在編寫教案時，應(yīng)注重教學(xué)目標的明確和細化，確保學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。編寫教案前，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以下是一些值得學(xué)習(xí)的教案典范，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇一
大規(guī)模的發(fā)展研究起源于第二次大戰(zhàn)后第三世界的崛起。戰(zhàn)后許多新獨立的國家在原西方國家的殖民地半殖民地范圍內(nèi)的出現(xiàn)，改變了世界政治理念的格局。面對新的局勢,西方國家感到必須對第三世界的發(fā)展問題進行研究,以便認識這些國家并對自身可能受到的挑戰(zhàn)進行預(yù)測.這種學(xué)術(shù)努力產(chǎn)生了體系龐大的發(fā)展理論。當中國也加入了高速發(fā)展國家的行列中時,對發(fā)展理論演變的過程和歷史的了解就顯得十分必要了。
發(fā)展理論可以被看作是對西方社會科學(xué)主流中靜態(tài)和人類學(xué)偏好的一種挑戰(zhàn)，它試圖在新的基礎(chǔ)上對“經(jīng)典理論”進行重構(gòu)。其學(xué)術(shù)努力產(chǎn)生的最重要的成果，就是“發(fā)展”成為了社會科學(xué)家們研究的主要項目。發(fā)展理論關(guān)注的焦點集中于第三世界國家在二戰(zhàn)后的發(fā)展趨向，由于第三世界國家各種復(fù)雜的國情對西方傳統(tǒng)的社會變化和轉(zhuǎn)型的理論提出了挑戰(zhàn)，促使學(xué)者們將第三世界的變化納入到世界發(fā)展的一般規(guī)律中去。所以也可以說，發(fā)展理論只是人們意識到第三世界的發(fā)展是與西方“原生型”發(fā)展具有特殊的不同質(zhì)的特點時才開始產(chǎn)生的。反過來，這種研究盡管是相對發(fā)達國家的不發(fā)達國家存在的不發(fā)達問題而產(chǎn)生的，它卻逐漸演變成為一種對普遍發(fā)展規(guī)律的'研究，并取代了原本以歐洲為主體的發(fā)展思維方式。
發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的起源是密切相關(guān)的。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與社會組織的變化使社會的決策者面臨著一項緊迫的任務(wù)，那就是尋找解決各種實際問題的途徑。所以發(fā)展戰(zhàn)略通常包含著一位行動者－政府或國家。發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的這種密切關(guān)系，是因為發(fā)展問題通常被視為一個民族或一個國家的問題，這就使發(fā)展理論總具有為決策者提供建議的傾向，而初期的發(fā)展理論往往建立在這樣的前提之上，即不發(fā)達社會的條件是不能令人滿意的，因而必須加以改變。改變的原動力只能由政府或類似的機構(gòu)提供，于是，純粹的理論與戰(zhàn)略之間的聯(lián)系就很難分開了。
一，關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的爭論：以工業(yè)為主導(dǎo)。
初期發(fā)展理論關(guān)注的焦點主要是經(jīng)濟領(lǐng)域.并形成了若干不同的派別。第一派即所謂資本積累與工業(yè)化發(fā)展理論,這派理論至今仍有強大的影響.他們的主要觀點是,不斷地資本積累和投入并由此導(dǎo)致的工業(yè)化是推動落后國家發(fā)展的關(guān)鍵。由于其理論影響大,時間跨度長,其基本學(xué)說已為廣大學(xué)者所熟知。比如強調(diào)在收入,積蓄,投資與產(chǎn)出之間保持平衡以達到穩(wěn)步增長和充分就業(yè)的哈羅德-多馬模式，該模式假定全社會生產(chǎn)的產(chǎn)品只有一種，既可用于消費也可用作生產(chǎn)性投資。他們在采取了凱恩斯投資--儲蓄分析法后,得出了如下基本公式gw=s/c;其中s為儲蓄率,c為資本產(chǎn)出比率,gw為有保證的增長率,由于儲蓄比例與資本產(chǎn)出率共同決定經(jīng)濟增長率,因此可用增加投資等方法來推動經(jīng)濟的增長。為了維持某地一時期的充分就業(yè)，必須通過擴大投資來增加有效需求，然而在一個時期足以維持充分就業(yè)的有效需求，將不足以保持下一時期的充分就業(yè)。因為前一階段由投資而形成的生產(chǎn)力，在下一階段將提供更多的產(chǎn)出。為了維持充分就業(yè)，不導(dǎo)致有效需求的減少，就必須再投資以增加有效需求。由此，投資年年擴大，而產(chǎn)出日益增加。顯而易見，物質(zhì)資本形成的快慢，是束縛經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。由于這派學(xué)者強調(diào)物質(zhì)資本的重要性，因而又被稱為“唯資本論”。他們認為，由于物資資本的匱乏，發(fā)展中國家在總供給和總需求兩個方面都存在著惡性循環(huán)，以致國民經(jīng)濟長期處于低水平“均衡陷井”而不能自拔。為此必須在投資努力上作出“大推進”，以求得“平衡增長”。此種理論曾被廣泛運用，很多學(xué)者均認為儲蓄率與投資率的增長是經(jīng)濟增長的必要條件。而w.a.劉易斯在1995年發(fā)表的《經(jīng)濟增長理論》一文中也提出了相同的觀點。他提出了兩個模式，其一闡述了經(jīng)濟發(fā)展的過程，其二闡述了發(fā)展中國家與發(fā)達國家的貿(mào)易條件決定問題。而羅斯托則提出“起飛”的概念，并認為這一階段的持速時間大約為三年左右，過了這一階段，受援國家就不再需要外援了。
然而50年代末60年代初，不發(fā)達國家經(jīng)濟增長的速度放慢，許多學(xué)者開始了實證調(diào)查，結(jié)果產(chǎn)生了所謂的兩缺口模式。該模式由經(jīng)濟學(xué)家霍利斯?錢納里及其助手率先提出，主要內(nèi)容是，根據(jù)凱恩斯的宏觀經(jīng)濟分析，可以得出一個表現(xiàn)總收入和總支出的恒等式：
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇二
本課以“世界經(jīng)濟的‘全球化’”為主題，從三個方面進行了敘述。首先，介紹了20世紀九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國際形勢趨于緩和，經(jīng)濟全球化趨勢加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)。最后從兩個方面敘述了經(jīng)濟全球化的影響。第一，經(jīng)濟全球化對世界經(jīng)濟發(fā)展的促進作用和發(fā)展中國家在國際競爭中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟全球化趨勢對中國既是難得的機遇又是嚴峻的挑戰(zhàn)。中國順應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的潮流，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學(xué)目標。
2.掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。
2)通過辯論活動，理解經(jīng)濟全球化的影響;。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。因為只有使學(xué)生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的嚴峻性和迫切性，才能使學(xué)生增強使命感。被學(xué)生提供材料，讓學(xué)生通過閱讀材料感受經(jīng)濟全球化，了解經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)。
教學(xué)難點經(jīng)濟全球化趨勢的影響，既是本課的重點也是難點。由于受到知識積累和認知水平的限制，要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化趨勢對發(fā)展中國家的影響，確實有一定的難度。讓學(xué)生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟全球化的利弊，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟全球化的影響。
教學(xué)方法1.講解分析法。針對本課中一些難于理解的理論性較強的內(nèi)容，可以通過教師的講解分析，幫助學(xué)生掌握。
2.討論法。對于課本中學(xué)生通過自己努力能解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，從而達到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準備教學(xué)課件。
課時安排一課時。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
出示幻燈片1，讓學(xué)生說說分別是什么品牌，哪個國家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國著名品牌在國際市場上暢銷?
幻燈片3，問外國的品牌商品在中國銷售，中國的商品也進入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問題。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，使其很快投入本課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新課：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生完成伴你學(xué)知識梳理。
閱讀課本，完成伴你學(xué)知識梳理。
理順本課知識，大體把握本課內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識二、分組導(dǎo)學(xué)，師生釋疑。
幻燈片出示。
根據(jù)學(xué)生回答進行歸納。
幻燈片出示。
幻燈片提供材料。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇三
教學(xué)難點：從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持。
2教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
年6月24日，英國“脫歐”公投結(jié)果出爐?！懊摎W”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。
206月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟恢復(fù)的原因與概況。
1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟年平均增長率的比較。
歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納二戰(zhàn)結(jié)束初期西歐經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展的原因與表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，幫助學(xué)生認識西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。
材料展示：戰(zhàn)爭結(jié)束時，德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內(nèi)經(jīng)濟百廢待興;英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。
提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn)，西歐國家深感加強西歐各國間合作的重要性;措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟共同體和原子能共同體;1967年這三個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。
(2)其次幫助學(xué)生理解歐共體與歐盟的性質(zhì)和影響，鏈接時政“英國退歐”帶來的影響。
材料一：下表中西歐六國為：英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時，均為歐洲共同體(歐盟)成員。
材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機、人道主義危機、歐債危機等問題困擾，英國作為歐盟的三駕馬車之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟學(xué)家認為，英國退歐不僅給英國經(jīng)濟帶來嚴重后果，也將嚴重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟一體化也將因英國的離開而走上下坡路。
——年人民網(wǎng)。
a.據(jù)材料一表格分析，1952—19西歐六國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點?結(jié)合所學(xué)知識，說說西歐經(jīng)濟一體化進程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。
提示：西歐六國經(jīng)濟呈現(xiàn)不斷增長趨勢。影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化的進程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇四
一是日本有良好的教育。日本非常重視教育，到今天也是如此，有這么幾個事例可見日本對教育的重視，一是日本國家對教育的投資占gdp的11%，我想很多國家達不到吧;二是所有的教師都是公務(wù)員，在我們國家教師的地位可沒有這么高;三是對教育的基礎(chǔ)投資非常到位，在日本，很多學(xué)校修筑的非常好，很多時候是發(fā)生災(zāi)害的避難所;四是絕對的實行義務(wù)教育制度，全面免費，甚至專門為窮人的孩子提供學(xué)前教育。一個如此重視教育的國家，必定有大量可用之才，有大量人才則必定興起。戰(zhàn)爭最殘酷的階段，日本國內(nèi)的男人已經(jīng)很少，甚至十四五歲的孩子也要去參加戰(zhàn)爭，可是這些孩子只是念文科專業(yè)的，甚至文科的老師也要到前線戰(zhàn)爭，但是日本卻雪藏了幾萬名理科學(xué)生，就是為戰(zhàn)后日本可以在工業(yè)發(fā)展上有自己的人才。
