教案能夠幫助教師合理安排教學時間，確保教學進度的順利進行。教案的編寫要結合具體的教材內容和教學目標進行設計。高質量的教案可以提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主動性。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇一
教學難點：從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持。
2教學過程。
一、導入新課。
年6月24日，英國“脫歐”公投結果出爐?！懊摎W”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。
206月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。
1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟年平均增長率的比較。
歸納總結：教師指導學生歸納二戰(zhàn)結束初期西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因與表現(xiàn)。
2.引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。
(1)首先引導學生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。
材料展示：戰(zhàn)爭結束時，德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內經(jīng)濟百廢待興;英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。
提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn)，西歐國家深感加強西歐各國間合作的重要性;措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟共同體和原子能共同體;1967年這三個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。
(2)其次幫助學生理解歐共體與歐盟的性質和影響，鏈接時政“英國退歐”帶來的影響。
材料一：下表中西歐六國為：英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時，均為歐洲共同體(歐盟)成員。
材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機、人道主義危機、歐債危機等問題困擾，英國作為歐盟的三駕馬車之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟學家認為，英國退歐不僅給英國經(jīng)濟帶來嚴重后果，也將嚴重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟一體化也將因英國的離開而走上下坡路。
——年人民網(wǎng)。
a.據(jù)材料一表格分析，1952—19西歐六國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點?結合所學知識，說說西歐經(jīng)濟一體化進程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。
提示：西歐六國經(jīng)濟呈現(xiàn)不斷增長趨勢。影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化的進程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇二
教學內容選自人民教育出版社的九年義務教育三年制初級中學教科書《世界歷史》。本課屬于第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中第三節(jié)世界經(jīng)濟的“全球化“一課，其主要內容是戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的“全球化“的趨勢及影響。
二.教學對象分析。
教學對象是初三學生。由于學生已在前兩節(jié)課：冷戰(zhàn)中的對峙、世界政治格局的多極化趨勢，所以在學習本課時對于戰(zhàn)后世界的局勢以及世界經(jīng)濟“全球化“的背景不叫熟悉，接受較快，容易進入新的學習，對世界經(jīng)濟“全球化“的思考會比較深刻。
三.教學目標。
(一).知識與技能。
1.通過本節(jié)課的學習，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響這一難點。
2.通過對世界經(jīng)濟的全球化的學習，培養(yǎng)學生歸納、整理的能力，自主學習的能力，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
(二).過程與方法。
教師通過搜集、整理有關歷史資料并和同學一起分析有關實例、閱讀教材，使同學明確世界經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展總體趨勢，理解世界經(jīng)濟全球化的原因?？梢圆シ庞嘘P視頻，有關新聞等幫助學生進一步理解。
(三).情感態(tài)度與價值觀。
樹立學生關注社會生活的意識，培養(yǎng)其社會責任感。培養(yǎng)學生認真自主的學習態(tài)度。經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這一點是毋庸置疑的，中國在世界經(jīng)濟全球化的潮流中，應抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，在加快自身發(fā)展的同時為世界的和平安定奉獻一份力量。
四.教學重點。
五.教學難點。
六.教法設計。
歷史情境教學法。
教學情境，促使學生大腦綜合活動，激發(fā)學生的學習興趣和情感，建立愉悅的表象優(yōu)化認知過程，掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學生心理機能得到發(fā)展的一種教學方法。
本節(jié)課采用：(一).創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。(播放視頻，引入問題)培養(yǎng)學生自主探究的能力。(二).利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感。(激情講課)。
七.學法設計。
根據(jù)新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本“作為新課程的基本理念，倡導學生“主動參與、樂于研究“?；谶@一理念，將學生的學法設計如下：
1.自主學習法：在導入新課后，教師通過播放有關視頻，在此基礎上使學生了解經(jīng)濟“全球化“的趨勢，引導學生自主探究經(jīng)濟“全球化“趨勢的具體表現(xiàn)。
2.協(xié)作學習法：在教師出示材料講解的基礎上，讓學生通過情境影片、小組討論的方法，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響這一難點。采用分組討論、探究啟發(fā)式教學給學生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)協(xié)作學習，并初步掌握學習歷史的方法。
八.教學環(huán)境。
硬件環(huán)境：帶有多媒體教具的教室。
九.主要教學過程說明。
(一).導入新課。
請同學們先看一段視頻。(教師運用多媒體播放中國加入世貿組織的歷史片斷)地點：
(二)上.節(jié)回顧，開始新課教學。
教師和學生一起回顧前兩節(jié)課，了解世界經(jīng)濟全球化是在什么樣的的大背景下發(fā)展的。
(提問學生)請同學試舉例我們身邊的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象(如：商店里的耐克運動服其實不一定產(chǎn)于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇三
大規(guī)模的發(fā)展研究起源于第二次大戰(zhàn)后第三世界的崛起。戰(zhàn)后許多新獨立的國家在原西方國家的殖民地半殖民地范圍內的出現(xiàn)，改變了世界政治理念的格局。面對新的局勢,西方國家感到必須對第三世界的發(fā)展問題進行研究,以便認識這些國家并對自身可能受到的挑戰(zhàn)進行預測.這種學術努力產(chǎn)生了體系龐大的發(fā)展理論。當中國也加入了高速發(fā)展國家的行列中時,對發(fā)展理論演變的過程和歷史的了解就顯得十分必要了。
發(fā)展理論可以被看作是對西方社會科學主流中靜態(tài)和人類學偏好的一種挑戰(zhàn)，它試圖在新的基礎上對“經(jīng)典理論”進行重構。其學術努力產(chǎn)生的最重要的成果，就是“發(fā)展”成為了社會科學家們研究的主要項目。發(fā)展理論關注的焦點集中于第三世界國家在二戰(zhàn)后的發(fā)展趨向，由于第三世界國家各種復雜的國情對西方傳統(tǒng)的社會變化和轉型的理論提出了挑戰(zhàn)，促使學者們將第三世界的變化納入到世界發(fā)展的一般規(guī)律中去。所以也可以說，發(fā)展理論只是人們意識到第三世界的發(fā)展是與西方“原生型”發(fā)展具有特殊的不同質的特點時才開始產(chǎn)生的。反過來，這種研究盡管是相對發(fā)達國家的不發(fā)達國家存在的不發(fā)達問題而產(chǎn)生的，它卻逐漸演變成為一種對普遍發(fā)展規(guī)律的'研究，并取代了原本以歐洲為主體的發(fā)展思維方式。
發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的起源是密切相關的。經(jīng)濟結構與社會組織的變化使社會的決策者面臨著一項緊迫的任務，那就是尋找解決各種實際問題的途徑。所以發(fā)展戰(zhàn)略通常包含著一位行動者－政府或國家。發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的這種密切關系，是因為發(fā)展問題通常被視為一個民族或一個國家的問題，這就使發(fā)展理論總具有為決策者提供建議的傾向，而初期的發(fā)展理論往往建立在這樣的前提之上，即不發(fā)達社會的條件是不能令人滿意的，因而必須加以改變。改變的原動力只能由政府或類似的機構提供，于是，純粹的理論與戰(zhàn)略之間的聯(lián)系就很難分開了。
一，關于經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的爭論：以工業(yè)為主導。
