教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際需求。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。如果你正在苦惱于教案的編寫(xiě)，以下是一些教案范文，或許能夠給你一些靈感。
速度時(shí)間與路程教案篇一
知識(shí)目標(biāo)。
用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間．。
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
1．培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．。
2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問(wèn)題的良好的意志品質(zhì)．。
教學(xué)建議。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
【知識(shí)單元分析】。
1．不寫(xiě)出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．。
2．沒(méi)有統(tǒng)一單位．。
3．在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問(wèn)題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過(guò)程完成．。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．。
速度時(shí)間與路程教案篇二
【知識(shí)單元分析】。
1．不寫(xiě)出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．。
2．沒(méi)有統(tǒng)一單位．。
3．在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問(wèn)題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過(guò)程完成．。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．。
速度時(shí)間與路程教案篇三
１、理解什么是速度－時(shí)間圖象（v-t圖象），知道如何用圖象表示速度和時(shí)間的關(guān)系.
２、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象及其物理意義.
３、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)和非勻變速直線運(yùn)動(dòng).
重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，人教版第一冊(cè)(必修)2.4速度和時(shí)間的關(guān)系教案。
難點(diǎn)：對(duì)圖象物理意義的理解。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：畫(huà)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象。
點(diǎn)評(píng)、注意橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的'內(nèi)容是否標(biāo)注完整、規(guī)范。
（二）引出新課，安排學(xué)生閱讀課文。
如果在平面直角坐標(biāo)系中用縱軸表示速度，橫軸表示時(shí)間，就可以作出速度－時(shí)間圖象（v-t圖象），以便直觀地表達(dá)運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的速度隨時(shí)間變化的情況.
閱讀課文第27頁(yè)第四節(jié)。
（三）討論、學(xué)習(xí)新課。
1、v-t圖象和s-t圖象的坐標(biāo)建立有什么區(qū)別？
·——縱坐標(biāo)不一樣。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是怎樣的？
——與橫軸平行的直線，直線與縱軸（v）的截距表示速度的大小.
速度時(shí)間與路程教案篇四
1．不寫(xiě)出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．。
2．沒(méi)有統(tǒng)一單位．。
3．在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)注明單位．。
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問(wèn)題．。
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．。
解題的一般思路。
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．。
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過(guò)程完成．。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一．速度公式和公式變形。
速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．。
速度時(shí)間與路程教案篇五
】北師大版第七冊(cè)第五單元“路程、時(shí)間與速度”。
1、在實(shí)際情境中理解速度的概念并理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
2、根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
理解各數(shù)量的現(xiàn)實(shí)意義。
】幻燈片演示課件。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的'數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：今天這節(jié)課我們請(qǐng)了三個(gè)小伙伴，它們有一些問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Α?/p>
（出示課件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時(shí)常為誰(shuí)跑得快的問(wèn)題而爭(zhēng)論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績(jī)來(lái)：
小牛：4分鐘跑280米。
小象：4分鐘跑240米。
小熊：3分鐘跑240米。
師：你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息？
