教案不僅是教學(xué)的工具,更是教師思考教學(xué)思路和方法的重要過程。教案的編寫應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求來確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望能給大家提供一些編寫教案的思路。
荒島余生教案篇一
1.培養(yǎng)快速默讀課文,整體感悟課文內(nèi)容的能力。
2.培養(yǎng)分析、概括語言的能力。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。
4.了解一些課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。
5.學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,珍視生命的意義和價(jià)值。
1.理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格表現(xiàn)作品主題的寫法。
3.學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
兩課時(shí)。
學(xué)生:閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。
1.分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。
2.分析人物形象。
1.讓讀過《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡單介紹一下這部作品。
2.教師提示:歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書,因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華,如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天,我們要學(xué)的課文《荒島余生》(板書)就是這部作品的節(jié)選,這里沒有多少驚心動(dòng)魄的故事情節(jié),而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述的。
3.出示教學(xué)目標(biāo)(投影)。
1.學(xué)生快速閱讀課文,找出應(yīng)該掌握的生字、詞語,劃出。
教師投影出示字詞練習(xí),學(xué)生齊讀、解釋。
2.理清文章結(jié)構(gòu)。
四人小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論:
a.魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
b.每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
c.這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn),教師最后明確:魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段:
要不要活下去?有沒有前途了?
怎么才能活下去?需要解決哪些物品?
光有物質(zhì)條件算不算生活?
概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分,即生存問題、物質(zhì)問題、精神問題。而這三個(gè)方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影。
1.四人小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論:
a.身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?(緊扣課文)。
b.你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為?
c.魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實(shí)?為什么?
d.他為什么一定要活下去?這樣活值不值得?
討論這個(gè)問題組的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來談,以全面理解人物形象。
2.全班討論。
這是個(gè)開放性題目,教師要引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話,深入理解魯賓孫身處絕境時(shí)的心理活動(dòng),明確學(xué)會生存的重要。(可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來談,文中涉及的科學(xué)知識不宜占用太多時(shí)間。)。
抄寫識記生字、生詞。
1.運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的手法。
2.學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì),珍視生命。
分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。
1.魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么手法表現(xiàn)出來的?
2.為什么通篇用第一人稱?可否換成第三人稱?為什么?
通過討論,教師提示學(xué)生,文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多,可以通過刻畫人物的外貌、語言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的性格,而課文節(jié)選部分則主要通過人物自身思考,即心理活動(dòng)描寫,來展示人物性格,至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實(shí)效果方面理解。
1.學(xué)生讀課文第三部分,然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來。
四人小組交流后,選出代表進(jìn)行全班交流。(這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),學(xué)會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸,培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。)。
2.展開想像,假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境,你可能看到些什么?想些什么?你會怎么做?也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完后四人小組傳閱,然后選出代表,再由全班交流評價(jià)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮:
學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物的手法。
培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難、挫折,培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔,積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng),學(xué)會珍愛生命、珍視生命的價(jià)值。
(全班的交流、評價(jià)也要從這兩個(gè)方面引導(dǎo),要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。)。
結(jié)合原著寫一篇讀書筆記,談?wù)勛约旱男牡皿w會。
荒島余生教案篇二
1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師有個(gè)設(shè)想,想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄,今天,你們是我的第一批對象。
生:害怕,手足無措,恐懼,
師:在這樣的處境之下,恐懼害怕能解決問題嗎?
據(jù)心理學(xué)家研究分析,在恐懼的狀態(tài)下,人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。
今天這節(jié)課,我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。
二、整體感知、速讀課文,考慮。
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的?
明確:孤立無援(解釋)知足安命(解釋)。
孤立無援這個(gè)詞語出自哪里(課文第一段)。
請一同學(xué)讀該段,該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情?
我為什么能做到知足安命呢?(我的理智控制我失望的心情,并盡量撫慰自身)。
荒島余生教案篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí),將未解決的問題整理歸納。
兩課時(shí)。
(一)導(dǎo)入:
時(shí)下興起一種“生存夏令營”活動(dòng),就是把志愿者放在荒山、荒島等地方,以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》,請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。
(二)整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散、細(xì)碎,為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文,思考下列問題,理清文章結(jié)構(gòu)。
(1)魯濱遜對自己處境的`思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后,四人小組討論。最后,教師組織全班同學(xué)交流,明確:(教師板書)。
三個(gè)階段,三個(gè)部分。
(1)解決生存困惑(1——3)節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),決定在荒島上生存下去。
(2)采取具體行動(dòng)(4——9)節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
(3)尋求精神寄托(10——12)節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
(三)課堂小結(jié)。
(四)布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽。
(一)探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
(2)你認(rèn)為他這樣活值不值?
(3)從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人?
2、全班討論交流、明確。
(二)分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論,結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來的?
2、文中用第一人稱有哪些好處?
(三)拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別?
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來。
(四)體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時(shí),一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散,迷失了方向,假設(shè)你就是那位客人,此時(shí),你看到了什么?想到了什么?會怎么做?寫一篇短文并相互交流。
(五)課堂小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情,我們要珍視生命,正確對待生活中的不幸與挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
(六)布置作業(yè)。
結(jié)合原著,寫篇讀書筆記,談自己的心得體會。
荒島余生教案篇四
1、快速閱讀課文,把握內(nèi)容,體會文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清人物的思路,感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
教師:布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀,對內(nèi)容有大體的了解;了解有關(guān)生存的常識;探究觀察太陽、計(jì)算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料,以加深對課文的了解。
教學(xué)內(nèi)容。
《魯濱孫漂流記》是世界名著,這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的'情節(jié),而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開的,十分詳盡地描寫魯濱孫的心理,加強(qiáng)了小說的真實(shí)性,讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
在西方,有一部小說,18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,曾建議每個(gè)成長中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,那么,這是一本怎樣的書呢?這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。(投影顯示教學(xué)目標(biāo))。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題(投影顯示)。
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4、簡要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文,邊讀邊思考,體會他的心理變化過程。
(投影顯示)思考題:
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)?
