地感動(dòng)了，我的眼眶濕潤(rùn)了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過(guò)？
生：因?yàn)榭_納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會(huì)到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書(shū)“悲痛”）
三、感受卡羅納的悲痛。
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無(wú)比悲痛呢？請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子，用~~~畫(huà)出來(lái)。
2、個(gè)別匯報(bào)。適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、師生接讀課文。
四、根據(jù)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，體會(huì)大家體會(huì)大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？這是這篇課文的導(dǎo)讀給我們的問(wèn)題。略讀課文上面的導(dǎo)讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學(xué)好這篇課文的方向和目標(biāo)。要是解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開(kāi)始吧！（出示導(dǎo)讀問(wèn)題，提示做法）
2、現(xiàn)在把你的想法告訴你們的小組的其他同學(xué)，你產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題也可以提出來(lái)在小組里共同思考。
3、我們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題?！懊鎸?duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說(shuō)說(shuō)“大家”是指文中的誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)后分別在黑板上畫(huà)線處板書(shū)：老師? “我”? 同學(xué)們?? “我”的母親）好，我們分別來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺醋?，要回答這個(gè)問(wèn)題的請(qǐng)這樣舉手，（低舉）其他同學(xué)在注意聽(tīng)回答時(shí)有新的疑問(wèn)可以在他說(shuō)完后把手舉高。
學(xué)生提問(wèn)：
為什么“老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。”
母親為什么把“我”推開(kāi)？“我”恍然大悟什么？
“我不知說(shuō)什么才好”，為什么又對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！保?/p>
……
4、從大家的做法中，你能體會(huì)或感覺(jué)到什么？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)并畫(huà)一顆心）
師：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關(guān)愛(ài)中，心情會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，會(huì)從悲痛的深谷中走出來(lái)。此時(shí)，他肯定有好多話要跟大家說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？
5、是啊，關(guān)愛(ài)的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅(jiān)強(qiáng)，他甚至可以改變一個(gè)人的品質(zhì)。你從大家對(duì)卡羅納關(guān)愛(ài)的言行中受到什么啟發(fā)？（關(guān)愛(ài)他人——父母、老師、同學(xué)；老弱病殘等）
6、愛(ài)，讓人間充滿溫馨，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關(guān)愛(ài)，走進(jìn)課文，一起有感情地朗讀課文。
五、課外延伸。
我們知道這篇感人的故事出自《愛(ài)的教育》，讓我們一起來(lái)了解這本書(shū)，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書(shū)里還寫(xiě)到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學(xué)們有空多讀讀，讓愛(ài)永駐我們每個(gè)人的心間！
23、卡羅納
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
二、重難點(diǎn)及其突破
1、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
1、師生熟背《游子吟》。
2、多媒體課件。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師吟《游子吟》，生跟背，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是母愛(ài)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的母愛(ài)？
生自由說(shuō)。
可是，有一個(gè)小朋友再也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了，他就是卡羅納。
板書(shū)課題。
假設(shè)你是卡羅納，你會(huì)有什么樣的心情？
生:悲痛、悲傷、傷心……
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文
b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
a、解決生字
2、匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生聽(tīng)讀并練習(xí)。
1）提出要求：
a、找出描寫(xiě)卡羅納樣子、神態(tài)的句子，劃下來(lái)。
b、找出大家的做法。
2）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3）匯報(bào)交流
生說(shuō)哪些句子是寫(xiě)卡羅納的樣子、神態(tài)的。
生說(shuō)大家的做法。
2、自由讀課文。
師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問(wèn)題一起去學(xué)習(xí)課文吧！
3、交流匯報(bào)，結(jié)合課件展示，深入學(xué)習(xí)課文。
1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷。
比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了?！斌w會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2）師：那為什么說(shuō)卡羅納又是幸福的呢？
生：他得到了眾人的關(guān)愛(ài)。
3）師：對(duì)于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關(guān)心的呢？
生回答。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的綠色詞語(yǔ)，體會(huì)同學(xué)們的心路歷程。
說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
知道要關(guān)心同學(xué)──>不知如何表達(dá)──>學(xué)會(huì)表達(dá)關(guān)愛(ài)之情
師：所以說(shuō)這篇課文記述的不僅是“我”和同學(xué)們關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)會(huì)如何關(guān)愛(ài)他人的過(guò)程。
4）把自己當(dāng)作卡羅納或“我”深入體會(huì)人物情感，并記錄自己的感想。
“我”會(huì)對(duì)卡羅納說(shuō)些什么？卡羅納會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么？
生說(shuō)，師注意糾正語(yǔ)音、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論（機(jī)動(dòng)）
五、總結(jié)課文
1、師：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記，記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程（師指綠色板書(shū)）。愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──
生：學(xué)會(huì)愛(ài)！
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內(nèi)心世界？
生：……
師：這樣寫(xiě)對(duì)我們理解課文有什么好處？
生：……
六、收獲盤(pán)點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
七、資料鏈接（機(jī)動(dòng)）
讀讀“資料袋”。推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
母 親
老師 卡羅納 同學(xué)
周?chē)?/p>
愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)！
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
“米飯”：（必做）
1、積累本課詞語(yǔ)，給每個(gè)生字組一到三個(gè)詞。
2、說(shuō)說(shuō)“憐憫”的意思。
“菜”：（選做）
你能寫(xiě)幾個(gè)表示傷心難過(guò)的成語(yǔ)嗎？
2、如果你是卡羅納，你會(huì)對(duì)這些愛(ài)你的人說(shuō)什么？
3、今后，若有同學(xué)需要你的幫助與關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？
4、讀讀《愛(ài)的教育》，把自己的感想寫(xiě)下來(lái)。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇五
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)方法：
談話法、自讀自悟法、感情朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
細(xì)心的孩子們，誰(shuí)知道剛才進(jìn)教室時(shí)你們聽(tīng)到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）
生活中時(shí)時(shí)處處都有媽媽對(duì)我們的愛(ài)，告訴老師媽媽平時(shí)都是怎么愛(ài)你的？
是啊，母愛(ài)是偉大的。但有一個(gè)年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無(wú)限疼愛(ài)他的母親，他萬(wàn)分傷心。這個(gè)可憐的孩子叫——（板書(shū)課題：卡羅納）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)23課，這是一篇略讀課文。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)109頁(yè)，自己讀讀連接語(yǔ)，看上面給我們提了哪些要求？
2、下面請(qǐng)你用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。
三、提綱導(dǎo)讀、感悟理解
1、課件出示閱讀要求：
下面先在小組內(nèi)輪流著每人讀兩段課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)幫他糾正讀音。然后共同討論連接語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題。
2、小組合作讀文、交流
3、教師根據(jù)小組匯報(bào)情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
句子1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
（1）從老師的這番話你明白了什么？
（2）這句該怎么讀才能讀出老師的叮囑？自己先試著讀讀，——指3-4人讀——齊讀
過(guò)渡：卡羅納來(lái)之前老師（板書(shū)：老師）提前叮囑大家不要開(kāi)玩笑，要熱情對(duì)待他，卡羅納來(lái)之后老師是怎么做的？
句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
（1）從老師的言行中，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的老師？
（2）趕快把你的感受讀出來(lái)吧！指名朗讀
（3）評(píng)價(jià)朗讀：你覺(jué)得他讀的怎么樣？
（4）南邊同學(xué)齊讀。
過(guò)渡：除了老師關(guān)心他之外，其他人呢？
句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）
（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）
（3）北邊同學(xué)齊讀。
過(guò)渡：還有哪兒是寫(xiě)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心的？
句子4、我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>
（1）我是怎么做、怎么說(shuō)的？
（2）一個(gè)放，一個(gè)貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。讓我們讀讀這句話吧！（指1-2人讀）
（3）女同學(xué)讀讀。
過(guò)渡：同學(xué)們還怎么做呢？
句子5：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？
小結(jié)：剛才這些都是寫(xiě)同學(xué)（板書(shū)：同學(xué)）對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心。文中還有沒(méi)有寫(xiě)其他人對(duì)他的關(guān)心呢？
句子6：母親把我推開(kāi)，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
（1）誰(shuí)的母親？（板書(shū)：“我”的母親）母親為什么把我推開(kāi)了？
四、總結(jié)全文，延伸教育
1、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）
2、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去安慰卡羅納呢？
3、小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。
4、資料補(bǔ)充：這篇課文選自《愛(ài)的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???
