在編寫教案時，應注重教學目標的明確和細化，確保學生能夠達到預期的學習效果。在寫教案時要注重評價的設計和實施，及時調(diào)整教學策略和方法。小編精心挑選的這些教案，具有清晰的教學目標和合理的教學步驟，能夠幫助學生理解和掌握知識。
月光曲語文教案篇一
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱_____去了，星星_____齊了，月亮_____起來了，柔和的月色立即_____滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的……”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你……”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子―是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
1.“民謠”的“謠”用音序查字法應查_____，用部首查字法應查_____部。(1分)。
2.將下列詞語填入第一自然段的空格內(nèi)。(2分)。
a.升b.出c.散d.灑。
3.文中描述了在月夜里母親給我__________、__________、__________、__________，為我啟蒙的情景。(4分)。
4.母親不識字，為什么卻是我的啟蒙老師?在文中用“_____”線畫出有關句子回答。(2分)。
5.文中畫“__________”的句子表明“我”的身份是__________。(2分)。
a.農(nóng)民b.教師c.詩人d.農(nóng)業(yè)科技人員。
6.聯(lián)系上下文理解帶點詞“高深莫測”的意思，并用此詞語寫一句話。(2分)。
月光曲語文教案篇二
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
《月光曲》
教學過程：
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福!
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 太窮譜譜成
月光曲語文教案篇三
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是學習的重點。
二、教學目標。
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書欲望。
1.讓學生根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）。
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意。
1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）。
2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）。
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。
5.同桌交流。
6.個別提問。
(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因。
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。
（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；
（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2.小組討論。總結出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關內(nèi)容，大膽設計板書并交流。
4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）。
(四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情。
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）。
3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）。
(五)配樂朗讀，感受感情變化。
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學習生字。
學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌。
結合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
四、案例點評。
1.重視情感調(diào)動?！墩n標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄伴喿x是學生、教師、文本之間的對話?！遍喿x也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調(diào)動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。
2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。
3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。
4.注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。
月光曲語文教案篇四
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，篇幅雖長，但情節(jié)生動，語言優(yōu)美，能激發(fā)兒童的閱讀興趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通過蜘蛛媽媽的來信，得知自己的孩子不學捉蟲卻迷上了音樂，便決定回去教訓他，但他聽到兒子美妙的演奏，被其深深的的打動，結果是蜘蛛爸爸理解了兒子的做法，改變了先前的態(tài)度。
本課生字較多，給學生識字、讀文造成一定的困難。教學時，我從故事入手，給他們充足的時間自讀。學生自己借助拼音、字典學習生字，通過識記生字，交流生字記法，同桌互查生字讀音，教師檢查生字讀音，學生領讀、齊讀、小組比賽讀、開火車讀等多種形式學習生字。在充分學習生字的基礎上，學生自讀課文，教師再采取指名讀、分段讀、同桌互讀互聽、讀重點的段落、句子等靈活多樣的形式檢查強化朗讀，使學生熟讀課文。
課文教學我從整體感知入手，從圍繞“課文講了一件什么事?”開始，讓學生初步了解課文的大概意思，引導學生用自己的話說一說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。
在學習最后一自然段時，對于蜘蛛爸爸那句頗有深意的話學生竟然有著深刻的體會：他們有的說蜘蛛爸爸真好;有的說蜘蛛爸爸讓小蜘蛛自己選擇想做的事;有的說我也想有個那樣的爸爸;更有的學生說要把這個故事講給爸爸媽媽聽。對于學生的發(fā)言我由衷的欣慰，我體會到了“水到渠成”境界。我更堅信，朗讀是學好課文基礎，是搞好語文教學的重要手段。
月光曲語文教案篇五
教學過程。
設計說明。
一、情境激趣，引入新課。
1．出示蜘蛛圖片。問：你都知道有關蜘蛛的哪些知識？（引導說出織網(wǎng)、捉蟲）。
2．師：這只蜘蛛可是大森林里遠近聞名的捉蟲能手（出示小蜘蛛圖片）只是他的兒子（很帥吧），他希望自己的兒子能成為比他更優(yōu)秀的捉蟲能手?？墒侵┲氚职钟龅綗懒?。郵差送來了它太太的一封信。我們一起來看看。
(課件出示)。
3．板書課題，引入新課。
4．師：蜘蛛爸爸看到信后很生氣，決定回去看看，他是怎么處理的呢？
情境激趣，充分調(diào)動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；學生可用自己喜歡的方式來解決。
2．小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3．教師以游戲形式檢查認字情況。
