荒島余生讀后感(優(yōu)秀22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 12:04:09
荒島余生讀后感(優(yōu)秀22篇)
時(shí)間:2023-12-08 12:04:09     小編:雅蕊

讀后感是對(duì)閱讀一本書(shū)后的個(gè)人感受和思考的總結(jié)。寫(xiě)讀后感時(shí),可以以個(gè)人經(jīng)歷或身邊的事物作為例證,以增加文章的可信度和說(shuō)服力。以下是一些經(jīng)典讀后感范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所啟發(fā)。

荒島余生讀后感篇一

《荒島余生》是一部由二十世紀(jì)福克斯影業(yè)與夢(mèng)工廠(chǎng)發(fā)行的電影,2000年時(shí)首度上映。該片的內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)聯(lián)邦快遞公司員工在南太平洋上空遇難墜機(jī)流浪到荒島的故事,該故事與《魯賓遜漂流記》十分類(lèi)似。該片的標(biāo)語(yǔ)為“在世界的盡頭,他開(kāi)始了他的旅程”

查克身為聯(lián)邦快遞的系統(tǒng)工程師,不論是他的私生活和工作行程隨時(shí)隨地都在他的掌握之中。雖然他的事業(yè)成功,但是情感卻是另一回事。由于他是個(gè)超級(jí)工作狂,所以很少有時(shí)間陪女友凱莉,因此他們的關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)。在一次出差的旅程中,查克搭的小飛機(jī)失事,他被困在一座資源貧瘠的無(wú)人荒島,當(dāng)他失去現(xiàn)代生活的便利以及人與人之間的互動(dòng),生活唯一的目的就是求生,他的人生觀開(kāi)始逐漸有所轉(zhuǎn)變。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)生活的壓力頓時(shí)消失,便開(kāi)始反思人生的目的,最后對(duì)于工作、感情,甚至生命本身都有全新的體會(huì)和領(lǐng)悟。

《荒島余生》是一部讓人無(wú)限聯(lián)想和啟發(fā)的電影,主角是個(gè)聯(lián)邦快遞業(yè)務(wù)督導(dǎo),是個(gè)整天在各地飛來(lái)飛去工作。在一次不幸的空難中,他成為了唯一的幸存者,但他卻漂流到了一個(gè)與世隔絕的荒島上,和他一起的只有一塊鑲有未婚妻相片的懷表、一個(gè)排球、一個(gè)聯(lián)邦快遞和一個(gè)皮劃艇。他曾經(jīng)想過(guò)劃皮劃艇離開(kāi)荒島,但因?yàn)楹I喜ɡ颂笏×?,皮劃艇也壞了,而這時(shí)他知道他將在荒島上度過(guò)余生。他也想過(guò)死,他曾經(jīng)爬上山崖試圖用繩子將自己吊死,但上天給予了他再一次生命,沒(méi)能按計(jì)劃吊死,于是他想要呼吸,想要在這個(gè)世界上活下去,即使是在這個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上。4年后,他成了一位出色的捕魚(yú)者,懷表里鑲的未婚妻的相片成了他求生的希望,排球成了他唯一的朋友wilson,而那個(gè)聯(lián)邦快遞成了他生存的責(zé)任。4年中,他沒(méi)有因?yàn)楹闷娑痖_(kāi)那個(gè)快遞。電影導(dǎo)演在記者采訪(fǎng)的時(shí)候幽默的說(shuō)那個(gè)快遞里面是一個(gè)防水的太陽(yáng)能衛(wèi)星電話(huà)。4年后,一塊漂來(lái)的金屬板使得他又燃起了離開(kāi)荒島的欲望。他將樹(shù)皮和樹(shù)木做成了木筏,將金屬板做成了船帆。

荒島余生讀后感篇二

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會(huì)文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入??。

檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

教師小結(jié)。

研讀探究。

思考題:。

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,教師參與。

教師小結(jié)。

體驗(yàn)反思。

教師小結(jié)。

布置作業(yè)?。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文..

本課重點(diǎn):理清人物的思路,感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折,培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

背景資料:本文選自《魯濱遜漂流記》,圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述,課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。

基礎(chǔ)知識(shí):p173讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的有關(guān)詞語(yǔ);課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋。

課文內(nèi)容把握:學(xué)習(xí)這篇文章,關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?從問(wèn)題的解決中,我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的理性之光。

綜觀全文,魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題和精神問(wèn)題,同學(xué)可以從這三個(gè)方面來(lái)概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味,這幾乎可以看成是人類(lèi)進(jìn)化史的縮影。

一、(1——3段)寫(xiě)了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài),決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島,生活環(huán)境極端困難,然而他以人類(lèi)特有的理智和辨證的思維,成功的調(diào)整了自己,堅(jiān)定了活下去的勇氣。

二、(4——9段)敘述了魯濱遜為了生存所依賴(lài)的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在,從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類(lèi)艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。

三、(10——12段)作者拋開(kāi)物質(zhì)條件,詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。

問(wèn)題探究:1、從文章看,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?

(參考答案:)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。他的一切行為,特別是思考過(guò)程,全是積極主動(dòng)的,都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì),創(chuàng)造物質(zhì)條件,調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安,不消極待命。

2、魯濱遜為什么要活下去?是否值得這樣活?