二是日本的民主改革。日本在二戰(zhàn)以前雖然進行了明治維新，但是是很不徹底的資本主義，保留很多的封建傳統(tǒng)，所以在二戰(zhàn)以前的日本基本上還是專制國家，真正的民主制度并沒有建立。在戰(zhàn)爭后，美國介入日本，可以說在日本擁有絕對的權(quán)威，由美國來改造日本，美國當然建立一種和他的制度相仿的國家體制，所以日本的民主制度確立起來。實際上，市場和計劃僅僅是經(jīng)濟手段，和國家制度無關(guān)。資本主義實際上是民主制度，并不是說資本主義就是市場經(jīng)濟，只不過是大多數(shù)的資本主義國家實行市場經(jīng)濟罷了。所以，我的觀點，資本主義就是民主國家。至于是實行市場經(jīng)濟還是實行計劃經(jīng)濟，那是國家體制的選擇。在民主國家，老百姓擁有更多的發(fā)言權(quán)，也就是說每個人是平等的，大家都是平等的所以就很可以相互制約，而這種制約又可以減少社會的腐敗和浪費，促進國家的健康發(fā)展。所以，日本經(jīng)濟的崛起，不能不說是體制的因素。
三是仍然有比較完備的工業(yè)基礎(chǔ)。雖然在戰(zhàn)爭中遭到比較大的破壞，可是人才基本保留。另外日本的工業(yè)基礎(chǔ)也僅僅遭到大約20%的破壞，并沒有完全喪失殆盡。相比交歐洲的國家，以及遭到日本洗劫的中國，日本受到的損失要小得多。
四是對被侵略國家財富的掠奪。日本在戰(zhàn)中不僅對被侵略國人民進行瘋狂的屠殺，還進行經(jīng)濟的洗劫。但是從中國南京運走的金銀首飾，就有6000噸之多，更不要說從上海、蘇州等等富裕的中國運走的財富了。在中日全面戰(zhàn)爭前，日本人均的jdp小于中國，可是在戰(zhàn)后卻超過中國。日本還大肆掠奪中國的煤炭、石油、礦產(chǎn)等等資源，源源不斷的運送到日本，不僅讓其在戰(zhàn)爭中造出無數(shù)的武器彈藥，還為以后的工業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。日本人還通過發(fā)行債券瘋狂掠奪占領(lǐng)區(qū)的財富，戰(zhàn)后華北占領(lǐng)區(qū)的通貨膨脹率竟然是日本本土的130倍。為了掠奪財富，日本甚至派出黑社會到中國來，綁架那些企業(yè)家、銀行家，威脅他們交出巨額的財富。不僅僅對中國如此，對被占領(lǐng)區(qū)的其他國家亦然?？墒菓?zhàn)敗后竟然只交出不到掠奪的6%的財產(chǎn)。
五是美國的支持。美國占領(lǐng)日本后，日本就節(jié)省了國防開支，可以全心全意的發(fā)展經(jīng)濟了。在朝鮮戰(zhàn)爭中美國在日本采購很多東西。中國美國的幫助下等國家主動放棄戰(zhàn)爭賠償。
日本的崛起或許對我們有點借鑒意義。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇五
教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《世界歷史》。本課屬于第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中第三節(jié)世界經(jīng)濟的“全球化“一課，其主要內(nèi)容是戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的“全球化“的趨勢及影響。
二.教學(xué)對象分析。
教學(xué)對象是初三學(xué)生。由于學(xué)生已在前兩節(jié)課：冷戰(zhàn)中的對峙、世界政治格局的多極化趨勢，所以在學(xué)習(xí)本課時對于戰(zhàn)后世界的局勢以及世界經(jīng)濟“全球化“的背景不叫熟悉，接受較快，容易進入新的學(xué)習(xí)，對世界經(jīng)濟“全球化“的思考會比較深刻。
三.教學(xué)目標。
(一).知識與技能。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響這一難點。
2.通過對世界經(jīng)濟的全球化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
(二).過程與方法。
教師通過搜集、整理有關(guān)歷史資料并和同學(xué)一起分析有關(guān)實例、閱讀教材，使同學(xué)明確世界經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展總體趨勢，理解世界經(jīng)濟全球化的原因?？梢圆シ庞嘘P(guān)視頻，有關(guān)新聞等幫助學(xué)生進一步理解。
(三).情感態(tài)度與價值觀。
樹立學(xué)生關(guān)注社會生活的意識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生認真自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這一點是毋庸置疑的，中國在世界經(jīng)濟全球化的潮流中，應(yīng)抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，在加快自身發(fā)展的同時為世界的和平安定奉獻一份力量。
四.教學(xué)重點。
五.教學(xué)難點。
六.教法設(shè)計。
歷史情境教學(xué)法。
教學(xué)情境，促使學(xué)生大腦綜合活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象優(yōu)化認知過程，掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。
本節(jié)課采用：(一).創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。(播放視頻，引入問題)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。(二).利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感。(激情講課)。
七.學(xué)法設(shè)計。
根據(jù)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本“作為新課程的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于研究“?；谶@一理念，將學(xué)生的學(xué)法設(shè)計如下：
1.自主學(xué)習(xí)法：在導(dǎo)入新課后，教師通過播放有關(guān)視頻，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生了解經(jīng)濟“全球化“的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生自主探究經(jīng)濟“全球化“趨勢的具體表現(xiàn)。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)法：在教師出示材料講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過情境影片、小組討論的方法，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響這一難點。采用分組討論、探究啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
八.教學(xué)環(huán)境。
硬件環(huán)境：帶有多媒體教具的教室。
九.主要教學(xué)過程說明。
(一).導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們先看一段視頻。(教師運用多媒體播放中國加入世貿(mào)組織的歷史片斷)地點：
(二)上.節(jié)回顧，開始新課教學(xué)。
教師和學(xué)生一起回顧前兩節(jié)課，了解世界經(jīng)濟全球化是在什么樣的的大背景下發(fā)展的。
(提問學(xué)生)請同學(xué)試舉例我們身邊的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象(如：商店里的耐克運動服其實不一定產(chǎn)于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇六
第二次世界大戰(zhàn)(worldwarii，簡稱二戰(zhàn)，亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭)。1939年9月1日—1945年9月2日，以德意志第三帝國、意大利王國、日本帝國三個法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。
從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，4萬多億美元付諸流水。
第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。
第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技術(shù)、原子能、重炮坦克等領(lǐng)域的發(fā)展與進步。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇七
知識與能力：
了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟的復(fù)興與歐洲聯(lián)合的基本史實;了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程、特點和日本經(jīng)濟崛起的原因;理解社會保障制度建立的原因和影響;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識分析美、歐、日經(jīng)濟發(fā)展的共同原因與特點，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和獨立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。
過程與方法：
本課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)美國、歐洲、日本經(jīng)濟發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科技的進步;培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。
二
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持。
三
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
6月24日，英國“脫歐”公投結(jié)果出爐。“脫歐”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。
6月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自20脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟恢復(fù)的原因與概況。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇八
摘要：在20個世紀50年代至60年代末約時間里，日本保持了年均10％以上的經(jīng)濟發(fā)展速度。應(yīng)該說，20世紀的六、七十年代，世界經(jīng)濟發(fā)展史上最震撼人心的事件莫過于日本經(jīng)濟的迅速崛起。
關(guān)鍵詞：日本經(jīng)濟；發(fā)展；探究。
對于二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的奇跡，長期以來，研究日本經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)者，基本上認同如下觀點：（1）日本進行了比較廣泛的社會改革，進一步廢除了生產(chǎn)關(guān)系中的封建落后因素，為經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；（2）美國對日本的扶植；（3）實行國民經(jīng)濟非軍事化，全力進行經(jīng)濟建設(shè)；（4）制定了外向型的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，引進最先進的科學(xué)技術(shù)，調(diào)整國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進出口；（5）積極發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。（6）朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭期間，美軍的大批軍事及后勤物資訂貨，進一步刺激了日本經(jīng)濟的發(fā)展，使日本經(jīng)濟迅速活躍起來。這些雖然都是不爭的事實，但據(jù)此很容易讓人簡單地得出一個結(jié)論？——日本經(jīng)濟騰飛是憑借其超凡的能力以及天時地利人和的機遇發(fā)展起來的。仔細考量后，筆者卻認為戰(zhàn)后日本建成現(xiàn)代化工業(yè)體系、教育體系和富裕的經(jīng)濟是建立在日本“戰(zhàn)爭財”基礎(chǔ)之上的，即與二戰(zhàn)時日本對包括中國在內(nèi)的亞洲國家的經(jīng)濟掠奪分不開的。
依日本政府的記錄，日本在對華戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭的軍費，總計高達7559億日元（約為現(xiàn)在的170萬億日元以上）。如此龐大軍費的大部分，完全是靠掠奪中國人的財富來支付，并未損耗自己的國力，這種以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的方法，日本在亞洲其他國家也廣泛應(yīng)用。
翻開那段塵封的記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)的是：從1931年九·一八事變以來，日本在中國東北通過“滿洲中央銀行”大量發(fā)行“滿元”、于張家口設(shè)立“蒙疆銀行”，發(fā)行“蒙疆券”、于北平設(shè)立“中國聯(lián)合準備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”、于上海設(shè)立“中央儲備銀行”……日本還大量偽造中華民國“法幣”，保守估算日本制造的假“法幣”總額約40億元，而1937年國民政府法幣發(fā)行額還不足15億元。另外，日本官方還用鴉片等毒品掠奪中國財富，單單是“蒙疆銀行”，到戰(zhàn)爭結(jié)束前，毒品收益就超過4億日元。