學(xué)生討論,教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很大的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的。人。
體驗(yàn)與反思。
聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處、壞處排列出來。
學(xué)生先小組討論交流,推選代表全班交流。
教師小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情,要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折,從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
作業(yè)。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想像,寫一篇短文。
荒島余生教案篇五
1.速讀課文,把握文章內(nèi)容,提高學(xué)生的概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,正確對待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。
1.理清人物的思路,感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。
一課時(shí)課前準(zhǔn)備:閱讀名著導(dǎo)讀p251p261。
(導(dǎo)入)人,最大的困難,莫過于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中,突然來到了一個(gè)死寂的荒島上,沒有人言,沒有食物,沒有我們平時(shí)所熟悉的一切,我們應(yīng)該怎么辦?在西方,就有這么一本小說,它就是《魯濱遜漂流記》。今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書:《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo))。
檢查預(yù)習(xí):
學(xué)生連讀課文思考下列問題:
(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié):從文中,我們看到,一個(gè)人在逆境中,不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學(xué)習(xí):教師設(shè)題:邊讀邊思考,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會他的心理變化。按下面思考題思考:
(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?
(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?
學(xué)生討論教師小結(jié):人,是要有一點(diǎn)精神的,魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去,這需要很大的勇氣,可見他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛生命的人。
體驗(yàn)反思:生活中,有的同學(xué)悲天尤人,說苦嫌累,只看到生活中的壞處,而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式,把好處和壞處排列出來。
小組討論交流,推選全班交流。
教師小結(jié):生活中有很多不如意,我們要正確、辯證的面對生活中的不幸或挫折,相信天生我材必有用,時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥,要積極、樂觀的對待人生。
推薦導(dǎo)讀:笛福《魯濱遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》。
荒島余生教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備。
1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí),將未解決的問題整理歸納。
四、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí):
(一)導(dǎo)入:
時(shí)下興起一種“生存夏令營”活動(dòng),就是把志愿者放在荒山、荒島等地方,以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》,請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。
(二)整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的`問題可能較分散、細(xì)碎,為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文,思考下列問題,理清文章結(jié)構(gòu)。
(1)魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后,四人小組討論。最后,教師組織全班同學(xué)交流,明確:(教師板書)。
三個(gè)階段,三個(gè)部分。
(1)解決生存困惑(1——3)節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),決定在荒島上生存下去。
(2)采取具體行動(dòng)(4——9)節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
(3)尋求精神寄托(10——12)節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
(三)課堂小結(jié)。
(四)布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時(shí):
(一)探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
(2)你認(rèn)為他這樣活值不值?
(3)從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人?
2、全班討論交流、明確。
(二)分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論,結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來的?
2、文中用第一人稱有哪些好處?
(三)拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別?
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來。
(四)體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時(shí),一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散,迷失了方向,假設(shè)你就是那位客人,此時(shí),你看到了什么?想到了什么?會怎么做?寫一篇短文并相互交流。
(五)課堂小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情,我們要珍視生命,正確對待生活中的不幸與挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
(六)布置作業(yè)。
結(jié)合原著,寫篇讀書筆記,談自己的心得體會。
荒島余生教案篇七
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文。邊讀邊思考,體會他的心理變化過程。
思考題:
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論,教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的人。
教師小結(jié)。
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。
荒島余生教案篇八
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,但誰都不能保證這一切,現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿,就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷,怨天尤人,一蹶不振,但他卻無比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?;诖?,概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等,都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài),戰(zhàn)勝困難,超越自我,這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析,學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章,第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時(shí)刻人的良知的拷問;第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境,實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn),是對自我的偉大超越,其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情,對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)a】。
教學(xué)目標(biāo):
1、快速默讀課文,理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫,體會魯濱孫心態(tài)變化的過程,感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備:閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識的資料。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文,邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,說一說魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難?
請歸納出來。
(明確:物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。)。
二、片段品讀體味。
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
面對諸多困難,魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的`思考。請以下列問題為導(dǎo)引,再確定需要重點(diǎn)品讀(靜心默讀)有關(guān)片段,以理解下列問題:
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?(明確:經(jīng)歷了三個(gè)階段,側(cè)重點(diǎn)不一樣,分別側(cè)重思考:要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題,按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn),體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段,從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。)。
2、魯濱孫能夠活下去,他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點(diǎn)?(明確:采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己,看到生活的積極面,樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對比來找理由,理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn):能冷靜地用理智同情感作斗爭;能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。)。
3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記、保存幾本書本?你覺得有必要嗎?(明確:有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈,保持一個(gè)文明人的高級趣味,不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。)。
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(明確:敢于直面困難,堅(jiān)忍不拔,積極進(jìn)取,勤勉務(wù)實(shí),善于創(chuàng)造,熱愛生命,戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn))。
三、野外生存探究。
整體討論:
2、假如你知道了魯濱孫的處境,你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)?運(yùn)用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己。
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,你有這個(gè)能力和勇氣,會像他一樣活下去嗎?問問自己,試著寫一寫自己的心里話。(課外完成)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法,感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學(xué)步驟:
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文,完成:
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
3、本文在描寫魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法?