初期發(fā)展理論關注的焦點主要是經(jīng)濟領域.并形成了若干不同的派別。第一派即所謂資本積累與工業(yè)化發(fā)展理論,這派理論至今仍有強大的影響.他們的主要觀點是,不斷地資本積累和投入并由此導致的工業(yè)化是推動落后國家發(fā)展的關鍵。由于其理論影響大,時間跨度長,其基本學說已為廣大學者所熟知。比如強調在收入,積蓄,投資與產(chǎn)出之間保持平衡以達到穩(wěn)步增長和充分就業(yè)的哈羅德-多馬模式，該模式假定全社會生產(chǎn)的產(chǎn)品只有一種，既可用于消費也可用作生產(chǎn)性投資。他們在采取了凱恩斯投資--儲蓄分析法后,得出了如下基本公式gw=s/c;其中s為儲蓄率,c為資本產(chǎn)出比率,gw為有保證的增長率,由于儲蓄比例與資本產(chǎn)出率共同決定經(jīng)濟增長率,因此可用增加投資等方法來推動經(jīng)濟的增長。為了維持某地一時期的充分就業(yè)，必須通過擴大投資來增加有效需求，然而在一個時期足以維持充分就業(yè)的有效需求，將不足以保持下一時期的充分就業(yè)。因為前一階段由投資而形成的生產(chǎn)力，在下一階段將提供更多的產(chǎn)出。為了維持充分就業(yè)，不導致有效需求的減少，就必須再投資以增加有效需求。由此，投資年年擴大，而產(chǎn)出日益增加。顯而易見，物質資本形成的快慢，是束縛經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。由于這派學者強調物質資本的重要性，因而又被稱為“唯資本論”。他們認為，由于物資資本的匱乏，發(fā)展中國家在總供給和總需求兩個方面都存在著惡性循環(huán)，以致國民經(jīng)濟長期處于低水平“均衡陷井”而不能自拔。為此必須在投資努力上作出“大推進”，以求得“平衡增長”。此種理論曾被廣泛運用，很多學者均認為儲蓄率與投資率的增長是經(jīng)濟增長的必要條件。而w.a.劉易斯在1995年發(fā)表的《經(jīng)濟增長理論》一文中也提出了相同的觀點。他提出了兩個模式，其一闡述了經(jīng)濟發(fā)展的過程，其二闡述了發(fā)展中國家與發(fā)達國家的貿易條件決定問題。而羅斯托則提出“起飛”的概念，并認為這一階段的持速時間大約為三年左右，過了這一階段，受援國家就不再需要外援了。
然而50年代末60年代初，不發(fā)達國家經(jīng)濟增長的速度放慢，許多學者開始了實證調查，結果產(chǎn)生了所謂的兩缺口模式。該模式由經(jīng)濟學家霍利斯?錢納里及其助手率先提出，主要內容是，根據(jù)凱恩斯的宏觀經(jīng)濟分析，可以得出一個表現(xiàn)總收入和總支出的恒等式：
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇四
第二次世界大戰(zhàn)(worldwarii，簡稱二戰(zhàn)，亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭)。1939年9月1日—1945年9月2日，以德意志第三帝國、意大利王國、日本帝國三個法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。
從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，4萬多億美元付諸流水。
第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。
第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學技術的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技術、原子能、重炮坦克等領域的發(fā)展與進步。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇五
摘要：在20個世紀50年代至60年代末約時間里，日本保持了年均10％以上的經(jīng)濟發(fā)展速度。應該說，20世紀的六、七十年代，世界經(jīng)濟發(fā)展史上最震撼人心的事件莫過于日本經(jīng)濟的迅速崛起。
關鍵詞：日本經(jīng)濟；發(fā)展；探究。
對于二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的奇跡，長期以來，研究日本經(jīng)濟發(fā)展的學者，基本上認同如下觀點：（1）日本進行了比較廣泛的社會改革，進一步廢除了生產(chǎn)關系中的封建落后因素，為經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎；（2）美國對日本的扶植；（3）實行國民經(jīng)濟非軍事化，全力進行經(jīng)濟建設；（4）制定了外向型的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，引進最先進的科學技術，調整國內產(chǎn)業(yè)結構，促進出口；（5）積極發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。（6）朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭期間，美軍的大批軍事及后勤物資訂貨，進一步刺激了日本經(jīng)濟的發(fā)展，使日本經(jīng)濟迅速活躍起來。這些雖然都是不爭的事實，但據(jù)此很容易讓人簡單地得出一個結論？——日本經(jīng)濟騰飛是憑借其超凡的能力以及天時地利人和的機遇發(fā)展起來的。仔細考量后，筆者卻認為戰(zhàn)后日本建成現(xiàn)代化工業(yè)體系、教育體系和富裕的經(jīng)濟是建立在日本“戰(zhàn)爭財”基礎之上的，即與二戰(zhàn)時日本對包括中國在內的亞洲國家的經(jīng)濟掠奪分不開的。
依日本政府的記錄，日本在對華戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭的軍費，總計高達7559億日元（約為現(xiàn)在的170萬億日元以上）。如此龐大軍費的大部分，完全是靠掠奪中國人的財富來支付，并未損耗自己的國力，這種以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的方法，日本在亞洲其他國家也廣泛應用。
翻開那段塵封的記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)的是：從1931年九·一八事變以來，日本在中國東北通過“滿洲中央銀行”大量發(fā)行“滿元”、于張家口設立“蒙疆銀行”，發(fā)行“蒙疆券”、于北平設立“中國聯(lián)合準備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”、于上海設立“中央儲備銀行”……日本還大量偽造中華民國“法幣”，保守估算日本制造的假“法幣”總額約40億元，而1937年國民政府法幣發(fā)行額還不足15億元。另外，日本官方還用鴉片等毒品掠奪中國財富，單單是“蒙疆銀行”，到戰(zhàn)爭結束前，毒品收益就超過4億日元。
1945年投降前，日本的`掠奪越發(fā)瘋狂。大量的金塊、鉆石等珍寶被空運回日本。即使在臨近投降的1945年8月12日，日軍仍然將其控制的正金銀行上海支店的一箱箱金塊運上日軍驅逐艦，而在9月底，岡村寧次總司令官僅僅將3噸金塊交給中國政府。日本大藏省和日本銀行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以專機運送了大量的銀行券到臺灣，用于支付在臺灣的日本官員薪水。截至日本投降的間里，通過直接搶劫和濫發(fā)偽鈔，日本幾乎榨干了包括日軍未占領的新疆、重慶在內的全中國多年積累的財富。由于日軍的暴行極為突出，所以日本的經(jīng)濟掠奪反而被忽略了。
二戰(zhàn)后期，盟軍雖然對日本一些重要工業(yè)城市和設施進行了轟炸，破壞也算嚴重，但日本工業(yè)的大部分都得以保存下來，并沒有被夷為平地或化為焦土，與盟軍對德國的攻擊相比，對日本的攻擊可說是“微不足道”。
因此，就整個戰(zhàn)爭而言，日本的財富（他們自己稱“國富”）有了驚人的增長。1937年，日本國民生產(chǎn)總值遠遠低于同期的中國，而日本1944年國民生產(chǎn)總值卻高達175億美元，7年戰(zhàn)爭間實現(xiàn)了和平時期可能需要幾十年才能達到的經(jīng)濟增長。
數(shù)字精確是日本的特色之一。戰(zhàn)后日本精確統(tǒng)計了其本土的經(jīng)濟損失，損失的每一座工廠、每一棟民房，甚至每一幅字畫都做了精確統(tǒng)計。結果，日本“一般國富”損失額是巨大的，但是還遠不能跟中國等受侵略國家的損失相比。
從總體上折算起來，戰(zhàn)敗的日本在經(jīng)濟上還是大賺了一筆。所以說日本戰(zhàn)后絕不是什么白手起家，其經(jīng)濟騰飛是建立在日本“戰(zhàn)爭財”的基礎之上的。
（作者單位黑龍江省望奎縣第一中學）。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇六
一是日本有良好的教育。日本非常重視教育，到今天也是如此，有這么幾個事例可見日本對教育的重視，一是日本國家對教育的投資占gdp的11%，我想很多國家達不到吧;二是所有的教師都是公務員，在我們國家教師的地位可沒有這么高;三是對教育的基礎投資非常到位，在日本，很多學校修筑的非常好，很多時候是發(fā)生災害的避難所;四是絕對的實行義務教育制度，全面免費，甚至專門為窮人的孩子提供學前教育。一個如此重視教育的國家，必定有大量可用之才，有大量人才則必定興起。戰(zhàn)爭最殘酷的階段，日本國內的男人已經(jīng)很少，甚至十四五歲的孩子也要去參加戰(zhàn)爭，可是這些孩子只是念文科專業(yè)的，甚至文科的老師也要到前線戰(zhàn)爭，但是日本卻雪藏了幾萬名理科學生，就是為戰(zhàn)后日本可以在工業(yè)發(fā)展上有自己的人才。
二是日本的民主改革。日本在二戰(zhàn)以前雖然進行了明治維新，但是是很不徹底的資本主義，保留很多的封建傳統(tǒng)，所以在二戰(zhàn)以前的日本基本上還是專制國家，真正的民主制度并沒有建立。在戰(zhàn)爭后，美國介入日本，可以說在日本擁有絕對的權威，由美國來改造日本，美國當然建立一種和他的制度相仿的國家體制，所以日本的民主制度確立起來。實際上，市場和計劃僅僅是經(jīng)濟手段，和國家制度無關。資本主義實際上是民主制度，并不是說資本主義就是市場經(jīng)濟，只不過是大多數(shù)的資本主義國家實行市場經(jīng)濟罷了。所以，我的觀點，資本主義就是民主國家。至于是實行市場經(jīng)濟還是實行計劃經(jīng)濟，那是國家體制的選擇。在民主國家，老百姓擁有更多的發(fā)言權，也就是說每個人是平等的，大家都是平等的所以就很可以相互制約，而這種制約又可以減少社會的腐敗和浪費，促進國家的健康發(fā)展。所以，日本經(jīng)濟的崛起，不能不說是體制的因素。
三是仍然有比較完備的工業(yè)基礎。雖然在戰(zhàn)爭中遭到比較大的破壞，可是人才基本保留。另外日本的工業(yè)基礎也僅僅遭到大約20%的破壞，并沒有完全喪失殆盡。相比交歐洲的國家，以及遭到日本洗劫的中國，日本受到的損失要小得多。
四是對被侵略國家財富的掠奪。日本在戰(zhàn)中不僅對被侵略國人民進行瘋狂的屠殺，還進行經(jīng)濟的洗劫。但是從中國南京運走的金銀首飾，就有6000噸之多，更不要說從上海、蘇州等等富裕的中國運走的財富了。在中日全面戰(zhàn)爭前，日本人均的jdp小于中國，可是在戰(zhàn)后卻超過中國。日本還大肆掠奪中國的煤炭、石油、礦產(chǎn)等等資源，源源不斷的運送到日本，不僅讓其在戰(zhàn)爭中造出無數(shù)的武器彈藥，還為以后的工業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。日本人還通過發(fā)行債券瘋狂掠奪占領區(qū)的財富，戰(zhàn)后華北占領區(qū)的通貨膨脹率竟然是日本本土的130倍。為了掠奪財富，日本甚至派出黑社會到中國來，綁架那些企業(yè)家、銀行家，威脅他們交出巨額的財富。不僅僅對中國如此，對被占領區(qū)的其他國家亦然?？墒菓?zhàn)敗后竟然只交出不到掠奪的6%的財產(chǎn)。
