總結是對自己成長的一種必要認知，也是自我提升的一種方式。在總結中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，以提高自己的總結能力。通過收集總結范文，我們可以了解不同行業(yè)和領域中常見的問題和挑戰(zhàn)，提前做好準備。
談英語教學中的互動教學論文篇一
幽默既是一種語言藝術,又是一種行為特征.在英語教學中恰當?shù)倪\用幽默能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感;同時可以引發(fā)學生的學習興趣和學習動機;幫助學生加深對知識的理解和記憶,進而提高課堂教學效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學院外語系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關鍵詞：幽默英語教學興趣動機
談英語教學中的互動教學論文篇二
學會學習是素質(zhì)教育的重要目標之一,也是順應時代發(fā)展的.需要.今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代,就必須不斷學習.讓學生會學是教師必須擔負的責任.在中學英語教學中同樣必須指導學生掌握正確的學習英語的方法.要使學法指導進行有效,必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如:制定計劃課前自學、專心上課、勤記筆記、及時復習、反復練習、充分利用教材進行學法指導:歸納指導法,對比指導法,解答說理法,啟迪思維法,討論活動法.
作者：單霞作者單位：江漢油田教育集團廣華中學高中,湖北,潛江,433124刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(32)分類號：h3關鍵詞：高中英語學法
談英語教學中的互動教學論文篇三
學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。根據(jù)小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。其次，從教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對象看，小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領，學習新知識。再者，從教學內(nèi)容上看，小學英語教學存在著兩個特點，一是英語與漢語之間有著完全不同的發(fā)音、字形書寫、表達方式和句子結構，這給以漢語為母語的學生在學習中造成一定思維阻力；二是作為一門新學科，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學習尚無必要，語音語調(diào)的訓練及日常用語的掌握仍是主導。情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統(tǒng)教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。以下是我在教學實踐中對情景教學的一些嘗試。
一、直觀性原則。
學生答：it'sgreen/red...既直觀又明了。
二、趣味性原則。
[1][2][3]。
談英語教學中的互動教學論文篇四
一、在高中英語教學中開展學法指導的重要性對今天的學生來說,最重要的學習是學會學習,讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標.因此,教師不能只顧”教什么“和”怎樣教“的問題,而應該重視學生”學什么“和”怎樣學“的問題.英語教學實施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外,還必須指導學生掌握正確的.學習英語的方法,開發(fā)學生學習潛能,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)他們自學英語的能力,為他們離開學校后繼續(xù)學習英語切實打好基礎.因此,教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法,教授、指導學習策略和方法,讓學生學會學習,應當成為實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容.
作者：蔡巍巍作者單位：大慶市第二十二中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g63關鍵詞：
談英語教學中的互動教學論文篇五
論文摘要：在大學英語課堂教學中，互動式教學方法相對于傳動的教學方法有著一定的優(yōu)勢，但是我們在認識到起優(yōu)勢的同時還必須要注意其弊端。本文主要就互動式教學方法在大學英語教學中的利與弊進行思考。
大學英語對于大學生有著十分重要的作用，但是有很多教師在大學英語教學的過程中并沒有能夠讓大學英語發(fā)揮其應有的作用。長期以來大學英語教學與中學英語并沒有什么區(qū)別，基本都是由教師向?qū)W生灌輸知識，學生是消極的被動接收者。在中學課改如火如荼的今天，大學英語課堂教學也應該有著自己的改變，讓學生能夠真正的學到實用的英語。大學生的英語學習只有在一個真實語境下，才能夠有更好的突破，學到更為實用的英語。
互動式教學方法指的就是在教學過程中充分的發(fā)揮教師與學生雙方的主觀能動性，師生之間進行有目的、有組織同時又平等與自由的相互對話、討論、觀摩、交流并相互促進的教學方法。
互動式教學方法的中心就是“互動、交流”，對于英語課堂教學最重要的就是課堂交流，如果沒有課堂交流，那么課堂教學就缺乏了實施的條件。從信息流通的角度來看，信息的流通是雙向的，師生之間有許多的信息需要通過交互才能夠更好的進行流通。通過互動，教師能夠很容易的就掌握學生的學習進度、效果等信息，而學生也能夠從教師處獲取各種知識信息。
二、大學英語課堂應用互動式教學方法的有利之處。
（一）互動式教學方法更容易調(diào)動學生學習英語的積極性。
學生進入了大學后有很多學生都對英語失去了興趣，特別是工科與理科的學生，他們基本上只追求英語能夠過四級。同時，傳統(tǒng)的“教師教，學生被動學”也在很大的程度上打擊了學生學習英語的積極性。互動式教學讓學生能參與到教學中，教師能夠更好的以自身的教學方式來影響學生，激發(fā)出他們的學習興趣，而學生高漲的學習熱情也能夠反過來作用于教師，提高教師的教學興趣。
應用互動式教學法，教師可以通過引導學生去思考一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生一直處于思考的狀態(tài)中，啟發(fā)他們的才智，拓展他們的視野。同時，對于提高學生們分析解決問題的能力有著很重要的作用。讓學生能夠在主動學習的過程中快速的提高英語水平。
（三）互動式教學方法能夠為學生創(chuàng)造出更好的英語學習環(huán)境。
傳統(tǒng)的大學英語課堂教學中并不注重課堂情景的設置，這對于學生的英語學習是十分不利的。互動式教學法需要在教學的過程中設置各種各樣的情景，從而消除了這個弊端，讓學生能夠重復發(fā)的發(fā)揮自己的個性?；邮浇虒W方法為學生們提供了一個相互交流互動的空間，學生是整個課堂的主角，他們能夠在一個更加輕松愉快的環(huán)境中學習，進而消除了過往英語學習的沉悶和壓抑。
三、互動式教學方法在大學英語課堂使用存在的'弊端。
（一）互動式教學法對教師的綜合能力要求較高。
互動式教學方法對教師的知識水平、問題解決、課堂掌控等多方面的能力?；邮浇虒W就是要活躍課堂的氣氛，那么這個過程中就會有很多的發(fā)言者，觀點、看法也會多種多樣，而且其中很多學生因為本身的愛好較為廣泛，提出的問題也有很大的難度，會涉及到很廣的知識面。這就要求教師在擁有深厚的專業(yè)知識功底的同時還需要對其他很多知識有一定的涉獵。在課堂上，因為一些教師本身性格等方面的原因，很難對課堂進行良好的掌控，互動式教學對他們來說不僅不能夠促進教學效率提高，反而可能還會阻礙教學的正常開展。同時如果教師為了提高互動效果而去花過多的時間拓展知識范圍，那么就可能給會本末倒置。
（二）互動式教學中師德尊嚴的尺度難以掌握。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師之所以會滿堂灌，有的時候是為了維護自己的師德尊嚴，為了在學生的心目中樹立一個充滿威嚴的形象。而互動式教學需要師生之間進行平等的交流，教師不能夠繼續(xù)居高臨下，這就讓一些教師感到無所適從，不知該如何去重新定位與學生之間的關系。雖然要與學生進行平等的交流，但這并不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師去自己思考并進行克服。否則互動式教學就只能夠空有形式，而沒有實質(zhì)內(nèi)容。
（三）互動式教學方法并不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學方法。
對于一些英語知識仍然需要教師進行講解，然后在講解的基礎上才能夠去引導學生討論、應用并掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過，而忽視了必要的講解，那么就容易讓學生分不清知識的重點。而且有一些學生性格內(nèi)向，通常情況下都不會主動與人交流互動，更不要說用英語去進行交流，對于這部分學生，互動式教學很難讓他們有所收獲。而且大學英語都是大班教學，教師很難清楚每一個學生的性格，因此很難幫助性格內(nèi)向的學生去進行改變。
