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荒島余生讀后感篇一
2、通過教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力。
1、通過分析心理活動，把握人物形象。
2、培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。
學生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料。
一、新課導入：
老師在閱讀同學們作文的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。
二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》。
三、整體感知：
1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說說你的理由。
2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）。
3、通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊涵的思想感情是什么？
四、品味探究：
1、其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）。
2、讀一讀：
選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。
注意：體會主人公的心情。
讀出適當?shù)恼Z氣語調(diào)。
適當?shù)耐ｎD和重音。
先自由讀，然后由學生個別朗讀，并有學生自己進行評價。
3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？
4、結(jié)合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。
請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。
在這一部分的教學中，可以通過學生的不同理解，從而分析以下幾個問題：
a、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？
b、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？
五、體驗反思：
從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？
六、課外拓展：
請你以“生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶??；蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式，列舉他們活下去的理由。
七、教師小結(jié)：
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。
八、布置作業(yè)：
請以此為依據(jù)，寫一段心理路程。
荒島余生讀后感篇二
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
3自主合作探究的學習方式。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與。
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命熱愛生活的人.
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
荒島余生讀后感篇三
《荒島余生》是一部由二十世紀福克斯影業(yè)與夢工廠發(fā)行的電影，2000年時首度上映。該片的內(nèi)容是關(guān)于一個聯(lián)邦快遞公司員工在南太平洋上空遇難墜機流浪到荒島的故事，該故事與《魯賓遜漂流記》十分類似。該片的標語為“在世界的盡頭，他開始了他的旅程”
查克身為聯(lián)邦快遞的系統(tǒng)工程師，不論是他的私生活和工作行程隨時隨地都在他的掌握之中。雖然他的事業(yè)成功，但是情感卻是另一回事。由于他是個超級工作狂，所以很少有時間陪女友凱莉，因此他們的關(guān)系出現(xiàn)危機。在一次出差的旅程中，查克搭的小飛機失事，他被困在一座資源貧瘠的無人荒島，當他失去現(xiàn)代生活的便利以及人與人之間的互動，生活唯一的目的就是求生，他的人生觀開始逐漸有所轉(zhuǎn)變。當他發(fā)現(xiàn)生活的壓力頓時消失，便開始反思人生的目的，最后對于工作、感情，甚至生命本身都有全新的體會和領(lǐng)悟。
《荒島余生》是一部讓人無限聯(lián)想和啟發(fā)的電影，主角是個聯(lián)邦快遞業(yè)務(wù)督導，是個整天在各地飛來飛去工作。在一次不幸的空難中，他成為了唯一的幸存者，但他卻漂流到了一個與世隔絕的荒島上，和他一起的只有一塊鑲有未婚妻相片的懷表、一個排球、一個聯(lián)邦快遞和一個皮劃艇。他曾經(jīng)想過劃皮劃艇離開荒島，但因為海上波浪太大他失敗了，皮劃艇也壞了，而這時他知道他將在荒島上度過余生。他也想過死，他曾經(jīng)爬上山崖試圖用繩子將自己吊死，但上天給予了他再一次生命，沒能按計劃吊死，于是他想要呼吸，想要在這個世界上活下去，即使是在這個荒無人煙的孤島上。4年后，他成了一位出色的捕魚者，懷表里鑲的未婚妻的相片成了他求生的希望，排球成了他唯一的朋友wilson，而那個聯(lián)邦快遞成了他生存的責任。4年中，他沒有因為好奇而拆開那個快遞。電影導演在記者采訪的時候幽默的說那個快遞里面是一個防水的太陽能衛(wèi)星電話。4年后，一塊漂來的金屬板使得他又燃起了離開荒島的欲望。他將樹皮和樹木做成了木筏，將金屬板做成了船帆。
荒島余生讀后感篇四
讀了英國作家笛福筆下的《荒島余生》，使我感觸很深，收獲也極大。
在面前的種種困境中，在面對嚴峻的考驗中，在面對與世隔絕的孤獨中，魯濱遜及時調(diào)整好心態(tài)，為能在荒島中生存而付出了很大的努力，神話般地在荒島上生活了28年。
魯濱遜雖然這是個小說中的人物，但他的事跡卻令無數(shù)的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基礎(chǔ)。
我們?nèi)绻氤删腿松?，成為祖國的棟梁之才，就必須從小學會正確對待生活與學習中的挫折與困難，養(yǎng)成務(wù)實能干，愛勞動的習慣，這是成就人生的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)理想目標的保證。
回想中華上下五千年，有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對挫折，為自己的人生目標而努力奮斗的呢？如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年，終于得以報仇雪恨，消滅了吳國，成為江淮一帶的霸王。還有明朝的開國皇帝朱元璋，早年吃盡了苦頭，他的父母和大哥們都病死了，他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過草根，啃過樹皮，到皇覺寺當過和尚，在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來的的逆境中，他仍堅強地生活著，后來參加了抗元農(nóng)民起義軍，屢建奇功，后來成為了紅巾軍的統(tǒng)帥，后于1368年于南京稱帝，建立了明朝。