老師
同學(xué)?????? 卡羅納??? “我”的母親
關(guān)愛(ài)
《卡羅納》 教案片段記錄
一、故事導(dǎo)入
師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。我們也來(lái)關(guān)心下這個(gè)可憐的孩子——卡羅納
二：整體體會(huì)
1、體會(huì)老師的愛(ài)
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份? 愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”
師范讀，問(wèn)：孩子們，你們讀了這段話后感覺(jué)有什么不對(duì)勁？
生回答：老師的話有點(diǎn)矛盾，第一：老師叫卡羅納哭吧，卻又叫他堅(jiān)強(qiáng)。第二：卡羅納的母親死了，卻活在他的身邊。
師指導(dǎo)提示。（齊讀-個(gè)別讀-同桌讀）體會(huì)老師的愛(ài)
2、體會(huì)“我”的愛(ài)
“我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了。”千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——齊讀
3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
什么是屏息凝神？屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲?。∵@樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì)說(shuō)到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？（讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）
“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書(shū)小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)！
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲??！
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生邊拍手邊跟著哼唱。
2、師：聽(tīng)了這首，你們有什么想說(shuō)的嗎？
生：我仿佛又回到了媽媽的懷抱
生：我知道媽媽的愛(ài)是最溫暖的……
3、師：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。母親是給我們溫暖呵護(hù)的人；母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒牵幸晃桓覀円话愦蟮男∨笥褏s失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——（生補(bǔ)充：卡羅納）
（教師出示課題并板書(shū)）
師：讓們?cè)僖黄疠p輕地把課題讀一遍。
4、師：讀了課題，你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？
生：課文可能會(huì)寫(xiě)卡羅納失去母親后，老師和同學(xué)都關(guān)心他。
（你肯定預(yù)習(xí)過(guò)課文了）
過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著愛(ài)心，去讀讀課文，走進(jìn)包含深情的字里行間，了解發(fā)生在卡羅納身上的故事。
（二）、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
b、課文講了一件什么事，并用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、檢查生詞
師：看到同學(xué)們都讀得非常投入，看來(lái)你們都被課文深深地感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看一看這篇課文的生字吧！
（課件出示生字）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求準(zhǔn)備、響亮。
a、指句讀
b、 同學(xué)評(píng)
c、齊讀
3、生詞都掌握得很好，那么課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？請(qǐng)你根據(jù)“卡羅納（???????? ），老師和同學(xué)（?????????? ）。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
a、指名說(shuō)一說(shuō)
b、同桌這間說(shuō)一說(shuō)
4、同學(xué)們都很會(huì)讀課文，現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
生：我覺(jué)得卡羅納很可憐（你很有同情心）
生：媽媽的愛(ài)是很溫暖的，可是卡羅納卻失去了。（是啊，母親是最偉大的）……
過(guò)渡：是啊，卡羅納這么小就失去了母親，多么不幸，多么可憐??！請(qǐng)你用“——”劃出相關(guān)的句子，從字詞中去體會(huì)。
（三）、感受卡羅納的不幸
1、學(xué)生讀課文
2、交流：
a、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白……好像大病了一場(chǎng)似的。
生：我從“面容灰白，兩腿站不穩(wěn)”體會(huì)到卡羅納失去母親之后非常的可憐。（引導(dǎo)讀出卡羅納的可憐）
生：我從“好像大病了一場(chǎng)似的”體會(huì)到卡羅納失去母親后非常痛苦，自己也像生了一場(chǎng)病。
師：讓我們帶著同情和憐憫讀一讀這句話，邊讀邊想像你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的卡羅納？
生：我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)很虛弱的卡羅納，眼睛還紅紅的。
生：我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)病怏怏的小男孩，很可憐。
過(guò)渡：除了這一句，你還找到了哪一句，也能體現(xiàn)出卡，羅納很可憐。
b、卡羅納翻開(kāi)書(shū)本……趴在桌子上號(hào)啕大哭。
生：我從這一句話中體會(huì)到卡羅納很傷心，很羨慕別人有媽媽的。
（引導(dǎo)感情朗讀，渲染悲的氣氛）
過(guò)渡：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關(guān)愛(ài)下的卡羅納也是幸福的?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，同時(shí)用曲線劃出老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)他的句子，你是從哪些字詞中去體會(huì)的，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。然后 同桌兩人交流。
（四）、感受老師的關(guān)愛(ài)
1、學(xué)生恰讀課文，同桌兩人交流。
2、全班交流
師：相信你們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
a、昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了……不許在他前放聲大笑！“
生：我體會(huì)到了老師很關(guān)心卡羅納。
師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會(huì)到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
生：我從“莊重嚴(yán)肅、熱情”中體會(huì)到老師要求同學(xué)們要莊重嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待卡羅納。（引導(dǎo)學(xué)生莊重嚴(yán)肅地朗讀）
生：我從兩個(gè)“不許”中體會(huì)到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，他不容許同學(xué)們?cè)谒媲胺怕暣笮?。（老師已?jīng)用命令的語(yǔ)氣來(lái)要求同學(xué)們?cè)撛鯓訉?duì)待卡羅納，你能把你說(shuō)的朗讀出來(lái)嗎？）
生：我從“剛”知道老師很關(guān)心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
引讀：你們的感受真多，老師帶著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情和關(guān)愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切期望，說(shuō)“卡羅納……”
過(guò)渡：老師的這一句話讓我們知道了他對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，還可以從哪里看出都很關(guān)心卡羅納。
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
生：我從“痛痛快快地哭吧”體會(huì)到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。上課時(shí)，卡羅納放聲大哭，會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是教師卻不批語(yǔ)他，還要他痛痛快快地哭，說(shuō)明老師很愛(ài)他，在安慰他。（引導(dǎo)讀出老師的安慰）
師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)？
生：我從“你要堅(jiān)強(qiáng)喲”知道老師在鼓勵(lì)他，讓他堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。
生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個(gè)“拉”字讓我感動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。
