教案需要結合學生的實際情況和學科特點進行設計，具有一定的靈活性和可操作性。編寫教案時要考慮到學生的參與程度和學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過學習這些教案范例，我們可以發(fā)現(xiàn)教學中的亮點和難點。
速度時間與路程教案篇一
《速度、時間、路程之間的關系》是四年級“數(shù)與代數(shù)”的部分內容。本課的學習，目的是要讓學生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間的關系。對于求速度這個問題學生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗的基礎上進行概括，完成這一教學目標。因此，本課的難點是學生對“速度”這一抽象概念的理解。學生在生活中，對“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學習逐漸明確的。
為了更好地完成本節(jié)課的教學內容，課開始創(chuàng)設了一個生活化的情境，并把這個情境貫穿于本課的始終。在導入新課這一部分，我結合亞運會這一特殊情境，通過運動會上跑步比賽輸贏的計算方式，引導學生說出比快慢的多種方法，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)：路程、時間都不相同時，又怎么比呢？通過這一問題情境的設置，激發(fā)出學生學習的興趣。學生帶著疑問自然地進入新課，又為后面的學習打下了伏筆，達到一石激起千層浪的目的。
《數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。我們要讓枯燥的數(shù)學課堂煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學生創(chuàng)設積極思維的情境。這樣才能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力。讓學生在掌握知識的同時，享受獲得知識過程中的那種愉快。因此，我在最后的練習中，也創(chuàng)設了一個貼近學生生活的情境。體現(xiàn)了將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系的理念，同時還使學生體會到解決問題的樂趣。
反思本節(jié)課，覺得在很多細節(jié)的地方還需要仔細琢磨，特別是引導學生對于“速度”這一概念的理解，力度明顯感覺不夠。應該先讓學生通過大量的實例，感知速度的快慢。然后在引導理解求出的速度所表示的具體含義中概括速度的概念，再通過不同形式的練習強化對速度概念的理解。
這節(jié)課雖然上得不怎么樣，跟同行比起來還有一定的差距，但對于我自己來說，已經(jīng)是有很大的進步了，因此我自己也覺得挺滿意的。當然，不足之處還有待改進，我會加油的！
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速度時間與路程教案篇二
知識目標。
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間．。
能力目標。
情感目標。
1．培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣．。
2．培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質．。
教學建議。
教法建議。
教學設計示例。
【知識單元分析】。
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學過程設計】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．。
速度時間與路程教案篇三
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．。
2．沒有統(tǒng)一單位．。
3．在計算過程中沒注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。
【教學過程設計】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．。
速度時間與路程教案篇四
今天,我又學會了一個新知識,那就是——加、減法的簡便算法.學了加減法的簡便算法,我的計算速度快了許多,學習計算更加輕松.舉個例子說說吧!比如：367+498=?我只要這樣想：把498看作500來加,然后用367+500,發(fā)現(xiàn)多加了2,于是我便在和里減去2,結果得到865.而796+295呢?我這樣想：796可以看作800來加,而295可以看作300,一個多加了4,另一個多加了5,于是算式就變成了800+300-4-5=1091,瞧,多方便呀!
學完了加法的簡便算法,再來學習減法的簡便算法就容易多了.如：483-299,嘿嘿,我腦袋瓜輕輕一動,就有方法了.我先把299看作300來減,因為多減了1,所以只要結果中加上1,就是用483-300+1=184,這樣就好算多了.不過呢,我可警告你一句：計算減法最好別動被減數(shù)的主意,要不可就麻煩咯!現(xiàn)在,我越來越喜歡數(shù)學了,因為它讓我學會迅速的計算結果,數(shù)學真的是讓我回味無窮。
【四年級有關速度時間路程的數(shù)學日記集錦】。
速度時間與路程教案篇五
１、理解什么是速度－時間圖象（v-t圖象），知道如何用圖象表示速度和時間的關系.
２、知道勻速直線運動和勻變速直線運動的v-t圖象及其物理意義.
３、知道什么是勻變速直線運動和非勻變速直線運動.