參考文獻：
談英語教學中的互動教學論文篇六
初中英語教學中的“兩極分化”現(xiàn)象,一直是熱門話題。時至今日,在我身邊,“兩極分化”不但未見減緩收斂,反呈愈演愈烈之勢。根據(jù)我這幾年來的初中英語教學實踐,基本能做到班級中不及格的學生數(shù)量得到有效控制,甚至減少,所以,我很想把自己的一些做法與大家分享:作者:卓文宏智詞:。
一、高度重視單詞教學。
一位學生放棄英語學習,其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時,我們再要求這位學生開口朗讀英語,已經(jīng)是毫無意義了,對這位學生來說,也是勉為其難了。所以,每個單元的單詞教學,絕對值得初中英語老師重視。我的建議是:。
1.充分利用教材后面的單詞表,實行“地毯式”教學,即每個單元每個單詞都要求學生會念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。
2.在七下八上期間,適時滲透音標教學,在此基礎上,同樣以滲透教學原則,培養(yǎng)學生利用音標與單詞字母組合,自行認讀單詞(直拼法)的能力。
3.刻意強調(diào)單詞的中文意思。很多英語老師受到“全英式”課堂教學的束縛,以為完美的英語課,堅決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評判一節(jié)英語課是否優(yōu)劣的標準,我個人感覺這是違背中國初中生學習英語的客觀實際的。“全英式”課堂教學的后果,自然導致很多內(nèi)容學生似懂非懂,課堂教學效果無法落到實處(除非你所任教的班級學生總體英語基礎都非常扎實)。其實我們完全可以用利用幻燈、板書等形式,讓學生明了一個生詞的中文意思。而事實上,我們也不難發(fā)現(xiàn),只要一個學生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語單詞,知道80%的單詞的中文意思,一份滿分120分的中考試卷,該學生絕對可以考到100分以上。
4.單詞的聽寫,應該稍微延遲于學生實際掌握的時間。例如,當我們教unit5的時候,再去聽寫unit4。這樣經(jīng)過一周甚至更長時間的朗讀、運用與消化,相信學生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實上,很多單詞學生朗讀多了,過目多了,自然也就記住單詞的拼寫了。(我一直認為這是學生記憶單詞的最值得推薦的方法――在運用過程中不知不覺記住單詞的'拼寫)。
5.單詞聽寫如果能實現(xiàn)相同程度的兩人小組競賽模式,可以大大促進后進生認真準備英語單詞聽寫的積極性。如果你只擔任英語任課老師,那么對于兩人小組競賽模式中單詞聽寫準確個數(shù)多的學生進行加分。半個學期或一個學期進行一次積分總計,對于積分多的學生給予精神與物質(zhì)鼓勵。如果能夠帶這一群體學生進行旅游,那是再好不過了。
二、高度重視早自修朗讀。
如果你有機會在早自修的時候到我的班級來找我的話,你會發(fā)現(xiàn)我正拿著英語書,和全班學生一起大聲朗讀英語。這個習慣我已經(jīng)堅持了兩屆了,最直接效果是全班學生都能大聲讀英語,有些學生還會比賽看誰讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級的學生在早自修的時候都不愛朗讀英語的話,不妨親身體驗一下我的做法。很多老師都是讓英語課代表來領讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個早自修都和自己的學生一起大聲朗讀英語的話,效果自然更好。(冥冥中我還感覺,早晨和學生大聲朗讀英語,可以預防老年癡呆癥――有待歲月考證)。
正因為兩個班級學生在早晨的英語朗讀量遠遠超過其他班級,所以我所任教的兩個班級學生的英語書面作業(yè)量遠遠低于其他班級。在這種情況下,兩個班級的學生的英語考試成績依然能夠名列全段前茅。我有時候?qū)W生們開玩笑說:我們用最省力的辦法,取得了最良好的效果。
三、高度重視同桌兩人對話pairwork。
英語是一門語言,語言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流(聊天)。然而,令人非常遺憾的是,我們的英語老師在課堂教學中開展兩人交流的設計少之又少。根據(jù)對這個學期從北京和云南轉(zhuǎn)班進來的兩位學生的了解,我感覺現(xiàn)在中國很多省份的初中英語教學,依然停留于大量的語法講解層面,從而浪費了學生大量寶貴的對話操練機會。pairwork在課堂過程中所占時間比例太低,有些老師雖然設計了pairwork,但在實際操作過程中往往一下帶過,學生都沒怎么操練,就開始轉(zhuǎn)入下一個大型任務。而我的觀點是:在一節(jié)聽說課是上,最基礎最重要的pairwork句型操練,至少要占三分之一強,甚至更多,最好能做到讓全班所有學生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生,更要給予適當?shù)膬A斜。
事實上goforit英語教材的聽力材料,早已設計了大量的pairwork素材,讓學生在sectiona的教學環(huán)節(jié)中,進行最大限度的操練。除此以外,聽力材料的內(nèi)容自然可以作為早讀的絕佳內(nèi)容。對于其中的個別超綱單詞,我們在課堂是有必要進行解釋,以便次日學生早讀能流暢地進行。
另外,個別老師把學生與學生之間的pairwork,取而代之的是自己和學生間的pairwork,這樣做的“好處”是:一堂課上得非常流暢,表面上(極個別)學生掌握的很好,其實導致的是一個班級中大面積學生處于“陪讀”狀態(tài)。長此以往,班級中自然能夠造就出個別英語特別拔尖的所謂“精英學生”,他們的英語口語完全可以與英語老師媲美。然而,這幾個屈指可數(shù)的“精英學生”的造就,完全是以犧牲其余“陪讀學生”公平接受初中英語教育為代價的。
這,也是目前中國初中英語教育的最大不公與最大悲哀!
如果我們班級的學生英語基礎特別薄弱,那么我們在備課時,不妨多設計一些簡短的、生詞量少的學生間一問一答pairwork,充分發(fā)揮同桌兩人互幫互助的優(yōu)勢,積極調(diào)動全班所有學生參與到英語課堂口語交際中來。
盡管我們英語老師完全可以把單詞教學、早自修朗讀,和課堂對話操練真正落到實處,但如果一個班級整體班風不正,學風不濃,那么以上所有的努力,都可能付諸東流。因此,要想從根本上扭轉(zhuǎn)“兩極分化”現(xiàn)象,依然要從班級學生整體的學習態(tài)度和狀態(tài)入手。
談英語教學中的互動教學論文篇七
［摘要］互動式教學模式是當前國內(nèi)外比較推崇的一種教學方式，這種教學方式利用多種教學媒介，促進師生間、生生間和人與情境間的全面交流和集體學習。該模式要求教師充分備課、注意案例素材的積累、具有良好的駕馭課堂的能力并且輔助各種現(xiàn)代教學設備，采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種教學方式。
［關鍵詞］互動互動式教學模式課堂教學。
“互動”是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段組成的過程，其實質(zhì)是主體與客體之間的往返活動，是主體與客體之間的溝通。這是一個從社會心理學引入到教學領域的概念。20世紀60年代，“互動”的概念被引入課堂。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系?！笨梢姡谡n堂教學過程中，師生之間的互動是非常重要的，也是非常必要的。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的教學模式，強調(diào)“如何教”，是一種“填鴨式”教育，這種教育方式違背了課堂教學的“互動”性，不利于調(diào)動學生的積極性，也難以取得良好的學習效果?；邮浇虒W模式(interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教學方式，這種教學模式強調(diào)以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體，同時亦要求教師不再只是專業(yè)知識的提供者，而是推動學生主動學習的幫助者、促進者，以便師生在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)“互動”?；邮浇虒W模式應該是教師精心設計教學環(huán)節(jié)和教學方式，利用多種教學媒介，幫助和鼓勵學生積極思考、主動參與，促進師生間和生生間的全面交流和集體學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學模式。
課堂教學是以教材、教學課件等為媒介，教師的講授活動為主導，學生的學習活動為目標的三者互動的過程，它具有以下特征：
