教案是教師教學(xué)的重要輔助工具，能夠幫助教師合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間。編寫教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性。這是一份經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和改進(jìn)的教案，希望能給大家提供一些啟示。
速度時(shí)間與路程教案篇一
１、理解什么是速度－時(shí)間圖象（v-t圖象），知道如何用圖象表示速度和時(shí)間的關(guān)系.
２、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象及其物理意義.
３、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)和非勻變速直線運(yùn)動(dòng).
重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，人教版第一冊(cè)(必修)2.4速度和時(shí)間的關(guān)系教案。
難點(diǎn)：對(duì)圖象物理意義的理解。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：畫出勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象。
點(diǎn)評(píng)、注意橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的'內(nèi)容是否標(biāo)注完整、規(guī)范。
（二）引出新課，安排學(xué)生閱讀課文。
如果在平面直角坐標(biāo)系中用縱軸表示速度，橫軸表示時(shí)間，就可以作出速度－時(shí)間圖象（v-t圖象），以便直觀地表達(dá)運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的速度隨時(shí)間變化的情況.
閱讀課文第27頁(yè)第四節(jié)。
（三）討論、學(xué)習(xí)新課。
1、v-t圖象和s-t圖象的坐標(biāo)建立有什么區(qū)別？
·——縱坐標(biāo)不一樣。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是怎樣的？
——與橫軸平行的直線，直線與縱軸（v）的截距表示速度的大小.
速度時(shí)間與路程教案篇二
《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》是四年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間的關(guān)系。對(duì)于求速度這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“速度”這一抽象概念的理解。學(xué)生在生活中，對(duì)“速度”的感知是模糊的，沒(méi)有形成模型，是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐漸明確的。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，并把這個(gè)情境貫穿于本課的始終。在導(dǎo)入新課這一部分，我結(jié)合亞運(yùn)會(huì)這一特殊情境，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步比賽輸贏的計(jì)算方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比快慢的多種方法，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析發(fā)現(xiàn)：路程、時(shí)間都不相同時(shí)，又怎么比呢？通過(guò)這一問(wèn)題情境的設(shè)置，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著疑問(wèn)自然地進(jìn)入新課，又為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆，達(dá)到一石激起千層浪的目的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。我們要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。這樣才能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的注意始終有一種吸引力。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受獲得知識(shí)過(guò)程中的那種愉快。因此，我在最后的練習(xí)中，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境。體現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的理念，同時(shí)還使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
反思本節(jié)課，覺(jué)得在很多細(xì)節(jié)的地方還需要仔細(xì)琢磨，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“速度”這一概念的理解，力度明顯感覺(jué)不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例，感知速度的快慢。然后在引導(dǎo)理解求出的速度所表示的具體含義中概括速度的概念，再通過(guò)不同形式的練習(xí)強(qiáng)化對(duì)速度概念的理解。
這節(jié)課雖然上得不怎么樣，跟同行比起來(lái)還有一定的差距，但對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了，因此我自己也覺(jué)得挺滿意的。當(dāng)然，不足之處還有待改進(jìn)，我會(huì)加油的！
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速度時(shí)間與路程教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的`符號(hào)寫出一些交通工具的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