五是美國的支持。美國占領日本后，日本就節(jié)省了國防開支，可以全心全意的發(fā)展經(jīng)濟了。在朝鮮戰(zhàn)爭中美國在日本采購很多東西。中國美國的幫助下等國家主動放棄戰(zhàn)爭賠償。
日本的崛起或許對我們有點借鑒意義。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇七
1、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)通過向德國進軍，在事實上占領了大部分東歐國家以及德國的大部分，根據(jù)二戰(zhàn)時期承認的事實占領，那些東歐的國家大多在政治經(jīng)濟上收到蘇聯(lián)的影響，從而蘇聯(lián)的影響力迅速擴張到半個歐洲。
2、二戰(zhàn)之后，蘇聯(lián)通過計劃經(jīng)濟可以集中精力辦大事兒的優(yōu)點，集中精力恢復了國內以及東歐國家的經(jīng)濟，從而極速恢復了國力。
3、二戰(zhàn)之后英法依賴的殖民體系徹底崩潰。法國曾經(jīng)說過，如果沒有亞洲和非洲的殖民地，法國只是個被解放的國家，而有了殖民地，法國依舊是列強。英國的戰(zhàn)后地位也是依靠對于印度、南非和澳大利亞的控制權和影響力而定的，但是二戰(zhàn)之后數(shù)十年間，非洲國家相繼脫離英法控制，然后落入了美蘇的控制下。隨著英法相對影響力和實力的下降，蘇聯(lián)躍居歐洲第一強國。
4、馬克思主義的發(fā)展，包括收到蘇聯(lián)影響力擴張出來的歐洲、朝鮮以及自帶干糧的中國。特別是在第三世界國家的普通老百姓，對于蘇聯(lián)和社會主義有著比較大的向往。
5、隨著核武器的發(fā)展，世界大戰(zhàn)的可能性被大大降低。蘇聯(lián)是世界上第二個有了核武器，就是說明了蘇聯(lián)已經(jīng)有了自保的能力，美國對蘇聯(lián)核打擊的計劃不得不考慮核報復的可能性。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇八
知識與能力：
了解和掌握二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的條件，歐洲共同體的形成與影響，歐盟的建立，美國經(jīng)濟的發(fā)展與特點，日本經(jīng)濟的恢復發(fā)展，資本主義國家的社會保障制度的建立等基礎知識。培養(yǎng)學生初步運用上層建筑與經(jīng)濟基礎關系的觀點認識歷史事物的能力。
過程與方法：
通過對戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展的內因和外因的分析，引導學生初步學會用全面的辯證的觀點分析歷史事物的方法;認識到科學技術作為第一生產(chǎn)力所發(fā)揮的作用越來越大，在科學技術的推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調節(jié)和改良，經(jīng)濟有了較大的新發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生能夠了解戰(zhàn)后西歐、美國和日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實、特點及其原因;認識到科教興國、培養(yǎng)人才、提高勞動者素質的重大意義。
【教學重點】。
二戰(zhàn)后西歐、美國、日本等主要資本主義國家的新發(fā)展。
【教學難點】。
經(jīng)濟發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢。西歐和日本經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因。
一、新課導入。
二、課堂活動。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.學生預習，思考問題：二戰(zhàn)后，百廢待興的西歐是怎樣醫(yī)治戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷的?西歐經(jīng)濟的恢復有哪些有利的條件呢?學生結合課本回答問題。教師過渡：隨著西歐經(jīng)濟的高速增長，越來越多的西歐國家的領導人主張建立一個密切合作的聯(lián)盟。早在20世紀50年代，法國和聯(lián)邦德國等國家就先后簽訂了一系列關于共同體的條約，你知道有哪些條約嗎?學生：煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體。1967年，這3個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。
2.組織學生討論：歐洲共同體的成立對歐洲有何影響?在此基礎上又組成了什么組織?學生作答，教師總結：歐洲曾是兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)源地，歐洲歷史上戰(zhàn)火不斷，各國之間為了自己的利益明爭暗斗，矛盾重重。歐洲共同體的成立和擴大，促進了成員國相互交易和對外貿易的增長，也增強了成員國之間的企業(yè)競爭，提高了勞動生產(chǎn)率。可見，歐共體成立促進了西歐經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。在此基礎上成立的歐盟，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化進程，提高了歐盟各國的競爭力，現(xiàn)在，歐盟已經(jīng)成為世界多極化中的重要一極，在國際政治舞臺上具有舉足輕重的地位。
目標導學二：美國的發(fā)展與日本的崛起。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇九
一.教學目標：
(一)知識與能力：了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過程;掌握蘇聯(lián)解體的過程，探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實質和原因;理解多極化趨勢加強的具體內容，探討在此趨勢下過國際關系的特征。
(二)過程與方法：通過歷史資料、歷史圖片，加強學生對抽象歷史知識的理解;通過合作探究，增強學生團結協(xié)作的能力;通過思路引領，使學生掌握學習歷史的基本思路和方法。
(三)情感價值與價值觀：讓學生認識到社會主義運動雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進道路上的曲折，社會主義建設必須走適合本國國情的道路。
二.重點與難點：
重點：兩極格局的結束和多極化趨勢加強的表現(xiàn)。
難點：兩級格局解體的原因，以及多極化趨勢下和平與動蕩的國際關系出現(xiàn)的原因。
三.教學設計：
導入：
一、東歐劇變和蘇聯(lián)解體。
1、東歐劇變：
【設問】東歐劇變(1)什么變了?——社會制度發(fā)生了根本性的變化。
(1)實質：社會制度發(fā)生了根本性的變化。
(2)表現(xiàn)：波蘭劇變、德國統(tǒng)一等。
結合圖片講解波蘭劇變、德國統(tǒng)一。
東歐劇變的方式各有不同，大都是通過選舉和平方式演變的。例如波蘭。1989年西方國家支持的波蘭團結工會在大選中獲勝，組織政府。波蘭開始實行資本主義制度。另一種和平方式是通過國家的統(tǒng)一來完成的。例如德國。二戰(zhàn)后德國一分為二，即實行社會主義的民主德國，我們稱其為東德和實行資本主義制度的聯(lián)邦德國，我們稱其為西德。兩者之間以柏林墻間隔。然而在1989年，這道柏林墻已經(jīng)不能阻隔東德公民大量外逃。1990年，兩德統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國實行資本主義制度。
1989年至1990年，在不到兩年的時間里，波蘭、匈牙利、民主德國、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞等國，政權紛紛易手，執(zhí)政四十多年的共產(chǎn)黨、工人黨均喪失統(tǒng)治地位，完全放棄了社會主義的方向。
由此可見，東歐劇變一是時間短，二是變化大。因此我們用東歐劇變來形容。
【設問】(3)東歐劇變的原因?
為什么東歐各國會發(fā)生劇變?
(3)原因：a內部：長期受制于蘇聯(lián)，照般蘇聯(lián)模式;。
經(jīng)濟發(fā)展緩慢，導致經(jīng)濟危機;。
各國黨和政府忽視民主和法制。
b外部：蘇聯(lián)戈爾巴喬夫改革的影響;。
西方和平演變政策。
東歐劇變成了兩極格局結束的前奏。1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局結束。
2、蘇聯(lián)解體：
【設問】為何如此一泱泱大國，在1991年轟然倒塌?所謂冰凍三尺非一日之寒，下面，我們就先從其解體過程窺探一二。
蘇聯(lián)在斯大林統(tǒng)治期間，建立的高度集中的政治經(jīng)濟體制，此時已經(jīng)不適應生產(chǎn)力的發(fā)展。為維持世界大國的地位蘇聯(lián)需要改革。1985年，戈爾巴喬夫當選為蘇共中央總書記。他上臺之初，把注意力集中在經(jīng)濟改革上。但是困難重重，無法打開局面。1988年起，他轉而進行政治改革。戈爾巴喬夫提出政治多元化觀點。
但他的改革并不成功，相反加劇了民族矛盾，民族分離活動愈演愈烈，也最終催生了八一九事件的發(fā)生。
這次事變的實質是黨內一些高級干部為社會主義所做的一次失敗的努力。在八一九事件中，蘇軍被葉利欽所控制，也表明了蘇共失去了其在蘇聯(lián)國內的統(tǒng)治地位，蘇聯(lián)的政權性質發(fā)生了變化。
1991年底，俄羅斯等11個蘇聯(lián)加盟共和國的領導人正式宣布成立“獨立國家聯(lián)合體”，同時宣布“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”停止存在。兩級格局也隨之瓦解。
【設問】【引導學生討論回答】蘇聯(lián)為何解體?
(2)原因：
內部：1)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯誤(根本)。
2)現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策(直接)。
外部：西方資本主義國家對蘇聯(lián)實行“和平演變”戰(zhàn)略。
【問題拓展】我們應該從中吸取什么樣的經(jīng)驗教訓?
經(jīng)驗教訓：
2.建設社會主義必須以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，努力把經(jīng)濟建設搞上去，不斷提高人民的物質和文化生活水平。
3.社會主義國家必須不斷深化改革，以解放生產(chǎn)力。同時，在改革中必須堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖。
4.必須重視國內民族問題，正確處理民族關系。
5.要奉行獨立自主的和平外交政策，不搞霸權主義,反對強權政治。
6.必須加強社會主義民主和法制建設，以保障經(jīng)濟建設;要搞好執(zhí)政黨的自身建設，堅持黨的群眾路線。
7.必須不斷提高我們的綜合國力，以適應國際競爭的形勢。
二、和平與動蕩并存。
【設問】那么，導致世界動蕩的因素有哪些呢?