師：讓我們帶著老師的安慰和鼓勵(lì)讀一讀這一句話。
過(guò)渡：老師把對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)淡化在不起眼的動(dòng)作中，一句鼓舞人心的話語(yǔ)中，老師時(shí)時(shí)刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心深深地體會(huì)到了他對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，那么同學(xué)們又是怎樣對(duì)待他的呢？
（五）、感受同學(xué)們的關(guān)愛(ài)
a、我本想跟他說(shuō)幾句話……卡羅納，別哭了。
引導(dǎo)從“貼”、“放”這兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到“我”對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，“我”想給予他溫暖。
師：誰(shuí)也被這一句話感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)。
生：“我“很關(guān)心卡羅納，想給他一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓他好受一點(diǎn)。
（感情朗讀）
過(guò)渡：你們肯定也被深深地打動(dòng)了，一個(gè)“放”、一個(gè)“貼”、一句簡(jiǎn)短的話，就可以看出“我”對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，課文還從哪里體現(xiàn)出“我”對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？
b、 我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
生：我知道作者想安慰卡羅納，和他一起回家。
設(shè)疑：“恍然大悟“是什么意思呢？
生：一下子明白了
生：突然醒悟了。
師：那“我”之前不明白什么呢？你是從哪些詞句中去體會(huì)的？
生：“看見(jiàn)母親在等我……當(dāng)時(shí)我不明白母親的用意。”作者不明白母親為什么把“我”推開(kāi)了，又目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
追問(wèn)：你覺(jué)得母親的用意是什么呢？
生：他怕讓卡羅納看到之后會(huì)思念自己的母親而傷心。（是啊，天底下所有的母親都是樣的，都有一個(gè)純真的赤子之心。）
師：你能把母親的用意朗讀出來(lái)嗎？
師：那又是什么讓“我”恍然大悟“了呢？
生：是卡羅納的眼光?！斑^(guò)了一會(huì)兒……我卻再也不能了?！蹦菚r(shí)候，卡羅納正在一邊靜靜地看著。
師：為什么說(shuō)卡羅納的目光里充滿著無(wú)法形容地悲哀，他此時(shí)想起了什么？
生：他些時(shí)肯定會(huì)想：媽媽?zhuān)阍谀睦?，你知道我有多想你嗎?/p>
生：媽媽?zhuān)叶嗝聪Ｍ隳茉賮?lái)接我啊！我現(xiàn)在好孤單??！
……
（六）、內(nèi)化延伸
過(guò)渡：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大愛(ài)以鄧小平同的方式表達(dá)著一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做些什么呢？
（學(xué)生自由回答）
師：看到卡羅納雖然失去了母親，很不幸，但是他的老師和同學(xué)都非常關(guān)心他，他又是幸福的。那么，在我們班里，是否也存在著需要構(gòu)們?nèi)椭完P(guān)心的同學(xué)呢？你會(huì)為他做什么呢？
（生自由回答）
師小結(jié)：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，讓我們一起讀一讀這一段話。關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們想念卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退。愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
（七）、小結(jié)
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。同學(xué)們，讓我們有空多讀一讀《愛(ài)的教育》這部書(shū)吧！
（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)
23、卡羅納
卡羅納（??????????? ），老師和同學(xué)（?????????????????? ）。
不幸??????????????????? 幸福
愛(ài)
教學(xué)反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
實(shí)踐中存在的一些不足：這堂課上下來(lái)，可以說(shuō)存在著放多問(wèn)題，也人另一個(gè)方面讓我明白了我還有許多東西要學(xué)，現(xiàn)在我上的課總感覺(jué)是浮在表面的，沒(méi)有很好的深入到文本中去，所以沒(méi)有真正地從心底去打支孩子，學(xué)生的理解也只是浮在表面而已。在這堂課中，最大的不足有三個(gè)方面：
1、在這一節(jié)課中由于學(xué)生沒(méi)有深入到字詞中去理解，所以教師要一次次的提醒，整堂課教師的話就顯得哆嗦了。
2、自身的調(diào)控能力不夠，因此學(xué)生的回答中沒(méi)有精彩的一刻。
3、在課的結(jié)尾部分由于緊張還問(wèn)錯(cuò)了問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)忘了一些環(huán)節(jié)。像最后教師沒(méi)有一個(gè)好的梳理。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、想想課文主要講了一件什么事。
自主、合作、探究：
1、小組開(kāi)火車(chē)讀課文，相互糾錯(cuò)、正音。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關(guān)的句子后交流。（用“——”勾畫(huà)出來(lái)）
4、有感情地朗讀這些句子。
5、瀏覽課文，合作找出描寫(xiě)大家面對(duì)不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動(dòng)的地方寫(xiě)上感受。
6、出示大家關(guān)心卡羅納的句子并指導(dǎo)感情朗讀
7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學(xué)，你又會(huì)怎樣對(duì)他？（盡量寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)出你的關(guān)心）
課后練習(xí)：1、卡羅納是不幸的，因?yàn)椋??????????? ），可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋???????????? ）。??????????? 2、給下列生字注上音節(jié)并組詞。
遭（???? ） 憫（???? ） 嚀（???? ）? 咐（????? ）? 啕（???? ）
閱讀連接：《愛(ài)》
我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里∕愛(ài)，也許是一句溫暖的話語(yǔ)∕愛(ài)，也許是一道關(guān)切的目光∕愛(ài)，也許是一個(gè)親密的動(dòng)作∕愛(ài)，更是一種理解和體諒∕只要我們用心感受∕愛(ài)，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、幻燈
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道剛才播放的那首歌的名字叫什么嗎？（《世上只有媽媽好》）。是啊，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋?，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他叫卡羅納（板書(shū)：卡羅納）。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十三課卡羅納）
二、初步感知課文理清思路
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本109頁(yè)，自由讀課文，要讀通順，讀流利，特別感動(dòng)的地方多讀幾遍。還要想想課文主要講了一件什么事？
2、討論課文主要內(nèi)容。
（1）讀完課文誰(shuí)知道，課文主要寫(xiě)了什么呢？
（卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛(ài)。）
隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)
（2）文章的字里行間都傳遞著愛(ài)，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。
（那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐）
（3）那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢？
（考試認(rèn)真、考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，……）
（4）母親的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們來(lái)讀一讀。
（5）母親的愛(ài)僅僅是這些嗎？母愛(ài)是無(wú)處不在的，比如：清晨的時(shí)候，傍晚的時(shí)候，夜深的時(shí)候，生病的時(shí)候……
（清晨，會(huì)給他做好早飯，叫他起床。夜深時(shí)，媽媽會(huì)替他蓋被子?？_納難受的時(shí)候，媽媽會(huì)安慰他。……）
小結(jié)：沉浸在母親濃濃的愛(ài)意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現(xiàn)是怎樣的呢？
三、重點(diǎn)研讀課文