4．學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
三、深入品味，讀中感悟。
1．學生再次自由讀文，思考：“蜘蛛爸爸的態(tài)度為什么發(fā)生了這么大的轉變？”你是從哪看出來的'？讀一讀，說一說。
2．小組討論、交流。
3．集體交流。
重點理解、感悟第5自然段，以朗讀、聽音樂為主要手段引導學生體會蜘蛛爸爸的內(nèi)心變化和對兒子的理解之愛。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。
提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
通過音樂和朗讀，加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、續(xù)編故事。
1．師：同學們，假如你是小蜘蛛，媽媽告訴你這件事的經(jīng)過，你會對爸爸說些什么？
2．交流感悟，教師總結。
3．寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、續(xù)編故事鞏固、加深了對課文的理解，同時訓練了學生的想象思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形，指導書寫。
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生在語境中識字?？刹扇W生自學和師生共學相結合的方法。
2．書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
月光曲語文教案篇六
1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學習重點】。
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學習難點】。
貝多芬感情變化的原因。
【教學準備】。
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
[4][5]。
月光曲語文教案篇七
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】。
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點。
【重點】。
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】。
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法。
多媒體教學法。
任務導向法。
小組合作探究法。
四、教學準備。
五、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)。
2、學生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀。
1、賞析重點句子。
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?/p>
（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）。
2、學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）。
(四)拓展延伸，理解難點。
(五)小結作業(yè)。
1、讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）。
2、查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
六、板書設計。
兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼。
（寫作手法:虛實結合、融入想象）。
月亮升高風卷浪涌。
貝多芬：彈一曲。
七、教學反思。
月光曲語文教案篇八
設計意圖：
通過本課時的學習，就是讓學生在自主、合作，探究學習中，感受語言文字帶來的美感，同時了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)學生的審美能力，和對語感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。
目標預設：
1、學習課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學生的審美能力和語感。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。
（難點）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。
教學流程：
課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。
2、聽完這段樂曲，你想說些什么？
（說得不錯?？磥?，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）。
一、談話導入。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？
2、簡介貝多芬：
內(nèi)容：貝多芬簡介:1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。
我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導入：
（1）、板課題：今天，我們就來學習17課《月光曲》。（板書課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學習課文，還要感受《月光曲》。
二、學習2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過程。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）。
指名匯報（板書：走近走進彈曲）。
2、說話：（出示小黑板）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。
學生自己試說——指名匯報。
3、再仔細讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說說選擇的理由。）。
（出示練習：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語的填空。
懂事、善良懂音樂意志堅強。
萬分感動一分感動十分感動。
找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。
作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。
當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內(nèi)心是（萬分激動）。
對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。
你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。
（1）、小組交流練習。
（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。
4、小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內(nèi)心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內(nèi)心真是萬分感動。
過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。
三、學習第九節(jié)，感受月光曲的意境。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書：月亮升起、月亮升高、月光照耀）。
