教案的編寫過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考能力。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和解決的問(wèn)題。以下是一些實(shí)用的教案示例，供大家參考和借鑒，提高自己的教學(xué)水平。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇一
（一）聆聽(tīng)樂(lè)曲《日出》。
1、導(dǎo)入新課。
復(fù)聽(tīng)四年級(jí)上冊(cè)樂(lè)曲《羊腸小道》片段，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出曲名、作者及出處。然后點(diǎn)出課題：今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)格羅菲的管弦樂(lè)《大峽谷》的第一樂(lè)章《日出》。
2、聆聽(tīng)樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲的標(biāo)題《日出》，說(shuō)出力度在樂(lè)曲表現(xiàn)景象中的變化與作用。
3、讓學(xué)生對(duì)照教科書上的五幅畫面來(lái)感受力度的變化，還可以回顧樂(lè)曲《晨景》，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比兩首表現(xiàn)同一自然景象的作品，發(fā)現(xiàn)在表現(xiàn)手法上的異同。
4、重點(diǎn)聆聽(tīng)樂(lè)曲第2、3段。
(1)第一遍，聽(tīng)出第2、3段分別由什么樂(lè)器和樂(lè)器組演奏的。教師可采取視聽(tīng)結(jié)合的方。
式，在聆聽(tīng)前先出示西洋管弦樂(lè)隊(duì)的排列圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；然后邊聽(tīng)、邊看、邊記錄。
（第2、3分別由木管組和弦樂(lè)組奏出）。
(2)第二遍，邊聽(tīng)邊模擬樂(lè)器的演奏。聆聽(tīng)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到主奏的樂(lè)器出現(xiàn)時(shí)，用模擬演奏動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。可先熟悉主題旋律，請(qǐng)學(xué)生把這兩個(gè)主題旋律哼唱一下。也可用豎笛吹奏第3段主題，此旋律節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，但又包含了高音和裝飾音，可以鞏固之前所學(xué)的吹奏方法。
5、完整聆聽(tīng)全曲，再次感受美國(guó)科羅拉多大峽谷的“日出”。
6、采用音畫結(jié)合，隨著音樂(lè)的演奏，展示大峽谷日出時(shí)的美妙景色，豐富學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
1．猜謎導(dǎo)入，直奔主題。從生活的自然現(xiàn)象引入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師出謎語(yǔ)，學(xué)生猜。
如：“天上一座橋，顏色真漂亮，雨后才會(huì)有，能看不能走。”，你知道是什么嗎’（彩虹）彩虹由哪幾種顏色組成？（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）所以人們叫它“七色光”。
2、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒和速度?？稍诓シ乓魳?lè)的同時(shí)，展示彩虹多姿多彩的美景照片，讓學(xué)生入景人情，為歌曲的學(xué)唱和表現(xiàn)作情感的鋪墊。學(xué)生聽(tīng)后談?wù)剬?duì)歌曲的情緒、速度的感受。
3、抓住難點(diǎn)，學(xué)唱歌譜。
歌曲的難點(diǎn)有三：
(1)節(jié)奏的掌握。歌曲中的切分節(jié)奏尤其是跨小節(jié)的切分，學(xué)生不容易掌握，可在學(xué)習(xí)前以游戲的方式作鋪墊學(xué)習(xí)，邊劃拍邊視唱，把握跨小節(jié)的切分節(jié)奏。有八分休止符的地方，停頓要短促。
(2)二聲部的學(xué)習(xí)。采用分小組、分聲部、分句自學(xué)，以師生接龍、生生接唱、聲部分唱的形式降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。歌譜的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助豎笛、口風(fēng)琴等樂(lè)器把音唱準(zhǔn)。
(3)波音和下滑音的演唱。在歌譜唱得較為熟練后，再加入裝飾音的演唱，學(xué)習(xí)時(shí)多采取聆聽(tīng)、比較、模仿的方法，即：教師演唱帶裝飾音的和不帶裝飾音的旋律，學(xué)生比較兩者的不同效果，然后模唱。
教師要提示、指導(dǎo)學(xué)生用輕柔而干凈的聲音演唱。二聲部合成時(shí)，注意傾聽(tīng)對(duì)方的聲部，使聲部和諧、均衡。
4、學(xué)唱歌詞時(shí)要注意：
(l)a段旋律中四分、八分休止符較多，要停頓好。下滑音要唱得自然，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)。
(2)b段出現(xiàn)較多切分節(jié)奏，應(yīng)突出強(qiáng)拍才能唱出歌曲的韻味。
5、歌曲的處理?？勺寣W(xué)生自己先討論、設(shè)計(jì)歌曲處理的方案，試唱、交流評(píng)價(jià)，最后修改定案。
可以用稍快的速度演唱，力度上作以下強(qiáng)弱對(duì)比：
a段第一、二樂(lè)句用mp，唱得活潑而有彈性；
b段第一樂(lè)句，第二樂(lè)句用，mp，后面四個(gè)樂(lè)句用，mf，要唱得飽滿、和諧，結(jié)束句可放慢，力度漸強(qiáng)至ff束。
6、在演唱形式上可設(shè)計(jì)為a段用領(lǐng)唱與齊唱，b段合唱。演唱時(shí)還可加入打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏。先讓學(xué)生討論選擇哪些打擊樂(lè)器適合表現(xiàn)歌曲的情緒，然后全班分組討論打擊樂(lè)器伴奏的節(jié)奏型，并嘗試一下為歌曲進(jìn)行伴奏。方案可設(shè)計(jì)為：齊唱部分的情緒活潑、歡快，用碰鈴、串鈴、響板。合唱部分加入沙槌、鈴鼓，重音的地方加入大鼓，為歌曲增加歡樂(lè)的氣氛，把歌曲推向高潮。
（三）全課總結(jié)。
對(duì)于歌曲的演唱處理和伴奏，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生自己討論方案，然后請(qǐng)他們個(gè)人或小組進(jìn)行試唱，看看效果如何，把自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與提高演唱技能技巧相結(jié)合。
太陽(yáng)，太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩，
照得我們心靈的花朵，美麗可愛(ài)。
今天我們成長(zhǎng)在陽(yáng)光下，
明天我們?nèi)?chuàng)造七色世界。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)。
來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)。
來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)。
來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)。
七色光，七色光，太陽(yáng)的光彩，
我們帶著七彩夢(mèng)走向未來(lái)。
七色光，七色光，太陽(yáng)的光彩，
我們帶著七彩夢(mèng)走向未來(lái)。
太陽(yáng)，太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩，
照得我們心靈的花朵，美麗可愛(ài)。
今天我們成長(zhǎng)在陽(yáng)光下，
今天我們?nèi)?chuàng)造七色世界。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇二
1、以明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機(jī)勃勃的情緒。
2、初步感受二聲部，并唱一唱。
1、以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。
2、唱準(zhǔn)波音、下滑音，把握休止符時(shí)值。
課件。
互動(dòng)話題：彩虹，人人都見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彩虹？它有什么特點(diǎn)？
（像橋，有七種顏色）。
聽(tīng)了你們有聲有色的描述，我仿佛在自己的眼前又看到了一道美麗的彩虹。是的，雨后的七色彩虹，是那樣的美麗、生動(dòng)，令人贊嘆，這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《七色光之歌》（板書：七色光之歌）。
1、初聽(tīng)歌曲。
互動(dòng)話題：說(shuō)說(shuō)這首歌的情緒。（歡快、活潑）。
a、學(xué)習(xí)一聲部旋律。（師范唱，生輕聲跟唱）。
b、隨視頻學(xué)唱歌曲。
c、互動(dòng)話題：找出難唱的地方、特殊符號(hào)、解決的辦法。（波音、下滑音等）。
