總結(jié)是一個機會，一個機會去審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。如何保持健康的體魄是每個人需要重視的問題，我們可以養(yǎng)成良好的飲食和運動習(xí)慣?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇一
一般認為，網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展影響最為重大的方面無疑是人的社會關(guān)系方面。網(wǎng)絡(luò)為人們之間的交往提供了一種新的方式和平臺，其便捷性超越了以往任何一種社會交往形式。
(一)網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的積極影響。
與飛機、火車等交通工具的出現(xiàn)帶來了人們之間的地理距離的拉近、擴大了人們的交往和活動范圍相似，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)最大程度的拉近了人們之間的交往距離，最大限度地實現(xiàn)了人與人之間的即時交流，也擴大了人們的交往范圍。在熟人社會，網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系的促進作用，在于拉近了人們之間的交往距離，使得熟人即使遠隔千山萬水也能夠通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)聯(lián)絡(luò)和交流;而這種交流不僅突破了空間的阻礙，還最大程度的縮短了交往時間，實現(xiàn)了即時交流。網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的促進作用最重要的體現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了陌生人之間的溝通與交流，擴大了人的社會關(guān)系的交往范圍。此外，網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的促進作用還體現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)避免了人與人之間面對面交往的顧慮，使交往雙方更容易實現(xiàn)交往的深入?？傊?，網(wǎng)絡(luò)使得人與人之間的交往能夠達到前所未有的廣度、深度和即時性。
(二)網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的消極影響。
當(dāng)前，對于網(wǎng)絡(luò)交往最強烈的詬病在于，認為網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致現(xiàn)實社會關(guān)系與虛擬社會關(guān)系發(fā)展的不平衡，即人們過分沉溺于虛擬社會關(guān)系而忽視了現(xiàn)實社會關(guān)系。人們將大量時間和精力用于網(wǎng)絡(luò)交流，而忽視了現(xiàn)實的面對面的溝通。這種聲音的出現(xiàn)有一定的合理性，個別極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)社會的事例體現(xiàn)出部分網(wǎng)民對現(xiàn)實社會關(guān)系的忽視，但從整體上看，這種情況并非主流。一方面，一部分虛擬社會關(guān)系往往以現(xiàn)實社會關(guān)系為基礎(chǔ)，如親緣關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系等，網(wǎng)絡(luò)交往無非是這些現(xiàn)實社會關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。另一方面，純粹的虛擬社會關(guān)系作為新時代人與人之間的交往方式的一種，不能被排除在社會關(guān)系之外，即我們應(yīng)該認識到，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，虛擬社會關(guān)系已經(jīng)成為人的社會關(guān)系的重要組成部分，并且這種虛擬社會關(guān)系同樣能夠促進人與人之間的溝通與交流，甚至可能生發(fā)出現(xiàn)實的社會關(guān)系。另外，認為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人與人之間的信任危機和人際交往的表層化的觀點也有失偏頗。人與人之間信任危機產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，取決于社會的經(jīng)濟發(fā)展水平、法律法規(guī)的健全程度和社會成員的普遍道德水平等。而網(wǎng)絡(luò)交往作為一種交往的形式和手段，并不是造成人與人之間信任危機的根源。因為只要社會之中存在導(dǎo)致信任危機出現(xiàn)的因素，那么這種危機則無論在現(xiàn)實社會還是虛擬社會都會有所體現(xiàn)。對于認為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人際交往的表層化的看法，則更值得商榷。人際交往過程本身就是一個由表層到深層的過程，即無論是現(xiàn)實社會的交往還是虛擬社會的交往，都需要由淺入深，這也決定了當(dāng)面對不同的交往對象時，無論是現(xiàn)實社會的交往還是虛擬社會的交往都有淺有深。網(wǎng)絡(luò)交往無疑擴大了人們的交往范圍，使人們擁有了更多的交往對象可供選擇，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人際交往多而不深的情況，但隨著網(wǎng)絡(luò)交往的深入，交往程度也將逐漸深入，而不只停留于人際交往的表層。
人的個性與主體性相一致，全面發(fā)展人的個性就是要全面發(fā)展人的主體性。學(xué)界普遍認為，人的主體性主要包括自主性、能動性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對人的個性的全面發(fā)展的影響，在這些方面均有體現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開放性使得人們在網(wǎng)絡(luò)社會中更加自主的選擇自己的身份標(biāo)簽，在虛擬生活中實現(xiàn)自主發(fā)展?，F(xiàn)實社會中，由于家庭、工作、環(huán)境的局限，人們的自主發(fā)展往往在一定程度上受到桎梏。但在網(wǎng)絡(luò)社會中，一方面人們可以自主的向以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的方向發(fā)展，另一方面人們還可以選擇完全不同于現(xiàn)實生活的身份標(biāo)簽，實現(xiàn)自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了人的能動性。網(wǎng)絡(luò)帶來的超大信息量和最自由的選擇權(quán)共同激發(fā)了人們能動的認識世界和改造世界的欲望。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出大量的相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位，越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)正在借助網(wǎng)絡(luò)的力量發(fā)展自身。電子商務(wù)、電子政務(wù)等方式正是人們能動的改造世界的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)更使人的創(chuàng)造性得以彰顯。創(chuàng)造性是人的主體性的最顯著體現(xiàn)，使人的主體性得到最高程度的實現(xiàn)，反過來又強化了人的主體身份，使人成為真正的主體。人的創(chuàng)造性體現(xiàn)在不拘泥于固定的思維模式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不為固有的習(xí)慣所左右，標(biāo)新立異地去思考和行動，能夠舉一反三，對信息保持必要的批判力。創(chuàng)造不僅是人類社會發(fā)展不竭的動力，也是人自身發(fā)展的根本動力。在傳統(tǒng)社會，人們苦于得不到信息而焦慮，而在網(wǎng)絡(luò)社會，人們通過網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到的信息和知識的廣度和深度都前所未有，人的創(chuàng)造性也得以最大程度的彰顯。
有觀點認為，正是網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量未經(jīng)篩選過濾、良莠不齊、真假難辨的信息，使得網(wǎng)絡(luò)對人的自主性、能動性和創(chuàng)造性均產(chǎn)生了消極的阻礙作用。由于網(wǎng)絡(luò)之中人們可以任意選擇自己的身份標(biāo)簽，從而認為網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致自我認同的混亂、喪失發(fā)展的自主性，是對網(wǎng)絡(luò)對人的自主性的影響的歪曲。不同的身份標(biāo)簽并不必然導(dǎo)致自我認同的混亂，而只是人們在網(wǎng)絡(luò)社會中對于不同于現(xiàn)實生活的身份的體驗和感受，因而極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)身份而喪失了自我的案例并不具有典型性。還有觀點認為，面對網(wǎng)絡(luò)之中海量的各種信息，人們往往被網(wǎng)絡(luò)裹挾、無力招架，從而喪失了能動性與創(chuàng)造性。這種觀點的錯誤在于夸大了信息對人們的壓力和影響，低估了人們的能動性和創(chuàng)造性。不可否認，面對遠遠超過現(xiàn)實社會的信息量，人們確實容易被這樣那樣的觀點所影響，但這與現(xiàn)實社會中人們被他人的觀點所影響別無二致;面對海量的信息，人們在滿足于精神快餐的感性享受時，同樣追求想象思維能力和抽象思維能力的提高，而不會因信息量的擴大而喪失能動性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響從整體上來看，無疑起著積極的推動作用，網(wǎng)絡(luò)促進了人的勞動能力的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面發(fā)展和人的個性的全面發(fā)展。不可否認，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)和發(fā)展的每個階段都伴隨著這樣那樣的問題，但就像每一個新生事物都為人類社會帶來機遇和挑戰(zhàn)一樣，網(wǎng)絡(luò)作為一種溝通、交往的手段，其對人的發(fā)展的影響，更多地取決于人們對其利用的方式和對風(fēng)險的規(guī)避，因而不能將網(wǎng)絡(luò)時代人的發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題都歸咎于網(wǎng)絡(luò)本身。綜上，網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響無疑利大于弊、具有正面和積極的意義。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇二
我將初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分為兩條線索來抓:。
一條是縱線，從初一貫穿到初三年級。初一學(xué)生解應(yīng)用題時，困難在于抓不住相等關(guān)系列方程。列出正確的方程，是解應(yīng)用題的中心。而找出等量關(guān)系才是列出正確方程的關(guān)鍵所在。所以，抓住突出等量關(guān)系布列方程這一關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是提高解應(yīng)用題的根本途經(jīng)。
另一條是橫線，即在每一單元、每一例題的教學(xué)中，抓好四個環(huán)節(jié)即“概念一等量一思路一列式”，要特別抓好前三個環(huán)節(jié)，它是重點。通過這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸形成一套科學(xué)的解題方法。上述兩條線不是孤立地進行，而是交織成網(wǎng)，緊密聯(lián)系，交叉進行。
自九一年運行，初步體會到:。
1.學(xué)校必須有明確的要求。根據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容，制定《應(yīng)用題教學(xué)的初步實施方案》，對每個年級在知識能力上提出了明確的訓(xùn)練要求，做到目的清楚，要求明確。
2.激發(fā)興趣。根據(jù)初一年級年齡和心理特征及認識規(guī)律，借助于圖示和直觀教具，起到形象直觀作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們帶著濃厚的興趣去分析思考，發(fā)展智力。運用類比法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同一類型題，可用幾種形式提出要求和進行一題多解。
理解概念。了解和掌握概念，是解應(yīng)用題的基礎(chǔ)和前提。每個應(yīng)用題都由許多概念構(gòu)成，如果概念不清，判斷推理就無法進行。因此，在教學(xué)中應(yīng)把一些關(guān)鍵詞語的意義講清講準(zhǔn)，使學(xué)生通過具體問題，既能準(zhǔn)確地把文字表達的數(shù)量關(guān)系，用代數(shù)式表達出來;又能把數(shù)量關(guān)系的代數(shù)式，準(zhǔn)確地用語言敘述出來。從而剖析應(yīng)用問題的.本質(zhì)，尋求等量關(guān)系布列方程的基本途經(jīng)。
等量關(guān)系是核心。等量關(guān)系，就是由一些含有未知數(shù)或不含未知數(shù)的代數(shù)式，根據(jù)題中的等量關(guān)系組成。從初一年級開始就要注意給學(xué)生建立等量關(guān)系的觀念。通過應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地靈活地掌握常見的基本等量關(guān)系。逐步讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，理解和掌握一些常用的等量關(guān)系式。平時要養(yǎng)成學(xué)生認真讀題的好習(xí)慣，了解和掌握應(yīng)用題的事理。根據(jù)學(xué)生的實際情況，還可進行補充應(yīng)用題的條件或問題的練習(xí)等等。加深對等量關(guān)系的理解，很有益處。
思路是關(guān)鍵。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握解題方法，就是說讓學(xué)生掌握解題的思路門道。從初一年級解應(yīng)用題開始，訓(xùn)練學(xué)生能正確思考問題的方法細心審清，理解題意。分析每一道應(yīng)用題，屬于哪種類型，數(shù)量之間有什么基本關(guān)系式。還要培養(yǎng)學(xué)生能找出隱含的等量關(guān)系式的能力。同時，教師要有目的的用分析法和綜合法來講解應(yīng)用題，讓學(xué)生在潛移默化中，分析和掌握已知量與未知量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而利用題意中主要的相等量，來找出等量關(guān)系而轉(zhuǎn)化為方程。
為了減少錯誤，必須及時提醒學(xué)生，正確的方程一般必須同時滿足三個條件:。
1.等式兩邊的意義相同;。
2.等式兩邊的單位一致;。
3.等式兩邊的數(shù)量相等。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇三