從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見，擁有正確面對困難與挫折的心里品質(zhì)對一個人來說是多么地重要，它對一個人的人生成就，甚至對一個國家的興旺都有巨大的影響。
相反，有許多愚昧無知的經(jīng)不起考驗的弱者，卻選擇了自殘自殺的不歸路，我認為這種行為是最愚蠢的，他們這樣做對得起養(yǎng)育他們的父母嗎？他們這樣做對得住關(guān)心他們的人嗎？他們這樣做對得住自己嗎？我可以很肯定地回答：“對不??！”這是一種不孝，放棄自己，對自己毫不負責，輕視生命的愚昧行為。
人生的道路并不平坦，是崎嶇的。我們不能被一時的挫折打倒，要學會勇于面對挫折與困難，做一個像魯濱遜那樣意志堅強，務(wù)實能干的社會強者，從而品味人生，豐富人生，成就人生。
荒島余生讀后感篇五
一、教學目標：根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點，參照學生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：
（1）情感態(tài)度目標：
情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習慣。通過教學，聯(lián)系實際，還應(yīng)引導學生“學會生存”，培養(yǎng)學生的生存意識。
（2）知識和能力目標：
a、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用；
c、如有條件，應(yīng)引導學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）過程和方法目標：繼續(xù)練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。
二、教學重、難點：
（1）重點：a、情感態(tài)度價值觀的教育；學會生存。
b、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
（2）難點：培養(yǎng)想象力、練習語言表達能力。
難點成因：初一學生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進行想象還應(yīng)多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數(shù)學生而言，是語文學習的瓶頸，應(yīng)加強訓練。
三、教學程序。
（一）導入新課：情境設(shè)置導入法（8分鐘）。
――將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學生興趣，提高注意力，順利導入新課。）。
（二）理清思路，篩選信息，整體感知：（10分鐘）。
設(shè)置問題，引導閱讀。
（1）大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請同學們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來。
[學生邊回答老師邊摘要板書。]。
[學生自主學習之后，教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計，回顧鞏固對課文的整體感知和理解，使學生對課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。]（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學們回答的很好。說明同學們閱讀能力很強，很善于篩選出我們需要的信息。現(xiàn)在請大家說說看：
（2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
[可用課文中的原話回答，也可用自己的話概括。]。
（這樣做，目的是幫助學生養(yǎng)成主動學習語文的習慣，培養(yǎng)自主學習的意識。問題的設(shè)置，是幫助學生理清課文思路，抓住課文主要信息，學習概括內(nèi)容要點，訓練和提高學生語言表達能力。讓學生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學生的對話，提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個要素，應(yīng)引導學生對人物性格和精神品質(zhì)有所認識，但對初一年級[七年級]的學生，不必說得過于復雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進行。引導學生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，了解探險的價值和意義。）。
回答的真棒！同學們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當堂完成下面的練習。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字，每幅畫面字數(shù)30―50字，并為每幅畫面取個名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。[.課件展示發(fā)給學生的2幅連環(huán)畫畫面。教師可提出要求：a.扣住課文內(nèi)容；b.合乎畫面內(nèi)容；c.語言簡明扼要；d.書寫端正工整。]看哪一組同學想象最豐富，寫的最快，表達最好。
（這一步驟，可訓練學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。通過小組交流討論、評判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點，深入理解課文。）。
[學生按小組發(fā)言。]。
非常精彩！同學們的想象能力和表達能力都非常不錯，集體的智慧真?zhèn)ゴ蟆＠蠋熡芍缘刭澷p你們的聰明才智?，F(xiàn)在我要再讓同學們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問題：
（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）。
1、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學習，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導學生進行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實際，思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達。對學生進行人文教育，培養(yǎng)學生的想象能力。提高學生的生存意識，指導學生學會生存。）。
（小組合作，應(yīng)引導學生全員參與，對于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）。
西部寧夏海原縣（國家級貧困縣，聯(lián)合國教科文組織考察后認為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的`地方）。引導學生展開聯(lián)想和想象，在一個物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對生存問題，要采取什么態(tài)度和做法。