2、朗讀指導：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？請同學找出來讀一讀。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）。
（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？
這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯(lián)想。
四、情感升華。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？
指名匯報。
2、總結：
這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書：記譜）。
3、情感升華。
其實，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動人民當中；繼續(xù)體驗生活，（板書：生活）進行藝術的創(chuàng)作。（板書：藝術）。
有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”
同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！
過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）。
五、作業(yè)布置。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關資料，進一步認識他。
2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。
板書設計：
藝術。
月光照耀 記譜。
月亮升高 彈曲（萬分感動）。
月亮升起 走進（十分感動）。
生活 走近（一分感動）。
教學反思：
這節(jié)課我完成了自己所定的教學目標，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較好。
月光曲語文教案篇九
生1：月光融融。
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學的這文章也和月光有關。請同學們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄倆都陶醉了。
師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就――。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄倆的對話中你能體會到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足的心愿。感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想――。
生：為女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前后的.感情。
師：真聰明！結合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練。
師：月光曲多美?。≌埻瑢W們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
六：作業(yè)：
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計：
（好奇）。
聽到琴聲――――走近茅屋海上升明月――輕柔、舒展。
（感動）。
史妹對話――――進屋演奏月下海嘯圖――急促、劇烈。
（激動）。
巧遇知音――――再彈一曲。
月光曲語文教案篇十
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1．領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
檢查預習，學習課文第二至七自然段
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課
月光曲語文教案篇十一
教學目標：
1.了解月光曲的創(chuàng)作過程。2.體會貝多芬對窮苦人民的同情和愛。3.感情朗讀課文。
教學重點難點：
1.引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化.2.理解“人物心境與樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、導入新課明確目標。
上節(jié)課初讀了課文，解決了生字詞語，知道了貝多芬是一位音樂家，這節(jié)課我們將走進貝多芬的感情世界，對他進行新的了解，同時，也將了解月光曲的創(chuàng)作過程。（板書：月光曲）。
二、直奔重點體會意境。
1.快速瀏覽課文，思考哪些內(nèi)容是直接描述月光曲的創(chuàng)作過程的？（8.9自然段）。
2.分析8.9自然段：
（1）課件出示兩段內(nèi)容。
老師范讀，生思考：哪段寫的是彈奏前的環(huán)境？（8段）哪段寫的是具體的彈奏？（9段）。
（2）彈奏時的環(huán)境怎樣？找出相關的句子。
（3）引導讀出環(huán)境的清幽。
（4）默讀第9段：畫出兄妹倆想到的畫面的句子。
（5）是什么讓兄妹倆產(chǎn)生了這樣美妙的幻想？（琴聲）為什么哥哥想到的景物會有變化？（琴聲變化）為什么琴聲會有變化？（貝多芬的心情變了）此時貝多芬的心情會是怎樣的？（激動）。
三、感情朗讀?感受音樂才華之高超。
（1）出示哥哥看到的三幅畫面，把意境與文字結合起來朗讀。
（2）把整段連起來讀。讀出景色的變化。
過渡：多么美麗的月光，多么幽雅的意境，多么動人的感覺，這一切感染著貝多芬，讓他心情激動即興彈奏，那么能讓他產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生美好心境的東西，除了這些還有什么呢？讓我們一同回到課文的2-7自然段去找找吧。
五、體會感情變化理解意境與心境的統(tǒng)一。
總結過渡：這便是月光曲的創(chuàng)作過程，現(xiàn)在我們明白了，讓貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的除了美麗的月光，幽雅的意境，還有誰？（兄妹倆）對，月光感染著貝多芬，兄妹倆感動著貝多芬，心情激動的貝多芬把一份真摯的感情送給了兄妹倆，把對窮苦人的一份愛心匯到了指端，就這樣月光曲誕生了。所以說，月光曲的誕生是樂曲的意境與人物的心境的完美結合，是意境月心境的統(tǒng)一。（板書：意境與心境的統(tǒng)一）。
六、讀名言寫感受升華主題。
1.課件出示貝多芬的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！?/p>
2.生齊讀，然后寫下感受或理解。
3.指名談。
課堂總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了月光曲的創(chuàng)作過程，它是幽雅意境與美好心境的完美結合，也是貝多芬卓越才華的有力說明，更是貝多芬同情窮苦人民的極大象征。我想，這也許就是月光曲為什么能夠舉世聞名，流傳至今的原因吧。貝多芬還有很多有名的曲子，可后大家找來聽聽，記下自己的想象，也可查找資料，再次感受他的高尚品格和音樂才能。
月光曲語文教案篇十二
一導入新課：
師：大家喜歡聽音樂嗎？
生喜歡。
師：今天老師給你們帶來一首非常好聽的樂曲，想聽嗎？
師：聽！（播放音樂）。
師：這是德國著名音樂家、世界音樂巨匠貝多芬創(chuàng)作的曲子，傳說，這首曲子背后還有一個動人心弦的故事。
生：、
二整體感知。
2文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？（學生讀）。
3拿起筆來畫下你感受最深的句子。
師：讀了課文，你有哪些問題要問呢？小組之間交流交流，能小組解決的自己解決，小組內(nèi)解決不了的匯報給我們大家共同解決。
師：有哪些解決不了的問題呢？
生1、生2、生3、（隨著學生說，教師板書問題）。
師：有問題說明你們預習課文時用心的讀書了，這個習慣非常好。相信通過這節(jié)課的學習，你的問題就會得到解決。
三深入研討。
