涵蓋除已列分類之外的內(nèi)容。怎樣寫(xiě)好一篇有說(shuō)服力的議論文是我們需要探索的問(wèn)題之一?？偨Y(jié)是一種寶貴的學(xué)習(xí)工具，幫助我們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、故事引路，揭題導(dǎo)入。
3、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來(lái)指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話，照顧差異。
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話讀了許多遍了，你從這段對(duì)話中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)。
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、但是文中的我是怎么做的呢？請(qǐng)用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動(dòng)？在那些讓你有想法的詞語(yǔ)或句子下面加上著重號(hào)。
4、交流哪個(gè)詞最讓你感受深切？
“超出”“畢竟”“應(yīng)該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”
5、在你想象中，紙條中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（板書(shū)：一張字條）。
小結(jié)：……可見(jiàn)，我是多么誠(chéng)實(shí)多么細(xì)致啊。
小結(jié)：是啊，這張字條留下了作者的誠(chéng)實(shí)，也留下了作者對(duì)別人的一種信任，在作者心中他覺(jué)得誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要?。ò鍟?shū)：留下）。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，熟讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀。
在讀“誠(chéng)”字時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生回答。
請(qǐng)你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師：“誠(chéng)實(shí)”和“信任”各是什么意思呢？
學(xué)生回答。
剛才同學(xué)們只是說(shuō)出了字典里的意思，那么文中的誠(chéng)實(shí)和信任又是講什么呢？它們有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。小黑板出示詞語(yǔ)。
誠(chéng)實(shí)故障碎片超出厘米。
畢竟責(zé)任寄出地址腦海。
（1）指名讀。（評(píng)價(jià)指導(dǎo)）（2）齊讀。
2、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個(gè)小節(jié)呢？（11）。
好,誰(shuí)愿意讀1至3節(jié)？指名讀。
誰(shuí)愿意讀4至10小節(jié)？
誰(shuí)愿意讀第11小節(jié)？
要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用筆畫(huà)出你認(rèn)為讀得不好的字詞句。
（三位同學(xué)讀完后，集體評(píng)議）。
學(xué)生開(kāi)始自由讀。指名回答。
通過(guò)幾位同學(xué)的描述，你能感受到文中的我是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生回答。
我的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀1至3自然段，畫(huà)出表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)的句子。
學(xué)生讀。重點(diǎn)感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）。
師：同學(xué)們一起再來(lái)感受一下我的誠(chéng)實(shí)，生齊讀。學(xué)生齊讀。
我誠(chéng)實(shí)地留下了地址和電話想干什么呢？學(xué)生回答。
難道責(zé)任真的全在我嗎？學(xué)生回答。
再讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）。
板書(shū)：深夜、天黑、有霧。
第二自然。小紅車超出停車線。讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任不完全在我。
師：既然責(zé)任并不完全在“我”？在這個(gè)無(wú)人的深夜，如果是你，你會(huì)怎么想怎么做？（生回答）。
學(xué)生練說(shuō)，老師補(bǔ)充引導(dǎo)。
如果你只留下姓名和電話，車主能看懂嗎？
那我們還應(yīng)該在字條說(shuō)明些什么呢？
師：讓我們?cè)僮x第三節(jié)，感受一下我的誠(chéng)實(shí)。
讀完后，師小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）。
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的。
你真！
那么，“我”的誠(chéng)實(shí)究竟有沒(méi)有換來(lái)小紅車主人的信任呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)。
三、練習(xí)鞏固。
1、學(xué)生做練習(xí)。
2、集體交流糾正。
四、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀課文，思考課后第四題。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能牢固掌握課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、我能深刻理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
4、我能養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
二、自學(xué)引導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫(huà)出我還不認(rèn)識(shí)讀不正確、不理解的字詞。然后再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫(xiě)2遍。
（1）我會(huì)讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。
誠(chéng)實(shí)故障破碎車輛超出厘米畢竟寄信地址。
（2）我會(huì)寫(xiě)：我要將課文中難記難寫(xiě)的字認(rèn)真地寫(xiě)在下面。
誠(chéng)實(shí)故障破碎畢竟歉意。
（3）我會(huì)辨字組詞。
城（）購(gòu)（）腦（）畢（）。
誠(chéng)（）溝（）惱（）華（）。
2、朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。至少讀五遍。
3、理解詞語(yǔ)。
（1）我能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解：故障：畢竟：責(zé)任：
（2）我能夠理解“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”這句話。
4、課文內(nèi)容我知道。我知道課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？我能用自己的話概括出課文的內(nèi)容：
5、理解課文。我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，質(zhì)疑的問(wèn)題，讀書(shū)的感悟等用筆標(biāo)記下來(lái)。
重點(diǎn)探究：
（1）我知道課文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)我的誠(chéng)實(shí)和給小紅車主人的信任感？
（2）課文中“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任。把責(zé)任全歸于自己。是不是“太傻了”？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題。
6、搜集資料。我主要搜集了有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言和身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，記到自己的“積累本”上。
三、合作探究。
1、小組匯報(bào)交流。
（1）我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己最大的收獲有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要寫(xiě)在下面。
（2）我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？看誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值喲。
2、全班展示質(zhì)疑。
（1）各小組展示收獲。
（2）各小組質(zhì)疑問(wèn)題，還沒(méi)有解決的問(wèn)題是：
3、重點(diǎn)探究。
（1）這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？
（2）人與人之間比金錢更重要的東西是什么？
四、拓展閱讀。
1、主題閱讀。
被信任是一種幸福。
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動(dòng)著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。
船長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規(guī)勸：“這么長(zhǎng)時(shí)間了，就是沒(méi)有被淹死，也讓鯊魚(yú)吃了……”船長(zhǎng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑奴孩子，值得嗎？”船長(zhǎng)大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(zhǎng)趕到了，救起了孩子。
當(dāng)孩子蘇醒起來(lái)之后，跪在地上感謝船長(zhǎng)的救命之恩時(shí)，船長(zhǎng)扶起孩子問(wèn)：“孩子，你怎么能堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間？”孩子回答：“我知道您會(huì)來(lái)救我的，一定會(huì)的！”
