在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生,在以往五年的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),所以不需要老師再逐段進(jìn)行批講,為此我在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)，反復(fù)研讀課文，最終確立了本課的教學(xué)目標(biāo)，即：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、初步體悟林肯以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
二、抓住雙線、以題為眼，突破教學(xué)重點(diǎn)。
《鞋匠的兒子》以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說(shuō)辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我做了如下處理：
1、借助輔線，反襯人物。
我由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，自然地揭示文本所暗藏的參議員態(tài)度變化的這一條暗線，然后直擊“羞辱”，由怎樣羞辱林肯開始引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，置疑林肯如何以演講面對(duì)羞辱，就一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，并以交流“最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語(yǔ)句”為線，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟完演講辭后讓學(xué)生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從參議員角度去領(lǐng)悟林肯偉大的人格魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來(lái)。
2、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。我在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研讀，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，從中讀出人物的內(nèi)心、人物的魅力。如：在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以對(duì)比句式的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由愿為那個(gè)傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯“我為人人”的博大胸懷。
3、以題為眼，提升人物。
課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒子”開始，從而引發(fā)出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。而每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。所以，教學(xué)時(shí)我始終緊扣課題“鞋匠的兒子”，引導(dǎo)學(xué)生不停變換角色，從不同層面去讀課題，并以“卑微”與“偉大”進(jìn)行對(duì)比研讀，在不斷深入的探究中，讓學(xué)生明白林肯通過(guò)演講、通過(guò)自己的成就向世人傳遞出的一種思想，那就是——偉大與出身、地位無(wú)關(guān)，只要具備高尚的品格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統(tǒng)。
三、?課外拓展，讀寫結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于本文的時(shí)代背景遠(yuǎn)離了學(xué)生們的生活實(shí)際，使他們根本無(wú)法理解林肯對(duì)于奴隸制度和不平等社會(huì)現(xiàn)狀的深惡痛絕，所以，我在教學(xué)第一段演說(shuō)辭時(shí)，相機(jī)拓展了小短文《觸目驚心的黑奴市場(chǎng)》，以幫助學(xué)生了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕美國(guó)的現(xiàn)狀，明白林肯“人人平等”思想的由來(lái)。
此外，在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生給林肯的演講寫簡(jiǎn)單的批注, 想象參議員被感動(dòng)后的想法，最后進(jìn)行的寫作方法的點(diǎn)撥，這種種做法，一方面是為了讓學(xué)生能更為順利地攻破教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面也是有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透了習(xí)作的訓(xùn)練,力求做到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。而作業(yè)的設(shè)計(jì)，題目1是為了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行拓展閱讀，更為全面地了解立體鮮活的林肯形象，題目2與習(xí)作六有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法，搜集素材，寫一寫我們生活中的名人，如：平民特首曾蔭權(quán)、新任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬，又與時(shí)勢(shì)結(jié)合，將本文的學(xué)習(xí)引向更為廣闊的社會(huì)。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
各位老師、同學(xué)|：
大家好！
我是國(guó)培語(yǔ)文一班的楊含，我來(lái)自鶴壁市福源小學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。
我沒有按套路出牌，調(diào)整了說(shuō)課的程序，采取了變式說(shuō)課。
一、說(shuō)課程序的調(diào)整
常規(guī)順序：說(shuō)教材--說(shuō)教法--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教學(xué)流程
變式說(shuō)課：說(shuō)教材--說(shuō)學(xué)情--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教法—說(shuō)流程--說(shuō)反思
我認(rèn)為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)而選擇教法，預(yù)設(shè)流程，我這是教后說(shuō)課，我覺得反思必不可少。
二、說(shuō)教材
本文是六年級(jí)上冊(cè)一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對(duì)羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。
于是，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)情
我教育實(shí)踐的是六年級(jí)語(yǔ)文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語(yǔ) 文老師是省級(jí)名師，性格淡定內(nèi)斂。通過(guò)我的聽課與跟蹤觀察，結(jié)合我對(duì)學(xué)生的書面問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)，課外閱讀廣泛，被評(píng)為“書香班級(jí)”名不虛傳。
面對(duì)這些是優(yōu)勢(shì)，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉(xiāng)下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。
在這種思想的指導(dǎo)下，我確定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、以讀求悟
在學(xué)習(xí)方法上，講課先一天我布置了預(yù)習(xí)，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。
2、悟中會(huì)情
通過(guò)學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感，體會(huì)林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)方法上，我采用“兩線一關(guān)系”的方法來(lái)處理。
五、說(shuō)教法
1、緊抓主線??? 研讀人物
抓住人物的語(yǔ)言描寫，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。
2、借助輔線??? 體會(huì)魅力
關(guān)注參議員的態(tài)度變化： 參議員對(duì)林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。
3、理清關(guān)系?? 朗讀感悟
理清暗線和主線的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。
為了幫助理清關(guān)系，我還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)。
六、說(shuō)流程?? 大膽調(diào)整
在課文激趣引入時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生會(huì)說(shuō)到林肯是美國(guó)最偉大的總統(tǒng)之一，說(shuō)到南北戰(zhàn)爭(zhēng)，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一”，內(nèi)容是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的態(tài)度“反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調(diào)整了教材順序，緊接導(dǎo)入以后，先學(xué)習(xí)第六自然段，再回過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)一到五段，然后總結(jié)全文。
實(shí)踐證明，我對(duì)教材的調(diào)整，一方面導(dǎo)入自然流暢，另一方面有利于對(duì)課文的拓展升華。
我的這些想法，在我設(shè)計(jì)的板書上可以體現(xiàn)出來(lái)。
（板書體現(xiàn)）
21???? 鞋匠的兒子??? →???? 林肯???? ←
↑??? 反對(duì)分裂??? 維護(hù)統(tǒng)一????? ↑
↑???? 寬容謙虛??? 感恩樸實(shí)?????? ↑
尷尬、羞辱、嘲笑 →? 靜默? →? 贊嘆
七、說(shuō)反思之反思
《鞋匠的兒子》教學(xué)結(jié)束后，我結(jié)合老師的評(píng)課，我寫了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對(duì)評(píng)課切入點(diǎn)的思考，這次我又對(duì)講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之為說(shuō)反思之反思。我從三點(diǎn)來(lái)做總結(jié)。
1.讀中體悟
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠(yuǎn)）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。
2.悟中追問(wèn)
在讓學(xué)生說(shuō)讀后感悟時(shí)，再追問(wèn)你是怎么讀出這種感受的?這樣追問(wèn)，再讓學(xué)生來(lái)讀出這種感受。（例如：學(xué)生說(shuō)用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問(wèn)一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來(lái)吧，通過(guò)學(xué)生的讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，意見一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟。）
3.問(wèn)中升華
學(xué)習(xí)課文后，你學(xué)習(xí)了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對(duì)學(xué)生的問(wèn)中達(dá)到對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育升華。
在反思的小標(biāo)題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問(wèn)—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機(jī)，處理靈活。
七、共勉
紙上得來(lái)終覺淺，
絕知此事要躬行。
----陸游