(參考答案:)魯濱遜雖身處絕境,但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著,并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng),活得象個(gè)人,活出了人的尊嚴(yán),這樣活著值得。

課后習(xí)題答案:p173一。

1、既可以用課文的原話(huà)回答,也可以用自己的話(huà)概括。課文的原話(huà)回答:“在最不幸的處境中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情?!弊约旱脑?huà)概括:一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極因素,從而改變自己的被動(dòng)局面。

2、他盡管落難荒島,卻找到活下去的理由,就是,在海難中,他一個(gè)人幸存,這是上帝的特別關(guān)照;從船上獲得生活的必需品,這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照;而日記中列出的六大“好處”,最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。

3、在那樣的絕境中,任何人都必須首先解決心理問(wèn)題,調(diào)整自己的心態(tài),才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整,為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。

作業(yè)?布置:p173二、三。

課文拓展:閱讀《魯濱遜漂流記》。

荒島余生讀后感篇三

今天終于下定決心,手放在鍵盤(pán)上,思緒從腦海滾滾的流向指尖,轉(zhuǎn)化成屏幕上的字字句句。

著名的英國(guó)募基人-笛福以魯濱孫漂流記為代表作,一次又一次地感動(dòng)著每一位讀者的心靈。今天我學(xué)習(xí)了小說(shuō)的選節(jié)--荒島余生,魯濱孫的精神,久久地在我的腦海里圍繞,使我時(shí)刻在想,假如我是魯濱孫。

假如我是魯濱孫,當(dāng)我身陷荒島,前途暗淡,又該如何生存呢?我會(huì)像他一樣調(diào)整心態(tài),勇敢地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)嗎?不,我永遠(yuǎn)都不會(huì)。我不得不承認(rèn)自己是一個(gè)羸弱的女孩子,我沒(méi)有魯濱孫自強(qiáng)不息的品質(zhì)與獵人般的勇氣。

假如我是魯濱孫,我一定不會(huì)在荒島上生活了整整28年的時(shí)間。哪怕是一天我也承受不了!只好默默地等待著死神的來(lái)臨。我從小就沒(méi)有魯濱孫自立的習(xí)慣。我猶如溫室里的花朵,在父母的庇護(hù)與關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。事事都依賴(lài)他人。

相對(duì)魯濱孫而言,我是幸福的。我的出生給家庭帶來(lái)了無(wú)限的安慰。于是,從小到大,一點(diǎn)兒的苦頭也沒(méi)有嘗過(guò)。一路的風(fēng)順已經(jīng)使我忘記了挫折與失敗。

認(rèn)真想想,魯濱孫的自立,自強(qiáng)是可以化為我們學(xué)習(xí)和前進(jìn)的偉大動(dòng)力。

我堅(jiān)信,在不久的將來(lái),我也會(huì)學(xué)會(huì)生存,澆出成功的理想之花!

荒島余生讀后感篇四

魯濱遜在一開(kāi)始被風(fēng)暴沖到了荒島上時(shí),是恐懼,失望的,但卻沒(méi)有丟失理智,他會(huì)想到事物好的及更壞的一面,以至于他能用他的智慧活在荒島上28年。

魯濱遜能夠在遇到困難時(shí),想到事物好的一面使自己樂(lè)觀起來(lái)。同時(shí)也能想到事物更壞的一面,做好了遇到任何一種情況的準(zhǔn)備。每個(gè)人在遇到災(zāi)難的時(shí)候,都會(huì)驚恐,失望,但在那以后必須要恢復(fù)理智,否則就會(huì)走向死亡。每個(gè)人都有理智,只是因?yàn)槟撤N突然的原因,使人喪失了理智。就好象某些殺人犯,他們自己也是不想殺人的,只是因?yàn)榘l(fā)起了某種沖突,而導(dǎo)致他過(guò)分沖動(dòng),失去理智,殺完人后,就后悔了。所謂“人之初,性本善?!泵恳粋€(gè)人生出來(lái)都是善良的,只是接受的教育不同,遇到不同的環(huán)境選擇不同的道路,人,也就變得不同了。

認(rèn)真想想,魯濱孫的自立,自強(qiáng)是可以化為我們學(xué)習(xí)和前進(jìn)的偉大動(dòng)力.。

我堅(jiān)信,在不久的將來(lái),我也會(huì)學(xué)會(huì)生存,澆出成功的理想之花!

荒島余生讀后感篇五

一、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的要求,分析教材內(nèi)容、特點(diǎn),參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力,確定本課的教學(xué)目標(biāo):

(1)情感態(tài)度目標(biāo):

情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)教學(xué),聯(lián)系實(shí)際,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”,培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。

(2)知識(shí)和能力目標(biāo):

a、了解作家作品;增加語(yǔ)言積累,并感悟和運(yùn)用;

c、如有條件,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料,對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。

(3)過(guò)程和方法目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);體味重要詞句在文中的意義和作用;運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

(1)重點(diǎn):a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育;學(xué)會(huì)生存。

b、練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)難點(diǎn):培養(yǎng)想象力、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)成因:初一學(xué)生由于年齡關(guān)系,想象力豐富,但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo);書(shū)面語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸,應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、教學(xué)程序。

(一)導(dǎo)入新課:情境設(shè)置導(dǎo)入法(8分鐘)。

――將電影畫(huà)面停在“魯濱孫跪在沙灘上”

(有利于激發(fā)學(xué)生興趣,提高注意力,順利導(dǎo)入新課。)。

(二)理清思路,篩選信息,整體感知:(10分鐘)。

設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)閱讀。

(1)大家看看電影的這幅畫(huà)面,我給大家提個(gè)問(wèn)題:這個(gè)時(shí)候,魯濱孫產(chǎn)生了什么想法?后來(lái),想法發(fā)生改變了嗎?他找到了哪些活下去的理由?請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來(lái)。

[學(xué)生邊回答老師邊摘要板書(shū)。]。

[學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計(jì),回顧鞏固對(duì)課文的整體感知和理解,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。](課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。)。

同學(xué)們回答的很好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng),很善于篩選出我們需要的信息?,F(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看:

(2)從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)?