d、全體同學(xué)完整唱。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：（音高、時(shí)值、力度的解決）。
e、學(xué)習(xí)歌詞，師生共唱。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：（咬字吐字、歌詞“對(duì)位”的解決）。
f、互動(dòng)話題：找出難唱的地方，同伴互助。
（波音的字詞、下滑音的字詞等）。
g、全體完整唱并進(jìn)行藝術(shù)處理。
（情感與力度、情感與歌詞的關(guān)系）。
h、有感情的演唱歌曲。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：（過(guò)程生成的隨機(jī)問(wèn)題）。
2、賞析二聲部。
互動(dòng)話題：（二聲部的“色彩”）。
a、學(xué)習(xí)二聲部旋律并帶上歌詞。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：（聲部的“均衡”）。
b、師生合作，感受合唱效果。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：（過(guò)程生成的隨機(jī)問(wèn)題）。
1、齊唱。
多美的七色光，多美的七彩世界，那我們就一起帶著快樂(lè)，帶著希望完整的演唱這首歌曲吧！
師：你們唱的這么好，我也想加入你們，和你們一起去感受多彩的生活，你想讓我唱哪？生自由回答，領(lǐng)唱。
四、課堂拓展。
師：唱得真好，！在這么美麗的七色光的照耀下，我相信你們的七彩夢(mèng)會(huì)更美，孩子們，拿出課前準(zhǔn)備的夢(mèng)想卡，在夢(mèng)想卡上寫出你們的七彩夢(mèng)想吧！生寫。
師：雖然不知道你們的七彩夢(mèng)是什么？但是我相信你們的七彩夢(mèng)一定會(huì)很美。讓七彩橋帶著我們的七彩夢(mèng)走向未來(lái)吧！我一起唱起來(lái)，舞起來(lái)吧！師生共舞。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我仿佛看到了多年后的你們，正用你們的勤勞和智慧編制七彩的世界，我相信你們編制的世界一定會(huì)象七色光一樣美麗！下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這首歌，我們講用合唱的形式來(lái)體驗(yàn)七色光的另一種美。謝謝你們，再見(jiàn)！
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇三
教學(xué)內(nèi)容。
北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元8-----9頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1．通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。
2．鞏固“十幾減7，6”的退位減法。
能力目標(biāo)。
1.學(xué)生以“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較多少為基礎(chǔ)，通過(guò)操作，體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
情感目標(biāo)。
感受數(shù)學(xué)和日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)。
探究比較意義下的減法，鞏固“十幾減7，6”的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn)。
真正理解比較意義下的退位減法、準(zhǔn)確列式計(jì)算。
教學(xué)方法。
談話法、比較法、合作學(xué)習(xí)、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形學(xué)具、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
教師談話：開(kāi)學(xué)一周了，一（6）班的班長(zhǎng)要召集班干部開(kāi)會(huì)呢，咱們一起去看看吧。（板書：開(kāi)會(huì)啦）。
二、探究新知。
1.理解題意。
投影出示8頁(yè)的主題圖，學(xué)生請(qǐng)認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)圖中的信息，試著提問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、找有用信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
2.引導(dǎo)探究。
（1）想一想，說(shuō)一說(shuō)“每人一把椅子，夠嗎？”
（2）著重解決：缺了幾把椅子？
方法一：引導(dǎo)學(xué)生用“擺一擺”的方法。
a.學(xué)生用學(xué)具擺一擺，師強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)。
b.匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】考查孩子發(fā)現(xiàn)信息的能力，讓學(xué)生“擺一擺”培養(yǎng)了動(dòng)手能力，同時(shí)為列式計(jì)算打下基礎(chǔ)。
方法二：列減法算式解答。
引導(dǎo)學(xué)生列式解答，同桌先互相解釋為什么這樣列式，每個(gè)數(shù)表示的意思，然后集體交流，統(tǒng)一意見(jiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】列式解答是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解為什么這樣列式才是難點(diǎn)。讓學(xué)生互相交流，先看看自身存在的問(wèn)題，然后集體訂正，能做到有的放矢。
3.小結(jié)：對(duì)于求缺幾把椅子這樣的.問(wèn)題實(shí)際就是求比較兩個(gè)數(shù)量的多少，要用減法計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)（第9頁(yè)練一練）。
1.每人一把，還差幾把？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，找出圖中的數(shù)學(xué)信息。
（2）通過(guò)畫圖或列算式解決問(wèn)題。
2.看圖解決問(wèn)題。
（1）在理解圖意的基礎(chǔ)上看圖列出算式，理解減法的含義。
（2）學(xué)生提出問(wèn)題并列式解答。
3.填一填。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每組算式，找一找每組算式的規(guī)律。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
開(kāi)會(huì)啦。
117不夠。
11-7=4（把）。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9，十幾減8，十幾減7,6的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既是對(duì)十幾減7,6的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，但同時(shí)又要學(xué)習(xí)一個(gè)新的“比較意義下的減法”，所以我把重點(diǎn)，難點(diǎn)放在了對(duì)“意義”的理解上。
基于以上考慮，所以我做了如下的教學(xué)安排：
首先出示情境圖，讓孩子們找信息，然后根據(jù)信息直接出問(wèn)題，”每人坐一把椅子，夠嗎？”在“不夠”的基礎(chǔ)上提出“缺幾把椅子？”。
再引導(dǎo)學(xué)生用“擺一擺”的方法直觀地感知“多出4個(gè)圓就是缺4把椅子?！崩^而提出問(wèn)題“你會(huì)列算式解答嗎？”引導(dǎo)學(xué)生列式。追問(wèn)：“為什么這樣列式，每個(gè)數(shù)表示的意思是什么？”。
鞏固練習(xí)，第九頁(yè)的1,2,5題，1,2題是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，5題是對(duì)十幾減7,6的一個(gè)復(fù)習(xí)，通過(guò)計(jì)算找規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
本節(jié)課最大的缺點(diǎn)是沒(méi)有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一直像被牽著鼻子在走，我好郁悶呀。是我導(dǎo)的不好，引導(dǎo)不到位，還是教室里一下多了那么多老師，孩子們拘束的，感覺(jué)好無(wú)奈！
還望老師們多提寶貴意見(jiàn)！
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇四
本課選自人教版小學(xué)二年級(jí)藝術(shù)第八單元。歌曲中出現(xiàn)了多次的波音記號(hào)、重音記號(hào)、還有切分節(jié)奏、附點(diǎn)音符等新的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于二年學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)于難把握。
