總結(jié)是對個人成就和不足的一種客觀評價，通過它我們可以更好地認(rèn)識自己。高效的團(tuán)隊合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。以下是小編特別為大家搜索整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家一些啟示。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇一
學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時代發(fā)展的.需要.今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代,就必須不斷學(xué)習(xí).讓學(xué)生會學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任.在中學(xué)英語教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法.要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:制定計劃課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):歸納指導(dǎo)法,對比指導(dǎo)法,解答說理法,啟迪思維法,討論活動法.
作者：單霞作者單位：江漢油田教育集團(tuán)廣華中學(xué)高中,湖北,潛江,433124刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：高中英語學(xué)法
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇二
幽默既是一種語言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感;同時可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī);幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學(xué)院外語系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學(xué)（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：幽默英語教學(xué)興趣動機(jī)
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇三
學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的特點和兒童的心理特點，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，從教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。再者，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語教學(xué)存在著兩個特點，一是英語與漢語之間有著完全不同的發(fā)音、字形書寫、表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力；二是作為一門新學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)處于一個啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握仍是主導(dǎo)。情景教學(xué)把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。以下是我在教學(xué)實踐中對情景教學(xué)的一些嘗試。
一、直觀性原則。
學(xué)生答：it'sgreen/red...既直觀又明了。
二、趣味性原則。
[1][2][3]。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇四
初中英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象,一直是熱門話題。時至今日,在我身邊,“兩極分化”不但未見減緩收斂,反呈愈演愈烈之勢。根據(jù)我這幾年來的初中英語教學(xué)實踐,基本能做到班級中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制,甚至減少,所以,我很想把自己的一些做法與大家分享:作者:卓文宏智詞:。
一、高度重視單詞教學(xué)。
一位學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí),其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當(dāng)一位學(xué)生不會念的單詞積累到一定程度時,我們再要求這位學(xué)生開口朗讀英語,已經(jīng)是毫無意義了,對這位學(xué)生來說,也是勉為其難了。所以,每個單元的單詞教學(xué),絕對值得初中英語老師重視。我的建議是:。
1.充分利用教材后面的單詞表,實行“地毯式”教學(xué),即每個單元每個單詞都要求學(xué)生會念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。
2.在七下八上期間,適時滲透音標(biāo)教學(xué),在此基礎(chǔ)上,同樣以滲透教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合,自行認(rèn)讀單詞(直拼法)的能力。
3.刻意強(qiáng)調(diào)單詞的中文意思。很多英語老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛,以為完美的英語課,堅決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評判一節(jié)英語課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),我個人感覺這是違背中國初中生學(xué)習(xí)英語的客觀實際的?！叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果,自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂,課堂教學(xué)效果無法落到實處(除非你所任教的班級學(xué)生總體英語基礎(chǔ)都非常扎實)。其實我們完全可以用利用幻燈、板書等形式,讓學(xué)生明了一個生詞的中文意思。而事實上,我們也不難發(fā)現(xiàn),只要一個學(xué)生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語單詞,知道80%的單詞的中文意思,一份滿分120分的中考試卷,該學(xué)生絕對可以考到100分以上。
4.單詞的聽寫,應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實際掌握的時間。例如,當(dāng)我們教unit5的時候,再去聽寫unit4。這樣經(jīng)過一周甚至更長時間的朗讀、運用與消化,相信學(xué)生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實上,很多單詞學(xué)生朗讀多了,過目多了,自然也就記住單詞的拼寫了。(我一直認(rèn)為這是學(xué)生記憶單詞的最值得推薦的方法――在運用過程中不知不覺記住單詞的'拼寫)。
5.單詞聽寫如果能實現(xiàn)相同程度的兩人小組競賽模式,可以大大促進(jìn)后進(jìn)生認(rèn)真準(zhǔn)備英語單詞聽寫的積極性。如果你只擔(dān)任英語任課老師,那么對于兩人小組競賽模式中單詞聽寫準(zhǔn)確個數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行加分。半個學(xué)期或一個學(xué)期進(jìn)行一次積分總計,對于積分多的學(xué)生給予精神與物質(zhì)鼓勵。如果能夠帶這一群體學(xué)生進(jìn)行旅游,那是再好不過了。
二、高度重視早自修朗讀。
如果你有機(jī)會在早自修的時候到我的班級來找我的話,你會發(fā)現(xiàn)我正拿著英語書,和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語。這個習(xí)慣我已經(jīng)堅持了兩屆了,最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語,有些學(xué)生還會比賽看誰讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級的學(xué)生在早自修的時候都不愛朗讀英語的話,不妨親身體驗一下我的做法。很多老師都是讓英語課代表來領(lǐng)讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個早自修都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語的話,效果自然更好。(冥冥中我還感覺,早晨和學(xué)生大聲朗讀英語,可以預(yù)防老年癡呆癥――有待歲月考證)。
正因為兩個班級學(xué)生在早晨的英語朗讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他班級,所以我所任教的兩個班級學(xué)生的英語書面作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他班級。在這種情況下,兩個班級的學(xué)生的英語考試成績依然能夠名列全段前茅。我有時候?qū)W(xué)生們開玩笑說:我們用最省力的辦法,取得了最良好的效果。
三、高度重視同桌兩人對話pairwork。
英語是一門語言,語言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流(聊天)。然而,令人非常遺憾的是,我們的英語老師在課堂教學(xué)中開展兩人交流的設(shè)計少之又少。根據(jù)對這個學(xué)期從北京和云南轉(zhuǎn)班進(jìn)來的兩位學(xué)生的了解,我感覺現(xiàn)在中國很多省份的初中英語教學(xué),依然停留于大量的語法講解層面,從而浪費了學(xué)生大量寶貴的對話操練機(jī)會。pairwork在課堂過程中所占時間比例太低,有些老師雖然設(shè)計了pairwork,但在實際操作過程中往往一下帶過,學(xué)生都沒怎么操練,就開始轉(zhuǎn)入下一個大型任務(wù)。而我的觀點是:在一節(jié)聽說課是上,最基礎(chǔ)最重要的pairwork句型操練,至少要占三分之一強(qiáng),甚至更多,最好能做到讓全班所有學(xué)生都有站立起來用英語表達(dá)的機(jī)會。尤其對于平時不愛開口的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生,更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜。
事實上goforit英語教材的聽力材料,早已設(shè)計了大量的pairwork素材,讓學(xué)生在sectiona的教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行最大限度的操練。除此以外,聽力材料的內(nèi)容自然可以作為早讀的絕佳內(nèi)容。對于其中的個別超綱單詞,我們在課堂是有必要進(jìn)行解釋,以便次日學(xué)生早讀能流暢地進(jìn)行。
另外,個別老師把學(xué)生與學(xué)生之間的pairwork,取而代之的是自己和學(xué)生間的pairwork,這樣做的“好處”是:一堂課上得非常流暢,表面上(極個別)學(xué)生掌握的很好,其實導(dǎo)致的是一個班級中大面積學(xué)生處于“陪讀”狀態(tài)。長此以往,班級中自然能夠造就出個別英語特別拔尖的所謂“精英學(xué)生”,他們的英語口語完全可以與英語老師媲美。然而,這幾個屈指可數(shù)的“精英學(xué)生”的造就,完全是以犧牲其余“陪讀學(xué)生”公平接受初中英語教育為代價的。
這,也是目前中國初中英語教育的最大不公與最大悲哀!