[可用課文中的原話(huà)回答,也可用自己的話(huà)概括。]。

(這樣做,目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置,是幫助學(xué)生理清課文思路,抓住課文主要信息,學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn),訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué),教師再通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà),提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué),幫助他們將這種感覺(jué)上升為理性思考。作為小說(shuō),人物形象是個(gè)要素,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí),但對(duì)初一年級(jí)[七年級(jí)]的學(xué)生,不必說(shuō)得過(guò)于復(fù)雜,只要能概括出人物的某些性格特征即可。如:敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等,均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開(kāi)的開(kāi)放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā),聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),正確看待探險(xiǎn),正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想,了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。)。

回答的真棒!同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問(wèn)題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來(lái),我要讓大家發(fā)揮自己的想象,當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮你的想象,認(rèn)真觀察,給兩幅連環(huán)畫(huà)寫(xiě)一段說(shuō)明文字,每幅畫(huà)面字?jǐn)?shù)30―50字,并為每幅畫(huà)面取個(gè)名字。小組交流、討論,由一人執(zhí)筆,整理本組的討論結(jié)果,形成文字。派一名代表發(fā)言,參加全班交流。[.課件展示發(fā)給學(xué)生的2幅連環(huán)畫(huà)畫(huà)面。教師可提出要求:a.扣住課文內(nèi)容;b.合乎畫(huà)面內(nèi)容;c.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要;d.書(shū)寫(xiě)端正工整。]看哪一組同學(xué)想象最豐富,寫(xiě)的最快,表達(dá)最好。

(這一步驟,可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣,從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn),深入理解課文。)。

[學(xué)生按小組發(fā)言。]。

非常精彩!同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò),集體的智慧真?zhèn)ゴ蟆@蠋熡芍缘刭澷p你們的聰明才智?,F(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智,討論下面的問(wèn)題:

(三)感悟想象,拓展延伸,合作探究,小組討論:(15分鐘)。

1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類(lèi)的足跡。甚至在有些不毛之地,人類(lèi)也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類(lèi)提供生存必需品,只是某些地區(qū)很慷慨,某些地區(qū)則很吝嗇。

(合作學(xué)習(xí),感悟想象。這種開(kāi)放式的討論題,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比假設(shè),聯(lián)系生活實(shí)際,思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論,寫(xiě)好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。)。

(小組合作,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與,對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。)。

西部寧夏海原縣(國(guó)家級(jí)貧困縣,聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類(lèi)生存的條件,是最不適合人類(lèi)生存的`地方)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方,面對(duì)生存問(wèn)題,要采取什么態(tài)度和做法。

(四)教學(xué)小結(jié):(2分鐘)。

很好!同學(xué)們暢所欲言,各抒己見(jiàn),回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。

是啊,人類(lèi)證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去,除了物質(zhì),還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧,更為重要的是要有活下去的勇氣,有渴求生存的意識(shí)。今天,我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中,魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí),就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整,有了生存的愿望之后,才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)正確的看待人生,使自己的人生更有價(jià)值。

但是,生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車(chē)輛拋錨之類(lèi)的極端事件。生活中也處處要有自覺(jué)的生存意識(shí)。比如:坐在車(chē)中系緊安全帶,就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì);過(guò)馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無(wú)火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。

今天這堂課,氣氛很熱烈,老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。

(五)布置課外作業(yè):(1分鐘)。

1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影,寫(xiě)一篇觀后感。

好!今天,我非常高興,也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),我們合作的非常愉快,在此,我衷心感謝同學(xué)們對(duì)我的熱情支持。下課!同學(xué)們,再見(jiàn)!

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)5由本站會(huì)員分享,,請(qǐng)注明出處!

荒島余生讀后感篇六

這是一部很有價(jià)值的電影,是一部關(guān)于冒險(xiǎn)、智慧、勇敢和團(tuán)結(jié)的故事。在這個(gè)故事中,布蘭妮一家的樂(lè)觀向上和百折不回的開(kāi)闊精神和可貴的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!

從前,有著布蘭妮一家,這是一個(gè)十分美好的家庭,有著聰明機(jī)智的馬克斯,漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎,還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉,馬克斯和伊莎的繼父克里斯,還有不屬于這個(gè)家庭的船長(zhǎng)費(fèi)尼,他們同手協(xié)造了這個(gè)溫馨的大世界!

一天,布蘭妮一家計(jì)劃去加勒比??春1I,這本是一件多么驚險(xiǎn)刺激的事,可是,對(duì)于伊莎來(lái)說(shuō),這等于擾亂了她完美的暑假計(jì)劃,但是,媽媽的決定,最后,她還是跟著去了。

“什么?航海取消了?”一個(gè)驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里,他們盡力的讓工作人員尋找,終于,他們坐上了一艘破破的船,叫做‘海上女皇’船長(zhǎng)是一個(gè)半成熟的海盜,叫費(fèi)尼,晚上,該休息了,費(fèi)尼船長(zhǎng)就與一幫海盜們打牌,費(fèi)尼很有把握,因?yàn)樽约菏种械呐剖菨M(mǎn)堂彩,可是,那幫海盜們?cè)诳诖锊亓怂膹坅,這不僅僅是費(fèi)尼輸?shù)袅嗽S多錢(qián),而且,還輸?shù)袅俗约旱摹I吓省?/p>

他逃之夭夭,可是,最后還是被抓住了,將布蘭德一家親自“送”到了一個(gè)橡皮艇上,想將布蘭德一家送入魚(yú)的嘴中,就在這個(gè)緊急關(guān)頭,一場(chǎng)無(wú)情的暴風(fēng)雨降臨了,在他們清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個(gè)孤島,他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機(jī),和一個(gè)小“村莊”,克里斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)窟窿頭,如果換做是我,我一定會(huì)嚇傻的,可是,克里斯竟然原封不動(dòng)的站在那,真是勇敢!