最后，我用陸游的詩(shī)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”來(lái)和大家共勉，這次國(guó)培學(xué)習(xí)，理論知識(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富，影子教師實(shí)踐深入，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不負(fù)此次國(guó)培之行。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》林肯演講前后，參議員們對(duì)他的態(tài)度有什么變化？
生：尷尬、羞辱、贊嘆
師：為什么有這么大的變化的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師：出示林肯的三段話，我們先來(lái)讀讀第一段話。（學(xué)生讀第一段話）
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做的那么好。”
師：你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪句？
生：我覺得第一句最有震撼力，面對(duì)突如其來(lái)的羞辱、嘲笑，林肯非但沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)辭反駁，而是說(shuō)“非常感激”我覺得他很寬容，真是出乎人的意料。
生：我覺得第二句話最有分量，我從“一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告”中的“永遠(yuǎn)”讀出了林肯的寬容大度，從“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”中的“永遠(yuǎn)”讀出了林肯做人的真誠(chéng)、坦蕩，從不認(rèn)為自己是鞋匠的兒子而丟人。
生：我從第四句中的“永遠(yuǎn)”讀出了林肯對(duì)父親的敬佩，他永遠(yuǎn)愛著自己的父親，父親永遠(yuǎn)是他學(xué)習(xí)的楷模，是他心中的偶像，是林肯心中的驕傲。
師：小結(jié)：這三個(gè)“永遠(yuǎn)“，層層遞進(jìn)，道出了感激之因。這普普通通的話語(yǔ)卻耐人尋味，每一句每一字都重重地敲擊在每一個(gè)參議員的身上。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字。
師：林肯對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，面對(duì)這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)，我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
師：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
請(qǐng)你再讀讀這一段文字，想想大家靜默的原因，用上這樣的句子，把你的理解表達(dá)出來(lái)。（參議員們想不到?。 ?/p>
生：想不到啊，居然感激那個(gè)傲慢的參議員。
生：居然不回避自己是個(gè)鞋匠的兒子。
生：居然說(shuō)自己不如父親，父親在林肯心中的地位如此高大。
生：居然如此寬容，他不以自己是個(gè)鞋匠的兒子而恥辱。
生：居然還說(shuō)是忠告，一定會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的出生，并決心為人民服務(wù)。
師：同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，大家再來(lái)讀讀另外的兩段話。（學(xué)生讀句子）
“出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>
“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。”
師：讀了這兩段話，你關(guān)注了哪個(gè)詞？
生：我會(huì)關(guān)注了“偉大”這個(gè)詞。作為一名鞋匠，林肯的父親盡心盡力地為別人服務(wù)，我認(rèn)為這就是偉大。（老師隨即板書：偉大）
生：我覺得這“做鞋的藝術(shù)”是說(shuō)林肯的父親把鞋子做得很舒適、美觀、無(wú)可挑剔，連參議員的家人都請(qǐng)他來(lái)做鞋子，可見他做鞋子的技藝精湛，令所有人佩服。
生：我又補(bǔ)充：林肯的父親把“做鞋”當(dāng)做是“一種藝術(shù)”，他的手藝是無(wú)人能比的，這就是偉大。
生：我覺得林肯的父親做事盡心盡責(zé)，把做好鞋子當(dāng)做是自己的追求，這正是林肯引以為榮的地方，值得學(xué)習(xí)的地方。
師：同學(xué)們關(guān)注到了“偉大”這個(gè)詞，“偉大”在這兒出現(xiàn)了兩次，讓我們讀讀這兩段話。
生：讀1、雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
2、但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
師：父親在林肯的心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在說(shuō)父親偉大嗎？
生：林肯不僅僅在說(shuō)父親，他是在告訴所有的參議員，我當(dāng)總統(tǒng)，也會(huì)像父親一樣，做一個(gè)有作為的總統(tǒng)的。
生：林肯是在告訴參議員們，他當(dāng)總統(tǒng)，也會(huì)竭盡全力為人民服務(wù)的。
師：同學(xué)們對(duì)“偉大”一詞有了深刻的感悟，有道是“男兒有淚不輕彈”，更可況是一個(gè)總統(tǒng)呢！當(dāng)那位參議員的話猶如刀劍向林肯襲來(lái)時(shí)，他是那么的鎮(zhèn)定；當(dāng)所欲的參議員開懷大笑時(shí)，他是那么的從容，此時(shí)他為何流淚了呢？
生：他想起了自己的父親，他感激他的父親，是父親教會(huì)了他如何做人的。
生：父親雖然過(guò)世了，但是他卻永遠(yuǎn)活在林肯的心中。
師：正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，是所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
師：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？
生：參議員的表現(xiàn)。
師：假如現(xiàn)在留給我們一個(gè)想象的空間，如果你是那位傲慢的參議員你想說(shuō)些什么？如果你是其他的參議員你會(huì)說(shuō)什么？
生：想不到??！林肯這樣不回避自己的出身。
生：了不起??！林肯這樣敬重他的父親。
生：我們真不應(yīng)該啊這樣羞辱他。
師：面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)—— 對(duì)那位傲慢的參議員，林肯坦然地說(shuō)—— 對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——（引讀上面林肯的演講。）
師：小結(jié)：同學(xué)們，一位平凡而又偉大的鞋匠，給予了自己孩子仁愛、寬容、真誠(chéng)、坦蕩的胸懷，正是憑著這些，林肯總統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人民打贏了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。（指名讀最后一段）
“一個(gè)裂開的房子是站不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去?！薄拔宜Ｍ氖撬Y(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體?！?/p>
師：這段話讀讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：我知道了“就在林肯就任美國(guó)16任總統(tǒng)不久，南方的一些州竟然發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我想這“裂開的房子”就是指當(dāng)時(shí)分裂的美國(guó)。
生：我知道林肯不想看到國(guó)家分裂，他希望國(guó)家統(tǒng)一，這是他作為總統(tǒng)的責(zé)任。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)：當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國(guó)家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。
生：我又補(bǔ)充：林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。
生：1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)終于以北方勝利而告終，國(guó)家的統(tǒng)一，使美國(guó)有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征。
師：小結(jié)：林肯一生最大的作為就是解放了黑人奴隸，為推動(dòng)美國(guó)社會(huì)向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到了美國(guó)人民的崇敬，在美國(guó)人民的心中，他的威望甚至超過(guò)了華盛頓。
師：林肯面對(duì)參議員的羞辱，是如何回?fù)舻模?/p>
生：是以真情打動(dòng)了參議員，以智慧還擊了參議員的嘲笑。
師：“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”林肯的品質(zhì)這么高尚，怎能不讓人佩服呢？
師述：在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來(lái)讀）對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。
師：小結(jié)：這是林肯生前的一段演說(shuō)詞，他是這么說(shuō)的，更是這么做的。他以他高尚的人格魅力和偉大的成就征服了世界。俄國(guó)的托爾斯泰在林肯總統(tǒng)遇刺后說(shuō)：“他的地位相當(dāng)于音樂中的貝多芬、詩(shī)歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的基督。即使他不曾當(dāng)選總統(tǒng)，他也將無(wú)可爭(zhēng)辯地和現(xiàn)在一樣偉大！”讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字——林肯！他是鞋匠的兒子！一位偉大的總統(tǒng)！
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)實(shí)錄】
師：剛開始，參議員對(duì)待這位鞋匠的兒子是那么不認(rèn)同，并準(zhǔn)備在他首次演講時(shí)羞辱他。他們是怎樣羞辱林肯的？
生：（學(xué)生讀句子）
師：指導(dǎo)朗讀：那個(gè)參議員是怎么說(shuō)這句話的；
你的態(tài)度是多么傲慢，你的語(yǔ)氣是多么鄙夷
啊；你從內(nèi)心瞧不起這樣一位總統(tǒng)。
生：（再讀領(lǐng)悟）
師：在說(shuō)這句話的時(shí)候參議員的心里會(huì)想些什么呢？
生：你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)——怎么能讓一個(gè)鞋匠的兒子來(lái)當(dāng)我們的總統(tǒng)呢，真是不可理喻；
生：我雖然不能打敗你，但是可以羞辱你了——
你在暗暗自喜了；
生：你來(lái)當(dāng)我們的總統(tǒng)，真是太丟臉了——哎，
自己高貴的身份都要被玷污了。
師：是呀，參議員們從心底里瞧不起林肯。請(qǐng)把參議員的傲慢、高人一等的感覺讀出來(lái)。
【教學(xué)反思】
充分利用朗讀,幫助學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心，從而理解課文。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能
力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異同，不強(qiáng)求一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用各種朗讀方式，自由輕聲讀課文，隨機(jī)指名朗讀，細(xì)讀。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
對(duì)于這篇課文，從語(yǔ)文的角度，我能做的是幫助學(xué)生讀懂大意，順便結(jié)合本單元的其它幾篇來(lái)領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)人物個(gè)性品質(zhì)的不同手法。
預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，想不出學(xué)生的理解會(huì)有什么困難。一次演講，一種直面真實(shí)的態(tài)度，一個(gè)寬容大度的成熟家。至少學(xué)生能讀出林肯的態(tài)度，我是這樣以為的。
師：面對(duì)參議員們的嘲笑和羞辱，林肯作了回答，讀讀他的話，想想他當(dāng)時(shí)的神態(tài)。
生讀，大都表示想不出，張忠?guī)r舉手說(shuō)：“從他說(shuō)感謝參議員讓他想起自己的父親可以知道林肯當(dāng)時(shí)很傷心，因?yàn)樗赣H已經(jīng)去世了。”又有兩男生表示林肯當(dāng)時(shí)一定氣壞了，但他強(qiáng)壓著怒火。
這是一個(gè)嚴(yán)重忽略說(shuō)話環(huán)境的答案。
師：做個(gè)假設(shè)，你的媽媽是個(gè)揀垃圾的，你一進(jìn)教室就聽到同學(xué)對(duì)你說(shuō)，瞧，他就是那個(gè)揀垃圾的人的孩子。這時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？”
孫紫薇：“我想狠狠揍那個(gè)人一頓?！?