如果我們班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)特別薄弱,那么我們在備課時,不妨多設(shè)計一些簡短的、生詞量少的學(xué)生間一問一答pairwork,充分發(fā)揮同桌兩人互幫互助的優(yōu)勢,積極調(diào)動全班所有學(xué)生參與到英語課堂口語交際中來。
盡管我們英語老師完全可以把單詞教學(xué)、早自修朗讀,和課堂對話操練真正落到實處,但如果一個班級整體班風(fēng)不正,學(xué)風(fēng)不濃,那么以上所有的努力,都可能付諸東流。因此,要想從根本上扭轉(zhuǎn)“兩極分化”現(xiàn)象,依然要從班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)入手。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇五
語言和文化之間有著非常密切的練習(xí)。語言是傳承文化的工具，同時也是文化的重要組成部分，而文化有了語言的靈動性則變得更加豐富。每個國家都有不同的歷史發(fā)展過程，在文化、習(xí)俗、思維方面都有一些不同。學(xué)生如果不了解語言背后的文化則不能夠徹底的理解英語知識，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的方式來對學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。
一、認(rèn)識文化差異，遵守客觀規(guī)律。
中西方在地理位置、歷史文化等方面都存在著一定的差異性，使得英語和漢語在文化內(nèi)涵方面也有所不同。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重客觀規(guī)律，不但向?qū)W生傳授基本的英語知識，還要使學(xué)生了解這些知識背后所隱藏的文化，使學(xué)生的英語水平得到真正的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中會學(xué)習(xí)很多關(guān)于動物的詞匯，但是中西方對于同一種動物會賦予不同的含義[1]。比如，對于“狗”這種動物，中國文化中一般用狗來表示貶義，如“狼心狗肺、狐朋狗友、狗仗人勢”等，而在西方國家的文化中，狗在大多數(shù)時候都表示褒義，用來形容值得同情和信賴的人，如“aluckydog（幸運兒）”“helpadogoverastill（助人渡過難關(guān)）”，anolddog（老手）等。在中國文化中，“貓”代表了正義和勇敢，在很多動畫片中塑造的貓的形象都很機(jī)智并且樂于助人，而在西方國家，貓則代表著愚蠢和懶惰，如“copycat（盲目的模仿者）”“assickasacat（形容某人病的很厲害）”“l(fā)ikeacatonhotbricks（像熱鍋上的螞蟻）”等。教師在教學(xué)過程中要多為學(xué)生滲透類似的文化差異知識，使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。
二、重視文化差異，拓展教學(xué)內(nèi)容。
在新課改不斷深化的背景下，在新版的教材中越來越重視中西方文化的差異，在編寫新教材時也適當(dāng)?shù)拇┎辶宋鞣降奈幕Ｒ虼?，在課堂教學(xué)中，教師要將這些文化內(nèi)涵挖掘出來，使學(xué)生對中西方的文化差異有更多的了解，并且能夠在交流中正確的運用這些文化知識。
比如在中國文化中，學(xué)生在稱呼教師時，不論教師的性別和年齡是什么，直接用形式加上老師就可以了。而在西方文化中，學(xué)生稱呼男老師要用“mr”，稱呼已婚的女老師要用“mrs”，并且要加上丈夫的姓氏，稱呼未婚的女老師要用“miss”，對于婚姻狀況不明的女老師可以成為“ms”。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段應(yīng)該堂學(xué)生認(rèn)識到這些文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生學(xué)會用英語正確的稱呼自己的老師。另外，中西方在節(jié)日方面也會有不同的習(xí)俗，在中國最主要的節(jié)日是春節(jié)，而在西方國家則比較注重圣誕節(jié)。在西方國家的節(jié)日到來時，教師可以將教室裝點成節(jié)日的氣氛，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗西方國家在過節(jié)時的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生通過切身感受來體驗中西方在既然日方面的不同。同時，中西方在餐桌禮儀方面也是不同的[2]。在中國，吃飯的時候一般都有很熱鬧的氛圍，大家在餐桌上交流談心或者相互夾菜，中國人使用的主要餐具是筷子，菜都放在桌子中央一起分享。而在西方國家，吃飯的時候都比較安靜，每個人有屬于自己的實物，專心致志的用刀叉享受自己盤子中的美食。在學(xué)習(xí)與餐桌禮儀有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示西方國家用餐時的圖片或者視頻，并且教學(xué)生如何正確的使用刀叉，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
三、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)文化意識。
在教學(xué)中，教師要采用多種多樣的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，逐漸向?qū)W生滲透中西方的文化差異。比如，在涉及到打招呼用語、贊揚(yáng)他人的用語、表示感謝的用語等方面的知識時，教師都要在教學(xué)中為學(xué)生做適當(dāng)?shù)耐卣?，用學(xué)生能夠接受的方式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之前，教師要進(jìn)行認(rèn)真的備課，將教材中包含的文化知識挖掘出來，并且根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深對中西方文化差異的理解。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會來感受中西方文化的不同[3]。另外，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生在圖文并茂的情境中理解中西方文化差異。同時，教師還可以將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。比如，在學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的單詞時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知來討論一下中西方在顏色文化方面有什么不同的認(rèn)知。在學(xué)生討論之后，教師要為學(xué)生做出總結(jié)，并且用多媒體的形式為學(xué)生直觀的展示出來。如，中國人認(rèn)為紅色是吉祥、喜慶的象征，在節(jié)日中經(jīng)常用紅色的裝飾品來裝點節(jié)日的氣氛，而在西方國家，紅色則被認(rèn)為是危險、戰(zhàn)爭、流血的象征。在中國文化中，白色被認(rèn)為是失敗、死亡以及愚蠢的象征，而在西方國家中，白色則代表誠實、純潔和幸運。通過多種多樣的教學(xué)方式，學(xué)生對中西方的文化差異會有更進(jìn)一步的理解。
結(jié)論：總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的中西方文化差異教育有著非常重要的現(xiàn)實意義，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語能力是非常重要的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生中西方文化差異方面的知識的滲透，用多種多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從而使學(xué)生能夠真正懂得英語，學(xué)會運用英語，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇六
互動學(xué)習(xí)模式能夠為大學(xué)生提供富有意義的學(xué)習(xí)語境,從而有助于學(xué)生更好地激發(fā)他們內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動力以及培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.文章就《新視野大學(xué)英語》教學(xué)中如何進(jìn)行“教”與“學(xué)”的結(jié)合談了自身的看法及實踐效果.