這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)!他們的團(tuán)結(jié)得到了上帝的認(rèn)可,終于,他們同心協(xié)力,一起打敗了那群可惡的海盜,得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!

和《魯濱遜漂流記》都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是都是關(guān)于冒險(xiǎn),智慧和勇敢的故事。而不同點(diǎn)是魯賓遜是船沉沒(méi)了,而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊,最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個(gè)團(tuán)結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時(shí)刻,團(tuán)結(jié)也是最為重要的。

布蘭妮一家的機(jī)智勇敢和求生能力值得我們學(xué)習(xí)!

荒島余生讀后感篇七

1.快速閱讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)文中的思想感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

理清人物的思路,感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

一課時(shí)。

教師:布置學(xué)生先進(jìn)行整本書(shū)的閱讀,對(duì)內(nèi)容有大體的了解;了解有關(guān)生存的常識(shí);探究觀察太陽(yáng)、計(jì)算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料,以加深對(duì)課文的了解。

《魯濱孫漂流記》是世界名著,這篇課文沒(méi)有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的情節(jié),而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開(kāi)的,十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理,加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性,讓人讀來(lái)興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)。

導(dǎo)入。

在西方,有一部小說(shuō),18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,那么,這是一本怎樣的書(shū)呢?這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。(投影顯示教學(xué)目標(biāo))。

學(xué)生快速閱讀課文思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

1.魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2.每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3.這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4.簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文,邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

(投影顯示)思考題:

1.身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2.怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,教師參與。

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很大的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處、壞處排列出來(lái)。

學(xué)生先小組討論交流,推選代表全班交流。

生活中有很多意想不到的事情,要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

積累字詞。

假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想像,寫(xiě)一篇短文。

荒島余生讀后感篇八

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會(huì)文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,教師參與。

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命熱愛(ài)生活的人.

生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文..

荒島余生讀后感篇九

假如我是魯濱孫,當(dāng)我身陷荒島,前途暗淡,又該如何生存呢?我會(huì)像他一樣調(diào)整心態(tài),勇敢地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)嗎?不,我永遠(yuǎn)都不會(huì)。我不得不承認(rèn)自己是一個(gè)羸弱的女孩子,我沒(méi)有魯濱孫自強(qiáng)不息的品質(zhì)與獵人般的勇氣。

假如我是魯濱孫,我一定不會(huì)在荒島上生活了整整28年的時(shí)間。哪怕是一天我也承受不了!只好默默地等待著死神的來(lái)臨。我從小就沒(méi)有魯濱孫自立的習(xí)慣。我猶如溫室里的花朵,在父母的庇護(hù)與關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。事事都依賴(lài)他人。

相對(duì)魯濱孫而言,我是幸福的。我的出生給家庭帶來(lái)了無(wú)限的安慰。于是,從小到大,一點(diǎn)兒的苦頭也沒(méi)有嘗過(guò)。一路的風(fēng)順已經(jīng)使我忘記了挫折與失敗。

認(rèn)真想想,魯濱孫的自立,自強(qiáng)是可以化為我們學(xué)習(xí)和前進(jìn)的偉大動(dòng)力。

我堅(jiān)信,在不久的將來(lái),我也會(huì)學(xué)會(huì)生存,澆出成功的理想之花!

荒島余生讀后感篇十

2、通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力。

1、通過(guò)分析心理活動(dòng),把握人物形象。

2、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀,增強(qiáng)生命意識(shí)。

學(xué)生:收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料。

一、新課導(dǎo)入:

老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng)。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中突然有一天,你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會(huì)怎么辦呢?說(shuō)說(shuō)自己的想法。

二、簡(jiǎn)介作者及《魯濱孫漂流記》。

三、整體感知:

1、如果你是魯濱孫,面對(duì)荒島,你首先想到的是什么?或者你的結(jié)果是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了,并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來(lái)的理由是什么?(從文中篩選信息)。

3、通過(guò)閱讀,你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么?

四、品味探究:

1、其實(shí),當(dāng)魯濱孫一開(kāi)始面對(duì)荒島時(shí),也曾想過(guò)會(huì)死,但他活下來(lái)了,而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們找出這一心理變化過(guò)程。(小組討論,各抒己見(jiàn),組長(zhǎng)歸納)。

2、讀一讀:

選擇你最喜歡的一段心理描寫(xiě),讀一讀。

注意:體會(huì)主人公的心情。

讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

適當(dāng)?shù)耐nD和重音。

先自由讀,然后由學(xué)生個(gè)別朗讀,并有學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、在不斷變化的心理過(guò)程中,魯濱孫做了哪些有意義事情?