為了讓學(xué)生了解和掌握兒童畫的表現(xiàn)技法,同時培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力和分析能力，分享了兒童畫的教學(xué)課件，一起來看看吧！
一、課程開發(fā)背景。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。學(xué)校認識到要發(fā)展必須進行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)是以藝術(shù)為抓手，弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時空去選擇和創(chuàng)新，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)“學(xué)生有特長、學(xué)校有特色”的原則開發(fā)兒童畫課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，原因有以下兩點：
1、學(xué)生好動、愛玩，特別喜歡動手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自己的作品表達自己的情感。兒童畫正好利用了這一特點滿足了學(xué)生的需要。
2、校本課程的開發(fā)要立足學(xué)校特色，要能促進學(xué)校文化的形成。從起，學(xué)校利用美術(shù)教師的資源，開設(shè)了學(xué)生美術(shù)興趣小組。學(xué)生興趣濃厚，繪畫水平日漸提高。學(xué)生繪畫作品先后在各級各類的比賽中獲獎，具有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。
二、教學(xué)活動目標(biāo)。
本課程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷獲得多元的藝術(shù)知識技能；發(fā)展學(xué)生欣賞與評述、表現(xiàn)與創(chuàng)造、設(shè)計與應(yīng)用，交流與合作等方面的能力；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣，形成樂學(xué)、求美、創(chuàng)新、等品質(zhì)；讓學(xué)生充分享受愉快的'童年生活，塑造學(xué)生健全人格。
基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo)，“兒童畫”課程總的設(shè)計理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生審美能力的同時培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：
1.使學(xué)生掌握兒童畫繪畫的相關(guān)知識。
2.掌握兒童畫繪畫的基本技法。
3.通過一系列活動了解、認識兒童畫，培養(yǎng)他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
三、教學(xué)活動內(nèi)容：
根據(jù)我們的總目標(biāo)，兒童畫校本課程的主要內(nèi)容包括以下幾方面：
1、繪畫的基本技法的訓(xùn)練。
2、對色彩的認識，以及色感的培養(yǎng)。
3、圍繞以兒童畫創(chuàng)作為形式開展一系列活動：
（1）、收集有關(guān)兒童畫的資料，了解兒童畫的繪畫方法、技巧。
（2）、參觀各種展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行兒童畫的藝術(shù)欣賞、評價。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫作品進行展覽。
四、教學(xué)活動重點：
1、兒童畫繪畫的相關(guān)知識的掌握。
2、兒童畫繪畫的基本技法的掌握。
五、教學(xué)活動難點：
1、學(xué)生實踐能力的提高。
2、對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生個性的張揚。
六、教學(xué)活動時數(shù)：每周兩課時。
七、教學(xué)活動過程：
學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時，把兒童畫教學(xué)向課處延伸，學(xué)校每星期二、星期四下午放學(xué)后為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的時機，使他們得到進一步的提高和發(fā)展。
1、學(xué)科滲透。每門學(xué)科根據(jù)兒童畫課程的內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)科特點，增加有繪畫內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。
2、圍繞兒童內(nèi)容，開展綜合實踐活動和綜合性學(xué)習(xí)。
4、開展繪畫興趣小組活動。
（1）、面向全體學(xué)生。在各年級開展兒童畫教學(xué)。
（2）、校級興趣小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報名參加，利用課余時間深入學(xué)習(xí)兒童畫，選拔優(yōu)秀苗子，進一步訓(xùn)練提高。
在具體的實施過程中，我們分三個階段來進行：
第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫的基本知識，并進行簡筆畫的訓(xùn)練。
第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及一色彩知識。
第三階段：了解各大流派，掌握各種兒童畫的繪畫方式、方法，讓學(xué)生走出課堂去體驗生活、體驗自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
八、課程評價：（評價分兩部分）。
（一）、作品展覽點評。開展多種形式的班級作品展及校內(nèi)作品展覽，加強宣傳和對學(xué)生進行鼓勵，讓同學(xué)間互評。
（二）、建立個人的成長記錄袋。
1.采用等級制記錄學(xué)生兒童畫學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)。教師、同學(xué)、家長參與評價。
2.作品集：每個階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎作品，榮譽證書等。
3.小評論：針對某一作品進行的同學(xué)、老師及自己的評價。
4.期末評語：記錄“家長說”、“老師說”、“同學(xué)說”、“自己說”等方面的綜合評價。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇四
培養(yǎng)孩子具有一定的特長，是素質(zhì)教育的基本要求，本著這個要求，本學(xué)期我校開展了特色活動。利用特色活動時間我班進行的是兒童畫教學(xué)，回顧這個學(xué)期的特色教學(xué)工作，可以說是順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1.開課之前，我及時根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，制定了活動計劃，確定了符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動目標(biāo)。
2.每周四的兩節(jié)特色活動課，對學(xué)生來講是非常有趣，也是非常重要的兩節(jié)課，可是對于我這個教者來講卻是比較難上的兩節(jié)課，因為這不是我的專長，繪畫的基礎(chǔ)不深厚，相關(guān)的知識掌握得也不多。因此認真?zhèn)溥@兩節(jié)課，寫好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
3.為使學(xué)生掌握兒童畫繪畫的相關(guān)知識，掌握兒童畫繪畫的基本技法，在教學(xué)中我既注意有的放矢，同時也抓住重點突破難點，每節(jié)課學(xué)生都有一定的收獲。
4.教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫的基本知識，并進行簡筆畫的訓(xùn)練。第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知識。第三階段：讓學(xué)生走出課堂去體驗生活、體驗自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
5、教學(xué)中貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
6、教學(xué)中加強示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及電腦等教學(xué)手段，進行直觀教學(xué)。
7教學(xué)中也努力處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，提高了學(xué)生的審美能力。
8、圍繞以兒童畫創(chuàng)作為形式開展一系列活動：
（1）、收集有關(guān)兒童畫的資料，了解兒童畫的繪畫方法、技巧。
（2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行兒童畫的藝術(shù)欣賞、評價。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫作品進行展覽。
總之，通過特色活動，使學(xué)生掌握一些兒童畫繪畫的相關(guān)知識，和一些繪畫的基本技法，同時通過一系列活動了解、認識了兒童畫，培養(yǎng)了他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
大班古詩特色教育計劃總結(jié)。
本學(xué)期我們班選擇繼續(xù)古詩作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩教學(xué)越來越需要改進方法手段，才能取得更大的進步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進行古詩教學(xué)時，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時間和精力，在萬事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復(fù)雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂，結(jié)合圖片、文字、音樂等許多措施進行教學(xué)。
古詩教學(xué)方法的選擇。
第一，把古詩編成一個個小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦古詩。這樣幼兒會主動的理解古詩，發(fā)揮幼兒的想象。
第二，是利用繪畫的形式讓幼兒理解古詩。即把所教的古詩內(nèi)容以繪畫的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫，聽畫、講畫、自己畫詩的過程中理解故事內(nèi)容，感受古詩意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽、講、畫等活動中自然的學(xué)習(xí)了一首首古詩。
第三，讓幼兒表演古詩的內(nèi)容，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，通過老師適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，幼兒就能創(chuàng)造性的用動作表情等方法來表現(xiàn)古詩的內(nèi)容，加深對古詩的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)古詩的積極性。
第四，還可以讓幼兒相互之間學(xué)習(xí)古詩。幼兒在家學(xué)會了一首古詩，讓他到幼兒園來朗誦給同伴們聽，讓這位幼兒當(dāng)一回小老師，把自己會念的古詩教給其他的小朋友，這樣做法培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。
總之，古詩教學(xué)還有多種方法，但千方萬法，“授之以魚不如授之以漁”。我們只有堅持以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力為宗旨，才能真正達到教育的目的。
大班古詩特色活動總結(jié)。
這學(xué)期，我們班選擇繼續(xù)古詩作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩教學(xué)越來越需要改進方法手段，才能取得更大的進步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進行古詩教學(xué)時，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時間和精力，在萬事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復(fù)雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂（花了不少時間），結(jié)合圖片、文字、音樂等許多措施進行教學(xué)。特別是利用多媒體教育手段，用vcd進行教學(xué)，聲形并茂，這樣幼兒更能理解掌握，相對以前感興趣多了，效果也比以前好。
經(jīng)過幾個學(xué)期的方法相對改良，手段相對較多的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期下來，幼兒在朗誦古詩方面取得了很大的進步，每位幼兒都能背出2—3首古詩，并且知道古詩的大概含義，大部分幼兒能夠知道五言、七言的含義，特別是比較簡單易懂的古詩如《游子吟》、《塞下曲》的體會詩歌優(yōu)美的意境，也能感覺到《早春呈水部張十八員外》、《牧童》那種優(yōu)美的景色。
總之，開展古詩教學(xué)以來不斷取得了成績，但我們不會自滿，會繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒去了解歷史上語言藝術(shù)方面的輝煌成就，從而獲得更多的知識，更好的發(fā)展下去。
古詩詞誦讀活動總結(jié)。
一、歸類誦讀法。
在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時，為了便于學(xué)生記憶，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣對古詩進行歸類?？梢园凑粘?、詩人或詩意等幾個方面。比如：按朝代的先后來誦讀，可以在積累背誦的同時使學(xué)生了解我國古代詩歌的發(fā)展進程以及在不同的時代的詩歌的特點；按詩人分類，可以了解不同的詩人的寫作風(fēng)格，如讀李白的詩，使我們感受到李白豪放、灑脫的不凡氣勢；讀杜甫的詩歌，他那憂國憂民的愛國之心令人頓生欽佩之情；而讀起王維、孟浩然的的田園山水詩歌，我們會被詩中所散發(fā)出的那恬淡悠閑的生活情趣所深深陶醉。
二、比較誦讀法。
將不同詩人所寫的同一題材的詩進行比較誦讀，如同樣是寫春，詩人的手法各不相同，唐代大詩人杜甫在《江畔獨步尋花》中把春天描寫的惟妙惟肖：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！彼未娙颂K軾在《惠崇春江曉景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”兩位詩人妙筆為我們描繪出了鮮花盛開，蝴蝶翩翩，燕子翻飛，嬌鶯啼鳴的春天美景。而唐朝詩人賀知章的《詠柳》把早春的柳比作碧玉，把柳條比作絲絳，把春風(fēng)比作剪刀，生動地寫出了春天柳樹嫩綠飄搖的風(fēng)采以及春風(fēng)哺育萬物的美好。南宋詩人朱熹在《春日》中寫道：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！逼渲忻枥L了百花齊放，萬紫千紅的大好春色，對春光作了形象的概括。南宋詩人葉紹翁在《游園不值》中寫得更是妙趣橫生：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！痹娙送ㄟ^“一枝紅杏”，透出滿園春色，讓人們感到春天旺盛的生命力。宋代詩人王安石在《泊船瓜洲》一詩中寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還》“其中的一個“綠”字，就恰切地點燃了春之盎然生機。欣賞這些詩人的妙筆，不僅有美的享受，而且能從感受到詩人獨特的洞察力。