下面我們通過一個典型案例進行分析：
1、北約轟炸南聯(lián)盟。
兩極格局結束后，在冷戰(zhàn)陰影掩蓋下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和國紛紛宣布獨立。1992年，塞爾維亞和黑山兩個共和國宣布聯(lián)合組成“南斯拉夫聯(lián)盟共和國”，簡稱“南聯(lián)盟”。從圖中可以看出在這個聯(lián)盟中，塞爾維亞是主體。然而在塞爾維亞南部的科索沃地區(qū)恰恰相反，科索沃地區(qū)90%是阿爾巴尼亞族人。阿爾巴尼亞族人要求脫離塞爾維亞獨立，從而引發(fā)了塞、阿兩族的沖突，并釀成流血事件。從此科索沃地區(qū)一直處于動蕩之中。初，科索沃的塞爾維亞警察與當?shù)胤凑溲b又發(fā)生沖突，這次沖突導致40余人死亡。當時歐洲輿論一邊倒的指責南聯(lián)盟政府蓄意對阿爾巴尼亞族進行屠殺。于是以美國為首的北約高舉著“人權高于主權”的旗號干涉南聯(lián)盟內政。他們提出了一個解決方案，即科索沃高度自治，南聯(lián)盟從科索沃撤軍，北約派多國部隊進駐。這一方案顯然很難被接受，于是以美國為首的北約向南聯(lián)盟發(fā)動了長達78天的狂轟亂炸。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十
知識與能力：
了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟的復興與歐洲聯(lián)合的基本史實;了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程、特點和日本經(jīng)濟崛起的原因;理解社會保障制度建立的原因和影響;引導學生聯(lián)系學過的知識分析美、歐、日經(jīng)濟發(fā)展的共同原因與特點，培養(yǎng)學生知識遷移能力和獨立思考基礎上得出結論的能力。
過程與方法：
本課內容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學生搜集有關美國、歐洲、日本經(jīng)濟發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
科學技術是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科技的進步;培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。
二
教學重難點。
教學重點：
教學難點：
從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持。
三
教學過程。
一、導入新課。
6月24日，英國“脫歐”公投結果出爐?！懊摎W”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。
6月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自20脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十一
第二次世界大戰(zhàn)是一場正義的反法西斯戰(zhàn)爭，由德意志第三帝國、意大利王國、日本法西斯挑起的，它給整個人類造成了極大的災難。作為對戰(zhàn)爭負有不可推卸的責任，德日兩國能否對戰(zhàn)爭進行深刻的反省，是它能否為深受戰(zhàn)爭之苦的世界人民所寬恕，并從而成為政治大國的重要條件。當歐洲國家決心翻過60年前那一頁黑暗歷史時，歷史問題卻仍然深深困擾著亞洲國家。
第二次世界大戰(zhàn)后，德日在對待歷史這一問題上采取了截然不同的態(tài)度：德國建立了反省戰(zhàn)爭的系統(tǒng)機制，對戰(zhàn)爭進行了徹底的反省;第二次世界大戰(zhàn)后，日本卻百般抵賴，自戰(zhàn)爭結束以來竭力否認其對外戰(zhàn)爭的侵略性質，歪曲給被侵略國及其人民造成的慘重災難的歷史事實。
尤其是近幾年來，美化其對外戰(zhàn)爭，為其對外戰(zhàn)爭侵略翻案的議論甚囂塵上，日本首相、內閣官員及參眾兩院議員，下至數(shù)目眾多的民間組織、民間團體乃至個人，掀起了這場美化侵略戰(zhàn)爭的運動，日本這一舉動引起了社會尤其是深受日本侵略之苦的亞洲各國的警覺和強烈的反對。
第二次世界大戰(zhàn)深刻地改變了人類歷史。其影響廣泛地涉及到政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化和科技各個層面。以軍事科技的發(fā)展為中介，人類的智慧與自然界的能量完美地結合在一起，被極大地釋放出來，戰(zhàn)爭的破壞力空前增大、戰(zhàn)爭手段空前增多、戰(zhàn)爭樣式空前豐富、戰(zhàn)爭空間空前廣闊。人類的戰(zhàn)爭活動由此由盲目走向自覺、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，進入到一個新的歷史階段。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十二
基礎知識：經(jīng)濟全球化?？鐕尽Ｈ祟惷媾R的共同話題。
能力目標：通過對世界經(jīng)濟發(fā)展的學習，培養(yǎng)學生歸納、分析、評價等方面能力。
情感價值觀：通過本課的學習，使學生清楚，經(jīng)濟發(fā)展是重要的，但絕不能以犧牲環(huán)境為代價，充分認識“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的前瞻性。
美育滲透點：經(jīng)濟繁榮與環(huán)境優(yōu)美和諧統(tǒng)一是一幅令人憧憬的美麗畫卷。
二、學法引導。
教師采用導讀法，并組織學生進行討論以加深對經(jīng)濟全球化的認識。
三、重點·難點及解決辦法。
重點、難點：對經(jīng)濟全球化的評價。
四、師生互動活動設計。
歸納法、比較法。
五、教具學具準備。
投影、掛圖。
六、教學過程。
復習導入。
第17課介紹了二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，而這基于世界經(jīng)濟發(fā)展狀況之上。
二戰(zhàn)后，世界各國的經(jīng)濟關系日益密切，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出全球化的趨勢。
世界經(jīng)濟的變化突出表現(xiàn)是經(jīng)濟全球化。讓學生閱讀課本92頁楷體字部分，了解經(jīng)濟全球化的原因。教師著重分析、評價經(jīng)濟全球化。首先經(jīng)濟全球化是一個趨勢，其次它對發(fā)展中國家來說是一柄雙刃劍，可以說是挑戰(zhàn)和機遇并存。教師可結合課本跨國公司的內容進行講解，以加強學生的理解。
教師可進一步指出課本主要著眼于經(jīng)濟全球化給人類帶來的問題來講的。
二、人類面臨的共同問題（板書）。
這可以說是經(jīng)濟全球化的影響，課本提出一系列問題，應引起師生的思考。
針對這些共同問題，應對策略是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，可以說是目前最好的途徑。
教師可布置學生課后看一些相關報刊、雜志，以加強學生的環(huán)境意識和對人類的終極關懷。
小結：本課著重介紹世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢——經(jīng)濟全球化及其帶來的問題和解決問題的策略。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十三
課程標準：(1)了解世界貿易組織(wto)，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用。了解中國參加世界貿易組織(wto)的史實，認識其影響和作用。
(2)了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化進程中的問題。
三維目標：
知識與能力：
需要理解的內容有經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍;世界貿易組織對世界經(jīng)濟全球化進程的作用;中國加入世界貿易組織的影響。
需要運用的內容有探討經(jīng)濟全球化進程中的問題，培養(yǎng)學生一分為二的辯證思維和創(chuàng)新思維;探討中國加入wto后帶來的機遇和挑戰(zhàn);探討經(jīng)濟全球化中的問題。
過程與方法：
資料搜集、問題探究、歷史比較。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教與學，培養(yǎng)學生與時俱進，把握人類歷史發(fā)展動向的意識，引導學生關注國際社會，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭、促進世界和平發(fā)展的信念和責任感。初步懂得世界性與民族性的關系。
教學難點：經(jīng)濟全球化的影響和如何正確面對經(jīng)濟全球化。
教學工具：幻燈些許、資料若干。
教學課時：一課時。
教學過程：導入：(要制造輕松氣氛，緩解學生和自己的緊張)。
自我感知。
(《大腕》經(jīng)典橋段)。
開篇明義。
——資料源自政治必修一p101第十三課。
合作與探究：閱讀第一子目大字部分第一段a梳理出經(jīng)濟全球化的過程b分析推動經(jīng)濟全球化的因素。
在梳理過程的時候將三次科技革命對經(jīng)濟全球化趨勢的推動作用歸納出來，為后面中國或者說發(fā)展中國家的對策埋下伏筆。
講到跨國公司的時候，引用一些資料(，研究跨國公司的人得出一個非常重要的結論，就是說，如果我們現(xiàn)在把跨國企業(yè)和國家、地區(qū)都當成是一個經(jīng)濟體的話，那么，現(xiàn)在全世界最大的100個經(jīng)濟體當中，51個是企業(yè)，49個是國家和地區(qū)。這是一個非常重大的變化，也就是從整個經(jīng)濟全球的總量來講，企業(yè)正在超過國家。這一批跨國公司的經(jīng)濟力量確實相當大，就是說，這51個大的跨國企業(yè)，它的經(jīng)濟總量已經(jīng)超過了全世界大多數(shù)國家。這是一個非常重要的質的變化。由于跨國公司的經(jīng)營發(fā)生了質的變化，出現(xiàn)了一批超大型的跨國公司。比如說，現(xiàn)在全球最大的通用電器公司，ge，它19的銷售額是1683億美元，基本上和我們中國整個的出口差不多。而我們中國也是世界第十大貿易國。又比如說，美國最大的一個零售企業(yè)叫wormer(沃爾瑪)，大家都知道，它年的營業(yè)收入是1250億美元，可以占到我們中國全年社會總銷售額的40%。1997年以后，1/3的國際貿易、2/3的國際投資、2/3專利和技術訣竅的轉讓都掌握在跨國公司手里。這些都說明跨國公司在全世界確實是占據(jù)了一個非常重要的地位。而且，從數(shù)量上，按照聯(lián)合國1997年的投資報告里面最新的統(tǒng)計，現(xiàn)在全世界已經(jīng)有44000個跨國公司的母公司，如果加上它們在國外的子公司和附屬企業(yè)，已經(jīng)是28萬多個。也就是說，不管是從數(shù)量上，還是從質量上，跨國公司可以說已經(jīng)操縱了全球的經(jīng)濟命脈。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十四
了解世界貿易組織(wto)的由來和發(fā)展，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用。了解中國參加世界貿易組織(wto)的史實，認識其影響和作用。
了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化進程中的問題。
教學目標。
知識與能力。
熟悉經(jīng)濟全球化的原因、概念，世貿組織的建立，中國的入世;理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢;分析經(jīng)濟全球化的影響、中國的對策。
提高比較問題、提取信息和辨證分析問題的能力;通過研究教材、解決問題，提高自主學習和獨立思考的能力。
探討經(jīng)濟全球化進程中的問題，培養(yǎng)一分為二的辯證思維和創(chuàng)新思維。
過程與方法。
培養(yǎng)合評價歷史問題的能力;增強整體意識。
按設計的程序，輔以多媒體教學，通過自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關資料，參與討論等活動，在掌握基礎知識的過程中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高運用材料論證問題以及同他人合作學習、交流的能力，形成對經(jīng)濟全球化全面的認識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)與時俱進、把握人類歷史發(fā)展的動向的意識，關注國際社會，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭、促進世界和平發(fā)展的信念和責任感，初步懂得世界性與民族性的關系。
通過學習，正確理解經(jīng)濟全球化的本質及其利弊，更好地理解我國所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，增強為我國社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的民族復興意識，積極參與國際事務的意識，順應全球化趨勢的潮流。
教學策略。
教學重點與難點。
難點：經(jīng)濟全球化的影響和如何正確面對經(jīng)濟全球化。
教學方法。
利用講述，輔以多媒體教學，使學生對本課有進一步的認識和了解，學會系統(tǒng)學習。
通過課堂討論、教師引導，培養(yǎng)學生綜合評價歷史問題的能力。
針對材料問題，教師正確帶領學生分析材料和挖掘問題的能力，并能進行歸納與整合。
教學課時。
1課時。
教學過程。
新課導入。
提問學生幾個問題：平時習慣用什么牌子的洗發(fā)水?