本科教育的對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)有較高的興趣，能夠感知體驗(yàn)音樂(lè)的美感，能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂(lè)表現(xiàn)的能力與愿望。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)?！奥?tīng)”在音樂(lè)課程中具體形式化為“感受與鑒賞”，是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，并被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力最直接、最具體的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。在教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐完成感性體驗(yàn)。貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，以“賞”激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”帶“唱”，最終在歌唱中進(jìn)行創(chuàng)作，層層深入、循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感表演出歌曲的意境，用自然、真實(shí)的感情演唱歌曲。培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感，豐富學(xué)生的情感世界。
（1）談話法：用于導(dǎo)入。
（2）對(duì)比法：用于歌曲處理、樂(lè)理知識(shí)。
（3）啟發(fā)法：用過(guò)情緒處理。
（4）信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)科整合的方法：用于導(dǎo)入，初聽(tīng)、歌曲演唱。
1.情感目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)波音記號(hào)、重音記號(hào)、切分節(jié)奏、附點(diǎn)音符等，并能在歌曲演唱中準(zhǔn)確把握。
3.通過(guò)歌曲《七色光之歌》的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)并珍惜我們所擁有學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，關(guān)心殘疾兒童，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)情感，感受生活中被愛(ài)和愛(ài)別人的情感，更加熱愛(ài)生活。
用自然、活潑、甜美的聲音演唱歌曲。
唱準(zhǔn)波音、重音。
多媒體課件、電子琴（鋼琴）、打擊樂(lè)器、音樂(lè)用書。
互動(dòng)話題：
生：（預(yù)設(shè)）。
師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：（預(yù)設(shè)）。
師：是的,雨后的彩虹是太陽(yáng)的`光彩，是那樣的美麗、生動(dòng)，令人贊嘆…，好比我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活也是像七色光一樣絢麗多彩。這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《七色光之歌》。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將音樂(lè)課與自然現(xiàn)象相結(jié)合，通過(guò)師生互動(dòng)談話自然導(dǎo)入歌曲教學(xué)】。
預(yù)設(shè)學(xué)生積極參與。
1、初聽(tīng)歌曲。
師多媒體課件播放歌曲。
互動(dòng)話題：說(shuō)說(shuō)這首歌的情緒。
（歡快、活潑……）。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲的情緒，形成初步的音樂(lè)形象】。
2、學(xué)習(xí)歌譜。
學(xué)生聆聽(tīng)老師的琴聲，跟鋼琴視唱歌譜。
互動(dòng)話題：找出難唱的地方、特殊符號(hào)、解決的辦法。（波音、下滑音等）。
（處理歌譜中的樂(lè)理知識(shí)，情緒主要是對(duì)比法教學(xué)，師示范，學(xué)生聆聽(tīng)判斷，來(lái)進(jìn)行的）。
3、完整默唱歌譜。
要求默唱歌譜的同時(shí)注意聆聽(tīng)老師的琴聲，準(zhǔn)確唱出情緒。
4、完整視唱歌曲。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：（音高、時(shí)值、力度的解決）。
要求有感情（自然、活潑、甜美的聲音）視唱歌譜。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固歌譜視唱】。
5、學(xué)習(xí)歌詞。
有感情朗讀歌詞。
6、默唱歌曲。
要求默唱歌詞的同時(shí)注意聆聽(tīng)老師的琴聲，準(zhǔn)確唱出情緒。
7、完整演唱歌曲。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：（波音的字詞、下滑音的字詞等咬字吐字、歌詞"對(duì)位"的解決）。
歌曲重難點(diǎn)突破主要是采用：
a、啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生用正確的嗓音情感來(lái)唱歌曲。
b、對(duì)比法教學(xué)：師示范，學(xué)生聆聽(tīng)判斷，來(lái)進(jìn)行的。
c、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)并珍惜我們所擁有學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，關(guān)心殘疾兒童，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)情感，感受生活中被愛(ài)和愛(ài)別人的情感，更加熱愛(ài)生活。
【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)】。
預(yù)設(shè)學(xué)生情緒飽滿能夠用心歌唱。
1、請(qǐng)部分學(xué)生用打擊樂(lè)器給歌曲伴奏。
2、請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)領(lǐng)唱，其余同學(xué)齊唱。
3、看老師的指揮。
（多媒體播放伴奏）。
【讓學(xué)生通過(guò)多種表現(xiàn)方法來(lái)表達(dá)心中對(duì)音樂(lè)的理解，師生共同參與最終達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)】。
預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過(guò)多種藝術(shù)方法表達(dá)心中對(duì)音樂(lè)的理解。
互動(dòng)話題：
2、歌曲表達(dá)了怎樣的感情？
3、歌曲通過(guò)哪些有特點(diǎn)的曲調(diào)（或者音樂(lè)記號(hào)）來(lái)體現(xiàn)歌曲的那種活潑可愛(ài)的情緒？
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇五
把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問(wèn)焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(zhǎng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。
五、課程導(dǎo)入。
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知。
速讀課文，理清文章脈絡(luò)。教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
2、明確。
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。
編寫提要，把握主要內(nèi)容。
要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。
3、提示：
a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
b、信客生涯。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇六
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)中的古詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》。這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白所作的，主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上，我并沒(méi)有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩(shī)的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意即可，而且，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一定基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。