4、結(jié)合心理變化和事情,運(yùn)用下面的句式說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?理由是什么。

請(qǐng)用“魯濱孫_________________________的人”,理由是_____________________。

在這一部分的教學(xué)中,可以通過(guò)學(xué)生的不同理解,從而分析以下幾個(gè)問(wèn)題:

a、如何理解他的寫(xiě)日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為?

b、怎樣看待他在逆境中的自我安慰?

五、體驗(yàn)反思:

從魯濱孫這個(gè)人物身上,你得到了什么啟示?

六、課外拓展:

請(qǐng)你以“生命”為內(nèi)容,談?wù)勛约旱目捶??;蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式,列舉他們活下去的理由。

七、教師小結(jié):

月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情,無(wú)論身處何種境地,都要正確的面對(duì),培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度,升起心中永不落的太陽(yáng)。

八、布置作業(yè):

請(qǐng)以此為依據(jù),寫(xiě)一段心理路程。

荒島余生讀后感篇十一

讀了英國(guó)作家笛福筆下的《荒島余生》,使我感觸很深,收獲也極大。

在面前的種種困境中,在面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)中,在面對(duì)與世隔絕的孤獨(dú)中,魯濱遜及時(shí)調(diào)整好心態(tài),為能在荒島中生存而付出了很大的努力,神話(huà)般地在荒島上生活了28年。

魯濱遜雖然這是個(gè)小說(shuō)中的人物,但他的事跡卻令無(wú)數(shù)的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強(qiáng)者,為他們的事業(yè)成就打下了很好的基礎(chǔ)。

我們?nèi)绻氤删腿松?,成為祖?guó)的棟梁之才,就必須從小學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活與學(xué)習(xí)中的挫折與困難,養(yǎng)成務(wù)實(shí)能干,愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,這是成就人生的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的保證。

回想中華上下五千年,有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對(duì)挫折,為自己的人生目標(biāo)而努力奮斗的呢?如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年,終于得以報(bào)仇雪恨,消滅了吳國(guó),成為江淮一帶的霸王。還有明朝的開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋,早年吃盡了苦頭,他的父母和大哥們都病死了,他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過(guò)草根,啃過(guò)樹(shù)皮,到皇覺(jué)寺當(dāng)過(guò)和尚,在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來(lái)的的逆境中,他仍堅(jiān)強(qiáng)地生活著,后來(lái)參加了抗元農(nóng)民起義軍,屢建奇功,后來(lái)成為了紅巾軍的統(tǒng)帥,后于1368年于南京稱(chēng)帝,建立了明朝。

從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見(jiàn),擁有正確面對(duì)困難與挫折的心里品質(zhì)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么地重要,它對(duì)一個(gè)人的人生成就,甚至對(duì)一個(gè)國(guó)家的興旺都有巨大的影響。

相反,有許多愚昧無(wú)知的經(jīng)不起考驗(yàn)的弱者,卻選擇了自殘自殺的不歸路,我認(rèn)為這種行為是最愚蠢的,他們這樣做對(duì)得起養(yǎng)育他們的父母嗎?他們這樣做對(duì)得住關(guān)心他們的人嗎?他們這樣做對(duì)得住自己?jiǎn)幔课铱梢院芸隙ǖ鼗卮穑骸皩?duì)不??!”這是一種不孝,放棄自己,對(duì)自己毫不負(fù)責(zé),輕視生命的愚昧行為。

人生的道路并不平坦,是崎嶇的。我們不能被一時(shí)的挫折打倒,要學(xué)會(huì)勇于面對(duì)挫折與困難,做一個(gè)像魯濱遜那樣意志堅(jiān)強(qiáng),務(wù)實(shí)能干的社會(huì)強(qiáng)者,從而品味人生,豐富人生,成就人生。

荒島余生讀后感篇十二

笛福。

案例提供機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙陳金兵。

【教學(xué)設(shè)想】。

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,但誰(shuí)都不能保證這一切,現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿,就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿(mǎn)可以無(wú)限悲傷,怨天尤人,一蹶不振,但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,演繹了生存的神話(huà)。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材。基于此,概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢(xún)魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等,都不失為好的教學(xué)角度。

保持積極進(jìn)取的心態(tài),戰(zhàn)勝困難,超越自我,這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析,學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章,第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn);第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的`困境,實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn),是對(duì)自我的偉大超越,其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情,對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

【教學(xué)設(shè)計(jì)a】。

教學(xué)目標(biāo):

1、快速默讀課文,理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫(xiě),體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程,感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。

3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。

課前準(zhǔn)備:閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。

教學(xué)步驟:

導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

一、整體閱讀感知。

快速默讀全文,邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難?

請(qǐng)歸納出來(lái)。

(明確:物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。)。

二、片段品讀體味。

面對(duì)諸多困難,魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引,再確定需要重點(diǎn)品讀(靜心默讀)有關(guān)片段,以理解下列問(wèn)題:

1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?(明確:經(jīng)歷了三個(gè)階段,側(cè)重點(diǎn)不一樣,分別側(cè)重思考:要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題,按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn),體現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的幾個(gè)主要階段,從中可以看出人類(lèi)前進(jìn)發(fā)展的影子。)。

2、魯濱孫能夠活下去,他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點(diǎn)?(明確:采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己,看到生活的積極面,樹(shù)立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由,理由略。思考的方法充滿(mǎn)著理性和辨證的特點(diǎn):能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng);能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考。)。

3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫(xiě)日記、保存幾本書(shū)本?你覺(jué)得有必要嗎?(明確:有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈,保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味,不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。)。

4、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(明確:敢于直面困難,堅(jiān)忍不拔,積極進(jìn)取,勤勉務(wù)實(shí),善于創(chuàng)造,熱愛(ài)生命,戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn))。

三、野外生存探究。

整體討論:

1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去?