二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)。
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分,思考探究:
1、從文章的首尾來看,魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
2、為什么會發(fā)生這樣的變化?
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎?(明確:即使他吃住不愁,最終也會因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>
4、如果換了其他任何一個(gè)人,也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么,你認(rèn)為:魯濱孫能夠活下去,最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論?(明確:靠的是心態(tài),積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,生活的心態(tài)比生活的條件重要,精神的生存比物質(zhì)的生存重要。)。
三、拓展應(yīng)用。
1、當(dāng)下,社會安定,經(jīng)濟(jì)繁榮,生活富足,可自殺等輕生的事件仍然屢見報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些,他會作何感想?你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界,揣摩出他的真實(shí)想法嗎?試試看,組內(nèi)談一談,請使用第一人稱。
2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重,生活枯燥,爸媽嘮叨,知心朋友缺少,不太滿意目前的狀況。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎?想一想,談一談,和魯濱孫比一比,和同學(xué)坦誠交流交流。
3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。
四、作業(yè)布置。
找一些面對困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言,做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺】。
1、(丹麥)哈夫?b?卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬?霍金――劃時(shí)代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長江第一人》。
荒島余生教案篇九
1、學(xué)生快速默讀課文,概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。
3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度,并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。
重點(diǎn):討論并概括“魯濱孫精神”:珍視生命,以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn),敢于面對困難和挫折,具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),積極樂觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn):聯(lián)系自身實(shí)際,學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。
一課時(shí)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
在西方,有一部小說,18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它,你知道這是哪部書嗎?(出示課件)。
你看過這部書嗎?請你作一個(gè)簡短的介紹。
二、出示課題,了解作者及荒島。
(課件展示)。
三、整體感知。
(課件展示)。
1、快速閱讀全文,在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號,并談?wù)勀愠踝x的感受。
2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文,小組合作完成以下任務(wù):
兩個(gè)小組以記者身份,兩個(gè)小組以魯濱孫身份,雙方展開問答。
四、探究賞析。
(課件展示)。
1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀出來,并試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。
2、感受性朗讀:
男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容,女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容,女生讀的時(shí)候請把“我”改成“你”,男女生形成對話。
五、體驗(yàn)與反思。
(課件展示)。
1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句,為什么?
3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結(jié):生活中有很多意想不到的事情,我們要正確,辯證地面對生活中的不幸或挫折,從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。
六、作業(yè)。
(課件展示)。
1、利用課余時(shí)間閱讀小說《魯濱孫漂流記》,并做讀書筆記;。
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像,寫一篇短文。
荒島余生教案篇十
2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力。
1、通過分析心理活動(dòng),把握人物形象。
2、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀,增強(qiáng)生命意識。
學(xué)生:收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料。
一、新課導(dǎo)入:
老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個(gè)夢。在夢中突然有一天,你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會怎么辦呢?說說自己的想法。
二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》。
三、整體感知:
1、如果你是魯濱孫,面對荒島,你首先想到的是什么?或者你的結(jié)果是什么?說說你的理由。
2、事實(shí)上魯濱孫活下來了,并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么?(從文中篩選信息)。
3、通過閱讀,你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么?
四、品味探究:
1、其實(shí),當(dāng)魯濱孫一開始面對荒島時(shí),也曾想過會死,但他活下來了,而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。請同學(xué)們找出這一心理變化過程。(小組討論,各抒己見,組長歸納)。
2、讀一讀:
選擇你最喜歡的一段心理描寫,讀一讀。
注意:體會主人公的心情。
讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)。
適當(dāng)?shù)耐nD和重音。
先自由讀,然后由學(xué)生個(gè)別朗讀,并有學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)。
3、在不斷變化的心理過程中,魯濱孫做了哪些有意義事情?
4、結(jié)合心理變化和事情,運(yùn)用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?理由是什么。
請用“魯濱孫_________________________的人”,理由是_____________________。
在這一部分的教學(xué)中,可以通過學(xué)生的不同理解,從而分析以下幾個(gè)問題:
a、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為?
b、怎樣看待他在逆境中的自我安慰?
五、體驗(yàn)反思:
從魯濱孫這個(gè)人物身上,你得到了什么啟示?
六、課外拓展:
請你以“生命”為內(nèi)容,談?wù)勛约旱目捶??;蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式,列舉他們活下去的理由。
七、教師小結(jié):
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情,無論身處何種境地,都要正確的面對,培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度,升起心中永不落的太陽。
八、布置作業(yè):
請以此為依據(jù),寫一段心理路程。
荒島余生教案篇十一
根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的要求,分析教材內(nèi)容、特點(diǎn),參照學(xué)生現(xiàn)有知識水平和理解能力,確定本課的教學(xué)目標(biāo):
(1)情感態(tài)度目標(biāo):
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于:通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過教學(xué),聯(lián)系實(shí)際,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”,培養(yǎng)學(xué)生的生存意識。
(2)知識和能力目標(biāo):
a、了解作家作品;增加語言積累,并感悟和運(yùn)用;
c、如有條件,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料,對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
(3)過程和方法目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);體味重要詞句在文中的意義和作用;運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
(1)重點(diǎn):a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育;學(xué)會生存。
b、練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)難點(diǎn):培養(yǎng)想象力、練習(xí)語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因:初一學(xué)生由于年齡關(guān)系,想象力豐富,但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo);書面語言和口頭表達(dá)能力對多數(shù)學(xué)生而言,是語文學(xué)習(xí)的瓶頸,應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
(有利于激發(fā)學(xué)生興趣,提高注意力,順利導(dǎo)入新課。)。
設(shè)置問題,引導(dǎo)閱讀。
(1)大家看看電影的這幅畫面,我給大家提個(gè)問題:這個(gè)時(shí)候,魯濱孫產(chǎn)生了什么想法?后來,想法發(fā)生改變了嗎?他找到了哪些活下去的理由?請同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來。
(課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。)。
同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng),很善于篩選出我們需要的信息?,F(xiàn)在請大家說說看:
(2)從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)?