潘婷(美國，寶潔公)、力士(英國，聯(lián)合利華)、清揚(法國技術中心)等。
平時喝什么牌子的咖啡?
雀巢(瑞士)、麥斯威爾(美國)等。
我用的手機是諾基亞的，屬于哪個地方的?(芬蘭)。
通過這幾個問題，同學們可以在我們周圍看到一種什么經(jīng)濟現(xiàn)象?
經(jīng)濟全球化就是指商品、勞務、技術、資金等生產(chǎn)要素在全球范圍內流動和配置，從而使各國經(jīng)濟相互依賴程度日益加深的趨勢。
講授新課。
多媒體展示學習目標：
1.自主學習(學生自主看書，找出以下知識點)。
(4)世貿組織的前身及正式建立?
(5)世貿組織的宗旨及影響?
(6)中國入世的時間?
(7)入世對中國帶來了哪些機遇與挑戰(zhàn)?
(8)面對經(jīng)濟全球化浪潮，中國政府和企業(yè)應如何應對?
2.知識結構(多媒體展示)。
經(jīng)濟全球化是指世界各國、各地區(qū)在相互聯(lián)系(商品流通、勞務交換、資金流動等)的過程中形成的一個涵蓋全球的經(jīng)濟整體。
從新航路的開辟開始，世界各民族、各地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系開始增多。工業(yè)革命以后，資本主義經(jīng)濟在世界范圍內獲得了空前的發(fā)展，世界市場迅速擴大。第二次世界大戰(zhàn)以來，交通運輸技術迅速發(fā)展，特別是20世紀90年代以來信息技術的迅猛發(fā)展，把世界各國各地區(qū)更加緊密地聯(lián)系在一起，加速了原材料、資本和勞動力的國際流動。
(1)新航路的開辟、殖民擴張，使世界市場開始出現(xiàn);。
(2)工業(yè)革命，使世界市場基本形成;。
(3)第二次工業(yè)革命，使世界市場最終形成;。
跨國公司和各種國際組織成為經(jīng)濟全球化的強有力的推動者。兩極格局的瓦解也為經(jīng)濟全球化掃清了障礙，絕大多數(shù)國家都實行了市場經(jīng)濟體制，推動了世界經(jīng)濟向全球化發(fā)展。
其次，跨國公司和各種國際組織的推動?？鐕咀鳛槭澜缃?jīng)濟全球化的主要載體，日益成為世界經(jīng)濟的主導力量，成為經(jīng)濟全球化強有力的推動者。
最后，兩極格局的結束和全球范圍內對市場經(jīng)濟的普遍認可。“冷戰(zhàn)”期間存在的兩個所謂的平行的市場，隨著“冷戰(zhàn)”的結束不復存在，市場經(jīng)濟成為全球通行的機制，也促使經(jīng)濟全球化在“冷戰(zhàn)”后獲得了長足的發(fā)展。
(1)世界市場的迅速擴大;。
(2)交通運輸與信息技術的發(fā)展;。
(3)跨國公司和各種國際組織的推動;。
(4)兩極格局的瓦解;。
(5)市場經(jīng)濟體制的實行。
科技進步、生產(chǎn)力發(fā)展是根本原因。
經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，既加速世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡：
發(fā)達國家——最大受益者(優(yōu)勢的技術、資金、市場)。
課堂探究一：如何解決貧困問題?為什么發(fā)達國家有責任幫助發(fā)展中國家解決貧困問題?
一是大國要承擔的責任，幫助落后國家解決貧困問題。二是落后國家要在經(jīng)濟全球化的進程中，要善于抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展和壯大本國綜合實力。說明消除貧困問題是全人類共同的責任。
引導學生認識到，在經(jīng)濟全球化的時代，任何一個國家都不可能孤立地生存與發(fā)展，特別是對那些長期依賴發(fā)展中國家資源、原料與勞動力的發(fā)達國家來說更是如此。在同一個地球上，發(fā)達國家的安全更依賴于發(fā)展中國家的繁榮與穩(wěn)定。因此，解決貧困問題是全人類的共同責任。
課堂探究二：思考在經(jīng)濟全球化浪潮中，處于劣勢的發(fā)展中國家應如何應對經(jīng)濟全球化呢?
經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，既加速世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡。對發(fā)達國家來說，憑借資金、技術、市場和經(jīng)營管理的優(yōu)勢，是最大受益者(劣勢：勞動力、資源)。對發(fā)展中國家來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。機遇：有利吸引外資、技術和先進管理經(jīng)驗，開拓國際市場。挑戰(zhàn)：國家主權和經(jīng)濟安全面臨空前壓力和挑戰(zhàn)。
發(fā)達國家主導的資本在全球范圍內的新一輪擴張。
課堂探究三：閱讀材料，找出經(jīng)濟全球化進程中遇見的問題。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十五
經(jīng)過20年改革開放實踐的磨煉和鄧小平務實精神的教育，我國經(jīng)濟學界敢于面對現(xiàn)實，揭示問題和矛盾。這是一個巨大的歷史性的進步。但有一種傾向值得注意。有些研究報告和文章就問題論問題，問題成堆而理不清頭緒，很少用哲學思維來研究當前經(jīng)濟發(fā)展和運行中的矛盾，不搞矛盾排隊，分不清支流和主流。甚至造成莫名其妙的悲觀情緒，我們的經(jīng)濟學成了問題經(jīng)濟學。有些研究報告和文章照抄照搬西方發(fā)達國家的經(jīng)濟學理論體系和指標體系，用來描述和研究正在發(fā)展中的中國經(jīng)濟，把我國經(jīng)濟當做一個發(fā)展完善的市場經(jīng)濟來看待，很少考慮我們的發(fā)展度和市場度。判斷經(jīng)濟形勢只根據(jù)那幾個統(tǒng)計指標的走勢論是非，找對策，只力圖扭轉那幾個指標的走勢，我們的經(jīng)濟學成了總量經(jīng)濟學，符號經(jīng)濟學。這種研究方法嚴重脫離實質經(jīng)濟內在矛盾運行的總量分析，更嚴重地脫離中國生產(chǎn)方式、交換方式、體制機制、結構轉換升級具體階段的實際。抓不住問題的關鍵，抓不住根本問題，只看運行，不看發(fā)展，只講量變走勢，不講質量內容。這種西化的問題經(jīng)濟學，是一種很危險的傾向。它打亂了現(xiàn)階段有形手和無形手的分工結構，過早淡化政府的發(fā)展主體地位，擴大了政策市場調控的范圍，干擾了市場的調節(jié)機制的正常運行。為了克服這種傾向，我們必須以辯證唯物論和歷史唯物論為指導，堅持鄧小平的中國特色思想，牢牢把握住我們的特殊國情。我國經(jīng)濟運行在什么歷史階段是必須首先弄清的根本性問題。
我們判斷當前的經(jīng)濟運行態(tài)勢好壞，要有一個特定的質和量的客觀標準，不能僅僅根據(jù)幾個總量統(tǒng)計指標的走勢，簡單地以升降論是非。經(jīng)濟運行指標在時間上不能簡單地向后看，和上年周期比，和上月，上季比；在空間上也不能簡單地和別的國家、地區(qū)比。首先要給當前經(jīng)濟運行一個準確的時空定位，即當前經(jīng)濟運行是處于我國、本地經(jīng)濟發(fā)展的什么階段上。這個階段國民經(jīng)濟發(fā)展的基本矛盾、主要矛盾是什么，發(fā)展的內容、發(fā)展的歷史任務是什么？當前經(jīng)濟運行走勢是向著解決發(fā)展的主要矛盾、轉化主要矛盾方面推進，還是朝著反方向推進。這是判斷經(jīng)濟運行走勢好壞的主要標準，定性標準。
從發(fā)展的本質含義、發(fā)展的規(guī)律來看，我國經(jīng)濟正處于生產(chǎn)方式和交換方式根本性轉變這個大的歷史階段中，發(fā)展模式和體制模式轉變的一個關鍵性歷史時期。在生產(chǎn)方式上以工業(yè)、商業(yè)結構調整，產(chǎn)業(yè)升級帶動農業(yè)的小生產(chǎn)方式向現(xiàn)代的企業(yè)化生產(chǎn)方式轉變；在交換方式上主要是從自然經(jīng)濟、統(tǒng)制經(jīng)濟向商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟過渡。這種轉變、改進和過渡必然要和增長方式與體制模式的變革、改革互為因果。
在這樣一個歷史階段，一個關鍵的歷史時期，國民經(jīng)濟發(fā)展的基本矛盾、主要矛盾、次要矛盾都是結構性矛盾。所謂總量矛盾不過是抽象了結構內含的結構性矛盾在統(tǒng)計上的一種反映。總量矛盾是存在的，它只存在于總量統(tǒng)計之中，存在于符號經(jīng)濟之中，在實質經(jīng)濟之中只有結構矛盾，沒有總量矛盾。我們面臨的結構矛盾基本上可以分為四個層次：