徐淼：“我也是，這種人太可惡了?！?
王萱：“我還會(huì)問(wèn)他，如果別人這樣說(shuō)你，你是什么感覺?！?
吳雪梅：“我會(huì)給他講道理?！?
師：還有別的想法嗎？
生搖頭。
師：你們還會(huì)有一種想法，我怎么這么倒霉，攤上個(gè)揀垃圾的媽媽，如果我的媽媽是做什么什么的，該多好。
學(xué)生大都沉默了。
師：來(lái)，做個(gè)統(tǒng)計(jì)，有這種想法的人舉舉手。
約三分之二多點(diǎn)。
師：再讀林肯的話，想想他此時(shí)的神態(tài)。
聶壯和張志豪分別感受到了林肯的“坦然和自豪”。
還有兩同學(xué)說(shuō)感受到林肯對(duì)父親的尊敬和愛。
師：羞辱林肯的參議員本來(lái)希望看到什么？
生明白了就是自己剛才的種種表現(xiàn)。
師：繼續(xù)讀四、五節(jié)，注意參議員們的變化，并考慮為什么。
學(xué)生終于漸漸進(jìn)入那種唇槍舌劍的斗爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)，漸漸看到了林肯的沉著鎮(zhèn)定和豁達(dá)大度。
繼續(xù)下一個(gè)坡度。結(jié)合上節(jié)課了解到的有關(guān)參議員的知識(shí)，比較一下，就本職工作來(lái)說(shuō)，參議員們和林肯的父親之間差別在哪里？
生：透過(guò)林肯的話語(yǔ)可以知道他的父親是一位手藝高超的鞋匠。
生：是的，他是位偉大的鞋匠，可以想象出他對(duì)工作的負(fù)責(zé)。
師：參議員們呢？從他們對(duì)林肯父親的態(tài)度里可以看出什么？
生：他們眼里只有上流社會(huì)的人，看不起下流社會(huì)的人。
生：他們也不可能真正為貧窮的人服務(wù)。
雖然我知道美國(guó)的民主比我們要健全得多，但就這課來(lái)講，則必須帶學(xué)生這樣去思考。
課文為了進(jìn)一步突出林肯的光輝形象，還簡(jiǎn)略介紹了他在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的卓越表現(xiàn)。就我所了解到的那段歷史，實(shí)在不能再順應(yīng)課文去幫助林肯添油加醋。戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)都是政客們需要的一種手段，何況是內(nèi)戰(zhàn)。
只就對(duì)這篇文章的理解來(lái)說(shuō)，通過(guò)上面環(huán)節(jié)，在教師作了一個(gè)生活背景的鋪墊后，學(xué)生透過(guò)文字開始走近人物的內(nèi)心。這里困惑的是，知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷和語(yǔ)感等等都是影響閱讀的因素，學(xué)生明明已經(jīng)儲(chǔ)備了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或算是心靈共性，為什么在沒經(jīng)提示的情況下無(wú)法讓經(jīng)驗(yàn)去幫助閱讀？是因?yàn)槿鄙龠w移能力還是印象中就認(rèn)為在公共場(chǎng)合掩蓋自己心靈的虛弱、從而保持表面的強(qiáng)大是理所當(dāng)然？
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫生字“辱、豫”。
2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情的朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解“靜默”等詞語(yǔ)的含義；并能透過(guò)語(yǔ)言文字揣摩不同人物的心理，并運(yùn)用此法促使學(xué)生深入地理解文本。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的人格魅力。
教學(xué)難重點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字揣摩不同人物的心理，并運(yùn)用此法促使學(xué)生深入領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的人格魅力。
教學(xué)策略：借助輔線，反襯人物；把握主線，品讀人物；以題為眼，提升人物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，從我們懂事起，就有很多大人問(wèn)我們的理想是什么？今天劉老師也想問(wèn)問(wèn)大家，你長(zhǎng)大后想從事什么職業(yè)？
生：
師：正所謂：三百六十五行，行行出狀元。希望同學(xué)們夢(mèng)想成真，用自己的力量為自己的家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么。
師：同學(xué)們，有這樣一種職業(yè)，板書：鞋匠。見到過(guò)嗎？你是否了解？還有這樣一種職業(yè)：總統(tǒng)?？偨y(tǒng)是共和制國(guó)家（即共和國(guó)）的最高行政元首名稱。
師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位總統(tǒng)，而他就是一位鞋匠的兒子（板書）
板書：鞋匠的兒子。
一、揭示課題、檢查預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)了課文，鞋匠的兒子是誰(shuí)？（林肯）
2、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況如何，看你生字詞語(yǔ)掌握了沒有。
出示：尷尬 什么意思？羞辱（上下結(jié)構(gòu)）在文中找出它的近義詞，能記起來(lái)嗎？毫不猶豫（“豫”字寫法），近義詞？(不假思索)；名門望族、出身卑微
二、整體感知、質(zhì)疑探究
1、生字詞語(yǔ)掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看圍繞這位鞋匠的兒子，課文講述了幾件事，分別是什么？
第一件：強(qiáng)調(diào)（按照事情的發(fā)展順序：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
第二件事：強(qiáng)調(diào)（抓住文章中的關(guān)鍵詞句，也可以概括出事件的主要內(nèi)容）
2、下面請(qǐng)大家默讀課文1——5自然段，一邊讀一邊思考，林肯在演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？并將你找到的詞句圈畫出來(lái)。3、學(xué)生匯報(bào)：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆
4、看到參議員如此起伏的情感變化，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)生：參議員的情感為什么發(fā)生了如此大的變化？或者 鞋匠的兒子——林肯的演講為什么能使參議員的情感發(fā)生變化？
（設(shè)計(jì)意圖：我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。）
三、品詞析句、讀中悟情
1、帶著這個(gè)問(wèn)題，我們都進(jìn)林肯的心靈深處，下面請(qǐng)同學(xué)們找出描寫林肯演講的內(nèi)容畫下來(lái)。
2、要想進(jìn)一步了解林肯，先讓我們來(lái)看看尷尬的參議員首先做了些什么？
生：
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
師：你感受到了什么？
（語(yǔ)言里充滿嘲笑，輕蔑；神情里充滿傲慢；面對(duì)總統(tǒng)竟然能“站”起來(lái)，可以看出目中無(wú)人，人與人的等級(jí)觀念重）
師：指名讀
3、聽了他的冷嘲熱諷，這時(shí)其他參議員的表現(xiàn)呢？
出示：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
（1）、學(xué)生談體會(huì)。
（2）、大笑、開懷不已，變紅。已：什么意思？（停止）(笑得不能停止)
程度大、時(shí)間久（可以說(shuō)明參議員笑得肆無(wú)忌憚）