同樣是寫雨，唐朝詩人韓愈《早春》中的兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！本桶汛夯卮蟮?，春雨如酥，春草初生的早春特有的風(fēng)光描繪得讓人如癡如醉。而蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》是所寫“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”以神奇的妙筆寫夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，表現(xiàn)出了大自然的變化之迅速。
這樣把幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。
三、想像入境法。
將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想像畫面，把自己融入詩詞的意境之中?？梢赃\用詩配畫、配樂誦讀等方法。如學(xué)習(xí)《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！弊寣W(xué)生為這首詩配上一幅畫，這樣把春天欣欣向榮歡歌笑語的景致，刻畫得淋漓盡致。學(xué)生育讀古詩的同時，進入詩人寫詩的意境，受到美的感染，與詩人產(chǎn)生了共鳴。配樂誦讀也是一種不錯的方法，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時，我先在黑板上簡筆勾畫出一幅詩人站在船頭望月呤詩的圖畫，再配上曲調(diào)優(yōu)雅的古箏曲《春江花月夜》，并配上優(yōu)美的樂曲解說，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全置身于詩人當(dāng)時的意境中，青山、綠水、田野、江岸，明月當(dāng)空、詩人歸心似箭，學(xué)生完全沉浸在古詩的優(yōu)美意境之中。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇五
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生對寫作缺乏興趣，他們把寫作當(dāng)成了一件痛苦的事。其實同閱讀方式一樣，在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革，當(dāng)代信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本使用。學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是插入圖片，都能較為方便地在計算機上進行。
同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。多媒體作文無疑成了提高學(xué)生作文興趣和寫作能力的一個有效途徑。關(guān)于課堂教學(xué)：《乘著想象的翅膀》是我利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，進行作文創(chuàng)作的一節(jié)想象作文課。其教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生通過聆聽網(wǎng)上音樂，網(wǎng)上拼圖游戲，談自己的想象，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作自己喜歡的想象作文的欲望。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，進行寫前準(zhǔn)備?！白魑乃夭木W(wǎng)”為學(xué)生提供了大量的作文知識和作文素材，學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解新方法，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，啟迪新思維，開闊新思路。
3、網(wǎng)上再學(xué)，群組交流，擬定作文構(gòu)思。學(xué)生在自主上“作文素材網(wǎng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組交流，互相幫助，確定各自的作文內(nèi)容。
4、運用所得，展開想象，進行片段創(chuàng)作。學(xué)生在網(wǎng)上展開想象的翅膀，借助多媒體工具，運用所學(xué)作文知識，將想象中的人、事、物、景寫成一個作文片斷。
5、資源共享，集體評議，進行反饋修改。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們同位合作，自由點擊自己喜歡的作文，鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時評析，反饋建議，進行修改。這是一堂典型的師生通過網(wǎng)絡(luò)互動的作文課，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，借助電腦，創(chuàng)作出一篇篇內(nèi)容具體、形式新穎、圖文并茂的多媒體作文，收到了較好的教學(xué)效果。
一、提高了學(xué)生寫作的興趣。
計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。本節(jié)課利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生創(chuàng)造了生動逼真的教學(xué)情境和豐富多采的知識，促使學(xué)生腦、眼、耳、口等多種器官同時接受刺激，激發(fā)了學(xué)生的思維活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，學(xué)生的寫作興趣被真正的調(diào)動了起來。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作的意識和探究知識的能力。
多媒體技術(shù)以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多采的對象以及生動形象的人機交互吸引著學(xué)生，在這節(jié)作文課中，我巧妙運用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富多采的教學(xué)資源，為他們營造了一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動，自己搜集、探究、綜合信息，一切都顯得那么輕松而富有活力，學(xué)到的知識更豐富，思維的訓(xùn)練更深刻，學(xué)習(xí)的收獲更廣泛，培養(yǎng)了他們的各種實踐能力，點燃了學(xué)生心中創(chuàng)造的火花，而且學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)、共同探究，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識在這里悄然形成。關(guān)于教學(xué)“資源庫”：教會學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境和“資源庫”，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要條件。
基于這樣的考慮，這節(jié)作文課，我創(chuàng)建了服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生合作、探究知識的多媒體資源庫。這節(jié)課的資源庫為學(xué)生提供了大量的與學(xué)習(xí)專題相關(guān)、擴展性的學(xué)習(xí)素材資源，這里既有優(yōu)美的詞句，又有優(yōu)秀的范文，還有寫作文必不可少的`寫作方法……這些內(nèi)容的設(shè)計為學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、寫好作文提供了極大地幫助。關(guān)于評價：在本節(jié)作文課中，我還重點關(guān)注了對學(xué)生的評價。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議提出：評價要“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”
為此，在課堂上，我更多的關(guān)注了學(xué)生收集信息、分析信息、綜合信息的能力，關(guān)注了學(xué)生在協(xié)作過程中的合作精神，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。教學(xué)中我還注意了自我評價、互相評價和教師評價三者的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了學(xué)生自我控制調(diào)節(jié)和多角度考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生的反思和改進。
這節(jié)作文課利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個人機互動，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)，體會到了自主建構(gòu)知識的快樂；學(xué)生利用信息技術(shù)去合作交流，體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)作作文，體會到了寫作的樂趣；學(xué)生利用信息技術(shù)去展示成果，體會到了成功的快樂。長此以往，學(xué)生的寫作能力必將得到大的提高。應(yīng)該承認的是在這節(jié)作文課的教學(xué)中，也存在一些不足之處，我會在以后的教學(xué)中不斷摸索，不斷完善，并積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇六
今天我們正處在信息技術(shù)高速發(fā)展和融合的時代，信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了整個世界的變化。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的人際交往模式，讓人與人之間的交流變得更加豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段改變了傳統(tǒng)的生活方式，給人們帶來了新的生活方式。同時，網(wǎng)絡(luò)也在影響人們的人際關(guān)系的形式，拓寬了人們的交往范圍和渠道。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播與人際交往。
（1）人際交往與人際關(guān)系。常指人與人交往關(guān)系的總稱，也被稱為“人際交往”，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事關(guān)系及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播與人際交往密切相關(guān)。我們每個人的生存都離不開和他人的交往，人際交往已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。人際交往可分為面對面的直接交流和以媒體為中介的間接交流。
三、網(wǎng)絡(luò)傳播中人際關(guān)系的發(fā)展變化。
（1）傳統(tǒng)傳播環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的人際關(guān)系?，F(xiàn)實社會中，人們的人際關(guān)系建立往往是通過直接的、面對面的語言和身體交流的方式，這種傳統(tǒng)的傳播環(huán)境存在著諸多限制，人的相貌、穿著、儀態(tài)就會影響人們的人際交往和人際關(guān)系的建立。在這種環(huán)境下，大學(xué)生建立人際關(guān)系，往往要考慮這個人的性格、年級、日常生活習(xí)慣等，人際關(guān)系的圈子就會限于周圍的人。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播中建立人際關(guān)系的形式。網(wǎng)絡(luò)中人際關(guān)系的建立主要是通過兩種人際交往的形式：e-mail和網(wǎng)上聊天。e-mail是一種類似傳統(tǒng)通信手段的人際傳播方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)，它有著自己最鮮明的特點。第一，電子郵件可以是文字，也可以是圖像、聲音等多種形式。第二，e-mail的傳播速度不同于傳統(tǒng)的通信傳播速度，比傳統(tǒng)通信快得多。第三，e-mail不受時間、地點的限制，只需輕輕點擊鼠標(biāo)，即使相距萬里的人，也能在短短的幾秒鐘內(nèi)實現(xiàn)交流。
（3）網(wǎng)絡(luò)傳播中人際關(guān)系的特點。
1）網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系是虛擬化的。人們在網(wǎng)絡(luò)中的身份可能只是一個代號，其中形成的人際關(guān)系是建立在虛擬的情境中的，這種虛擬的空間，使人們可以在其中扮演不同的角色，尤其是合當(dāng)代大學(xué)生張揚個性、崇尚自由的本性，符合大學(xué)生對人際關(guān)系的需求。
2）自由、平等、開放是網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系的鮮明特色?，F(xiàn)實社會中人們建立人際關(guān)系往往要基于自己的身份、地位或者是背景，這種人際交往存在很多的顧慮，使人們不能自由平等的選擇朋友。
3）網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系是現(xiàn)實社會中人際關(guān)系的發(fā)展，是現(xiàn)實人際交往的延伸。社會的現(xiàn)實性，使得人際交往不能盡如人意，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了更多更便利的人際交往途徑。
（1）網(wǎng)絡(luò)傳播給人際關(guān)系發(fā)展帶來的積極影響。
1）有利于擴大交往范圍，建立良好的人際關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們也往往對自己喜愛的人開口表達自己的愛慕之情，但只能將我們的感情融入生活之中。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境，改變了這一現(xiàn)狀，給我們提供了表達情感的渠道。
2）有利于宣泄不良情緒，提高心理健康水平。由于傳統(tǒng)觀念和行為的影響，很多人在遇到各種煩惱和心理問題時，沒有勇氣向別人傾訴，長時間不良情緒的積累，很容易讓人的心理變畸形。網(wǎng)絡(luò)的鮮明特性，尤其是匿名性，讓人們不必再擔(dān)心自己的某些心理問題被別人窺探。