重點：勻速直線運動和勻變速直線運動的v-t圖象，人教版第一冊(必修)2.4速度和時間的關系教案。
難點：對圖象物理意義的理解。
（一）復習提問：畫出勻速直線運動的s-t圖象。
點評、注意橫坐標、縱坐標的'內容是否標注完整、規(guī)范。
（二）引出新課，安排學生閱讀課文。
如果在平面直角坐標系中用縱軸表示速度，橫軸表示時間，就可以作出速度－時間圖象（v-t圖象），以便直觀地表達運動質點的速度隨時間變化的情況.
閱讀課文第27頁第四節(jié)。
（三）討論、學習新課。
1、v-t圖象和s-t圖象的坐標建立有什么區(qū)別？
·——縱坐標不一樣。
1、勻速直線運動的v-t圖象是怎樣的？
——與橫軸平行的直線，直線與縱軸（v）的截距表示速度的大小.
速度時間與路程教案篇六
1、學會用復合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號寫出一些交通工具的速度。
3、培養(yǎng)學生自主探究的能力。
1、出示例題情景：特快列車每小時行的路程是40千米。
2、問：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時
4、師說明：也可以這樣寫。
5、讓學生觀察：哪種方法簡便？怎樣用復合單位來表示速度？
6、匯報成果：可以用所走的路程/時間單位來表示速度。
7、練習：讓學生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評。
1、出示例3情景圖
2、讓生獨立解決第（1）（2）小題
3、出示：
（1）802=160（千米）讓生說出每個數(shù)各代表什么量？
（2）280=160（千米）
4、小組討論、探究速度、時間和路程之間有什么關系？試著寫出三者之間的關系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時間=路程
1、出示練習八第8題情景圖
2、讓生獨立解答，全班講評訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報展示成果：速度時間=路程 路程時間=速度
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個量，便能求出第三個量。
練習8 5、6、7、9
生獨立完成，全班討論訂正。
教學反思：
速度時間與路程教案篇七
本課是北師大版小學四年級上冊第五單元的內容。是在學生學習了除法的意義和除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎上學習的。這個內容是學生學習數(shù)量關系的基礎。通過這節(jié)課的教學，有以下幾點體會：
1、注重創(chuàng)設情境導入。從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)實生活出發(fā)，增強學生學習的興趣。讓學生通過觀察比較雅典奧運會劉翔奪得110米欄冠軍的成績排行榜，使學生知道在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關。
2、合作學習。利用教材上的情境圖，大卡車2小時行了120千米、公共汽車3小時行了210千米。比一比誰跑得快？在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，我放手讓學生采用計算的方法獨立解決，然后小組交流，這不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的.習慣。接著通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。最后再由學生自己歸納總結出了路程、時間與速度三者之間的關系。
3、關注評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節(jié)課中我很關注對學生的評價，對發(fā)言學生給予一定的激勵，這對其他學生也是非常好的鼓勵和鞭策。
速度時間與路程教案篇八
教學主要內容：理解并掌握路程、時間與速度的數(shù)量關系，根據(jù)路程、時間與速度的關系解決生活中的簡單問題。
教材編寫特點：本節(jié)課被安排在第五單元《除法》的第二小節(jié)，是在學習了除法的相關知識并已經(jīng)接觸過和路程、時間與速度有關的問題的基礎上來學習的。學習本部分內容學生可以理解常見的數(shù)量關系，同時學生也可以進一步了解除法與乘法的關系。本部分內容教材要求學生知道什么樣的數(shù)量可以稱之為速度，而不需要學生知道速度的定義，知道速度在現(xiàn)實生活的意義和價值。所以教材首先安排了比較哪個物體運動的快的問題情境，通過比較，學生知道要比較物體運動的快慢和路程、時間都有關系，從而引出路程、時間與速度。同時在比較的過程中也注意了算法的多樣化。