（四）教學小結(jié)：（2分鐘）。
很好！同學們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個人的知識、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識。今天，我們學習的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時，就很好的進行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學會如何面對困境，學會生存，學會正確的看待人生，使自己的人生更有價值。
但是，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質(zhì)上是你在本能地維護自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
（五）布置課外作業(yè)：（1分鐘）。
1、組織學生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學們共同學習，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學們對我的熱情支持。下課！同學們，再見！
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荒島余生讀后感篇六
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
3自主合作探究的學習方式。
教學重點。
教學設(shè)計。
導入??。
檢查預習情況。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
本課重點：理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系生活體驗，學會正確、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動展開敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識：p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語；課下注解中的有關(guān)詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握：學習這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？每個階段的側(cè)重點是什么？這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？從問題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題，同學可以從這三個方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個方面有深長意味，這幾乎可以看成是人類進化史的縮影。
一、（1——3段）寫了魯濱遜及時調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實實在在，從一個側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對魯濱遜實干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進一步自己的生存心態(tài)。
問題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動的，都是為了更好的把握生存機會，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強的活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動，活得象個人，活出了人的尊嚴，這樣活著值得。
課后習題答案：p173一。
1、既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”自己的話概括：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動局面。
2、他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強活下去的理由。
3、在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱遜短時間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)?布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生讀后感篇七
這是一部很有價值的電影，是一部關(guān)于冒險、智慧、勇敢和團結(jié)的故事。在這個故事中，布蘭妮一家的樂觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅強品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!
從前，有著布蘭妮一家，這是一個十分美好的家庭，有著聰明機智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個家庭的船長費尼，他們同手協(xié)造了這個溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計劃去加勒比?？春１I，這本是一件多么驚險刺激的事，可是，對于伊莎來說，這等于擾亂了她完美的暑假計劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。
“什么?航海取消了?”一個驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長是一個半成熟的海盜，叫費尼，晚上，該休息了，費尼船長就與一幫海盜們打牌，費尼很有把握，因為自己手中的牌是滿堂彩，可是，那幫海盜們在口袋里藏了四張a，這不僅僅是費尼輸?shù)袅嗽S多錢，而且，還輸?shù)袅俗约旱摹Ｉ吓省?/p>
他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個緊急關(guān)頭，一場無情的暴風雨降臨了，在他們清醒過來的時候，發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個孤島，他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機，和一個小“村莊”，克里斯發(fā)現(xiàn)了一個窟窿頭，如果換做是我，我一定會嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動的站在那，真是勇敢!
這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的團結(jié)意識!他們的團結(jié)得到了上帝的認可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!