1、明確路程，時(shí)間。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)跑得快？（從中任意選擇兩個(gè)小動(dòng)物，比較誰(shuí)跑得快？先獨(dú)立思考，再小組交流。）。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
（一）、認(rèn)識(shí)速度及速度單位：
1、全班交流：
1）比較小牛和小象，小象和小熊，誰(shuí)跑得快？
引導(dǎo)學(xué)生思考：相同時(shí)間比路程遠(yuǎn)近，相同路程比時(shí)間長(zhǎng)短，來(lái)確定快慢。
2）比較小牛和小熊，路程不同、時(shí)間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，就要比較單位時(shí)間里誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，誰(shuí)就快。
學(xué)生可能出現(xiàn)的思路：
方法一：在相同時(shí)間內(nèi)（1分鐘）比較誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
280÷4=70（米/分）。
240÷3=80（米/分）。
7080小熊快。
方法二：在相同時(shí)間內(nèi)（3分鐘）比較誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
280÷4=70（米/分）。
速度時(shí)間與路程教案篇六
1、學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號(hào)寫(xiě)出一些交通工具的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
1、出示例題情景：特快列車每小時(shí)行的路程是40千米。
2、問(wèn)：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時(shí)。
4、師說(shuō)明：也可以這樣寫(xiě)。
5、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡(jiǎn)便？怎樣用復(fù)合單位來(lái)表示速度？
6、匯報(bào)成果：可以用所走的'路程/時(shí)間單位來(lái)表示速度。
7、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫(xiě)出其他交通工具的速度，集體講評(píng)。
1、出示例3情景圖。
2、讓生獨(dú)立解決第（1）（2）小題。
3、出示：
（1）802=160（千米）讓生說(shuō)出每個(gè)數(shù)各代表什么量？
（2）280=160（千米）。
4、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系？試著寫(xiě)出三者之間的關(guān)系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時(shí)間=路程。
1、出示練習(xí)八第8題情景圖。
2、讓生獨(dú)立解答，全班講評(píng)訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)展示成果：速度時(shí)間=路程路程時(shí)間=速度。
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。
練習(xí)85、6、7、9。
生獨(dú)立完成，全班討論訂正。
教學(xué)反思：
速度時(shí)間與路程教案篇七
今天,我又學(xué)會(huì)了一個(gè)新知識(shí),那就是——加、減法的簡(jiǎn)便算法.學(xué)了加減法的簡(jiǎn)便算法,我的計(jì)算速度快了許多,學(xué)習(xí)計(jì)算更加輕松.舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)吧!比如：367+498=?我只要這樣想：把498看作500來(lái)加,然后用367+500,發(fā)現(xiàn)多加了2,于是我便在和里減去2,結(jié)果得到865.而796+295呢?我這樣想：796可以看作800來(lái)加,而295可以看作300,一個(gè)多加了4,另一個(gè)多加了5,于是算式就變成了800+300-4-5=1091,瞧,多方便呀!
學(xué)完了加法的簡(jiǎn)便算法,再來(lái)學(xué)習(xí)減法的簡(jiǎn)便算法就容易多了.如：483-299,嘿嘿,我腦袋瓜輕輕一動(dòng),就有方法了.我先把299看作300來(lái)減,因?yàn)槎鄿p了1,所以只要結(jié)果中加上1,就是用483-300+1=184,這樣就好算多了.不過(guò)呢,我可警告你一句：計(jì)算減法最好別動(dòng)被減數(shù)的主意,要不可就麻煩咯!現(xiàn)在,我越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了,因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)迅速的計(jì)算結(jié)果,數(shù)學(xué)真的是讓我回味無(wú)窮。
【四年級(jí)有關(guān)速度時(shí)間路程的數(shù)學(xué)日記集錦】。
速度時(shí)間與路程教案篇八
１、理解什么是速度－時(shí)間圖象（v-t圖象），知道如何用圖象表示速度和時(shí)間的關(guān)系.
２、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象及其物理意義.
３、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)和非勻變速直線運(yùn)動(dòng).
重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，人教版第一冊(cè)(必修) 2.4 速度和時(shí)間的關(guān)系 教案。
難點(diǎn)：對(duì)圖象物理意義的`理解。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：畫(huà)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象
點(diǎn)評(píng)、注意橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的內(nèi)容是否標(biāo)注完整、規(guī)范
（二）引出新課，安排學(xué)生閱讀課文
如果在平面直角坐標(biāo)系中用縱軸表示速度，橫軸表示時(shí)間，就可以作出速度－時(shí)間圖象（v-t圖象），以便直觀地表達(dá)運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的速度隨時(shí)間變化的情況.
閱讀課文第27頁(yè)第四節(jié)
（三）討論、學(xué)習(xí)新課
1、v-t圖象和s-t圖象的坐標(biāo)建立有什么區(qū)別？
? ――縱坐標(biāo)不一樣
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是怎樣的？
――與橫軸平行的直線，直線與縱軸（v）的截距表示速度的大小.