針對(duì)上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩(shī)更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩(shī)的朗讀和積累。古詩(shī)是很具有一種韻律之美的，多讀古詩(shī)在一定程度上能提高學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩(shī)是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的`最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)。
{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過(guò)的古詩(shī)，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
(二)交流資料。
1、簡(jiǎn)介李白：剛才我們吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)。
3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰(shuí)能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)。
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢?
(板：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文)。
2、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面?(交流)。
3、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。(自由讀----指名讀)。
4、就學(xué)生所提的問(wèn)題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況。
(1、解釋“踏歌”并表演。
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩(shī)句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)。
{設(shè)計(jì)意圖｝在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。
6、這時(shí)由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來(lái)比喻情深。
(板書：水深--情更深)。
7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀!那就讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩(shī))。
8、重點(diǎn)的詞語(yǔ)我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩(shī)的意思是什么呢?(找好伙伴討論)。
9、指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。
10、待學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的感受，例如朗讀、描圖、說(shuō)詩(shī)意、表演等等。(小組練習(xí))。
{設(shè)計(jì)意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會(huì)古詩(shī)意境，就既解決了對(duì)古詩(shī)大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。
(四)指導(dǎo)背誦。
剛才你們這樣指指、說(shuō)說(shuō)、描描、畫畫、演演，已無(wú)形當(dāng)中把詩(shī)歌都背出來(lái)了，誰(shuí)能背的就請(qǐng)站起來(lái)背背!
(五)學(xué)唱詩(shī)歌：
詩(shī)歌，它不僅是一首古詩(shī)，同時(shí)也是一首歌曲，請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。
(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
{設(shè)計(jì)意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長(zhǎng)》結(jié)束。
(八)布置作業(yè)。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎?然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎?(師講故事)：
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰?jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇七
:使學(xué)生掌握常用的筆順規(guī)則，并能按照筆順規(guī)則來(lái)寫字。
：.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心親人，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)。
：掌握筆順規(guī)則。
：使學(xué)生知道自己與親人之間的關(guān)系與稱謂。
生字卡片圖片。
2、學(xué)生自由讀“知識(shí)窗”。
3、“春節(jié)知識(shí)大比拼”，看誰(shuí)了解得更多。
1、我是爺爺?shù)膶O子，我是外婆的----------。
2、我是爸爸的-----與親人的關(guān)系？
1、出示筆順規(guī)則和例字、生練讀。
2、按照筆順規(guī)則來(lái)寫字（小組合作）。
3、以小組為單位匯報(bào)，哪個(gè)小組想的字多。
1、借助拼音自由讀。
2、師講解。
3、你還知道我國(guó)的哪些諺語(yǔ)。
1、老師說(shuō)一句話，傳給學(xué)生，要求聽(tīng)清楚，傳正確，最后一個(gè)人公開(kāi)這句話。
2、學(xué)生之間進(jìn)行傳話游戲。
1、問(wèn)家人的出生年、月、日和屬相。
2、小組內(nèi)讀一讀，介紹自己的填寫情況。
3、修改完善生日卡。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇八
1、通過(guò)故事及談話掌握一些緩解、轉(zhuǎn)移不良情緒的方法。
2、培養(yǎng)豁達(dá)開(kāi)朗的性格。
與故事相關(guān)的圖片。
小朋友，你們平時(shí)遇到過(guò)生氣的事嗎？你用什么方法消氣的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒討論）。
今天啊，有個(gè)小朋友很不開(kāi)心，媽媽給她想了個(gè)好主意，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，媽媽想了個(gè)什么好辦法。
（教師看圖講述）并進(jìn)行相關(guān)的'提問(wèn)。
1、霍斯為什么不開(kāi)心，他不開(kāi)心的時(shí)候做了什么？
2、媽媽做了什么？為什么煮湯？
3、最后霍斯還生氣嗎？為什么？
1、幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論怎樣讓自己變的開(kāi)心，教師加以引導(dǎo)。
2、教師小結(jié)：生氣并不是一件壞事，人人都有生氣的時(shí)候，如果你有不高興的事生氣了，可以哭一哭、叫一叫、不再生氣，也可以把生氣的事告訴老師、小朋友、爸爸媽媽，他們會(huì)勸你安慰你，你的心里會(huì)好受些，你還可以吃點(diǎn)東西、玩玩玩具、看看電視。如果別人惹你生氣，你就要想想別人對(duì)你好的時(shí)候，這樣就會(huì)原諒別人，就會(huì)消氣，變得快樂(lè)，身體也就會(huì)更健康了。如果你經(jīng)常生氣又不消氣，就會(huì)影響你的身體健康。
生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng)，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng)，那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。隨著年齡的增長(zhǎng)大班幼兒“生氣”這一現(xiàn)象也比較明顯起來(lái)，關(guān)于“生氣”“不開(kāi)心”這一話題，大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。
因此，我設(shè)計(jì)了“生氣湯”這一活動(dòng)，意在教幼兒學(xué)會(huì)緩解、轉(zhuǎn)移不良情緒的方法，用微笑去面對(duì)生活，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。本活動(dòng)以談話為主，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在自己的生活中找話題。中間穿插故事《生氣湯》意在引導(dǎo)幼兒生氣時(shí)，可以轉(zhuǎn)移注意力，從而讓自己開(kāi)心起來(lái)。本活動(dòng)目標(biāo)明確，但活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味性不夠強(qiáng)，因此仍需進(jìn)一步改進(jìn)。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇九