作者：謝正新作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外語系刊名：時代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：2007“”(8)分類號：h319關(guān)鍵詞：互動學(xué)習(xí)涵義功能實踐
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇七
論文摘要：在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)方法相對于傳動的教學(xué)方法有著一定的優(yōu)勢，但是我們在認(rèn)識到起優(yōu)勢的同時還必須要注意其弊端。本文主要就互動式教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的利與弊進(jìn)行思考。
大學(xué)英語對于大學(xué)生有著十分重要的作用，但是有很多教師在大學(xué)英語教學(xué)的過程中并沒有能夠讓大學(xué)英語發(fā)揮其應(yīng)有的作用。長期以來大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語并沒有什么區(qū)別，基本都是由教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生是消極的被動接收者。在中學(xué)課改如火如荼的今天，大學(xué)英語課堂教學(xué)也應(yīng)該有著自己的改變，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到實用的英語。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只有在一個真實語境下，才能夠有更好的突破，學(xué)到更為實用的英語。
互動式教學(xué)方法指的就是在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀能動性，師生之間進(jìn)行有目的、有組織同時又平等與自由的相互對話、討論、觀摩、交流并相互促進(jìn)的教學(xué)方法。
互動式教學(xué)方法的中心就是“互動、交流”，對于英語課堂教學(xué)最重要的就是課堂交流，如果沒有課堂交流，那么課堂教學(xué)就缺乏了實施的條件。從信息流通的角度來看，信息的流通是雙向的，師生之間有許多的信息需要通過交互才能夠更好的進(jìn)行流通。通過互動，教師能夠很容易的就掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果等信息，而學(xué)生也能夠從教師處獲取各種知識信息。
二、大學(xué)英語課堂應(yīng)用互動式教學(xué)方法的有利之處。
（一）互動式教學(xué)方法更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)后有很多學(xué)生都對英語失去了興趣，特別是工科與理科的學(xué)生，他們基本上只追求英語能夠過四級。同時，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生被動學(xué)”也在很大的程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?；邮浇虒W(xué)讓學(xué)生能參與到教學(xué)中，教師能夠更好的以自身的教學(xué)方式來影響學(xué)生，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情也能夠反過來作用于教師，提高教師的教學(xué)興趣。
應(yīng)用互動式教學(xué)法，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生去思考一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)中，啟發(fā)他們的才智，拓展他們的視野。同時，對于提高學(xué)生們分析解決問題的能力有著很重要的作用。讓學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)的過程中快速的提高英語水平。
（三）互動式教學(xué)方法能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中并不注重課堂情景的設(shè)置，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分不利的。互動式教學(xué)法需要在教學(xué)的過程中設(shè)置各種各樣的情景，從而消除了這個弊端，讓學(xué)生能夠重復(fù)發(fā)的發(fā)揮自己的個性?；邮浇虒W(xué)方法為學(xué)生們提供了一個相互交流互動的空間，學(xué)生是整個課堂的主角，他們能夠在一個更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而消除了過往英語學(xué)習(xí)的沉悶和壓抑。
三、互動式教學(xué)方法在大學(xué)英語課堂使用存在的'弊端。
（一）互動式教學(xué)法對教師的綜合能力要求較高。
互動式教學(xué)方法對教師的知識水平、問題解決、課堂掌控等多方面的能力?；邮浇虒W(xué)就是要活躍課堂的氣氛，那么這個過程中就會有很多的發(fā)言者，觀點、看法也會多種多樣，而且其中很多學(xué)生因為本身的愛好較為廣泛，提出的問題也有很大的難度，會涉及到很廣的知識面。這就要求教師在擁有深厚的專業(yè)知識功底的同時還需要對其他很多知識有一定的涉獵。在課堂上，因為一些教師本身性格等方面的原因，很難對課堂進(jìn)行良好的掌控，互動式教學(xué)對他們來說不僅不能夠促進(jìn)教學(xué)效率提高，反而可能還會阻礙教學(xué)的正常開展。同時如果教師為了提高互動效果而去花過多的時間拓展知識范圍，那么就可能給會本末倒置。
（二）互動式教學(xué)中師德尊嚴(yán)的尺度難以掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師之所以會滿堂灌，有的時候是為了維護(hù)自己的師德尊嚴(yán)，為了在學(xué)生的心目中樹立一個充滿威嚴(yán)的形象。而互動式教學(xué)需要師生之間進(jìn)行平等的交流，教師不能夠繼續(xù)居高臨下，這就讓一些教師感到無所適從，不知該如何去重新定位與學(xué)生之間的關(guān)系。雖然要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，但這并不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴(yán)，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師去自己思考并進(jìn)行克服。否則互動式教學(xué)就只能夠空有形式，而沒有實質(zhì)內(nèi)容。
（三）互動式教學(xué)方法并不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
對于一些英語知識仍然需要教師進(jìn)行講解，然后在講解的基礎(chǔ)上才能夠去引導(dǎo)學(xué)生討論、應(yīng)用并掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過，而忽視了必要的講解，那么就容易讓學(xué)生分不清知識的重點。而且有一些學(xué)生性格內(nèi)向，通常情況下都不會主動與人交流互動，更不要說用英語去進(jìn)行交流，對于這部分學(xué)生，互動式教學(xué)很難讓他們有所收獲。而且大學(xué)英語都是大班教學(xué)，教師很難清楚每一個學(xué)生的性格，因此很難幫助性格內(nèi)向的學(xué)生去進(jìn)行改變。
參考文獻(xiàn)：
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇八
摘要：課堂是引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)知識生成與發(fā)展的互動交流的過程。在教學(xué)實踐中要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對性地設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)方案和流程，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，互動生成。
關(guān)鍵詞：高中生物；課堂互動；探究實驗；課堂反思。
新課改告訴我們，課堂教學(xué)過程不是照本宣科的理論宣講，也不是昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實驗求證的動態(tài)生成過程。這就要求一線生物教師，在教學(xué)實踐中要注意分析學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律，并能設(shè)置有針對性的教學(xué)流程和方案，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極互動，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索知識生成和發(fā)展的過程。鑒于此，筆者特借片語之地聯(lián)系一線教學(xué)經(jīng)驗，對如何完善高中生物課堂互動進(jìn)行探索與研究。
一、課堂伊始，激情導(dǎo)入。
良好的學(xué)習(xí)互動得益于科學(xué)的課堂導(dǎo)入，生動有趣的導(dǎo)入才能牽引學(xué)生的注意力，吸引他們緊跟老師步伐進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這就要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的一上臺就一節(jié)課滔滔不絕地宣講抽象理論，而要事先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感設(shè)置大家喜聞樂見的情境，來牽引大家進(jìn)入探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”內(nèi)容時，就聯(lián)系學(xué)生都熟悉的生活問題，來牽引大家的注意力：咱們身邊有的人是天生卷發(fā)有的人是直發(fā)，有的人會卷舌尖，有的人則不會，這是咋回事呢？俗話說：龍生龍鳳生鳳，是怎樣的生物學(xué)道理？……這些大家耳熟能詳?shù)脑捳Z和常見的現(xiàn)象，追問其原理，卻一時色難，心中的疑竇被打開，激活了探索欲望。這時教師再適時誘導(dǎo)，就能產(chǎn)生出最大效能的學(xué)習(xí)動力，課堂效果不言而喻。
二、以史為鑒，學(xué)習(xí)方法。
每一項自然科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，都有刻苦的治學(xué)精神和科學(xué)的探索方法在里面。為了激發(fā)學(xué)生探索生物知識的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先人的探索方法，我們可以借用生物科學(xué)家的科學(xué)方法來進(jìn)行啟發(fā)，并引導(dǎo)大家運用到實際的知識探索中。
比如，在學(xué)習(xí)光合作用時，我們可以借鑒科學(xué)家運用同位素標(biāo)記法來探究光合作用的物質(zhì)變化：克里克和沃森通過分析dnax射線的衍射圖譜成功構(gòu)建出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。斯塔爾和梅塞爾森共同用等密度梯度離心的方法證實了dna傳遞信息方式是半保留復(fù)制。又如，在教學(xué)遺傳的基本規(guī)律時，可以給學(xué)生滲透孟德爾能成功發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大規(guī)律的重要原因，一是精心選材，二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的觀察方法。在信息繁蕪的雜交實驗數(shù)據(jù)中，只選取其中的一對性狀，對其他性狀先行擱置，這樣就簡化了研究對象，然后再用數(shù)學(xué)統(tǒng)計法進(jìn)行科學(xué)探索，取得了成功。知識探索史是趣味的，可以吸引學(xué)生的注意力；知識探索精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，可以啟發(fā)學(xué)生一絲不茍治學(xué)精神。
三、學(xué)生為主，實驗探究。
生物教學(xué)中，學(xué)生對許多概念都比較陌生，許多生物規(guī)律也比較抽象，為了完善學(xué)生的形象認(rèn)知，提高課堂效率，高中一線生物教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)建自由討論和自主實踐探索的空間，為學(xué)生動腦思考和積極動手實踐創(chuàng)造機(jī)會。筆者建議，生物教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還原學(xué)生的主體地位，通過形象、直觀的演示實驗或探索實驗來將抽象理論知識形象化，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、提升自主探究和動手實踐能力。
在這些有針對性的問題的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過分析和實驗探索來思考答案：（1）鼓勵學(xué)生大膽嘗試一下其他植物表皮細(xì)胞來完成實驗，從而證實也是可以用的，這時再總結(jié)用紫色洋蔥的`原因是：其紫色部分細(xì)胞液泡和細(xì)胞壁以及原生質(zhì)層對比觀察起來相對方便，用顯微鏡觀察質(zhì)壁分離情況更為清晰。（2）蔗糖試劑的缺點是容易黏染實驗器材。在筆者的啟發(fā)下大家經(jīng)過理論推理得出選用其他試劑也可以，比如有的學(xué)生就提出nacl溶液。實驗中，一定要注意調(diào)控實驗濃度，太濃會殺死細(xì)胞；太淡，實驗效果不明顯。（3）實驗過后，學(xué)生通過反思和討論，得出實驗操作時如果直接把蓋玻片打開滴入外液，可以避免操作不當(dāng)而污染顯微鏡，這就是大家切實體味知識生成后得出的創(chuàng)新性結(jié)論。