1、學生結合生活實際情景，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。
2、在研究三者關系的過程忠，學生能根據(jù)路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的實際問題。
3、增強學生用多種策略解決問題的意識和搜集處理信息的能力。
難點：理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。
幻燈片演示課件。
創(chuàng)設情境，理解關系，解決問題策略多樣化。
1、徒步大會。
大連是一座美麗的海濱城市，你知道嗎，大連還是一座國際徒步城市呢。上個周六周日就是大連市第五屆國際徒步大會。淘氣和笑笑也參加了這次徒步大會，我們看看他們在說些什么呢。
出示圖片：
問：淘氣和笑笑誰走得快些？
1）先估算一下誰走得快一些。
2）師：你有什么好的方法可以很準確地知道誰走的快一些？把你的想法寫在本上，看誰的方法好還多。
3）教師巡視指導，估計會出現(xiàn)的正確情況如下。
a、看一看誰的速度快。
140÷2=70（米/分），300÷5=60（米/分），因為70＞60，所以淘氣走得快一些。
b、看看在同樣的時間內誰走的路程長。
140÷2=70（米/分），70×5=350（米），因為350＞300，所以淘氣走得快一些。
300÷5=60（米/分），60×2=120（米），因為120＜150，所以淘氣走得快一些。
c、看看誰在同樣的時間內走的路程長（都走10分）。
140×5=700（米），300×2=600（米），因為700＞600，所以淘氣走得快一些。
4）小組內交流（說說自己的思路，要說清是通過什么來比較的，還要注意傾聽別人的想法和意見）。
[介紹速度及單位：因為路程單位是米，時間單位是分，所以這個速度單位就是米/分]怎么求速度？求速度必須要知道什么條件？（板書公式）。
3、問：看看這兩個數(shù)量關系式，他們之間有什么聯(lián)系？那你能根據(jù)這種聯(lián)系說說如何求時間嗎？（板書公式）。
4、小結：剛才我們研究了路程時間和速度的知識（板書課題），知道了三者之間的關系，下面我們就根據(jù)這些關系來解決幾個實際的問題。
5、練習：[學生的回答要說清楚解題的依據(jù)]。
2)誰先到達少年宮？（求時間）。
3）從甲地到乙地的路程是多少千米？
練習：根據(jù)第一個算式，直接寫出下面兩個算式的得數(shù)。
50×4=20030×70=2100。
200÷4=2100÷30=。
200÷5=2100÷70=。
看到因數(shù)與積的關系，你認為在路程時間與速度的三個關系式中，其實我們只要記住哪個數(shù)量關系式就可以了？（“速度乘時間等于路程”）。
了解速度的實際意義。
1、師：通過剛才的學習，我們知道了判斷物體運動的快慢，速度是一個很好的數(shù)據(jù)，那在生活中你都了解了哪些和速度有關的知識？（生舉例）。
2、出示下面兩幅圖片。
然后才會聽到打雷嗎？
[看來數(shù)學還能幫我們解釋日常生活中的現(xiàn)象呢]。
3、出示下面三幅圖片。
飛機起飛的速度大約是（）千米/時。一輛汽車在高速公路上最高速度。
不可以超過（）千米/時。
4、高速公路上的違章。
1）師：2007年5月25日老師在報紙上看到這樣一篇報道。[出示新聞報道題目]。
寶馬變“瘋馬”速度賽飛機。
2）你想知道究竟是怎么回事嗎？[出示新聞報道]。
引導讀圖：從圖中你都看到了哪些數(shù)學信息？（說到時間時問：根據(jù)這兩個時間紀錄你能知道什么。）。
學生嘗試計算速度。
交流計算過程。
同學們，你知道嗎，2006年因超速引發(fā)交通事故而發(fā)生的死亡人數(shù)達到了20000余人，多么觸目驚心的數(shù)據(jù)呀，只有遵紀守法才能生活的更美好！不過，有個物體它的速度快得不得了，交警就管不了。神舟五號飛船的運行速度就達到了8千米/秒，也就是（28800）千米/時。
解決實際問題。
1、從小敏家到高速公路入口車速為800米/分。
2、在高速公路上的車速大約為110千米/時。
3、從小敏家到高速公路入口開車需要10分。
4、沈大高速公路全長大約有330千米。
5、在老虎屯收費站小敏的爸爸看到了下面的標志牌。
本節(jié)課你都有哪些收獲？
速度時間與路程教案篇九
今天下午，我自己解開了一道數(shù)學題。這道數(shù)學難題給了我一個小啟發(fā)。
我想了一會兒，想不通，就把這道難題放下，先做了其它相對容易的的題目。
過了一會兒，我又重新想起那道關于路程與速度的題目，用草稿紙列解出來：
1小時30分鐘=1.5小時，40千米∕小時×1.5小時=60千米(總路程)，
40分鐘是1小時的三分之二，60÷2=30千米，30×3=90千米∕小時(回來的時速)。
晚上的時候，我一翻看答案，果然是90千米∕小時。
這個小啟發(fā)就是當遇到困難的時候，我們先做容易的，再靜下心來攻克難題，這樣就可以事半功倍!