1945年投降前，日本的`掠奪越發(fā)瘋狂。大量的金塊、鉆石等珍寶被空運回日本。即使在臨近投降的1945年8月12日，日軍仍然將其控制的正金銀行上海支店的一箱箱金塊運上日軍驅(qū)逐艦，而在9月底，岡村寧次總司令官僅僅將3噸金塊交給中國政府。日本大藏省和日本銀行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以專機運送了大量的銀行券到臺灣，用于支付在臺灣的日本官員薪水。截至日本投降的間里，通過直接搶劫和濫發(fā)偽鈔，日本幾乎榨干了包括日軍未占領(lǐng)的新疆、重慶在內(nèi)的全中國多年積累的財富。由于日軍的暴行極為突出，所以日本的經(jīng)濟掠奪反而被忽略了。
二戰(zhàn)后期，盟軍雖然對日本一些重要工業(yè)城市和設(shè)施進行了轟炸，破壞也算嚴重，但日本工業(yè)的大部分都得以保存下來，并沒有被夷為平地或化為焦土，與盟軍對德國的攻擊相比，對日本的攻擊可說是“微不足道”。
因此，就整個戰(zhàn)爭而言，日本的財富（他們自己稱“國富”）有了驚人的增長。1937年，日本國民生產(chǎn)總值遠遠低于同期的中國，而日本1944年國民生產(chǎn)總值卻高達175億美元，7年戰(zhàn)爭間實現(xiàn)了和平時期可能需要幾十年才能達到的經(jīng)濟增長。
數(shù)字精確是日本的特色之一。戰(zhàn)后日本精確統(tǒng)計了其本土的經(jīng)濟損失，損失的每一座工廠、每一棟民房，甚至每一幅字畫都做了精確統(tǒng)計。結(jié)果，日本“一般國富”損失額是巨大的，但是還遠不能跟中國等受侵略國家的損失相比。
從總體上折算起來，戰(zhàn)敗的日本在經(jīng)濟上還是大賺了一筆。所以說日本戰(zhàn)后絕不是什么白手起家，其經(jīng)濟騰飛是建立在日本“戰(zhàn)爭財”的基礎(chǔ)之上的。
（作者單位黑龍江省望奎縣第一中學(xué)）。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇九
第二次世界大戰(zhàn)是一場正義的反法西斯戰(zhàn)爭，由德意志第三帝國、意大利王國、日本法西斯挑起的，它給整個人類造成了極大的災(zāi)難。作為對戰(zhàn)爭負有不可推卸的責(zé)任，德日兩國能否對戰(zhàn)爭進行深刻的反省，是它能否為深受戰(zhàn)爭之苦的世界人民所寬恕，并從而成為政治大國的重要條件。當歐洲國家決心翻過60年前那一頁黑暗歷史時，歷史問題卻仍然深深困擾著亞洲國家。
第二次世界大戰(zhàn)后，德日在對待歷史這一問題上采取了截然不同的態(tài)度：德國建立了反省戰(zhàn)爭的系統(tǒng)機制，對戰(zhàn)爭進行了徹底的反省;第二次世界大戰(zhàn)后，日本卻百般抵賴，自戰(zhàn)爭結(jié)束以來竭力否認其對外戰(zhàn)爭的侵略性質(zhì)，歪曲給被侵略國及其人民造成的慘重災(zāi)難的歷史事實。
尤其是近幾年來，美化其對外戰(zhàn)爭，為其對外戰(zhàn)爭侵略翻案的議論甚囂塵上，日本首相、內(nèi)閣官員及參眾兩院議員，下至數(shù)目眾多的民間組織、民間團體乃至個人，掀起了這場美化侵略戰(zhàn)爭的運動，日本這一舉動引起了社會尤其是深受日本侵略之苦的亞洲各國的警覺和強烈的反對。
第二次世界大戰(zhàn)深刻地改變了人類歷史。其影響廣泛地涉及到政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化和科技各個層面。以軍事科技的發(fā)展為中介，人類的智慧與自然界的能量完美地結(jié)合在一起，被極大地釋放出來，戰(zhàn)爭的破壞力空前增大、戰(zhàn)爭手段空前增多、戰(zhàn)爭樣式空前豐富、戰(zhàn)爭空間空前廣闊。人類的戰(zhàn)爭活動由此由盲目走向自覺、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，進入到一個新的歷史階段。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十
知識與能力：
了解和掌握二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展的條件，歐洲共同體的形成與影響，歐盟的建立，美國經(jīng)濟的發(fā)展與特點，日本經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展，資本主義國家的社會保障制度的建立等基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生初步運用上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)關(guān)系的觀點認識歷史事物的能力。
過程與方法：
通過對戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用全面的辯證的觀點分析歷史事物的方法;認識到科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力所發(fā)揮的作用越來越大，在科學(xué)技術(shù)的推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調(diào)節(jié)和改良，經(jīng)濟有了較大的新發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生能夠了解戰(zhàn)后西歐、美國和日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實、特點及其原因;認識到科教興國、培養(yǎng)人才、提高勞動者素質(zhì)的重大意義。
【教學(xué)重點】。
二戰(zhàn)后西歐、美國、日本等主要資本主義國家的新發(fā)展。
【教學(xué)難點】。
經(jīng)濟發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢。西歐和日本經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展的原因。
一、新課導(dǎo)入。
二、課堂活動。
目標導(dǎo)學(xué)一：歐洲的聯(lián)合。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)，思考問題：二戰(zhàn)后，百廢待興的西歐是怎樣醫(yī)治戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷的?西歐經(jīng)濟的恢復(fù)有哪些有利的條件呢?學(xué)生結(jié)合課本回答問題。教師過渡：隨著西歐經(jīng)濟的高速增長，越來越多的西歐國家的領(lǐng)導(dǎo)人主張建立一個密切合作的聯(lián)盟。早在20世紀50年代，法國和聯(lián)邦德國等國家就先后簽訂了一系列關(guān)于共同體的條約，你知道有哪些條約嗎?學(xué)生：煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體。1967年，這3個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。
2.組織學(xué)生討論：歐洲共同體的成立對歐洲有何影響?在此基礎(chǔ)上又組成了什么組織?學(xué)生作答，教師總結(jié)：歐洲曾是兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)源地，歐洲歷史上戰(zhàn)火不斷，各國之間為了自己的利益明爭暗斗，矛盾重重。歐洲共同體的成立和擴大，促進了成員國相互交易和對外貿(mào)易的增長，也增強了成員國之間的企業(yè)競爭，提高了勞動生產(chǎn)率?？梢姡瑲W共體成立促進了西歐經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。在此基礎(chǔ)上成立的歐盟，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化進程，提高了歐盟各國的競爭力，現(xiàn)在，歐盟已經(jīng)成為世界多極化中的重要一極，在國際政治舞臺上具有舉足輕重的地位。
目標導(dǎo)學(xué)二：美國的發(fā)展與日本的崛起。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十一
一.教學(xué)目標：
(一)知識與能力：了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過程;掌握蘇聯(lián)解體的過程，探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實質(zhì)和原因;理解多極化趨勢加強的具體內(nèi)容，探討在此趨勢下過國際關(guān)系的特征。
(二)過程與方法：通過歷史資料、歷史圖片，加強學(xué)生對抽象歷史知識的理解;通過合作探究，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力;通過思路引領(lǐng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法。
(三)情感價值與價值觀：讓學(xué)生認識到社會主義運動雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進道路上的曲折，社會主義建設(shè)必須走適合本國國情的道路。
二.重點與難點：
重點：兩極格局的結(jié)束和多極化趨勢加強的表現(xiàn)。
難點：兩級格局解體的原因，以及多極化趨勢下和平與動蕩的國際關(guān)系出現(xiàn)的原因。
三.教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入：
一、東歐劇變和蘇聯(lián)解體。
1、東歐劇變：
【設(shè)問】東歐劇變(1)什么變了?——社會制度發(fā)生了根本性的變化。
(1)實質(zhì)：社會制度發(fā)生了根本性的變化。
(2)表現(xiàn)：波蘭劇變、德國統(tǒng)一等。
結(jié)合圖片講解波蘭劇變、德國統(tǒng)一。
東歐劇變的方式各有不同，大都是通過選舉和平方式演變的。例如波蘭。1989年西方國家支持的波蘭團結(jié)工會在大選中獲勝，組織政府。波蘭開始實行資本主義制度。另一種和平方式是通過國家的統(tǒng)一來完成的。例如德國。二戰(zhàn)后德國一分為二，即實行社會主義的民主德國，我們稱其為東德和實行資本主義制度的聯(lián)邦德國，我們稱其為西德。兩者之間以柏林墻間隔。然而在1989年，這道柏林墻已經(jīng)不能阻隔東德公民大量外逃。1990年，兩德統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國實行資本主義制度。
1989年至1990年，在不到兩年的時間里，波蘭、匈牙利、民主德國、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞等國，政權(quán)紛紛易手，執(zhí)政四十多年的共產(chǎn)黨、工人黨均喪失統(tǒng)治地位，完全放棄了社會主義的方向。
由此可見，東歐劇變一是時間短，二是變化大。因此我們用東歐劇變來形容。
【設(shè)問】(3)東歐劇變的原因?
為什么東歐各國會發(fā)生劇變?
(3)原因：a內(nèi)部：長期受制于蘇聯(lián)，照般蘇聯(lián)模式;。
經(jīng)濟發(fā)展緩慢，導(dǎo)致經(jīng)濟危機;。
各國黨和政府忽視民主和法制。
b外部：蘇聯(lián)戈爾巴喬夫改革的影響;。
西方和平演變政策。
東歐劇變成了兩極格局結(jié)束的前奏。1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
2、蘇聯(lián)解體：
【設(shè)問】為何如此一泱泱大國，在1991年轟然倒塌?所謂冰凍三尺非一日之寒，下面，我們就先從其解體過程窺探一二。
蘇聯(lián)在斯大林統(tǒng)治期間，建立的高度集中的政治經(jīng)濟體制，此時已經(jīng)不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。為維持世界大國的地位蘇聯(lián)需要改革。1985年，戈爾巴喬夫當選為蘇共中央總書記。他上臺之初，把注意力集中在經(jīng)濟改革上。但是困難重重，無法打開局面。1988年起，他轉(zhuǎn)而進行政治改革。戈爾巴喬夫提出政治多元化觀點。
但他的改革并不成功，相反加劇了民族矛盾，民族分離活動愈演愈烈，也最終催生了八一九事件的發(fā)生。
這次事變的實質(zhì)是黨內(nèi)一些高級干部為社會主義所做的一次失敗的努力。在八一九事件中，蘇軍被葉利欽所控制，也表明了蘇共失去了其在蘇聯(lián)國內(nèi)的統(tǒng)治地位，蘇聯(lián)的政權(quán)性質(zhì)發(fā)生了變化。
1991年底，俄羅斯等11個蘇聯(lián)加盟共和國的領(lǐng)導(dǎo)人正式宣布成立“獨立國家聯(lián)合體”，同時宣布“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”停止存在。兩級格局也隨之瓦解。
【設(shè)問】【引導(dǎo)學(xué)生討論回答】蘇聯(lián)為何解體?
(2)原因：
內(nèi)部：1)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯誤(根本)。
2)現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策(直接)。
外部：西方資本主義國家對蘇聯(lián)實行“和平演變”戰(zhàn)略。
【問題拓展】我們應(yīng)該從中吸取什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)?
經(jīng)驗教訓(xùn)：
2.建設(shè)社會主義必須以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，努力把經(jīng)濟建設(shè)搞上去，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平。
3.社會主義國家必須不斷深化改革，以解放生產(chǎn)力。同時，在改革中必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動搖。
4.必須重視國內(nèi)民族問題，正確處理民族關(guān)系。
5.要奉行獨立自主的和平外交政策，不搞霸權(quán)主義,反對強權(quán)政治。
6.必須加強社會主義民主和法制建設(shè)，以保障經(jīng)濟建設(shè);要搞好執(zhí)政黨的自身建設(shè)，堅持黨的群眾路線。
7.必須不斷提高我們的綜合國力，以適應(yīng)國際競爭的形勢。
二、和平與動蕩并存。
【設(shè)問】那么，導(dǎo)致世界動蕩的因素有哪些呢?