和《魯濱遜漂流記》都有一個共同點，那就是都是關(guān)于冒險，智慧和勇敢的故事。而不同點是魯賓遜是船沉沒了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個團結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時刻，團結(jié)也是最為重要的。
布蘭妮一家的機智勇敢和求生能力值得我們學習!
荒島余生讀后感篇八
1．快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2．培養(yǎng)學生堅強的意志和熱愛勞動的作風。
3．培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
一課時。
教師：布置學生先進行整本書的閱讀，對內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強了小說的真實性，讓人讀來興味盎然。教師要引導學生悉心體會。
導入。
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學目標）。
學生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。
1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
2．每個階段的側(cè)重點是什么？
3．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
4．簡要概括文中蘊含的道理。
學生四人小組討論，教師參與。
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。
（投影顯示）思考題：
1．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？
學生討論，教師參與。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。
聯(lián)系自己的生活，把你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學生先小組討論交流，推選代表全班交流。
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生讀后感篇九
魯濱遜在一開始被風暴沖到了荒島上時，是恐懼，失望的，但卻沒有丟失理智，他會想到事物好的及更壞的一面，以至于他能用他的智慧活在荒島上28年。
魯濱遜能夠在遇到困難時，想到事物好的一面使自己樂觀起來。同時也能想到事物更壞的一面，做好了遇到任何一種情況的準備。每個人在遇到災(zāi)難的時候，都會驚恐，失望，但在那以后必須要恢復理智，否則就會走向死亡。每個人都有理智，只是因為某種突然的原因，使人喪失了理智。就好象某些殺人犯，他們自己也是不想殺人的，只是因為發(fā)起了某種沖突，而導致他過分沖動，失去理智，殺完人后，就后悔了。所謂“人之初，性本善。”每一個人生出來都是善良的，只是接受的教育不同，遇到不同的環(huán)境選擇不同的道路，人，也就變得不同了。
認真想想，魯濱孫的自立，自強是可以化為我們學習和前進的偉大動力．。
我堅信，在不久的將來，我也會學會生存，澆出成功的理想之花！
荒島余生讀后感篇十
笛福。
案例提供機場路中學楊曙陳金兵。
【教學設(shè)想】。
我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學習的最好素材?；诖?，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學習應(yīng)對災(zāi)難等，都不失為好的教學角度。
保持積極進取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學習其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學生積極進取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的`困境，實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外，對學生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補作用。
【教學設(shè)計a】。
教學目標：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識的資料。
教學步驟：
導入：請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？
請歸納出來。
（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）。
二、片段品讀體味。
面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復雜的思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段，側(cè)重點不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發(fā)展的影子。）。
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）。
3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）。
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學習？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進取，勤勉務(wù)實，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗）。
三、野外生存探究。
整體討論：
1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導？運用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己。
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）。
荒島余生讀后感篇十一
今天終于下定決心，手放在鍵盤上，思緒從腦海滾滾的流向指尖，轉(zhuǎn)化成屏幕上的字字句句。
著名的英國募基人-笛福以魯濱孫漂流記為代表作，一次又一次地感動著每一位讀者的心靈。今天我學習了小說的選節(jié)－－荒島余生，魯濱孫的精神，久久地在我的腦海里圍繞，使我時刻在想，假如我是魯濱孫。
假如我是魯濱孫，當我身陷荒島，前途暗淡，又該如何生存呢？我會像他一樣調(diào)整心態(tài)，勇敢地面對殘酷的現(xiàn)實嗎？不，我永遠都不會。我不得不承認自己是一個羸弱的女孩子，我沒有魯濱孫自強不息的品質(zhì)與獵人般的勇氣。
假如我是魯濱孫，我一定不會在荒島上生活了整整28年的時間。哪怕是一天我也承受不了！只好默默地等待著死神的來臨。我從小就沒有魯濱孫自立的習慣。我猶如溫室里的花朵，在父母的庇護與關(guān)愛下成長。事事都依賴他人。
相對魯濱孫而言，我是幸福的。我的出生給家庭帶來了無限的安慰。于是，從小到大，一點兒的苦頭也沒有嘗過。一路的風順已經(jīng)使我忘記了挫折與失敗。
認真想想，魯濱孫的自立，自強是可以化為我們學習和前進的偉大動力。
我堅信，在不久的將來，我也會學會生存，澆出成功的理想之花！
荒島余生讀后感篇十二
1.速讀課文，把握文章內(nèi)容，提高學生的概括能力。2.培養(yǎng)學生堅強的意志，正確對待現(xiàn)實生活中的困難和挫折。
1.理清人物的思路，感受魯濱遜的內(nèi)心活動。
一課時課前準備：閱讀名著導讀p251p261。
(導入)人，最大的困難，莫過于面臨生死抉擇。當我們從熙熙攘攘的人群中，突然來到了一個死寂的荒島上，沒有人言，沒有食物，沒有我們平時所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦?在西方，就有這么一本小說，它就是《魯濱遜漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書：《荒島余生》(出示教學目標)。
檢查預習：
學生連讀課文思考下列問題：
(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)每個階段的側(cè)重點是什么?