4、此時(shí)，林肯是怎樣做的？
所有的參議院都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”
師： 出示句子：自由讀一讀，看看你能體會(huì)出什么？（沉著冷靜）
關(guān)鍵點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞：非常、一定（寬容大度）
三個(gè)永遠(yuǎn)：第一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)明人與人還有等級(jí)之分，我當(dāng)了總統(tǒng)要牢記，并將它改變；
第二個(gè)永遠(yuǎn)：是說(shuō)，我雖然是總統(tǒng)，但不會(huì)忘記自己的父親是鞋匠，這沒有什么丟臉的，靠勞動(dòng)吃飯很光榮；
第三個(gè)永遠(yuǎn)：對(duì)父親的尊敬，對(duì)勞動(dòng)人們的尊敬。
師：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)的很深刻。請(qǐng)你帶著自己的理解和體會(huì)來(lái)讀一讀。
請(qǐng)你讀，你來(lái)讀，全班一起讀。
5、此時(shí)，林肯的一番話結(jié)束，參議院發(fā)生了什么變化
出示句子：參議院陷入一片靜默。（個(gè)性化朗讀）
師生：靜默換個(gè)詞（沉默、靜寂、沉默不語(yǔ)、鴉雀無(wú)聲）
師：此時(shí)的參議員，只是沉默，心里什么也不想什么？！
生：想
師：參議員，你在想什么？四個(gè)人
（太內(nèi)疚了、不安、羞愧、慚愧、無(wú)地自容）
點(diǎn)評(píng)：你很驚訝、很吃驚、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌……
小結(jié)：林肯這看似普通的話語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢。
因此參議院陷入一片——靜默，這真是此時(shí)無(wú)聲——?jiǎng)儆新暟。?/p>
6、讓我們?cè)賮?lái)聆聽林肯對(duì)參議員的回復(fù)：
指名讀：
7、聯(lián)系上下文，能否根據(jù)林肯當(dāng)時(shí)的心理、神態(tài)填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)。
（沉著冷靜、不卑不亢、振振有詞、從容大度、自信堅(jiān)定……）
8、接下來(lái)林肯又說(shuō)了什么，你體會(huì)出了什么？
關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)比1：我父親以前也為你的家人做鞋子如果你的鞋子不合適，我可以幫你改正它。? 我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
關(guān)鍵點(diǎn)2：如果……我可以（大度，不計(jì)較，總統(tǒng)能屈能伸）
關(guān)鍵點(diǎn)3：偉大的鞋匠（對(duì)父親真摯的愛，并不因?yàn)樽约菏切车膬鹤佣员?，反而感到驕傲?
做鞋子的藝術(shù)（對(duì)勞動(dòng)人民的尊重，他們的勞動(dòng)是一種藝術(shù)，這是對(duì)勞動(dòng)人民最高的獎(jiǎng)賞）板書：尊重勞動(dòng)
關(guān)鍵點(diǎn)4：雖然……但是（語(yǔ)氣將烈、情感真摯）
9、剛才我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，對(duì)比比較、體會(huì)詞語(yǔ)深層含義，揣摩人物的內(nèi)心感受， 請(qǐng)你運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)林肯對(duì)全體參議員說(shuō)的內(nèi)容，并談?wù)勀泱w會(huì)？
句：你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，提倡人人平等。
句：偉大，無(wú)人能比，說(shuō)明父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。并不因?yàn)楦赣H是鞋匠而自卑，反而驕傲。
小結(jié)：林肯的演講可謂是聲聲入耳，字字入心。這動(dòng)之以情，曉之以理的演講句句發(fā)自肺腑，這位鞋匠的兒子以其獨(dú)特的人格魅力，使所有的嘲笑聲全都轉(zhuǎn)化成了贊嘆的掌聲。
10.讓我們?cè)賮?lái)重溫林肯那動(dòng)情的演講，領(lǐng)略他獨(dú)具的人格魅力，老師讀旁白，請(qǐng)同學(xué)們讀演講的內(nèi)容。
所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)……參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)……然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)……說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
10.在人們的贊嘆聲中，我們看到了一個(gè)：鎮(zhèn)定機(jī)智、從容大度、不卑不亢、尊重勞動(dòng)的林肯。
總結(jié).同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。剛剛你們提出的問(wèn)題明白了沒有（擦去？）
（ 設(shè)計(jì)意圖：課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“整個(gè)參議院陷入靜默，“靜默”換個(gè)詞？他們?cè)谙胄?？什么引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——品讀——感悟——賞讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。）
四、拓展延伸、深化主題
瀏覽課文，看看課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢？
1、這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：反對(duì)分裂?? 維護(hù)統(tǒng)一）
2、你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語(yǔ)言? 他的行動(dòng)）
3、讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話：出示? 句子
（把分裂的國(guó)家比作裂開的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）
4、補(bǔ)充資料：林肯有“卓越的演講家”之譽(yù)。為美國(guó)在19世紀(jì)期躍居世界頭號(hào)工業(yè)強(qiáng)國(guó)開辟了道路，使美國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時(shí)代，被稱為“偉大的解放者”。
在逆境中，林肯不屈不撓，為恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑奴做出巨大貢獻(xiàn)。在勝利之時(shí)，他從不居功自傲，始終保持著謙虛質(zhì)樸，寬厚仁慈的平民本色。最終他功成身亡，成為正義事業(yè)的偉大殉道者。
五.總結(jié)全文、升華課題：
1、同學(xué)們，此時(shí)，你想帶著一種什么樣的感情來(lái)讀課題？
2、現(xiàn)在我們對(duì)林肯有了更進(jìn)深入全面的了解。林肯不僅僅是鞋匠的兒子，他還是的兒子？
3、最后將我們中國(guó)的一位領(lǐng)導(dǎo)人的一句話送給大家，與大家共勉！
4、最后老師也想送給大家一句話：（齊讀）
我是中國(guó)人民的兒子,我深深地愛著我的祖國(guó)和人民?！囆∑?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。）
板書設(shè)計(jì)：
鎮(zhèn)定自若
寬容大度???????????????