1、出示例題情景：特快列車每小時(shí)行的路程是40千米。
2、問(wèn)：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時(shí)。
4、師說(shuō)明：也可以這樣寫。
5、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡(jiǎn)便？怎樣用復(fù)合單位來(lái)表示速度？
6、匯報(bào)成果：可以用所走的路程/時(shí)間單位來(lái)表示速度。
7、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評(píng)。
二、初步探究速度、時(shí)間、路程的關(guān)系。
1、出示例3情景圖。
2、讓生獨(dú)立解決第（1）（2）小題。
3、出示：
（1）802=160（千米）讓生說(shuō)出每個(gè)數(shù)各代表什么量？
（2）280=160（千米）。
4、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系？試著寫出三者之間的關(guān)系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時(shí)間=路程。
三、深入探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
1、出示練習(xí)八第8題情景圖。
2、讓生獨(dú)立解答，全班講評(píng)訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)展示成果：速度時(shí)間=路程路程時(shí)間=速度。
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)85、6、7、9。
生獨(dú)立完成，全班討論訂正。
五、總結(jié)交流，匯報(bào)收獲。
教學(xué)反思：
速度時(shí)間與路程教案篇四
1、學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號(hào)寫出一些交通工具的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
1、出示例題情景：特快列車每小時(shí)行的路程是40千米。
2、問(wèn)：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時(shí)
4、師說(shuō)明：也可以這樣寫。
5、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡(jiǎn)便？怎樣用復(fù)合單位來(lái)表示速度？
6、匯報(bào)成果：可以用所走的路程/時(shí)間單位來(lái)表示速度。
7、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評(píng)。
1、出示例3情景圖
2、讓生獨(dú)立解決第（1）（2）小題
3、出示：
（1）802=160（千米）讓生說(shuō)出每個(gè)數(shù)各代表什么量？
（2）280=160（千米）
4、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系？試著寫出三者之間的關(guān)系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時(shí)間=路程
1、出示練習(xí)八第8題情景圖
2、讓生獨(dú)立解答，全班講評(píng)訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)展示成果：速度時(shí)間=路程 路程時(shí)間=速度
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。
練習(xí)8 5、6、7、9
生獨(dú)立完成，全班討論訂正。
教學(xué)反思：
速度時(shí)間與路程教案篇五
【知識(shí)單元分析】。
1．不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．。
2．沒(méi)有統(tǒng)一單位．。
3．在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問(wèn)題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過(guò)程完成．。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．。
速度時(shí)間與路程教案篇六
１、理解什么是速度－時(shí)間圖象（v-t圖象），知道如何用圖象表示速度和時(shí)間的關(guān)系.
２、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象及其物理意義.
３、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)和非勻變速直線運(yùn)動(dòng).
重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，人教版第一冊(cè)(必修) 2.4 速度和時(shí)間的關(guān)系 教案。
難點(diǎn)：對(duì)圖象物理意義的`理解。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：畫出勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象
點(diǎn)評(píng)、注意橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的內(nèi)容是否標(biāo)注完整、規(guī)范
（二）引出新課，安排學(xué)生閱讀課文
如果在平面直角坐標(biāo)系中用縱軸表示速度，橫軸表示時(shí)間，就可以作出速度－時(shí)間圖象（v-t圖象），以便直觀地表達(dá)運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的速度隨時(shí)間變化的情況.
閱讀課文第27頁(yè)第四節(jié)
（三）討論、學(xué)習(xí)新課
1、v-t圖象和s-t圖象的坐標(biāo)建立有什么區(qū)別？
? ――縱坐標(biāo)不一樣
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是怎樣的？
――與橫軸平行的直線，直線與縱軸（v）的截距表示速度的大小.