第一層次是工農兩種生產(chǎn)方式、城鄉(xiāng)兩種生活方式，這種兩元經(jīng)濟與社會結構的矛盾。這是我國經(jīng)濟與社會的基本矛盾、主要矛盾，是中國諸種經(jīng)濟與社會矛盾的總根源。由于農業(yè)生產(chǎn)方式改造受農村內部主要矛盾人多地少的影響，因而當?shù)貒窠?jīng)濟的主要矛盾集中表現(xiàn)為城鄉(xiāng)人口布局這個大結構的矛盾。改造農業(yè)生產(chǎn)方式，提高農民收入，改變農業(yè)生產(chǎn)方式，必須以減少農民為前提，因而目前人口城市化滯后，成為主要矛盾的主要方面。根源在于城鄉(xiāng)要素流通受過時的城鄉(xiāng)體制制約。
第二層次是區(qū)域經(jīng)濟結構的矛盾，主要是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的矛盾。不僅是東、中西大區(qū)結構間的矛盾，而且還有每一個大區(qū)內部小區(qū)結構間發(fā)展不平衡的矛盾。根源在于區(qū)域間要素流通受行政區(qū)劃限制，行政區(qū)劃和經(jīng)濟區(qū)劃的矛盾是區(qū)域結構諸矛盾中的主要矛盾，區(qū)域同構是由行政區(qū)劃限制要素流通造成的，因而矛盾的主要方面是行政區(qū)劃和政府管理職能定位。這個層次的矛盾在發(fā)展大勢中居第二位的矛盾。
第三層次是產(chǎn)業(yè)結構的矛盾。多年來我們對這個層次的矛盾是重視的，當作第一位的結構矛盾來抓。實際上它受前兩位矛盾制約，就產(chǎn)業(yè)結構調產(chǎn)業(yè)結構是調不動的。
第四個層次是產(chǎn)品結構的矛盾，主要是剩余和短缺產(chǎn)品的矛盾。短缺產(chǎn)品包括公共品和勞務，由于受市場因素制約不能增長，不能減少短缺，因而資源向剩余產(chǎn)品領域傾斜，使剩余也不能減少。這個層次的結構矛盾受上述三個層次的制約，主要矛盾方面也難以轉化。
這四個層次的矛盾同時存在相互交錯，呈現(xiàn)復雜的局面，但只要認真把矛盾排隊，就會發(fā)現(xiàn)第一層次的矛盾是主要矛盾，是諸矛盾的總根源。產(chǎn)業(yè)結構久調不見顯效，剩余和短缺同時共存，關鍵是城鄉(xiāng)人口大結構轉化滯后，產(chǎn)業(yè)政策沒有區(qū)域化，區(qū)域政策沒有產(chǎn)業(yè)化，工業(yè)分散，重復建設，區(qū)域同構，這是造成結構性剩余、結構性短缺共存的根本原因。發(fā)展形勢不如人意，不是自今日始，不是一兩年的事，是自1992年以后逐步形成的。這是階段性問題，不是當前運行問題，當前運行狀況是這四個結構矛盾的正常反映。我們面臨的主要矛盾，次要矛盾都不是短期問題。
從發(fā)展看運行，以長論短，我們才可以使用符號經(jīng)濟給我們提供的經(jīng)濟指標，說明運行的態(tài)勢。這等于給每一個指標加上矢量符號。每項指標升降對四個層次結構調整是正作用還是負作用，是有利于主要矛盾方面的轉化還是不利于主要矛盾方面的轉化，力度如何都有了客觀標準。否則，簡單地與上年同期比看升降論好壞，就失去了判斷標準。當前幾個指標都低不好，那么走高就好嗎？1994、1995年運行形勢比今天好嗎？如果以gdp同比增長8％，物價同比增3％為目標，現(xiàn)在這兩個指標低于目標，運行就不好了，高也不好，低也不好，只有達標為好，顯然是說不清楚的。8％也好，3％也好，都沒有“含金量”標志，沒有經(jīng)濟運行本身的矢量符號，不反映發(fā)展本身的實際狀況。離開發(fā)展看運行盲目性很大。
從1997年下半年以來，人們發(fā)現(xiàn)就業(yè)壓力加大，居民收入增長緩慢，現(xiàn)金收入下降；出口增長下降，今年上半年已經(jīng)負增長，物價直線下降，現(xiàn)已超過20個月，居民消費率達到歷史最低點。居民存款逆利息走勢不斷增加。人們對這種局面都比較焦急、擔憂。政府動用財政政策和貨幣政策力度前所未有，但人們還感到不大，還要加大力度，以扭轉這幾個指標下降之勢。我認為在方法論上恰恰把問題弄反了，把市場機制自發(fā)調節(jié)上述四大結構性矛盾的動力簡單地當作壓力。這樣有形手的調控難免要與市場力形成抗力，這是西洋拳法，硬頂硬，把壓力都作用到有形手政府身上，我們應打中國拳，借力打力，學會化勁。不當市場力的阻力，要把市場力當作動力，適當調節(jié)這個力的作用方向，而且是以四兩撥千斤的技術，使有形手和無形手兩股力形成一種向更加有利的方向運行的合力。
1．當前經(jīng)濟運行走勢說明人口城市化的動力在加強。農產(chǎn)品價格下降，農民收入指標走低，農業(yè)剩余勞動力增多，城鄉(xiāng)收入和消費差距擴大是解決第一層次矛盾即國民經(jīng)濟主要矛盾的動力。城鄉(xiāng)收入差距擴大，說明這一基本矛盾在運行中轉化為現(xiàn)實的主要矛盾。市場壓力加大，推動農民分化轉化的`動力加大，客觀上要求加速城市化進程。這說明近20年農村分散工業(yè)化利弊矛盾轉化加速，弊在上升，利在下降。市場機制在推動農民進入大中小城市。而我們近十年來對這個主要矛盾重視不夠，把產(chǎn)業(yè)升級產(chǎn)。
品結構調整放到首位，把內含擴大再生產(chǎn)放到首位。十年前我就指出一個企業(yè)增長模式轉換，把剩余勞動力甩給社會，一個國家你甩給誰。農民問題、農業(yè)問題、農村問題的核心是就業(yè)問題，是勞動力轉移問題。但我們的城鄉(xiāng)封閉體制、政策，雖有松動，一直沒有著力解決，致使城鄉(xiāng)要素流通造成巨大的障礙。如想用離土不離鄉(xiāng)的形式就地消化農民。這些做法實事求是地、歷史地看都是和我們這個發(fā)展階段大走勢相反的逆調節(jié)措施，等于和市場機制推動的城市化規(guī)律對著干。時至今日調價的能力不足了，農民收入上不去了，農民的消費能力、消費結構都大大落后于城市，這是近幾年人口城市化速度下降的必然結果。頂不住市場對城市化的拉力、推力，我們比較被動地開始接受城市化這個頭等大事，近來有由頂?shù)巾樀内厔?，這是值得慶幸的好事。
就業(yè)壓力加大，農民收入水平提高緩慢，農產(chǎn)品、工業(yè)品過剩都是人口城市化率增長放慢的反映，都是提高城市化率的動力。這是一個相當大的動力，它推動農村人口向城市流動，減少因農業(yè)生產(chǎn)力水平提高剩余的農村人口，加速農業(yè)生產(chǎn)方式的改造，緩解工農兩種生產(chǎn)方式、城鄉(xiāng)兩元結構的矛盾。然而我們封閉的城市經(jīng)濟體制、落后的城市規(guī)劃和管理能力，嚴重制約農村人口城市化的進程，阻礙城鄉(xiāng)要素的流通。于是就業(yè)指標、收入指標陸續(xù)走低，這是推動人們加大改革力度，加大市場取向改革的力度，進一步提高城鄉(xiāng)經(jīng)濟的開放度、市場度。因而這兩項指標的走低，產(chǎn)品剩余的增加，從運行走勢來說是利好的消息，是說明市場機制正在發(fā)揮著積極的作用。在這種情況，如果是相反走向，農民收入增長、就業(yè)機會增多，反而是怪事、壞事，中國的兩元經(jīng)濟的矛盾不僅不能緩和反而要加劇。
2．當前經(jīng)濟運行走勢說明結構調整動力在加強。出口下降或升幅減緩，進口增長僅從運行指標走勢看問題不能說好，加大國內市場壓力，引起新的失業(yè)增加，迫使部分務工農民回流。但放到現(xiàn)階段的發(fā)展走勢中去，加上結構調整方向的矢量含義，這是相當好的走勢。
我國外向依賴度已高達40％左右。出口減少正是擴大內需的動力，正是調整出口加工業(yè)結構，淘汰低附加值產(chǎn)品、推動產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)品結構從資源消耗型向科技含量較高的新結構升級。在珠江三角地區(qū)出口大幅度下降的同時上海浙江今年上半年出口升幅逐步加大，達到19％、12％的增長勢頭，就說明出口問題核心也是結構問題，福建從5月份起也止跌回升，這說明東南亞經(jīng)濟危機給我們的機遇大于困難。國際市場機制迫使我們加速出口產(chǎn)品結構調整、推動產(chǎn)業(yè)結構調整升級，挑戰(zhàn)來臨，不接受也得接受。我們各地區(qū)各產(chǎn)業(yè)部門主動調整升級的動力不足，缺乏自覺性，如果出口一直保持增長勢頭，很難自覺調整結構。況且我們來料加工、三來一補的小企業(yè)特別多，這些小企業(yè)只要東西賣得掉是不可能淘汰低檔次產(chǎn)品的。淘汰，調整當然有陣痛，伴隨失業(yè)，收入下降，這是不以人的意志為轉移的。不忍受發(fā)展中結構轉化的痛苦，就沒有升級的可能。有調整就有提高，有提高就增加含金量，預計從今年下半年起出口指標將逐步回升，這次回升從全國來說平均增幅雖然不會很大，但在匯率不動、走強的條件下，這種增幅是值得珍惜的，具有劃時代的意義。我們出口競爭力上了一個檔次，一個量級，不再是靠過分廉價的出賣勞動力，出賣土地資源，不是為了創(chuàng)匯而出口，而是逐步符合國際貿易正常的比較成本規(guī)律，國際分工規(guī)律，必將給我國帶來更為實在的經(jīng)濟利益。為了出口為了就業(yè)，我們過去不得不把政府的正常稅收，讓給外國政府，不得不把我們國家按要素分配應得的地租讓給國外消費者的歷史將逐步結束，全要素核算成本利潤，為效益而出口的新的市場機制將逐步形成。加上矢量符號的出口指標走勢，掌握正確的發(fā)展觀的人會看到形勢相當好。