《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，下面為大家分享了《鄉(xiāng)愁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過(guò)程：
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結(jié)束離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)。
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。
詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。
4、老師作示范朗讀(配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。
5、指名朗讀。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)。
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo))。
灣的高山上，眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛(ài)國(guó))。
4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè)美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)。
5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)。
五、激情抒懷。
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)。
是啊，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句。
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻，指名回答)。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁。
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)。
板書設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)愁。
于光中。
小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)。
長(zhǎng)大后船票。
后來(lái)墳?zāi)箲延H。
現(xiàn)在海峽愛(ài)國(guó)。
教學(xué)反思：
3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂(lè)，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過(guò)程。
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介。
（余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）。
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。
詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)）。
4、老師作示范朗讀（配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）。
5、指名朗讀。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情）。
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）。
3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo))。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十一
1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
（播放歌曲《為了誰(shuí)》導(dǎo)入新課）這首歌曲是用來(lái)贊頌在抗洪搶險(xiǎn)中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因?yàn)樗麄円彩强删吹?。他們的職業(yè)平凡而偉大，他們的精神感天又動(dòng)地。（明確本課教學(xué)內(nèi)容）。
信客是干什么的？信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
三、檢查預(yù)習(xí)：
唏噓噩耗詰問(wèn)焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風(fēng)塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福。
四、整體感知。
3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個(gè)字來(lái)概括。從哪里體現(xiàn)出來(lái)？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微?。恍撵`痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無(wú)定所；收入微薄，生活窮困；老犯?。怀１蝗藨岩?、欺負(fù)、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。
4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。
五、合作探究：
1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。用幾句話概括信客的為人。
任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
其中詳寫了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉(xiāng)誣陷為小偷。說(shuō)明信客職業(yè)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3。
2、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？+。
3、為什么說(shuō)向死者家中送遺物更危險(xiǎn)？
到死者家中通報(bào)消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠(chéng)、善良，能夠?qū)捜堇斫馑耍瑫r(shí)時(shí)處處為他人著想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險(xiǎn)，因?yàn)檫@是死者家屬往往處于過(guò)度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠(chéng)信度，而遷怒于報(bào)喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他?/p>
5、信客一生正好驗(yàn)證了哪一句話？
好人有好報(bào)。
社會(huì)總體總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛(ài)和懷念。信客終于不再堅(jiān)持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)后來(lái)也向他道歉，并請(qǐng)他接受代辦本鄉(xiāng)郵政的事務(wù)。人們推舉信客當(dāng)老師，信客工作出色，還當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)。他死時(shí)，人們紛紛趕來(lái)吊唁。
6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
六、品味語(yǔ)言：
勾畫出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。我認(rèn)為：這個(gè)句子美，是因?yàn)椤?/p>
1、都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
寫出了老信客的后悔自責(zé)，也表現(xiàn)了他對(duì)這份職業(yè)的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢(shì)暢達(dá)。
3、這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。
寫出了比較閉塞的農(nóng)村對(duì)外界的關(guān)注。比喻。
總結(jié)比較：《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。《背影》：樸素平實(shí)。《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。