師：文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，使他創(chuàng)作出舉世聞名的月光曲呢？
生：第三自然段。
師：貝多芬聽出了什么呢？
生我聽出了這個小姑娘非常想聽貝多芬彈奏。
師：你從文中的哪句話知道的？生讀。
師：一個小姑娘家如此喜歡音樂，如此渴望聽到他的彈奏，聽到這里，貝多芬的心被觸動了。（板書）。
師：從兄妹倆的對話中，貝多芬還聽出了什么？
生：他們家很窮。
師：你是怎么知道的？
生：、
師：同學們都通讀課文了，從文中的哪些地方你還感受到他們家窮？
生：、
生：兄妹情深。
師：你從哪句話知道的？
生：、
師：能夠聽貝多芬彈奏是盲姑娘夢寐以求的事，她為什么卻說”隨便說說”呢？、
生、
師：多么感人的手足之情呀！讓我們帶著這份理解，分角色讀讀這段話，好嗎?（找生分角色讀）。
師：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在門外的貝多芬，聽了他們的對話，你心里有什么感受呢？你會為他們做些什么呢？（找生說）。
師：是呀，聽到這里，貝多芬被這對窮兄妹深深地感動了。（板書：感動）貝多芬曾經(jīng)說過，我這一生，只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福！（課件出示）。
生：彈得多純熟?。?、您，您不會就是貝多芬先生吧？
師：假如你就是這位盲姑娘，你會怎么說這句話？
生：讀。
師：從盲姑娘的這句話中，貝多芬又聽出什么呢？
生：激動、驚訝、懷疑、受寵若驚、
是：多么復雜的情感呀！讓我們把理解放在文中讀出來，好嗎？誰愿意讀？
生1讀生2讀生3讀。
生：他談得純熟、有感情。
師：是的，貝多芬彈奏不僅僅憑技巧，更重要的是他賦予樂曲深深的感情。盲姑娘聽出了貝多芬賦予樂曲的濃濃的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這樣一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他交流的人，這個人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音難覓呀，此時此刻，貝多芬的心情一定會非常的（激動），板書。此時，對于貝多芬來講，告訴盲姑娘是誰重要嗎？重要嗎？他只想（為盲姑娘在彈奏一曲），這時，一陣風把蠟燭吹滅了，讀（課件出示句子）。
師：望了望站在身邊的窮兄妹倆，貝多芬有所觸動，他心里會想些什么呢？（小組之間互相說說。）。
師：讓我們再次走進貝多芬的內(nèi)心世界吧。此時他會想、
生1、生2、生3、
師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人作曲，為知音作曲。最終，他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，表達了他激動的心情。他的優(yōu)美的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？文中哪一段寫的？（第九段）。
師：誰愿意讀？其他同學邊聽邊思考：皮鞋匠在這優(yōu)美的琴聲中，看到了什么？
師：皮鞋匠看到了什么呢？
生：、
師：板書：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，風卷巨浪；月光照耀，波濤洶涌。
是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（變化）。
這種變化其實也就是貝多芬內(nèi)心的（思想感情變化）。
師：讀這段話應該用怎樣的語氣讀？
生：由輕到重，
師：會讀嗎？自己試讀。（多找?guī)孜煌瑢W感情朗讀）。
師：聯(lián)系上文，哪句話寫貝多芬的觸動？哪句話寫他的感動？哪句話寫激動呢？
生答。
師：是呀，貝多芬由最初的觸動，到后來的感動，當他的感情變化到了高潮時，便創(chuàng)作了舉世聞名的月光曲，還想聽嗎？好，聽，邊聽邊想，你看到了一幅怎樣的畫面？（播放樂曲）。
月光曲語文教案篇十三
新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。
【設計特色】
自主學習，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。
【教學流程及設計意圖】
一、課題聯(lián)想，啟動情感——蘊含閱讀方法
揭題：月光曲
出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語后。教師動情的引導聯(lián)想：同學們，當皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當柔和的月光撒向平靜的湖面時，當如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！
（利用學生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導三個方面激發(fā)學生的思考）
二、整體感知，交流感悟——展示閱讀所得
1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。
2．大致了解之后教師引入：運用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請同學們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機指點。
（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產(chǎn)生好奇）
（2）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ü媚锵肼犚魳窌?，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）
（3）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）
（4）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）
…………
三、潛心會文，品讀感悟——感受閱讀的樂趣
如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？
為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？
為什么姑娘要連忙站起來讓座等。
2．同學們，老師和你們一樣，在備課時，也發(fā)現(xiàn)了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）
3．細品第九自然段。
（1）教師范讀第九自然段：請同學們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）
（2）對有關內(nèi)容的點撥
a他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)
（板書：月亮升起微波粼粼）
b月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
月亮？大海？
（板書：月亮升高風卷巨浪）
c皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
月光怎么樣？大海又怎么樣？
（板書：月光照耀波濤洶涌）
（3）朗讀訓練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？
配上《月光曲》獨自練——指名讀：
先按變化順序來朗讀（三個學生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學生讀）
（運用各種不同類型的讀，反復感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學生有話可說！真正傳設書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）
（板書：舒緩——有力——激蕩）
四、課后質疑——衍生課外學習
月光曲語文教案篇十四
教學目的：.