1、再讀課文，畫(huà)出面對(duì)母親去世的不幸，寫(xiě)卡羅納表現(xiàn)的句子。
（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。（2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定想起了往日的情景。（3）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。（4）卡羅納仔細(xì)端詳著我……）
2、幻燈出示學(xué)生所回答的句子。
3、讀了這些句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的卡羅納？（憔悴、痛苦、孤獨(dú)）
4、師生接讀句子
師讀：母親去世了卡羅納他——生接讀：面容灰白……
師讀：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀：突然放聲大哭……
師讀：卡羅納翻開(kāi)書(shū)——生接讀：當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……
師讀：當(dāng)卡羅納看見(jiàn)我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀：仔細(xì)端詳著我……
5、卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H的愛(ài)，但我要說(shuō)他又是幸運(yùn)的，為什么？（因?yàn)樗玫搅死蠋?、同學(xué)的愛(ài)。還有同學(xué)母親的愛(ài)。）
6、找好句子回答。
（昨天上午，我們剛走進(jìn)教師，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要來(lái)學(xué)校上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地接待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。老師把卡羅納拉到胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”
（1）老師此時(shí)的神情是怎樣的？（老師也是傷心的。老師或許也會(huì)熱淚盈眶的。）
（2）帶著這種神情來(lái)讀一讀句子。
（3）老師的語(yǔ)氣是怎樣的？（親切地。）
（4）親切地來(lái)讀一讀。
（5）老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會(huì)更傷心的。
（6）讓我們?cè)賮?lái)滿懷深情的讀。
（7）這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛(ài)就是：老師的一句話。
板書(shū)：老師親切的話語(yǔ)。
（8）你還從哪里看出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？（母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。）
（9）這一推包含了什么？（母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。）
（10）目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛(ài)。
（11）這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛(ài)又是什么？（細(xì)微的動(dòng)作。）
板書(shū)：神情地凝望。
（12）還有誰(shuí)有愛(ài)卡羅納？（同學(xué)對(duì)卡羅納的愛(ài)）
（我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知道說(shuō)什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……）
（13）我可以說(shuō)，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說(shuō)？
（14）我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
結(jié)：是啊，世界上除了母愛(ài)還有師愛(ài)、友愛(ài)……可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
（15）要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來(lái)讀一讀。
（16）這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。這時(shí)愛(ài)又是什么？放——貼——是無(wú)聲的舉動(dòng)。
板書(shū)：是無(wú)聲的舉動(dòng)
四、總結(jié)：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅酥車(chē)说膼?ài)。這愛(ài)是——親切的話語(yǔ)、無(wú)聲的舉動(dòng)、深情地凝望。
本文選自《愛(ài)的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
五、寫(xiě)話訓(xùn)練
老師在深情地凝望他，同學(xué)在深情地凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對(duì)卡羅納說(shuō)寫(xiě)什么？請(qǐng)選一個(gè)角色寫(xiě)在課文插圖的旁邊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：卡羅納
親切的話語(yǔ)
愛(ài)無(wú)聲地舉動(dòng)
深情地凝望
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇九
a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、為加粗字選擇正確的讀音（8分）
遭到（cáo zāo）憐憫（mǐng mǐn）叮嚀（níng nǐng）
囑咐（fú fù）
二、我會(huì)寫(xiě)近義詞（12分）
嚴(yán)肅──（）熱情──（）憐憫──（）
端詳──（）暫時(shí)──（）依然──（）
三、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）（16分）
1、一下子明白過(guò)來(lái)。（）
2、不轉(zhuǎn)眼珠地看。形容注意力非常集中。（）
3、暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。（）
4、形容大聲地哭。（）
四、我會(huì)填（按原文填空）（9分）
1、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都地望著他。
2、母親把我推開(kāi)了，她地望著卡羅納。
五、寫(xiě)好鋼筆字（5分）
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、“目不轉(zhuǎn)睛”“端詳”都表示“看”的意思，我還知道很多關(guān)于“看”的詞（12分）
從低處向高處看──（）從高處向遠(yuǎn)處看──（）
從高處向低處看──（）心里崇敬地看──（）
上上下下地看──（） 前前后后地看──（）
二、我給句子排排隊(duì)，將序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)（8分）
（?。┪壹泵ε艿骄游瘯?huì)借來(lái)一輛三輪車(chē)。
（?。埓竽锿蝗恢惺顣灥沽?。
（?。╆惏⒁烫湾X(qián)為張大娘掛號(hào)、配藥。
（?。┼従觽兤呤职四_地送張大娘去醫(yī)院。
（?。┲齑蟾绮戎嗆?chē)把張大娘送到醫(yī)院。
（?。┪覕v扶張大娘走出醫(yī)院。
（?。┲齑蟾缬植戎嗆?chē)把張大娘送回家。
（?。埓竽锔兄x鄰居們的熱情幫助。
三、閱讀樂(lè)園（24分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
春天，兩鬢（班 斑）白的女教師，帶著一群活潑（pō bō）可愛(ài)的小學(xué)生在校園的一角栽下了一株芭蕉樹(shù)。
當(dāng)秋風(fēng)送爽（suǎng shuǎng）的時(shí)候，芭蕉成熟了。老師領(lǐng)著學(xué)生采（chǎi cǎi）下了豐碩的果實(shí)，留下了已經(jīng)枯萎的芭蕉。
不久，從芭蕉根部生出了幾個(gè)淺紅的嫩（nèn lèn）芽，嫩芽又漸漸長(zhǎng)成了小芭蕉。小芭蕉越長(zhǎng)越茂盛，而老芭蕉卻越來(lái)越憔悴，終于完全枯萎了，學(xué)生跑進(jìn)了老師的辦（工 公）室，傷心地說(shuō)：“老師，老師，老芭蕉病得很（歷 厲）害。”（背 備）課的老師摘（zhāi zāi）下眼鏡，（臺(tái) 抬）起頭來(lái)和藹地說(shuō)：“那是因?yàn)樗砩系酿B(yǎng)分都輸送給了小芭蕉?！薄澳抢习沤缎睦镆欢ú缓檬堋！崩蠋熒钋榈赝鴮W(xué)生肯定地說(shuō)：“ ”
一個(gè)靜靜的夜晚，老師坐在桌前批作文。她翻開(kāi)一本作文，只見(jiàn)上面寫(xiě)道：“我們的老師就像老芭蕉，我呢，是一個(gè)嫩嫩的小芭蕉。”又翻開(kāi)一本，上面寫(xiě)著： “我長(zhǎng)大也樂(lè)意做一位老師，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一樣。”老師讀著讀著，不覺(jué)眼眶濕潤(rùn)了。
1、用“/”劃去括號(hào)中用錯(cuò)的字和拼音。（8分）
2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞：（4分）
厲害──（）哺育──（）
3、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞：（4分）
枯萎──（）和藹──（）
4、在第三自然段的結(jié)尾處，老師會(huì)向?qū)W生說(shuō)些什么呢？寫(xiě)在文中的橫線上。（2分）
5、“老師讀著讀著，不覺(jué)眼睛濕潤(rùn)了?！贝藭r(shí)老師又會(huì)想些什么呢？想象一下，寫(xiě)在下面的橫線上。（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、在正確的說(shuō)法后畫(huà)“√”：（2分）