這樣設(shè)置在實驗探索中讓學(xué)生感悟知識生成、發(fā)展的過程，不僅幫學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，還讓他們掌握了積極探索、大膽分析的治學(xué)精神。
四、教學(xué)反思，完善課堂。
反思是對課堂的回顧，反思可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。每堂課我們都不能忽視教學(xué)反思過程，一方面教師通過反思尋找自己的教學(xué)漏洞，從而彌補(bǔ)不足，提升教學(xué)技能；另一方面學(xué)生通過反思完善自我認(rèn)知，提升探索能力，讓基礎(chǔ)知識和技能在不斷反思中得到矯正和強(qiáng)化，最終達(dá)到教學(xué)相長的作用。
筆者在教學(xué)活動中總會給學(xué)生留白，給他們時間回顧知識，并用新學(xué)的知識來解釋有關(guān)生物的熱點問題。通過這種方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識應(yīng)用技巧，并在解決問題的過程中，對新學(xué)的知識進(jìn)行遷移和內(nèi)化，最終生成技能。如，教學(xué)“生長素發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容時，筆者就先通過陽臺上的植物向光源彎著生長，指導(dǎo)大家透過現(xiàn)象提出問題，然后設(shè)計探索方案，最終得出正確結(jié)論。這樣以探究、實踐為核心，還原了學(xué)生的主體地位，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的知識和思想來發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，不但利于大家及時鞏固知識，激發(fā)探索興趣，還能幫大家樹立運用新知識解決問題的信心，最終由知識生成技能，這樣的課堂才是流暢的、高效的。
誠實地說，限于課時關(guān)系，一線生物教師務(wù)必摒棄以往的照本宣科的抽象流水賬式理論說教，要從課堂伊始就注意趣味導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再通過有效問題牽引大家探索認(rèn)知，最后在反思階段滲透應(yīng)用提升能力，唯有如此，才能讓學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)互動，才能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
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（作者單位福建省三明市尤溪文公高級中學(xué)）。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇九
摘要：外語教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠?qū)Ψ悄刚Z的語言運用自如。在目前傳統(tǒng)教育的環(huán)境下，互動式的英語教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語式的思維習(xí)慣，學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。葉圣陶先生曾說過：“講當(dāng)然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講?！笨梢?，講的策略尤為重要。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時間用來接受新的語法和詞匯，這時教師是主動地講授，學(xué)生是被動地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語”。即考試成績很高，而實際運用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對這種情況，我們不妨嘗試互動式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，讓他們動起來，使學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)中的主動狀態(tài)，即主動觀察、主動思維、主動回答。簡要以以下幾個方面來介紹：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
我們不妨以主動的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當(dāng)然這要求面授學(xué)生的數(shù)量不能過大)讓每個學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會，有開口說英語的機(jī)會，盡量為學(xué)生創(chuàng)造利用英語的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯的習(xí)慣，在糾錯中成長。這樣，使學(xué)生真正地動起來，與同學(xué)在角色演練(roleplay)中互動，與教師在課堂問答中互動。
英國著名語言學(xué)家c.e?？怂估f過：“教英語的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種策略。”在教學(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，也可講授英語在實際情境中的靈活運用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調(diào)動他們的知識儲備。有效地實現(xiàn)互動。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)。
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線論述，學(xué)生學(xué)過的東西，20分鐘后就會忘記40％，當(dāng)天就會忘記70％，第二天就會忘記75％。我們可以看到這是個先慢后快的遺忘規(guī)律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對學(xué)習(xí)過的單詞、詞組及固定用法及時地復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復(fù)與強(qiáng)記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運用了，自然就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，積極性自然就被調(diào)動起來了。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維習(xí)慣。
我們多年來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在學(xué)習(xí)英語的歷程中，尤其是在口語的表達(dá)中，每時每刻都是在翻譯，即想好中文要說的內(nèi)容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會說的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們在平時的教學(xué)中，要時刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習(xí)慣，根據(jù)教師個人的風(fēng)格及特長，運用多種方式，課堂演練、任務(wù)導(dǎo)向，使得學(xué)生積極地開口表達(dá)，想到哪里就說到哪里，而不必?fù)?dān)心是否會說錯。
五、把握師生聯(lián)系是實現(xiàn)互動的`關(guān)鍵。
建立平等的師生聯(lián)系，對學(xué)生一視同仁，是實現(xiàn)互動的前提。教師能夠走下講臺，到學(xué)生中間去，熟悉每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的特點，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個學(xué)生創(chuàng)造一對一的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就會感到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會有效地實現(xiàn)英語教學(xué)的互動。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式。
將學(xué)生劃分為相對固定的小組來組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動參與者之間的交際始終處于一種互動的狀態(tài)，使得平時沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動、優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也體現(xiàn)了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習(xí)語言是一件很有意思的事情，人們借助語言可以表達(dá)自己，可以與不同國家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的要素，互動式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)習(xí)外語轉(zhuǎn)化為一件快樂的事情。
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談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十
1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教師就要制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中針對性地展開教學(xué)過程，分別完成各項教學(xué)目標(biāo)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的時候，對學(xué)生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點教學(xué)，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動的融合，并靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會動腦、動口、動手學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)過程，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。教師要積極發(fā)揮教學(xué)的作用，指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課前，還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，突出教學(xué)中的重點和難點，教學(xué)生帶著問題聽講，并逐漸解決學(xué)生學(xué)習(xí)中自己提出的問題，教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生解決好問題，把握好關(guān)鍵性的問題，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，指導(dǎo)學(xué)生保證思想更加集中，全神貫注地開展學(xué)習(xí)活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)生自己解答和借助教師的講解學(xué)習(xí)相結(jié)合，一些學(xué)習(xí)材料做到教師講和練結(jié)合講解，考慮到講解的火候。教師應(yīng)該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學(xué)生。教師不能包辦代替，而應(yīng)該將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以教育學(xué)生自己思考、總結(jié)，開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學(xué)習(xí)活動。
3.教學(xué)方法的組合運用。
教師要靈活地組合多種教學(xué)方法，教學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)造靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練活動來進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用五步教學(xué)的方法，重視復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓(xùn)練，測試，聽寫，提問等教學(xué)形式，教師可以運用游戲或者扮演角色來提升學(xué)生的語言運用能力，教師也要增強(qiáng)學(xué)生口頭和筆頭的語言運用的能力，幫助學(xué)生深化印象，鞏固記憶。要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領(lǐng)學(xué)生一起高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在五步教學(xué)法中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度和教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學(xué)，形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)活動的高效實施與運作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。