速度時(shí)間與路程教案篇九
《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》是四年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間的關(guān)系。對(duì)于求速度這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“速度”這一抽象概念的理解。學(xué)生在生活中，對(duì)“速度”的感知是模糊的，沒(méi)有形成模型，是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐漸明確的。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，并把這個(gè)情境貫穿于本課的始終。在導(dǎo)入新課這一部分，我結(jié)合亞運(yùn)會(huì)這一特殊情境，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步比賽輸贏的計(jì)算方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比快慢的多種方法，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析發(fā)現(xiàn)：路程、時(shí)間都不相同時(shí)，又怎么比呢？通過(guò)這一問(wèn)題情境的設(shè)置，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著疑問(wèn)自然地進(jìn)入新課，又為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆，達(dá)到一石激起千層浪的目的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。我們要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。這樣才能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的注意始終有一種吸引力。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受獲得知識(shí)過(guò)程中的那種愉快。因此，我在最后的練習(xí)中，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境。體現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的理念，同時(shí)還使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
反思本節(jié)課，覺(jué)得在很多細(xì)節(jié)的地方還需要仔細(xì)琢磨，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“速度”這一概念的理解，力度明顯感覺(jué)不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例，感知速度的快慢。然后在引導(dǎo)理解求出的速度所表示的具體含義中概括速度的概念，再通過(guò)不同形式的練習(xí)強(qiáng)化對(duì)速度概念的理解。
這節(jié)課雖然上得不怎么樣，跟同行比起來(lái)還有一定的差距，但對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了，因此我自己也覺(jué)得挺滿意的。當(dāng)然，不足之處還有待改進(jìn)，我會(huì)加油的！
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速度時(shí)間與路程教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的`符號(hào)寫(xiě)出一些交通工具的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
1、出示例題情景：特快列車每小時(shí)行的路程是40千米。
2、問(wèn)：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時(shí)。
4、師說(shuō)明：也可以這樣寫(xiě)。
5、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡(jiǎn)便？怎樣用復(fù)合單位來(lái)表示速度？
6、匯報(bào)成果：可以用所走的路程/時(shí)間單位來(lái)表示速度。
7、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫(xiě)出其他交通工具的速度，集體講評(píng)。
二、初步探究速度、時(shí)間、路程的關(guān)系。
1、出示例3情景圖。
2、讓生獨(dú)立解決第（1）（2）小題。
3、出示：
（1）802=160（千米）讓生說(shuō)出每個(gè)數(shù)各代表什么量？
（2）280=160（千米）。
4、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系？試著寫(xiě)出三者之間的關(guān)系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時(shí)間=路程。
三、深入探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
1、出示練習(xí)八第8題情景圖。
2、讓生獨(dú)立解答，全班講評(píng)訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)展示成果：速度時(shí)間=路程路程時(shí)間=速度。
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)85、6、7、9。
生獨(dú)立完成，全班討論訂正。
五、總結(jié)交流，匯報(bào)收獲。
教學(xué)反思：
速度時(shí)間與路程教案篇十一
前段時(shí)間有幸參加了學(xué)校組織的教研活動(dòng)，一起去史莊子小學(xué)聆聽(tīng)于娜老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，聽(tīng)完讓我受益匪淺，收獲頗多。
首先，課程的開(kāi)始以口算題的形式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用了我們也經(jīng)常使用的接龍形式，然后又緊接著復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的單價(jià)、數(shù)量、總量的數(shù)量關(guān)系，回答問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生先讀題，并說(shuō)出使用的數(shù)量關(guān)系，采取同桌大聲對(duì)說(shuō)的形式，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的。接著是引入新知，先板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生找出兩道題的`共同點(diǎn)，并用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)識(shí)出來(lái)，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)――速度時(shí)間路程，并對(duì)此數(shù)量關(guān)系進(jìn)行來(lái)回推導(dǎo)，讓學(xué)生加深印象，深深印入腦海，及時(shí)練習(xí)及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，做到高效課堂，并且給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的答題模式，每做一道題，都要用筆勾出題中的數(shù)量關(guān)系，并寫(xiě)出來(lái)，最后是鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，并且遷移了一些知識(shí)，拓寬了學(xué)生的眼界與見(jiàn)識(shí)。