2、假如你知道了魯濱孫的處境,你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)?運(yùn)用上你課前所收集的資料。

四、拷問(wèn)自己。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,你有這個(gè)能力和勇氣,會(huì)像他一樣活下去嗎?問(wèn)問(wèn)自己,試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)。(課外完成)。

荒島余生讀后感篇十三

2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。

3、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程?:

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。

生:害怕,不知所措,恐懼,

師:在這樣的處境之下,恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎?

二、整體感知、速讀課文,思考。

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的?

明確:孤立無(wú)援(解釋?zhuān)???知足安命(解釋?zhuān)?/p>

孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里(課文第一段)。

請(qǐng)一學(xué)生讀該段,該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情?

我為什么能做到知足安命呢?(我的理智控制我失望的心情,并盡量安慰自己)。

三、合作探究。

調(diào)整心態(tài)。

分析現(xiàn)狀。

知足安命。

擁有食物。

擁有住的地方。

擁有生活必需品。

孤立無(wú)援我活著。

(沮喪無(wú)聊)。

(男生讀壞處,女生讀好處)。

對(duì)照看,女生把“我“改為“你”。

五、走進(jìn)人物。

1、推測(cè)人物命運(yùn):

你覺(jué)得魯濱孫能活著離開(kāi)荒島嗎?你的依據(jù)是什么?

生自由回答,能。從課文中找依據(jù)來(lái)回答。

2、在閱讀中,你“看”到了一位怎樣的魯濱孫?可結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。

性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。

有誰(shuí)讀過(guò)《魯濱孫漂流記》原著全文嗎?他后來(lái)是否活著離開(kāi)荒島?

生:是的。

師:那是在多久以后呢?

生:28年。

六、課堂小結(jié):用一句話(huà)表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示:

生回答,各抒己見(jiàn)。

往好的方面想,樂(lè)觀。

戰(zhàn)勝自己,再克服困難。

考慮更壞的事情。

利用各種條件,從絕境中走出來(lái)。

師:認(rèn)識(shí)了冒險(xiǎn)家,認(rèn)識(shí)了要戰(zhàn)勝困難,做一位勇敢的魯濱孫。

六、身體力行(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))。

七、教師寄語(yǔ)。

2.人可以被毀滅,但不能被打敗————————————海明威。

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。

4.挺住本身就意味著一切。

八、布置作業(yè)?:

1、完成研討與練習(xí)三。

2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》。

荒島余生讀后感篇十四

《荒島余生》是一篇非常感人的文章,因?yàn)楣适轮魅斯敒I孫能在身處海上遇難,同船的其他10人葬身海底,他又自己一個(gè)人落難荒島、孤立無(wú)援的逆境中,由起初的悲觀絕望變得樂(lè)觀向上,在荒無(wú)人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上,克服了許許多多常人無(wú)法想象的困難,以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來(lái)。他能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài),這不能不歸功于他有著積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。我在教學(xué)中就以此作為全文教學(xué)的脈絡(luò),來(lái)設(shè)計(jì)本文教學(xué)。

下面就是我的教學(xué)實(shí)錄片斷:

生a:(默讀第一部分并思考后)從第1自然段“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”可以看出他傷心絕望的心情。

生c:指理智。

師:非常正確,“另外一種力量”指理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話(huà),那么第2自然段,他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。這一段中說(shuō)“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話(huà)如果分別用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)、一句名言來(lái)表達(dá)是什么?他表達(dá)了魯濱孫的什么思想?請(qǐng)大家進(jìn)行四人小組合作、討論。

學(xué)生分組討論。

生d:我認(rèn)為上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)“塞翁失馬”可以表達(dá)同魯濱孫這句話(huà)同樣的意思。

師:很好,你能用自己的話(huà)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事嗎?

生d:邊塞地帶住有一個(gè)老翁。有一年,他家的一匹馬丟了,鄰居們都來(lái)安慰他,他卻說(shuō):“這難道不是好事嗎?”不久,他的馬不僅跑回來(lái)了,還領(lǐng)來(lái)了一群胡人的好馬。于是,鄰居們又都來(lái)向他表示祝賀。他卻說(shuō):“這難道不是壞事嗎?”不久,他的兒子在騎一匹胡人的駿馬時(shí),不小心從馬上摔了下來(lái),把腿摔斷了。于是,鄰居們又來(lái)安慰這個(gè)老翁。他卻說(shuō):“這難道不是好事嗎?”一年后,這里爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng),他的兒子因?yàn)樗嗔送鹊木壒?,無(wú)法打仗,父子二人都保全了性命。

生e:是老子的“福中禍所伏,禍中福所倚”。

師:沒(méi)錯(cuò),我國(guó)著名的道家思想開(kāi)創(chuàng)者老子的這句名言也說(shuō)明了同樣的道理。下文中,有那些故事情節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步證實(shí)了魯濱孫他善于從壞事中尋求好的因素、已變得樂(lè)觀向上?請(qǐng)大家默讀課文并找出有關(guān)語(yǔ)句。然后,進(jìn)行小組討論,統(tǒng)一答案。