要落實素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，向教學(xué)科研要質(zhì)量。當(dāng)前基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)英語的才能。
三、提升學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)實施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語教學(xué)活動中，沒有一個真實的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風(fēng)情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語語言教學(xué)中的運用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學(xué)習(xí)活動等，通過實物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學(xué)活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學(xué)生的綜合學(xué)英語的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學(xué)掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學(xué)生，改正學(xué)生的缺點，克服學(xué)生不敢說、害怕出錯等困難，克服學(xué)生害怕開口的語言心理障礙，為中等學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生提供語言交際的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生上一個臺階的機(jī)會。這樣，教師通過組織學(xué)生動耳、動口、動手、動腦學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成語感，組織學(xué)生累積知識，形成技能，提升學(xué)生綜合語言運用的能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，初中英語教師要深入實施素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，全面落實教學(xué)改革的要求，重視做好英語教學(xué)的工作，全面開展思考與實踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學(xué)過程，提升教師教學(xué)的境界，提高教學(xué)的效果。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十一
學(xué)生政治學(xué)習(xí)參與度與主動性的提高，離不開具體的學(xué)習(xí)資料，這就需要教師做好課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)。首先，指定必讀學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個全面的了解，加強(qiáng)對重點、難點的預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題及時做標(biāo)記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，學(xué)會指定閱讀提綱，使學(xué)生在腦中初步建立所學(xué)政治知識網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，有利于知識的系統(tǒng)梳理，初步完成知識構(gòu)建。預(yù)習(xí)的過程為以后的政治學(xué)習(xí)梳理出一條清晰的脈絡(luò)，為政治學(xué)習(xí)取得良好的效果打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方式多樣化，提高教學(xué)互動效果。
在政治教學(xué)課堂上，老師要依據(jù)政治教學(xué)和互動教學(xué)的特點，結(jié)合當(dāng)下時政熱點和熱門話題，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生討論政治事件的熱情，提高政治學(xué)習(xí)的參與度。通過對熱點事件的調(diào)查、研究，組織辯論，撰寫討論報告，由老師進(jìn)行最終總結(jié)，提高學(xué)生思考問題的視角，升華政治學(xué)習(xí)的高度。1.問題討論法。改變傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答的模式，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。在此過程中，教師和學(xué)生在地位上是平等的，可以展開互相提問，通過生生、師生之間的討論，共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠拓展學(xué)生的.辯證思維能力，加強(qiáng)對重點、難點知識的消化與吸收。學(xué)生自主解決問題的過程，使學(xué)生變被動為主動，使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率同時得到提高。2.組織辯論法。首先由老師預(yù)先設(shè)定辯論題目，民意決定辯論正反方，充分準(zhǔn)備后展開辯論，最后有老師和學(xué)生共同組成的評委會進(jìn)行總結(jié)。在次過程中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自主性，尋找準(zhǔn)備資料，自主分析研究資料，總結(jié)升華資料內(nèi)容，整理辯論稿，完成辯論，這無疑是提高學(xué)生綜合實踐能力的好方法。3.創(chuàng)設(shè)情境法。針對具體所學(xué)政治知識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生分角色扮演，提高互動直觀效果。比如，在學(xué)習(xí)青少年應(yīng)該如何維護(hù)自己的正當(dāng)利益，防止不法侵害的內(nèi)容時，讓學(xué)生在行動中，切實感受自我保護(hù)的意識，加強(qiáng)自我保護(hù)意識實效。不僅有利于政治知識的學(xué)習(xí)，更對青少年的健康成長有益。
三、重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
相對于音樂、美術(shù)等教學(xué)科目，政治課程純文字詞條的學(xué)習(xí)難免顯得枯燥乏味，很容易讓人提不起興趣，長時間填鴨式的灌輸，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而養(yǎng)成注意力不集中的壞習(xí)慣，很難長時間抓住學(xué)生的注意力。針對這種現(xiàn)狀，就要最大化的拓展學(xué)習(xí)渠道，利用多媒體，視頻、音頻、圖片、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、重視理論與實踐相結(jié)合。
政治是一門實用主義學(xué)科，與現(xiàn)實生活聯(lián)系尤為緊密，因此，在政治教學(xué)中要尤其注意政治知識與生活實際相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生主動貼近生活，尋找生活中的學(xué)習(xí)素材，親身去感受生活，學(xué)習(xí)政治。這種實踐式的教學(xué)方法，也順應(yīng)了政治新課改的要求?；邮浇虒W(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，它建立在師生之間的合作之上，成功于師生之間的溝通之間，初中政治教學(xué)采用互動式教學(xué)策略，立足于大打破“封閉式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極展開互動授課，實現(xiàn)初中政治教學(xué)改革。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十二
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化和進(jìn)步，我國初中教育發(fā)展的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，許多傳統(tǒng)教學(xué)模式正發(fā)生著改變，至此，可以說，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革。初中時代是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生在這一時期中，對外界的認(rèn)識和理解都有著翻天覆地的變化。鑒于此，加強(qiáng)對初中的政治教育中向?qū)W生進(jìn)行正確價值觀、世界觀的傳導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助互動式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要了。在此，本文就將以如何更好地在初中的政治教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。
現(xiàn)階段，隨著新世紀(jì)教育體制的改革，互動式教學(xué)模式開始走進(jìn)了人們的視野。互動式教學(xué)，簡單地說就是在實際的教學(xué)課堂中，多采用師生互動、生生互動的方式來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地幫助學(xué)生更好地投入到政治學(xué)習(xí)中去，而且還能調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生擁有更為健全的人格。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)情境互動。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)情境互動是一種非常好的互動式教學(xué)模式。就初中生的身心發(fā)展特點而言，其大多都活潑好動且好奇心強(qiáng)，為此，教師為了更好地吸引學(xué)生的上課注意力，就可以切實地將這一模式引入課堂。那么，教師要如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？首先，情境導(dǎo)入互動。情境教學(xué)導(dǎo)入的前期，需要教師積極地去搜集一些教學(xué)素材，并對其進(jìn)行適時的整合和創(chuàng)新。之后，教師憑借對政治教學(xué)內(nèi)容深入地鉆研，創(chuàng)設(shè)出一種可以讓學(xué)生互動的學(xué)習(xí)情境，例如角色扮演、政治話題大辯論等，這樣的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能切實地提高學(xué)生的互動能力和政治素養(yǎng)。其次，設(shè)置懸念互動。許多教學(xué)實踐表明，良好的懸念設(shè)置，可以有效地激發(fā)學(xué)生的互動興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生的性格大多活潑好動，非常喜歡一些充滿懸念的事物，為此，在初中的政治教學(xué)中，教師就可以積極為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓學(xué)生可以更好地感受到政治這門學(xué)科的神秘魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在獵奇心得到滿足的同時，能更加投入地進(jìn)行互動討論，做到深入挖掘政治理念。
二、引入實際案例，借助案例互動。
初中的政治具有較強(qiáng)的實踐性和生活性，鑒于此，空洞地向?qū)W生進(jìn)行政治知識的講解便變得十分不可取了。為了更好地改變傳統(tǒng)政治教學(xué)中單一、枯燥的不足，教師就要積極地將一些生活實例引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生對案例進(jìn)行互動分析，讓學(xué)生能夠在互動交流中明白一些道理，樹立正確的價值觀、世界觀、認(rèn)識觀，形成良好的人格。例如在學(xué)習(xí)《對社會負(fù)責(zé)》這一課的時候，教師就可以將陳光標(biāo)的事例引入課堂，借助多媒體向?qū)W生播放與其相關(guān)的事跡，讓學(xué)生初步了解陳光標(biāo)。然后，教師就可以趁熱打鐵，積極地引導(dǎo)學(xué)生對陳光標(biāo)的事跡進(jìn)行討論：在陳光標(biāo)做的這些事情中，最讓你感動的是哪一個？為什么？陳光標(biāo)為什么可以感動如此多的人？陳光標(biāo)是怎么看待和對待這些公益事業(yè)的？通過短片，你受到了什么樣的啟發(fā)？借助這個事例，學(xué)生很容易地就能明白履行社會責(zé)任的重要性以及如何有效履行社會責(zé)任，進(jìn)而形成良好的責(zé)任意識，能夠自主地參與到公益活動中去。這種采用案例來激發(fā)學(xué)生互動和學(xué)習(xí)的教學(xué)法，能夠真正做到讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來，并使學(xué)生在有所得中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種案例式的互動教學(xué)中，教師不再僅僅是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時更是學(xué)生的合作者和教學(xué)的參與者。教師與學(xué)生要進(jìn)行平等和諧的互動交流，形成良性的師生互動，然后再由師生互動帶動生生互動、生本互動，進(jìn)而打造出高效互動課堂。此外，需要注意的是，這些政治教學(xué)案例需要教師在日常學(xué)習(xí)中不斷積累和整合。