全面的互動。它包括師生間互動、生生間互動、以及人境的互動。教師精心準備和設計教學環(huán)節(jié)，通過引導學生思考、向?qū)W生提問、共同討論、作業(yè)批改等方式進行師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思考，強化師生交流；教師通過案例引導、問題提出、情景模擬等方式引導學生分組討論、集體學習、分工合作等，推動學生間信息和知識的流動，鼓勵學生間的互動學習；除了基本教材、講義外，教師通過引入補充資料、視頻文件、教學卡片等多種教學材料和器材，充分利用教學環(huán)境，推動人與物、情景的互動。
開放的互動。它是靈活多樣的，是多種教學手段的綜合，是課堂內(nèi)外有機結合。其核心是以學生為主體，互動為原則，知識、能力和素質(zhì)的提高為目的，通過講授與討論相結合，課內(nèi)與課外相結合，理論與實踐相結合，平時與考試相結合，監(jiān)測與督導相結合，把傳統(tǒng)的教學方式改變?yōu)椤敖處煂W生輪流講，課內(nèi)課外相結合”，全面提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進理論知識和現(xiàn)實實踐的有效結合，培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜合的互動。它的教學手段是綜合的、多樣的、靈活的，凡是能夠有助于教學效果的方式和手段都可以適當利用?？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)的口授和板書，也可以通過現(xiàn)在多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術；可以進行傳統(tǒng)的課堂教學，也可以適當進行實驗教學、室外教學、網(wǎng)絡討論、模擬大賽等。通過多種教學中介和教學手段實現(xiàn)教與學的互動，全面調(diào)動學生的興趣，提高教學效果，為學生提供豐富多彩的學習方式和學習環(huán)境。
階段的互動。它可以分三個階段進行：首先是引導階段，由教師講授為主，學生自學、思考和提問為輔，使學生掌握理論知識、前沿動態(tài)、基礎應用，激發(fā)學生思考和進一步學習的興趣，使學生進入學習狀態(tài)；其次是交流階段，在基礎知識和相關實踐的基礎上，教師引導學生通過閱讀教材和補充材料發(fā)現(xiàn)問題（或者教師結合學生興趣和意見提出問題），通過小組討論、分工合作等方式查閱資料、反復思考、集體討論，再通過講課、演講、辯論、作業(yè)、模擬等方式促進師生之間、生生之間的交流和碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力；最后是應用階段，鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動，運用課堂知識觀察生活，分析現(xiàn)實，解決問題和反思，促使學生在實踐和反思過程中提高自己的操作技能和實踐能力，進而鞏固課堂知識。
二、互動式教學模式的要求。
互動是教學模式旨在調(diào)動學生學習興趣，促進其思考，加深其對知識的理解和掌握。實行互動式教學有以下要求：
首先要求教師充分備課，精心設計教學環(huán)節(jié)。作為教師不僅要對基礎知識融會貫通，還應該熟悉相關領域的知識和信息，尤其是能夠豐富學生知識面、調(diào)動學生興趣的相關素材和案例資料。課前，教師需要根據(jù)講授內(nèi)容及其特點，對課堂需要講的內(nèi)容、方式等進行設計和“彩排”，并對課堂需要的材料、道具等做好準備，如需要播放的`視頻文件，角色扮演需要的卡片、紙條等道具，課堂練習需要的材料等。
其次要求教師平時注意案例素材的積累。案例教學有助于學生對知識的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例，甚至可以根據(jù)學生的理解和掌握情況對案例進行現(xiàn)場修改或演繹。
再次，要求教師具備良好的課堂駕馭能力。講課不同于舞臺表演，不是教師的獨角戲，而是需要與學生這群沒有事先排練的演員進行現(xiàn)場互動。這就需要教師憑借自己的知識和經(jīng)驗來掌控教學進程，調(diào)動課堂氣氛。教師通過巧妙提問，適時講一些與課堂內(nèi)容相關的小故事，在課堂沉悶時講幾句純粹為消除學生疲勞或引發(fā)學生注意的小笑話，或者在學生交頭接耳時故意停止講課以施加壓力等來活躍課堂氣氛。
最后要求具有完善的現(xiàn)代教學設備?；邮浇虒W不僅僅是師生間的互動，生生間的互動，還是人境（或人物）的互動。多媒體技術和網(wǎng)絡的發(fā)展為互動教學提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學設備也是互動式教學不可缺少的。
互動式教學模式可以采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學媒介，充分調(diào)動學生在知識獲取、信息交流、思想碰撞、實際應用中的積極性和主動性，促進學生和教師之間，學生與學生之間以及人與情境之間的互動。
課堂講授要求擯棄傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式?？梢杂山處熖崆安贾妙A習任務，提出關鍵問題，或者提前下發(fā)相關資料，讓學生帶著問題去查閱資料，主動思考?？梢杂蓪W生單獨完成，可以分組完成，也可以在教師的指導下完成。課堂上可以讓學生率先闡述預習所得，并可提出新的問題，并根據(jù)學生討論結果，著重對難點問題進行分析解釋，容易理解的內(nèi)容可以一帶而過，或者采取作業(yè)的方式讓學生自己完成。講授過程也要綜合利用提問回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式，教師充分駕馭課堂進程，保證學生積極主動的參與到教學過程，最大限度的思考問題，吸取知識。課程結束前，可以讓學生對課前的問題進行新的思考，分組討論課堂所得，加深印象。
除了傳統(tǒng)的“教材+板書”的教學方式外，可采取多元化教學工具。如介紹案例時可采取發(fā)放案例材料、ppt演示、視頻文件演示等方式；集體討論除課堂討論外，課下還可以通過qq、郵件、面談、電話等方式，每個小組可分別建qq群或討論組，實施資源共享。
參考文獻：
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談英語教學中的互動教學論文篇八
摘要：思想政治教學不僅可以提升初中生的道德素養(yǎng)，而且也能夠幫助他們掌握一些基本的法律常識，從而在日常的學習和生活中，能夠做到知法、守法和護法，形成法律意識。近年來，國內(nèi)青少年學生犯罪率呈現(xiàn)出上升趨勢，校園暴力層數(shù)不窮，學生維權意識薄弱，嚴重破壞了校園環(huán)境，并使部分初中生的身心健康受到了嚴重影響。文章首先概述了初中政治教學中培養(yǎng)學生法律意識的必要性，隨后結合當前政治教學現(xiàn)狀，就具體的培養(yǎng)策略展開了分析。
關鍵詞：初中政治；法律意識；必要性；培養(yǎng)策略；
一、引言。
中學生法律意識單薄，并且性格易沖動，很多時候即使自己做出了違法犯罪行為或是個人合法權益受損而不自知。教師在進行初中政治教學時，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科的進行講解，而沒有聯(lián)系中學生的生活和學習實際，一方面是課堂氛圍枯燥，學生課堂參與興趣不高，另一方面也不能幫助學生認識和學習法律常識，政治教學的實用性得不到體現(xiàn)。因此，必須要根據(jù)中學生的特點，在課堂教學中潛移默化的培養(yǎng)學生的法律意識，幫助中學生更好的維護自己的權利。
二、初中政治教學中培養(yǎng)學生法律意識的必要性。
1、有利于提高學生的法律維權意識。
學校是一個相對封閉的環(huán)境，學生主要的接觸對象是教師和同學。但是由于初中生社會閱歷少、法律意識單薄，很多時候即使自己的合法權益受到了侵害，也沒有依靠法律武器來維護自己權益的意識。例如，經(jīng)常有部分學生三五成伙，欺凌班級上性格內(nèi)向的同學，甚至是勒索錢財。事實上這種行為已經(jīng)觸犯了法律。但是由于被侵害的學生法律意識不強，或是因為受到威脅不敢向教師告發(fā)，使自己的身體和心理都受到了影響。通過在政治教學中有意識的培養(yǎng)學生的法律意識，讓學生在面對不法侵害時能夠用法律知識作“護盾”。
2、有利于降低中學生犯罪率。
中學生思想不成熟，遇事容易沖動且不計后果，這種性格容易使他們走向違法犯罪的歧途。例如，許多中學生為了籌錢上網(wǎng)，偷竊同學的錢財，甚至勒索低年級學生。此外，還有許多中學生“講哥們義氣”，因為小事大打出手，最終也難逃法律的制裁。通過分析，中學生之所以會出現(xiàn)這些違法行為，一方面與自身的性格、思想特點有關，另一方面也沒有意識到自己的行為已經(jīng)觸犯了法律。教師在政治教學中開展法律常識教育，培養(yǎng)學生的法律意識，了解法律的嚴肅性，從而能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行約束，遇事多考慮法律后果，可以在很大程度上避免沖動犯錯，降低了中學生的犯罪率。
1、重視道德教育，輕視法律教育。
初中政治教材中關于德育教育的篇幅較多，而關于法律常識介紹了內(nèi)容則相對較少。尤其是初中低年級政治教材，主要以誠信友愛、自立自強等德育為主。教師在實際教學中，也根據(jù)教材內(nèi)容和教學大綱要求，按部就班的進行知識講解，而沒有結合當代中學生的心理特點和生活環(huán)境。在這種教學環(huán)境下，就容易導致初中生的法律意識單薄，沒有形成較強的守法意識，容易走向違法犯罪的邊緣。