(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?
學生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)：從文中，我們看到，一個人在逆境中，不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學習：教師設(shè)題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個怎樣的人?體會他的心理變化。按下面思考題思考：
(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?
(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?
學生討論教師小結(jié)：人，是要有一點精神的，魯濱遜能夠克服自己堅強的生活下去，這需要很大的勇氣，可見他是個非常珍惜生命、熱愛生命的人。
體驗反思：生活中，有的同學悲天尤人，說苦嫌累，只看到生活中的壞處，而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來。
小組討論交流，推選全班交流。
教師小結(jié)：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，時間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥，要積極、樂觀的對待人生。
推薦導讀：笛福《魯濱遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點》。
荒島余生讀后感篇十三
1、學生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程。
3、學生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實際有所感悟。
重點：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運，敢于面對困難和挫折，具有堅強的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。
難點：聯(lián)系自身實際，學生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。
一課時。
多媒體課件。
一、導入。
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)。
你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。
二、出示課題，了解作者及荒島。
(課件展示)。
三、整體感知。
(課件展示)。
1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標出記號，并談?wù)勀愠踝x的感受。
2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：
兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。
四、探究賞析。
(課件展示)。
1、找出你認為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。
2、感受性朗讀：
男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時候請把“我”改成“你”，男女生形成對話。
五、體驗與反思。
(課件展示)。
1、回憶在你學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?
3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。
六、作業(yè)。
(課件展示)。
1、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;。
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生讀后感篇十四
根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點，參照學生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：
（1）情感態(tài)度目標：
情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習慣。通過教學，聯(lián)系實際，還應(yīng)引導學生“學會生存”，培養(yǎng)學生的生存意識。
（2）知識和能力目標：
a、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用；
c、如有條件，應(yīng)引導學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）過程和方法目標：繼續(xù)練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。
（1）重點：a、情感態(tài)度價值觀的教育；學會生存。
b、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
（2）難點：培養(yǎng)想象力、練習語言表達能力。
難點成因：初一學生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進行想象還應(yīng)多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數(shù)學生而言，是語文學習的瓶頸，應(yīng)加強訓練。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學生興趣，提高注意力，順利導入新課。）。
設(shè)置問題，引導閱讀。
（1）大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請同學們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來。
（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學們回答的很好。說明同學們閱讀能力很強，很善于篩選出我們需要的信息?，F(xiàn)在請大家說說看：
（2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
（這樣做，目的是幫助學生養(yǎng)成主動學習語文的習慣，培養(yǎng)自主學習的意識。問題的設(shè)置，是幫助學生理清課文思路，抓住課文主要信息，學習概括內(nèi)容要點，訓練和提高學生語言表達能力。讓學生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學生的對話，提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個要素，應(yīng)引導學生對人物性格和精神品質(zhì)有所認識，但對初一年級的學生，不必說得過于復雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進行。引導學生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，了解探險的價值和意義。）。
回答的真棒！同學們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當堂完成下面的練習。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字，每幅畫面字數(shù)30—50字，并為每幅畫面取個名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。看哪一組同學想象最豐富，寫的最快，表達最好。