生f:第3自然段也說(shuō)明他善于從壞事中找到積極、好的因素。如“于是我又想到,我這時(shí)所擁有的維持生活的東西,是多么充足。萬(wàn)一那只大船沒(méi)有從它擱淺的地方浮起來(lái),漂到海邊,讓我有時(shí)間把那些東西取出來(lái),我又該怎樣?假定我現(xiàn)在還像我初上岸的時(shí)候一樣,沒(méi)有一點(diǎn)生活必需品,也沒(méi)有制造或獲取生活必需品的工具,我的情形又會(huì)怎么樣?……”

生h:我找的是第11自然段中“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這教訓(xùn)就是:在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情?!?/p>

師:(總結(jié))大家的發(fā)言非常精彩。同學(xué)們都從課文中找出了關(guān)鍵語(yǔ)句,充分感受到了魯濱孫的在逆境中不向命運(yùn)低頭,而是善于從壞處中尋找積極因素,以積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)命運(yùn)的捉弄。面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。

荒島余生讀后感篇十五

1、學(xué)生快速默讀課文,概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。

3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。

重點(diǎn):討論并概括“魯濱孫精神”:珍視生命,以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn),敢于面對(duì)困難和挫折,具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

難點(diǎn):聯(lián)系自身實(shí)際,學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題。

一課時(shí)。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

在西方,有一部小說(shuō),18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它,你知道這是哪部書(shū)嗎?(出示課件)。

你看過(guò)這部書(shū)嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

二、出示課題,了解作者及荒島。

(課件展示)。

三、整體感知。

(課件展示)。

1、快速閱讀全文,在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào),并談?wù)勀愠踝x的感受。

2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文,小組合作完成以下任務(wù):

兩個(gè)小組以記者身份,兩個(gè)小組以魯濱孫身份,雙方展開(kāi)問(wèn)答。

四、探究賞析。

(課件展示)。

1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀出來(lái),并試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”說(shuō)一句話(huà)。

2、感受性朗讀:

男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容,女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容,女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”,男女生形成對(duì)話(huà)。

五、體驗(yàn)與反思。

(課件展示)。

1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來(lái)。

2、如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?

3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。

教師總結(jié):生活中有很多意想不到的事情,我們要正確,辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。

六、作業(yè)。

(課件展示)。

1、利用課余時(shí)間閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》,并做讀書(shū)筆記;。

2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像,寫(xiě)一篇短文。

荒島余生讀后感篇十六

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會(huì)文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)入。

檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

教師小結(jié)。

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究。

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文。邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,教師參與。

教師小結(jié)。

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。

教師小結(jié)。

生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文。

荒島余生讀后感篇十七

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入。

檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

教師小結(jié)。

研讀探究。

思考題:。

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,教師參與。

教師小結(jié)。

體驗(yàn)反思。

教師小結(jié)。

布置作業(yè)。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文..

本課重點(diǎn):理清人物的思路,感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折,培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

背景資料:本文選自《魯濱遜漂流記》,圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述,課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。

基礎(chǔ)知識(shí):p173讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的有關(guān)詞語(yǔ);課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋。

課文內(nèi)容把握:學(xué)習(xí)這篇文章,關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?從問(wèn)題的解決中,我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的理性之光。

綜觀全文,魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題和精神問(wèn)題,同學(xué)可以從這三個(gè)方面來(lái)概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味,這幾乎可以看成是人類(lèi)進(jìn)化史的縮影。

一、(1——3段)寫(xiě)了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài),決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島,生活環(huán)境極端困難,然而他以人類(lèi)特有的理智和辨證的思維,成功的調(diào)整了自己,堅(jiān)定了活下去的勇氣。

二、(4——9段)敘述了魯濱遜為了生存所依賴(lài)的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在,從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類(lèi)艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。

三、(10——12段)作者拋開(kāi)物質(zhì)條件,詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。

問(wèn)題探究:1、從文章看,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?

(參考答案:)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。他的一切行為,特別是思考過(guò)程,全是積極主動(dòng)的,都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì),創(chuàng)造物質(zhì)條件,調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安,不消極待命。

2、魯濱遜為什么要活下去?是否值得這樣活?

(參考答案:)魯濱遜雖身處絕境,但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著,并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng),活得象個(gè)人,活出了人的尊嚴(yán),這樣活著值得。

課后習(xí)題答案:p173一。

1、?既可以用課文的原話(huà)回答,也可以用自己的話(huà)概括。課文的原話(huà)回答:“在最不幸的處境中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情?!弊约旱脑?huà)概括:一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極因素,從而改變自己的被動(dòng)局面。

2、?他盡管落難荒島,卻找到活下去的理由,就是,在海難中,他一個(gè)人幸存,這是上帝的特別關(guān)照;從船上獲得生活的必需品,這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照;而日記中列出的六大“好處”,最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。

3、?在那樣的絕境中,任何人都必須首先解決心理問(wèn)題,調(diào)整自己的心態(tài),才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整,為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。

作業(yè)布置:p173二、三。

課文拓展:閱讀《魯濱遜漂流記》。

荒島余生讀后感篇十八

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入??。

檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

教師小結(jié)。

研讀探究。

思考題:。

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,教師參與。

教師小結(jié)。

體驗(yàn)反思。

教師小結(jié)。

布置作業(yè)?。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文。

荒島余生讀后感篇十九

1.培養(yǎng)快速默讀課文,整體感悟課文內(nèi)容的能力。

2.培養(yǎng)分析、概括語(yǔ)言的能力。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

4.了解一些課文中涉及的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。

5.學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華,珍視生命的意義和價(jià)值。

1.理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

兩課時(shí)。

學(xué)生:閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。

1.分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。

2.分析人物形象。

1.讓讀過(guò)《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下這部作品。

2.教師提示:歐美的許多國(guó)家都把這部作品作為成長(zhǎng)中的青少年的必讀書(shū),因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類(lèi)所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華,如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天,我們要學(xué)的課文《荒島余生》(板書(shū))就是這部作品的節(jié)選,這里沒(méi)有多少驚心動(dòng)魄的故事情節(jié),而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述的。

3.出示教學(xué)目標(biāo)(投影)。

1.學(xué)生快速閱讀課文,找出應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ),劃出。

教師投影出示字詞練習(xí),學(xué)生齊讀、解釋。

2.理清文章結(jié)構(gòu)。

四人小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論:

a.魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

b.每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

c.這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn),教師最后明確:魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段:

要不要活下去?有沒(méi)有前途了?