2、沒有充分聯(lián)系中學生實際。
初中政治雖然包含一定的理論，但是卻是一門與學生日常生活息息相關的學科。因此，如果教師單純的進行理論教學，雖然能夠幫助學生掌握扎實的政治理論基礎，但是很難將理論與實踐結合起來，也就達不到“知行合一”的教學目的。另外，初中政治教材中設計到法律常識的部分，教師在實際講解時，也只是照本宣科的講，而沒有密切結合實際案例，這就容易導致政治課陷入純粹的理論說教，失去了自身的靈活性。因此，不能利用生活實力進行法律常識教學，也是初中政治中需要重點解決的問題。
1、樹立正確的政治教育理念。
作為初中政治教師，必須要明確一個基本的教學觀念，即政治教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)學生的法律意識，提升學生的道德素養(yǎng)?；谶@一觀念，教師在實際的課堂教學中，就可以結合教材內(nèi)容，更多的融入一些書本之外的案例，使得政治課堂的教學內(nèi)容更加飽滿。例如，在學習《善用法律保護自己》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放一些新聞中的案例，讓學生更加直觀的了解法律的作用，從而激發(fā)學生的探究興趣，在面對違法行為時能夠及時制止，并且運用法律武器維護自己的權益。
2、明確法律意識的教育目標。
培養(yǎng)初中學生的法律意識，教師要認識到：最主要和最核心的是通過思品課的法律常識教學，培養(yǎng)學生的憲法意識和權利義務意識。權利義務意識是法律意識的重要內(nèi)容，使學生了解和運用自己的政治民主權、人身自由權、財產(chǎn)權、受教育權等，一旦權利受到侵犯，知道通過何種方式和途徑運用法律手段來維護自己的權利，知道在享有法律規(guī)定的權利的`同時，應全面履行法律規(guī)定的義務，如不履行自己的義務，則受到法律的制裁等。同時，還要使學生明白：不良行為不可小視，通過規(guī)范自己的日常行為，避免走上違法犯罪的道路。
3、采用多種教學方式，激發(fā)法律學習興趣。
在實際教學中，經(jīng)常會聽到有學生抱怨說法律知識過于晦澀，這主要是政治教師沒有采用正確的教學方法。事實上，教師要想讓學生以更加積極的姿態(tài)參與到法律教學中，必須要充分結合初中生的心理特點和學習訴求，然后采取針對性的教學方法，以保證教學效果的最大化。教師可以嘗試變換多種課堂教學形式，如采用視頻教學、小組學習，這樣就能夠讓學生對政治法律教學保持興趣，從而以更加專注的學習態(tài)度投入到課堂中。在學習《對不良誘惑說“不”》這節(jié)課時，教師采用小組討論的教學模式，先讓各個小組討論生活中、學校中遇到的一些不良誘惑，然后講講自己是如何拒絕這些不良誘惑的。通過小組討論，同學之間彼此分享自己的經(jīng)驗，在愉快的討論氛圍中掌握了課程知識。
4、鼓勵學生將所學知識聯(lián)系和應用于實際。
如上文所說，初中政治是一門與日常生活息息相關的學科，而我們培養(yǎng)學生法律意識的根本目的，也在于讓學生將所學理論應用到實際，從而真正做到知法、守法和護法，不僅自己不作違法的事，對于不法侵害也要敢于運用法律武器維護自己的權益。但是對于很多初中生，尤其是一些性格比較內(nèi)向的女學生來說，不能很好的將所學法律知識應用到生活中。針對這種情況，教師可以組織班級學生開展一些活動，通過活動形式體驗法律的重要性，幫助學生嘗試主動拿起法律武器，提高學生同違法犯罪行為作斗爭的勇氣和決心。在學習《我們的人身權利》中，有關于“隱私權”的介紹，通過教師課堂上講解“公民的隱私權受到法律保護”，學生就可以在生活、學習中運用法律維護自己的隱私權。例如當家長未經(jīng)過自己的同意偷看自己的日記，登錄自己的qq時，都是一種侵犯個人隱私的行為，可以根據(jù)所學法律知識制止家長的這種行為。
五、結語。
法律常識教育和法律意識培養(yǎng)也是初中政治教學中不可或缺的重要組成部分，教師在實際教學中，要注意結合當代初中生的心理特點和學習訴求，采用多樣化的教學方法，讓學生主動參與到課堂中來，提高法律意識，并且能夠?qū)⑵鋺玫綄嶋H生活中，真正達到“知行合一”的教學效果，運用法律武器維護自己的合法權益。
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談英語教學中的互動教學論文篇九
課堂不僅是交流知識的場所，更是師生展示自己的舞臺。教師通過課堂實現(xiàn)個人的職業(yè)追求，而學生則在課堂上填充知識、鍛煉能力。因此，教師要把握好課堂上角色的轉(zhuǎn)換，營造流暢、有趣的課堂。同時創(chuàng)造一切機會給學生展現(xiàn)聰明才智。學生是學習實踐的主體，教師是否充分信任學生決定了課堂能否實現(xiàn)學生主體地位，但是在新課改實施的初期，常常出現(xiàn)虛假的“權力下放”，教師表面上鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表觀點，但實際上卻表現(xiàn)出對學生的不信任，總是通過“引導”或“限制”學生的語言來影響學生的思維，從而讓學生與自己的思路相吻合?？梢姡谶@種虛假的“權力下放”下，學生依然是教師手中的“牽線木偶”，無法滿足學生自由思考的欲望。要想擺脫這種教學局限，教師首先要充分相信學生的知識駕馭能力，做好角色轉(zhuǎn)換，通過師生之間互動來增強教學效果。比如，教師可以合理安排教學計劃，在課前給學生提供上講臺的機會。只要學生鼓足勇氣走上講臺，就是邁出了展示自己的第一步，這對于每一個學生來說都是具有挑戰(zhàn)性的嘗試，也能夠幫助學生提升自信心，對語文學習也更加上心。通常情況下，學生會希望在講臺上展示最優(yōu)秀的自己，因而他們會在課下做很多功課，過搜集信息、查閱資料的方式來掌握課本內(nèi)容，讓自己的表現(xiàn)盡量完美。而對于講臺下面的學生，也會耐心觀看同學在講臺上的展示，一方面是感受同學的優(yōu)秀，另一方面也是發(fā)現(xiàn)同學的不足，歸納同學的錯誤，總結經(jīng)驗，避免自己以后犯同樣的錯誤。
2．善用提問增強互動效果。
學習就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。要想在課堂上深入探究某一個知識點，就需要通過問題互動來反饋，在推進探究進度的同時，實現(xiàn)有針對性的講解，從而實現(xiàn)互動式探究學習的目的。由于提問與質(zhì)疑緊密相連，因而初中教師可以在提問時可以融入質(zhì)疑的因素，在引導學生思考文章中亮點的同時，質(zhì)疑現(xiàn)有課本內(nèi)容與生活中的差異，培養(yǎng)學生辨別能力。比如，在學生《論語》時，教師可以對課本內(nèi)容進行適當延伸，在提到孔子的教學思想時，可以詢問學生:“孔子的思想，是不是都是正確的?”這是，教師就可以引申一下孔子的人生思想，并通過“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠之則怨”這句話，辯駁孔子的某些偏激的觀點。使學生辯證地看待孔子的思想，不盲目地推崇。另外，教師還在課堂中發(fā)揮提問的“雙向交流”功能，在開展“教師問，學生答”這種傳統(tǒng)模式的基礎上，通過“學生問，教師答”來提高交流和溝通效率。這就要求教師做好教學設計，巧妙地設計精致、多角度、多層次的問題，恰當?shù)靥岢稣n堂問題，實現(xiàn)教學探究多元化。值得注意的是，提問過程必須以課本為基礎，結合教學內(nèi)容與學生的生活實際，讓問題更加具有啟發(fā)性和思考性。
3．巧用多媒體教學打造高效互動課堂。
信息技術的迅猛發(fā)展使得多媒體進課堂成為一種趨勢，符合“信息時代”要求。目前，多媒體已經(jīng)成為一種信息載體，在初中語文教學中發(fā)揮著不可磨滅的作用。對于初中語文而言，多媒體在調(diào)動課堂氣氛的同時，豐富了課堂內(nèi)容，打造出初中語文高效互動課堂，使語文課堂更具魅力。比如，在初中語文的閱讀訓練教學中，可以利用計算機網(wǎng)絡，建立起以教師為主導的網(wǎng)絡課堂。教師可以利用校園網(wǎng)絡，將圖像、聲音、視頻或文本等閱讀材料上傳至校園服務器中，并按照網(wǎng)絡課程的時間安排統(tǒng)一授課，使“背對背”互動交流形式得以實現(xiàn)。除了線上交流以外，還可以通過線下互動增強教學的互動性，具體從網(wǎng)絡課程來說，就是在公共網(wǎng)絡頁面上設置師生發(fā)言框，給師生提供一個平臺進行師生交流，及時解答課堂問題，增加網(wǎng)絡課堂教學的效果。教師還可以把講課記錄制作成音頻或者視頻保存在網(wǎng)絡系統(tǒng)內(nèi)，滿足學生在課后回顧課堂的需要。另外，教師還可以在網(wǎng)絡資源上選擇合適的閱讀練習題上傳到絡上，以課后作業(yè)的形式布置給學生，給學生鞏固和復習知識提供資料。
二、結語。
總之，互動式教學不僅是一種教育教學方法，還是一種教學藝術。在新課改的推動下，初中語文教育教學的有效需要通過互動式教學來實現(xiàn)。教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，在互動式教學實踐中運用多種途徑，在促進師生感情溝通的同時構建互動課堂，從而提高學生的聽課效率，實現(xiàn)高效的初中語文課堂。
談英語教學中的互動教學論文篇十