1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
教學重點：
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學難點：
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
教學過程：
一、導入。
播放《命運》交響曲分析旋律-----激昂。
再-播放《致愛麗絲》。
生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢指導：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。
師：看來，今天我算遇到了知音，你們也對音樂有著強烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達著作者不同的感受，只有走進作者的內(nèi)心，才能真正領悟音樂中的意境。
今天，就讓我們一起走進名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個傳說中會帶給你更深的體會，請大家自由讀課文。（板書：月光曲）。
一、學文。
生讀文。
師：讀書時及時做好批注，是一種將文章讀出要點和問題的好習慣。
師：你讀出了什么？
生：（從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，講了一件什么事。）。
師：會讀書的人總會把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點。
生：讀出了課文的順序，
師：學會讀課文的順序，也是學會寫作的一條捷徑。
貝多芬地點的轉移：小路——走近茅屋——進茅屋——飛奔回客棧。
事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》。
貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動、激動——盲姑娘懂音樂更激動。
師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會有不同的收獲。
我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進人物的內(nèi)心去體會，再讀課文,有需要可求助小組同學(生讀文，小組交流)。
三、交流。
注意傾聽，當別人和你分析的是同一人物時，可做適當?shù)难a充，當別人說的和你不同時，可提出疑問，進行評價。
要點：盲姑娘??懂事：抓住“隨便說說”理解。
熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好?。。ㄉx出“多”的體會）。
師：就讀出盲姑娘對音樂的熱愛、癡迷。
生評價1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”
師：一個“多”字卻道出了盲姑娘對音樂無盡的熱愛。
懂音樂：彈得多純熟?。∧褪秦惗喾蚁壬桑。ㄗx出激動）。
出示：一個?????????的人在????????的情況下，對音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她???????。
皮鞋匠???????作為哥哥，疼愛妹妹------可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
有責任感????????--------為維持生活，日夜在修皮鞋。
有禮貌??????????--------先生，您找誰。
師：讓我們通過朗讀再現(xiàn)那當時感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛。
師：聽了這兄妹倆真摯的對話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。
貝多芬?關愛窮苦人民，有同情心。
有才華、有禮貌。
出示：一位?????????在??????????為??????????彈奏曲子。從中，我更體會到貝多芬?????????????。
師：此時此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫在書上。
生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛所感動，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬分激動。
師：盲姑娘對音樂的熱愛，皮鞋匠對妹妹的疼愛，貝多芬對窮苦人民的關愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。
這首曲子也一定在表達著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂)。
師：出示：想象的畫面：
音樂的旋律：
貝多芬的心理：
引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海。
旋律：舒緩——漸強——激昂。
心理：同情、感動、激動、不滿、憤怒……（生讀文）。
師：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、總結升華。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福！”
是幸福的，因為????????????????????；
是幸福的，?????????????????????????。
師：是啊，無論貧窮與富有，無論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會時時感到幸福，只要關愛他人，同情弱者，就會時時創(chuàng)造幸福。
師：此時此刻，你想說些什么？
四、作業(yè)。
師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學們課前都找了好多有關貝多芬的資料要匯報，卻不知說哪一點好，但我相信此時，再讓你談貝多芬，一定會有了新的體會，請課下將貝多芬的有關資料進行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”
五.板書設計：???????月光曲。
貝多芬????????同情窮苦人民。
盲姑娘????????熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛。
皮鞋匠????????疼愛妹妹。
月光曲語文教案篇十五
生1：月光融融。
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書課題。
師：知道真不少，今天咱們要學這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會入場券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
師：請同學們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。
師：對，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾已葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說我音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！姑娘善良品質和她對音樂熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動心情。就在他要再彈一曲時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽月光，心情激動貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？
生：樂曲旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時表情和動作變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
師：月光曲多美??！請同學們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計：
（好奇）。
聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展。
（感動）。
史妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈。
（激動）。
巧遇知音再彈一曲。
月光曲語文教案篇十六
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯(lián)想，并體會二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。
（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡介貝多芬，導入 新課。
板書：9. 月光曲
（三）講授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導學生體會當時得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（四）歸納小結：
歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
月光曲語文教案篇十七
1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
一、導入。
師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融。
師板書課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]。
師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文地第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？
生：樂曲地旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。
師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練。
師：月光曲多美?。≌埻瑢W們讀最后一小節(jié)。（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）表演過程略。
六：作業(yè)：
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。
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