質(zhì)樸典雅：他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。
典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
七、拓展延伸：
1、在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會(huì)下層的平凡人？請(qǐng)舉一兩例，并談一談你對(duì)他們的看法。
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：內(nèi)容對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人。
法國(guó)作家司湯達(dá)：米蘭人，寫作過(guò)，戀愛(ài)過(guò)，生活過(guò)。
美國(guó)科學(xué)家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權(quán)。
（1）行萬(wàn)里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬(wàn)卷書，看透世態(tài)炎涼。
（2）多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔；一朝做人師，流芳千古。
（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻(xiàn)的你！
（4）一副生死禍福的重?fù)?dān)，一副任勞任怨的心腸，永守誠(chéng)信無(wú)私的原則，永留潔身自好的品格。
（5）我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！
（6）肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。
（7）信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。
（9）一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。
（10）一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)，換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。
（12）三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。
八、總結(jié)：信客走了，靜靜地走了。通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，我們意識(shí)到誠(chéng)信是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。（補(bǔ)充有關(guān)誠(chéng)信的格言）。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十二
1、喜歡聽(tīng)故事，能夠理解故事內(nèi)容。
2、能夠復(fù)述故事中的重復(fù)對(duì)白。
3、教育幼兒同伴之間要友好相處，與人共享。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
5、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
1、ppt課件。
2、小姑娘、小羊、小鳥、小狗、小猴的頭飾若干。
3、教學(xué)掛圖。
（一）逐一出示故事圖片，猜想故事內(nèi)容。
師：孩子們看一看畫面上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
讓幼兒大膽想象，并給與鼓勵(lì)。
（二）欣賞故事課件，理解故事內(nèi)容。
1、請(qǐng)幼兒邊欣賞故事邊驗(yàn)證自己剛才的猜想，初步了解故事。
2、教師對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單地提問(wèn)。
師：故事中都有誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事情？
（三）分段欣賞故事，體驗(yàn)故事情感。
出示教學(xué)掛圖，教師邊講故事邊提問(wèn)。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用故事中的原話回答問(wèn)題。
小結(jié)：讓伙伴們分享自己的快樂(lè)才開(kāi)心！
4、請(qǐng)幼兒為故事起名字。
讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事的理解，大膽的給故事命名。
（四）扮演角色，復(fù)述故事。
請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，表演小動(dòng)物與小姑娘的對(duì)話。
小結(jié)：只有懂得和朋友們分享，才會(huì)獲得更多快樂(lè)。
1、家園共育：家長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子的好朋友到自己的家中做客，為孩子創(chuàng)造友好相處的機(jī)會(huì)。
2、區(qū)域活動(dòng)：將角色頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒自由表演。
《金色的房子》這一活動(dòng)，我采用的分段講述，幫助幼兒理解故事，第一遍故事講完，幼兒基本已經(jīng)理解的故事的內(nèi)容，第二遍是完整欣賞故事，重點(diǎn)的學(xué)說(shuō)對(duì)話，因?yàn)楣适轮械男?dòng)物形象都很鮮明，語(yǔ)句比較短，有很多重復(fù)的地方，所以孩子接受的快，有幾位都能在講述完第二遍以后完整復(fù)述故事了。
接下來(lái)，教師與幼兒進(jìn)行角色表演，學(xué)說(shuō)對(duì)話的時(shí)候，孩子的積極性很高，都很愿意表現(xiàn)自己，都搶著說(shuō)有點(diǎn)亂。在提升問(wèn)題中，孩子已經(jīng)能理解整個(gè)故事帶來(lái)的含義了，大家都覺(jué)得小姑娘剛開(kāi)始是不對(duì)的，她很小氣，不讓小動(dòng)到家去玩，可是后來(lái)小姑娘又改正了，孩子都很高興。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十三
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒了解人體的骨骼，以及骨骼的作用。
2、知道保持身體正確姿勢(shì)的重要性。
教學(xué)掛圖多媒體課件笑臉圖片、哭臉圖片等。
一、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)了解骨骼的功能。
1、教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏做動(dòng)作走進(jìn)教室。
教師：小朋友們，你們知道為什么我們的身體可以自由彎曲并能做出各種姿勢(shì)嗎？"屈。老師。教。案網(wǎng)出處"（幼兒自由討論）活動(dòng)評(píng)析：幼兒隨歡快的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，不僅能增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，還能提高幼兒的興趣，使幼兒以愉快的心情參加活動(dòng)。
2、教師出示多媒體課件一（透視人體的骨骼）通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的讓幼兒了解到人體主要骨骼的名稱，知道骨骼支撐著人體，保護(hù)大腦和內(nèi)臟。
活動(dòng)評(píng)析：通過(guò)生動(dòng)形象的flash多媒體教學(xué)動(dòng)畫的播放，不僅加強(qiáng)了幼兒自己身體各個(gè)的認(rèn)識(shí)，而且使幼兒對(duì)探索人體骨骼產(chǎn)生了好奇，從而使幼兒帶著濃厚的興趣進(jìn)行下面的活動(dòng)。
二、游戲活動(dòng)：身體寶貝動(dòng)起來(lái)。
1、教師出示多媒體課件二（骨骼的各種動(dòng)作）活動(dòng)評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了現(xiàn)代化的電教設(shè)備——多媒體課件，這樣便于幼兒很好的觀察，還能激發(fā)他們活動(dòng)的濃厚興趣。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片上的骨骼的動(dòng)作，模仿的作出相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)一步體驗(yàn)人體動(dòng)作和骨骼之間的關(guān)系。
活動(dòng)評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，只是對(duì)個(gè)別特殊孩子給予幫助，這樣能夠讓幼兒最大限度地進(jìn)行自主活動(dòng)，能夠按照自己的觀察和理解去表現(xiàn)，在玩耍中完成本環(huán)節(jié)的教育教學(xué)目標(biāo)。
三、保護(hù)骨骼的方法。
1、教師引導(dǎo)幼兒看畫冊(cè)《我們的骨骼》，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在生活中還有那些姿勢(shì)、動(dòng)作對(duì)骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育上不利的。