下面我們通過一個典型案例進行分析：
1、北約轟炸南聯(lián)盟。
兩極格局結(jié)束后，在冷戰(zhàn)陰影掩蓋下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和國紛紛宣布獨立。1992年，塞爾維亞和黑山兩個共和國宣布聯(lián)合組成“南斯拉夫聯(lián)盟共和國”，簡稱“南聯(lián)盟”。從圖中可以看出在這個聯(lián)盟中，塞爾維亞是主體。然而在塞爾維亞南部的科索沃地區(qū)恰恰相反，科索沃地區(qū)90%是阿爾巴尼亞族人。阿爾巴尼亞族人要求脫離塞爾維亞獨立，從而引發(fā)了塞、阿兩族的沖突，并釀成流血事件。從此科索沃地區(qū)一直處于動蕩之中。初，科索沃的塞爾維亞警察與當?shù)胤凑溲b又發(fā)生沖突，這次沖突導(dǎo)致40余人死亡。當時歐洲輿論一邊倒的指責(zé)南聯(lián)盟政府蓄意對阿爾巴尼亞族進行屠殺。于是以美國為首的北約高舉著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號干涉南聯(lián)盟內(nèi)政。他們提出了一個解決方案，即科索沃高度自治，南聯(lián)盟從科索沃撤軍，北約派多國部隊進駐。這一方案顯然很難被接受，于是以美國為首的北約向南聯(lián)盟發(fā)動了長達78天的狂轟亂炸。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十二
一、教學(xué)目標。
基礎(chǔ)知識：經(jīng)濟全球化?？鐕?。人類面臨的共同話題。
能力目標：通過對世界經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、評價等方面能力。
情感價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚，經(jīng)濟發(fā)展是重要的，但絕不能以犧牲環(huán)境為代價，充分認識“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的前瞻性。
美育滲透點：經(jīng)濟繁榮與環(huán)境優(yōu)美和諧統(tǒng)一是一幅令人憧憬的美麗畫卷。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
教師采用導(dǎo)讀法，并組織學(xué)生進行討論以加深對經(jīng)濟全球化的認識。
三、重點?難點及解決辦法。
重點、難點：對經(jīng)濟全球化的評價。
四、師生互動活動設(shè)計。
歸納法、比較法。
五、教具學(xué)具準備。
投影、掛圖。
六、教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
第17課介紹了二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，而這基于世界經(jīng)濟發(fā)展狀況之上。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十三
教學(xué)目標：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到：世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
教學(xué)過程：?導(dǎo)入新課：
事例1：教師可先展示課前提示中《海爾大廈》照片，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示中的有關(guān)部分：中國的海爾集團在美國紐約設(shè)立了北美總部。
事例2：當前全球筆記本電腦的95%都是由中國人研發(fā)和生產(chǎn)的，無論是內(nèi)在品質(zhì)還是外觀，都與國際品牌達到同一水平。從中國走出去的聯(lián)想，華碩和神舟正逐步成為全球筆記本電腦市場的主角。
事例3：20，中國加入世貿(mào)組織。
事例4：19，瑞士人亨利。內(nèi)斯特萊創(chuàng)辦的雀巢公司同英瑞濃縮奶公司合并，把廠房開到了英國、德國、西班牙和大洋彼岸的美國。這在當時是一件了不起的大事。內(nèi)斯特萊恐怕不會想到，半近一個世紀之后，雀巢公司在全球已有509家工廠，雀巢的產(chǎn)品幾乎遍布世界各個角落。如今，人們徜徉于超市，把雀巢咖啡放進購物車時，想到的可能只是咖啡的濃香，而未必會意識到自己正在采擷經(jīng)濟全球化大潮的浪花。
事例5：教材小字第二段：有關(guān)美國波音公司的例子。
這些都說明了當前世界的經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強。那么什么是經(jīng)濟全球化呢?今天來學(xué)習(xí)第16課《世界經(jīng)濟的“全球化”》。
20世紀八九十年代東西方冷戰(zhàn)結(jié)束后的國際形勢如何?見書上。
第二次世界大戰(zhàn)后，在高新科技的推動下，世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各國各地區(qū)之間的聯(lián)系越來越密切，從總體上看，世界經(jīng)濟正在逐漸形成一個整體，這種現(xiàn)象被稱為“經(jīng)濟全球化趨勢”。
進一步闡述：從表面上看，經(jīng)濟全球化似乎是一個抽象的概念。而實際上，它就悄然發(fā)生在人們的衣食住行當中。商店里的耐克運動服其實不一定產(chǎn)于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。
1.20世紀八九十年代，國際形勢趨于緩和，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢。
2.二戰(zhàn)后出現(xiàn)的民族獨立國家積極尋求國際合作。(為經(jīng)濟全球化提供有利環(huán)境)。
3.二戰(zhàn)后，第三次科技革命促使生產(chǎn)力空前提高，生產(chǎn)社會化迅速發(fā)展?？陀^上要求在經(jīng)濟上打破國界和地域限制，擴大市場，發(fā)展大市場經(jīng)濟。(這是經(jīng)濟全球化的根本動力)。
4.科學(xué)技術(shù)特別是交通運輸和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大大縮短了世界各地的時間和空間距離，為全球范圍的經(jīng)濟活動提供了便利條件。
根本原因或主要原因：生產(chǎn)力的發(fā)展(第三次科技革命的促進)。
三.經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)：見書上。共三點。(1)國際投資和國際貿(mào)易迅速增長(2)跨國公司的影響增大，生產(chǎn)活動的全球化趨勢加快。(3)世界貿(mào)易組織的成立。
在這一世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢中，扮演著主角的是跨國公司。冷戰(zhàn)結(jié)束后，跨國公司在全球范圍內(nèi)如雨后春筍般發(fā)展起來。
跨國公司指由兩個或兩個以上國家的經(jīng)濟實體所組成，并從事生產(chǎn)，銷售和其他經(jīng)營活動的國際性大型企業(yè)，又稱國際公司或多國公司。
舉出你身邊體現(xiàn)經(jīng)濟全球化這一特點的典型事例(請列舉你生活中的實例來證明經(jīng)濟全球化的趨勢)：
飲食方面：肯德基，麥當勞(快餐)，百事可樂和可口可樂(飲料)等飲食行業(yè)的跨國公司大舉進軍中國市場，其歷史背景是：改革開放。另外，家用方面，lg(英語簡稱縮寫)家電系列，吉列系列等。
跨國公司中，有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的，也有新興產(chǎn)業(yè)的，以從事高科技研發(fā)為主業(yè)公司有：英特爾公司;微軟公司。
中國的跨國公司：海爾，深圳康佳集團、廣東tcl集團、中石油、中石化、金城集團、隆鑫等。這上結(jié)企業(yè)同國際上有實力的跨國公司還有相當?shù)牟罹?，還只是處于發(fā)展中國家企業(yè)國際化的初級階段。
—閱讀書中小字。
書中動腦筋：1.下面兩位同學(xué)分別代表來自發(fā)達國家和發(fā)展中國家的人，他們兩人辦廠時遇到了各自的困難，你看怎樣才能解決他們的問題。
雙方可以通過南北對話進行經(jīng)濟合作。發(fā)達國家利用自己的資金、技術(shù)優(yōu)勢直接到發(fā)展中國家投資辦廠;發(fā)展中國家也應(yīng)積極參與國際合作，招商引資，使豐富資源得到有效開發(fā)，實現(xiàn)勞動力充分就業(yè)。通過經(jīng)濟合作，實現(xiàn)資金、資源、技術(shù)、勞動力優(yōu)勢互補，使不同國家經(jīng)濟共同發(fā)展。(見教參)。
經(jīng)濟全球化對世界經(jīng)濟發(fā)展起了促進作用(閱讀書中相關(guān)內(nèi)容)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十四
大力發(fā)展教育是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的核心。人力資本理論認為：教育具有人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等功能，在經(jīng)濟發(fā)展中居于先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性地位，對促進生產(chǎn)率的提高和經(jīng)濟增長具有非常重要的作用。通過訓(xùn)練技能、傳授知識、開發(fā)智力等教育活動來提高勞動者的素質(zhì)，從而達到縮短社會生產(chǎn)的平均必要勞動時間，實現(xiàn)巨大的經(jīng)濟效益。
（一）教育可提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟發(fā)展。
通過教育使得勞動者具備必要的生產(chǎn)技能，并且在生產(chǎn)活動中具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，繼而可以使勞動生產(chǎn)率提高?，F(xiàn)代教育能為經(jīng)濟的發(fā)展提供可能。教育把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，把一般性勞動力轉(zhuǎn)變成專門勞動者，把較低水平勞動者提升為較高水平勞動者，把一種形態(tài)勞動者改造為另一種形態(tài)勞動者，將單維度勞動者改變成多維度勞動者。
（二）從教育的生產(chǎn)與消費功能上看，教育表現(xiàn)為明日的經(jīng)濟。
從生產(chǎn)與消費的關(guān)系看，教育是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)。從教育經(jīng)濟效果來看，教育是有限的消費，又是“擴大”了的生產(chǎn)，從積累和消費的關(guān)系上來看，教育表現(xiàn)為今日的消費，明日的生產(chǎn)。
（三）作為商品市場的一部分，教育可以推動經(jīng)濟發(fā)展。
教育是一種培養(yǎng)人的活動，從其本身來看，確實有別于純粹的商業(yè)性活動，但在市場經(jīng)濟條件下，其產(chǎn)品是具有商品屬性的。因而，教育同其它任何商品生產(chǎn)部分一樣，都存在著供給與需求的問題。影響教育供給的因素有：資源分配的多寡，勞動力需求結(jié)構(gòu)，師資狀況；教育需求的來源有個人、企業(yè)、國家。
從上世紀開始，人們就開始在教育身上尋求富國強民之路。各國紛紛發(fā)展教育，對教育進行重點投資。日本、美國等國首先大膽并成功地采取了投資教育的措施。之后，眾多發(fā)展中國家也走上了這條道路。當然，事實也證明，教育遠非經(jīng)濟發(fā)展的唯一因素。
教育的本質(zhì)：
1.教育要以人文主義為基礎(chǔ)，尊重生命和人類尊嚴。
《反思教育》（下面簡稱報告）面對世界新的挑戰(zhàn)，提出教育應(yīng)負的責(zé)任和教育的變革，提出要重新定義知識、學(xué)習(xí)和教育。總的精神如報告導(dǎo)言中說的：教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴、權(quán)利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結(jié)和為可持續(xù)的未來承擔共同責(zé)任。在教育和學(xué)習(xí)方面，要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟主義，將人類生存的多個方面融合起來，采取開放的靈活的全方位的學(xué)習(xí)方法，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機會，以實現(xiàn)可持續(xù)的未來，過上有尊嚴的生活。
報告提出未來教育要以人文主義為基礎(chǔ)。報告強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展必須遵從環(huán)境管理的指導(dǎo)，必須服從人們對于和平、包容與社會正義的關(guān)注。報告認為，人文主義方法可以讓教育辯論超越經(jīng)濟發(fā)展中的功利主義作用，應(yīng)對全球?qū)W習(xí)格局的變化。
教育和學(xué)習(xí)要超越功利主義和經(jīng)濟主義，將人類生存的多個方面融合起來。要將通常受到歧視的那些人包容進來，包括婦女和女童、土著人、殘疾人、移民、老年人以及受沖突影響國家的民眾。這將要求采用開發(fā)和靈活的全方位的終身學(xué)習(xí)方法。由此，報告提出，教育是全球共同利益的理念。
2.教育是全球共同利益。
關(guān)于教育是全球共同利益的理解，報告在最后一章作了詳細的解釋。我認為有這么幾層意思：
一是教育的人文主義精神。報告強調(diào)教育是人的生存和發(fā)展的權(quán)利，教育要尊重生命、尊重公正、平等，使人們過上有尊嚴和幸福的生活。報告提出：“根據(jù)當前形勢重新審視教育權(quán)”。指出：“國際發(fā)展討論常常會將教育作為一項人權(quán)和一項公益事業(yè)。教育是一項基本人權(quán)，并且有助于實現(xiàn)其他各項人權(quán)”。這意味著國家要確保尊重、落實和保護受教育權(quán)，除了提供教育之外，還必須成為受教育權(quán)的擔保人。報告批判了功利主義和經(jīng)濟主義。報告認為，要重新審視教育的目的。報告說：“教育的經(jīng)濟功能無疑是重要的，但我們必須超越單純的功利主義觀點以及眾多國際發(fā)展討論體現(xiàn)出的人力資本理念。教育不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)技能，還涉及尊重生命和人格尊嚴的價值觀，而這在多樣化世界中是實現(xiàn)社會和諧的必要條件?！薄熬S護和增強個人在其他人和自然面前的尊嚴、能力和福祉，應(yīng)是二十一世紀教育的根本宗旨?！?/p>