今年上半年進口增長16．6％，使貿易順差減少。人們對此也有憂慮。其實這也正是好事不是壞事。進口增幅和出口下降形成反差較大，僅就進出口本身看問題是不全面的，要放到整個國民經(jīng)濟發(fā)展和國際關系全局來看問題。
進口是內需，這首先反映內需結構向貼近國際市場的水平在調整，說明我們國內產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)品結構調整力度不夠，進口兩位數(shù)的增長給產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結構調整施加壓力，增加動力。從進口結構分析我們會看到一些大宗進口產(chǎn)品不是我們不能生產(chǎn)，而是產(chǎn)品質量低，信用不高，國人中有相當多的人還迷信泊來品。這將迫使國內企業(yè)努力提高產(chǎn)品質量，迫使我們加速結構調整升級，提高競爭力，提高信用，提高名牌意識。同時，進口增長提醒我們國內市場不是什么剩余經(jīng)濟，還有相當多的短缺產(chǎn)品存在，教育我們剩余和短缺不能僅從總量價值指標和實物量看問題，要從使用價值的質的內含上看問題，要重新估價剩余產(chǎn)品的價值量。價值是物化在商品中的社會必要勞動量。它是一種生產(chǎn)關系交換關系的觀念總結。隨著市場范圍的擴大，交換關系的擴大，社會必要勞動量的范圍也要擴大，必要量的標準也要變化。隨著消費結構的變化升級，必要量的標準也要變化。因而估價我們市場剩余要有新的眼光，用多少年前的不變價格來衡量是不科學的。當前我們的剩余產(chǎn)品的價值在無形磨損，短缺產(chǎn)品的價值量在升值。進口的增加反映了內需不弱，反映了國內的某些剩余由實變虛。天若有情天亦老，消費之樹是常青的，市場作為交換關系的總和是無情的。
順差逆差本身并不能說明什么？也必須和發(fā)展階段發(fā)展需要結合起來看問題。美國不逆差很大嗎？近幾年的形勢不是被世人叫好嗎？順差是少消費別國產(chǎn)品，被別國占用了勞動。逆差是多消費別國的產(chǎn)品，多占用別國勞動，如果沒有債務風險，逆差比順差劃算，這是不爭的事實。順差減少是我國經(jīng)濟結構升級，消費結構升級的標志，人民幣強勢的標志，國力強勢的標志，內需擴大的標志?，F(xiàn)階段順差減少要以平常心對待，不必為此憂慮。
合力作為一種強大的外力在擠壓我們的國內市場，迫使我們加速區(qū)域結構調整，迫使我們重視國內市場的開拓，這不是大好事嗎？我們的國內市場潛力之大是全世界都注目的，而我們自己倒看得不夠重，這是一種誤區(qū)。片面地認為國際市場只在國外，殊不知，國內市場已在國際化，就在眼前，出了廠門都是國際市場，家門口的國際市場都沒本事占領卻侈談占領國外市場，甚至不惜成本去占領，這是近年來許多地區(qū)發(fā)展緩慢的重要原因之一。
我們應借出口下降、進口增加的外力，借國際環(huán)境的壓力，用幾年時間打通國內的奇經(jīng)八脈，使國內交換關系的總和有一個大發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟結構有一個大調整，機遇難得。如果我們的出口大幅上升，什么低檔次的產(chǎn)品都能出得去，區(qū)域結構、產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)品結構的調整就沒有動力。那么下一次經(jīng)濟危機恐怕就要在我們這里爆發(fā)，下一次經(jīng)濟危機來了，我們就不可能有今天這么瀟灑，保持這樣好的增長和發(fā)展勢頭。
4．當前居民消費率低、儲蓄率高是產(chǎn)業(yè)結構、消費結構升級的前兆。
在交換方式、分配方式向市場化轉換時期，居民的風險意識加強，在基本滿足生存性消費之后，儲蓄傾向加強，是好事還是壞事，這也要從長遠利益，從戰(zhàn)略大局作出理智的判斷。如果因為出現(xiàn)較大市場剩余而希望百姓增加消費以減少剩余，把儲蓄增長視為壞事，這是不理智的。
做為一個12億人口的大國，居民有6萬億左右存款多了嗎？戶均金融資產(chǎn)只有2萬多元，不足2500美元。這點錢買房子不夠，供一個大學生不夠，買車更不夠，養(yǎng)老保險也不可想象。因此從長期看問題，從市場關系發(fā)展看問題，儲蓄的增長是正常的，是好事。十幾億的人群整體的高儲蓄傾向一定是理性的選擇，人們在準備未來，為未來的消費積蓄購買力，人們在等待未來，等待人們期望的當前短缺的供給。有多大剩余必有多大短缺；有多大的儲蓄就有多大的期望。短期之內我們補不上短缺，滿足不了這么大的期望，因而啟動消費，也不可能有多大的幅度。目前社會消費品零售總額上半年增長6．6％，扣除物價實際增長10％，已相當不錯了。因此我說形勢相當好。在當前儲蓄增長高于消費增長是正常的，反之則不正常。我預測在城市人均住宅達到15平米之后，社會保障體制基本健全，基金基本夠用之后，才可能使儲蓄傾向降下來，這還得3年左右時間。一旦居民消費結構升級積累期結束，新的消費高增長期就要到來。如果我們抓不住主要矛盾，不在治本上下功夫，恐怕這一天什么時候到來，難以預料了。
不少的人認為目前居民消費率降到歷史最低點，和外國人均700美元時的消費率低了多少百分點，證明我們消費率低了，必須啟動消費。這里也有認識上的誤區(qū)。如果和發(fā)達國家比，人均gdp700美元是幾十年前的事。當時發(fā)達國家的基尼系數(shù)有多大，恩格爾系數(shù)有多大，幾十年前的美元和現(xiàn)在的美元有什么可比性？我們今天的700美元折合幾十年前的美元能值幾何？誰算過？如果和欠發(fā)達國家比，我們的消費率也很低，但不同國度，不同文化傳統(tǒng)，消費習慣不同，消費結構也沒有可比性。況且不在一個發(fā)展階段上怎么能簡單類比呢？同處于人均gdp700美元的國家，資源結構不同，消費結構不同，沒有可比性。我們國內資源結構不同的省份，發(fā)展程度不同的省份消費率差距也很大。最發(fā)達的上海、北京是最終消費率最低的地區(qū)，而比較落后的云南、貴州、江西等省份的最終消費率卻最高，比美國還要高。我們能說上海經(jīng)濟運行態(tài)勢不如云南、貴州嗎？消費不足的程度比云貴嚴重嗎？所以，總量統(tǒng)計指標離開歷史階段，離開經(jīng)濟結構，消費結構，什么也說明不了。
云南、貴州、江西等省最終消費率高達80％左右。這是因為這些省份居民收入的絕對值過低，恩格爾系數(shù)居高不下，保障生理需求之后剩余極小，投資率、儲蓄率當然很低；這些落后省份市場經(jīng)濟尚處啟動階段，兩極分化度較小，基尼系數(shù)不大。銀行中高額儲戶不多，總量不大。而北京、上海居民平均收入水平較高，恩格爾系數(shù)降到40％以下，保障生理需求之后剩余較多，儲蓄率當然較高；北京、上海兩市市場經(jīng)濟已較發(fā)展，市場按要素分配和非市場分配帶來的兩極分化較大，基尼系數(shù)大。銀行中高額儲戶多且總量巨大。居民存款的大頭集中在極少數(shù)家庭手中。這些極少數(shù)家庭不是現(xiàn)階段消費品應有盡有，不需要動用他們的存款或其他金融資產(chǎn)，就是大量非市場分配的收入不愿顯形化，以存代藏。相當大一筆資金由于種種原因既不能投資又不能消費。這必然造成低消費率、高儲蓄率的統(tǒng)計現(xiàn)象。而另外一端是占城市人口10％的最低收入階層，他們的消費率達到96％，占城市人口20％的低收入階層，他們的消費率達到89％。少數(shù)人的低消費率高儲蓄率，掩蓋了大多數(shù)人的高消費率、低儲蓄率?？偭拷y(tǒng)計陷阱又一次戲弄我們的符號經(jīng)濟學家。真是騙你沒商量。
在我國居民家庭戶中8．7％的戶占60％以上的金融資產(chǎn)。其中大部分金融資產(chǎn)，在目前的社會環(huán)境下是不能進入社會再生產(chǎn)過程的，于是造成總量統(tǒng)計的居民消費率低，儲蓄率高的現(xiàn)象，造成內需不足，造成產(chǎn)品大量剩余，工廠開工不足，工人下崗增多。這是生產(chǎn)社會化和私人占有矛盾的必然反映。不改革完善社會再分配體制，不進一步改革經(jīng)濟體制和產(chǎn)權體制，靠刺激、鼓勵消費是無濟于事的，靠給有錢人購高檔商品減免稅也作用不大。只有靠給低收入者直接提供社會保障，才會有顯著效果。不管是借出來，還是印出來一部分票子，發(fā)給城鎮(zhèn)低收入者，使他們提高消費率。這客觀上沖淡了既得利益者金融資產(chǎn)的含金量。如果連這一步我們都無所作為，只有等著大家都翻車，誰也不好過的大危機大**不是不可能出現(xiàn)的。
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世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十六