速度時間與路程教案篇十
10月22日，我在學校舉行的青年教師賽課中上了一堂公開課，內容就是《速度時間與路程》。本節(jié)課是人教版四年級上冊54頁的內容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內容是認識速度、會改寫速度，并能用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。而我覺得后一塊內容只用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。本節(jié)課的教學目標我定為：
1、理解單位時間與所行路程的含義。能正確使用復合單位表示速度，體會這樣的符號表示物體運動的速度，具有簡明清楚的特征。
2、通過解決簡單行程問題。在教師的引導下，自主探索速度、時間、路程之間的關系，構建數(shù)學模型，并能應用解決實際問題。
3、通過感知速度，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構路程、速度與時間的關系。
整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)：
1、通過學生介紹，本單元前面的主題圖中相關交通工具的速度，以及教師的補充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時8米。讓學生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過情境揭示速度的含義后，讓學生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內的路程就是速度。
3、通過例題和補充例題，理清路程、時間和速度三者之間的關系。
4、拓展與鞏固：通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。
課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學變得鮮活起來。
2、采用直觀描述的方式教學“速度”概念，告訴學生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。
3、特別注意全體學生。在課堂提問的過程中，我特別關注全體學生，特別是后百分之二十的學生。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎不是很好的學生成為課堂上最活躍的'人。讓他們也能掌握本堂課教學的目的。另外通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。像三星級的題目較難，就滿足了基礎較好的學生的需求。
課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng)設：沒能選擇與學生密切相關的的內容入手，以及在理解速度時沒能讓學生談及自己生活的實際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點是什么？認識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關系來解決問題。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。
3、學生自主探究的內容不多，放的不夠。就像學生始終是在教師的指引下進行學習，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒能放手讓學生放手去自己研究和學習。
速度時間與路程教案篇十一
本節(jié)課的教學目標是：
2、引導學生運用路程、速度、時間三者關系解決生活中簡單的實際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。
速度對于學生來說是一個陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學“速度概念，從學生生活實際中引入，比較兩名同學誰走的快，學生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學生不知道，于是我以此為契機，告訴學生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時，引導學生說出速度與路程和時間有關，學生通過讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時間單位可以是每小時、每分、每秒等等，這不僅提高了學生對本小節(jié)內容的學習興趣，還擴大了學生的認知視野，同時也使學生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學生知識積累的同時，加深了學生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關蝸牛的小題，一個是求路程的，一個是求時間的，通過學生討論，讓學生自己總結速度、路程、時間之間的關系，使學生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學習欲望。
以上就是我對本節(jié)教學設計的簡要說明，如果在哪個環(huán)節(jié)設計的不周全，還請大家多提寶貴意見。
人教版小學數(shù)學四年級上冊說課稿商的變化規(guī)律。
一、教學內容：人教課標版數(shù)學四年級上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個“商不變的規(guī)律”。
二、教材分析。
“商的變化規(guī)律”在小學數(shù)學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學習小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養(yǎng)了學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學習習慣。裴老師教學的這一課，是在學生剛剛學習了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎上進行教學的。由于有了前面學習的基礎，學生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學習起來比較輕松。
三、教學目標、重點難點。
本節(jié)課的教學目標是：
1、通過觀察、比較、探索，使學生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步抽象、概括能力。
3、培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學重點：通過觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。