二是強調(diào)教育的共同利益。報告認為，“共同利益”可以定義為：“人類在本質(zhì)上共享并且互相交流的各種善意，例如價值觀、公民美德和正義感?！眻蟾嬲J為，共同利益的概念超越了個人主義的社會經(jīng)濟理論。共同利益不是個人受益，而是一項社會集體努力的事業(yè)。在界定什么是共同利益時，強調(diào)參與過程，知識必然成為人類共同遺產(chǎn)的一部分。指出，“要在相互依存日益加深的世界實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)將教育和知識視為全球共同利益?！边@意味著知識的創(chuàng)造、控制、獲取、習(xí)得和運用向所有人開放，是一項社會集體努力。報告批評了教育私有化，并為知識的私有化趨勢擔憂。報告說：“教育是社會平等鏈條上的第一環(huán)，不應(yīng)將教育出讓給市場?！苯逃鳛橐豁椆媸聵I(yè)，國家要確保教育權(quán)的落實。
三是強調(diào)多樣性、多元化。報告認為，共同利益的含義必須根據(jù)環(huán)境的多樣性以及關(guān)于幸福和共同生活的多種概念來界定。共同利益有多種文化的解讀。因此，在尊重基本權(quán)利的同時要承認并培養(yǎng)關(guān)于環(huán)境、世界觀和知識體系的多樣性。教育作為共同利益應(yīng)該具有包容性。因此，必須探索主流知識模式之外的其他各種知識體系，承認并妥善安處其他知識體系，而不是將其放在劣勢地位。這里指的是各種社會、民族，特別是弱勢群族的文化知識體系。
這是對教育本質(zhì)的深刻認識。過去人們總是用工具理論來解釋教育。教育要不是作為階級斗爭、政治斗爭的工具，要不就是作為經(jīng)濟增長的工具，缺乏對教育作為人的生存和發(fā)展的權(quán)利、缺乏教育對人的本體發(fā)展的重要性的認識。教育的確離不開政治和經(jīng)濟并要為它們服務(wù)。但教育更是人的權(quán)利，同時只有人個體得到發(fā)展，才能為政治經(jīng)濟服務(wù)。
3.全方位的終身學(xué)習(xí)方式。
報告認為，面臨當前的社會挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)方式需要改變，要重新定義學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)可以理解為獲得信息、認識、技能、價值觀和態(tài)度。學(xué)習(xí)既是過程，也是這個過程的結(jié)果；學(xué)習(xí)既是手段，也是目的；既是個人行為，也是集體努力。學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的多方面的現(xiàn)實存在。報告批評當前國際教育討論張口閉口談學(xué)習(xí)，但“主要關(guān)注的是教育過程的結(jié)果，而往往忽視了學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注結(jié)果，主要是指學(xué)習(xí)成績”，而忽視了“對于個人和社會發(fā)展具有重要意義的知識、技能、價值觀和態(tài)度?！泵鎸Ξ斍吧鐣徒?jīng)濟的變革，教育要幫助人們改變思維方式和世界觀。同時，報告認為，教育作為全球共同利益，需要采用開放和靈活的全方位的終身學(xué)習(xí)方式。
過去，把教育理解為有計劃、有意識、有目的和有組織的學(xué)習(xí)。正規(guī)教育和非正規(guī)教育都是制度化的。但是人的許多學(xué)習(xí)是非正式的?！拔覀冊谏钪袑W(xué)習(xí)到的許多知識并非有意為之。這種非正式學(xué)習(xí)是所有社會化經(jīng)驗的必然體驗?！彼砸匾暦钦綄W(xué)習(xí)。
當今世界進入了互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們獲取消息和知識的途徑、交流方式。報告認為，數(shù)字技術(shù)為表達自由創(chuàng)造了更多機會，但同時也引發(fā)了人們關(guān)心的重大問題：個人信息涉及隱私和安全等重要問題。需要用法律和其他保障措施來防止數(shù)字技術(shù)的誤用?！霸谶@個新的網(wǎng)絡(luò)世界里，教育工作者需要幫助新一代‘數(shù)字國民’做好更加充分的準備，應(yīng)對現(xiàn)有數(shù)字技術(shù)乃至今后更新技術(shù)的倫理和社會問題。”
4.學(xué)校教育和教師不會消亡。
在數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校和教師起什么作用？會不會消亡？報告的回答是否定的。報告提到，現(xiàn)在有些人認為，由于電子學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和其他數(shù)字技術(shù)提供了大量學(xué)習(xí)機會，學(xué)校教育沒有前途。但是報告認為，正如富爾報告和德洛爾報告中說的，雖然知識的來源改變了，人們與知識之間的交流互動方式也改變了，但正規(guī)教育系統(tǒng)變化緩慢。因此，報告認為：“學(xué)校教育的重要性并沒削弱。學(xué)校教育是制度化學(xué)習(xí)和在家庭之外實現(xiàn)社會化的第一步，是社會學(xué)習(xí)（學(xué)會做人和學(xué)會生存）的重要組成部分。學(xué)習(xí)不應(yīng)只是個人的事情，作為一種社會經(jīng)驗，需要與他人共同學(xué)習(xí)，以及通過與同伴和老師進行討論及辯論的方式來學(xué)習(xí)?！边@一段話，既說明學(xué)校教育的不可替代性，又說明當代學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)習(xí)不是個人埋頭讀書，需要與同伴和老師共同學(xué)習(xí)。
當然，數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)大大拓寬了學(xué)習(xí)空間，給以課堂為中心的學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)。報告介紹了慕課（mooc）和移動學(xué)習(xí)的方式和特點，但目前的發(fā)展趨勢是從傳統(tǒng)教育機構(gòu)，轉(zhuǎn)向混合、多樣化和復(fù)雜的學(xué)習(xí)格局，實現(xiàn)正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，讓學(xué)校教育和正規(guī)教育機構(gòu)與其他非正規(guī)教育經(jīng)驗開展更加密切的互動，而且這種互動要從幼兒階段開始，延續(xù)終生。
3.日本的自然地理環(huán)境對經(jīng)濟的影響。
9.關(guān)于印度cfo對經(jīng)濟前景最樂觀相關(guān)信息。
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世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十五
中職（技工）教育的目標是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，在注重學(xué)生操作技能的同時，將提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為教育教學(xué)的方向。機電一體化專業(yè)是中職教育體系中的重要組成部分。設(shè)置此專業(yè)的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，面向工業(yè)自動化行業(yè)，具有組織與培養(yǎng)維修電工的初、中、高級工，和編程序控制師初、中級工的能力，能獨立處理和解決工程中復(fù)雜的技術(shù)問題，能對自動化控制工程進行設(shè)計、編程和改造，成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能組織指導(dǎo)他人開展自動化項目工作和進行技術(shù)管理的高技能復(fù)合型預(yù)備技師人才。
一、機電一體化教學(xué)存在的問題。
中職機電一體化課程在中職教育中處于十分重要的位置，與企業(yè)的發(fā)展進步也是緊密相關(guān)的。但在現(xiàn)階段的職業(yè)院校里，機電一體化的教學(xué)模式基本上是沿用以前的教學(xué)模式，不能適應(yīng)整個社會甚至于本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，存在著以下幾方面的問題。
第一，機電一體化專業(yè)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、對所學(xué)專業(yè)定位模糊等問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
第二，教材編排上重視理論知識的掌握而輕視了實踐經(jīng)驗的累積，缺少對當前企業(yè)先進技術(shù)的介紹。
第三，校內(nèi)外實訓(xùn)基地不足，學(xué)生教學(xué)實習(xí)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)需求脫節(jié)。
除了這三個方面的問題，還存在著與就業(yè)市場不接軌、教師的專業(yè)水平有限等問題，直接影響著機電一體化這一專業(yè)的發(fā)展。
二、機電一體化教學(xué)提升對策。
為了使得機電一體化專業(yè)能夠更好地發(fā)展，也為了促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，筆者針對其存在的問題提出了四點提升對策。
1.文化塑身，了解專業(yè)內(nèi)涵。
加強學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，在開設(shè)相關(guān)文化課程同時增設(shè)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)的課程，強化職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前職業(yè)院校機電一體化專業(yè)基本是按既培養(yǎng)機械方面又培養(yǎng)電氣方面來設(shè)置課程，但是機械與電氣又各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容豐富，知識涉及面廣，中職學(xué)生在三年的時間里要系統(tǒng)地掌握好兩大學(xué)科，是不太可能的，學(xué)生培養(yǎng)不應(yīng)采取機電并重方案，所以在定位時應(yīng)按培養(yǎng)方向分清主次，以確定學(xué)生培養(yǎng)的目標和重點。
中職（技工）學(xué)生大部分都是由于文化課學(xué)習(xí)跟不上老師的進度而選擇學(xué)一門專業(yè)技術(shù)的，因此文化課基礎(chǔ)比較薄弱，必須加強文化課的學(xué)習(xí)。但是由于基礎(chǔ)薄弱，無形中增加了教學(xué)的難度，尤其是理論教學(xué)工作很難展開。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式給人的印象往往是呆板、落后、視野狹窄、個性不強，在現(xiàn)實教學(xué)實踐往往遭受“極左化”的摒棄。老師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，逐步引用研究型教學(xué)模式與活動型教學(xué)模式以及學(xué)者和教育家當前大力倡導(dǎo)的情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等，或者完善后的比較初級的創(chuàng)新模式“擬定目標—學(xué)生圍繞目標自學(xué)—教師點撥重點與難點—評價與矯正—課堂教學(xué)小結(jié)”。運用一種或多種新型的教學(xué)模式，提高課堂的新鮮感和互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，進而提高課堂的效率。例如在課程教學(xué)中，利用ppt制作生動形象的課件，有利于提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時囊括更多的教學(xué)信息。
2.實踐塑腦，掌握技能知識。
加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，使理論與實踐并重。學(xué)校結(jié)合實際可進行模塊化教學(xué)，在模塊化教學(xué)過程中，將培養(yǎng)任務(wù)分解到每個教學(xué)模塊中，確定每個教學(xué)模塊所應(yīng)完成的任務(wù)。讓學(xué)生掌握什么知識并達到什么樣的能力，在每個教學(xué)模塊中都要安排相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要在機電一體化的課堂教學(xué)中逐步地實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識運用兩點。要根據(jù)機電一體化的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)人才需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并促進這兩類環(huán)節(jié)的融合，促進學(xué)校課堂教育與社會發(fā)展需求接軌。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。