二戰(zhàn)后，世界各國的經(jīng)濟關系日益密切，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出全球化的`趨勢。
世界經(jīng)濟的變化突出表現(xiàn)是經(jīng)濟全球化。讓學生閱讀課本92頁楷體字部分，了解經(jīng)濟全球化的原因。教師著重分析、評價經(jīng)濟全球化。首先經(jīng)濟全球化是一個趨勢，其次它對發(fā)展中國家來說是一柄雙刃劍，可以說是挑戰(zhàn)和機遇并存。教師可結合課本跨國公司的內容進行講解，以加強學生的理解。
教師可進一步指出課本主要著眼于經(jīng)濟全球化給人類帶來的問題來講的。
二、人類面臨的共同問題（板書）。
這可以說是經(jīng)濟全球化的影響，課本提出一系列問題，應引起師生的思考。
針對這些共同問題，應對策略是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，可以說是目前最好的途徑。
教師可布置學生課后看一些相關報刊、雜志，以加強學生的環(huán)境意識和對人類的終極關懷。
小結：本課著重介紹世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢――經(jīng)濟全球化及其帶來的問題和解決問題的策略。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十七
通過本節(jié)課的學習，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響。通過對世界經(jīng)濟的全球化的學習，培養(yǎng)學生歸納、整理的能力，自主學習的能力，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
過程與方法。
教師通過搜集、整理有關歷史資料并和同學一起分析有關實例、閱讀教材，使同學明確世界經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展總體趨勢，理解世界經(jīng)濟全球化的原因?？梢圆シ庞嘘P視頻，有關新聞等幫助學生進一步理解。
情感態(tài)度與價值觀。
樹立學生關注社會生活的意識，培養(yǎng)其社會責任感。培養(yǎng)學生認真自主的學習態(tài)度。經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這一點是毋庸置疑的，中國在世界經(jīng)濟全球化的潮流中，應抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，在加快自身發(fā)展的同時為世界的和平安定奉獻一份力量。
教學重點：掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)。
教學方法：設疑、討論、點撥。
教學手段：多媒體。
教學過程。
(一)導入新課。
請同學們先看一段視頻。(教師運用多媒體播放中國加入世貿組織的歷史片斷)地點：卡塔爾多哈，時間：年11月10日晚18時39分，隨著wto第四屆部長會議主席卡邁斯手中的一聲木槌響，會議通過了《關于中國加入世貿組織決定》。13億中國人翹首以待的夢想瞬間化為現(xiàn)實，中國的改革開放進程就此進入了一個新的輪回。請問：中國加入世貿組織，體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的一個什么趨勢?(學生回答后，教師指出)體現(xiàn)了世界經(jīng)濟發(fā)展全球化的趨勢。在世界經(jīng)濟發(fā)展的過程中，發(fā)展與沖突并存。今天我們一起來學習第16課時世界經(jīng)濟的“全球化”。
(二)新課學習。
(提問學生)請同學試舉例我們身邊的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象(如：商店里的耐克運動服其實不一定產(chǎn)于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。)。
教師問：那“全球化”的含義是什么?請同學們依據(jù)教材內容結經(jīng)濟全球化這一概念下一個定義。(學生回答，老師進一步補充，進而闡述“全球化”)“全球化”一詞最早于1985年提出，用來概括此前間國際經(jīng)濟的巨大變化，即商品、服務、資本和技術在世界性生產(chǎn)、消費和投資領域的發(fā)展。經(jīng)濟全球化指世界各國、各地區(qū)通過密切的經(jīng)濟交往與合作，在經(jīng)濟上相互聯(lián)系和依存、相互競爭和制約達到了很高的程度，使全球經(jīng)濟形成一個有機整體。經(jīng)濟全球化是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結果。
老師出示有關材料，“那么經(jīng)濟全球化的趨勢及具體表現(xiàn)在哪兒?”學生分小組討論。
(老師)經(jīng)濟的全球化趨勢：20世紀八九十年代，東西方冷戰(zhàn)結束，國際形勢趨于緩和，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢。經(jīng)濟發(fā)展過程中，各國經(jīng)濟聯(lián)系日益密切，任何一個國家經(jīng)濟都不可能孤立地發(fā)展下去。于是，世界經(jīng)濟日益成為一個整體，經(jīng)濟全球化趨勢加速發(fā)展。1995年，世界貿易組織成立，這是世界經(jīng)濟全球化發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。
(老師)世界經(jīng)濟的全球化主要表現(xiàn)在：(1)國際貿易的絕對量和相對量迅速增長。進入20世紀90年代以后，越來越多的國家加入外向型經(jīng)濟的行列，世界貿易有增無減。貿易往來的大幅度增加，把世界各國經(jīng)濟有機地聯(lián)系起來。(2)生產(chǎn)國際化程度大大加深。生產(chǎn)的國際化主要體現(xiàn)在跨國公司的發(fā)展上。第一次世界大戰(zhàn)前，只有少數(shù)發(fā)達國家在其他國家利用當?shù)刭Y源和勞動力投資建廠。第二次世界大戰(zhàn)后，這種現(xiàn)象開始普通化，跨國公司遍及世界各地。近年來，一些發(fā)展中國家由于民族經(jīng)濟的發(fā)展壯大，也紛紛積極對外投資，興辦自己的跨國公司。請同學們看教材第95-96頁的一段小字。(指導學生看書，以加深對跨國公司的理解)(3)金融國際化程度大大加強。二戰(zhàn)后，一些新型的國際借貸資本市場出現(xiàn)。這些借貸資本市場的活動完全脫離了各國的借貸資本市場和外匯法的管理;而且出現(xiàn)了多國銀行資本的聯(lián)合，加速了全球范圍內的吸收資金和貸款能力。(4)經(jīng)濟管理制度與經(jīng)濟習慣的國際化。當代許多國家認識到，要保持本國經(jīng)濟的活力，就必須學習和吸收他國合理的經(jīng)濟管理制度，使本國的經(jīng)濟運行有效程度盡可能地接近國際水平。
請學生自己舉例說明經(jīng)濟全球化帶來的影響。
學生討論。
教師出示材料，引導學生分析：來自北京大學、清華大學和美國南卡羅來那大學的經(jīng)濟學家們以可口可樂公司為個案，運用科學手段進行了量化分析，評估了這個跨國公司對中國經(jīng)濟總體意義上真正的影響。該調查是中國首次嘗試評估一個跨國公司對中國經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。
該調查發(fā)現(xiàn)，可口可樂的生產(chǎn)和銷售對中國的就業(yè)、稅收和產(chǎn)值產(chǎn)生了巨大的影響?？煽诳蓸吩谥袊苯踊蜷g接地創(chuàng)造了41萬多個就業(yè)機會;可口可樂制瓶商向中國政府繳稅3.87億元。投入—產(chǎn)出分析結果顯示可口可樂在中國的運作為中國創(chuàng)收12億元?？煽诳蓸饭嘌b系統(tǒng)在19為中國經(jīng)濟注入81.6億元。投入—產(chǎn)出分析顯示中國為此獲得大約217億元的收入。北京大學中國經(jīng)濟研究中心平新喬教授是該調查報告的撰稿人之一，他說：“當我們剛獲得可口可樂會間接支持近40萬個就業(yè)崗位時是很驚訝的。于是小心翼翼地運用3種不同方法去檢查這個數(shù)字。最后還是證實該數(shù)字比較可信。它說明，外國直接投資對中國就業(yè)的支持潛力是巨大的?！?/p>
學生分析材料，得出結論：經(jīng)濟全球化給中國帶來了更多的就業(yè)機會，中國應抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，促進經(jīng)濟高速發(fā)展。
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