摘要：高校互動式德育課教學模式與傳統(tǒng)的德育課教學模式相比，強調(diào)以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體，同時也要求教師成為學生主動學習的幫助者、引導者。要構建互動式德育課教學模式，就要不斷提高教師素質(zhì)，不斷改進教學方法。
關鍵詞：互動式；德育課；構建。
高校德育課程體系是我國高等教育體系中政治性最強、民族特色最鮮明、對社會文化心理影響最大的教育課程體系，德育課程的這些特點使學生在傳統(tǒng)的單純說教的教學模式下，極易成為消極的教學客體，難以發(fā)揮主觀能動性，只能被動地接受滿堂灌的“填鴨式”教學。
與傳統(tǒng)教學模式形成對比的現(xiàn)代教學觀點則圍繞“互動”二字，強調(diào)學生、教師、教材等教學要素之間的互動，尤其突顯學生在互動中的主體性和核心地位。對于現(xiàn)代教學過程，前蘇聯(lián)教育家尤。克。巴班斯基曾做過精辟的闡述，他認為：“只有在教師和學生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學過程本身。割裂開教與學之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過程失去完整性。”[1]德育課也會在互動中減輕說教成分，利用互動來調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。要構建高校互動式德育課教學模式，需要經(jīng)過多種途徑：
一、不斷提高高校德育課教師的整體素質(zhì)。
教師既是知識的傳播者，又是課堂設計的策劃者和主持人，他們的主導作用直接影響著互動式教學模式的實施?；邮降掠n教學模式對高校教師的整體素質(zhì)提出了更高要求，要求他們不僅要有廣博的專業(yè)知識、豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，還需要轉(zhuǎn)變觀念，以“互動”的形式認真?zhèn)湔n，在備課和行課過程中，與學生建立和諧平等的師生關系。
首先，教師要有廣博的專業(yè)知識。在互動教學中，教師只有具備了比較廣博、扎實的專業(yè)基礎知識，才能透徹理解教材并深入淺出地講解教材，才能不斷引導學生熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生及時了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果，才能對學生提出的各種問題給予滿意的答復，從而保證師生之間溝通互動的順利進行。
其次，教師要有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。目前很多教師都是畢業(yè)后就立即擔任教師，缺少實踐經(jīng)驗，上課大多都是照本宣科。因此，教師在進行理論鉆研的同時，還需走向社會，參與專業(yè)實踐，這既可以使書本理論接受實踐的檢驗，又可以使教師獲得豐富的課堂教學案例素材，教師在講課中就能夠?qū)χ攀帜閬?，游刃有余。如此一來，課堂中抽象的理論就會變得感性而具體，從而吸引學生的注意力，調(diào)動他們主動思考、積極參與的熱情。
第三，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以“互動”的形式認真?zhèn)湔n?；邮降掠n教學課堂的組織性很強，涉及的知識面比較廣泛，教學的靈活性很大。教師作為課堂的組織者，要想得心應手，在課前必須悉心準備，對所講內(nèi)容應融會貫通，而且要不斷搜集、積累和更新相關素材，準備一些形象、生動、具體的實例來增強學生對理論知識的感性認識。除去書面?zhèn)湔n之外，高校德育課教師還要做好學生的動員，多征求學生對課程的意見和建議，使學生對課上內(nèi)容有充分的心理準備和知識準備。
此外，教師還應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和特點，在課前明確相應的授課方式，對授課內(nèi)容，特別是具有交互性的內(nèi)容要擬定較詳細的提綱，進行提問、討論、啟發(fā)的問題要難易適度，時間安排要有計劃性，并注意把握整個授課過程的方向、節(jié)奏和進度，使課堂在井然有序中進行。教師在備課時還要較為準確地估計出學生的接受能力和配合意愿。學生作為教學的.認識主體，其認知水平、行為能力是不完善的，是處于不斷成長、發(fā)展過程中的主體，因而，學生還難以獨立地充當教學的認知主體。在承認和尊重學生主體地位的同時，應充分認識到學生主體的不完備性，注重加強教師的主導作用。
第四，互動式德育課教學模式要求教師真正拉近與學生之間的距離，建立和諧平等的師生關系。師生關系直接影響學生參與互動教學的積極性。教師課下要有意識地多與學生交談，加深對青年學生思想動態(tài)、品行風貌、舉止愛好的了解和掌握，使互動式教學更具有針對性。教師對學生在課堂活動中的表現(xiàn)應以鼓勵、表揚為主，對于學生的不當行為可以先表揚做得正確的地方，然后再糾正錯誤，避免學生產(chǎn)生消極情緒，而影響其今后的學習熱情。教師在教學中要力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學生對老師產(chǎn)生親切感，增加學生對教師的尊重和信任。
二、不斷改進教學方法。
互動式教學模式注重改變以教師講授為主的格局，運用多種科學合理的教學方法來實現(xiàn)師生之間的互動，達到調(diào)動學生學習積極性、主動性的目的，真正提高教學效果?；邮浇虒W方法主要有以下幾種：
（一）問題法。
問題法以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學中，但不是單純由教師提出問題并加以解決，最主要的是教師能善于引導學生提問，通過師生對問題共同進行分析、理解和討論，引導學生得出最終的答案。在學生回答教師提出的問題時應當注意，教師對學生口頭回答的問題要當堂給予點評，一是對學生所回答的問題不能輕易否定，更不能進行諷刺挖苦，對回答好的學生應當充分肯定，對回答不好的學生應進行正確引導，分析學生出錯的原因，并提出更好的解決方法；二是不能根據(jù)既定的答案去判定學生回答問題的對錯，只要回答的有道理，就應當予以肯定，鼓勵學生創(chuàng)新。
這種方法利于教師了解學生的學習情況，教師可有針對性地安排教學內(nèi)容，改進教學方法，做到因材施教。同時，可以調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，有利于提高學生自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）討論法。
討論法要求教師預先設定討論題目和要求，由學生課上分組討論的一種互動教學方法。它適用于與課程密切相關的社會熱點問題，需要學生自己去思考答案。課前教師應認真設計一些問題，學生形成小組合作學習討論，大家可以自由地收集相關的參考書目和資料。每個小組推薦一位發(fā)言人，在小組討論的基礎上擬定發(fā)言提綱，然后由每個小組的發(fā)言人走上講臺論述本組的觀點。學生們可以各抒己見，講完后由教師當場提問，學生回答，最后由教師對各組討論內(nèi)容的完整性、準確性、是否有創(chuàng)新、還須改進之處等等一一評說，既要肯定其結論合理的一面，也要指出認識上的不足及其產(chǎn)生的原因。在討論過程中，為保證學生能充分展開討論，教師應以提示為主，不能過多地發(fā)表個人的主張，以免影響學生的思維，但也要適當控制討論的進程和發(fā)展方向，防止學生在某個環(huán)節(jié)上糾纏過多而影響對其他問題的探求，確保討論過程的高質(zhì)量。
學生在相互討論中能充分調(diào)動群體的智慧和力量，做到集思廣益，博采眾長，達到認識上的深化和擴展。在討論過程中，可以加強理論與實際的聯(lián)系，有助于提高學生運用知識的能力、表達能力和協(xié)作能力，也有利于教師深入了解學生的思想，做到教書育人，成為學生的良師益友。
（三）發(fā)言法。
發(fā)言法就是在教師講授課程之前留出一定的時間，讓部分學生就某一指定的教學內(nèi)容談自己的理解和感受，以此來鍛煉學生搜集整理資料的能力、邏輯思維能力和語言表達能力。為了使學生進行充分地準備，發(fā)言人員的范圍、發(fā)言的主體內(nèi)容和發(fā)言時間等必須在前一次課程結束時確定。發(fā)言要給學生們留有自由發(fā)揮的空間，可以是體驗性的，可以是理解性的，也可以是探討性的。然而，學生作中心發(fā)言，只是作為調(diào)動學生積極參與教學的一種手段，他們的這些發(fā)言不能替代教師的講課。教師對學生發(fā)言要及時進行評價，其中的精彩之處要給予鼓勵和表揚，對有失偏頗之處或錯誤的觀點要予以澄清和指正。教師通過在學生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地對教學內(nèi)容進行調(diào)整，突出講解學生在理解上有問題的內(nèi)容，使學生獨立思考的同時，思想上進一步得到升華和提高。
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談英語教學中的互動教學論文篇十一
在英語教學中恰當?shù)剡\用幽默能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感.同時,可以引發(fā)學生的學習興趣和學習動機,幫助學生加深對知識的理解和記憶,進而提高課堂教學效率.