（這一步驟，可訓練學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。通過小組交流討論、評判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點，深入理解課文。）。
非常精彩！同學們的想象能力和表達能力都非常不錯，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智?，F(xiàn)在我要再讓同學們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問題：
1、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學習，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導學生進行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實際，思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達。對學生進行人文教育，培養(yǎng)學生的想象能力。提高學生的生存意識，指導學生學會生存。）。
（小組合作，應(yīng)引導學生全員參與，對于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）。
西部寧夏海原縣（國家級貧困縣，聯(lián)合國教科文組織考察后認為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導學生展開聯(lián)想和想象，在一個物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對生存問題，要采取什么態(tài)度和做法。
很好！同學們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個人的知識、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識。今天，我們學習的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時，就很好的進行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學會如何面對困境，學會生存，學會正確的看待人生，使自己的人生更有價值。
但是，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質(zhì)上是你在本能地維護自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、組織學生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學們共同學習，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學們對我的熱情支持。下課！同學們，再見！
荒島余生讀后感篇十五
1、培養(yǎng)同學快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
一、設(shè)置情境，導入新課。
同學們，老師有個設(shè)想，想搞個有關(guān)野外探險的談話錄，今天，你們是我的第一批對象。
生：害怕，手足無措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？
據(jù)心理學家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。
今天這節(jié)課，我們走進笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。
二、整體感知、速讀課文，考慮。
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）。
孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）。
請一同學讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）。
荒島余生讀后感篇十六
1．培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。
2．培養(yǎng)分析、概括語言的能力。
3．學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。
4．了解一些課文中涉及的科學知識和生存常識。
5．學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。
1．理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學習通過心理描寫來刻畫人物性格表現(xiàn)作品主題的寫法。
3．學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
兩課時。
學生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導讀》。
1．分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。
2．分析人物形象。
1．讓讀過《魯濱孫漂流記》的學生簡單介紹一下這部作品。
2．教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅忍不拔、勤勉務(wù)實、創(chuàng)新進取等。今天，我們要學的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節(jié)選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。
3．出示教學目標（投影）。
1．學生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語，劃出。
教師投影出示字詞練習，學生齊讀、解釋。
2．理清文章結(jié)構(gòu)。
四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
a．魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
b．每個階段的側(cè)重點是什么？
c．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個階段：
要不要活下去？有沒有前途了？
怎么才能活下去？需要解決哪些物品？
光有物質(zhì)條件算不算生活？
概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的三個部分，即生存問題、物質(zhì)問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
1．四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）。
b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？
c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實？為什么？
d．他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個問題組的時候，教師可以引導學生結(jié)合整部作品來談，以全面理解人物形象。
2．全班討論。
這是個開放性題目，教師要引導學生說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些學習生存的實例來談，文中涉及的科學知識不宜占用太多時間。）。