整堂課聽(tīng)下來(lái)，于娜老師的課程安排非常緊湊，高效的課堂不僅讓學(xué)生整堂課把新知識(shí)熟記于心，更把舊知識(shí)很好的遷移到復(fù)習(xí)中，為什么于娜老師能讓自己的課堂成為我們夢(mèng)寐以求的高效課堂呢，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀(jì)律，整堂課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生處于走思的狀態(tài)，眼睛全部定在老師的身上，老師指到哪里，學(xué)生立刻就能做到哪里，我覺(jué)得這是使本節(jié)課成為高效課堂的首要條件。
2、行為習(xí)慣，每一位學(xué)生整節(jié)課都沒(méi)有私底下做小動(dòng)作或者是竊竊私語(yǔ)的行為，回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織更是讓我們?cè)谧拿恳晃唤處熒罡信宸?，可?jiàn)于娜老師平時(shí)下的那功夫非比尋常。
3、師生關(guān)系，從進(jìn)入教室，看到學(xué)生與老師相處的狀態(tài)，看到老師臉上的笑容，到上課提問(wèn)學(xué)生時(shí)叫的孩子們的昵稱，我們就能感受到融洽的師生關(guān)系，這是一個(gè)有愛(ài)的大家庭。
總之，我認(rèn)識(shí)到要向于娜老師學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還有很多，希望以后有機(jī)會(huì)，還能繼續(xù)交流學(xué)習(xí)。
速度時(shí)間與路程教案篇十二
本課是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)觀察比較雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔奪得110米欄冠軍的成績(jī)排行榜，使學(xué)生知道在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。
2、合作學(xué)習(xí)。利用教材上的情境圖，大卡車2小時(shí)行了120千米、公共汽車3小時(shí)行了210千米。比一比誰(shuí)跑得快？在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生采用計(jì)算的方法獨(dú)立解決，然后小組交流，這不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的.習(xí)慣。接著通過(guò)計(jì)算和線段圖的對(duì)比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車1時(shí)行駛的路程，而這1時(shí)行駛的路程，正是我們所說(shuō)的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。最后再由學(xué)生自己歸納總結(jié)出了路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。
3、關(guān)注評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)言學(xué)生給予一定的激勵(lì)，這對(duì)其他學(xué)生也是非常好的鼓勵(lì)和鞭策。
速度時(shí)間與路程教案篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第54頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解、掌握“速度”的含義，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一符號(hào)來(lái)表示速度。
2、使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用它解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型并用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。
情態(tài)態(tài)度：了解一些科普知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
“速度”概念的理解。
【教學(xué)設(shè)想】：
在日常生活中,速度、時(shí)間與路程的應(yīng)用非常廣泛，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問(wèn)題應(yīng)用題的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，把學(xué)生原有一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。本節(jié)課的教學(xué)，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著手。先讓學(xué)生自己匯報(bào)自己知道的一些速度，自己研究出速度統(tǒng)一寫(xiě)法的必要性。通過(guò)比較不同的速度，讓學(xué)生舉例生活中知道的速度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又加深對(duì)速度的理解。學(xué)生解決簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生感知速度,再總結(jié)出求路程、速度和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。
對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。由于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的.數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感,并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
（一）學(xué)前預(yù)測(cè),做好鋪墊。
1.填一填。
132×24=3168。
3168÷132=()。
3168÷24=。
2.“小明上學(xué)走了6分鐘，小紅上學(xué)走了8分鐘，誰(shuí)走得快些？”
“小明家離學(xué)校360米,小紅家480米,那誰(shuí)走得快一些呢?”