速度時(shí)間與路程教案篇七
1．不寫出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．。
2．沒(méi)有統(tǒng)一單位．。
3．在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問(wèn)題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過(guò)程完成．。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．。
速度時(shí)間與路程教案篇八
1、學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號(hào)寫出一些交通工具的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
1、出示例題情景：特快列車每小時(shí)行的路程是40千米。
2、問(wèn)：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時(shí)。
4、師說(shuō)明：也可以這樣寫。
5、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡(jiǎn)便？怎樣用復(fù)合單位來(lái)表示速度？
6、匯報(bào)成果：可以用所走的'路程/時(shí)間單位來(lái)表示速度。
7、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評(píng)。
1、出示例3情景圖。
2、讓生獨(dú)立解決第（1）（2）小題。
3、出示：
（1）802=160（千米）讓生說(shuō)出每個(gè)數(shù)各代表什么量？
（2）280=160（千米）。
4、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系？試著寫出三者之間的關(guān)系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時(shí)間=路程。
1、出示練習(xí)八第8題情景圖。
2、讓生獨(dú)立解答，全班講評(píng)訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)展示成果：速度時(shí)間=路程路程時(shí)間=速度。
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。
練習(xí)85、6、7、9。
生獨(dú)立完成，全班討論訂正。
教學(xué)反思：
速度時(shí)間與路程教案篇九
10月22日，我在學(xué)校舉行的青年教師賽課中上了一堂公開課，內(nèi)容就是《速度時(shí)間與路程》。本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內(nèi)容只用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：
1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會(huì)這樣的符號(hào)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。
2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。
1、通過(guò)學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補(bǔ)充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8、5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。
3、通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、拓展與鞏固：通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。
課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。
2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。
3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生成為課堂上最活躍的人。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。
1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。
3、學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒(méi)能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習(xí)。
一堂課結(jié)束了，結(jié)果并不重要，重要的是過(guò)程，是我參與了這一活動(dòng)的過(guò)程。像我這樣一個(gè)剛剛開始數(shù)學(xué)教學(xué)的人（一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的新兵蛋子），能夠參與就是收獲。以后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和方式方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。
速度時(shí)間與路程教案篇十
3、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
理解各數(shù)量的現(xiàn)實(shí)意義。
】
幻燈片演示課件。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：今天這節(jié)課我們請(qǐng)了三個(gè)小伙伴，它們有一些問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Α?/p>
（出示課件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時(shí)常為誰(shuí)跑得快的問(wèn)題而爭(zhēng)論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績(jī)來(lái)：
小牛：4分鐘跑280米。
小象：4分鐘跑240米。
小熊：3分鐘跑240米。
師：你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)跑得快？（從中任意選擇兩個(gè)小動(dòng)物，比較誰(shuí)跑得快？先獨(dú)立思考，再小組交流。）。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
（一）、認(rèn)識(shí)速度及速度單位：
1、全班交流：
1）比較小牛和小象，小象和小熊，誰(shuí)跑得快？
引導(dǎo)學(xué)生思考：相同時(shí)間比路程遠(yuǎn)近，相同路程比時(shí)間長(zhǎng)短，來(lái)確定快慢。
2）比較小牛和小熊，路程不同、時(shí)間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，就要比較單位時(shí)間里誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，誰(shuí)就快。
學(xué)生可能出現(xiàn)的思路：
方法一：在相同時(shí)間內(nèi)（1分鐘）比較誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
280÷4=70（米/分）。
240÷3=80（米/分）。
7080小熊快。
方法二：在相同時(shí)間內(nèi)（3分鐘）比較誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
280÷4=70（米/分）。
速度時(shí)間與路程教案篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第54頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解、掌握“速度”的含義，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一符號(hào)來(lái)表示速度。
2、使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用它解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型并用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。
情態(tài)態(tài)度：了解一些科普知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
“速度”概念的理解。
【教學(xué)設(shè)想】：
在日常生活中,速度、時(shí)間與路程的應(yīng)用非常廣泛，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問(wèn)題應(yīng)用題的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，把學(xué)生原有一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。本節(jié)課的教學(xué)，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著手。先讓學(xué)生自己匯報(bào)自己知道的一些速度，自己研究出速度統(tǒng)一寫法的必要性。通過(guò)比較不同的速度，讓學(xué)生舉例生活中知道的速度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又加深對(duì)速度的理解。學(xué)生解決簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生感知速度,再總結(jié)出求路程、速度和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。
對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。由于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生開始對(duì)“有用”的.數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感,并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
（一）學(xué)前預(yù)測(cè),做好鋪墊。
1.填一填。
132×24=3168。
3168÷132=()。
3168÷24=。
2.“小明上學(xué)走了6分鐘，小紅上學(xué)走了8分鐘，誰(shuí)走得快些？”
“小明家離學(xué)校360米,小紅家480米,那誰(shuí)走得快一些呢?”