抄寫識記生字、生詞。
1．運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的手法。
2．學習魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。
分析運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。
1．魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來的？
2．為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？
通過討論，教師提示學生，文學作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現(xiàn)人物的性格，而課文節(jié)選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。
1．學生讀課文第三部分，然后回憶自己在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四人小組交流后，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，學會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。）。
2．展開想像，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評價。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點考慮：
學習運用心理描寫刻畫人物的手法。
培養(yǎng)學生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實生活中的意義，啟發(fā)學生正視生活中的種種困難、挫折，培養(yǎng)一種堅忍不拔，積極進取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實的作風，學會珍愛生命、珍視生命的價值。
（全班的交流、評價也要從這兩個方面引導，要鼓勵學生有創(chuàng)意地構(gòu)思。）。
結(jié)合原著寫一篇讀書筆記，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
荒島余生讀后感篇十七
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
自主合作探究的學習方式。
教學重點。
教學設(shè)計。
導入??。
檢查預習情況。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。
荒島余生讀后感篇十八
《荒島余生》這部電影首映于20__年，有著湯姆·漢克斯這樣蟬聯(lián)兩屆奧斯卡影帝的傾心演繹，有著羅伯特·澤米基斯這位偉大導演獨具匠心的創(chuàng)作構(gòu)思……這所有元素無疑將《荒島余生》這部電影熔煉成一部不朽的經(jīng)典之作。
在觀看這部電影中，從始至終，我對它都產(chǎn)生了極大地熱情。
但生活畢竟充滿了許多未知數(shù)和確定的因素，在一次出差的旅程中，查克搭的小飛機失事，在這次不幸的空難中他幸運的成為了唯一的生存者，但不幸的是他漂流到了一個與世隔絕、資源貧瘠的無人荒島，和他一起的只有一快鑲有未婚妻相片的懷表、一個排球、一個聯(lián)邦快遞和一個皮劃艇。
奇跡總伴在隨著絕望的時候出現(xiàn)，就在4年后一塊飄來的鋼板使得他又燃起了離開荒島的欲望，他將樹皮和樹木做成了木筏，將鋼板做成了船帆。這次他成功了，他成功的逃過了海浪，他的船帆沒了，而好友wilson也飄走了，他又絕望了，而就在這時，一艘貨輪發(fā)現(xiàn)了他將他救了上來。
這部電影中給我感觸最大的就是電影的最后幾分鐘的場景，查克站在一個十字路中間，迷茫地看著4個通往遠方的公路，他不知道他的未來在何方。這是整部電影中最給人以感染力，同時也是最發(fā)人深省的一幕，對于一個剛剛經(jīng)歷了整個肉體乃至靈魂徹底洗禮的人來說，面對這個文明社會又充滿了無限的迷茫與無奈。也許已經(jīng)適應(yīng)了4年的荒島的他，遠離這個復雜的社會才是他內(nèi)心真實的歸宿。
在我們的一生中，我們什么都可以沒有，但我們內(nèi)心唯獨必須擁有的就是對生存的渴望。我們的一生是漫長而又短暫的。說它漫長，是因為這個道路上充滿了艱辛，所以我們應(yīng)該具有十足的耐力;說它短暫，是因為它在我們不知不覺中一晃而過，所以我們應(yīng)該更加地珍惜它。
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荒島余生讀后感篇十九
2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
教學過程?：
一、設(shè)置情境，導入??新課。
生：害怕，不知所措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？
二、整體感知、速讀課文，思考。
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援（解釋）???知足安命（解釋）。
孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）。
請一學生讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）。
三、合作探究。
調(diào)整心態(tài)。
分析現(xiàn)狀。
知足安命。
擁有食物。
擁有住的地方。
擁有生活必需品。
孤立無援我活著。
（沮喪無聊）。
（男生讀壞處，女生讀好處）。
對照看，女生把“我“改為“你”。
五、走進人物。
1、推測人物命運：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎？你的依據(jù)是什么？
生自由回答，能。從課文中找依據(jù)來回答。
2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來說。
性格決定一個人的命運。
有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來是否活著離開荒島？
生：是的。
師：那是在多久以后呢？
生：28年。
六、課堂小結(jié)：用一句話表達出你了解《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：
生回答，各抒己見。
往好的方面想，樂觀。
戰(zhàn)勝自己，再克服困難。
考慮更壞的事情。
利用各種條件，從絕境中走出來。
師：認識了冒險家，認識了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。
六、身體力行（機動環(huán)節(jié)）。
七、教師寄語。
2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威。
3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
4.挺住本身就意味著一切。
八、布置作業(yè)?：
1、完成研討與練習三。
2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》。
荒島余生讀后感篇二十
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
3自主合作探究的學習方式。
教學重點。
教學設(shè)計。
導入??。
檢查預習情況。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究。
教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命\\\\熱愛生活的人.
