作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
《認識平行》教案反思篇一
2、 通過折一折、畫一畫等動手操作活動，使學生學會用合適的方法做出一組平行線，學會借作直尺、三角板畫已知直線的平行線。過程與方法目標：使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學習“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價值觀目標：1、學會用數(shù)學的眼光去觀察，認識周圍的世界，提高應用數(shù)學的意識。2、認識平行與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與它人合作交流，從而獲得積極的數(shù)學學習情感。【教學重點】 結(jié)合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。【教學難點】 能借助直尺、三角尺等工具畫平行線?！窘虒W準備】 1、課件2、信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋【教學過程】一、 活動激趣，引入新課
教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖1、請大家在練習紙上任意畫兩條直線。2、請你根據(jù)每組兩條直線的位置關系，給它們分分類。3、為什么這樣分類？（1）為什么把× + /＼歸為一類？多媒體演示/＼延長后相交。（2）= // 延長后會相交嗎？多媒體演示= // 延長后不相交。4、讓生在回答中明確“相交”和“不相交”的概念。學生任意畫兩條直線。展示學生作品。小組交流、活動。匯報結(jié)果。= // 相交× + /＼ 不相交再次想象并討論，/＼是兩條直線，直線可以無限延長，延長后相交學生閉上眼睛想象。這樣的教學設計，由學生通過畫圖、分類，到小組討論、全班交流，讓學生初步感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識平行的特征，既避免了教師一言堂的現(xiàn)象，又極大地調(diào)動了學生參與的積極性。
二、鏈接生活，探討本質(zhì)
教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖1、找圖中的平行線，初步感受平行。（1）出示書上情景圖，讓學生觀察后思考：這些畫面在哪里見到過，找一找相交的直線和不相交的直線。（2）多媒體抽取出紅色和蘭色的直線2、找生活中的平行線，體會數(shù)學到生活中去。3、完善平行線的概念，進一步揭示內(nèi)涵。（1）你能不能說說你是怎么判斷這些線是平行的？（2）教師出示一張紙，上面畫著一組平行線，將之剪開，將紙交*放，使兩條直線不相交，問：現(xiàn)在它們還平行嗎？為什么？（3）引出“在同一平面內(nèi)”。（4）提煉概念：現(xiàn)在請你再說說什么叫互相平行？其中一條直線是另一條直線的平行線。4、學會判斷（1）想想做做1（2）想想做做2再次感受平面上兩直線的位置關系。用手比畫它們的位置關系。數(shù)學書的對邊互相平行；桌子的兩條長互相平行，兩條寬也互相平行……他們不相交不平行，不在同一個面上在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。結(jié)合平行線說一說誰和誰互相平行；誰是誰的平行線。找出哪些線是相交的，哪些線是平行的，說一說是怎樣判斷的。讓學生在已有的經(jīng)驗中進行建構(gòu)，力圖使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的情景中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。為提煉互相平行的概念做準備提出有思考性的有價值的問題，與剛才初步感知的結(jié)論相矛盾，引發(fā)學生的思考和再認識，理解什么是“在同一平面內(nèi)”，使學生體會到數(shù)學知識的嚴密性和科學性，感受到數(shù)學知識的嚴謹之美。這個環(huán)節(jié)的設計，一方面注重學生生活經(jīng)驗的感受，讓學生尋找生活中的平行線，在研究現(xiàn)實問題的情境中學習數(shù)學、理解數(shù)學。另一方面，重視抽象的數(shù)學概念的建立和理解，組織學生討論平行線這一概念的內(nèi)涵，以提高學生的認識水平。
三、操作實踐，創(chuàng)新應用。