2、小游戲：我是健康小裁判。
玩法：教師出示多幅各種骨骼動(dòng)作的圖片，讓幼兒通過(guò)手中的笑臉圖片和哭臉圖片來(lái)判斷正確與否。
活動(dòng)評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)閱讀圖書，結(jié)合自己的日常生活常識(shí)，并通過(guò)親身示范，找出哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，鍛煉了幼兒的自主性，提高了幼兒的表達(dá)能力。
四、骨骼所需的營(yíng)養(yǎng)出示掛圖，告訴幼兒：我們的骨骼需要營(yíng)養(yǎng)，圖中這些食物能提供骨骼所需要的一些營(yíng)養(yǎng)。讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，還有那些好方法可以幫助自己長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得壯。
活動(dòng)評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有過(guò)多的參與意見(jiàn)，而隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。我覺(jué)得孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法和認(rèn)識(shí)，老師較少的講解，把更多的時(shí)間留給孩子，孩子就會(huì)更大膽的說(shuō)出心中所想，這有助于幼兒自主性的.發(fā)揮，最后讓孩子自己找出最清楚最合理最科學(xué)的方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在現(xiàn)代化教學(xué)手段、游戲等的牽引下積極投入，積極配合，興趣很高，達(dá)到了認(rèn)知、動(dòng)手操作、社會(huì)能力等方面培養(yǎng)之目的，孩子的注意力沒(méi)有分散使之能夠集中在了活動(dòng)中。
在這個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有過(guò)多的參與意見(jiàn)，而隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。我覺(jué)得孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法和認(rèn)識(shí)，老師較少的講解，把更多的時(shí)間留給孩子，孩子就會(huì)更大膽的說(shuō)出心中所想，這有助于幼兒自主性的發(fā)揮，最后讓孩子自己找出最清楚最合理最科學(xué)的方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在現(xiàn)代化教學(xué)手段、游戲等的牽引下積極投入，積極配合，興趣很高，達(dá)到了認(rèn)知、動(dòng)手操作、社會(huì)能力等方面培養(yǎng)之目的，孩子的注意力沒(méi)有分散使之能夠集中在了活動(dòng)中。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句。
2、能概括文章內(nèi)容并就文中的部分語(yǔ)句發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比描寫。
一、導(dǎo)入新課。
馬在人類的歷程中永遠(yuǎn)是人類的朋友；引出布封的《馬》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)課文中生詞。
學(xué)生練讀，教師糾錯(cuò)，全班齊讀。
四、整體感知。
1、讀課文導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)：本文寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬？你能找出起劃分內(nèi)容作用的句子嗎？再請(qǐng)引用文章中的詞或句，概括兩種馬各有什么特性。
板書。
人工馴養(yǎng)、奴役的馬：屈從、滿足主人、
舍己從人、迎合別人、馴良。
不拒絕任何使命、
盡一切力量為人服務(wù)……。
天然野生的馬：奔馳、騰躍、不受拘束、
沒(méi)有節(jié)制自由游蕩、蹦跳、自由奔放。
強(qiáng)壯輕捷和遒勁……。
2、你比較喜歡哪一種馬？說(shuō)說(shuō)理由。
3、本文作者對(duì)這兩種的馬的態(tài)度分別是怎樣的？
五、結(jié)合文章句子，出示圖片，感性認(rèn)知文章。
六、研讀文段。
1、作者用句非常精辟，再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，大聲朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、理解下列詞句。
a、它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。（“教育”指什么）。
b、這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
八、閱讀選文，思考人類與馬的關(guān)系。
1、臧克家的《老馬》。
3、梁曉聲的《如果我為馬》。
九、小結(jié)：
課文中的馬被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。我們都該清楚地認(rèn)識(shí)到：馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。
十、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞，并任選5個(gè)生詞造句。
2、寫一篇想象作文《家馬與野馬的對(duì)話》。
第二板塊：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，以“---------------的馬”為格式概括每一段的內(nèi)容。
（參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）。
2、根據(jù)概括的內(nèi)容，可以將文章劃分為兩大部分：第一、被人征服的馬；第二、大自然中的野馬。
3、快速默讀課文，引用文章中語(yǔ)句，概括兩種馬的特點(diǎn)。
4、再讀課文，用“我認(rèn)為----------------------------------------一句寫的很優(yōu)美，它用了--------------------的修辭（寫作）手法，作用是------------------------------”為句式說(shuō)話。
第三板塊：探索拓展。
（一）探究：
3、第五自然段用了對(duì)比描寫的手法，怎樣進(jìn)行對(duì)比？有什么作用？
（二）拓展：
1、以《說(shuō)馬》為題，用平實(shí)的語(yǔ)句改寫課文，并思考改后的利弊。
2、人工馴馬利弊談。
3、你欣賞家馬還是野馬，為什么？
4、以《家馬與野馬的對(duì)話》為題想象作文。
臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個(gè)夠/它橫豎不說(shuō)一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來(lái)一道鞭影/它抬起頭望望前面。
學(xué)生思考這首詩(shī)贊美了老馬的什么精神？從中我們可以看出中國(guó)人民對(duì)于馬的深厚感情。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十五
1、通過(guò)欣賞故事《小螞蟻?zhàn)嚒?，懂得尊敬長(zhǎng)輩，待人熱情。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論，在公共汽車的不同情景中應(yīng)該怎么樣做。
圖片：小猴、小豬、小羊、小狗、小熊、小螞蟻，汽車的車廂內(nèi)部剖面圖，紅綠燈的指示牌，塑料圈人手一個(gè)。
寶寶們，你坐過(guò)公共汽車嗎?在汽車上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么事情呢?
1、瞧，這是誰(shuí)呀?小螞蟻要坐公共汽車到森林里去看外婆，在汽車上發(fā)生了什么事情呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、教師操作圖片講述故事的前半段至熊婆婆說(shuō)：“我坐你們的位置上，你們不就要站著嗎?”
3、提問(wèn)：
(1)最后是誰(shuí)上了汽車呀?(熊婆婆)。
(2)熊婆婆要去哪里呢?(她要到森林里去看他的外孫小熊)。
(3)小羊?qū)π芷牌耪f(shuō)了什么?(“熊婆婆，來(lái)我這兒坐!”)。
(4)小狗又說(shuō)了什么?(“熊婆婆，來(lái)我這兒坐!”)。
(5)還有誰(shuí)說(shuō)了話?(小猴、小豬)我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
(6)熊婆婆坐了嗎?為什么沒(méi)有?那怎么辦?你有什么好辦法?
4、教師講述故事的后半段：
提問(wèn)，小螞蟻想出了什么辦法?你喜歡這個(gè)辦法嗎?為什么?(熊婆婆身體大，小螞蟻身體小，坐在熊婆婆的肩膀上熊婆婆也不會(huì)感到累，這樣大家都能坐到位置，小螞蟻還能給熊婆婆唱歌，這個(gè)辦法真好。)。
1、如果你和媽媽或爸爸兩個(gè)人乘車的時(shí)候，看到了一個(gè)位置，你會(huì)怎么辦?
2、如果你坐在公共汽車的位置上看到有爺爺、奶奶站在一邊，你會(huì)怎么辦?
3、如果你坐在公共汽車的位置上看到有一個(gè)比你小的弟弟、妹妹，你會(huì)怎么辦?