3）有利于建立平等的人際關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)社會中每個人的身份都可以得到隱藏，網(wǎng)絡(luò)世界讓他們的追求得以實現(xiàn)，每個人際關(guān)系的建立都是基于平等的關(guān)系，不存在身份、地位的差距。你有什么苦惱，都可以向你的網(wǎng)友表露，可以開心做真實的自己。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播給人際關(guān)系發(fā)展帶來的弊端。
1）沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，阻礙身心的健康發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中不可自拔。網(wǎng)絡(luò)世界中存在很多暴力情節(jié)或是其他不良行為，這種不良行為會逐漸影響一個人的身心，最終阻礙身心的健康發(fā)展。
2）人際關(guān)系變得更加冷漠。面對面的直接交流是社會交往的基本特性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，遠程教育、在家辦公、電子商務(wù)等的出現(xiàn)，使人們面對面的機會大大減少，導(dǎo)致人際關(guān)系疏遠、道德冷漠、親情隱退。
3）弱化了人際關(guān)系中的倫理道德意識。在網(wǎng)絡(luò)中，人際關(guān)系的建立是比較隨意的，沒有現(xiàn)實社會中那么多的顧慮。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，信息是比較冗雜的，在帶給人們有價值的信息的同時也伴隨著一些垃圾信息，這些垃圾信息中，存在著黃色、暴力信息。
五、完善網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的對策。
（1）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，重視網(wǎng)絡(luò)心理教育。對待網(wǎng)絡(luò)，要有一個明確的態(tài)度。我們應(yīng)該清楚地認識到，網(wǎng)絡(luò)只是我們生活中的一個交流工具，不是我們生活的主體。每個人都應(yīng)當(dāng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，科學(xué)合理地認識和使用網(wǎng)絡(luò)。
（2）加強交流，提高人際溝通能力。網(wǎng)絡(luò)世界畢竟只是一個虛擬的世界，無論網(wǎng)絡(luò)世界多么的完美，都無法和真正的現(xiàn)實世界相比擬。通過冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)建立的人際關(guān)系，存在諸多的問題，很容易使人際關(guān)系更加的冷漠。要不斷加強與別人的交流，來緩解人際關(guān)系冷漠。
（3）提高對信息的辨別能力。網(wǎng)絡(luò)世界是信息的海洋，在給人們傳遞有價值的信息的同時，也伴隨著一些虛假信息、黃色信息等。面對網(wǎng)絡(luò)中如此多的信息的時候，無形之中就會受到不良信息的侵害，影響人際關(guān)系。要重點培養(yǎng)大學(xué)生辨別能力和判斷是非的能力。
六、結(jié)論。
快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)融入人們生活的方方面面。雖然網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的人際關(guān)系與傳統(tǒng)的人際關(guān)系有著明顯的差別，也存在著諸多弊端，但網(wǎng)絡(luò)改變了人們的交往范圍和交往方式，網(wǎng)絡(luò)傳播以其鮮明的特色，加速了良好人際關(guān)系的建立，拓寬了人際交往的范圍，給人們提供了更多人際交往的選擇，總體上是利大于弊的。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇七
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，經(jīng)常提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知。下面寫下自己在教學(xué)中運用師生互動、合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的淺顯體會，與大家進行交流：
首先，在教學(xué)中，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的`特殊作用。
第一、培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。由于不少學(xué)生存在著害怕出錯的心理，在合作交流時往往只是個別學(xué)生在唱主角，針對這一現(xiàn)象，我就盡量鼓勵學(xué)生勇于交流，積極參與，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且給后進生多一點機會。
第二、培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會互相尊重、樂于傾聽，有序地參與合作交流，避免出現(xiàn)你爭我搶的局面。這一點對小學(xué)生來說尤其重要，因為他們的想法簡單，只知道自己的是對的、是最好的，不明白有時候其他同學(xué)的意見更好。
第三、培養(yǎng)學(xué)生樂于贊賞的習(xí)慣。在合作交流中往往是各抒己見，我就經(jīng)常鼓勵學(xué)生要愿意贊賞、欣賞他人的見解，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而且這也是樂于傾聽的表現(xiàn)。
例如，在教學(xué)用簡便方法計算125×88時，問學(xué)生有什么辦法時，讓學(xué)生討論，學(xué)生邊討論邊動手，得出了好幾種解法，比如125×（8+80），125×8×11等等。但有些差的學(xué)生連一種方法也想不出，我就讓想出辦法的同學(xué)說說是怎樣想的，讓這些差生仔細聽，這樣使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的想法。
再者，雖然說合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但運用合作交流也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機。
（1）當(dāng)學(xué)生獨立完成比較困難時，我會讓學(xué)生開展合作交流。在教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不能獨立解答的問題，這時組織學(xué)生交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如在教學(xué)認圖形時，要把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，還要用不同的方法。對于一般的學(xué)生學(xué)生來講，這是個難以解決的問題，我就讓學(xué)生動手合作交流，很順利的用不同的方法拼出了一個平行四邊形。
（2）在教學(xué)難點和重點時，我會組織學(xué)生合作交流。這樣不僅能很好的突破重點和難點，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此，在教學(xué)中組織師生之間、同學(xué)之間合作交流，互相說想法，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇八
隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速擴張和強力滲透，上網(wǎng)就像看電視、打手機一樣成為普通人司空見慣的日常生活內(nèi)容之一。電腦網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的信息傳播和人際交往工具，正在改變著現(xiàn)代人的生活方式。就目前情況來看，電腦網(wǎng)絡(luò)對人際關(guān)系的影響涉及積極和消極兩個方面。積極影響主要表現(xiàn)在建立良好的人際關(guān)系、情感宣泄、普及心理健康知識、提供心理健康援助和提高正常人的心理健康水平等方面；消極影響主要表現(xiàn)在某些由電腦網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理障礙、情感沖突和安全焦慮等方面。
一、電腦網(wǎng)絡(luò)對人際交往人群心理健康的積極影響。
（一）擴大了人際交往圈子，有助于建立良好的人際關(guān)系。
心理學(xué)家普遍認為，良好的人際關(guān)系是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。相關(guān)實證研究也表明，人際關(guān)系與個體心理健康有著密切關(guān)系，有助于個體心理健康。沙力文認為精神病包括人際關(guān)系中不適宜的整個領(lǐng)域，主要是由于患者的童年人際關(guān)系被破壞，從而產(chǎn)生嚴重的焦慮感，導(dǎo)致精神的分裂。在人本主義心理學(xué)者那里，人際關(guān)系與心理健康二者的關(guān)系問題更是被看作心理健康和治療研究的中心問題。他們認為，自我實現(xiàn)者的重要特征之一就是能夠與他人建立良好的人際關(guān)系。認知心理學(xué)傾向的學(xué)者們則主要從人際問題解決方面對人際關(guān)系與心理健康間的關(guān)系進行了深入探討。
人際關(guān)系冷漠是現(xiàn)代社會生活中日趨嚴重的一種社會病。人們在鋼筋水泥的森林中孤獨地出沒，急切需要快捷便利而又自由的交際方式。網(wǎng)絡(luò)社會的人們卻可以跨越千山萬水，突破地域空間的限制，讓整個地球變成一個小小的村落，真正實現(xiàn)“我們的朋友遍天下”。它可以讓人足不出戶在數(shù)秒之間找到多年摯友般的傾心感受，而免去了彼此的客套、試探、戒備和情感道義責(zé)任。例如學(xué)生在家中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交往、聊天談心；一位行動不便者可能囿于一隅無法讓自己走入他人的生活圈子；邊防哨卡的士兵可能因為交通不便和職責(zé)原因，無法與外界溝通……，電腦網(wǎng)絡(luò)為這些特殊的人們提供了人際交往的全新天地。
（二）為個體不良情緒的宣泄提供了良好途徑。
現(xiàn)代心理治療理論非常重視宣泄在心理健康維護和治療中的作用。心理咨詢和治療者的重要任務(wù)之一就是為受到壓抑的心理癥結(jié)提供宣泄和釋放的渠道。但是，由于傳統(tǒng)觀念和行為習(xí)慣的影響，很多國人在遇到各種煩惱和心理問題時，往往沒有勇氣或不習(xí)慣找心理醫(yī)生，也不愿意向身邊熟悉的人傾訴。這種忌“心病”現(xiàn)象和“家丑不外揚”的普遍心態(tài)顯然不利于個體心理問題的及時解決，也不利于個體心理健康。電腦網(wǎng)絡(luò)的匿名性特點為普通人群不良情緒的及時釋放和網(wǎng)民之間的情感幫助、心理支持提供了新渠道。
提高網(wǎng)民的自信心、激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，有利于提高個體心理健康水平。
個體心理健康水平存在很大程度的差異。低層次的心理健康指的是沒有心理疾病癥狀，高層次的心理健康是指人的潛能得到充分發(fā)揮或“自我實現(xiàn)”。因此，即使是正常人也要不斷提高自己的心理健康水平。較好的心理健康水平往往意味著個體各種心理素質(zhì)和諧發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)生活有助于提高網(wǎng)民的自信心，激發(fā)他們的想象力、求知欲和創(chuàng)造性，不斷提升網(wǎng)民的心理健康水平。
由電腦網(wǎng)絡(luò)所引發(fā)的人際關(guān)系障礙主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)孤獨癥、人際信任危機和各種交際沖突。網(wǎng)絡(luò)孤獨癥與網(wǎng)絡(luò)成癮癥非常類似，只是前者更多表現(xiàn)出生理和認識方面的障礙，后者側(cè)重于人際交往方面的障礙。網(wǎng)絡(luò)成癮癥必然伴有不同程度的人際關(guān)系障礙，網(wǎng)絡(luò)孤獨癥患者則不一定表現(xiàn)出明顯的`生理障礙。網(wǎng)絡(luò)孤獨癥多發(fā)生在性格內(nèi)向者身上，其典型癥狀是：沉溺于網(wǎng)絡(luò)，脫離現(xiàn)實，寡言少語，情緒抑郁，社交面狹窄，人際關(guān)系冷漠。由于個體將注意力和個人興趣專注于網(wǎng)絡(luò)，不僅不利于自己的心理，而且導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降，影響人的健康。
我覺得，網(wǎng)絡(luò)在生活中，正如一株美麗而邪惡的“罌栗花”，他可以治病，但也可喪失一個人的勞動力，使人沉溺于其中而不能自拔，這正表現(xiàn)處事物的兩面性。其實關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與人際關(guān)系，這二者到底是促進關(guān)系還是阻礙關(guān)系，關(guān)鍵是看你如何看待網(wǎng)絡(luò)這一問題。
首先，我們不能把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作逃避現(xiàn)實的一個途徑，而是把他當(dāng)作為現(xiàn)實服務(wù)的一個工具，網(wǎng)絡(luò)就會充分發(fā)揮出對人際關(guān)系的有利作用。網(wǎng)絡(luò)不但能在更廣范圍內(nèi)，幫我們找到思想相同志趣相投的朋友，還能大大幫我們提高人際交往的質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)還能幫不善人際交往的人重塑信心。
其次，要時刻保持清醒的頭腦，合理把握虛擬網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實生活中的比例；要學(xué)會正確把握上網(wǎng)的度；要學(xué)會敢于面對生活，因為網(wǎng)上交際不能代替現(xiàn)實生活的社交活動，所以必須保持與周圍人員的正常交往。
最后，將網(wǎng)絡(luò)作為一種工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷來擴從我們的知識面，而不是僅僅將其作為我們于樂的工具。甚至沉浸在虛擬的空間里不能自拔！在太多的選擇與誘惑面前，只有有了適當(dāng)?shù)蔫b別力，你才有可能占有她，否則你永遠是他的奴隸！
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既可以為人們帶來便捷、高質(zhì)量的社會生活，也會造成巨大的負面效應(yīng)。
網(wǎng)絡(luò)是一種新型媒體，它的飛速發(fā)展讓我們始料不及，但我們?nèi)圆荒芊裾J他帶給我們的眾多方便與快捷的生活，他讓我們的生活更暢通無阻。
正是因為有了網(wǎng)絡(luò)，我們可以節(jié)省下更多的時間去和朋友聊聊天，和親人敘敘舊。
有了網(wǎng)絡(luò)，我們可以和久不見面的朋友網(wǎng)上視頻、聊天、聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)既可以促進促進人際關(guān)系交往，又可以阻礙人際關(guān)系的交往，關(guān)鍵是看你如何看待網(wǎng)絡(luò)在這其中的作用，如何用它來構(gòu)造自己的生活！
參考文獻：
1.高麗華《虛擬世界的道德》、《計算機世界》。
2.孫軍《高校應(yīng)為首善之區(qū)——訪全國人大代表管華詩》、《中國教育報》。
3.李家清.開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的對策研究.圖書情報知識，（1）。
4.王建侖.網(wǎng)絡(luò)科研信息資源的開發(fā)和利用.圖書情報工作，2000（2）。
5.嚴耕，陸俊.網(wǎng)絡(luò)悖論[m].長沙：國防科技出版社，.