教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖1、想辦法創(chuàng)造出一組平行線用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？2、設置問題：如果要畫一組間隔是10厘米的平行線，或者更寬、更窄的平行線，我們的直尺沒有那么寬，方格紙也沒有正好是間隔10厘米，該怎么辦？3、演示用三角尺、直尺畫平行線（2）師范畫，并說明畫法、步驟。提煉方法：①畫（直線）；②靠（直尺）；③平移（三角尺）；④再畫（直線）a 在信紙上畫b 在方格紙上畫c 折d 釘板上拉e 小棒擺f 用直尺在白紙上畫或任意畫……（1）看書p40，理解圖意。（3）生仿畫。用三角尺、直尺畫平行線（4）匯報：說一說畫平行線的方法？應當注意什么？（5）每人在白紙上再畫一組平行線3、試一試1：畫出已知直線的平行線4、試一試2：經(jīng)過點a分別畫出已知直線的平行線5、綜合操作1：你會用畫平行線的方法，把下面的圖形畫成一個長方形嗎？
6、綜合操作2：指出下面每個圖形中互相平行的線段。畫已知直線的平行線是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是本課的難點。教師設計通過操作活動，折折，畫畫，擺擺，說說，采用"個體探索 小組討論 集體交流"的教學模式，小坡度前進，解決難點。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過學生之間、師生之間的互動交流，使數(shù)學課堂變成一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，讓學生在交流中反思，在交流中發(fā)展，使自己的見解更加豐富全面，最后達成共識，形成數(shù)學結(jié)論。通過以上三個層次的練習活動，既鞏固本節(jié)課學習的意識，又進行了新舊知識的聯(lián)系與溝通。練習中充分讓學生動腦想、動手畫，使學生在鞏固、應用知識的同時，發(fā)展了空間觀念。
四、故事新編，反思哲理。
師 生 活 動設 計 意 圖《龜兔賽跑新編》聽過龜兔賽跑的故事嗎？兔子輸了之后，和烏龜商量再進行一次比賽。烏龜心想，上回我僥幸獲勝，論實力，我哪是兔子的對手呀？兔子每分能跑10米，我呢每分只爬1米。我得多多練習，如果速度每天都能提高1米/分，這樣10天以后我的速度就超過兔子了。（烏龜想象的部份統(tǒng)計圖）同學們，烏龜?shù)南敕▽?？誰知這回呀，兔子也不放松，他的速度每天也都比前一天快1米/分。我們看到，烏龜?shù)乃俣仁且粭l不斷上升的直線，想象一下，兔子的速度是一條怎樣的線？這條直線和烏龜?shù)哪菞l直線有著怎樣的關系？你怎么想的？龜兔速度變化統(tǒng)計圖 兔子米/分 烏龜看著這幅圖，你說烏龜能贏兔子嗎？照這個趨勢，烏龜永遠也贏不了兔子。不過，如果我是烏龜，我不會因為比不過兔子就傷心。大家同步提高，平行發(fā)展，不也是一道挺美的風景嗎？ 龜兔賽跑故事新編，讓互相平行的龜與兔的速度直線的“形”和每天加快1米/分的“數(shù)”結(jié)合起來，還鼓勵學生把自己的今天和昨天比較，不做無謂的橫向競爭：“平行發(fā)展，共同提高，不也是一道美麗的風景嗎？”對學生全人的關注，也使這課成了一道獨特的風景。
《認識平行》教案反思篇二
教學內(nèi)容：蘇教版國標本教材第七冊p39—41 認識平行
教學目標：
1.結(jié)合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。
2.使學生通知自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。
3.使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學習“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀念。
教學重點：
1.結(jié)合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。
教學難點：
1.能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。
教學具準備：
1.課件
2.信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋
教學過程：
一、情境引入：
1. 錄像播放學校全景
2. 展示校園景物中的四幅照片
二、觀察操作，認識平行
1.觀察比較四幅照片，理解同一平面
（1） 課件演示：在花欄桿這個平面上用兩條直線表示兩根欄桿，在球門正面用兩條直線表示兩根立柱、在操場面上用兩條直線表示跑道線，在球門側(cè)面用兩條直線代表球門的底柱和支桿。
觀察每幅圖中有幾條直線？（板書：兩條直線）