(這樣做,目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。問題的設(shè)置,是幫助學(xué)生理清課文思路,抓住課文主要信息,學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn),訓(xùn)練和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說出自己的第一閱讀感覺,教師再通過與學(xué)生的對話,提升學(xué)生的第一閱讀感覺,幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說,人物形象是個(gè)要素,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識,但對初一年級的學(xué)生,不必說得過于復(fù)雜,只要能概括出人物的某些性格特征即可。如:敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等,均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā),聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),正確看待探險(xiǎn),正確對待少年時(shí)代的夢想,了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。)。
回答的真棒!同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來,我要讓大家發(fā)揮自己的想象,當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。
(3)根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮你的想象,認(rèn)真觀察,給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字,每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字,并為每幅畫面取個(gè)名字。小組交流、討論,由一人執(zhí)筆,整理本組的討論結(jié)果,形成文字。派一名代表發(fā)言,參加全班交流??茨囊唤M同學(xué)想象最豐富,寫的最快,表達(dá)最好。
(這一步驟,可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,想象能力和語言表達(dá)能力。通過小組交流討論、評判優(yōu)劣,從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn),深入理解課文。)。
非常精彩!同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò),集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智?,F(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智,討論下面的問題:
1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地,人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品,只是某些地區(qū)很慷慨,某些地區(qū)則很吝嗇。
(合作學(xué)習(xí),感悟想象。這種開放式的討論題,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè),聯(lián)系生活實(shí)際,思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論,寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對學(xué)生進(jìn)行人文教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存。)。
(小組合作,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與,對于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。)。
西部寧夏海原縣(國家級貧困縣,聯(lián)合國教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件,是最不適合人類生存的地方)。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方,面對生存問題,要采取什么態(tài)度和做法。
很好!同學(xué)們暢所欲言,各抒己見,回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。
是啊,人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去,除了物質(zhì),還需要個(gè)人的知識、智慧,更為重要的是要有活下去的勇氣,有渴求生存的意識。今天,我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中,魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對生活困境時(shí),就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整,有了生存的愿望之后,才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會如何面對困境,學(xué)會生存,學(xué)會正確的看待人生,使自己的人生更有價(jià)值。
但是,生存意識并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如:坐在車中系緊安全帶,就是自己提供更多的生存機(jī)會;過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。
今天這堂課,氣氛很熱烈,老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影,寫一篇觀后感。
好!今天,我非常高興,也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),我們合作的非常愉快,在此,我衷心感謝同學(xué)們對我的熱情支持。下課!同學(xué)們,再見!
荒島余生教案篇十二
《荒島余生》這部電影,我以為應(yīng)該是一部很老的電影,但乍一看,主角其實(shí)是湯姆演的??唆斔?,我不禁大吃一驚。
這部電影是一部典型的角色轉(zhuǎn)變促進(jìn)劇情發(fā)展的電影。男主角是個(gè)偏執(zhí)狂,他對時(shí)間很吝嗇,凡事都要有效率。所以,影片以“煮蛋器”為例展開。但是英雄的噩夢來了。
空難中,主人公被扔到一個(gè)島上,一切都變了。他追求不到什么高效率,甚至回家都成了奢侈品。沒有辦法,他只能開始用雙手在這個(gè)荒島上生存。
電影連配角都沒有,因?yàn)樗@么多年陪著的其實(shí)是一個(gè)印著他血的排球,但卻像一個(gè)人。所以他把球當(dāng)成了自己的好朋友和同伴。他不再孤獨(dú),正如《龍族》所說“沒有人能逃避孤獨(dú),孤獨(dú)才是真正的神奇!”。英雄發(fā)現(xiàn)他們走不了,真血濃于水。
他終于獲救了,一切都像做夢一樣。但是我的頭發(fā)白了,一切都變了。心愛的人已經(jīng)是老婆了,父母都不在了,但他明白人生的真諦,不想再“快”了,所以慢慢來。
最后他在荒野,但他很自信,因?yàn)樗呀?jīng)知道方向了!