作者：侯曉錦作者單位：中央戲劇學院基礎教學部刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關鍵詞：英語教學語言藝術課堂幽默
談英語教學中的互動教學論文篇十二
互動教學模式互動作為教授和學習的手段，在互動過程中實現(xiàn)教學相長。教師和學生共同參與教學，通過教學、討論和交流相互作用、相互影響和相互配合。學生通過這種教學模式了解文學的經(jīng)典作品，掌握評價和審視文學作品的方法。它分為課前、授課和課后互動三類。
（一）課前互動包括指導學生自主閱讀和收集材料。我院創(chuàng)立了《中國古代上教學資源庫》，通過網(wǎng)絡課程提前將講授課程的預習和思考題布置給學生，讓學生在課前對所講授的知識有所了解。學生通過查詢資料的過程中尋求答案，提高自主學習能力。如在講授《牡丹亭》前請學生查閱其的版本，很多學生在查詢中發(fā)現(xiàn)其版本在科白上存在很大變動，得出舞臺表演和文學劇本之間是有很大差距的結論。
（二）授課互動是指教師在課堂上以學生為主體，運用提問式教學、討論式教學、情景模仿式教學等方法提高學生的學習興趣。如在講授《鴻門宴》時運用情景模仿式教學，教師讓學生扮演《鴻門宴》中的角色，對鴻門宴的場景進行了模仿，課堂妙趣橫生。最后的作業(yè)是每個班級編一個短劇《鴻門宴》。有的學生用現(xiàn)代人的觀點戲說鴻門宴，表演時尚幽默，經(jīng)過多年演繹已經(jīng)成為話劇社節(jié)日表演的保留劇目。運用這種授課方式激發(fā)了學生學習創(chuàng)作的熱情。
（三）課后互動以網(wǎng)絡為平臺，教師答疑，指導學生閱讀、寫作和實踐。教師指導學生將學到的知識運用到實踐和生活中。學生創(chuàng)辦具有特色的文學社、戲劇社和雜志。在不同的學習階段引入了對聯(lián)、絕句、律詩、長調(diào)詞之類的寫作訓練。我校成立了徐州高校詩詞協(xié)會、楹聯(lián)協(xié)會和話劇社，每年都舉辦采風活動、詩詞朗誦和創(chuàng)作大賽。戲劇社創(chuàng)作課本劇參加高校大學生dv大賽。通過實踐活動提高學生寫作和社會實踐能力。
古代文學教學是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的綜合能力和整體素質(zhì)?！按髮W的素質(zhì)教育，特別是文化素質(zhì)教育，其宗旨、其核心是育人，或讓學生學會做人。但是這種教育不能僅僅依靠課程教學，課程教學是學校教育的主要形式，卻不是唯一的形式，育人、素質(zhì)教育很重要的一環(huán)是‘養(yǎng)成’，即通過大量日常生活和環(huán)境的熏陶，潛移默化地、潤物細無聲地對人的心靈予以感染、純化?！保?］互動式教學在教學過程、教學效果和評估體系上取得了顯著的成效。
（一）增強趣味參與性教學。互動式教學注重發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習的興趣。學生在學習過程中得到愉快的美學享受，如在教授《春江花月夜》時可以安排多媒體教學播放古箏曲《春江花月夜》，加深學生對詩歌的理解。同時安排周期性討論會，師生共同評議文章，各抒己見，見仁見智。先讓學生評議，學生在這個過程中提出自己的觀點和建議，然后教師進行修改、評議和總結。一篇文章經(jīng)過師生的反復評議會出現(xiàn)很多亮點。學生的思維和參與的積極性被充分調(diào)動起來。
（二）提高學生的實踐創(chuàng)新能力。通過假期社會調(diào)查和實踐提高學生的實踐創(chuàng)新能力。比如的暑期社會實踐題目是結合中國古代文學的知識調(diào)查和研究你感興趣的地方傳統(tǒng)文化。很多學生通過調(diào)查和研究寫出了不少好文章。如《唐代徐州進士考》《宋代徐州進士考》《明代徐州進士考》《清代徐州進士考》《蘇軾在徐州文學創(chuàng)作研究》《蘇軾在徐遺跡的考證和研究》《徐州古代名人遺跡考察與研究———以彭祖、項羽、劉邦為例》和《張竹坡文化遺跡調(diào)查與研究》等。學生運用學到的中國古代文學知識進行調(diào)查和研究，加深了對傳統(tǒng)文化的了解。
（三）形成開放靈活的評估體系。在考核考試方式上將參與討論、學期論文和課外實踐與期末考試一起計入學期總成績。用靈活的評估體系扭轉(zhuǎn)學生被動、應試學習的不良傾向。采用考查和考試相結合的評估體系，考查的成績占30%，考試的成績占70%?？疾閮?nèi)容分為平時的課堂討論、學業(yè)論文的寫作和課外實踐三個部分，各占三分之一?？荚嚥扇」P試方式，試卷考查的重點突出學生對重名家名篇的掌握，通過具體作品的分析達到以點概面的效果。通過這種考試方式，學生在具有扎實的文學基礎知識功底的同時，也提高了古文的審美和鑒賞能力。在實施素質(zhì)教育的前提下，中國古代文學面臨著推進課程向綜合化發(fā)展，教學內(nèi)容、教學技術和教學模式現(xiàn)代化的課題。加強學科建設，改革教學手段和模式，全面發(fā)揮課程在德育、智育、美育等方面對學生的作用是改革的重點?；咏虒W模式將交流和對話作為教學實施的核心和靈魂，教師和學生共同參與教學實踐，通過討論交流相互作用、影響和配合。它有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作和自主創(chuàng)新的能力，提高學生的素質(zhì)，增強教育效果。
談英語教學中的互動教學論文篇十三
1.科學制定教學目標。
教師就要制定出自己的學習目標，有針對性地檢查自己的學習目標。教師在課堂教學中針對性地展開教學過程，分別完成各項教學目標。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容的設計。
教師在優(yōu)化課堂教學設計的時候，對學生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學生的特點教學，要教會學生學會學習，發(fā)揮學生學習的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學和課外活動的融合，并靈活運用現(xiàn)代教學手段進行教學。教師在教學中應該重視引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，學生學會學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W習。教師應該在課堂教學中引導學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，帶領學生學會動腦、動口、動手學習，參與教學活動，全面調(diào)動學生的學習潛力，發(fā)展學生的學習能力，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學目標。教師應該改進教學過程，可以采用啟發(fā)式教學法和學導式教學法。教師要積極發(fā)揮教學的作用，指導學生理解教學內(nèi)容。教師在指導學生學習新課前，還要指導學生做好預習工作，突出教學中的重點和難點，教學生帶著問題聽講，并逐漸解決學生學習中自己提出的問題，教師應該及時指導學生解決好問題，把握好關鍵性的問題，恰當?shù)亟鉀Q問題，指導學生保證思想更加集中，全神貫注地開展學習活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設計教學過程，引導學生運用學習內(nèi)容，做到學生自己解答和借助教師的講解學習相結合，一些學習材料做到教師講和練結合講解，考慮到講解的火候。教師應該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學生。教師不能包辦代替，而應該將教學的重點轉(zhuǎn)移到學生的學上來，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生成為教學的主體。教師引導學生獨立學習，重視激發(fā)學生的學習興趣，深刻挖掘?qū)W生的學習潛能，增長學生學習的信心，全面調(diào)動學生學習的積極性。教師也可以教育學生自己思考、總結，開發(fā)學生的智力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學習活動。
3.教學方法的組合運用。
教師要靈活地組合多種教學方法，教學生采用多種學習方法學習，提高學生的學習效果。教師創(chuàng)造靈活的教學方法，精心設計教學過程，提升學生的能力素質(zhì)。教師可以帶領學生復習已經(jīng)學過的語言材料，指導學生學習新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓練活動來進行教學。教師可以采用五步教學的方法，重視復習、介紹、操練、練習和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓練，測試，聽寫，提問等教學形式，教師可以運用游戲或者扮演角色來提升學生的語言運用能力，教師也要增強學生口頭和筆頭的語言運用的能力，幫助學生深化印象，鞏固記憶。要觀察學生的學習反應，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領學生一起高質(zhì)量地完成教學任務。在五步教學法中，教師要根據(jù)學生的接受程度和教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學，形成好的學習環(huán)境，保證教學活動的高效實施與運作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。