6.胡泳，范海燕.網(wǎng)絡(luò)為王[m].海口：海南出版社，.
7.[美]理察德.a.斯皮內(nèi)洛.世紀(jì)道德：信息技術(shù)的倫理方面[m].北京：中央編譯出版社，1998.
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇九
曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一句話“作為一名教師，應(yīng)該是一位思想者”，突然間產(chǎn)生了同感。自從我參加工作以來，“教學(xué)反思”讓我收獲不少。寫教學(xué)后記是教學(xué)活動的一個重要組成部分，是教學(xué)過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計、課堂講授、以及課后總結(jié)和反思。而且，這該是開放的，課后的反思和總結(jié)既是上一個教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個教學(xué)過程的開始。事實上一節(jié)課結(jié)束后，教師平心靜氣地來審視自己原來教學(xué)過程的設(shè)計和實施，對教學(xué)效果進行反思和評價，必然會有新的感受，將之記錄下來，為更好地進行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。這是教師從事教學(xué)工作必要的功課，如同人要吃飯一樣是不可缺少的。做個有心人，對自我工作及時反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)水平，達到優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢？本人就自己的一些經(jīng)驗談一些粗淺的認識，愿與同行共勉。
教學(xué)后記的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，凡是有利于教學(xué)都可寫入教學(xué)后記，大致包括兩個方面：
一、教師的授課情況。
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的'感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，不同角度和深度的把握教材內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一堂課下來，總有成功之處，如典型的案例、逼真的演示、巧妙的實驗，幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學(xué)設(shè)計等等。如在《勻速圓周運動》這一節(jié)時，可以采取制造懸念，先是提問：“大家都知道，水往低處流，但我現(xiàn)在要讓這一杯水倒立，水不會流下來，你們信不？”學(xué)生一下子興趣被提了起來，在學(xué)生迫不及待的情況下做了一個“水流星”的實驗，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)上來，學(xué)生積極性一下子高漲起來。課后我認真及時地記錄了這一過程，有利于在以后的教學(xué)中少走彎路，不斷地加強和完善教學(xué)策略。
金無足赤，人無完人，即使最成功的教學(xué)過程，也難免有失誤之處，如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯誤、以及教案與實際的脫節(jié)等，將這些“失誤”記錄下來，認真反思、仔細查找根源，尋求對策，以免重蹈覆轍。如在“浮力”教學(xué)中，筆者曾經(jīng)舉了用水桶提水，在水桶未離開水面時，手感到很輕的例子，然后就講這是由于水桶受到水對它向上托起的力的緣故，這個向上托起的力就叫做浮力。在備課時我想這個例子很淺顯，學(xué)生一定會一聽就懂，結(jié)果是課堂上絕大部分學(xué)生一片茫然。課后向?qū)W生了解其中的原因，學(xué)生說：我們沒有用水桶打過水。思考出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)我的認識起點與學(xué)生的認識起點差距很大，學(xué)生家里用的是自來水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家長的事，因而學(xué)生沒有這樣的生活體驗，導(dǎo)致對問題的認識產(chǎn)生了困難，從此，我在引用事例時盡可能從學(xué)生司空見慣后和親身體會過的經(jīng)歷中引出。在講授知識時，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學(xué)生都感到物理既有趣味又能學(xué)好。面對教學(xué)中的失誤之處，不僅要及時地將問題記下來，并且要積極從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生而并非備課時想到，它具有瞬時性。例如：在上“液體壓強”這一節(jié)時，我用了一個大家都在用的儀器，證明液體對側(cè)壁的壓強，突然，有學(xué)生站起來問：“老師，這些儀器都是實驗室來的，這是廠家設(shè)計好了的，又怎么能證明呢？”頓時，我無言以驪，學(xué)生說得并不是完全沒道理，在那種窘迫中，看到學(xué)生在喝礦泉水，順手拿來瓶子，用小刀鉆了三個高度不同的孔，再讓學(xué)生上來一起做實驗，會發(fā)現(xiàn)從三個不同的孔中射出的水有遠有近，這下子學(xué)生心服口服，而且對這個結(jié)論了解得比其他各班都不要深入，下課后，我立即記下來，并提醒自己在教學(xué)過程中盡可能地采用生活中的器具，這樣既能變廢為寶，又能將物理學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，真正達到教學(xué)目的。
在教學(xué)中，不可能時時刻刻都上得非常順利，偶爾會碰到質(zhì)疑也在所難免，偶爾教材中的編寫失誤，有時概念不是很清晰，有時自身的知識面不夠全面對一些問題難以理解，這往往會給我們的教學(xué)帶來困難，這種情況一定得記下。如書本中的光源定義，實在讓人難以分析，能發(fā)光的物體，代表的是能力。那么各種金屬，我們平常不認為是光源，如果將金屬高溫后，也能夠發(fā)光，那它算不算光源呢？又如在《萬有引力》這一章中，用到地球的質(zhì)量，但書本中出現(xiàn)了兩次不同的地球的質(zhì)量，這又是為什么？將這些記下來與同行探討，以免在課堂教學(xué)中產(chǎn)生科學(xué)性失真，知識性失真。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)過程是一個教和學(xué)的雙向交流的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，也是教師時刻要了解和掌握的。
1.記錄學(xué)生對所授知識的接受狀況。
包括對所授知識的接受程度，重點難點是否已經(jīng)理解，學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題，練習(xí)和作業(yè)的完成情況等等。
2.記錄學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解。
作為一名教師，應(yīng)該傾聽學(xué)生想法，善于采納學(xué)生的建義，豐富和完善自己的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。青年學(xué)生思想活躍，敢于創(chuàng)新，在有些問題上，學(xué)生比老師有時更高明，更具有想象力。有時學(xué)生的一個見解也會使我們有茅塞頓開之感，常?？梢酝貙捊虒W(xué)思路，應(yīng)及時記錄在案，以便于教學(xué)相長。
教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一堂課后，及時與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，對于改進教學(xué)是非常必要的，應(yīng)該記錄下來。
三、總結(jié)。
從反思的角來說，教學(xué)反思是每一位教師的自覺行為，如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一內(nèi)容，然而許多教師要么熟視無睹，要么“小和尚念經(jīng)，有口無心”地敷衍塞責(zé)，這種對待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前，“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式，它是教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及師生交流結(jié)果的反思，而這種反思應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀，思考，琢磨的結(jié)晶，絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之，對課堂教學(xué)的反思，既要在理論上進行探討，又需要在實踐中進行實驗，因此只有認真，端正，執(zhí)著地對待教學(xué)反思，才能早日撥開遮在課堂上的迷霧，踏上一個新的臺階。
總之，我們每一位教師都應(yīng)該懷著對教育事業(yè)的熱愛，本著對學(xué)生高度負責(zé)的精神，重視寫教學(xué)后記，做到有感后記、有感必記、有記必思，使自己的教學(xué)水平不斷提高和升華，最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使自己在今后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，讓辛勤耕耘的每次小得，積水成河，成為教學(xué)的寶貴財富。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十
因為自己是師范畢業(yè)的，也在中學(xué)實習(xí)過，總認為自己應(yīng)付小孩應(yīng)該是綽綽有余的。但是真正上了課之后，才發(fā)現(xiàn)小孩也并不是那么好應(yīng)付的。以下，我就近5個月的兒童畫教學(xué)，談?wù)勛约旱母惺芎头此肌?/p>
現(xiàn)在，兒童畫教學(xué)越來越受家長的重視，社會的重視。這是為什么呢？個人認為，是因為兒童畫能夠充分展現(xiàn)小朋友天馬行空的想象力。在創(chuàng)作過程中，老師的指導(dǎo)只是拋磚引玉，最重要的是小朋友根據(jù)老師的指導(dǎo)，憑借自己大膽、奇妙的想象力和創(chuàng)造力，能夠不受拘束，盡情、自由地揮灑自己。
在兒童畫教導(dǎo)中，我深深的體會到，一定要尊重孩子們的想法，讓他們用自己的方式來表現(xiàn)畫面，大膽、鮮艷、狂放的顏色是孩子們的特色和天性，不要去約束他們，讓他們用獨特的藝術(shù)語言來表現(xiàn)自己。
在我的課堂上，學(xué)生自主性比較強，都會問“老師，我可以這樣畫嗎”，這時你就會發(fā)現(xiàn)，小朋友的想法是多么的神奇。我不會去遏制他們的想法，反而會引導(dǎo)他們，比如“你為什么想要這樣畫呢”，“如果你這樣畫了，是不是要換一種顏色，或者把背景改一下呢”，慢慢地將他們的想法完整化。每一次創(chuàng)作，小朋友都是非常興奮的，因為老師肯定了他們，讓他們有了發(fā)揮的空間，畫面也因融入了自己的想法顯得更加有趣。
小孩子的思維，有時大人是跟不上的，所以在上課時，老師的教學(xué)機智，也就是應(yīng)變能力就顯得格外重要了！課上，一旦老師的范畫比較新奇，或者是你老師的講解沒有達到他們所理解的程度，這時問題就出來了：“老師這個不是這樣的'，跟我看到的不一樣”，“老師，春姑娘的頭發(fā)為什么是樹葉呢”，“老師，這個我沒有看到過”??????這時，就要看你老師的應(yīng)變能力了，千萬不能被難住了。可以解釋說，這是老師心目中的春姑娘，是她迎來了春天，她是春天的象征，所以老師就覺得她的身上都是綠葉和鮮花，這樣才能體現(xiàn)春天的特征。你所講解的必須能夠被理解，不僅要簡單，更要符合小朋友的邏輯。
在教學(xué)方式上，針對4-8歲的小朋友，我用的比較多的還是傳統(tǒng)教學(xué)法，再加上范畫。畢竟孩子還小，過多的運用現(xiàn)代教育技巧，小朋友不一定能夠消化。但是老師也不能一味地自顧自的講解，適當(dāng)?shù)馗∨笥鸦右幌?，調(diào)動一下上課的氣氛，讓孩子們帶著愉快的心情學(xué)習(xí)。
近幾個月的上課經(jīng)驗，使我認識到孩子們感情豐富，思維活躍，他們對事物的看法，想法，表現(xiàn)手段有別于成人，畫什么，怎么畫？由孩子自由選擇，自由發(fā)揮，這樣才能充分發(fā)揮他們神奇的想象力和驚人的創(chuàng)造力。兒童畫創(chuàng)作也是兒童豐富想象力的再現(xiàn)，他們頭腦里有各種奇異的形象并通過手上的畫筆把這一切表現(xiàn)出來，那些令人驚詫不已和不可思議的畫面，正是兒童內(nèi)心的一種期盼，一種心思的滿足。如果孩子們展開了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活中最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對生活的熱愛，那么這一張張純真稚嫩的畫面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十一
論文摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人類的教育活動、特別是面向成人的繼續(xù)教育活動帶來了全新的改變。分析了網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)給繼續(xù)教育帶來的發(fā)展機遇，并指出了網(wǎng)絡(luò)背景下繼續(xù)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
人類社會發(fā)展的腳步已經(jīng)邁入了以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息時代?；ヂ?lián)網(wǎng)正在改變著世界，正在變革著生活在這個世界上的人們的生存方式。互聯(lián)網(wǎng)在給人類生存方式帶來巨大變化的同時，也給人類的教育活動，特別是面向成人的繼續(xù)教育活動帶來了全新的改變。
一、網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育的促進作用。