舉例說說每組直線都在同一個平面內(nèi)。（板書：同一平面內(nèi)）
（2） 實物演示：兩個長方體摞起，在同一平面上各有一條直線。
請生觀察這兩條直線在同一個平面嗎？
如果轉(zhuǎn)動盒子，現(xiàn)在兩條直線在同一個平面內(nèi)嗎？
小結(jié)：今天研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關系。
2.分類比較，認識平行
（1）你能根據(jù)四幅圖中兩條直線的位置關系進行分類嗎？說說你是怎樣分的？
生可能出現(xiàn)：
a 有的兩條直線連在一起 有的兩條直線是分開的
b 有的連在一個點上
師讓學生解釋連接的含義
出現(xiàn)
（2）讓學生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交。逐步引導出相交與不相交，并相機板書。
總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。
（3）請同桌聯(lián)系圖意說說，如何理解互相平行？誰是誰的平行線？
過渡：生活中有沒有這樣平行或相交的線呢？
（4）想想做做 第1題
在圖中找出哪些線是相交的，哪些線是平行的？（讓學生指圖說出哪兩條線平行或相交）
（5）你在生活中見到過互相平行的例子嗎？
過渡：我們認識的圖形中有互相平行的線嗎？
（6）想想做做 第2題
下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？
2.動手操作，深化平行認識
（1） 動手做平行線
①利用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？
②學生操作，全班交流，展示。
可能出現(xiàn)：
a 在信紙上畫
b 在方格紙上畫
c 折
d 釘板上拉
e 小棒擺
f 用直尺在白紙上畫或任意畫
……
（2） 在點子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線
①想想做做 第3題
②選擇生可能出現(xiàn)的各種情況進行展示。
（3）用三角板、直尺畫平行線
①看書p40，理解圖意，照樣子自己試一試。
②匯報：說一說畫平行線的方法？應當注意什么？
③每人在白紙上再畫一組平行線
三、全課總結(jié)：
1.本節(jié)課你對平行有了怎樣的認識？（板書：認識平行）有什么問題？
總結(jié)：平行在我們生活的空間世界中無處不在，不僅因為它的美，更因為它具有重要的意義，為什么很多事物要排列成平行，或做成平行呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。
《認識平行》教案反思篇三
(由報慈小學沈陽老師執(zhí)教)
常熟市報慈小學 錢振玉
“認識平行”是蘇教版國標本教材數(shù)學第七冊的學習內(nèi)容。本課的學習目標：通過觀察操作，感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點是：感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。 教學難點是：學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法創(chuàng)造一組平行線，能借助工具畫出已知直線的平行線。
沈老師所設計的教學方案，切實可行。學習重點、難點隨著師生的共同探討被逐步突破，被學生理解掌握，可以說層層深入，水到渠成。
本節(jié)課的設計，體現(xiàn)了新課程標準提倡的探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設疑激情———引導探索———應用提高”。
1、設疑激情：生活化、活動化的問題容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。課始沈老師讓學生隨意擺兩根小棒導入兩條直線的位置關系，通過分類辨析，突出兩條直線相交與不相交的區(qū)別，并借助多媒體的演示，使學生理解了“看上去不相交的兩根小棒，看成直線可以無限延伸的話是相交的”。從具體圖形中抓住了在同一平面內(nèi)的兩條直線永不相交的特征，讓學生理解“不相交的兩條直線互相平行”。
2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，沈老師出示了一組判斷題，讓學生根據(jù)剛才所學的平行的意義，“判斷哪兩條線互相平行，為什么？”讓學生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，進一步理解了“直線、不相交”等關鍵詞，而且借助長方體的操作、多媒體演示立交橋等，得出了“不同平面”和“同一平面”的區(qū)別，使學生的認知產(chǎn)生沖突，從而使學生主動反思剛才關于“平行” 的定義，產(chǎn)生了完善定義的內(nèi)在需要，這時師生共同補充完整定義就水到渠成了，難點被有效突破。