要落實素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務素質(zhì)，向教學科研要質(zhì)量。當前基礎教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進行教學，用好教材，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的綜合學習英語的才能。
三、提升學生的交際能力，實現(xiàn)實施素質(zhì)教育的根本目標。
教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學生的交際能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語教學活動中，沒有一個真實的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術手段在英語語言教學中的運用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學習活動等，通過實物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學生的綜合學英語的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學生，改正學生的缺點，克服學生不敢說、害怕出錯等困難，克服學生害怕開口的語言心理障礙，為中等學生和后進的學生提供語言交際的環(huán)境，為學生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學生和后進學生上一個臺階的機會。這樣，教師通過組織學生動耳、動口、動手、動腦學習，組織學生參加學習活動，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，培養(yǎng)學生形成語感，組織學生累積知識，形成技能，提升學生綜合語言運用的能力。
三、結語。
綜上所述，初中英語教師要深入實施素質(zhì)教育，深化教學改革，全面落實教學改革的要求，重視做好英語教學的工作，全面開展思考與實踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學過程，提升教師教學的境界，提高教學的效果。
談英語教學中的互動教學論文篇十四
對于初中學生而言，沒有什么比生活中發(fā)生的事情更熟悉的了，所以，我常常利用生活中的具體實例引導學生進行深入學習和探究。如在教學《看云識天氣》這篇課文之前，我觀察到今天可能會有雨，于是，上課的時候我直接提著雨具進了教室，當時，還沒有下雨，學生看我?guī)е陚闵险n，甚是不解，于是，我沒有急于講課，而是故意望了望教室外的天空，引來學生的好奇，很多學生也跟隨我的目光開始遙望天空，在學生感覺好奇的時候，我說道：“同學們，今天朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲，所以教師推測今天很可能會下雨?！睂W生自然對我的這一推斷表示懷疑，于是，我開始為大家講解云層的構成，在學生了解了其形成過程之后，我進而引導學生認識幾個簡單的云層，包括課文中提到的卷積云、高層云、雨層云等。學生對云層有了基本認識之后，就為更好地學習課文奠定了基礎，而當本節(jié)課尚未結束之時，果然下起了淅淅瀝瀝的小雨。學生自然對“看云識天氣”的真實性深信不疑，從而更加認真地學習課文內(nèi)容。講完課之后，我還給學生布置了一項任務：看明天的云，辨別明天的天氣情況。
小組合作學習有利于學生之間取長補短，有利于學生之間相互學習。在此過程中，教師充當一個協(xié)助者的角色，根據(jù)每個小組的實際情況進行指導，同時協(xié)調(diào)好小組與小組之間的競爭與合作的關系。比如教學《濟南的冬天》這篇課文時，我根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和語文基礎將全班劃分為幾個不同的小組，并根據(jù)事先掌握的資料了解班上有幾位來自外地的學生，將這幾名學生分到不同的小組中，明確每個小組中成員的各自職責———有的負責查找作者老舍的生平資料以及寫作背景，有的負責整理并分析課本中關于濟南的冬天的特點的語句，有的負責記錄整個小組的討論過程，在分享各自的資料之后，可和外地的學生一起討論作者認為“濟南的冬天”特別溫情的原因，小組成員各司其職，在行動上相互配合，相互支持，在知識上形成互補，能夠有效地提高小組合作的效率。
對于學生的評價，要采用多元化評價方式，就是不僅對學生的知識層面進行評價，更重要的是對學生的愛好、興趣、情感、態(tài)度、習慣等進行綜合性評價，并且盡可能挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，以激勵學生為主，調(diào)動學生的學習積極性。
四、結語。
總之，作為新時代的語文教師，我們應該及時沖破傳統(tǒng)教學模式的阻礙互動式教學，樹立起人本教育新理念，根據(jù)學生的心理特點和年齡特點，為學生的學習營造良好的課堂氛圍，真正做好學生的知識導師和人生導師，增強學生的綜合素質(zhì)。
談英語教學中的互動教學論文篇十五
首先，政治是一門理論性比較強的學科，它要對學生進行比較系統(tǒng)的基本常識的教育，主要是馬列主義、毛澤東思想等。這些基本常識的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的學科，并不斷地指導著不同學科的發(fā)展。所以政治科目的理論知識具有非常強的抽象性和邏輯性，學生需要通過思維來進行把握。其次，政治理論知識和實踐發(fā)展存在著一定的差距，并不是同步的。理論是前輩們通過自己的實踐不斷的總結出來的，但是它需要根據(jù)不同的時期不同的現(xiàn)實狀況進行不同的理解，只能讓這些理論知識指導著我們前進，但并不代表照搬，這就是所謂的時代性和現(xiàn)實性。另外，理論也可以具有超前性和預見性，人們可以根據(jù)理論的指導來判斷某些事物的發(fā)展趨勢，并及時作出不同程度的評估和改進。最后，可以發(fā)現(xiàn)政治科目的教學具有時代性，學習的內(nèi)容也是隨著時代的變化而發(fā)生一定程度的改變。這就說明了政治理論知識要適應一個國家的國情，并根據(jù)國家的發(fā)展而有所改變。另外，政治科目的學習是為了讓學生能夠不斷樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)社會主義、愛國主義和集體主義的思想意識。
首先，陳舊的教學方式。對于政治課而言，面對著理論性很強的知識點，學生已經(jīng)沒有了很強的學習興趣，然而更讓學生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的無趣的。這當然也是有一定原因存在的，例如教學條件的限制、教師教學能力等。對于政治的教學，一些教師采取的方式只是一如既往地講授課本上的知識，在講臺上進行著自己的獨家演講，下面的學生卻沒有任何的反應，甚至是有的同學會在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學生的存在，學生的自主性沒有得到任何的發(fā)揮，這樣枯燥無味的課堂教學勢必會影響政治教學的質(zhì)量。其次，教學設備的不當利用。在當今飛速發(fā)展的社會，教學過程中對于信息技術的運用也在不斷地加強。但是由于一些學校教學設備的匱乏，多媒體沒有在政治教學中得以應用。而在安裝有多媒體設備的學校，這些設備又由于使用不當而沒有發(fā)揮它應用的作用。例如，一些老教師由于已經(jīng)習慣了只用書本和板書來教學，對于這種多媒體的使用根本就沒有興趣，這就導致了一些多媒體資料的浪費。最后，缺乏正確的學習方法。對于政治課的學習，除了要求教師改變教學方式以外，作為學生需要做到的就是建立一種正確的學習方法。課前要懂得預習，這種預習并不是走馬觀花，而是需要學生用心的去預習，將比較難理解或者是不懂的地方圈出來，并在此注明課堂上要認真聽講，如果課堂上教師并沒有對此處進行講解，那就需要學生課上或者課下進行提問，直至自己弄懂此處；課上學生需要做的就是跟著教師的進程走，不要開小差，注意力不集中；課下學生就要學會溫習課堂上教師講的知識，因為對于政治的一些知識點是需要掌握的，所以一定要在理解的基礎上進行記憶，這樣掌握住的知識才會長久地印在腦子里。