（二）回憶舊知，引入新課。
1．學(xué)生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學(xué)生介紹正確的交通工具的速度，并說(shuō)明各種交通工具給人類生活帶來(lái)的方便，讓學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧。
2．“單位時(shí)間”的介紹。
（1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米火箭燃?xì)饷棵雵娚浼s為2千米。
獵豹奔跑每分鐘行1800米聲音每秒傳播340米。
蝸牛每小時(shí)行8米光每秒傳播30萬(wàn)千米。
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。師問(wèn):“那有多快”？學(xué)生興致高漲地說(shuō)：“滴答一下，就8米多”。師說(shuō)：“是??！滴答一下，劉翔就從講臺(tái)的右端，沖到門(mén)口了?！睂W(xué)生哈哈笑起來(lái)。課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？生說(shuō)，“更快！”學(xué)生很自然地?fù)Q算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！師又說(shuō)：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場(chǎng)去了！”學(xué)生又呵呵起來(lái)。師又問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)速度慢的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“蝸?！薄Ｕn件出示：蝸牛，8米/時(shí)。學(xué)生說(shuō)：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時(shí)”。大課件出示:光的速度是每秒30萬(wàn)千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時(shí)我們是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲，因?yàn)楣獾乃俣缺嚷曇舻乃俣瓤斓枚唷?/p>
速度時(shí)間與路程教案篇十四
10月22日，我在學(xué)校舉行的青年教師賽課中上了一堂公開(kāi)課，內(nèi)容就是《速度時(shí)間與路程》。本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內(nèi)容只用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：
1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會(huì)這樣的符號(hào)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。
2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。
整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補(bǔ)充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。
3、通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、拓展與鞏固：通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。
課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫(xiě)法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。
2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫(xiě)法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。
3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生成為課堂上最活躍的'人。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。
課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。
3、學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒(méi)能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習(xí)。
速度時(shí)間與路程教案篇十五
3、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
理解各數(shù)量的現(xiàn)實(shí)意義。
】
幻燈片演示課件。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：今天這節(jié)課我們請(qǐng)了三個(gè)小伙伴，它們有一些問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Α?/p>
（出示課件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時(shí)常為誰(shuí)跑得快的問(wèn)題而爭(zhēng)論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績(jī)來(lái)：
小牛：4分鐘跑280米。
小象：4分鐘跑240米。
小熊：3分鐘跑240米。
師：你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)跑得快？（從中任意選擇兩個(gè)小動(dòng)物，比較誰(shuí)跑得快？先獨(dú)立思考，再小組交流。）。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
（一）、認(rèn)識(shí)速度及速度單位：
1、全班交流：
1）比較小牛和小象，小象和小熊，誰(shuí)跑得快？
引導(dǎo)學(xué)生思考：相同時(shí)間比路程遠(yuǎn)近，相同路程比時(shí)間長(zhǎng)短，來(lái)確定快慢。
2）比較小牛和小熊，路程不同、時(shí)間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，就要比較單位時(shí)間里誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，誰(shuí)就快。
學(xué)生可能出現(xiàn)的思路：
方法一：在相同時(shí)間內(nèi)（1分鐘）比較誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
280÷4=70（米/分）。
240÷3=80（米/分）。
7080小熊快。
方法二：在相同時(shí)間內(nèi)（3分鐘）比較誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
280÷4=70（米/分）。
速度時(shí)間與路程教案篇十六
本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內(nèi)容只用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：
1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會(huì)這樣的符號(hào)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。
2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補(bǔ)充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的'相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。
3、通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、拓展與鞏固：通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。
課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫(xiě)法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。
2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫(xiě)法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。
3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。
課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。
速度時(shí)間與路程教案篇十七
《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》是四年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間的關(guān)系。對(duì)于求速度這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“速度”這一抽象概念的理解。學(xué)生在生活中，對(duì)“速度”的感知是模糊的，沒(méi)有形成模型，是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐漸明確的。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，并把這個(gè)情境貫穿于本課的始終。在導(dǎo)入新課這一部分，我結(jié)合亞運(yùn)會(huì)這一特殊情境，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步比賽輸贏的計(jì)算方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比快慢的多種方法，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析發(fā)現(xiàn)：路程、時(shí)間都不相同時(shí)，又怎么比呢？通過(guò)這一問(wèn)題情境的設(shè)置，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著疑問(wèn)自然地進(jìn)入新課，又為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆，達(dá)到一石激起千層浪的目的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。我們要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。這樣才能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的注意始終有一種吸引力。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受獲得知識(shí)過(guò)程中的那種愉快。因此，我在最后的練習(xí)中，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境。體現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的理念，同時(shí)還使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
反思本節(jié)課，覺(jué)得在很多細(xì)節(jié)的地方還需要仔細(xì)琢磨，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“速度”這一概念的理解，力度明顯感覺(jué)不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例，感知速度的快慢。然后在引導(dǎo)理解求出的速度所表示的具體含義中概括速度的概念，再通過(guò)不同形式的練習(xí)強(qiáng)化對(duì)速度概念的理解。
這節(jié)課雖然上得不怎么樣，跟同行比起來(lái)還有一定的差距，但對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了，因此我自己也覺(jué)得挺滿意的。當(dāng)然，不足之處還有待改進(jìn)，我會(huì)加油的！
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