在教學(xué)過程中如何能夠達到理論與實踐的完美結(jié)合？首先就需要有足夠的實踐條件，學(xué)校要配備符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進的機電一體化的實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在真實的或類似真實的機電一體化實訓(xùn)場中動手操作，真正體驗理論學(xué)習(xí)與實踐操作之間相輔相成的`關(guān)系。只有職業(yè)化的設(shè)備才能培養(yǎng)出具有職業(yè)化的技能人才，也才能真正達到根據(jù)社會的需求來培育人才的目的。其次，在實訓(xùn)中教師要讓學(xué)生真正感受到真實的工作氛圍，教師可以給學(xué)生分組和分配任務(wù)，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)保證質(zhì)量地完成任務(wù)。這種壓力能夠讓他們在實訓(xùn)過程中形成緊張、團結(jié)、互助、進取的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。由于有時間和任務(wù)量的規(guī)定，因此，教師還要制定相應(yīng)的考核辦法，讓他們體會到將來的工作可能比這個還要嚴格，進而促使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標準來嚴格要求自己。
3.編寫教材，迎合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。
首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況編寫適合本校的校本教材，在輔助通用教材的同時更體現(xiàn)出針對性?，F(xiàn)在許多中職學(xué)校所使用的機電一體化教材都是統(tǒng)編的教材，這些教材中的有些內(nèi)容不適合學(xué)校個別學(xué)生的實際情況，再加上“滿堂灌”的教學(xué)方式，就在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)的有效開展。因此，學(xué)?？梢越M織教師編寫適合本校實際的校本教材，讓學(xué)生通過有針對性的教材獲取符合自己特點的知識。在目的性的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣投入到理論學(xué)習(xí)和實踐操作中，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。除了編寫符合本校實際情況的校本教材外，學(xué)校應(yīng)該為機電一體化專業(yè)的學(xué)生配備專門的機電一體化實驗室，讓學(xué)生在實驗室中進行實踐演練。校內(nèi)的實訓(xùn)可以按照實習(xí)大綱和企業(yè)用人的要求適時做出調(diào)整，還要根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)情況合理設(shè)計實習(xí)課題。
其次，校外實習(xí)基地的建立需要學(xué)校同現(xiàn)代企業(yè)保持密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的需要。教材編寫應(yīng)結(jié)合當前企業(yè)先進的設(shè)備和企業(yè)的文化，邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與學(xué)校教材的編寫與審核。課程體系的設(shè)置一定要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為目標，對課程進行優(yōu)化設(shè)計，避免知識內(nèi)容的重復(fù)。文化基礎(chǔ)知識以夠用為原則，專業(yè)課知識進行模塊化教學(xué)。要以企業(yè)明天的需求來培養(yǎng)今天的學(xué)生，明確專業(yè)的培養(yǎng)方向，使學(xué)生的就業(yè)前景良好。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)能夠接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備、先進的生產(chǎn)工藝和方法，擴寬視野，并將所掌握的專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實際的操作中。
4.綜合實訓(xùn)，接軌就業(yè)市場。
中等職業(yè)教育機電一體化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。通過讓學(xué)生進行大量的實踐操作，在學(xué)中做、做中學(xué)的過程中掌握專業(yè)知識，既加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，又將理論應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。職業(yè)院校雖具有機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實訓(xùn)設(shè)備，但基本是以單個實訓(xùn)課題為主，很少有機電一體化專業(yè)綜合性實訓(xùn)設(shè)備，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，各中職學(xué)校應(yīng)盡快建立和健全綜合性實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計研制集多種教學(xué)內(nèi)容（氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機傳動、物料輸送、自動化裝配、plc控制、人機界面）于一體的教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)。這樣可以為學(xué)生找到一條容易適應(yīng)從學(xué)校到工廠環(huán)境轉(zhuǎn)換，從理論到實際轉(zhuǎn)換，從課堂教學(xué)到工作現(xiàn)場真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑，縮短從學(xué)校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的距離，從而提高學(xué)生動手的能力。
機電一體化已深入到我們工作、生活的各個領(lǐng)域，為使學(xué)生的就業(yè)前景良好，就業(yè)有針對性，應(yīng)突出技能培養(yǎng)，加強師資建設(shè)，強化技能訓(xùn)練。例如根據(jù)培養(yǎng)方向可設(shè)機電設(shè)備安裝與維修、數(shù)控加工技術(shù)、物流機械自動化等專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可從事機電一體化產(chǎn)品的加工、調(diào)試、運行、維護與管理工作；面向機電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)，從事設(shè)備的裝配與調(diào)試、制造、開發(fā)工作；也可在機電設(shè)備制造企業(yè)從事機電產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)等工作。
綜上所述，機電一體化是一門操作性要求較高的學(xué)科。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地用來鞏固理論知識、提高操作的能力和熟練度，校外的企業(yè)實訓(xùn)場地則是學(xué)生掌握先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝和技術(shù)的有效方式，同時也是真正檢驗學(xué)生理論知識是否扎實到位的有效途徑。機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革不是一蹴而就的，必須要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況做出教學(xué)改革的方案，使教學(xué)困境得到有效解決，從而提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對知識的理解與掌握程度。
參考文獻：
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世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十六
知識與技能（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會表達與交流，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力，明白做事要有計劃性。（2）引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的書本知識在實踐活動中加以檢驗，盤活和運用，對所策劃的主題能進行分析，嘗試寫活動計劃，過程與方法。
課時劃分：一課時。
第一課時教學(xué)過程。
一．板書課題：我們的旅行老師談話，提出學(xué)習(xí)目標，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書本上學(xué)不到的知識，陶冶我們的情操。
二．分布策劃旅行活動教師啟發(fā)：現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己都當作是一個“小小旅行家”。我們組建成一個年輕的旅游團，現(xiàn)在要共同策劃這次快樂的旅行活動啦。看看哪位同學(xué)是最出色的旅行家。
（一）第一步：確定旅行目的.地。1．請說說自己最難忘的旅行，簡要介紹那個地方最具吸引力之處。2．根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。3．交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點和旅游價值，做好中間休息的集體游戲活動的安排等。
（二）第二步：做好旅行準備。1．確定旅行路線（查閱列車，汽車時刻表。）2．分組制定旅行計劃（充分考慮到學(xué)生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個好聽的名字之后制定切實可行的計劃，把日程和分工安排好。）3．開始旅行物品的清單（從食物、藥品、娛樂用品等方面提醒學(xué)生帶齊。）4．作出花費預(yù)算（注意引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約，不要鋪張浪費。）。
（三）第三步：開始旅行。組織學(xué)生及時寫日記，游記并及時評點。教育學(xué)生及時與家人聯(lián)系，運用語文知識和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系，組織集體娛樂活動項目，讓學(xué)生們大膽展示才藝，增進班級的凝聚力。
（四）第四步：旅途歸來，進行總結(jié)。1．圖片展示評選最佳景點，說出評選理由。2．量體重，說變化。讓學(xué)生感到旅行給自身帶來的身心愉快，體制增強，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。3．評選“優(yōu)秀旅行隊員”。4．旅途中的“黑鏡頭”。讓學(xué)生說一說在旅行中，看到哪些不文明的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些危害，提高學(xué)生的文明意識。5．總結(jié)此次活動。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十七
近幾十年來，經(jīng)濟全球化發(fā)展速度的不斷加快，所有能夠在國際化發(fā)展中站住腳的企業(yè)，其中會計部門是企業(yè)國際化進程中不可忽視的重要部門。會計工作是企業(yè)管理中促進企業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，是體現(xiàn)企業(yè)的整體競爭力的重要因素，更是促進企業(yè)間聯(lián)系與發(fā)展的重要“商業(yè)語言”。與此同時，時代的不斷發(fā)展和變化致使會計工作的含義和相關(guān)職能也在不斷發(fā)生更新，其中會計核算與會計管理一體化發(fā)展就是其中的重要發(fā)展方向，會計工作的各項職能在企業(yè)不斷進步和發(fā)展的影響下，也逐漸表現(xiàn)出了一定的相互滲透與融合趨勢。
一、會計核算與會計管理的概念及其關(guān)系。
1.會計核算與會計管理的概念。
會計核算也被稱為會計反映，其核心工作內(nèi)容是通過相關(guān)的會計手段，以貨幣的形式反映企業(yè)項目的運營情況以及資金利用情況。特別的是，會計核算是會計工作中的重要環(huán)節(jié)，是企業(yè)會計工作順利進行的基礎(chǔ)。而會計管理則作為一個會計子系統(tǒng)的形象被定義，其是會計工作系統(tǒng)中的`一個子系統(tǒng)。會計管理工作可以被再一次細分，例如，以管理對象為依據(jù)進行細分可以將會計管理工作分為會計核算管理制度、會計電算化管理以及會計檔案信息管理等。通常情況下，會計管理體系的主要組成包括會計主體、會計客體以及會計管理三大部分。
2.會計核算與會計管理之間的關(guān)系。
會計工作是由復(fù)雜的系統(tǒng)內(nèi)部職能相互合作而共同作用完成的，各個工作職能之間相互依存而又相互制約。積極地運用會計管理方法可以有效促進會計核算工作的順利進行，而會計核算工作的順利進行是會計管理工作的高質(zhì)量體現(xiàn)。系統(tǒng)有機地結(jié)合會計核算與會計管理，不僅可以提高會計工作的效率和質(zhì)量，還是企業(yè)制定準確發(fā)展規(guī)劃以及進行準確決策的有效手段。會計工作一直都是企業(yè)管理中的不可忽視的組成部分，企業(yè)可以通過會計工作對企業(yè)的當前實際經(jīng)濟情況進行系統(tǒng)有效的合理分析，以至于能夠明確企業(yè)當前存在的發(fā)展問題，同時還能預(yù)測未來市場的發(fā)展方向與需求，為企業(yè)的正確決策提供可靠可信的參考信息，為企業(yè)的穩(wěn)定快速發(fā)展保駕護航。
二、我國會計核算與會計管理的未來發(fā)展趨勢。
1.會計核算的發(fā)展趨勢。