教學難點：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。
四、教學設想。
1、充分發(fā)揮學生主體作用，自主探究。
本節(jié)課的教學內容是在前面學習兩條規(guī)律的基礎上進行教學的。通過這一節(jié)課的學習，完善了三個規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。通過課堂教學的實施，引導學生積極參與到探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學生主動參與知識的形成過程。
2、緊抓學生知識的生長點，將學生知識、能力有效延伸。
本課通過研究商不變的規(guī)律，在學生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎上，抓住學生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學生的知識范圍。進而使學生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。
3、嘗試猜測-驗證-總結結論的數(shù)學學習方法，學會辨證的分析問題。
本課使學生在平常的口算練習中，根據(jù)思考，得出一個初步的推測，這個推測是否正確，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中，不僅僅使學生學會從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結論更加全面、正確。舉反例對學生來說是個突破，能用逆向思維分析解決問題，對于學生將來的學習有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學生不斷的猜測-驗證-總結結論中，參與了獲取知識的過程，嘗試了這種數(shù)學學習方法。體現(xiàn)了新課程標準提出的不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，不僅要關注學生的知識和技能，更要關注學生的情感態(tài)度價值觀。
速度時間與路程教案篇十二
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣?，速度的快慢又與什么有關呢？學生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及老師與劉翔比賽的成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭示課題。
在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，教師放手給學生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標準的線段圖，學生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關系從而有效地解決問題。但是線段圖學生在此之前的學習中并沒有涉獵，所以學生畫的可能不夠準確或有誤。此時，我們有必要跟學生一起經(jīng)歷準確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就為學生下一步學習奠定了基礎。同時教師通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。
幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關系式的后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程。在此基礎之上，讓學生來談談對速度是怎樣理解的，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學從而發(fā)展了學生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師選擇了“題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設有小情境，通過引導學生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進一步理解路程、時間與速度三者之間的關系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學生對三者關系的認識，又發(fā)展了學生的思維能力，并從中體會到三者關系的緊密。
速度時間與路程教案篇十三
您現(xiàn)在正在閱讀的《速度、路程、時間之間的關系》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《速度、路程、時間之間的關系》說課稿我講的是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊54頁的內容《速度、路程、時間之間的關系》。
本節(jié)課的教學目標是：
2、引導學生運用路程、速度、時間三者關系解決生活中簡單的實際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。
速度對于學生來說是一個陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學速度概念，從學生生活實際中引入，比較兩名同學誰走的快，學生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學生不知道，于是我以此為契機，告訴學生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時，引導學生說出速度與路程和時間有關，學生通過讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時間單位可以是每小時、每分、每秒等等，這不僅提高了學生對本小節(jié)內容的學習興趣，還擴大了學生的認知視野，同時也使學生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學生知識積累的同時，加深了學生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關蝸牛的小題，一個是求路程的，一個是求時間的，通過學生討論，讓學生自己總結速度、路程、時間之間的關系，使學生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學習欲望。
在拓展練習環(huán)節(jié)，練習題設計的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時間之間的三個關系，三個關系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復習鞏固了新知，還使學生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學生的思維，為以后學習數(shù)學也打下基礎。