⑴ 短文介紹了芭蕉的成長(zhǎng)過(guò)程。（?。?/p>
⑵ 短文借芭蕉贊美老師為了學(xué)生的成長(zhǎng)而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
⑶ 短文主要寫(xiě)了老芭蕉很可憐。
7、給短文加個(gè)題目，寫(xiě)在短文前面的橫線上。（2分）
四、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加題
談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，體會(huì)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。
2、從重點(diǎn)詞句切入，通過(guò)感情朗讀、想象補(bǔ)白、讀寫(xiě)結(jié)合等途徑，在學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)什么是愛(ài)。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1、揭題，齊讀
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：
板書(shū)：卡羅那
這是一個(gè)意大利小朋友的名字，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼？
我們一起來(lái)。
2、自學(xué)匯報(bào)：老師想了解一下，你們都做了哪些預(yù)習(xí)工作？
（1）字詞：讓學(xué)生讀讀生字、說(shuō)說(shuō)自己了解的字義、詞義
憐憫??? 遭到不幸??? 屏息凝神
端詳??? 恍然大悟??? 號(hào)啕大哭??
悲哀?? 目不轉(zhuǎn)睛??? 千叮嚀萬(wàn)囑咐
（2）標(biāo)自然段號(hào)（3）作家、作品
（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺(jué)得最難讀的一段讀一讀。（第109頁(yè)）
（5）聯(lián)系課文，把課題說(shuō)成一句話：
卡羅納???????????????????? 。
3、快速瀏覽課文，找出3個(gè)描寫(xiě)卡羅納哭的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
眼睛哭紅? 放聲大哭? 號(hào)啕大哭
把詞兒放到句子中去讀讀，你體會(huì)到什么？
生交流發(fā)言
今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都要來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。??
卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
4、師小結(jié)：是的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，還有什么比失去母親更令人痛苦的呢？
5、補(bǔ)充片斷，加深感受。
大家看，在《愛(ài)的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來(lái)年紀(jì)大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會(huì)幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽(tīng)聽(tīng)母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”
——《愛(ài)的教育》十一月十日日記《我的母親》節(jié)選
而現(xiàn)在，孩子們，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了他，他怎能會(huì)不痛不欲生呢？
6、再讀這幾段文字，試著走近這個(gè)不幸的孩子，體會(huì)他心底的那份悲哀、痛苦和無(wú)助。
二、整體感知，了解情節(jié)
1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書(shū)：不幸?? 可憐）
但是課文僅僅是在寫(xiě)卡羅納這個(gè)可憐的孩子嗎？還寫(xiě)了什么？（周?chē)娜藢?duì)他的關(guān)心）
2、輕聲朗讀課文，想想周?chē)娜硕紴樗隽耸裁矗?/p>
3、交流。反饋，要讓學(xué)生說(shuō)充分，有盡量多的發(fā)現(xiàn)。
4、用下面的句式說(shuō)話，四人小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)。
當(dāng)卡羅納????????????? 時(shí)，???????? （誰(shuí)）????????????????? 。
卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。
當(dāng)神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們“都屏息凝神地望著他”。
卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他。
當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師用正常上課來(lái)緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。
放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。
來(lái)接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶，產(chǎn)生羨慕的情緒而將“我”推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。
看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
3、說(shuō)著這一樁樁、一件件的事例，你覺(jué)得文中的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)怎么樣？
4、小結(jié)：咱們把對(duì)課文的理解和感受凝聚成一個(gè)字，那就是——愛(ài)。
板書(shū)：愛(ài)
5、簡(jiǎn)介課文背景資料：
這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，書(shū)中的所有的故事都表達(dá)了人與人之間深厚而真摯的愛(ài)。我們一起來(lái)看看這部小說(shuō)的簡(jiǎn)介。（大屏幕出示）
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，欣賞表達(dá)方式
1、師：文章讀懂了，現(xiàn)在我們干什么呢？我們來(lái)關(guān)注文中那一堆平凡的不起眼的細(xì)節(jié)。如果把愛(ài)比作大海，那么細(xì)節(jié)就是一個(gè)個(gè)愛(ài)的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)關(guān)愛(ài)。
2、舉例：（第3自然段中一個(gè)語(yǔ)段）
讀一讀，你感受到了什么？（哪個(gè)詞、哪個(gè)句中、或者是哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給了你感動(dòng)？）
老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
交流。
試著讀一讀這句話，表達(dá)出你心中的這份感動(dòng)。
引讀。
老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說(shuō)----
老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說(shuō)-—-
老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用熱情的聲音鼓勵(lì)他說(shuō)----
小結(jié)：是啊，老師就把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在這樣一句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)里，淡化在這樣一個(gè)不起眼的動(dòng)作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動(dòng)！
（板書(shū)：拉、說(shuō)）
3、類(lèi)似這樣的細(xì)節(jié)，課文中還有很多很多。
讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀課文，劃出1至2個(gè)感動(dòng)你的細(xì)節(jié)。可以作些旁注，然后和你的同桌交流一下。
4、學(xué)生交流體會(huì)，師稍作點(diǎn)評(píng)。
5、總結(jié)：大家都很會(huì)讀書(shū)，也很會(huì)體會(huì)。確實(shí)，作者對(duì)愛(ài)的表達(dá)，沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體可感的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)，一句話語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻深深打動(dòng)了我們。閱讀寫(xiě)人的文章，就應(yīng)該關(guān)注這種表達(dá)方式，我們寫(xiě)人，也應(yīng)該運(yùn)用這種表達(dá)方法。
四、總結(jié)談話，拓展延伸
1、師：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗纳磉叧錆M著愛(ài)。
如果你是卡羅納的同學(xué)，第二天，你會(huì)為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)其中的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、想象寫(xiě)話：
第二天，???????????????????????????????????????????????????????