鞋匠的兒子? 尊重勞動(dòng)
（林肯）??? 提倡平等
反對(duì)分裂
維護(hù)統(tǒng)一
……
？
尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆
教材簡(jiǎn)析：《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參議院態(tài)度變化這條副線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力這條主線展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀——品讀——感悟——賞讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。
學(xué)情簡(jiǎn)析：剛剛步入六年級(jí)的學(xué)生已具備自主閱讀的能力，能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、通過(guò)對(duì)比推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)背后的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前將課文熟背；
2、學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請(qǐng)教等方式簡(jiǎn)單了解林肯的生平情況；
3、學(xué)生自學(xué)生字，備課堂老師檢查。
授課過(guò)程
一、檢查生字
今天我們要學(xué)習(xí)的是第21課《鞋匠的兒子》（板書課題），關(guān)于這個(gè)故事其實(shí)大家已經(jīng)很熟悉了。因?yàn)樵缭谝粋€(gè)月前我們就已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況，請(qǐng)大家用寫三默一的方式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，然后我們默寫。
指名默寫，評(píng)價(jià)。
二、課文品讀
師：誰(shuí)能告訴大家自己的父親是做什么的？
老師根據(jù)學(xué)生回答，說(shuō)：那么你就是××的兒子了。隨即提問(wèn)3到5名學(xué)生。（板書：××的兒子）
師：如果你的父親是一個(gè)普通勞動(dòng)者，和別人有錢的或當(dāng)官的父親站在一起，你心里會(huì)怎么想？當(dāng)別人瞧不起自己的父親時(shí)你又會(huì)怎么想？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生舉手回答
師：剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，現(xiàn)在怎么看看林肯先生是怎么做的。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)自己對(duì)林肯的了解？
指名介紹。
師根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)：林肯是一位鞋匠的兒子。他在因?yàn)樽约焊赣H的職業(yè)被別人嘲笑時(shí)，采用了與眾不同的處理方式，從而贏得了對(duì)方的理解和尊重。為了更好地體會(huì)林肯的感情，我想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一遍課文，讀時(shí)注意以下問(wèn)題（幻燈出示）：
1、林肯演講前參議員們對(duì)林肯的態(tài)度怎樣？演講時(shí)參議員的態(tài)度怎樣？演講結(jié)束后參議員對(duì)林肯的態(tài)度有什么變化？
2、為什么會(huì)有這種變化？林肯是如何對(duì)待別人的攻擊的？
3、文中哪些地方特別令你感動(dòng)？你愿意給大家讀出來(lái)嗎？
（回答不好就反復(fù)讀）
4、如果你有機(jī)會(huì)和林肯先生或參議員們講一句話，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)分別對(duì)他們講什么？
學(xué)生讀書，回答。
師引導(dǎo)學(xué)生理解名門望族和卑微的意思。
三、拓展延伸
重新以幻燈片方式出示問(wèn)題：
1、你的父母是做什么工作的？你怎樣看待你父母的工作？
2、當(dāng)你收到別人的無(wú)禮攻擊時(shí)，你將采取什么態(tài)度方法解決？為什么？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，然后寫成一篇小文章或一個(gè)小片段，不拘形式。全班交流。
四、總結(jié)
這節(jié)課到這里馬上就要結(jié)束了，感謝大家的真情表達(dá)帶給老師的感動(dòng)和快樂。希望在以后的生活中，包括老師在內(nèi)的六三班所有成員都能像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛自己的父母，并且學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)、智慧的方法對(duì)待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里將你寫在本子上是話，講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們給你說(shuō)一說(shuō)自己的心里話。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：（板書“匠”）同學(xué)們，你們書寫這個(gè)字要注意什么？
生：豎折。
師：能給它組個(gè)詞嗎？
生：鞋匠、木匠、匠心獨(dú)運(yùn)、能工巧匠。
師：知道鞋匠是干什么的嗎？
生：鞋匠就是幫助別人做鞋子的人。
生：幫助別人修鞋子的人也叫鞋匠。
師：（把課題寫完整“鞋匠的兒子”）看到這個(gè)題目，你想到了什么？或者有什么疑問(wèn)？
生：鞋匠的兒子是干什么的？是不是還做鞋匠？
生：鞋匠的兒子是誰(shuí)？
師：鞋匠的兒子到底是誰(shuí)？課文寫了關(guān)于他的一件什么事情呢？請(qǐng)大家把書打開，帶著剛才的疑問(wèn)自由讀一讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：課文讀完了，知道鞋匠的兒子是誰(shuí)了吧？
（學(xué)生齊聲回答“林肯”）
師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下林肯？
生：林肯（1809~1865）曾兩度擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)。出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，父親是鞋匠。林肯年輕時(shí)當(dāng)過(guò)伐木工人、石匠、店員，1834年當(dāng)選為議員，1836年任律師，公開抨擊黑奴制度。 1847~1849年當(dāng)選為眾議員，逐步廢除黑奴制度，1860年當(dāng)選為總統(tǒng)。不幸的是他在1865年結(jié)束南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，被暴徒殺害。
生：我知道林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，他堅(jiān)決維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一，主張廢除奴隸制。
生：我知道林肯是卓越的演講家，他的演講幽默風(fēng)趣，激動(dòng)人心。
生：他還領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)解放南方努力地戰(zhàn)爭(zhēng)，頒布了《解放黑奴宣言》，使美國(guó)奴隸從法律上獲得了自由。
生：我知道林肯被南方奴隸主指使的歹徒刺殺，但是他在美國(guó)人民心中有著崇高的地位，是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。
師：（板書：最有作為的總統(tǒng)）指著課題的板書“鞋匠的兒子”又是“最有作為的總統(tǒng)”，你一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)——
生：鞋匠的兒子怎么會(huì)成為最有作為的總統(tǒng)呢？
師：過(guò)渡：課文沒有直接告訴我們答案，但是讀完，一定會(huì)有所啟發(fā)。請(qǐng)大家瀏覽課文，讀完這個(gè)故事，你們一定會(huì)有所啟發(fā)。
師：（生讀完后）同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，你從剛才的閱讀中，對(duì)林肯又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
生：我覺得林肯很寬容，當(dāng)別人羞辱他時(shí)，他沒有大怒，也說(shuō)明他很有修養(yǎng)。
生：我覺得林肯很愛他的父親，他不認(rèn)為他的父親是個(gè)鞋匠，相反，他認(rèn)為他是一個(gè)偉大的鞋匠。
師：這篇課文不僅寫到了林肯，還寫到了參議員，重點(diǎn)寫到了參議員們態(tài)度的變化，同學(xué)們快速地瀏覽課文，把表示參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。
生：傲慢、靜默、贊嘆。
師：在林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員態(tài)度是怎樣的？有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：尷尬。
師：還有嗎？
生：羞辱。
師：出示：尷尬、羞辱、贊嘆
生：誰(shuí)來(lái)讀好這些詞？
師： 讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這是參議員對(duì)林肯總統(tǒng)態(tài)度的變化，一開始，他們都為林肯是個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選總統(tǒng)感到尷尬，便想羞辱他。可是聽了林肯的演講以后，所有的嘲笑聲全都化為贊嘆的掌聲。
師： 誰(shuí)再來(lái)讀讀“尷尬”這個(gè)詞？注意字形，一起書寫。尷尬的字形需要注意的是半包圍的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一點(diǎn)?！皩擂巍笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：是神態(tài)不自然。
師：在文中第一自然段，“尷尬”是什么意思？
生：參議員大部分都是出身名門望族，都是上流社會(huì)的人，但是他們面對(duì)的總統(tǒng)卻是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子，他們覺得心里別扭，很不舒服。
師：參議員是怎樣羞辱林肯的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
生：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。
師：你的態(tài)度為何如此傲慢？
生：因?yàn)槲沂巧狭魃鐣?huì)的人，出身名門望族，他不過(guò)是個(gè)卑微的鞋匠的兒子，他怎么能當(dāng)總統(tǒng)呢？
生：我們的家族都是有身份的人，他不過(guò)是一個(gè)鞋匠的兒子，決不能讓他當(dāng)上總統(tǒng)。
師：再請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：你們?cè)u(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？
生：我覺得他把這句中的“我希望你記住”讀得特別重，讀出了參議院的挑釁語(yǔ)氣。
生：我聽出了他把“你是一個(gè)鞋匠的兒子”中的“你”突出了，讀出了一種蔑視。
生：我聽出了他把“鞋匠的兒子”重讀了，其實(shí)是在告訴林肯，你是不配當(dāng)總統(tǒng)的，讀出了參議員的羞辱。
師：小結(jié)：同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)了參議員對(duì)林肯態(tài)度的變化，是呀，聽了林肯先生的一席演講，所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲。讓我們來(lái)聽聽林肯先生的一番演講。（出示三段話）
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做的那么好?！?/p>
“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>
“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的?！?/p>
師：自由地朗讀，把句子讀正確。
師：指名學(xué)生進(jìn)行朗讀。
師：這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)拿出習(xí)字冊(cè)，進(jìn)行認(rèn)真習(xí)字。課后熟讀課文，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓 住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲 慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南 方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)*人民反對(duì)分裂， 維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反 襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗 兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯 的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一.借助輔線，反襯人物。
我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員 對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么， 具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通 通的話語(yǔ)耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無(wú)地自 容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來(lái)，不 再顯得單薄。接著，通過(guò)體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語(yǔ)，從第二層面使林肯的人物形象高大起來(lái)豐厚起來(lái)。最后再通過(guò)三 處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格 魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來(lái)。
二.把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi) 涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物 的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出 來(lái)的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式 通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù) 推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴*之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地 愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
三.以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話 題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之 間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意 、悟境、悟神。通過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
鞋匠的兒子
一.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文——《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰(shuí)？?? 板書? 林肯
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）
二.課文通過(guò)兩個(gè)具體的事例來(lái)寫林肯，現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫了林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）
三.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）
1.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
理解：“名門望族”是什么意思？上流社會(huì)的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱?? 嘲笑）
（1） 林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？?