趨向規(guī)范化。會計核算工作的進行往往伴隨著大量的數(shù)據(jù)核算工作，尤其是當企業(yè)不斷發(fā)展壯大的時候，會計核算的范圍與規(guī)模都在不斷擴大。在提高會計核算效率的同時，會計核算的準確性也要得到保障，這就必須要求企業(yè)的會計核算工作必須要在規(guī)范的核算流程下進行，這樣才能在保留核算效率的同時，最大程度上保證核算的準確性。
趨向信息化。近年來，計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展為會計核算工作提供了很好數(shù)據(jù)處理工具和環(huán)境。會計工作信息化是會計核算的一大趨勢。對企業(yè)的會計核算工作進行信息化改造，不僅可以提高會計核算工作的效率，還是保障會計核算工作準確性的有效手段。
趨向管理化。會計工作本身就是企業(yè)管理的一部分，其向著管理化的方向發(fā)展是一直以來的趨勢。會計核算部門可以根據(jù)相應(yīng)數(shù)據(jù)和信息對企業(yè)的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)整理，為企業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)建議。
趨向法制化。依法治國的基本方針自從被提出以來就一直規(guī)范著我國經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)會計核算也應(yīng)該要遵循相關(guān)法律法規(guī)，這樣才能使企業(yè)的管理更加具有秩序感和規(guī)范感，也只有這樣才能讓企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
趨向國際化。國際化，顧名思義就是企業(yè)在進行會計核算的時候要兼顧當下世界的發(fā)展情況和經(jīng)濟形勢，并對其進行系統(tǒng)的分析，將本企業(yè)的會計核算與國際化的會計管理接軌，這樣才能促使企業(yè)向著更好的方向不斷發(fā)展。
2.會計管理的發(fā)展趨勢。
企業(yè)在不斷發(fā)展，市場需求在不斷變化，會計管理也要及時更新優(yōu)化。首先，戰(zhàn)略管理是近年來企業(yè)會計管理要重點關(guān)注的，高質(zhì)量的會計戰(zhàn)略管理是推動企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。其次，會計管理有著更加注重內(nèi)部管理的趨勢，不但是對有形資產(chǎn)的管理，而且無形資產(chǎn)的管理也要重視。最后，對企業(yè)人才以及知識的管理也是會計管理的一大趨勢，當今社會上的競爭無非就是人才競爭與知識競爭，要想提高企業(yè)的核心競爭力，重點關(guān)注人才和知識的管理才是明智的選擇。
從上面的描述可以看出，精準的會計核算是會計管理工作順利進行的基礎(chǔ)。會計核算與會計管理一體化已經(jīng)經(jīng)歷了一段時間的發(fā)展，但是很多理論都還存在于探索階段。直到近幾年，二者的一體化發(fā)展才逐漸引起人們的重視。
1.不斷完善和優(yōu)化會計核算信息系統(tǒng)。
計算機系統(tǒng)有其便利性，但便利性的體現(xiàn)要工作人員的準確數(shù)據(jù)輸入。但是，錯誤總是在所難免的，為了保證會計核算能夠得到準確的數(shù)據(jù)，在人工將數(shù)據(jù)信息輸入到計算機系統(tǒng)中的時候應(yīng)遵循一定的規(guī)范流程。而且，在設(shè)計核算信息系統(tǒng)的時候，應(yīng)針對具體的系統(tǒng)列出相應(yīng)的核算規(guī)范，并將數(shù)據(jù)核算的細節(jié)進行一定的系統(tǒng)核對，以至于做到在兼顧會計核算的同時，將會計管理的理念滲透于核算過程中。完善會計核算信息系統(tǒng)是一個循序漸進的過程，要不斷地結(jié)合實際的核算流程，進行不斷優(yōu)化。
2.建立起統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換端口。
會計核算系統(tǒng)所保存的數(shù)據(jù)是企業(yè)發(fā)展進程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，對企業(yè)今后的快速穩(wěn)定發(fā)展起著引導(dǎo)和促進作用。保證會計核算系統(tǒng)的規(guī)范性是保障數(shù)據(jù)準確的前提。在企業(yè)的發(fā)展進程中，免不了要進行報表的合并與匯總等工作，傳統(tǒng)的在不同軟件之間進行工作的方式很明顯已經(jīng)不適合當代企業(yè)的發(fā)展。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換接口是實現(xiàn)不同軟件之間數(shù)據(jù)交換的有效手段，同時使軟件容錯率得到大幅度提升，使數(shù)據(jù)交換工作能夠更加準確有效地進行。除此之外，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換端口，企業(yè)的會計核算與會計管理工作能夠在信息共享時，做到不能更換軟件，保障了各項工作的效率，促進了二者一體化發(fā)展。
3.引進先進的管理技術(shù)。
作為一個企業(yè)，不僅要進行自我探索，引入先進的技術(shù)也是一種有效的途徑。積極引進先進的國內(nèi)外管理技術(shù)，可以充分分析企業(yè)財務(wù)管理的各個方面，以及充分考慮企業(yè)各個階段的財務(wù)分配。先進的管理技術(shù)可以讓企業(yè)在面對管理問題的時候，能夠及時得到解決方案，以及時規(guī)避風(fēng)險和避免不必要的經(jīng)濟損失。
4.以企業(yè)的實際發(fā)展需要為主。
以上種種措施都是為企業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)，促進企業(yè)計核算和會計管理一體化的最終目的也是為了能夠更好地進行企業(yè)管理，促進企業(yè)發(fā)展。會計核算與會計管理一體化發(fā)展必須要以本企業(yè)的實際發(fā)展需要為根據(jù)。只有不斷分析企業(yè)自身的真實發(fā)展情況和需要，才能探究出適合本企業(yè)的最佳會計管理方式，為企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供保障。
四、結(jié)語。
綜上所述，會計核算和會計管理的一體化發(fā)展是當代企業(yè)會計管理工作發(fā)展的趨勢。會計核算正向著規(guī)范化、信息化、管理化、法制化以及國際化的方向發(fā)展；而會計管理也正向著戰(zhàn)略管理、企業(yè)內(nèi)部管理以及人才和知識管理的方向發(fā)展。推動會計核算與會計管理一體化發(fā)展是提高企業(yè)會計工作水平的重要途徑，其對于保障企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展有著重要的促進作用。采用先進科學(xué)的方法及手段促進會計核算與會計管理逐漸融合，對于提高我國企業(yè)經(jīng)濟效益有著不可估量的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十八
了解世界貿(mào)易組織(wto)的由來和發(fā)展，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用。了解中國參加世界貿(mào)易組織(wto)的史實，認識其影響和作用。
了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化進程中的問題。
教學(xué)目標。
知識與能力。
熟悉經(jīng)濟全球化的原因、概念，世貿(mào)組織的建立，中國的入世;理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢;分析經(jīng)濟全球化的影響、中國的對策。
提高比較問題、提取信息和辨證分析問題的能力;通過研究教材、解決問題，提高自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。
探討經(jīng)濟全球化進程中的問題，培養(yǎng)一分為二的辯證思維和創(chuàng)新思維。
過程與方法。
培養(yǎng)合評價歷史問題的能力;增強整體意識。
按設(shè)計的程序，輔以多媒體教學(xué)，通過自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關(guān)資料，參與討論等活動，在掌握基礎(chǔ)知識的過程中，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高運用材料論證問題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力，形成對經(jīng)濟全球化全面的認識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)與時俱進、把握人類歷史發(fā)展的動向的意識，關(guān)注國際社會，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭、促進世界和平發(fā)展的信念和責(zé)任感，初步懂得世界性與民族性的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，正確理解經(jīng)濟全球化的本質(zhì)及其利弊，更好地理解我國所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，增強為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的民族復(fù)興意識，積極參與國際事務(wù)的意識，順應(yīng)全球化趨勢的潮流。
教學(xué)策略。
教學(xué)重點與難點。
難點：經(jīng)濟全球化的影響和如何正確面對經(jīng)濟全球化。
教學(xué)方法。
利用講述，輔以多媒體教學(xué)，使學(xué)生對本課有進一步的認識和了解，學(xué)會系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
通過課堂討論、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合評價歷史問題的能力。
針對材料問題，教師正確帶領(lǐng)學(xué)生分析材料和挖掘問題的能力，并能進行歸納與整合。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
提問學(xué)生幾個問題：平時習(xí)慣用什么牌子的洗發(fā)水?
潘婷(美國，寶潔公)、力士(英國，聯(lián)合利華)、清揚(法國技術(shù)中心)等。
平時喝什么牌子的咖啡?
雀巢(瑞士)、麥斯威爾(美國)等。
我用的手機是諾基亞的，屬于哪個地方的?(芬蘭)。
通過這幾個問題，同學(xué)們可以在我們周圍看到一種什么經(jīng)濟現(xiàn)象?
經(jīng)濟全球化就是指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金等生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動和配置，從而使各國經(jīng)濟相互依賴程度日益加深的趨勢。
講授新課。
多媒體展示學(xué)習(xí)目標：
1.自主學(xué)習(xí)(學(xué)生自主看書，找出以下知識點)。
(4)世貿(mào)組織的前身及正式建立?
(5)世貿(mào)組織的宗旨及影響?
(6)中國入世的時間?
(7)入世對中國帶來了哪些機遇與挑戰(zhàn)?
(8)面對經(jīng)濟全球化浪潮，中國政府和企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對?
2.知識結(jié)構(gòu)(多媒體展示)。
經(jīng)濟全球化是指世界各國、各地區(qū)在相互聯(lián)系(商品流通、勞務(wù)交換、資金流動等)的過程中形成的一個涵蓋全球的經(jīng)濟整體。
從新航路的開辟開始，世界各民族、各地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系開始增多。工業(yè)革命以后，資本主義經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)獲得了空前的發(fā)展，世界市場迅速擴大。第二次世界大戰(zhàn)以來，交通運輸技術(shù)迅速發(fā)展，特別是20世紀90年代以來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把世界各國各地區(qū)更加緊密地聯(lián)系在一起，加速了原材料、資本和勞動力的國際流動。
(1)新航路的開辟、殖民擴張，使世界市場開始出現(xiàn);。
(2)工業(yè)革命，使世界市場基本形成;。
(3)第二次工業(yè)革命，使世界市場最終形成;。
跨國公司和各種國際組織成為經(jīng)濟全球化的強有力的推動者。兩極格局的瓦解也為經(jīng)濟全球化掃清了障礙，絕大多數(shù)國家都實行了市場經(jīng)濟體制，推動了世界經(jīng)濟向全球化發(fā)展。
其次，跨國公司和各種國際組織的推動?？鐕咀鳛槭澜缃?jīng)濟全球化的主要載體，日益成為世界經(jīng)濟的主導(dǎo)力量，成為經(jīng)濟全球化強有力的推動者。
最后，兩極格局的結(jié)束和全球范圍內(nèi)對市場經(jīng)濟的普遍認可。“冷戰(zhàn)”期間存在的兩個所謂的平行的市場，隨著“冷戰(zhàn)”的結(jié)束不復(fù)存在，市場經(jīng)濟成為全球通行的機制，也促使經(jīng)濟全球化在“冷戰(zhàn)”后獲得了長足的發(fā)展。
(1)世界市場的迅速擴大;。
(2)交通運輸與信息技術(shù)的發(fā)展;。
(3)跨國公司和各種國際組織的推動;。
(4)兩極格局的瓦解;。
(5)市場經(jīng)濟體制的實行。
科技進步、生產(chǎn)力發(fā)展是根本原因。
經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，既加速世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡：
發(fā)達國家——最大受益者(優(yōu)勢的技術(shù)、資金、市場)。
課堂探究一：如何解決貧困問題?為什么發(fā)達國家有責(zé)任幫助發(fā)展中國家解決貧困問題?