幼兒人手一個(gè)呼啦圈當(dāng)小司機(jī)。教師當(dāng)交警，看紅綠燈自由地游戲。紅燈停，綠燈開(kāi)。
讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開(kāi)始。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的`，小班幼兒更是如此。本次活動(dòng)，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動(dòng)重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛(ài)吃的食物，即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十六
這篇拓展閱讀課文，寫得是人們救護(hù)長(zhǎng)江頻危動(dòng)物--白鰭豚的事例，發(fā)出了保護(hù)長(zhǎng)江，保護(hù)白鰭豚，就是保護(hù)人類自己的感慨。了解長(zhǎng)江頻危珍稀動(dòng)物的生存保護(hù)情況，了解長(zhǎng)江環(huán)境的變化對(duì)長(zhǎng)江流域生物多樣性的影響，激發(fā)人們樹立保護(hù)長(zhǎng)江、保護(hù)環(huán)境的'意識(shí)，是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.獨(dú)立閱讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)江頻危珍稀動(dòng)物的生存保護(hù)情況，了解長(zhǎng)江環(huán)境的變化對(duì)長(zhǎng)江流域生物多樣性的影響。
3.樹立保護(hù)長(zhǎng)江，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己的意識(shí)。
教師：查閱有關(guān)長(zhǎng)江珍稀動(dòng)、植物的生存情況。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)長(zhǎng)江珍稀動(dòng)、植物的生存情況。
1課時(shí)
板書課題，齊讀。
長(zhǎng)江珍稀動(dòng)物的生存情況如何？
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：長(zhǎng)江珍稀動(dòng)物的生存情況如何？
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生了解長(zhǎng)江珍稀動(dòng)物的生存情況。
4.結(jié)合師生查閱的有關(guān)資料，補(bǔ)充介紹長(zhǎng)江其它珍稀動(dòng)物的生存情況。
1.長(zhǎng)江流域珍稀動(dòng)物的滅絕，有什么影響？
2.為了保護(hù)長(zhǎng)江珍稀動(dòng)物，人們是怎樣做的？
3.針對(duì)長(zhǎng)江流域珍稀動(dòng)物的生存情況，你有什么認(rèn)識(shí)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班交流。
4.你們的家鄉(xiāng)有河流流過(guò)嗎？可以把那條河叫做"母親河"嗎？為什么？討論交流。
最后的"淇淇"
珍稀動(dòng)物 滅絕 環(huán)境惡化
保護(hù)長(zhǎng)江保護(hù)白鰭豚保護(hù)人類自己
1.有感情地朗誦課文。
2.據(jù)有關(guān)報(bào)道，"淇淇"已經(jīng)死去。想一想"淇淇"去世前的生活情景，寫寫"孤獨(dú)的淇淇"。
3.預(yù)習(xí)下一篇課文。
七色光之歌公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十七
1.對(duì)做毛毛蟲的手工活動(dòng)感興趣，體驗(yàn)制作成毛毛蟲的成功感。
2.能自己收拾操作材料，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)毛毛蟲。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：毛毛蟲范例一幅;畫好的樹葉圖每人一份;漿糊;棉簽;各種不同顏色圓片若干;毛巾若干;背景音樂(lè)。
觀察范例，引起活動(dòng)興趣。
(1)教師出示毛毛蟲，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：這是什么?毛毛蟲是由什么形狀組成的?毛毛蟲生活在什么地方?
(2)幼兒討論，教師小結(jié)。
毛毛蟲的身體是由一個(gè)一個(gè)的圓組成的，它生活在樹葉上。
教師進(jìn)行示范，幼兒仔細(xì)觀察。
(1)教師介紹操作材料，幼兒認(rèn)識(shí)。
(2)教師示范操作，幼兒學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)語(yǔ)：
手拿棉簽蘸漿糊，涂在圓紙上，站在紙上按一按，一個(gè)接著一個(gè)來(lái)，毛毛蟲就出現(xiàn)了。
幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
教師在此環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)幼兒蘸漿糊以及不同顏色的圓片一個(gè)挨著一個(gè)的連續(xù)粘貼。
展示并評(píng)價(jià)幼兒作品。
(1)幼兒互評(píng)。
提問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)的毛毛蟲?為什么?
(2)教師評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束。
游戲活動(dòng)“毛毛蟲和小雞”：邊念兒歌邊玩追逐跑的游戲：毛毛蟲爬呀爬，小雞小雞嘰嘰嘰，看見(jiàn)小蟲爬呀爬，追著蟲子嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰嘰。
從平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)粘貼活動(dòng)的興趣比較濃厚，而且他們對(duì)色彩也比較敏感，本著一切從興趣出發(fā)的原則，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),可以看出小朋友們對(duì)粘貼活動(dòng)有很大的興趣,也初步具備了良好的手工活動(dòng)的習(xí)慣,他們的作品非常的美麗。本活動(dòng)的重點(diǎn)是將圓片片一張一張連接起來(lái)粘貼成毛毛蟲，并能以不同的顏色區(qū)分，我在示范過(guò)程中大概顏色這點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不太夠吧，又或許我提供給孩子們的圓片片搭配不太妥當(dāng)，以至于有一部分孩子的`毛毛蟲顏色只是一種，目標(biāo)一沒(méi)有全部達(dá)成。每次活動(dòng)中我總會(huì)碰到這樣的情況，在我示范后讓幼兒自己操作時(shí)，總有幾個(gè)幼兒在喊：“老師，我不會(huì)!”當(dāng)我再次詳細(xì)講解并示范后，他們還是說(shuō)“我不會(huì)!”那我就在想，幼兒如真的不會(huì)時(shí)敢對(duì)老師說(shuō)，他們沒(méi)有錯(cuò)?？墒侵v解得那么清楚還是不會(huì)，是真不會(huì)還是假不會(huì)呢?還是對(duì)活動(dòng)不感興趣呢?我認(rèn)真分析了原因，一是我的教學(xué)方式方法太過(guò)單調(diào)吧，沒(méi)能吸引幼兒的注意，以后要在教學(xué)上多下點(diǎn)工夫，多動(dòng)點(diǎn)腦筋來(lái)提高幼兒的積極性。二是也有幼兒可能真的不會(huì)，那我可以改變一下示范的方法,比如我貼一點(diǎn)后,讓其他小朋友個(gè)別上來(lái)當(dāng)小老師進(jìn)行示范粘帖,然后教師啟發(fā)鼓勵(lì),孩子們肯定會(huì)興趣濃厚。還有由于時(shí)間緊張，使得最后的活動(dòng)評(píng)價(jià)未能完成的很好。
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