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?/p>
（你從哪里感受到羞辱？語(yǔ)言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，可以看出目中無(wú)人，人與人的等級(jí)觀念重）
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。?
出示：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？ （靜默）
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？ （贊嘆）
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。
出示：三處
（1）出示：一處 同學(xué)們讀得很充分，我們先來(lái)看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）
為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？
句一：這句最有震撼力，面對(duì)突如其來(lái)的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語(yǔ)出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。
句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過(guò)世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：一定? 永遠(yuǎn) 永遠(yuǎn) ，什么忠告？我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）
小結(jié)：這普普通通的話語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì) 感到——無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無(wú)聲——?jiǎng)儆新暟。?/p>
集體讀完整。
（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)的，還對(duì)所有的參議員說(shuō)的。）
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎么說(shuō)的？對(duì)所有參議員怎么說(shuō)的？二生讀。
出示：二三處? 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說(shuō)完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？
你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)， 參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴*之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？——?jiǎng)忧?，激?dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)……參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)……然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)……說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：富有愛心? 寬容大度? 懂得感恩? 提倡平等? 充滿智慧?? 具有魅力……）
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）
四.課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？
1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：反對(duì)分裂?? 維護(hù)統(tǒng)一）
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語(yǔ)言? 他的行動(dòng)）
3.讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話：出示? 四處
（把分裂的國(guó)家比作裂開的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）
五.總結(jié)板書：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書? 一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國(guó)家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子。
六.總結(jié)寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
板書：??????????????????????????????????? 富有愛心????????????????? 尷尬
寬容大度????????????????? 羞辱
懂得感恩????????????????? 嘲笑
鞋匠的兒子——林肯???? 提倡平等????????????????? 靜默
充滿智慧????????????????? 贊嘆
具有魅力????????
反對(duì)分裂
維護(hù)統(tǒng)一
……
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：（板書“鞋匠”）同學(xué)們，你們知道鞋匠是干什么的嗎？
生：鞋匠就是幫助別人做鞋子的人。
生：幫助別人修鞋子的人也叫鞋匠。
師：（把課題寫完整“鞋匠的兒子”）看到這個(gè)題目，你想到了什么？或者有什么疑問(wèn)？
生：鞋匠的兒子是干什么的？是不是還做鞋匠？
生：鞋匠的兒子是誰(shuí)？
師：鞋匠的兒子到底是誰(shuí)？課文寫了關(guān)于他的一件什么事情呢？請(qǐng)大家把書打開到120頁(yè)，帶著剛才的疑問(wèn)自由讀一讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：課文讀完了，知道鞋匠的兒子是誰(shuí)了吧？
（學(xué)生齊聲回答“林肯”）
師：（課件點(diǎn)擊出示林肯的圖片及文字介紹）誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下林肯？
生：林肯（1809~1865）曾兩度擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)。出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，父親是鞋匠。林肯年輕時(shí)當(dāng)過(guò)伐木工人、石匠、店員，1834年當(dāng)選為議員，1836年任律師，公開抨擊黑奴制度。 1847~1849年當(dāng)選為眾議員，逐步廢除黑奴制度，1860年當(dāng)選為總統(tǒng)。不幸的是他在1865年結(jié)束南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，被暴徒殺害。
師：俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰在林肯遇刺后這樣評(píng)價(jià)林肯：“他的地位相當(dāng)于音樂中的貝多芬、詩(shī)歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的基督。即使他不當(dāng)選為總統(tǒng)，他也將無(wú)可爭(zhēng)辯地和現(xiàn)在一樣偉大……”我們的課文中也有一句話，對(duì)林肯作出了總結(jié)性的評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這句話。
（學(xué)生瀏覽課文、劃句子）
生：第六自然段的第一句話“林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。”是對(duì)林肯的高度評(píng)價(jià)。
（齊聲朗讀句子）
師：（課件點(diǎn)擊出示這句話）“最有作為”這個(gè)詞多有分量，這是多高的評(píng)價(jià)呀！林肯出生于地位卑微的鞋匠家庭，卻能夠成為美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，林肯依靠的是什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
（學(xué)生默讀課文）
師：這篇課文不僅寫到了林肯，還寫到了參議員，重點(diǎn)寫到了參議員們態(tài)度的變化，同學(xué)們快速地瀏覽課文，把表示參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。
（學(xué)生瀏覽課文、劃關(guān)鍵詞語(yǔ)）
生：我找到了三個(gè)。有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員……參議院陷入一片靜默。所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。
師：表示態(tài)度的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么？
生：傲慢、靜默、贊嘆。
師：在林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員態(tài)度是怎樣的？有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：尷尬。
師：（依次板書表示態(tài)度變化的詞語(yǔ)：尷尬、傲慢、靜默、贊嘆）尷尬的字形需要注意的是半包圍的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一點(diǎn)。
（學(xué)生書空“尷尬”，朗讀黑板上的四個(gè)詞語(yǔ)）
師：林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿?huì)感到尷尬呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的第一自然段？
（一位學(xué)生朗讀第一自然段）
師：參議院，有的國(guó)家也叫貴族院，議員通常由選舉產(chǎn)生或者國(guó)家元首直接指定。參議員們感到尷尬的原因是什么？
生：因?yàn)榇蟛糠謪⒆h員出身名門望族，名門望族有著優(yōu)越的社會(huì)地位，他們瞧不起林肯。
生：林肯是卑微的鞋匠的兒子，現(xiàn)在卻成為了美國(guó)的總統(tǒng)，這個(gè)事實(shí)讓參議員們無(wú)法接受。
師：名門望族代表的是上層社會(huì)，而鞋匠的兒子代表的是低下的社會(huì)地位，地位懸殊很大。雖然說(shuō)美國(guó)是一個(gè)講究平等的國(guó)家，可是在實(shí)際生活的各個(gè)方面都很講究身份地位的差異，連公務(wù)員都要分成18個(gè)等級(jí)，可見，美國(guó)人的等級(jí)觀念非常嚴(yán)重。
師：（指著板書“傲慢”）那參議員的傲慢又表現(xiàn)在哪兒呢？
（指名學(xué)生朗讀第二自然段，但態(tài)度不夠傲慢）
師：還有哪個(gè)同學(xué)再來(lái)更加傲慢地讀一讀？
（第二位學(xué)生的語(yǔ)氣有了明顯的進(jìn)步，突出強(qiáng)調(diào)了“鞋匠的兒子”）
師：這位參議員在林肯首次演說(shuō)之前、在這么重要的場(chǎng)合、這么關(guān)鍵的時(shí)刻，說(shuō)出了這樣的話，他的目的是什么？
生：讓林肯因?yàn)樽约旱某錾肀拔⒍呃㈦y當(dāng)。
生：他想讓林肯受到別人的嘲笑。
生：讓林肯因?yàn)樽约菏切车膬鹤佣Р黄痤^、下不了臺(tái)。
師：面對(duì)別人的嘲笑和羞辱，林肯是怎么說(shuō)的呢？林肯一共說(shuō)了三段話，請(qǐng)你選擇其中的一段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)地品味，寫寫自己的體會(huì)。
（學(xué)生寫體會(huì)、交流體會(huì)略）
……
師：聽了林肯的這番話，參議員們的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。這是為什么？
生：被林肯尊敬父親、愛戴父親的品質(zhì)感動(dòng)了。
生：因?yàn)榱挚嫌幸活w寬容的心，大家感動(dòng)了。
師：最令大家折服的是林肯的思想和認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為人與人之間是應(yīng)該平等的，工作也沒有高低貴賤之分。其實(shí)，參議員們的態(tài)度變化就是本文的一條線索，有了這條線索，概括課文的主要內(nèi)容就簡(jiǎn)單多了。誰(shuí)試一試？
（學(xué)生感覺有些困難）
師：老師先開個(gè)頭，在林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員們很尷尬。
生：在林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員們很尷尬。在林肯演講之前，有個(gè)傲慢的參議員想羞辱他，可是聽了林肯感人肺腑的演說(shuō)，所有的嘲笑聲都變成了贊嘆的掌聲。
師：以后我們?cè)谧x課文時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)尋找課文的線索，這樣，對(duì)概括課文內(nèi)容、理解課文內(nèi)容都有很大的幫助。其實(shí)，林肯還有許多優(yōu)秀品質(zhì)，課后大家收集有關(guān)他的故事去讀一讀，爭(zhēng)取對(duì)林肯有更全面的了解。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè))，主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。??