以上就是我對本節(jié)教學設計的簡要說明，如果在哪個環(huán)節(jié)設計的不周全，還請大家多提寶貴意見。
速度時間與路程教案篇十四
1、教材的地位與作用：
“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運算技能的基礎上進行教學的；它是“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數(shù)模學習過渡到現(xiàn)在第二學段的文字應用題的數(shù)模學習。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關系向學生提供一種新的數(shù)學模型（即數(shù)量關系式），這種數(shù)學模型將應用到以后文字應用題的學習中去。
2、教學目標：
根據(jù)教材的編寫意圖、學生知識的基礎和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標是：
（2）結合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關系，解決生活中簡單的、實際的問題。
（3）樹立生活中處處有數(shù)學的思想。
3、教學重點、難點及關鍵：
（2）難點：掌握路程、時間與速度之間的關系，并運用這些數(shù)量關系分析與解決生活中的實際問題。
（3）關鍵：通過生活中的實際情境，讓學生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關系。
4、教學準備：
小學生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學：
（1）多媒體教學課件。
（2）皮尺、秒表。
所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學目標，結合學生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關系，整節(jié)課學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。
因為“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設一個學生熟悉的問題情境（課件演示），幫助學生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學模型（數(shù)量關系式），然后運用這個模型去解決生活中的實際問題（教材提供的練習和教師補充的習題）。在這個教學過程中，我強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。
速度時間與路程教案篇十五
人教版實驗教材小學數(shù)學四年級上冊第54頁及相關練習。
知識目標：
1、使學生理解、掌握“速度”的含義，并學會用統(tǒng)一符號來表示速度。
2、使學生從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并能應用它解決問題。
過程與方法：經(jīng)歷將運動中的具體問題抽象成數(shù)學模型“速度×時間=路程”全過程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學模型并用于解決具體問題的全過程。
情態(tài)態(tài)度：了解一些科普知識，擴大學生的認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會數(shù)學的簡約美。
關于速度、時間和路程的關系。
“速度”概念的理解。
在日常生活中,速度、時間與路程的應用非常廣泛，它是學生今后學習行程問題應用題的基礎。通過本節(jié)課的教學，把學生原有一些生活經(jīng)驗和感性認識進行概括總結，讓學生理解掌握速度、時間與路程之間的關系，幫助學生運用所學的速度、時間與路程之間的關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。本節(jié)課的教學，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著手。先讓學生自己匯報自己知道的一些速度，自己研究出速度統(tǒng)一寫法的必要性。通過比較不同的速度，讓學生舉例生活中知道的速度，培養(yǎng)學生的思維能力，又加深對速度的理解。學生解決簡單的行程問題時，先讓學生觀察，讓學生感知速度,再總結出求路程、速度和時間的數(shù)量關系。
對于這節(jié)課，學生已經(jīng)對速度有一定的認識，這節(jié)課主要是結合實際生活情境，讓學生理解速度與路程、時間的關系。由于中年級學段的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。我在教學中很注重培養(yǎng)學生的多種能力和積極的學習情感,并通過多種學習方式來調動學生學習的積極性，使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。
（一）學前預測,做好鋪墊。
1.填一填。
132×24=3168。
3168÷132=（）。
3168÷24=（）。
2.“小明上學走了6分鐘，小紅上學走了8分鐘，誰走得快些？”
“小明家離學校360米,小紅家480米,那誰走得快一些呢?”
（二）回憶舊知，引入新課。
1、學生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學生介紹正確的交通工具的速度，并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，讓學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧。
2、“單位時間”的介紹。
（1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米火箭燃氣每秒噴射約為2千米。
獵豹奔跑每分鐘行1800米聲音每秒傳播340米。
蝸牛每小時行8米光每秒傳播30萬千米。
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。
師問:“那有多快”？
學生興致高漲地說：“滴答一下，就8米多”。
師說：“是?。〉未鹨幌?，劉翔就從講臺的右端，沖到門口了?！?/p>
學生哈哈笑起來。
課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？
生說，“更快！”
學生很自然地換算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！