三、通過引導(dǎo)評價，開展師生互動。
在整個初中的政治互動式教學(xué)中，師生之間的互動是十分重要且不可忽視的，但是，我們要明確這樣一個觀點，那就是在師生互動中，教師并不是互動的主宰者，不能由教師一味地來主導(dǎo)學(xué)生的回答內(nèi)容或形式。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，同樣的，教師所能起到的作用其實也是很有限的，他們在政治互動教學(xué)中僅僅是扮演著參與者、引導(dǎo)者的角色，即在適合的時機(jī)，對學(xué)生做出最正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下及時發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的錯誤和不足，發(fā)現(xiàn)自己言語表達(dá)上以及形成的觀點當(dāng)中的漏洞。對教師而言，他們最主要的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地參與到政治互動活動中來，讓學(xué)生能從政治角色的層面來看待問題，進(jìn)而促使學(xué)生形成政治化的思維模式。此外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)脑u價，在師生間展開互動。例如先通過開展法庭模擬、辯論賽等政治教學(xué)活動來考查學(xué)生對政治理論知識的實際掌握情況，然后，再具有針對性地對個別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評價，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，理解相應(yīng)的理論知識點。在評價互動的過程中，教師要盡可能地在學(xué)生犯錯的過程中指出學(xué)生的錯誤，但是卻不能一味地批評指責(zé)，而是要給予學(xué)生充分的尊重，借助正面教育，鼓勵表揚(yáng)學(xué)生繼續(xù)努力，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時，教師還要學(xué)會聽取學(xué)生的反饋，從學(xué)生的陳述中找到評價的突破口，形成評價互動，也只有這樣，教師才能讓學(xué)生得以更加勇敢地在課堂上發(fā)言，進(jìn)而讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中形成一種良好的榮譽(yù)感。
四、小結(jié)。
總而言之，初中的政治教學(xué)課堂必須要順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，做出改變、打開視野，以求能夠更好地從單一的教學(xué)模式中走出來，并走進(jìn)互動式這一新型的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生在課堂中能接觸得更多、看得更遠(yuǎn)，而且還要讓教學(xué)氛圍變得更加生動活潑，進(jìn)而達(dá)到提高初中的政治教學(xué)效率、提升學(xué)生政治素養(yǎng)的最終目的。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十三
今天我論壇的題目是《英語學(xué)習(xí)，興趣為先》。這學(xué)期是我任教的第二學(xué)期，對我找個剛走上工作崗位的新教師來說，不能給大家以什么教學(xué)上的啟發(fā)，也談不上什么經(jīng)驗，在此我只是想談?wù)勎疫@一年多來的教學(xué)體會，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見和建議。
有人說：“塑造一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗?！蔽揖驮谧鲋@樣一件美麗的事。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂之者?！痹S多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師,更應(yīng)該在教學(xué)中摸索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好多的學(xué)生學(xué)得很累卻就是不出成績，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松又學(xué)得好呢？以下我在教學(xué)中的幾點體會：
一、更新教育觀念，苦練內(nèi)功，不斷地給自己注入“活水”
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，每個教師都應(yīng)該更新教育觀念，把塑造學(xué)生自立的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為自己的天職。同時，教師為了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學(xué)活動游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式，必須刻苦地鉆研新教材和有關(guān)教育教學(xué)的理論知識，勇于探索最佳的教學(xué)模式，取得最佳的教學(xué)效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對我這個剛走上工作崗位的新教師來說，更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我認(rèn)為這是讓課堂活起來的前提條件，也是教師“導(dǎo)演”好一堂課的關(guān)鍵。因為“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。學(xué)生總是喜歡有能力，知識豐富的老師，由于教師自身的人格魅力，可能會吸引更多的學(xué)生喜歡你的課。
二、培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于年齡的優(yōu)勢，我和學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧的，有些學(xué)生也愿意跟我談?wù)勊麄冊趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當(dāng)然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學(xué)習(xí)。
三、活躍課堂氣氛。
1.巧“導(dǎo)入”。課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個高明的教者絕對不會說“今天我們學(xué)習(xí)某課/某單元”之類乏味的話來導(dǎo)入，而是采用各種不同的方式來巧妙導(dǎo)入。譬如上unit1goodfriends這一課時，我是以一種激情化的方式導(dǎo)入的，讓全班學(xué)生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學(xué)生體會什么是真正的朋友。在healthyeating這一單元中，則是以直觀的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導(dǎo)入到上課的主題。
2.巧“設(shè)問”。英語教學(xué)中找準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，有利于激活課堂教學(xué)氣氛。一個或幾個巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學(xué)生關(guān)注的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如第十單元theworldaroundus.這一單元主要是關(guān)于如何保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的主題，在給學(xué)生看了部分瀕危動物的圖片后，然后提出了這樣一個問題：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?學(xué)生反應(yīng)很大，迅速討論起來并大聲的說出了一些瀕危動物的名稱。之后我又緊跟著了問了兩個問題：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?學(xué)生都饒有興趣，一下子活躍了整個課堂氣氛。在提問時，我也注意一些后進(jìn)生的反應(yīng)，對他們我一般提一些較為簡單的問題，讓他們也能體會到這種回答出問題的喜悅感，并多加表揚(yáng)，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進(jìn)師生在生動和諧的課堂氣氛中愉快地教與學(xué)。
英語教學(xué)活動多,一堂課，教師可以采用對子活動(pairwork)、小組活動(groupwork)與全班活動科學(xué)安排巧搭配，讓學(xué)生在“活動”中真正實現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)如在第七單元culturalrelics這一單元的speaking部分，有一個主題是關(guān)于是否要將一個歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區(qū)，如何解決這個問題，我是以一個會議的形式，將全班分成四大小組，每個小組都是參會者，分別擔(dān)任專家、開發(fā)商、村民a和村民b等角色，讓他們討論后來談?wù)勛约旱挠^點，然后我選了一個口語比較好的學(xué)生來當(dāng)村長，主持這個會議學(xué)生積極性都很高，紛紛討論起來,在這個活動中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己得想法表達(dá)出來，試圖能說服其他組，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學(xué)實效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力，因此教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
這一年多來，我一直比較注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，平時多關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予及時地表揚(yáng)，真誠的賞識他們，讓每一個學(xué)生都喜歡英語。但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也注意讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信心，讓學(xué)生知道學(xué)好英語并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，我任教的兩個普通班成績出現(xiàn)一定的差距，今后將繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，提高自我，進(jìn)而共同提高兩班的英語水平。希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得好成績。
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談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十四
素質(zhì)教育是以三個面向戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為核心的促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面主動地生動活潑發(fā)展的一種教育。
實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的基本要求，它們是根據(jù)教育目的和教學(xué)過程的規(guī)律提出的，是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,提出英語教學(xué)中素質(zhì)教育的基本原則是十分必要的。本文就這一問題談一下自己的拙見。
一、教學(xué)目標(biāo)的全面性。
由于應(yīng)試教育的影響，在過去的英語教學(xué)中，只重視單一的認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)唯考試所用，德育目標(biāo)往往被偏廢，這是較為普遍的現(xiàn)象。如英語教學(xué)中重讀寫、輕聽說，導(dǎo)致一大批英語專業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語進(jìn)行交際的能力極差，實踐證明，人的素質(zhì)的任何一方面如果存在缺陷，都會導(dǎo)致素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，并影響整體效能，只靠某種單一能力是不能出色地完成任何一項實踐活動的。這就要求教師從英語備課到施教要站在落實教育方針的高度，緊密結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)變“單一”為“全面”，將聽、說、讀、寫目巧妙地融為一體，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，積極情感和良好個性的發(fā)展。
二、教學(xué)對象的全面性。