課后思考題中的主要問(wèn)題是：“在林肯演講之后，參議員們對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”在學(xué)生瀏覽課文，找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案“林肯演講之后，參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲”之后，我以“參議員們對(duì)林肯的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”為話題與學(xué)生展開了教學(xué)對(duì)話。因?yàn)榱挚涎葜v的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單實(shí)則耐人尋味，需要引領(lǐng)學(xué)生從平實(shí)的言語(yǔ)中咂摸它的內(nèi)涵。于是，第一步我示范引路。?
我綜合林肯的三段演講，從一個(gè)角度切入尋求答案：“我從林肯的前三句話中感受到面對(duì)羞辱，林肯非但不惱羞成怒，還向那個(gè)羞辱他的參議員表示非常感激，感激他讓自己想起過(guò)世的父親；他把參議員羞辱的話當(dāng)作善意的忠告，說(shuō)他會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)忠告，自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子；他還以德報(bào)怨表示愿意為那個(gè)參議員修鞋。他如此坦蕩、寬容和友好，令人欽佩，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲?！蔽业膾伌u引玉，啟發(fā)了學(xué)生的思維。他們思索片刻便各抒己見，答案精彩紛呈——?
有人說(shuō)：林肯說(shuō)我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠做得那么好。總統(tǒng)和鞋匠，這是參議員心目中有著天壤之別的兩個(gè)職業(yè)，而在林肯心目中，它們卻是平等的。這種人人平等的思想，使參議員們深受觸動(dòng)，所以……?
有人說(shuō)：林肯的寬容友好，使大家深受感動(dòng)，所以……?
有人說(shuō)：林肯針對(duì)大家頭腦中的等級(jí)思想詮釋了“偉大”的含義。偉大不是由出身和地位決定的，而是由工作成績(jī)來(lái)決定的。父親在鞋匠這個(gè)行業(yè)中手藝一流，無(wú)人能比，這就是偉大!?
……?
這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地加以小結(jié)：“是啊，林肯為人的寬容，對(duì)父親的祟敬，人人平等的思想以及真摯熱烈的情感，把大家深深打動(dòng)了，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲?！?
問(wèn)題在師生對(duì)話中得到圓滿解決的同時(shí)，大家還欣賞到了林肯獨(dú)特的人格魅力，欣賞到了林肯出色的演講、辯論才能。下一步我決定引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟林肯的演講、辯論方法，并嘗試學(xué)習(xí)這種演講藝術(shù)。?
為了使學(xué)生能夠清楚地提煉出林肯的辯論方法，我舉了另一類辯論法讓學(xué)生在比較中加以辨別：?
加拿大外交官朗寧在競(jìng)選省議員時(shí)，因幼年吃過(guò)外國(guó)奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說(shuō)他身上一定有外國(guó)血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回答說(shuō)：“你是喝牛奶長(zhǎng)大的，你身上一定有牛的血統(tǒng)了!”駁得對(duì)方目瞪口呆，無(wú)言以對(duì)。?
同學(xué)們一比較就明白：朗寧用的是“以牙還牙”的方式，在維護(hù)自己的同時(shí)把對(duì)方深深刺傷；而林肯用的是以情動(dòng)人和以理服人的方法，在尊重對(duì)方的前提下，有效說(shuō)服了對(duì)方，成功維護(hù)了自己，可謂一舉兩得。?
接著，我讓學(xué)生學(xué)學(xué)林肯，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，初試演講藝術(shù)。出示兩個(gè)辯題，由學(xué)生任選其一：?
1.當(dāng)你正要開始競(jìng)選班長(zhǎng)的演說(shuō)時(shí)，有人毫不客氣地指出：“你在一年級(jí)的時(shí)候偷偷拿過(guò)別人10元錢。所以你沒有資格競(jìng)選班長(zhǎng)?！?
2.你的父母剛剛離異，你身邊的朋友們同情地對(duì)你說(shuō)：“你父母離婚了，你以后可怎么辦呀，你真可憐啊!”?
學(xué)生的演講精彩紛呈，試舉兩例：?
△謝謝你給我指出我小時(shí)候犯的錯(cuò)誤，那時(shí)候太幼稚，現(xiàn)在回想起來(lái)還覺得難為情，但是我已經(jīng)徹底改掉了這個(gè)毛病。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每一個(gè)人總會(huì)在某個(gè)時(shí)刻犯下一些錯(cuò)誤，只要能夠改正，我想大家還是應(yīng)該給予我機(jī)會(huì)的。大家能夠給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎??
△謝謝你們這樣關(guān)心我，其實(shí)我一點(diǎn)也不可憐。我的父母離婚了，但是依然愛我，爺爺奶奶、外公外婆加倍關(guān)心我，老師和同學(xué)也更加愛護(hù)我。如果今后父母分別結(jié)婚了，說(shuō)不定我還會(huì)多一個(gè)媽媽、多一個(gè)爸爸呢！?
課堂教學(xué)最后，我出示了在林肯紀(jì)念館的墻壁上刻著的這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛，堅(jiān)持正義……”旨在讓鞋匠的兒子——林肯人格魅力的芬芳浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。?