3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。在這一環(huán)節(jié)中沈老師讓學生找生活中的平行線，體會平行線在生活中的作用。學生從身邊的實物形狀，如黑板、課桌、課本……的兩條對邊到運動場上的直跑道、電線桿……驗證了平行的意義。當老師出示一些平面圖形要求學生指出上面有幾組平行線段時，對于學生來說更是一種挑戰(zhàn)，也進一步深化了平行的意義。
4、“折平行線”的環(huán)節(jié)，學生通過動手操作，體會到了一組互相平行的直線之間的距離是相等的，這正是平行線的特點！學生在實踐中再次應用了平行的概念，更理解平行的意義了。
整節(jié)課，老師創(chuàng)設的學習氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學與實際相結(jié)合，讓學生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學習相結(jié)合的教學方法，留給學生足夠的時間思考、交流、發(fā)言；還注重了課堂教學的合理評價，體現(xiàn)了知識線與情感線的相輔相成。
本節(jié)課留給我印象深刻的有兩點：
1、 “同一平面”的處理有創(chuàng)新：平行是幾何學名詞，也是普通名詞。小學關于平行的基本要求就是讓學生認識平行以及會畫平行線。但是兩條平行線必須是在同一平面上，而小學里對于“平面”是和“直線”“點”“相交”等概念一樣，是不定義的“原始概念”，最多作一點直觀的描述，如：“拿一條線，兩個同學把它拉緊，就成了一條直線?！保ㄈ私贪嫘W數(shù)學第三冊，1994年10月第2版，2000年5月印刷）因此小學數(shù)學中關于“平行線”內(nèi)容的教材設計不同的國家和地區(qū)有不同的處理方法：上海新教材定義為“垂直于同一條直線l的兩條直線a和b，它們之間的距離是相等的，也就是它們之間的寬是一樣的，它們是互相平行的?！碧K教版則沿襲了老人教版，定義為“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行?！边@樣的定義，“同一平面”就成為了學生理解上的難點。沈老師巧妙地這個問題放在初步認識平行之后的判斷題中，讓學生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，并借助長方體的操作、多媒體演示立交橋等，得出了“不同平面”和“同一平面”的區(qū)別，從而突破了難點。設計和處理有創(chuàng)新，是本節(jié)課的亮點之一。
2、多媒體的運用有實效：當前多媒體的運用已經(jīng)落入了一個怪圈，有的教師一上公開課、實踐課就必須運用多媒體，好象不用多媒體就體現(xiàn)不出新課程的理念。其實有的多媒體無非就是出了一些練習題，用傳統(tǒng)的小黑板、卡片就能發(fā)揮相應的作用。沈老師這節(jié)課上，多媒體的運用不落俗套，沒有把新授、練習題等統(tǒng)統(tǒng)填充進去，而是在學習的難點、關鍵處恰當運用，無論是演示“兩條直線無限延長，永不相交”、還是判斷“不同平面上的兩條直線是否平行”，以及出示立交橋的圖片，都體現(xiàn)了多媒體不可替代的作用，對于掃清學生新知學習上的障礙，發(fā)揮了實效。
一點思考：
一節(jié)課的時間是有限的，因此對于探索畫平行線的方法，沈老師開了個頭，沒有來得及完成。如果按照常規(guī)的思路可能作出如下評價：“這節(jié)課注重了學生自己探索與發(fā)現(xiàn)，強調(diào)過程，體驗充分，但基本技能的訓練沒有落實”。但我們仔細想一想，不應該對一節(jié)課求全責備，因為課程目標并不等同于課時目標，我們既要強調(diào)過程，讓學生充分體驗，又要讓學生落實雙基，一節(jié)課的時間常常會不夠。因此新課程提倡的三維目標在每一節(jié)課都得到全面落實是不太現(xiàn)實的。這節(jié)課，沈老師讓學生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，并借助長方體的操作、多媒體演示立交橋等，學生對“平行” 的理解是透徹的，印象是深刻的。如果要完成畫平行線的任務，必然要壓縮探索和體驗的時間，那學生就不可能獲得如此深刻的認識。因此，畫平行線的任務完全可以放到下一節(jié)課來完成。
總之，這是一堂值得我學習和借鑒的好課。
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