荒島余生教案篇十三
傷心魯濱孫在海上遇難,被拋到一個(gè)荒無人煙的小島上,身陷絕境,“孤立無援”且“沮喪無聊”。之初,他人之常情地感到自己的前途很暗淡,想到要在孤獨(dú)凄涼的情況下度過自己的余生,心情差到了極點(diǎn)。從“不幸”等詞語即可看出他顯然產(chǎn)生過絕望的、怨天尤人的心理。好在當(dāng)他這樣想的時(shí)候,有另外一種力量出來阻止了他的這種想法。
塌心理智出來阻止了魯濱孫感情用事的想法,于是他找到了活下去的理由。同船的11個(gè)人在海難中死了10個(gè),就他一人活著,這是上帝對他的特別關(guān)照;特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,這是上帝對他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時(shí),他用辯證的思維方式去思考問題,“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?!闭^“塞翁失馬,安知禍?!?,因而他也就很好地調(diào)整出積極樂觀的生存心態(tài),并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。
信心應(yīng)該說,魯濱孫是設(shè)想過離開荒島的,只是終沒找到辦法。后來也就不再整天眼睛望著海面等船來了。憑著巨大的勇氣,魯濱孫決定活下去,他活著,也許僅僅由于自己是一條生命,既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極,活得主動(dòng),活得是個(gè)人,活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣十分珍惜生命、熱愛生活的人,深知活著則要清楚地跟上時(shí)間的腳步,即主動(dòng)把握年、月、日,而不至于過得渾渾噩噩。因?yàn)樗?,丟失了時(shí)間,在某種程度上即是丟失了自我,丟失了生存的意義。那么,他記錄時(shí)間,無疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的,可能活多長久。這記錄時(shí)間的行為,自然體現(xiàn)著充滿期待的魯濱孫生存意識的自主自為。
決心魯濱孫尤其注意保留了一些價(jià)值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品,因?yàn)槲拿魃鐣?chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用??梢姡敒I孫決定在荒島上“細(xì)細(xì)地”活下去,較高質(zhì)量地活下去。為此,他千方百計(jì)地解決了衣、食、住、行的問題。雖然缺乏內(nèi)衣之類,但他不久就習(xí)慣了;除了船上搬下來的食物,他每天還要在島上各處走走,尋找食物;差不多費(fèi)了一整年的工夫,他才把小小的木柵欄圍墻做完。
寬心在荒島上,魯濱孫堅(jiān)持寫日記,為的是給自己每天看看,以減輕一點(diǎn)心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活,撫慰心靈,而魯濱孫寫日記的行動(dòng),表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要,證明自己活得明白,在時(shí)間的長河里沒有走失。從魯濱孫成功完成心理調(diào)整,為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎(chǔ)方面講,他的這種自我安慰是值得肯定的。
耐心來自文明社會的魯濱孫,必然要利用自己已有的知識,主動(dòng)掌握時(shí)間,按文明人的方式存在于時(shí)間之中。所以,他觀測到初入秋分線的太陽,差不多正在頭頂上,測出他的位置在北緯9度22分;用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間,并且每天用刀子刻一個(gè)斫痕,每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕,每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕,用這種方法來計(jì)算年月日。
荒島余生教案篇十四
荒島余生講述的是主人公在一次速遞中遇到了空難,潮水將奄奄一息的他帶到了一個(gè)荒蕪的小島,他開始了魯濱遜式的生活,整日以椰子和螃蟹為食,來看下面小編為大家?guī)淼挠^后感:
最近在中央臺電影頻道看了電影荒島余生,斷斷續(xù)續(xù)地看完,心里有說不出的震撼!
荒島余生的男主人身陷孤島的四年光陰,是這部電影之中的重心,也是一個(gè)非常好的鋪墊。
男主人在孤島經(jīng)歷過絕望和掙扎,歷經(jīng)千辛萬苦之后重回社會之后的遭遇,
影片能更好的突出展現(xiàn)出男主人在故事發(fā)生的一前一后的內(nèi)心變化,并且通過這種強(qiáng)烈鮮明的對比,影片的思想被一點(diǎn)點(diǎn)的剝落,展開在我們的面前。
當(dāng)電影最后一幕定格在男主人彷徨的佇立在十字路口的時(shí)候,我感到深深的震撼,這部電影所傳遞給我們的東西蘊(yùn)含了更多,也更深。
主人公在一次速遞中遇到了空難,潮水將奄奄一息的他帶到了一個(gè)荒蕪的小島,他開始了魯濱遜式的生活,整日以椰子和螃蟹為食。
絕望、孤獨(dú),他甚至想到了死,唯一的伙伴就是血跡排球wilson,唯一的浪漫就是用夜晚用手電筒照著自己未婚妻kelly的照片。
1500天同生命的斗爭,讓他選擇了逃出小島的嘗試,但海水沖走wilson將他擊倒了。
一艘大船經(jīng)過,面對絕望,chuck只能發(fā)出痛人心肺的呼喊。
而當(dāng)他鉆木取火成功時(shí),希望與興奮隨著火焰越漲越高。
我懂得了什么叫置死地而后生,處亡地而后存。
我懂得了希望對人活下來的意義。
人生充滿變數(shù),也許你日夜憧憬的理想在真正實(shí)現(xiàn)的時(shí)候失去了味道,就像chuck幸運(yùn)回來之后面對的一切。
身份吊銷,女友已為人妻,美味的龍蝦對他來說已經(jīng)毫無感覺,一按就可以噴出的火苗曾是自己千辛萬苦找到的“老朋友”,一切的一切曾經(jīng)都是愿景。
如果我被拋到了連蛇鼠都不存在的荒島,我要掙扎著活下來,但也許我沒有活下去的`能力與運(yùn)氣。
生命如此渺小,卻又如此的執(zhí)著與頑強(qiáng),理念與信仰支撐著人的靈魂。
生命的岔口,人生的岔口,生死關(guān)頭,我們需要的是勇氣與信心。
昨天看了部很勵(lì)志的電影。
荒島余生雖然以前聽說過荒島余生,但看名字就知道是一個(gè)像魯濱遜漂流記一樣的故事。
不過我猜測他最后肯定是回來了,要不怎么“余生”呢?