3、交流。
4、同學(xué)們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會(huì)非常感動(dòng)。相信這份愛(ài)會(huì)使他忘卻傷痛，會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活，成為生活的強(qiáng)者。
5、學(xué)了這節(jié)課，你一定很受啟發(fā)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動(dòng)去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛(ài)的教育》，同樣感人至深。
課外閱讀《愛(ài)的教育》。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十一
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
3、了解人人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
4、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
1、《世上只有媽媽好》的錄音帶。
2、寫(xiě)有詞語(yǔ)的小黑板，寫(xiě)有重點(diǎn)句的投影片。
1、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。
2、聽(tīng)了后，你想到了什么？
3、老師小結(jié)后，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示小黑板，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
3、小組內(nèi)輪讀課文，讀不對(duì)的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。
1、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。
2、默讀課文，用“—”畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子，并用鉛筆在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受，體會(huì)或疑問(wèn)。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、有感情朗讀全文。
1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，你從大家的言語(yǔ)中受到什么啟發(fā)？
2、老師小結(jié)后，問(wèn)如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎樣對(duì)待他？
3、本課的作者是誰(shuí)呀？他寫(xiě)了一本以愛(ài)為主題的小說(shuō)叫《愛(ài)的教育》。這些故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛(ài)的教育》，這必將會(huì)提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
1、課后積累本課的好詞佳句。
2、讀《同步閱讀》中的《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十二
感受溫暖關(guān)愛(ài)他人
——《卡羅納》說(shuō)課稿
06級(jí)語(yǔ)教3班劉玲
一、說(shuō)教材
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自小說(shuō)《愛(ài)的教育》。本文講述的是一個(gè)四年級(jí)的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，非常的感人。
二、說(shuō)學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，缺乏關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的意識(shí)，所以在教這一課時(shí)我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識(shí)“遭，憫，嚀，咐，啕”5個(gè)生字；2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感；3、了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受（重難點(diǎn)）。
四、說(shuō)教法
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時(shí)以“愛(ài)”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課——深入課文，感受真愛(ài)——聯(lián)系生活，愛(ài)的延伸”這一教學(xué)流程。
（一）回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課
愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫(xiě)的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會(huì)讓學(xué)生回顧這一章所學(xué)的課文：《古詩(shī)兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉(xiāng)親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現(xiàn)的人類(lèi)情感。這樣既總結(jié)了前幾篇課文的思想主題，又能讓學(xué)生知道人間的愛(ài)可以體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。在導(dǎo)入《卡羅納》這課時(shí)我會(huì)配樂(lè)滿懷深情地朗誦詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》讓學(xué)生感悟母愛(ài)的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）深入課文，感受真愛(ài)
1、整體把握
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音（課件出示重點(diǎn)字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號(hào)啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子。也可以畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感受或疑問(wèn)。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
2、深入課文
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會(huì)）
a)“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的?！?/p>
這一句通過(guò)逼真的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心的悲傷。（點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：“灰白”體現(xiàn)身體虛弱，“哭紅”說(shuō)明哭的時(shí)間長(zhǎng)，“站不穩(wěn)”說(shuō)明沒(méi)有力氣）指導(dǎo)朗讀
b)“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上課了”
運(yùn)用情景還原的手法讓學(xué)生結(jié)合第一句想象說(shuō)話：在卡羅納沒(méi)來(lái)上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會(huì)怎樣？這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。
c)“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定是想起了往日的情景”
d)“當(dāng)他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來(lái)理解文本體會(huì)他內(nèi)心的悲傷（第一：體會(huì)“突然”這個(gè)詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號(hào)啕大哭”的含義）
e)“過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”（指導(dǎo)朗讀）
讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，，在朗讀過(guò)程中做適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度悲傷，朗讀的語(yǔ)氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語(yǔ)句要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實(shí)的凄涼
b、感受大家的關(guān)愛(ài)：（交流，暢談感受和體會(huì)）
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（周?chē)娜藢?duì)他的關(guān)愛(ài)、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長(zhǎng)）
a)體會(huì)老師的愛(ài)：
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！
老師是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。在朗讀老師的話語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學(xué)生我應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰他呢？
b)體會(huì)“我”的愛(ài)：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫。”
“我本想跟他說(shuō)幾句話，卻不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納別哭了?！?/p>
（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。）
（指導(dǎo)朗讀。）
“我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”
“我”主要是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，用雙手傳遞我的溫暖。
c)體會(huì)“同學(xué)們”的愛(ài)：
“大家都屏息凝神的望著他”
“放學(xué)的時(shí)候大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
（點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝神，默默）
同學(xué)們是通過(guò)目光來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這時(shí)候的愛(ài)呀，沒(méi)有千言萬(wàn)語(yǔ)，有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對(duì)話中加深內(nèi)化關(guān)愛(ài)的情感。
d)體會(huì)“家長(zhǎng)”的愛(ài)：
“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納?！?/p>
通過(guò)“我”的母親的動(dòng)作來(lái)表達(dá)關(guān)愛(ài)。
我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，具體描寫(xiě)了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學(xué)著將這一方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái)，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言，表達(dá)著這份真情。我采取自由讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過(guò)字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過(guò)渡：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ俗钐蹛?ài)他的母親，然而他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗磉呌心敲炊嚓P(guān)愛(ài)他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上?！斌w會(huì)卡羅納堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
（三）聯(lián)系生活，愛(ài)的延伸
在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到了什么啟發(fā)，或設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會(huì)為他做些什么？
最后打開(kāi)背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因?yàn)檫@世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè)。（課尾用歌曲《作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對(duì)整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。）
走近《愛(ài)的教育》：
課件出示：《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，書(shū)中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人故事。故事中的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。
課后閱讀《愛(ài)的教育》，寫(xiě)下自己的讀后感。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十三
教學(xué)過(guò)程?：
一、故事導(dǎo)入??，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）
這個(gè)可憐的孩子叫----------- 點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（a、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）1分鐘
都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫(huà)上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書(shū)：莊重嚴(yán)肅熱情
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3
朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。1
d、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”他此時(shí)想起了什么？5
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘
當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）
出示課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫(xiě)信
a請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)：
莊重
嚴(yán)肅 愛(ài)！
熱情
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文章中的5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
3、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流.
教學(xué)重、難點(diǎn)了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流.