（二）回憶舊知，引入新課。
1．學(xué)生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學(xué)生介紹正確的交通工具的速度，并說(shuō)明各種交通工具給人類生活帶來(lái)的方便，讓學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧。
2．“單位時(shí)間”的介紹。
（1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米火箭燃?xì)饷棵雵娚浼s為2千米。
獵豹奔跑每分鐘行1800米聲音每秒傳播340米。
蝸牛每小時(shí)行8米光每秒傳播30萬(wàn)千米。
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。師問(wèn):“那有多快”？學(xué)生興致高漲地說(shuō)：“滴答一下，就8米多”。師說(shuō)：“是??！滴答一下，劉翔就從講臺(tái)的右端，沖到門口了。”學(xué)生哈哈笑起來(lái)。課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？生說(shuō)，“更快！”學(xué)生很自然地?fù)Q算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！師又說(shuō)：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場(chǎng)去了！”學(xué)生又呵呵起來(lái)。師又問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)速度慢的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“蝸?！?。課件出示：蝸牛，8米/時(shí)。學(xué)生說(shuō)：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時(shí)”。大課件出示:光的速度是每秒30萬(wàn)千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時(shí)我們是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲，因?yàn)楣獾乃俣缺嚷曇舻乃俣瓤斓枚唷?/p>
速度時(shí)間與路程教案篇十二
“速度”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說(shuō)的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣龋俣鹊目炻峙c什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過(guò)劉翔奪得110米欄冠軍的成績(jī)表以及老師與劉翔比賽的成績(jī)分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。同時(shí)也埋下一個(gè)伏筆，如果路程和時(shí)間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。
在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師放手給學(xué)生采用計(jì)算的方法或借助畫線段圖來(lái)解決。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用計(jì)算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，學(xué)生會(huì)有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關(guān)系從而有效地解決問(wèn)題。但是線段圖學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有涉獵，所以學(xué)生畫的可能不夠準(zhǔn)確或有誤。此時(shí)，我們有必要跟學(xué)生一起經(jīng)歷準(zhǔn)確畫線段圖的過(guò)程。在線段圖的生成過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全程參與，這樣就為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)教師通過(guò)計(jì)算和線段圖的對(duì)比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車1時(shí)行駛的路程，而這1時(shí)行駛的路程，正是我們所說(shuō)的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。
幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時(shí)間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3個(gè)運(yùn)動(dòng)物的速度。而這3個(gè)物體的速度分別是火車、自行車、運(yùn)動(dòng)員在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內(nèi)行駛的路程。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)速度是怎樣理解的，當(dāng)學(xué)生理解到1時(shí)、1分、1秒這樣的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是速度時(shí)，教師給出“單位時(shí)間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過(guò)播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師選擇了“題中題”的形式，即在一個(gè)大的問(wèn)題情境中設(shè)有小情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同角度問(wèn)題的爭(zhēng)議和思考，幫助他們進(jìn)一步理解路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過(guò)多樣化的算法，既鞏固了學(xué)生對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，并從中體會(huì)到三者關(guān)系的緊密。
速度時(shí)間與路程教案篇十三
10月22日，我在學(xué)校舉行的青年教師賽課中上了一堂公開課，內(nèi)容就是《速度時(shí)間與路程》。本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內(nèi)容只用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：
1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會(huì)這樣的符號(hào)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。
2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。
整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補(bǔ)充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。
3、通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、拓展與鞏固：通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。
課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。
2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。
3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生成為課堂上最活躍的'人。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。
課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。
3、學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒(méi)能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習(xí)。
速度時(shí)間與路程教案篇十四
人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第54頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解、掌握“速度”的含義，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一符號(hào)來(lái)表示速度。
2、使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用它解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型并用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。
情態(tài)態(tài)度：了解一些科普知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
“速度”概念的理解。
在日常生活中,速度、時(shí)間與路程的應(yīng)用非常廣泛，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問(wèn)題應(yīng)用題的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，把學(xué)生原有一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。本節(jié)課的教學(xué)，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著手。先讓學(xué)生自己匯報(bào)自己知道的一些速度，自己研究出速度統(tǒng)一寫法的必要性。通過(guò)比較不同的速度，讓學(xué)生舉例生活中知道的速度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又加深對(duì)速度的理解。學(xué)生解決簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生感知速度,再總結(jié)出求路程、速度和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。
對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。由于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感,并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。
（一）學(xué)前預(yù)測(cè),做好鋪墊。
1.填一填。
132×24=3168。
3168÷132=（）。
3168÷24=（）。
2.“小明上學(xué)走了6分鐘，小紅上學(xué)走了8分鐘，誰(shuí)走得快些？”
“小明家離學(xué)校360米,小紅家480米,那誰(shuí)走得快一些呢?”