現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都會一個人在世界上所能學(xué)會的東西。所謂教學(xué)對象全體性，就是相信每個學(xué)生都能學(xué)好，教學(xué)要面向全體學(xué)生。這是素質(zhì)教育的第一要義。再英語教學(xué)中要想方設(shè)法促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)等生更理想地發(fā)展。備課時要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，制定分層教學(xué)目標(biāo)和課堂設(shè)計；充分發(fā)揮“小先生”作用，同學(xué)之間開展討論、互助合作；對于有一定難度的問題，采用“低起點，小臺階”辦法加以解決。如同桌之間的pairwork，dialogue及groupwork等，既能做到面向全體，又能使程度好的學(xué)生幫助程度差的學(xué)生。
三、教學(xué)過程的主體性。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，師生共同參與教與學(xué)全過程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生是有獨立人格的，要尊重學(xué)生，把學(xué)生看成有血有肉；有思想情感的生命整體；學(xué)生的淺能是巨大的，應(yīng)注重學(xué)生淺能的開發(fā)與利用。教學(xué)過程的主體性，就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性、自主性，使教學(xué)過程內(nèi)化學(xué)生個體素質(zhì)。教師的“教”理所當(dāng)然地與學(xué)生的“學(xué)”相吻合。
四、教學(xué)方法的啟發(fā)性。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。所謂“有法”，即要有一定的規(guī)律可循，要受一定的限制；所謂“無法”，即再好的方法也不能照搬、千篇一律、一成不變；所謂“得法”，就是要根據(jù)教材和學(xué)生實際情況，遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師自己教學(xué)特長；所謂“啟發(fā)性”，就是各種教學(xué)方法相互配合，靈活運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和進(jìn)取精神。如我們在集中識詞時，通過一個單詞bike，就可以把like，rice，ride，write，plike等單詞通過拼讀規(guī)則，會讀，會寫。
五、教學(xué)關(guān)系的民主性。
教學(xué)民主性，就是在教學(xué)過程中師生之間、生生之間建立多邊活動，形成和諧、愉悅、互助、合作的人際關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最大限度開發(fā)學(xué)生淺能和創(chuàng)造精神，使其情感得以升華。在英語課堂上借助語言表情、文字、簡比畫、錄音機(jī)、光盤、教具、五色反應(yīng)卡等多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，或暗示、或點撥、或激勵，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是很苦的事，而是享受。例如，我們在學(xué)過thenewstudent后，可以對整個單元進(jìn)行roleplay，這樣，教師作為roleplay中的一員參與，師生之間的關(guān)系非常和諧、融洽。
六、教學(xué)評價的激勵性。
課堂教學(xué)評價是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)過程中，通過收集信息，對教學(xué)活動做出價值判斷，用以科學(xué)地調(diào)控教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果。對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時作出評價，一個yes或no，一句i’mafraidyou’rewrong，或是一個委婉的smile都可扶平學(xué)生的不良情緒，并能立刻穩(wěn)定下來，繼續(xù)參與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中注重評價激勵和調(diào)控功能，可使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”及時發(fā)現(xiàn)不足，及時補(bǔ)償，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，教師及時調(diào)整教學(xué)。
七、教學(xué)負(fù)擔(dān)的適度性。
教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，都是教復(fù)雜的腦力和體力勞動的結(jié)合，要取得教滿意的成績，都必須付出代價，要有一定的負(fù)擔(dān)。問題是要有一個“度”。布置作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容等實際。只有減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生有充分的時間去預(yù)習(xí)，從而建立學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，才能使學(xué)生有充分的時間參加選修和活動課，從而使學(xué)生個性才能培養(yǎng)和發(fā)展有了保證。因此，教師要下大力氣精心備課，應(yīng)用最佳課堂設(shè)計，精講精練，充分利用課上45分鐘，加大密度，提高效率，爭取當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固。課后少留作業(yè)，并且作業(yè)題目要具有典型性和層次性，也可留些機(jī)動作業(yè)。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十五
對于初中學(xué)生而言，沒有什么比生活中發(fā)生的事情更熟悉的了，所以，我常常利用生活中的具體實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文之前，我觀察到今天可能會有雨，于是，上課的時候我直接提著雨具進(jìn)了教室，當(dāng)時，還沒有下雨，學(xué)生看我?guī)е陚闵险n，甚是不解，于是，我沒有急于講課，而是故意望了望教室外的天空，引來學(xué)生的好奇，很多學(xué)生也跟隨我的目光開始遙望天空，在學(xué)生感覺好奇的時候，我說道：“同學(xué)們，今天朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲，所以教師推測今天很可能會下雨?！睂W(xué)生自然對我的這一推斷表示懷疑，于是，我開始為大家講解云層的構(gòu)成，在學(xué)生了解了其形成過程之后，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾個簡單的云層，包括課文中提到的卷積云、高層云、雨層云等。學(xué)生對云層有了基本認(rèn)識之后，就為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，而當(dāng)本節(jié)課尚未結(jié)束之時，果然下起了淅淅瀝瀝的小雨。學(xué)生自然對“看云識天氣”的真實性深信不疑，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。講完課之后，我還給學(xué)生布置了一項任務(wù)：看明天的云，辨別明天的天氣情況。
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。在此過程中，教師充當(dāng)一個協(xié)助者的角色，根據(jù)每個小組的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，同時協(xié)調(diào)好小組與小組之間的競爭與合作的關(guān)系。比如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，我根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和語文基礎(chǔ)將全班劃分為幾個不同的小組，并根據(jù)事先掌握的資料了解班上有幾位來自外地的學(xué)生，將這幾名學(xué)生分到不同的小組中，明確每個小組中成員的各自職責(zé)———有的負(fù)責(zé)查找作者老舍的生平資料以及寫作背景，有的負(fù)責(zé)整理并分析課本中關(guān)于濟(jì)南的冬天的特點的語句，有的負(fù)責(zé)記錄整個小組的討論過程，在分享各自的資料之后，可和外地的學(xué)生一起討論作者認(rèn)為“濟(jì)南的冬天”特別溫情的原因，小組成員各司其職，在行動上相互配合，相互支持，在知識上形成互補(bǔ)，能夠有效地提高小組合作的效率。
對于學(xué)生的評價，要采用多元化評價方式，就是不僅對學(xué)生的知識層面進(jìn)行評價，更重要的是對學(xué)生的愛好、興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行綜合性評價，并且盡可能挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，以激勵學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語。
總之，作為新時代的語文教師，我們應(yīng)該及時沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙互動式教學(xué)，樹立起人本教育新理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍，真正做好學(xué)生的知識導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十六
在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，動詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，掌握好動詞的使用能夠幫助學(xué)生的英語成績有很大的提高和進(jìn)步。因此，教師在講課的時候一定要注意學(xué)生對動詞是否理解，如果遇到難以理解的動詞，教師可以根據(jù)動詞相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行模仿，讓學(xué)生通過教師的模仿和猜測，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的講解之下能夠理解和掌握單詞的用法。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)take的時候，首先可以在講述這個單詞的之前，用動作的模仿讓學(xué)生猜測教師是在干什么。這樣學(xué)生對于教師的表演能夠更加感興趣，那么在教師接下來講述這個單詞的時候就會非常感興趣。教師可以在講詞語的時候首先拿起學(xué)生的書本讓學(xué)生猜測是在干什么，然后學(xué)生在明白教師的動作之后，教師開始講述，這樣的.情景能夠讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識有更加深刻的印象，也能夠讓課堂變得更加生動活潑。
二、營造英語語言氛圍。
隨著國際多元化，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的目的是為了能夠很好地用英語進(jìn)行交流。而對于學(xué)生來說，英語口語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。針對這一特點，教師在教學(xué)過程中首先要營造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，教師首先要主動地和學(xué)生進(jìn)行英語口語交流。同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時用英語進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)。這樣的教學(xué)形式，雖然剛開始的時候，對于學(xué)生來說用英語回答問題比較困難，但是這樣教師能夠在課堂上為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分參與到其中。在不知不覺的過程中鍛煉學(xué)生的口語能力。此外，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部建立英語學(xué)習(xí)的興趣小組，在統(tǒng)一的環(huán)境下，讓學(xué)生開展小組之內(nèi)的活動，學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流，通過小組成員內(nèi)部的相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。
三、運用生活情景教學(xué)。
教學(xué)源于生活，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，不能單單依靠書本上的知識，要將書本上的知識和學(xué)習(xí)情景結(jié)合起來。這樣，學(xué)生日常接觸最多的就是生活中的情景，在生活當(dāng)中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識，把英語知識的學(xué)習(xí)和生活中的情景結(jié)合起來，就會讓學(xué)生對英語知識有更加深刻的印象，并且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的聯(lián)想。讓英語知識變得更加親切。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)動物名稱的時候，教師可以讓學(xué)生把動物的圖片和學(xué)習(xí)的單詞結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時間見到動物的時候，能夠相應(yīng)地說出動物的英文名字，這樣就能夠加深學(xué)生對單詞的記憶，也能夠達(dá)到及時記憶的目的，讓英語知識的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，學(xué)生能夠輕松地從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識。