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》
2、師:聽(tīng)到這首歌，你想到了誰(shuí)？你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽嗎？
3、師：母親，是給我們溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。可是，只讀小學(xué)3年級(jí)的卡羅納卻失去了無(wú)限疼愛(ài)他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
4、聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，你的心情怎樣？
5、失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
二、自由讀文,個(gè)性感知
1、走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，并且說(shuō)說(shuō)失去母親后的卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？
2、看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）
3、這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀——齊讀
4、交流：失去母親的卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？
5、快速地讀一讀課文，劃出描寫(xiě)卡羅納不幸的句子。
6、出示句子，選擇一句仔細(xì)地讀
7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因?yàn)樗チ恕赣H），他痛失了母愛(ài)。板書(shū)：痛失母愛(ài)
三、品讀課文感受幸福
1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因?yàn)樗玫搅松磉吅芏嗳说年P(guān)愛(ài)。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地默讀課文，劃出大家關(guān)愛(ài)他的句子，好好讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、師：誰(shuí)來(lái)把自己找的句子和大家交流一下？
（出示）昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
讓學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)：這真是一位細(xì)心、善解人意的老師。
你能讀好老師說(shuō)的話嗎？試一試
（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
①自由讀句子，你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中特別能感受到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)
②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅(jiān)強(qiáng)喲”
③師：老師的動(dòng)作中、話語(yǔ)中都充滿安慰和鼓勵(lì)，飽含了深深的愛(ài)意。板書(shū)：老師的愛(ài)
④請(qǐng)你像老師一樣說(shuō)說(shuō)這一段話
自由讀——指名讀——范讀——齊讀
老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。
①師：老師的語(yǔ)言、動(dòng)作都讓你們感動(dòng)，老師還有哪個(gè)動(dòng)作讓你們感動(dòng)呢？
師小結(jié)：是呀，老師想用上課來(lái)緩解卡羅納的悲傷，多么細(xì)心的老師啊！
過(guò)渡：師：老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)愛(ài)淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)不起眼的動(dòng)作中。老師時(shí)時(shí)刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動(dòng)。還從哪些句子中讀出了大家對(duì)他的關(guān)愛(ài)
（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
①師：“屏息凝神”是什么意思？
②師：同學(xué)們都屏息凝神地望著卡羅納，同學(xué)們的心里、目光中充滿了什么？
師：你還從哪里感受到同學(xué)對(duì)他的愛(ài)呢？
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
（出示）我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知道說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>
①學(xué)生談體會(huì)
②師：哪幾個(gè)詞特別能體會(huì)到這種關(guān)愛(ài)。抓住“放”、“貼”
②一個(gè)輕微的動(dòng)作傳遞著一份同學(xué)的愛(ài)，同時(shí)卡羅納接受了這份愛(ài)，也把他的手放在我的手上。
③請(qǐng)你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛(ài)
（出示）我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）
②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。
③師：當(dāng)時(shí)母親為什么要這樣做呢？
④師：一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此的同情和關(guān)心，這里包含了一個(gè)長(zhǎng)輩的愛(ài)。板書(shū)：長(zhǎng)輩的愛(ài)
⑤讀一讀這兩個(gè)句子
四、拓展延伸，理解關(guān)愛(ài)
1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛(ài)。愛(ài)，無(wú)需豪言壯語(yǔ)；愛(ài)，無(wú)需驚天動(dòng)地。只需一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，只需一個(gè)輕微的動(dòng)作，更只需一個(gè)深情的眼神。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)著遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發(fā)？
3、師：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退。愛(ài)，讓人間充滿溫馨。
5、你知道這篇文章出自哪本書(shū)？——《愛(ài)的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發(fā)行，感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者。同學(xué)們，讓我們有空多讀一讀《愛(ài)的教育》吧！
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確流利地有感情地朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
課前先學(xué)：1.預(yù)習(xí)課文生字詞
2.讀課文3次
3.讀懂課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)
重難點(diǎn)及其突破
1、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：??????????
一、談話導(dǎo)入，引出課題
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納再也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家有什么樣的表現(xiàn)。
二、初讀課文，理解內(nèi)容
1.我們通過(guò)課前先學(xué)，認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞。讓我們來(lái)看看，和他們打個(gè)招呼吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（齊讀課文）
看到同學(xué)們學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了。讓我們一起走進(jìn)《卡羅納》，走進(jìn)包含深情的字里行間。
2.自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容
3.師生交流
三、品讀課文，交流所得
1、學(xué)習(xí)第一自然段
1）、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……”引讀第一自然段老師的話。
2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫(huà)上點(diǎn)點(diǎn)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：莊重?? 嚴(yán)肅??? 熱情
3）、同學(xué)們，這位老師給你留下什么印象？（細(xì)心）老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望,再一起讀一下第一自然段吧
2、圍繞第一自然段研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。大家是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)。點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會(huì)。（大家應(yīng)該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）
b、（1）哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？（第四自然段）
（2）朗讀體會(huì)，（生讀，互評(píng)）止到“只是把他的手放在我的手上。”從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀：放學(xué)的時(shí)候，……(第六自然段)，找“關(guān)切”的近義詞
看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了?！彼藭r(shí)想起了什么？（請(qǐng)生回答）
d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)
1.當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們?cè)鯓訉?duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？（莊重嚴(yán)肅熱情）這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）
2.拓展練習(xí)
1、寫(xiě)信
a請(qǐng)您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
c學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
3. 總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
板書(shū)：
23.卡羅納
莊重
嚴(yán)肅愛(ài)！
熱情
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十六
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過(guò)利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。
1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。
2、展開(kāi)想象，把下面的話說(shuō)具體。
（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目。）
1、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？
（點(diǎn)擊課件歌曲。）
2、引入：
可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是──卡羅納。
（板書(shū)課題。）
（點(diǎn)擊課件出示課題。）
3、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：
失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。
（生閱讀，師巡視。）
讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？
2、生暢談感受。
1、生默讀課文，思考：
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
（點(diǎn)擊課件出示要求1。）
2、學(xué)生交流：
（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？
（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。）
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
（點(diǎn)擊課件出示引讀。）