首先，對教師自身的要求。政治課的特點就是抽象、概念性強、教學難度較大，對于政治課有很多消極的現(xiàn)象存在著，例如教師不愿意教政治、學生也不愿意學、學生沒有興趣聽教師枯燥無味的講解等，針對種種現(xiàn)象，馬上想到的就是要改變教師。在教學中，教師的作用是不可言喻的，對于政治課的教師而言，需要做到以下幾點。第一，專業(yè)知識扎實，掌握相關學科的相關知識，這樣才可以在課堂上實現(xiàn)知識的變通和聯(lián)系，能夠在課堂上講課自如，將不同的現(xiàn)象用在政治課的講解上，讓學生能夠在生動有趣的講課中逐步建立對政治課的興趣。第二，學校要經(jīng)常為教師提供與其他學校交流的機會，讓自己學校的教師能夠從其他學校的教師那里學到一些較好的教學方式，這樣既促進了不同教師之間的交流，也提高了教師自身教學的能力。第三，作為政治教師，要有較高的政治思想覺悟和領悟政策的能力，只有這樣才可以達到對政治理論融會貫通的效果。
其次，對教學方式的要求。對于政治這樣一門讓人覺著枯燥無味的科目，教師要做的就是不斷變換教學方式，以激勵學生對政治課的興趣。比如可以采取以下的幾種方式。第一，采用案例進行教學。教師可以收集一些相關的案例，在課堂上與學生共同探討，讓學生能夠親臨境況中，并從中進行探索和學習，繼而鍛煉學生分析問題、理解問題，并能夠結合政治理論解決問題的能力。第二，采用分組討論進行教學。對于比較難理解的章節(jié)，教師可以通過布置思考題目來引導學生進行分組討論，發(fā)散學生的思維，以學生為主體，并讓其能夠全方位地思考并去理解解決問題。第三，采用形象化的教學手段。教師可以通過多媒體設備，將要講解的內(nèi)容通過電影教片或者放映生動的圖片對學生進行眼球的沖擊，進而對其產(chǎn)生強化記憶和強化理解的效果。
綜上所述，政治本身是一門較枯燥的學科，這就需要教師和學生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學生學得有勁。只有教師采取多元化的教學方式，學生積極配合教師，才能夠保證政治教學的思想性、科學性和思辨性。
參考文獻：
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談英語教學中的互動教學論文篇十六
今天我論壇的題目是《英語學習，興趣為先》。這學期是我任教的第二學期，對我找個剛走上工作崗位的新教師來說，不能給大家以什么教學上的啟發(fā)，也談不上什么經(jīng)驗，在此我只是想談談我這一年多來的教學體會，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見和建議。
有人說：“塑造一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗?！蔽揖驮谧鲋@樣一件美麗的事。
英語是一門外語，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者樂之者?！痹S多教育學家和心理學家都有過這樣的感慨。作為英語教師,更應該在教學中摸索如何激發(fā)學生學習英語的興趣。好多的學生學得很累卻就是不出成績，怎樣才能讓學生學得輕松又學得好呢？以下我在教學中的幾點體會：
一、更新教育觀念，苦練內(nèi)功，不斷地給自己注入“活水”
隨著素質(zhì)教育的全面推進，每個教師都應該更新教育觀念，把塑造學生自立的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為自己的天職。同時，教師為了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學活動游刃有余，創(chuàng)設出獨具特色的創(chuàng)新的教學模式，必須刻苦地鉆研新教材和有關教育教學的理論知識，勇于探索最佳的教學模式，取得最佳的教學效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對我這個剛走上工作崗位的新教師來說，更應該不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，我認為這是讓課堂活起來的前提條件，也是教師“導演”好一堂課的關鍵。因為“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。學生總是喜歡有能力，知識豐富的老師，由于教師自身的人格魅力，可能會吸引更多的學生喜歡你的課。
二、培養(yǎng)和諧融洽的師生關系。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。由于年齡的優(yōu)勢，我和學生的關系還是比較和諧的，有些學生也愿意跟我談談他們在學習方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學習。
三、活躍課堂氣氛。
1.巧“導入”。課堂教學中“導入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個高明的教者絕對不會說“今天我們學習某課/某單元”之類乏味的話來導入，而是采用各種不同的方式來巧妙導入。譬如上unit1goodfriends這一課時，我是以一種激情化的方式導入的，讓全班學生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學生體會什么是真正的朋友。在healthyeating這一單元中，則是以直觀的圖片導入，讓學生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導入到上課的主題。
2.巧“設問”。英語教學中找準能啟發(fā)學生思維的問題，有利于激活課堂教學氣氛。一個或幾個巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學生關注的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如第十單元theworldaroundus.這一單元主要是關于如何保護動物，保護環(huán)境的主題，在給學生看了部分瀕危動物的圖片后，然后提出了這樣一個問題：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?學生反應很大，迅速討論起來并大聲的說出了一些瀕危動物的名稱。之后我又緊跟著了問了兩個問題：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?學生都饒有興趣，一下子活躍了整個課堂氣氛。在提問時，我也注意一些后進生的反應，對他們我一般提一些較為簡單的問題，讓他們也能體會到這種回答出問題的喜悅感，并多加表揚，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發(fā)了他們的學習興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進師生在生動和諧的課堂氣氛中愉快地教與學。
英語教學活動多,一堂課，教師可以采用對子活動(pairwork)、小組活動(groupwork)與全班活動科學安排巧搭配，讓學生在“活動”中真正實現(xiàn)自主、合作式學習，輕松愉快地完成各自的學習任務如在第七單元culturalrelics這一單元的speaking部分，有一個主題是關于是否要將一個歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區(qū)，如何解決這個問題，我是以一個會議的形式，將全班分成四大小組，每個小組都是參會者，分別擔任專家、開發(fā)商、村民a和村民b等角色，讓他們討論后來談談自己的觀點，然后我選了一個口語比較好的學生來當村長，主持這個會議學生積極性都很高，紛紛討論起來,在這個活動中小組內(nèi)的學生群策群力把自己得想法表達出來，試圖能說服其他組，既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力，因此教師提問如果能激發(fā)學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發(fā)教學的關鍵所在。激發(fā)并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,使學生找到學習英語的樂趣。
這一年多來，我一直比較注意學生英語學習興趣的培養(yǎng)，平時多關愛學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，給予及時地表揚，真誠的賞識他們，讓每一個學生都喜歡英語。但是在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，也注意讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法，樹立自信心，讓學生知道學好英語并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經(jīng)過一個多學期的努力，我任教的兩個普通班成績出現(xiàn)一定的差距，今后將繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，提高自我，進而共同提高兩班的英語水平。希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導下，取得好成績。
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