后來他回到美國后,結(jié)局是每個(gè)觀眾都能想到的。
他的女朋友以為他死了,改嫁他人,他很無奈卻不得不接受現(xiàn)實(shí)。
心里不得不為他感到難過——自己在荒島掙扎了四年的生命動(dòng)力已經(jīng)嫁作他人婦,他所有的希望和目標(biāo)全都沒有了。
生活顯的毫無意義。
更讓人難過的是他的女朋友還是那么愛他,那種不得不分開的難過讓我想起了廊橋遺夢。
最后他給朋友說的那段心里話可謂是點(diǎn)睛之筆,所有的心情,所有的感傷在那一刻迸發(fā)出來。
讓我明白了,荒島余生關(guān)鍵不在怎樣余生,而在余生之后將要面對的一切。
影片最后讓湯姆漢克斯站在了一個(gè)十字路口上,遇見了一個(gè)漂亮的女孩。
這樣的寓意不言而喻,新的生活在向他展開,他還要繼續(xù)為新的生活選擇并且掙扎下去。
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荒島余生教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)?:根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的要求,分析教材內(nèi)容、特點(diǎn),參照學(xué)生現(xiàn)有知識水平和理解能力,確定本課的教學(xué)目標(biāo)?:
(1)???情感態(tài)度目標(biāo):
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于:通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過教學(xué),聯(lián)系實(shí)際,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”,培養(yǎng)學(xué)生的生存意識。
(2)???知識和能力目標(biāo):
a、了解作家作品;增加語言積累,并感悟和運(yùn)用;
c、如有條件,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料,對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
(3)???過程和方法目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);體味重要詞句在文中的意義和作用;運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育;學(xué)會生存。
b、練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)難點(diǎn):培養(yǎng)想象力、練習(xí)語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因:初一學(xué)生由于年齡關(guān)系,想象力豐富,但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo);書面語言和口頭表達(dá)能力對多數(shù)學(xué)生而言,是語文學(xué)習(xí)的瓶頸,應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入??新課:情境設(shè)置導(dǎo)入??法???(8分鐘)。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
(有利于激發(fā)學(xué)生興趣,提高注意力,順利導(dǎo)入??新課。)。
(二)理清思路,篩選信息,整體感知:??(10分鐘)。
設(shè)置問題,引導(dǎo)閱讀。
(1)???大家看看電影的這幅畫面,我給大家提個(gè)問題:這個(gè)時(shí)候,魯濱孫產(chǎn)生了什么想法?后來,想法發(fā)生改變了嗎?他找到了哪些活下去的理由?請同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來。
[學(xué)生邊回答老師邊摘要板書。]。
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計(jì),回顧鞏固對課文的整體感知和理解,使學(xué)生對課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。](課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。)。
同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng),很善于篩選出我們需要的信息?,F(xiàn)在請大家說說看:
(2)從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)?
[可用課文中的原話回答,也可用自己的話概括。]。
(這樣做,目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。問題的設(shè)置,是幫助學(xué)生理清課文思路,抓住課文主要信息,學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn),訓(xùn)練和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說出自己的第一閱讀感覺,教師再通過與學(xué)生的對話,提升學(xué)生的第一閱讀感覺,幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說,人物形象是個(gè)要素,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識,但對初一年級[七年級]的學(xué)生,不必說得過于復(fù)雜,只要能概括出人物的某些性格特征即可。如:敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等,均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā),聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),正確看待探險(xiǎn),正確對待少年時(shí)代的夢想,了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。)。
回答的真棒!同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來,我要讓大家發(fā)揮自己的想象,當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。
(3)根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮你的想象,認(rèn)真觀察,給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字,每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字,并為每幅畫面取個(gè)名字。小組交流、討論,由一人執(zhí)筆,整理本組的討論結(jié)果,形成文字。派一名代表發(fā)言,參加全班交流。[課件展示發(fā)給學(xué)生的2幅連環(huán)畫畫面。教師可提出要求:a.扣住課文內(nèi)容;b.合乎畫面內(nèi)容;c.語言簡明扼要;d.書寫端正工整。]看哪一組同學(xué)想象最豐富,寫的最快,表達(dá)最好。
(這一步驟,可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,想象能力和語言表達(dá)能力。通過小組交流討論、評判優(yōu)劣,從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn),深入理解課文。)。
[學(xué)生按小組發(fā)言。]。
非常精彩!同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò),集體的智慧真?zhèn)ゴ蟆@蠋熡芍缘刭澷p你們的聰明才智。現(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智,討論下面的問題:
(三)感悟想象,拓展延伸,合作探究,小組討論:(15分鐘)。
1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地,人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品,只是某些地區(qū)很慷慨,某些地區(qū)則很吝嗇。
(合作學(xué)習(xí),感悟想象。這種開放式的討論題,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè),聯(lián)系生活實(shí)際,思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論,寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對學(xué)生進(jìn)行人文教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存。)。
(小組合作,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與,對于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。)。
西部寧夏海原縣(國家級貧困縣,聯(lián)合國教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件,是最不適合人類生存的地方)。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方,面對生存問題,要采取什么態(tài)度和做法。
(四)教學(xué)小結(jié):(2分鐘)。
很好!同學(xué)們暢所欲言,各抒己見,回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。
是啊,人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去,除了物質(zhì),還需要個(gè)人的知識、智慧,更為重要的是要有活下去的勇氣,有渴求生存的意識。今天,我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中,魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對生活困境時(shí),就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整,有了生存的愿望之后,才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會如何面對困境,學(xué)會生存,學(xué)會正確的看待人生,使自己的人生更有價(jià)值。
但是,生存意識并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如:坐在車中系緊安全帶,就是自己提供更多的生存機(jī)會;過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。
今天這堂課,氣氛很熱烈,老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
(五)布置課外作業(yè)?:(1分鐘)。
1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影,寫一篇觀后感。
荒島余生教案篇十六
本課重點(diǎn):理清人物的思路,感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn),學(xué)會正確、辨證地面對生活中的不幸和挫折,培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料:本文選自《魯濱遜漂流記》,圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述,課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識:p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語;課下注解中的有關(guān)詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握:學(xué)習(xí)這篇文章,關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?從問題的解決中,我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文,魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題,同學(xué)可以從這三個(gè)方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長意味,這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、(1――3段)寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài),決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島,生活環(huán)境極端困難,然而他以人類特有的理智和辨證的思維,成功的調(diào)整了自己,堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、(4――9段)敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在,從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、(10――12段)作者拋開物質(zhì)條件,詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問題探究:1、從文章看,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?