體驗反思。
教師小結(jié)。
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
荒島余生讀后感篇二十一
本文節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》，主要寫了魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情，沒有生動的故事，主要通過心理描寫來刻畫人物、表現(xiàn)作品主題：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。
【教學要求】。
1、通過速讀課文，理清魯濱孫的思路。
2、引導學生正確對待生活中的挫折或不幸，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。（教學重點）。
3、理解魯濱孫的人物形象及其意義。（教學重點）。
4、引導學生體會第一人稱敘述的好處，了解小說通過心理描寫來塑造人物的方法。（教學難點）。
【教學時間】。
1課時。
【教具準備】。
自制多媒體整合課件。
【教學過程】。
一、回憶舊知。
1、在《命運》的樂曲中，憶貝多芬及上冊課文的部分內(nèi)容。
2、大家還知道哪些像貝多芬一樣敢于同命運抗爭的人？
3、引入課題，提出疑問：
魯濱孫如何尋求生存下來的希望呢？
二、整體感知。
1、速讀課文，找出文中描寫魯濱孫心理活動的詞語、句子，
填空：
剛到島上時，魯濱孫的心情相當悲觀絕望，從“________”“_______”“__________”等詞語即可看出。后來他找到了活下去的理由_____________，理智已經(jīng)能夠逐漸控制失望的心情，所以魯濱孫決定在荒島上_________。于是他“開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了?！?/p>
2、根據(jù)課題，引導學生理清寫作思路。
三、精讀賞析。
2、找出文中富有教育意義、能概括全文主旨的話。
3、引導學生體會這句話，聯(lián)系舊知。
四、合作探究。
1、質(zhì)疑：
魯濱遜是個什么樣的人？小說是通過什么方法把人物塑造得如此令人敬仰呢？
2、小組合作探究。
3、全班交流歸納：
板書：魯濱孫是個的人。
屏幕顯示：小說運用第___人稱敘述，通過_____描寫刻畫人物。
4、引導學生總結(jié)：（也可以用名人名言）。
________________的生命是有意義的、有價值的。
五、拓展閱讀。
劉再復《奔馳的生命》（節(jié)選）。
六、布置作業(yè)。
1、任選三個詞語說一段話；
2、自己給自己留一份作業(yè)。
【板書設(shè)計】。
【課后小結(jié)】。
荒島余生讀后感篇二十二
傷心魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無援”且“沮喪無聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨凄涼的情況下度過自己的余生，心情差到了極點。從“不幸”等詞語即可看出他顯然產(chǎn)生過絕望的、怨天尤人的心理。好在當他這樣想的時候，有另外一種力量出來阻止了他的這種想法。
塌心理智出來阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個人在海難中死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時，他用辯證的思維方式去思考問題，“當我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當考慮到更壞的情況。”正所謂“塞翁失馬，安知禍?！保蚨簿秃芎玫卣{(diào)整出積極樂觀的生存心態(tài)，并打定主意在島上獨自生活一輩子。
信心應(yīng)該說，魯濱孫是設(shè)想過離開荒島的，只是終沒找到辦法。后來也就不再整天眼睛望著海面等船來了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得是個人，活出了人的尊嚴。像他這樣十分珍惜生命、熱愛生活的人，深知活著則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。因為他知道，丟失了時間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時間，無疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長久。這記錄時間的行為，自然體現(xiàn)著充滿期待的魯濱孫生存意識的自主自為。
決心魯濱孫尤其注意保留了一些價值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。可見，魯濱孫決定在荒島上“細細地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。為此，他千方百計地解決了衣、食、住、行的問題。雖然缺乏內(nèi)衣之類，但他不久就習慣了；除了船上搬下來的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。
寬心在荒島上，魯濱孫堅持寫日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。從魯濱孫成功完成心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎(chǔ)方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。
耐心來自文明社會的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。所以，他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個大柱子刻上上島的時間，并且每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。
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