一是大國要承擔的責(zé)任，幫助落后國家解決貧困問題。二是落后國家要在經(jīng)濟全球化的進程中，要善于抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展和壯大本國綜合實力。說明消除貧困問題是全人類共同的責(zé)任。
引導(dǎo)學(xué)生認識到，在經(jīng)濟全球化的時代，任何一個國家都不可能孤立地生存與發(fā)展，特別是對那些長期依賴發(fā)展中國家資源、原料與勞動力的發(fā)達國家來說更是如此。在同一個地球上，發(fā)達國家的安全更依賴于發(fā)展中國家的繁榮與穩(wěn)定。因此，解決貧困問題是全人類的共同責(zé)任。
課堂探究二：思考在經(jīng)濟全球化浪潮中，處于劣勢的發(fā)展中國家應(yīng)如何應(yīng)對經(jīng)濟全球化呢?
經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，既加速世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡。對發(fā)達國家來說，憑借資金、技術(shù)、市場和經(jīng)營管理的優(yōu)勢，是最大受益者(劣勢：勞動力、資源)。對發(fā)展中國家來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。機遇：有利吸引外資、技術(shù)和先進管理經(jīng)驗，開拓國際市場。挑戰(zhàn)：國家主權(quán)和經(jīng)濟安全面臨空前壓力和挑戰(zhàn)。
發(fā)達國家主導(dǎo)的資本在全球范圍內(nèi)的新一輪擴張。
課堂探究三：閱讀材料，找出經(jīng)濟全球化進程中遇見的問題。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十九
互利作為中華民族和全人類從沉痛的歷史教訓(xùn)中結(jié)晶而來的智慧，以其必然性不斷地凸顯。特別是“冷戰(zhàn)”結(jié)束以來，全球化進入新一輪迅猛發(fā)展，一國和他國、和全世界在日益密切的交往中一損俱損、一利懼利，“非此即彼、你死我活”的意識形態(tài)、“兩極對立必擇其一”的思維方式已經(jīng)成為歷史；你贏―我贏的現(xiàn)代“互利”精神正在成為嶄新的時代精神，正在使中華民族精神和偉大智慧煥發(fā)勃勃生機。下面從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐的結(jié)合中，對互利進行初步探討。
在最一般的意義上，只要有人和人的活動，互利就必然存在和起作用，成為人類歷史深處悠久的主題；而從近代以來，互利逐漸成為時代精神的一個方面。
微觀上，任何一個家庭正是靠著全家人彼此之間的互利，才能生存和發(fā)展。任何形態(tài)的家庭，從最古老、最傳統(tǒng)哪怕再專制的，到最現(xiàn)代、最前衛(wèi)的；從最和諧溫馨的，到矛盾四伏劍拔弩張卻仍然延續(xù)的，概莫能外?！凹词乖谝患胰酥g，利益的分歧也可導(dǎo)致爭吵，但是只要存在著共同的情感與傳統(tǒng)，和解就不是無路可尋，雖然源于不同的性格和情感的誤解使人往往不易找到和解之路”[1](p.254)，正所謂“兄弟鬩于墻，外御其辱”。而歷史上，除了常態(tài)的變更和不可抗力的破壞之外，那些意外地落入衰落、破裂甚至瓦解的家庭之所以遭遇如此的命運，根本原因是，在其大多數(shù)甚至每個成員之間，利益矛盾不可解決，而互利機制卻瓦解甚至蕩然無存了。中觀上，各種組織之所以產(chǎn)生、存在和發(fā)展，其根本原因在于，每個組織和其每個成員之間在合作中互動；而任何互動在根本上都是建立在利益基礎(chǔ)上，甚至以利益為核心的，是互利。組織和其每個成員之間、其成員彼此之間，因互利的紐帶而成為利益共同體：組織使每個成員受益、從每個成員受益；每個成員從其組織受益、使其組織受益。假如沒有互利，沒有由此形成或大或小或深或淺的共同利益，任何一個組織既難以存在，更不可能發(fā)展。宏觀上，國家之間，全球范圍里，互利同樣不絕如縷：從古到今，總有大欺小、富壓貧、強凌弱，總有滲透和反滲透、干涉和反干涉、顛覆和反顛覆、侵略和反侵略、奴役和反奴役，總有刀光劍影、腥風(fēng)血雨；與此同時，通商、交流、和親等各種形式的對話、溝通、交流、合作、聯(lián)合也一直存續(xù)不絕。在全球化進程中，盡管利益矛盾在民族國家之間非常突出，特別是在發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間非常尖銳，但是總的來說，互利在不同國家之間、全球范圍內(nèi)，畢竟是大大地推進了并正在更快地向廣度縱深推進――不同國家之間，有共同利益，在互利?？傊畯拈_闊而綜合的視野中可以看到，沒有互利，就沒有人類，沒有社會生活?；ダ秦灤┤祟悮v史的主旋律之一。
當然，實踐中，互利之不斷顯化、深化、強化，是和社會發(fā)展水平成正比的，是社會發(fā)展的歷史成果和指標之一：社會越發(fā)展，互利就實現(xiàn)的越完全、越徹底；近代以來，特別是在全球化進程中，互利逐漸突出，成為時代精神的一個方面。
在古代，人和人之間相對封閉，有的情況下甚至絕對封閉。在經(jīng)濟上，自給自足，自然分工占絕對優(yōu)勢，社會分工非常有限，剩余產(chǎn)品很少，交換很少，偶有交換也作用甚微，并且常常被排斥，個別勞動直接是社會勞動，勞動的目的'是自己需要的滿足。人際關(guān)系上，基本局限于血緣、地緣、業(yè)緣以及神緣（在宗教發(fā)達的民族和國家里）關(guān)系的范圍里，互相高度依賴。在此之外，交往很少，分化極小，整合很弱。由此決定了在利益關(guān)系上，同一群體中的每個人之間，彼此很少分化，高度重合，甚至混沌一體；而不同群體之間，大多數(shù)情況下互不相干，有的情況下刀兵相見。在利益追求及其實現(xiàn)過程中，空間封閉，手段原始，方法簡單，特別是目標單一且常常高度重合。于是，我得利，勢必你受損；只有你受損，才能我得利，正所謂“零和博弈”。互利雖然不是沒有，但其賴以產(chǎn)生的土壤少而瘠薄，其范圍很小，層次很低，程度很弱。
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世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇二十
世界經(jīng)濟一體化是在世界各國經(jīng)貿(mào)聯(lián)系愈來愈緊密的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，國際貿(mào)易、國際投資等產(chǎn)生、發(fā)展的原因往往也被視作世界經(jīng)濟一體化產(chǎn)生、發(fā)展的理由。實際上，這種解釋只能說明部分問題。各國之間能否走向經(jīng)濟一體化，不僅取決于現(xiàn)時的經(jīng)濟上的互補性和經(jīng)濟利益，而且，也是各國政策策略選擇的結(jié)果。當今世界各國經(jīng)濟相互依賴已經(jīng)達到這樣一種狀況，即各國政策選擇如果不在合作中實現(xiàn)較大效益，就會在沖突中遭受更大損失，這已成為決定世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的另一方面的因由。本文試圖用對策論來分析這一情況。
到目前為止，國內(nèi)對世界經(jīng)濟一體化的研究主要還是立足于對國際貿(mào)易、國際投資產(chǎn)生、發(fā)展的原因的分析，如利用比較優(yōu)勢原理、要素稟賦理論、規(guī)模經(jīng)濟理論及產(chǎn)品生命周期學(xué)說等說明世界經(jīng)濟一體化的'產(chǎn)生與發(fā)展。這種解釋忽略了一個事實：即世界經(jīng)濟一體化不簡單地等同于國際貿(mào)易或國際投資。經(jīng)濟一體化產(chǎn)生的一個關(guān)鍵條件是，各國經(jīng)濟甚至政治、社會行為必須在多國共同確立的某種協(xié)定的規(guī)則或準則的約束下進行。也就是說，世界經(jīng)濟如果稱得上一體化，它不僅是各國發(fā)生了經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，而且，這種經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的發(fā)展還涉及到各國經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策的選擇。各個國家之間可能存在很強的互補和互利性，但是，其間經(jīng)貿(mào)聯(lián)系可能很少或沒有?；蛘撸鼈冎g存在一定的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，但它們并沒有組成一體化。這在當今世界是非常普遍的現(xiàn)象。
所以，用傳統(tǒng)的理論說明經(jīng)濟一體化的產(chǎn)生和發(fā)展，只是把握了一個方面，即各國之間存在的經(jīng)濟上的互補性和互利性可能推動它們之間經(jīng)貿(mào)聯(lián)系深化，卻忽視了另一方面，即各國如何根據(jù)這種互補性和互利性從政策選擇上認可某種形式的共同約束規(guī)則或準則。應(yīng)該說，迄今為止所有經(jīng)濟一體化的產(chǎn)生都是這兩方面綜合的結(jié)果，缺一不可。
從世界經(jīng)濟發(fā)展面臨的一些新問題來看，更難以用傳統(tǒng)的理論說明經(jīng)濟一體化的發(fā)展。這表現(xiàn)在以下幾方面：（1）經(jīng)濟一體化發(fā)展愈來愈走向高度化。高度的一體化不僅要求各國實行自由貿(mào)易，加強投資合作，而且，要求各國實現(xiàn)貨幣政策協(xié)調(diào)、財政政策協(xié)調(diào)，走向單一貨幣等等。新的發(fā)展趨向所能產(chǎn)生的利益是傳統(tǒng)理論所不能分析到的，有些利益短期內(nèi)無法度量。更重要的是，一體化向高度發(fā)展，更多地涉及到各國主權(quán)讓渡問題，這樣，遠遠超越于一般經(jīng)濟利益的權(quán)衡。（2）有些全球性問題已經(jīng)成了推動世界經(jīng)濟一體化的重要因素。如環(huán)境污染越來越嚴重，已發(fā)展成為數(shù)國甚至全球問題；技術(shù)進步愈來愈快，作用在增大，各國要求保護知識產(chǎn)權(quán)的愿望也會越來越迫切，但它不是一國政策所能實現(xiàn)的；國際金融領(lǐng)域巨大的資本流動對各國經(jīng)濟可以產(chǎn)生的影響已經(jīng)遠遠超越于各國單獨的經(jīng)濟政策調(diào)控所能及的范圍；甚至可以說，世界經(jīng)濟已經(jīng)步入了相互依存的時代，任何一種危機可能迅速在全球范圍內(nèi)波及，使各國難以幸免，要預(yù)防這類危機，需要全球合作。
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