師又說：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場去了！”
學生又呵呵起來。
師又問：“你們見過速度慢的嗎？”
學生說：“蝸牛”。
課件出示：蝸牛，8米/時。
學生說：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時”。
大課件出示：光的速度是每秒30萬千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時我們是先看到閃電再聽到雷聲，因為光的速度比聲音的速度快得多。
速度時間與路程教案篇十六
本節(jié)課是人教版四年級上冊54頁的內容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內容是認識速度、會改寫速度，并能用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。而我覺得后一塊內容只用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。本節(jié)課的教學目標我定為：
1、理解單位時間與所行路程的含義。能正確使用復合單位表示速度，體會這樣的符號表示物體運動的速度，具有簡明清楚的特征。
2、通過解決簡單行程問題。在教師的引導下，自主探索速度、時間、路程之間的關系，構建數(shù)學模型，并能應用解決實際問題。
3、通過感知速度，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構路程、速度與時間的關系。整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)：
1、通過學生介紹，本單元前面的主題圖中相關交通工具的速度，以及教師的補充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時8米。讓學生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過情境揭示速度的含義后，讓學生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學生找速度表示方法的'相同點，概括出單位時間內的路程就是速度。
3、通過例題和補充例題，理清路程、時間和速度三者之間的關系。
4、拓展與鞏固：通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。
課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學變得鮮活起來。
2、采用直觀描述的方式教學“速度”概念，告訴學生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。
3、特別注意全體學生。在課堂提問的過程中，我特別關注全體學生，特別是后百分之二十的學生。讓他們也能掌握本堂課教學的目的。另外通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。像三星級的題目較難，就滿足了基礎較好的學生的需求。
課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng)設：沒能選擇與學生密切相關的的內容入手，以及在理解速度時沒能讓學生談及自己生活的實際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點是什么？認識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關系來解決問題。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。
速度時間與路程教案篇十七
暑假我們全家去三亞旅游。
在南京祿口機場候機廳，爸爸問我：“飛機每小時飛行800千米，從南京飛到三亞用了2個半小時，請問兩地之間距離?”
“飛機每小時800千米，2個小時也就是1600千米，剩下的半個小時也就是0.5小時，所以800乘以0.5等于400千米，兩者相加是20xx千米?！?/p>
“不錯!”爸爸繼續(xù)提問：“如果讓飛機加速到每小時1000千米，需要多長時間呢?”
我很快就得出了結論：“20xx千米除以1000千米等于2小時?！?/p>
“如果飛機再快點，每小時20xx千米，那要飛多久?”
“我們只要一小時?！蔽矣X得問題太簡單了。
爸爸微笑著點了點頭“但是媽媽不喜歡坐飛機，你有什么好辦法嗎?”
“既然媽媽害怕飛機墜毀，嘻嘻!就只能騎毛驢了!”我開起玩笑來。
“假如一頭毛驢每天大約能走100千米，那么需要多少天才能到三亞?”
“20天?！蔽覀兛偣膊磐?天，她騎到三亞卻要花20多天。等她到三亞時，我和爸爸那時早就回南京啦!
“那你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?”原來這才是爸爸真正要問的內容。
“在路程不變的情況下，速度和時間呈反比關系。也就是速度越快，所用的時間就越短，相反如果速度越慢，所用的時間就越長?！蔽宜伎剂艘粫旱馈?/p>
“真棒!”爸爸夸我理解得對，“你看，其實數(shù)學也挺有意思的!”
速度時間與路程教案篇十八
3、感受生活中處處有數(shù)學，體會學數(shù)學的價值。
理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。
】
幻燈片演示課件。
在學習這部分內容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：今天這節(jié)課我們請了三個小伙伴，它們有一些問題想請大家?guī)蛶兔Α?/p>
（出示課件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來：
小牛：4分鐘跑280米。
小象：4分鐘跑240米。
小熊：3分鐘跑240米。
師：你們收集到了什么數(shù)學信息？
2、引導學生思考：誰跑得快？（從中任意選擇兩個小動物，比較誰跑得快？先獨立思考，再小組交流。）。
設計意圖：創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、師生互動，探究新知。
（一）、認識速度及速度單位：
1、全班交流：
1）比較小牛和小象，小象和小熊，誰跑得快？
引導學生思考：相同時間比路程遠近，相同路程比時間長短，來確定快慢。
2）比較小牛和小熊，路程不同、時間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？
引導學生思考：要想知道誰跑得快，就要比較單位時間里誰跑得遠，誰就快。
學生可能出現(xiàn)的思路：
方法一：在相同時間內（1分鐘）比較誰跑得遠。
280÷4=70（米/分）。
240÷3=80（米/分）。
7080小熊快。
方法二：在相同時間內（3分鐘）比較誰跑得遠。
280÷4=70（米/分）。
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