（二）回憶舊知，引入新課。
1、學(xué)生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學(xué)生介紹正確的交通工具的速度，并說(shuō)明各種交通工具給人類生活帶來(lái)的方便，讓學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧。
2、“單位時(shí)間”的介紹。
（1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米火箭燃?xì)饷棵雵娚浼s為2千米。
獵豹奔跑每分鐘行1800米聲音每秒傳播340米。
蝸牛每小時(shí)行8米光每秒傳播30萬(wàn)千米。
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。
師問(wèn):“那有多快”？
學(xué)生興致高漲地說(shuō)：“滴答一下，就8米多”。
師說(shuō)：“是啊！滴答一下，劉翔就從講臺(tái)的右端，沖到門口了?！?/p>
學(xué)生哈哈笑起來(lái)。
課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？
生說(shuō)，“更快！”
學(xué)生很自然地?fù)Q算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！
師又說(shuō)：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場(chǎng)去了！”
學(xué)生又呵呵起來(lái)。
師又問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)速度慢的嗎？”
學(xué)生說(shuō)：“蝸?！?。
課件出示：蝸牛，8米/時(shí)。
學(xué)生說(shuō)：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時(shí)”。
大課件出示：光的速度是每秒30萬(wàn)千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時(shí)我們是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲，因?yàn)楣獾乃俣缺嚷曇舻乃俣瓤斓枚唷?/p>
速度時(shí)間與路程教案篇十五
教學(xué)主要內(nèi)容：理解并掌握路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教材編寫特點(diǎn)：本節(jié)課被安排在第五單元《除法》的第二小節(jié)，是在學(xué)習(xí)了除法的相關(guān)知識(shí)并已經(jīng)接觸過(guò)和路程、時(shí)間與速度有關(guān)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容學(xué)生可以理解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)一步了解除法與乘法的關(guān)系。本部分內(nèi)容教材要求學(xué)生知道什么樣的數(shù)量可以稱之為速度，而不需要學(xué)生知道速度的定義，知道速度在現(xiàn)實(shí)生活的意義和價(jià)值。所以教材首先安排了比較哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快的問(wèn)題情境，通過(guò)比較，學(xué)生知道要比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢和路程、時(shí)間都有關(guān)系，從而引出路程、時(shí)間與速度。同時(shí)在比較的過(guò)程中也注意了算法的多樣化。
1、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情景，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，理解各數(shù)量的現(xiàn)實(shí)意義。
2、在研究三者關(guān)系的過(guò)程忠，學(xué)生能根據(jù)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和搜集處理信息的能力。
難點(diǎn)：理解各數(shù)量的現(xiàn)實(shí)意義。
幻燈片演示課件。
創(chuàng)設(shè)情境，理解關(guān)系，解決問(wèn)題策略多樣化。
1、徒步大會(huì)。
大連是一座美麗的海濱城市，你知道嗎，大連還是一座國(guó)際徒步城市呢。上個(gè)周六周日就是大連市第五屆國(guó)際徒步大會(huì)。淘氣和笑笑也參加了這次徒步大會(huì)，我們看看他們?cè)谡f(shuō)些什么呢。
出示圖片：
問(wèn)：淘氣和笑笑誰(shuí)走得快些？
1）先估算一下誰(shuí)走得快一些。
2）師：你有什么好的方法可以很準(zhǔn)確地知道誰(shuí)走的快一些？把你的想法寫在本上，看誰(shuí)的方法好還多。
3）教師巡視指導(dǎo)，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)的正確情況如下。
a、看一看誰(shuí)的速度快。
140÷2=70（米/分），300÷5=60（米/分），因?yàn)?0＞60，所以淘氣走得快一些。
b、看看在同樣的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的路程長(zhǎng)。
140÷2=70（米/分），70×5=350（米），因?yàn)?50＞300，所以淘氣走得快一些。
300÷5=60（米/分），60×2=120（米），因?yàn)?20＜150，所以淘氣走得快一些。
c、看看誰(shuí)在同樣的時(shí)間內(nèi)走的路程長(zhǎng)（都走10分）。
140×5=700（米），300×2=600（米），因?yàn)?00＞600，所以淘氣走得快一些。