1.改變了繼續(xù)教育的時間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運用，沖破了傳統(tǒng)教育中的時間藩籬，使隨時學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。靈活的時間安排是在職成人參加繼續(xù)教育的一個必要條件，也是成人學(xué)員對繼續(xù)教育技術(shù)進步的理想與期盼，但是傳統(tǒng)的繼續(xù)教育難以滿足這樣的條件。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這樣的局面，全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的時間觀念，把時間的限制縮減到無窮小。網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化不僅拓展了信息傳播的渠道，使網(wǎng)絡(luò)日益成為集文字、圖片、音頻、視頻于一體的多媒體，而且縮小了信息儲存的空間，使信息的儲存變得簡單、方便、易行，特別是隨著各類u盤的使用，大量信息已經(jīng)達到了隨身可帶的地步。通過網(wǎng)絡(luò)借助計算機多媒體，人們可以根據(jù)自己的空閑時間隨時安排自己的學(xué)習(xí)。隨時學(xué)習(xí)再也不是夢想，已經(jīng)成為活生生的現(xiàn)實。
2.改變了繼續(xù)教育的空間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運用，沖破了傳統(tǒng)教育中的空間限制，使隨地學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的地域觀念，把距離的限制縮減到無窮小。在傳統(tǒng)教育下，教室是最基本的空間單位，要學(xué)習(xí)、要求知必須到教室中來，不管這個教室處于什么方位，離你有多遠。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展則突破了物理空間的限制，極大地延展了教育空間。不管你身處何地，只要身邊有一臺電腦，一根電話線（或安裝了無限網(wǎng)卡），就可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到不懂的地方，也可以足不出戶向千里之外的老師請教，向自己的同學(xué)尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將使教育超越空間的限制和文化的隔膜，走進一個相對獨立的發(fā)展空間，成為沒有國界的全人類的教育。
3.緩解了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。由于以班級授課制為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)客觀上需要大量的主講教師，而高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上又往往把繼續(xù)教育定位于利用校內(nèi)富裕資源層面，導(dǎo)致繼續(xù)教育的師資隊伍長期處于一種緊張與不穩(wěn)定狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上的運用，則有效地解決了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。一個課件制作完成后投放到網(wǎng)上，可供數(shù)百乃至數(shù)千名學(xué)生同時使用，這不僅規(guī)范了講課標(biāo)準(zhǔn)，提高了講課效率，而且在客觀上節(jié)約了大量的師資。而隨著所需聘用主講教師人數(shù)的大量減少，在繼續(xù)教育教學(xué)中對教師的選擇就可以做到優(yōu)中選優(yōu)。讓最優(yōu)秀的教師來做主講教師，讓最優(yōu)秀的主講教師按照繼續(xù)教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo)制作出適合成人學(xué)習(xí)的課件，從而保證了繼續(xù)教育的授課質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
4.解決了繼續(xù)教育中的“工學(xué)矛盾”。工作和學(xué)習(xí)的矛盾是在職成人學(xué)習(xí)中由來已久的矛盾，從繼續(xù)教育這種教育形式誕生的那天起，工學(xué)矛盾就出現(xiàn)了。在計劃經(jīng)濟體制下，職工的學(xué)習(xí)一般由單位根據(jù)工作需要統(tǒng)一作出安排，由此帶來的工學(xué)矛盾雖有但不突出。然而，在目前的市場經(jīng)濟體制下，職工學(xué)習(xí)已不再由單位安排，而是由職工個人根據(jù)自己的發(fā)展需要自行安排，由此產(chǎn)生的工學(xué)矛盾十分突出。在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式下，不少學(xué)員常常因為工作繁忙而無法按時參加面授階段的學(xué)習(xí)，且一旦缺課很難再向老師請教學(xué)習(xí)中遇到的問題，極個別學(xué)員因為多次缺課而最終不得不放棄了自己的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，學(xué)員既可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻點播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又可以用電子郵件向老師請教，還可以通過論壇或聊天室向同學(xué)請求幫助，從而使工學(xué)矛盾帶來的學(xué)習(xí)障礙化解于無形之中，工學(xué)矛盾名存而實亡。
二、網(wǎng)絡(luò)給繼續(xù)教育帶來的挑戰(zhàn)。
1.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育思想觀念。長期以來，我們秉持并加以運用的教育思想與觀念，包括據(jù)此所形成的教育理論，無一不以工業(yè)文明為背景，無一不是工業(yè)時代的產(chǎn)物。在培養(yǎng)目標(biāo)上，總是局限于“知識主義”舊觀念，不能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展需要的科技人才；在教學(xué)內(nèi)容上，以書本知識為中心，不能反映信息社會發(fā)展的需要和體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代精神，在教學(xué)方法上，以教師為中心，以教師“會講授”為重點，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和獨立性；在教學(xué)形式上，以課堂教學(xué)為中心，強調(diào)傳授知識標(biāo)準(zhǔn)化，忽視因材施教和學(xué)生個性的發(fā)展；在教學(xué)手段的使用上，一般采用教科書、粉筆、黑板、圖表、模型等靜態(tài)設(shè)備進行，滯后于時代的發(fā)展的要求。計算機多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將徹底沖擊現(xiàn)代教育的理論基石，促使我們重新思考在工業(yè)文明背景下形成的教育理論，重新考察工業(yè)革命以來的教育觀念與實踐，對教師的概念和職能進行反思，并對教師和學(xué)生的關(guān)系進行重新定位。
2.要求改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育形態(tài)。教育作為一種意識形態(tài)，在其產(chǎn)生、形成和發(fā)展的歷史過程中，始終受到科學(xué)技術(shù)的影響和制約。在人類的教育歷史進程中，圍繞著傳播媒體和技術(shù)工具的變革，教育形態(tài)曾發(fā)生過兩次重大的改變：其一，文字的出現(xiàn)改變了原始的口耳相傳的教育形態(tài)，不僅使“眼看”、自學(xué)成為了現(xiàn)實，而且極大地拓展了受教育對象的范圍，加速了人才的培養(yǎng)；其二，印刷術(shù)的產(chǎn)生改變了教學(xué)內(nèi)容的載體，不僅提高了印刷書籍的速度和質(zhì)量，加速了文化和知識的傳播，而且為近代班級授課制的誕生奠定了教材基礎(chǔ)。如今，作為一種新型傳播媒體的網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對現(xiàn)代教育的影響將是巨大而深遠的。因此，繼續(xù)教育應(yīng)作如下方面的轉(zhuǎn)變：一是從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化；二是從課堂教育向網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化；三是從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)化；四是從學(xué)歷層次教育向淡化學(xué)歷層次轉(zhuǎn)化。
3.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。與普通高教一樣，長期以來繼續(xù)教育實行的是以教師為中心的教學(xué)模式，即由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這種模式下，教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種建立在主客二分、主體控制客體哲學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，過分強調(diào)了教師的作用，而忽視了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，對學(xué)生一方來說，是一種被動接受知識的過程?？梢韵胂?，作為認知主體的學(xué)生如果在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生獲取信息手段的豐富，教師已不再是知識的唯一占有者、先知者、權(quán)威者，原先那種以教師、課堂、教材為中心的“靜”式教學(xué)模式將被徹底打破，代之以重體驗、感悟、探究和創(chuàng)新的主動式教學(xué)模式。
4.要求革新傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教育以傳授知識和記憶知識為主要內(nèi)容，特別重視陳述性知識的教學(xué)，卻忽視了程序性和策略性知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和實踐操作能力低下。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，人類科技知識的增長速度進一步加快。根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計和預(yù)測，20世紀(jì)70年代知識積累速度為二十年增長1倍，20世紀(jì)90年代減為十年，21世紀(jì)初降到三至五年，今天互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每一年就會翻一番，未來三十年人類科技知識總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加100倍。而與此相反，知識的半衰期卻在日益縮短，工程知識的半衰期由原來的五年縮短為二年，社會科學(xué)由十年縮短為五年，而計算機信息的半衰期僅有半年。知識總量的迅猛增加和知識半衰期的疾速下降，給更新教育內(nèi)容提出了新的要求。基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育，要走出傳統(tǒng)教育中以傳授陳述性知識為主要內(nèi)容的模式，要更加重視程序性知識，特別是策略性知識在教育中的傳授與運用，不僅要教給學(xué)生必備的知識，還要教給學(xué)生必要的技能，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的方法。
5.對繼續(xù)教育教師素質(zhì)提出了新的要求?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也。”自古以來，教師就是知識的化身，就是文化的代表。在傳統(tǒng)教育中，教師是教育的主體，是教學(xué)雙邊活動中的主導(dǎo)者，是知識的唯一擁有者、傳授者和解釋者，而網(wǎng)絡(luò)背景下，教師已不再是知識和文化的權(quán)威擁有者和為學(xué)生提供信息的唯一來源，教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，由教學(xué)雙邊活動的控制者成為教育和學(xué)習(xí)的參與者。網(wǎng)絡(luò)背景下，對教師素質(zhì)提出了新的要求。第一，教師要完成角色的轉(zhuǎn)變：從知識的傳授者向知識獲取體系的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，從知識的領(lǐng)路人向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者轉(zhuǎn)變，從教材教學(xué)的執(zhí)行者向教學(xué)資源的設(shè)計者轉(zhuǎn)變。第二，教師應(yīng)該了解和熟悉計算機基本理論知識，并具備對計算機進行實際操作的能力。第三，教師應(yīng)該熟悉與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識，切實掌握在網(wǎng)絡(luò)上進行教學(xué)的方法，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)、通訊與查詢。第四，教師應(yīng)該具備與計算機多媒體課件相關(guān)的知識，并能夠運用多媒體工具進行課件制作與開發(fā)。第五，教師還應(yīng)該具有教學(xué)設(shè)計的知識和技能。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進行。
參考文獻：
[1]譚萍.論網(wǎng)絡(luò)對終身教育的影響[d].南寧:廣西大學(xué)，.