怎么才能活下去?需要解決哪些物品?

光有物質(zhì)條件算不算生活?

概括起來(lái)也就是課文結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分,即生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題。而這三個(gè)方面幾乎也可以看成人類(lèi)進(jìn)化史的縮影。

1.四人小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論:

a.身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?(緊扣課文)。

b.你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為?

c.魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實(shí)?為什么?

d.他為什么一定要活下去?這樣活值不值得?

討論這個(gè)問(wèn)題組的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來(lái)談,以全面理解人物形象。

2.全班討論。

這是個(gè)開(kāi)放性題目,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà),深入理解魯賓孫身處絕境時(shí)的心理活動(dòng),明確學(xué)會(huì)生存的重要。(可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來(lái)談,文中涉及的科學(xué)知識(shí)不宜占用太多時(shí)間。)。

抄寫(xiě)識(shí)記生字、生詞。

1.運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題的手法。

2.學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì),珍視生命。

分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

1.魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的?

2.為什么通篇用第一人稱(chēng)?可否換成第三人稱(chēng)?為什么?

通過(guò)討論,教師提示學(xué)生,文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多,可以通過(guò)刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的性格,而課文節(jié)選部分則主要通過(guò)人物自身思考,即心理活動(dòng)描寫(xiě),來(lái)展示人物性格,至于第一人稱(chēng)的敘述角度則可以從小說(shuō)的真實(shí)效果方面理解。

1.學(xué)生讀課文第三部分,然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)。

四人小組交流后,選出代表進(jìn)行全班交流。(這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)辯證地看待生活中的一些挫折和不幸,培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。)。

2.展開(kāi)想像,假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無(wú)人煙的絕境,你可能看到些什么?想些什么?你會(huì)怎么做?也用第一人稱(chēng)的敘述角度寫(xiě)一篇短文。

寫(xiě)完后四人小組傳閱,然后選出代表,再由全班交流評(píng)價(jià)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮:

學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。

培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難、挫折,培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔,積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng),學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、珍視生命的價(jià)值。

(全班的交流、評(píng)價(jià)也要從這兩個(gè)方面引導(dǎo),要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。)。

結(jié)合原著寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

荒島余生讀后感篇二十

1.速讀課文,把握文章內(nèi)容,提高學(xué)生的概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。

1.理清人物的思路,感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。

一課時(shí)課前準(zhǔn)備:閱讀名著導(dǎo)讀p251p261。

(導(dǎo)入)人,最大的困難,莫過(guò)于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中,突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上,沒(méi)有人言,沒(méi)有食物,沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切,我們應(yīng)該怎么辦?在西方,就有這么一本小說(shuō),它就是《魯濱遜漂流記》。今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書(shū):《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo))。

檢查預(yù)習(xí):

學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題:

(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話(huà)是什么?

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

教師小結(jié):從文中,我們看到,一個(gè)人在逆境中,不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

探究學(xué)習(xí):教師設(shè)題:邊讀邊思考,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考:

(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?

(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?

學(xué)生討論教師小結(jié):人,是要有一點(diǎn)精神的,魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去,這需要很大的勇氣,可見(jiàn)他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。

體驗(yàn)反思:生活中,有的同學(xué)悲天尤人,說(shuō)苦嫌累,只看到生活中的壞處,而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式,把好處和壞處排列出來(lái)。

小組討論交流,推選全班交流。

教師小結(jié):生活中有很多不如意,我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折,相信天生我材必有用,時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥,要積極、樂(lè)觀的對(duì)待人生。

推薦導(dǎo)讀:笛?!遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》。

荒島余生讀后感篇二十一

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會(huì)文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入??。

檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題。

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

教師小結(jié)。

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究。

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

思考題:。

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,教師參與。

教師小結(jié)。

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛(ài)生活的人.

體驗(yàn)反思。

教師小結(jié)。

生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

布置作業(yè)?。

1積累字詞。

荒島余生讀后感篇二十二

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備。

1、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí),將未解決的問(wèn)題整理歸納。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、整體感知。

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

3、快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題,理清文章結(jié)構(gòu)。

(1)魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

(3)這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?

采取具體行動(dòng)(4—9)節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

尋求精神寄托(10—12)節(jié)積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

三、課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)?。

1、抄寫(xiě)字詞。

2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、探究人物。

1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論。

(2)你認(rèn)為他這樣活值不值?

(3)從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人?

2、全班討論交流、明確。

二、分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

四人小組討論,結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的?

2、文中用第一人稱(chēng)有哪些好處?

三、拓展延伸。

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別?

四、體驗(yàn)與反思。

播放一段錄像,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)?。

結(jié)合原著,寫(xiě)篇讀書(shū)筆記,談自己的心得體會(huì)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/18119818.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