4）小組內(nèi)交流（說(shuō)說(shuō)自己的思路，要說(shuō)清是通過(guò)什么來(lái)比較的，還要注意傾聽(tīng)別人的想法和意見(jiàn)）。
[介紹速度及單位：因?yàn)槁烦虇挝皇敲?，時(shí)間單位是分，所以這個(gè)速度單位就是米/分]怎么求速度？求速度必須要知道什么條件？（板書公式）。
3、問(wèn)：看看這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，他們之間有什么聯(lián)系？那你能根據(jù)這種聯(lián)系說(shuō)說(shuō)如何求時(shí)間嗎？（板書公式）。
4、小結(jié)：剛才我們研究了路程時(shí)間和速度的知識(shí)（板書課題），知道了三者之間的關(guān)系，下面我們就根據(jù)這些關(guān)系來(lái)解決幾個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。
5、練習(xí)：[學(xué)生的回答要說(shuō)清楚解題的依據(jù)]。
2)誰(shuí)先到達(dá)少年宮？（求時(shí)間）。
3）從甲地到乙地的路程是多少千米？
練習(xí)：根據(jù)第一個(gè)算式，直接寫出下面兩個(gè)算式的得數(shù)。
50×4=20030×70=2100。
200÷4=2100÷30=。
200÷5=2100÷70=。
看到因數(shù)與積的關(guān)系，你認(rèn)為在路程時(shí)間與速度的三個(gè)關(guān)系式中，其實(shí)我們只要記住哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式就可以了？（“速度乘時(shí)間等于路程”）。
了解速度的實(shí)際意義。
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度是一個(gè)很好的數(shù)據(jù)，那在生活中你都了解了哪些和速度有關(guān)的知識(shí)？（生舉例）。
2、出示下面兩幅圖片。
然后才會(huì)聽(tīng)到打雷嗎？
[看來(lái)數(shù)學(xué)還能幫我們解釋日常生活中的現(xiàn)象呢]。
3、出示下面三幅圖片。
飛機(jī)起飛的速度大約是（）千米/時(shí)。一輛汽車在高速公路上最高速度。
不可以超過(guò)（）千米/時(shí)。
4、高速公路上的違章。
1）師：2007年5月25日老師在報(bào)紙上看到這樣一篇報(bào)道。[出示新聞報(bào)道題目]。
寶馬變“瘋馬”速度賽飛機(jī)。
2）你想知道究竟是怎么回事嗎？[出示新聞報(bào)道]。
引導(dǎo)讀圖：從圖中你都看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（說(shuō)到時(shí)間時(shí)問(wèn)：根據(jù)這兩個(gè)時(shí)間紀(jì)錄你能知道什么。）。
學(xué)生嘗試計(jì)算速度。
交流計(jì)算過(guò)程。
同學(xué)們，你知道嗎，2006年因超速引發(fā)交通事故而發(fā)生的死亡人數(shù)達(dá)到了20000余人，多么觸目驚心的數(shù)據(jù)呀，只有遵紀(jì)守法才能生活的更美好！不過(guò)，有個(gè)物體它的速度快得不得了，交警就管不了。神舟五號(hào)飛船的運(yùn)行速度就達(dá)到了8千米/秒，也就是（28800）千米/時(shí)。
解決實(shí)際問(wèn)題。
1、從小敏家到高速公路入口車速為800米/分。
2、在高速公路上的車速大約為110千米/時(shí)。
3、從小敏家到高速公路入口開車需要10分。
4、沈大高速公路全長(zhǎng)大約有330千米。
5、在老虎屯收費(fèi)站小敏的爸爸看到了下面的標(biāo)志牌。
本節(jié)課你都有哪些收獲？
速度時(shí)間與路程教案篇十六
本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內(nèi)容只用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：
1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會(huì)這樣的符號(hào)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。
2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補(bǔ)充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的'相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。
3、通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、拓展與鞏固：通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。
課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。
2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。
3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。
課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。
速度時(shí)間與路程教案篇十七
暑假我們?nèi)胰ト齺喡糜巍?/p>
在南京祿口機(jī)場(chǎng)候機(jī)廳，爸爸問(wèn)我：“飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米，從南京飛到三亞用了2個(gè)半小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)兩地之間距離?”