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。這節(jié)課上有思想的碰撞、情感的陶冶、審美的熏陶，還有演講這一重要的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。品人物的品格，悟演講的方法，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的精神氣質(zhì)、運(yùn)用悟得的方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，教學(xué)效果非常顯著。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)目標(biāo)闡述
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、通過(guò)與文本對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
（二）學(xué)生和內(nèi)容分析
本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫彰顯人物品質(zhì)，特別是林肯在參議院所說(shuō)的三段話，充分表現(xiàn)出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語(yǔ)，我們不難看出林肯一生所堅(jiān)守的“人人平等”的思想。
對(duì)于多數(shù)六年級(jí)學(xué)生而言，林肯這個(gè)人物比較陌生，但因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以，通過(guò)與文本對(duì)話，學(xué)生能夠自主體悟林肯的品質(zhì)。至于林肯“人人平等”的政治主張，對(duì)于不熟悉美國(guó)歷史的學(xué)生而言是沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)的。
（三）課時(shí)安排
總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：在初讀的基礎(chǔ)上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質(zhì)。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。同時(shí)，將參議員態(tài)度變化這一暗線穿插于對(duì)林肯的解讀之中。
第二課時(shí)：在引入課外資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解最后一小節(jié)中林肯以“家”喻“國(guó)”的話語(yǔ)，讓人物形象立體化。通過(guò)與原文《鞋匠與總統(tǒng)》的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
（四）教學(xué)手段及方法
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），采用啟發(fā)式、談話法、問(wèn)題探究等教學(xué)方法。
（五）板書設(shè)計(jì)
21、鞋匠的兒子──林肯? 美國(guó)總統(tǒng)
人與人是平等的
（六）ppt演示文稿（另附）
（七）課堂練習(xí)
1、生字描紅
2、小練筆（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的參議員現(xiàn)在可能會(huì)說(shuō)……）
（八）課后作業(yè)
搜集、整理美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好閱讀儲(chǔ)備。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對(duì)林肯的了解。（板書“美國(guó)總統(tǒng)”）
補(bǔ)充介紹，豐富對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以續(xù)寫哪三個(gè)詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報(bào)往下續(xù)寫的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對(duì)林肯的了解。
（以下是對(duì)學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預(yù)設(shè)一：敬愛父親
（1）學(xué)生匯報(bào)有關(guān)林肯敬愛父親的語(yǔ)句。
（2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對(duì)林肯愛父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)二：謙虛
（1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語(yǔ)句。
（2）抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)三：寬容
學(xué)生結(jié)合文本匯報(bào)，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠(chéng)。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
（1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
（2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對(duì)林肯又有什么了解？（相機(jī)板書“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會(huì)說(shuō)……）
（四）總結(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jī)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語(yǔ)有云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！逼鋵?shí)，這句話也道出了課堂教學(xué)的真諦──學(xué)生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節(jié)課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導(dǎo)時(shí)，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學(xué)生一下就看出了重點(diǎn)筆畫，注意了書寫的美觀。
其二，文內(nèi)與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找到了有關(guān)父親做鞋匠的“好”，接著補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”，在這樣的“碰撞”中，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫話的情境，讓學(xué)生做一回傲慢的參議員。當(dāng)學(xué)生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時(shí)候，自然實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的引領(lǐng)。
四、課例點(diǎn)評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！比绾卫觅Y源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效率完成或更高價(jià)值目標(biāo)的生成，倪鳴老師的教學(xué)給了大家諸多的啟示：
（一）利用資源適時(shí)、適量。
教學(xué)中，倪老師補(bǔ)充了林肯生平的資料，資料的呈現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，且起到了畫龍點(diǎn)睛之功效。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示有關(guān)林肯的家境和他的博學(xué)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，由于資料內(nèi)容沒有涉及人物的豐功偉績(jī)、光輝思想、崇高精神，也就避免了過(guò)早揭示文本主題的現(xiàn)象，為學(xué)生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充了林肯的演講詞和馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，篇幅不長(zhǎng)，用時(shí)不多，卻促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主旨的把握，深化了學(xué)生的認(rèn)知；課的結(jié)尾，教師補(bǔ)充了有關(guān)林肯杰出貢獻(xiàn)的資料，為揭示文章中心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）篩選資源適度、適用。
教師利用資源進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并不是越多越好。一些教師在引入資源時(shí)往往易出現(xiàn)貪多求全的現(xiàn)象，忽視了資源運(yùn)用的針對(duì)性和實(shí)效性。在眾多與文本有關(guān)的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時(shí)，本末倒置，增加負(fù)擔(dān)。如本課教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)林肯三段話的理解，要讓學(xué)生透過(guò)文字，感知人物大度、謙虛等品質(zhì)和“人人平等”的思想。當(dāng)學(xué)生對(duì)林肯的平等思想難以體會(huì)時(shí)，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說(shuō)詞，讓學(xué)生在閱讀課外資源的基礎(chǔ)上，再讀文本，課內(nèi)外知識(shí)的有效整合，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物形象的更深層次的認(rèn)識(shí)。
（三）挖掘資源適宜、適當(dāng)。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語(yǔ)文教材中的隱性資源。倪老師教學(xué)生字時(shí)，調(diào)用了熟字“唇”，學(xué)生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟林肯的高尚品質(zhì)時(shí)，抓住了文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)，如體會(huì)林肯對(duì)父親的愛和尊敬時(shí)，緊扣了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，感知林肯“謙虛”品質(zhì)時(shí)，抓住了一個(gè)“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)林肯品質(zhì)的高尚。緊扣關(guān)鍵詞句的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高課堂效率，起到了促進(jìn)作用。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！庇行У乩谜n程資源，能給課堂教學(xué)注入生命的活水，這“活水”，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中，向更高層次邁進(jìn)。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課堂對(duì)話場(chǎng)，讀懂林肯反駁議員的三段話語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文字，感受林肯的主張，建構(gòu)豐滿的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對(duì)林肯的了解。（板書“美國(guó)總統(tǒng)”）
補(bǔ)充介紹，豐富對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以續(xù)寫哪三個(gè)詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報(bào)往下續(xù)寫的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對(duì)林肯的了解。
（以下是對(duì)學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預(yù)設(shè)一：敬愛父親
（1）學(xué)生匯報(bào)有關(guān)林肯敬愛父親的語(yǔ)句。
（2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對(duì)林肯愛父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)二：謙虛
（1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語(yǔ)句。
（2）抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)三：寬容
學(xué)生結(jié)合文本匯報(bào)，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠(chéng)。
6、再讀林肯的三段話，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
（1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
（2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話，交流對(duì)林肯又有什么了解？（相機(jī)板書“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會(huì)說(shuō)……）
（四）總結(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jī)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《鞋匠的兒子》是一篇演說(shuō)辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對(duì)這篇課文作了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)總結(jié)：
一、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
大家都知道，調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
二、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬(wàn)不要強(qiáng)求一致。在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀，及時(shí)地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，最后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學(xué)生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
三、注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問(wèn)題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說(shuō)出來(lái)。這堂課中，我經(jīng)常讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說(shuō)出通過(guò)讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。評(píng)優(yōu)課雖然結(jié)束了，有遺憾也有收獲。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。
鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、檢復(fù)導(dǎo)入：
1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，課件（頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。
2、（課件）師述：在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來(lái)讀）對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。
二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：
1、過(guò)渡：林肯，這位出身貧寒的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。
打開書，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書：尷尬——羞辱——靜默——掌聲）
三、學(xué)習(xí)第一段：
師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺得尷尬？讓我們來(lái)看一道填空題。課件出示。
（在參議員的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是????????????? ；而不應(yīng)該是??????????????? 。）
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬（指板書：尷尬），正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）
自讀課文第二自然段，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
（1）?指名回答。
（2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來(lái)。在你聽來(lái)，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)簟⒁匝肋€牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
2、過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
3、品讀第一段話。
（課件出示：我非?！肋h(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。
（2）下面還有一組句子，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，比較一下兩組句子，有什么不同？哪組好？為什么？
（3）三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
（4）：對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！齊讀。
（5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
4、品讀第二段話。
（1）在林肯回?fù)糁?，這時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（指板書：靜默）
在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
（2）你們從這段話中聽出了什么？
（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
（3）師：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一起來(lái)讀讀這段話。
5、品讀第三段話。
（1）然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么？指讀。
（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績(jī)，就是偉大）
（3）林肯說(shuō)到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。
（4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）
6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛、寬容的人格魅力）
7、：是呀，林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠(chéng)和平等的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。此時(shí)，他們的心中一定感慨萬(wàn)千啊！怎能不叫人心生感慨呢？
練說(shuō)：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？（參議員的表現(xiàn)）假如現(xiàn)在留給我們一個(gè)想像的空間，你想說(shuō)些什么？（音樂響起，出示課件：說(shuō)一說(shuō)。）
8、引讀這三段文字。面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對(duì)那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——
對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
9、（出示課件）偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾稱贊林肯是一位“達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物?！?他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。
五、學(xué)習(xí)第三段：
1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。（板書：美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一）
2、（課件出示兩段話）：作為美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)——
3、林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話的？
介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
（當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國(guó)家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，政府同南北農(nóng)場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)終于以北方勝利而告終，國(guó)家的統(tǒng)一，使美國(guó)有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。
4、小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——齊呼：林肯。
五、讀林肯紀(jì)念館的一段話
現(xiàn)在，我們?cè)谧x這段話時(shí)，一定會(huì)有更深的感悟和體會(huì)，讓我們高聲朗誦，牢記這段話——（課件）師生齊讀：對(duì)任何人……
六、名言總結(jié)，結(jié)束本課。
最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧?。ㄈw齊讀名言）
課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾
板書設(shè)計(jì)：
21、鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲
林? 肯：寬容、謙遜、以情動(dòng)人、維護(hù)統(tǒng)一……
（美國(guó)歷史上最有為總統(tǒng)之一）
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