4、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書(shū)。
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。
（點(diǎn)擊課件出示要求2。）
2、學(xué)生交流想法。
1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？
4、走近《愛(ài)的教育》：
閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
1、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
卡羅納
老師 同學(xué)
家長(zhǎng)
愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)！
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十七
教材解讀：
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解大家對(duì)卡羅納的關(guān)懷，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2、通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情感鋪墊，渲染“愛(ài)”
1欣賞歌曲《母親》。
2導(dǎo)語(yǔ)引入，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感受“愛(ài)”
1、出示閱讀提示：快速瀏覽課文，想想：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？
2、生讀，師巡視。
3、反饋：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)？
4.師小結(jié)：你很了不起，一下子讀懂了課文的主要內(nèi)容。我們知道，閱讀一篇文章，不僅要讀懂文章的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的思想感情?；仡櫼幌?，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些閱讀理解的好辦法？（邊讀邊想象；聯(lián)系上下文；邊讀邊圈圈劃劃；抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等）
三、研讀課文，感悟“愛(ài)”
（一）出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)卡羅納內(nèi)心痛苦的句子，用“﹏﹏”劃出體現(xiàn)大家關(guān)愛(ài)他的句子，圈出最使你感動(dòng)的詞語(yǔ)，與小組同學(xué)一起討論、交流。
（二）交流，說(shuō)一說(shuō)：帶著你走進(jìn)卡羅納悲傷心靈的是哪些句子？把你的感受說(shuō)出來(lái)。
出示句子：
他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老師相信你一定能讀出自己的感受。
2、像這樣的痛苦描寫(xiě)，課文中還有很多，咱們繼續(xù)交流。
句子1：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
①個(gè)別讀，說(shuō)感受。
②就在這熟悉的教室里，有太多太多關(guān)于母親的回憶，也許他還想到了什么？如今，這一切他將永遠(yuǎn)不能享受了，多么可憐的卡羅納?。ㄅ錁?lè)齊讀）
句子2：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
①個(gè)別讀，說(shuō)感受。
②師：一幅插圖也勾起了卡羅納對(duì)媽媽的思念，失去母親是一個(gè)多么沉重的打擊??！
③女生齊讀。
句子3：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)了卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了?！?/p>
①個(gè)別讀。
②別人都有媽媽?zhuān)煽_納再也沒(méi)有媽媽了，更不要說(shuō)和媽媽擁抱了。所以他的目光里……那神情仿佛在說(shuō)：“”（師生合作讀）
（三）面對(duì)這樣悲傷的孩子，大家是怎樣關(guān)愛(ài)他的？
1、學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
①老師
句子：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
a、誰(shuí)還想讀一讀老師說(shuō)的話（個(gè)別讀）
b、你為什么這樣讀？誰(shuí)還能讀出老師說(shuō)話時(shí)的態(tài)度與心情？
c、老師怕我們哪怕有絲毫的不當(dāng)之舉都會(huì)觸傷卡羅納，所以提前告訴我們，一位多么細(xì)心又善解人意的老師?。。猩x）
句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
a、抓住老師的動(dòng)作與語(yǔ)言，來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
b、生交流，“拉”——包含了老師無(wú)限的關(guān)愛(ài)。
“語(yǔ)言”——鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、同情、安慰
帶著無(wú)限的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀一讀。（板書(shū)：溫暖的話語(yǔ)）
導(dǎo)：同學(xué)、“我”、“我”母親又是怎樣做的呢，咱們繼續(xù)交流。
②我：
句子：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
a、你從哪詞語(yǔ)中體會(huì)到我對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？（語(yǔ)言動(dòng)作）
b、生讀：（你是從我說(shuō)的話中體會(huì)到這份關(guān)愛(ài)的）；再讀：（這—放—貼的動(dòng)作讓卡羅納深深地感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)）。（板書(shū)：親密的動(dòng)作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出咱們的感動(dòng)吧?。ㄐ〗M讀）
d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母親又是怎樣做的？
③同學(xué)：
句子：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
句子：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
a、這目光、這眼神里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)，如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在他身邊，你想對(duì)卡羅納說(shuō)什么？
b、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)化做關(guān)切的目光。（板書(shū)：關(guān)切的目光）讓我們帶著對(duì)卡羅納的無(wú)盡關(guān)心和祝福來(lái)讀讀這兩句話。（小組讀）
2、拓展：假如，我們身邊也有遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？
（四）小結(jié)課文，有感情地朗讀全文。
卡羅納失去了母親是多么不幸，然而，他又是幸運(yùn)的，他的身邊有那么多關(guān)愛(ài)他的人，一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都寫(xiě)滿了大家對(duì)卡羅納深深的愛(ài)。讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x讀這篇課文！
四、拓展閱讀，延伸“愛(ài)”
1.出示《資料袋》：
這則動(dòng)人的故事選自于一本感動(dòng)了全世界的書(shū)——《愛(ài)的教育》。它是由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。書(shū)中無(wú)論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛(ài)，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
2、展示臺(tái)。
（1）說(shuō)說(shuō)人物的名字（最近，我們閱讀了這本書(shū)，你從中結(jié)交了哪些小伙伴？）
（2）猜猜說(shuō)的是誰(shuí)（出示“搶答題”）
（3）讀讀喜歡的片斷
（4）談?wù)勛x后的感受（獎(jiǎng)給小書(shū)簽）
3.總結(jié)：《愛(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)。它告訴我們：愛(ài)，也許是一句真誠(chéng)的話語(yǔ)；也許是一個(gè)親密的動(dòng)作；也許是一縷關(guān)注的目光；愛(ài)，更是理解和體諒；愛(ài)，能給人春天般的溫暖；愛(ài)，能融化一顆冰冷的心；愛(ài)，能讓人間充滿溫馨。只要我們用心體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。
五、布置作業(yè)：
課外和家長(zhǎng)一起閱讀《愛(ài)的教育》，并與身邊的人交流感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23﹡卡羅納
文本框:溫暖的話語(yǔ)親密的動(dòng)作關(guān)切的目光…………
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。這節(jié)課教學(xué)中，我圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
（一）引入部分以提問(wèn)的方式和播放歌曲《母親》為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力；二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn)，感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感；再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對(duì)他的同情。
（二）注重“讀”的訓(xùn)練。讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái)，把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái)，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言，表達(dá)著這份真愛(ài)。在快速瀏覽、自由讀、小組讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
（三）重視閱讀方法的指導(dǎo)。在自讀課文之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的閱讀方法，學(xué)生說(shuō)出了諸如“邊讀邊想象”、“聯(lián)系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）挖掘文本的“空白處”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)讀到“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景?！边@句時(shí)，讓學(xué)生想象“就在這熟悉的教室里，有太多太多關(guān)于母親的回憶，也許他還想到了什么？”孩子們回憶起平時(shí)媽媽關(guān)心自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更能體會(huì)卡羅納遭受的痛苦。當(dāng)讀到“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！睍r(shí)，想象“如果你就是卡羅納的同學(xué)，你就站在他身邊，你想對(duì)卡羅納說(shuō)什么？”讓學(xué)生把“愛(ài)”說(shuō)出口。
（五）拓展延伸部分以“說(shuō)說(shuō)人物的名字”、“猜猜說(shuō)的是誰(shuí)”、“讀讀喜歡的片斷”、“談?wù)勛x后的感受”等多種方式，檢查課外閱讀《愛(ài)的教育》的情況，切實(shí)提高課外閱讀的實(shí)效性。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多，教學(xué)時(shí)我感到有些顧此失彼，在引導(dǎo)學(xué)生感受“作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法”這方面有些淡化。另外，對(duì)文本的某些關(guān)鍵詞語(yǔ)如“號(hào)啕大哭”、“恍然大悟”等不夠重視，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解顯得浮于表面。今后閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞品句，感悟作者遣詞造句的精妙。
卡羅納節(jié)選 卡羅納是哪本書(shū)里的人物篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) ：
1、了解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
課后小結(jié)：
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2223131.html】