(參考答案:)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。他的一切行為,特別是思考過程,全是積極主動(dòng)的,都是為了更好的把握生存機(jī)會,創(chuàng)造物質(zhì)條件,調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安,不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去?是否值得這樣活?
(參考答案:)魯濱遜雖身處絕境,但他能說服自己頑強(qiáng)的活著,并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動(dòng),活得象個(gè)人,活出了人的尊嚴(yán),這樣活著值得。
課后習(xí)題答案:p173一。
1、既可以用課文的原話回答,也可以用自己的話概括。課文的原話回答:“在最不幸的處境中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以自慰的事情?!弊约旱脑捀爬ǎ阂粋€(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極因素,從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、他盡管落難荒島,卻找到活下去的理由,就是,在海難中,他一個(gè)人幸存,這是上帝的特別關(guān)照;從船上獲得生活的必需品,這是上帝對自己的格外的關(guān)照;而日記中列出的六大“好處”,最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、在那樣的絕境中,任何人都必須首先解決心理問題,調(diào)整自己的心態(tài),才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整,為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置:p173二、三。
課文拓展:閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生教案篇十七
《荒島余生》這部電影首映于20__年,有著湯姆·漢克斯這樣蟬聯(lián)兩屆奧斯卡影帝的傾心演繹,有著羅伯特·澤米基斯這位偉大導(dǎo)演獨(dú)具匠心的創(chuàng)作構(gòu)思……這所有元素?zé)o疑將《荒島余生》這部電影熔煉成一部不朽的經(jīng)典之作。
在觀看這部電影中,從始至終,我對它都產(chǎn)生了極大地?zé)崆椤?/p>
但生活畢竟充滿了許多未知數(shù)和確定的因素,在一次出差的旅程中,查克搭的小飛機(jī)失事,在這次不幸的空難中他幸運(yùn)的成為了唯一的生存者,但不幸的是他漂流到了一個(gè)與世隔絕、資源貧瘠的無人荒島,和他一起的只有一快鑲有未婚妻相片的懷表、一個(gè)排球、一個(gè)聯(lián)邦快遞和一個(gè)皮劃艇。
奇跡總伴在隨著絕望的時(shí)候出現(xiàn),就在4年后一塊飄來的鋼板使得他又燃起了離開荒島的欲望,他將樹皮和樹木做成了木筏,將鋼板做成了船帆。這次他成功了,他成功的逃過了海浪,他的船帆沒了,而好友wilson也飄走了,他又絕望了,而就在這時(shí),一艘貨輪發(fā)現(xiàn)了他將他救了上來。
這部電影中給我感觸最大的就是電影的最后幾分鐘的場景,查克站在一個(gè)十字路中間,迷茫地看著4個(gè)通往遠(yuǎn)方的公路,他不知道他的未來在何方。這是整部電影中最給人以感染力,同時(shí)也是最發(fā)人深省的一幕,對于一個(gè)剛剛經(jīng)歷了整個(gè)肉體乃至靈魂徹底洗禮的人來說,面對這個(gè)文明社會又充滿了無限的迷茫與無奈。也許已經(jīng)適應(yīng)了4年的荒島的他,遠(yuǎn)離這個(gè)復(fù)雜的社會才是他內(nèi)心真實(shí)的歸宿。
在我們的一生中,我們什么都可以沒有,但我們內(nèi)心唯獨(dú)必須擁有的就是對生存的渴望。我們的一生是漫長而又短暫的。說它漫長,是因?yàn)檫@個(gè)道路上充滿了艱辛,所以我們應(yīng)該具有十足的耐力;說它短暫,是因?yàn)樗谖覀儾恢挥X中一晃而過,所以我們應(yīng)該更加地珍惜它。
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荒島余生教案篇十八
《荒島余生》是一篇非常感人的文章,因?yàn)楣适轮魅斯敒I孫能在身處海上遇難,同船的其他10人葬身海底,他又自己一個(gè)人落難荒島、孤立無援的逆境中,由起初的悲觀絕望變得樂觀向上,在荒無人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上,克服了許許多多常人無法想象的困難,以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來。他能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài),這不能不歸功于他有著積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。我在教學(xué)中就以此作為全文教學(xué)的脈絡(luò),來設(shè)計(jì)本文教學(xué)。
下面就是我的教學(xué)實(shí)錄片斷:
生a:(默讀第一部分并思考后)從第1自然段“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生”可以看出他傷心絕望的心情。
生c:指理智。
師:非常正確,“另外一種力量”指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,那么第2自然段,他開始用理智來思考問題。這一段中說“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話如果分別用中國的一個(gè)成語、一句名言來表達(dá)是什么?他表達(dá)了魯濱孫的什么思想?請大家進(jìn)行四人小組合作、討論。
學(xué)生分組討論。
生d:我認(rèn)為上學(xué)期我們學(xué)過的一個(gè)成語“塞翁失馬”可以表達(dá)同魯濱孫這句話同樣的意思。
師:很好,你能用自己的話給大家復(fù)述一下這個(gè)故事嗎?