[3]馬松庭.論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育形態(tài)進化[j].中國成人教育，，(5).
[4]孫建明.略論信息化社會的教育選擇[j].浙江社會科學(xué)，2001，(6).
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十二
2.1教師互動意識增強，積極開展師生互動：
小學(xué)語文教學(xué)的師生互動從根本上來說，還是要教師自身提高警覺性，認識到自身的不足，跟進時代的步伐，樹立正確的互動意識，積極主動地與學(xué)生開展師生互動。小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是被動接受學(xué)習(xí)，那么教師在師生互動中就必須起主導(dǎo)作用。在展開教學(xué)前，教師先準(zhǔn)備好詳細的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)幕臃绞?，來引?dǎo)學(xué)生的思考與互動。
2.2整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式：
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師不能“以不變應(yīng)萬變”，而要“當(dāng)變則變”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方式，能達到事半功倍的效果。比如一些故事性較強的課文，教師就可以設(shè)置舞臺劇的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點，引發(fā)深入思考。加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了齊全的多媒體設(shè)備，以這些教學(xué)資源為輔助，能讓教師的師生互動取得卓越的成效。
2.3找準(zhǔn)互動時機，增強溝通效果：
小學(xué)生的思維跳躍比較大，思維長期處于散漫狀態(tài)，集中時間短，那么教師就要善于把握時機來開展互動。先吸引學(xué)生的課堂注意力，在與學(xué)生展開教學(xué)互動，能更好地發(fā)揮課堂互動的功效。在互動教學(xué)的過程里，語言溝通是最主要的互動方式，通過語言引導(dǎo)和課堂提問的方式，來提高教學(xué)效率，增強學(xué)生對知識的吸收能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十三
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，互動教學(xué)起到的輔助作用越來越大，教師與學(xué)生之間的互動，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語言表達能力，對于學(xué)生語文水平的提高，也有很大的幫助。
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識，教師也可以借這個機會傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以及他們的語言表達能力等。課堂互動拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強了，每一個學(xué)生都有了表達自我的機會。
2.教師學(xué)會傾聽，學(xué)生學(xué)會表達。
在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是講臺上的主角，將教案上的知識一一講解，中間穿插一些教師的提問和學(xué)生的問答，沒有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動提出問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨角戲，學(xué)生則是臺下的觀眾，毫無參與感。在互動教學(xué)中，教師要學(xué)會將時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達自我，教師則傾聽學(xué)生的表達，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。學(xué)生在互動的過程中，可以將剛剛所學(xué)的知識運用到表達當(dāng)中，對課上不清楚的地方提出疑問，幫助知識的消化吸收。課堂上的表達可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效。
互動教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動帶來更多的積累，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過程，互動教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽的過程中吸收知識，在交流的過程中積累知識，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通。
2.有效提問令課堂學(xué)習(xí)更高效。
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鲇行栴}可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，打開思路進行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當(dāng)中，防止他們“開小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過程中與學(xué)生展開互動，可以讓學(xué)生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過程中提出設(shè)問，讓學(xué)生對此進行思考，引導(dǎo)他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣。
1.不僅僅采用問答模式。
一些教師在實踐互動教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個問題就是互動教學(xué)，這種觀念是錯誤的，互動教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，除了問答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動方式，單一的問答，很可能讓學(xué)生對于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2.不忽略課堂重點。
在教學(xué)方式的改革中，教師要時時思考課堂教學(xué)時間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置?；咏虒W(xué)仍舊是課堂教學(xué)當(dāng)中輔助教師對課程的講授，課堂的重點還是教材的基礎(chǔ)知識，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗。
互動教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗，教師在實踐時還要結(jié)合自身特點，結(jié)合學(xué)生的特點進行改進，打造具有自身特點的互動教學(xué)，使互動教學(xué)的作用最大化。
4.不做無效互動。
在課堂教學(xué)中，課堂時間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)為了互動教學(xué)而互動教學(xué)，無效的互動只會浪費課堂時間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動中。教師要在互動前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕臃绞?，充分利用課堂時間進行教學(xué)。
四、結(jié)語。
有效的互動教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時時思考最適合的互動教學(xué)方式，如此才能使互動教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
參考文獻:。
【1】王某.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略【j】.語文學(xué)刊，（11）。
【2】王偉.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性探究【j】.文教資料，（33）。
【3】鄭亞成.談新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)如何以學(xué)生為主體【j】.教育現(xiàn)代化，（17）。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十四
互動是當(dāng)前課程改革中的常用語詞?！皫熒?，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。心理學(xué)認為：教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。
教學(xué)過程的傳意互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新?；诱n堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動參與的機會，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時候，通過全過程參與習(xí)得新知。
具體地說：其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追?，我們一起來看看，畫了什么？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束把自己的真實感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。
其二，參與教學(xué)過程中重難點的確立，通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動向教師進行即時反饋，同學(xué)之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動。這一過程是由“我要學(xué)”向“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，在出示四幅圖后，讓學(xué)生自主觀察，想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問題自己回答：1、一年四季，哪個季節(jié)最美？為什么？2、你最喜歡哪個季節(jié)？在同學(xué)自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。有的說，春天花兒開了，是最美的季節(jié)。有的說，夏天我們可以到小溪里洗澡，還可以到小溪里捉小魚，我喜歡夏天。也有的說，秋天最美，秋天桔子成熟了，黃黃的桔子掛在枝頭上多漂亮。還有的說，冬天最美，冬天下雪了，我們在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滾雪球……多有趣啊，我喜歡冬天。通過學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點，達到了較好的教學(xué)效果。
其三，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要創(chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
互動教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過程分三階段：啟動階段（發(fā)動—萌動）；聯(lián)動階段（調(diào)動—主動）；能動階段（助動—自動）。學(xué)生在教學(xué)互動中行為狀態(tài)分為七個環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強化、拓展?；影l(fā)展分為七個過程：準(zhǔn)備互動——開始互動——初步互動——充分互動——深化互動——內(nèi)聯(lián)互動——發(fā)展互動。各階段、各環(huán)節(jié)的基本含義和特點及其與認識過程的對應(yīng)關(guān)系如下：
準(zhǔn)備互動——引發(fā)：學(xué)生開課后即不同程度地被引發(fā)互動學(xué)習(xí)的欲望創(chuàng)設(shè)情境、展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知興趣，進入學(xué)習(xí)角色，感興趣，開始引起內(nèi)在興奮復(fù)習(xí)舊知。
開始互動——投入：學(xué)生已將互動學(xué)習(xí)的欲望推入準(zhǔn)運轉(zhuǎn)狀態(tài)架設(shè)橋梁，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，喚起學(xué)習(xí)愿望，在新舊知識的聯(lián)系上產(chǎn)生問題，引發(fā)解決問題的學(xué)習(xí)動機，從內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮——感受新知。
主動思考，多向交流，理解、消化知識，情緒高漲，外在興奮達到最高點——消化知識。
深化互動——深入：形式上暫時降低互動頻率，以鞏固、內(nèi)化獲得，為更具創(chuàng)造性互動作準(zhǔn)備。以反復(fù)訓(xùn)練為手段，進行評價反饋，把新知識綜合為完整的體系，加深理解，加強練習(xí)，矯正錯誤，把知識內(nèi)化到已有的知識體系中去。鞏固知識，從外在興奮再轉(zhuǎn)化為強烈的內(nèi)在興奮——鞏固知識。
內(nèi)聯(lián)互動——強化：學(xué)生各自在理解的基礎(chǔ)上作內(nèi)在能動式的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上進行知識的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力，進行有深度的交流。根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系比較異同，找出規(guī)律，舉一反三，出現(xiàn)多向交互活動的沖動，情緒強烈，再一次外在化——掌握知識。
發(fā)展互動——拓展：在一定量和質(zhì)的互動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生向更廣泛的外部環(huán)境互動學(xué)習(xí)、發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，著重思維品質(zhì)的改善，發(fā)展創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實踐生活以及新的學(xué)習(xí)中，并形成習(xí)慣。全體保持興奮狀態(tài)對運用創(chuàng)新產(chǎn)生欲望——運用知識。
總之，在新課程中，通過廣泛交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。廣告語說：“讓城市互動起來”。那么，在教學(xué)上我們也應(yīng)：“讓師生、生生互動起來”！
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十五
摘要：隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)教育就成了非?；A(chǔ)的一個階段，怎樣讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好知識基礎(chǔ)，這一問題就涉及到了在小學(xué)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)方式方為合理。本文主要從小學(xué)語文教學(xué)方面下筆，通過淺述小學(xué)語文教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀和存在的問題，提出一些相應(yīng)的措施建議，來揭示小學(xué)語文教學(xué)過程的師生有效互動的必要性和意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)過程；師生；有效互動。
所謂“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”，教育也是如此，小學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著極其重要的地位，在小學(xué)階段打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為之后的高階段學(xué)習(xí)鋪好墊腳石。而小學(xué)語文就著重是培養(yǎng)學(xué)生形成基本的語言溝通和閱讀寫作能力，養(yǎng)成熟練的讀寫能力。這些能力的培養(yǎng)，不但對學(xué)生以后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，還對學(xué)生修習(xí)其他學(xué)科知識的理解方面有著重大影響，因此，要在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生有效互動，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1部分教師互動意識淡薄，互動難開展：