四、興趣情境教學(xué)。
俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能是被動地接受教師的講課，很難自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師首先要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，小組之內(nèi)也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的活動。比如：排練課文中學(xué)習(xí)的英語對話。在課堂之上，進(jìn)行排練的學(xué)習(xí)小組教師可以給予時間讓學(xué)生進(jìn)行英語排練的成果展示，教師也可以針對學(xué)生的情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教師也可以注重學(xué)生對于閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵他們多多去閱讀英語相關(guān)的雜志和文章，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。結(jié)語：運用情景進(jìn)行教學(xué)的方法不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，而且還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)，保障教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十七
在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感.同時,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：侯曉錦作者單位：中央戲劇學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)語言藝術(shù)課堂幽默
談英語教學(xué)中的互動教學(xué)論文篇十八
［摘要］互動式教學(xué)模式是當(dāng)前國內(nèi)外比較推崇的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式利用多種教學(xué)媒介，促進(jìn)師生間、生生間和人與情境間的全面交流和集體學(xué)習(xí)。該模式要求教師充分備課、注意案例素材的積累、具有良好的駕馭課堂的能力并且輔助各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種教學(xué)方式。
［關(guān)鍵詞］互動互動式教學(xué)模式課堂教學(xué)。
“互動”是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段組成的過程，其實質(zhì)是主體與客體之間的往返活動，是主體與客體之間的溝通。這是一個從社會心理學(xué)引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念。20世紀(jì)60年代，“互動”的概念被引入課堂。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”可見，在課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動是非常重要的，也是非常必要的。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“如何教”，是一種“填鴨式”教育，這種教育方式違背了課堂教學(xué)的“互動”性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果?；邮浇虒W(xué)模式(interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時亦要求教師不再只是專業(yè)知識的提供者，而是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，以便師生在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)“互動”?；邮浇虒W(xué)模式應(yīng)該是教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，利用多種教學(xué)媒介，幫助和鼓勵學(xué)生積極思考、主動參與，促進(jìn)師生間和生生間的全面交流和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。
課堂教學(xué)是以教材、教學(xué)課件等為媒介，教師的講授活動為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為目標(biāo)的三者互動的過程，它具有以下特征：
全面的互動。它包括師生間互動、生生間互動、以及人境的互動。教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、向?qū)W生提問、共同討論、作業(yè)批改等方式進(jìn)行師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，強(qiáng)化師生交流；教師通過案例引導(dǎo)、問題提出、情景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生分組討論、集體學(xué)習(xí)、分工合作等，推動學(xué)生間信息和知識的流動，鼓勵學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)；除了基本教材、講義外，教師通過引入補(bǔ)充資料、視頻文件、教學(xué)卡片等多種教學(xué)材料和器材，充分利用教學(xué)環(huán)境，推動人與物、情景的互動。
開放的互動。它是靈活多樣的，是多種教學(xué)手段的綜合，是課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。其核心是以學(xué)生為主體，互動為原則，知識、能力和素質(zhì)的提高為目的，通過講授與討論相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，平時與考試相結(jié)合，監(jiān)測與督導(dǎo)相結(jié)合，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變?yōu)椤敖處煂W(xué)生輪流講，課內(nèi)課外相結(jié)合”，全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)理論知識和現(xiàn)實實踐的有效結(jié)合，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜合的互動。它的教學(xué)手段是綜合的、多樣的、靈活的，凡是能夠有助于教學(xué)效果的方式和手段都可以適當(dāng)利用?？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)的口授和板書，也可以通過現(xiàn)在多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；可以進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也可以適當(dāng)進(jìn)行實驗教學(xué)、室外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)討論、模擬大賽等。通過多種教學(xué)中介和教學(xué)手段實現(xiàn)教與學(xué)的互動，全面調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。
階段的互動。它可以分三個階段進(jìn)行：首先是引導(dǎo)階段，由教師講授為主，學(xué)生自學(xué)、思考和提問為輔，使學(xué)生掌握理論知識、前沿動態(tài)、基礎(chǔ)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次是交流階段，在基礎(chǔ)知識和相關(guān)實踐的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和補(bǔ)充材料發(fā)現(xiàn)問題（或者教師結(jié)合學(xué)生興趣和意見提出問題），通過小組討論、分工合作等方式查閱資料、反復(fù)思考、集體討論，再通過講課、演講、辯論、作業(yè)、模擬等方式促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力；最后是應(yīng)用階段，鼓勵學(xué)生積極參與各種社會實踐活動，運用課堂知識觀察生活，分析現(xiàn)實，解決問題和反思，促使學(xué)生在實踐和反思過程中提高自己的操作技能和實踐能力，進(jìn)而鞏固課堂知識。
二、互動式教學(xué)模式的要求。
互動是教學(xué)模式旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，加深其對知識的理解和掌握。實行互動式教學(xué)有以下要求：
首先要求教師充分備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師不僅要對基礎(chǔ)知識融會貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識和信息，尤其是能夠豐富學(xué)生知識面、調(diào)動學(xué)生興趣的相關(guān)素材和案例資料。課前，教師需要根據(jù)講授內(nèi)容及其特點，對課堂需要講的內(nèi)容、方式等進(jìn)行設(shè)計和“彩排”，并對課堂需要的材料、道具等做好準(zhǔn)備，如需要播放的`視頻文件，角色扮演需要的卡片、紙條等道具，課堂練習(xí)需要的材料等。
其次要求教師平時注意案例素材的積累。案例教學(xué)有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應(yīng)該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例，甚至可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況對案例進(jìn)行現(xiàn)場修改或演繹。
再次，要求教師具備良好的課堂駕馭能力。講課不同于舞臺表演，不是教師的獨角戲，而是需要與學(xué)生這群沒有事先排練的演員進(jìn)行現(xiàn)場互動。這就需要教師憑借自己的知識和經(jīng)驗來掌控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)動課堂氣氛。教師通過巧妙提問，適時講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課堂沉悶時講幾句純粹為消除學(xué)生疲勞或引發(fā)學(xué)生注意的小笑話，或者在學(xué)生交頭接耳時故意停止講課以施加壓力等來活躍課堂氣氛。
最后要求具有完善的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備?；邮浇虒W(xué)不僅僅是師生間的互動，生生間的互動，還是人境（或人物）的互動。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為互動教學(xué)提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備也是互動式教學(xué)不可缺少的。
互動式教學(xué)模式可以采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學(xué)媒介，充分調(diào)動學(xué)生在知識獲取、信息交流、思想碰撞、實際應(yīng)用中的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及人與情境之間的互動。
課堂講授要求擯棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式?？梢杂山處熖崆安贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)，提出關(guān)鍵問題，或者提前下發(fā)相關(guān)資料，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，主動思考。可以由學(xué)生單獨完成，可以分組完成，也可以在教師的指導(dǎo)下完成。課堂上可以讓學(xué)生率先闡述預(yù)習(xí)所得，并可提出新的問題，并根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，著重對難點問題進(jìn)行分析解釋，容易理解的內(nèi)容可以一帶而過，或者采取作業(yè)的方式讓學(xué)生自己完成。講授過程也要綜合利用提問回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式，教師充分駕馭課堂進(jìn)程，保證學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程，最大限度的思考問題，吸取知識。課程結(jié)束前，可以讓學(xué)生對課前的問題進(jìn)行新的思考，分組討論課堂所得，加深印象。
除了傳統(tǒng)的“教材+板書”的教學(xué)方式外，可采取多元化教學(xué)工具。如介紹案例時可采取發(fā)放案例材料、ppt演示、視頻文件演示等方式；集體討論除課堂討論外，課下還可以通過qq、郵件、面談、電話等方式，每個小組可分別建qq群或討論組，實施資源共享。
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