“飛機(jī)每小時(shí)800千米，2個(gè)小時(shí)也就是1600千米，剩下的半個(gè)小時(shí)也就是0.5小時(shí)，所以800乘以0.5等于400千米，兩者相加是20xx千米。”
“不錯(cuò)!”爸爸繼續(xù)提問(wèn)：“如果讓飛機(jī)加速到每小時(shí)1000千米，需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?”
我很快就得出了結(jié)論：“20xx千米除以1000千米等于2小時(shí)?！?/p>
“如果飛機(jī)再快點(diǎn)，每小時(shí)20xx千米，那要飛多久?”
“我們只要一小時(shí)。”我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。
爸爸微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭“但是媽媽不喜歡坐飛機(jī)，你有什么好辦法嗎?”
“既然媽媽害怕飛機(jī)墜毀，嘻嘻!就只能騎毛驢了!”我開起玩笑來(lái)。
“假如一頭毛驢每天大約能走100千米，那么需要多少天才能到三亞?”
“20天。”我們總共才玩5天，她騎到三亞卻要花20多天。等她到三亞時(shí)，我和爸爸那時(shí)早就回南京啦!
“那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?”原來(lái)這才是爸爸真正要問(wèn)的內(nèi)容。
“在路程不變的情況下，速度和時(shí)間呈反比關(guān)系。也就是速度越快，所用的時(shí)間就越短，相反如果速度越慢，所用的時(shí)間就越長(zhǎng)。”我思考了一會(huì)兒道。
“真棒!”爸爸夸我理解得對(duì)，“你看，其實(shí)數(shù)學(xué)也挺有意思的!”
速度時(shí)間與路程教案篇十八
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。
速度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學(xué)“速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰(shuí)走的快，學(xué)生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學(xué)生不知道，于是我以此為契機(jī)，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出速度與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生通過(guò)讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時(shí)間單位可以是每小時(shí)、每分、每秒等等，這不僅提高了學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
之后我又詳細(xì)的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)速度的感性認(rèn)識(shí)，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個(gè)是求路程的，一個(gè)是求時(shí)間的，通過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。
以上就是我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要說(shuō)明，如果在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不周全，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿商的變化規(guī)律。
一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個(gè)“商不變的規(guī)律”。
二、教材分析。
“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算比較，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語(yǔ)言表述和思維方面都沒(méi)有太大的困難，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。
四、教學(xué)設(shè)想。
1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善了三個(gè)規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。
2、緊抓學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，將學(xué)生知識(shí)、能力有效延伸。
本課通過(guò)研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程。
3、嘗試猜測(cè)-驗(yàn)證-總結(jié)結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)辨證的分析問(wèn)題。
本課使學(xué)生在平常的口算練習(xí)中，根據(jù)思考，得出一個(gè)初步的推測(cè)，這個(gè)推測(cè)是否正確，是否具有普遍性都需要進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從廣泛的正面舉例中證明自己的推測(cè)，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面、正確。舉反例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)突破，能用逆向思維分析解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測(cè)-驗(yàn)證-總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識(shí)的過(guò)程，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
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