雖然教學(xué)新理念已經(jīng)在不斷地普及，但就目前為止，在小學(xué)任教的語文老師，大多是七八十年代生的教師，這些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一時很難突破傳統(tǒng)思想的禁錮，師生互動意識淡薄，在教學(xué)過程中往往還是采用老式教學(xué)方法，這樣的局面下，師生互動就難以開展。
1.2一些教師互動方式木訥，互動不靈活：
一些已經(jīng)有了互動意識的教師，往往因為缺少靈活的互動方式，使得互動變得非常公式化，比如，一些教師為了引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，在課堂上采取提問的方式與學(xué)生互動，但由于提問過于簡單或過于困難，都直接使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減退，這樣的互動方式反而是事倍功半。
1.3教師選擇互動時機不當(dāng)，互動無目的：
如果有了互動意識，也選擇了不錯的互動方式，但卻不看準(zhǔn)時機開展互動，反倒會適得其反。比如一些教師在課堂中施行開放式討論，這種討論方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但如果教師在學(xué)生正積極討論的過程中直接參與其中，或者打斷討論進程，可能會讓學(xué)生覺得很尷尬，從而導(dǎo)致對教師的疏離和反感，這樣下來，互動的過程就付之一炬。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十六
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進行的，而是應(yīng)該首先對教學(xué)目標(biāo)進行明確，確保音樂游戲能夠為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能夠達到相應(yīng)的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進行教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主分組，然后每一個小組挑出一個人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進行情景表演，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊含的內(nèi)容和意義，也可以加強相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的能動性。因此，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音階、音準(zhǔn)等的訓(xùn)練是一大難點，其本身的理論性較強，小學(xué)生受自身形象思維的限制，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進行輔助，幫助學(xué)生對各種理論性知識進行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中合理利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，將音準(zhǔn)訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機結(jié)合在一起，化繁為簡，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如，在教學(xué)中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對音階進行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識概念的內(nèi)涵意義，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關(guān)音樂知識，在一個輕松愉悅的情感體驗中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應(yīng)的知識理論體系，進而促進音樂課堂教學(xué)效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用。通過對綜合音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點，結(jié)合教學(xué)需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗音樂，學(xué)習(xí)音樂，進而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨特、非常新穎，同時也非常有效的音樂教學(xué)方法，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進行教學(xué)時，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來，方便其進行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏方面的練習(xí)。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進行識譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］。
3結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，加深學(xué)生對于音樂知識的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻:。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十七
物理分組實驗是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是學(xué)生通過思維、實踐，對物理概念和規(guī)律深入領(lǐng)悟并升華成理論思維的一個動態(tài)過程。
教師必須向?qū)W生提出明確的實驗?zāi)繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生積極觀察、認真思考實驗問題的興趣，讓學(xué)生知道做什么，為什么這樣做。
進行實驗的時候，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽實踐。
比如，在使用打點計時器對小汽車速度與時間之間的關(guān)系進行探究時,由于測量過程中誤差是客觀存在的，因此所畫的v—t圖并不能與書上的規(guī)律一樣，即每個點都在一條直線上。
在實驗作圖的時候，有的小組會把所有的點精確地表現(xiàn)在一條直線上，這顯然是學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的時候改變了原有的測量數(shù)據(jù)。
對于這一問題，教師要理解學(xué)生追求完美的初衷，但一定要讓學(xué)生知道，即使進行準(zhǔn)確的實驗設(shè)計，嚴格按照要求進行操作，也難以避免出現(xiàn)誤差，我們只能盡量減少誤差而不能消除誤差，并且在現(xiàn)有的實驗條件下測得各點并不完全落在一條直線上，在偏差不是太大的情況下同樣可以得出在沒有誤差存在時v—t圖像中各個點在一條直線上的結(jié)論。
這樣在分組實驗時學(xué)生就會摒棄追求完美的心態(tài)，力求使實驗數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。
二、實驗教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。
物理是一門以生活和實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，書本上介紹的許多有趣的現(xiàn)象在我們的生活中都會出現(xiàn)。
因此，物理實驗教學(xué)要加強與生活的聯(lián)系，積極營造有趣的實驗氛圍，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)物理。
例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時,需要用實驗來探究力、加速度和物體質(zhì)量三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對牛頓運動定律進行深入理解。
教學(xué)時教師可以對生活中涉及的與牛頓運動定律有關(guān)的現(xiàn)象進行講解，如坐電梯、去游樂場玩過山車等，由于學(xué)生有相關(guān)的生活體驗，因此對牛頓第二定律的原理及其在現(xiàn)實生活中的運用就會有更深的認識，對質(zhì)量、力和加速度之間的關(guān)系也會更加明了。
又如，學(xué)習(xí)《超重和失重》時，學(xué)生會有超重就是物體質(zhì)量增加的錯誤認識，同樣，他們也會認為失重就是物體質(zhì)量減少。
為了消除學(xué)生的誤解，教師可以設(shè)計這樣的實驗：在塑料瓶中裝滿水，然后在瓶側(cè)鉆一個孔，問學(xué)生：“裝滿水后會出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“水會流出來?！?/p>
教師接著追問：“要是讓裝滿水的瓶子做自由落體運動會出現(xiàn)什么情況?”這時學(xué)生會出現(xiàn)不同的意見，教師可以借機開展實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并沒有從瓶中流出時，教師可以引入失重的概念，也可以設(shè)置同樣的實驗引入超重的概念。
三、采取有效的設(shè)計性實驗。
現(xiàn)行的物理課本中沒有多少設(shè)計性實驗，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，提高學(xué)生的思維能力。
比如，驗證“機械能守恒定律”時，完全可以將其設(shè)計成探究性實驗，以此引發(fā)學(xué)生深入的思考，如利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，你能把當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葴y出來嗎?測當(dāng)?shù)刂亓铀俣?，你有幾種方法?學(xué)生進行實驗時，在了解實驗原理和方法的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的同學(xué)可以使用不同的設(shè)備、按照不同的實驗步驟進行測量。
這不僅有助于學(xué)生的個性發(fā)展，還有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
又如,學(xué)習(xí)伏安法測電阻時，教師可以提問：“測電阻的方法有哪幾種?”學(xué)生進行實驗方案設(shè)計后得出結(jié)論：運用電路的串聯(lián)關(guān)系、使用電壓表以及電阻箱、利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系都可以測出電阻。
在學(xué)生實驗過程中教師可以在一旁相機指導(dǎo)，但切不可打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。
如在對電壓進行測量時，一定要讓學(xué)生明白怎樣運用串聯(lián)法和并聯(lián)法，以及在什么情況下使用串聯(lián)法和并聯(lián)法。
總之，高中物理實驗對提高學(xué)生的實踐能力非常有效，教師要高度重視實驗教學(xué)，精心準(zhǔn)備實驗材料，優(yōu)化實驗設(shè)計，運用恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ǎ瑵M足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，達到實驗的預(yù)期目的。
作者:黃靜單位:福建莆田華僑中學(xué)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十八
摘要：隨著國家對于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進行語文課堂教學(xué)，而師生互動教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就師生互動教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動突破、提供教學(xué)資料等方面進行分析。
互動教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實際操作過程中，會受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強師生互動，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點，不能一味的追求對學(xué)生進行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動突破。
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長實踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進行解答時也會根據(jù)個人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時就需要進行積極引導(dǎo)，對學(xué)生多多鼓勵，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動。不同的教材具有不同的特點，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時，為了讓學(xué)生對恐龍有一個更加深刻和直觀的認識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進行參觀，積累像一個的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對學(xué)生的外形和活動進行展示，輔助教學(xué)，增強師生互動機會。（3）組織學(xué)生自主互動。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進行合作與探究，讓學(xué)生進行自主交流學(xué)習(xí)。如在對學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時，就可以對學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對這些問題進行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場景，也是收集語文素材的最好場所。教師在進行語文教學(xué)時，要積極開展各項活動，增強學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力和認知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進行人員分組之后，進行節(jié)目表演，還可以進行配樂朗誦等表揚。節(jié)目演出完之后，進行評價和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進行校外活動，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞用字不一致，教師就可以向?qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進行的設(shè)計，還要讓學(xué)生對這些廣告中的諧音字的正確寫法進行記憶，提高學(xué)生的綜合運用和實踐能力。（2）重視評價多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要，也是最主要的評價方法，但是隨著師生互動教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對學(xué)生進行適當(dāng)評價，還要加強學(xué)生之間互評以及學(xué)生的自我評價，將這幾種評價方式結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動。教師對學(xué)生的評價要以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，以便促進學(xué)生的健康發(fā)展。在進行評價時，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行綜合評價，促進評價機制的多元化發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評價過程中來，如，定期召開家長會，學(xué)生在會上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻:。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17779518.html】