生d:邊塞地帶住有一個(gè)老翁。有一年,他家的一匹馬丟了,鄰居們都來安慰他,他卻說:“這難道不是好事嗎?”不久,他的馬不僅跑回來了,還領(lǐng)來了一群胡人的好馬。于是,鄰居們又都來向他表示祝賀。他卻說:“這難道不是壞事嗎?”不久,他的兒子在騎一匹胡人的駿馬時(shí),不小心從馬上摔了下來,把腿摔斷了。于是,鄰居們又來安慰這個(gè)老翁。他卻說:“這難道不是好事嗎?”一年后,這里爆發(fā)了戰(zhàn)爭,他的兒子因?yàn)樗嗔送鹊木壒剩瑹o法打仗,父子二人都保全了性命。
生e:是老子的“福中禍所伏,禍中福所倚”。
師:沒錯(cuò),我國著名的道家思想開創(chuàng)者老子的這句名言也說明了同樣的道理。下文中,有那些故事情節(jié)描寫進(jìn)一步證實(shí)了魯濱孫他善于從壞事中尋求好的因素、已變得樂觀向上?請大家默讀課文并找出有關(guān)語句。然后,進(jìn)行小組討論,統(tǒng)一答案。
生f:第3自然段也說明他善于從壞事中找到積極、好的因素。如“于是我又想到,我這時(shí)所擁有的維持生活的東西,是多么充足。萬一那只大船沒有從它擱淺的地方浮起來,漂到海邊,讓我有時(shí)間把那些東西取出來,我又該怎樣?假定我現(xiàn)在還像我初上岸的時(shí)候一樣,沒有一點(diǎn)生活必需品,也沒有制造或獲取生活必需品的工具,我的情形又會怎么樣?……”
生h:我找的是第11自然段中“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這教訓(xùn)就是:在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以自慰的事情?!?/p>
師:(總結(jié))大家的發(fā)言非常精彩。同學(xué)們都從課文中找出了關(guān)鍵語句,充分感受到了魯濱孫的在逆境中不向命運(yùn)低頭,而是善于從壞處中尋找積極因素,以積極、健康、樂觀的人生態(tài)度面對命運(yùn)的捉弄。面對人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。
荒島余生教案篇十九
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論,教師參與。
教師小結(jié)。
體驗(yàn)反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
本課重點(diǎn):理清人物的思路,感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn),學(xué)會正確、辨證地面對生活中的不幸和挫折,培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料:本文選自《魯濱遜漂流記》,圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述,課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識:p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語;課下注解中的有關(guān)詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握:學(xué)習(xí)這篇文章,關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?從問題的解決中,我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文,魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題,同學(xué)可以從這三個(gè)方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長意味,這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、(1——3段)寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài),決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島,生活環(huán)境極端困難,然而他以人類特有的理智和辨證的思維,成功的調(diào)整了自己,堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、(4——9段)敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在,從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、(10——12段)作者拋開物質(zhì)條件,詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問題探究:1、從文章看,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?
(參考答案:)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。他的一切行為,特別是思考過程,全是積極主動(dòng)的,都是為了更好的把握生存機(jī)會,創(chuàng)造物質(zhì)條件,調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安,不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去?是否值得這樣活?
(參考答案:)魯濱遜雖身處絕境,但他能說服自己頑強(qiáng)的活著,并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動(dòng),活得象個(gè)人,活出了人的尊嚴(yán),這樣活著值得。
課后習(xí)題答案:p173一。
1、?既可以用課文的原話回答,也可以用自己的話概括。課文的原話回答:“在最不幸的處境中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以自慰的事情。”自己的話概括:一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極因素,從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、?他盡管落難荒島,卻找到活下去的理由,就是,在海難中,他一個(gè)人幸存,這是上帝的特別關(guān)照;從船上獲得生活的必需品,這是上帝對自己的格外的關(guān)照;而日記中列出的六大“好處”,最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、?在那樣的絕境中,任何人都必須首先解決心理問題,調(diào)整自己的心態(tài),才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整,為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置:p173二、三。
課文拓展:閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生教案篇二十
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
1、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí),將未解決的問題整理歸納。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
3、快速閱讀課文,思考下列問題,理清文章結(jié)構(gòu)。
(1)魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?
采取具體行動(dòng)(4—9)節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托(10—12)節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
(2)你認(rèn)為他這樣活值不值?
(3)從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人?
2、全班討論交流、明確。
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論,結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來的?
2、文中用第一人稱有哪些好處?
三、拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別?
四、體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
結(jié)合原著,寫篇讀書筆記,談自己的心得體會。
荒島余生教案篇二十一
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論,教師參與。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命熱愛生活的人.
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
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