“你怎么知道我一定會(huì)來(lái)救你的？”
“因?yàn)槲抑滥闶悄菢拥娜耍 ?/p>
聽(tīng)到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(zhǎng)“撲通”一聲跪在黑人內(nèi)孩子面前，淚流滿面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我??！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
1一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì)給予拯救更是一種幸福。
過(guò)失與責(zé)任。
19，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。在當(dāng)時(shí)，12.5美元是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！
闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。
男孩為難地說(shuō)：“我哪來(lái)那么多錢賠人家？”父親拿出12.5美元說(shuō)：“這錢可以借給你，但一年后要還錢。”
從此，男孩開(kāi)始了艱苦的打工生活，經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。
這個(gè)男孩就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的德羅納德里?里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。
2、資料袋。
有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言。
（2）千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。――陶行知。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話。他打這個(gè)電話是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你?！?/p>
“不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?/p>
（我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?/p>
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請(qǐng)同學(xué)們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話。（板書(shū)打電話）。
（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝。
“已經(jīng)換上了”還沒(méi)鑒定已經(jīng)換上不怕別人不認(rèn)賬嗎？
3、我們自由讀第二次對(duì)話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動(dòng)）（字條）。
4、讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對(duì)話（感謝他給自己留下了誠(chéng)實(shí)與信任）。
5、你覺(jué)得小紅車主人是個(gè)怎樣的人？（信任他人）。
6、一根細(xì)細(xì)的電話線傳遞著什么？
（傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于誠(chéng)實(shí)和相互信任，盡管我們素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情??！這不是一種美好的境界嗎？（板書(shū)收獲）。
7、男女生分角色朗讀對(duì)話，通過(guò)朗讀傳遞真情（體味語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)傳遞情感）。
8、這樣的朋友真該結(jié)交，我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學(xué)們你們想想誠(chéng)實(shí)與信任和年齡、職業(yè)有關(guān)嗎？）。
是啊，雖然他的情況我一無(wú)所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里。
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記住）。
印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什么會(huì)牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）。
出示再讀。
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)的心靈》）。
誠(chéng)實(shí)是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠(chéng)信，讓我們的世界更加美好！
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
誠(chéng)實(shí)與信任課時(shí)：第一課時(shí)。
四年級(jí)學(xué)生。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
（1）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2．教材分析。
四年級(jí)上冊(cè)教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?！墩\(chéng)實(shí)與信任》《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。本課時(shí)的重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，了解大意，理清層次。難點(diǎn)是難點(diǎn)是理清層次，概括段落大意。
3．學(xué)情分析。
隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用合作探究的方法讓孩子歸納總結(jié)段落大意，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
1．通過(guò)給生字加拼音，觀察發(fā)現(xiàn)、對(duì)比書(shū)寫(xiě)等形式，讀準(zhǔn)13個(gè)生字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)、碎”等生字。通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句等形式理解詞義，積累運(yùn)用。
2．通過(guò)分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)小組合作的形式理清層次，概述文章大意。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：會(huì)給生字加拼音，連詞成句。
任務(wù)二：個(gè)別讀、分段讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
任務(wù)三：小組討論畫(huà)分課文，歸納總結(jié)段意，概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
檢查預(yù)習(xí)。
導(dǎo)入新課。
活動(dòng)一給生字加拼音，識(shí)記10個(gè)一類字，正確書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)、碎”。
會(huì)正確、規(guī)范的標(biāo)出拼音。
活動(dòng)二質(zhì)疑生詞，理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。
（完成目標(biāo)一）。
理解詞義，能用自己的話聯(lián)系上下文說(shuō)出詞義，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)二。
初讀課文。
理清順序。
活動(dòng)一。
1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．個(gè)別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習(xí)正確流利地朗讀課文。（完成目標(biāo)二）。
讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二的朗讀任務(wù)）。
活動(dòng)二。
小組討論劃分文章段落。
（完成目標(biāo)三）。
可以有兩種分法：1、按照事情的發(fā)展順序，2、按照時(shí)間順序。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
環(huán)節(jié)三。
概括文章的段落大意。
活動(dòng)三。
同桌交流合作歸納總結(jié)文章的段落大意。（完成目標(biāo)三）。
學(xué)生展示交流，教師趁機(jī)總結(jié)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
環(huán)節(jié)四。
概括文章大意。
活動(dòng)四。
1、串聯(lián)段意，用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述全面。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
誠(chéng)實(shí)與信任。
一、（1~3）撞車留條。
二、（4~10）表達(dá)歉意，表示感謝。
三、11感受深刻。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，（生齊讀課題：誠(chéng)實(shí)和信任）。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。"。
4、讀了這句話你有什么疑問(wèn)呢？（為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？）這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
過(guò)渡：小紅車的主人為什么這樣說(shuō)呢？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3小節(jié)，讓我們一起回到故事發(fā)生的那個(gè)夜晚。
1、生自由讀，你能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事嗎？（指名說(shuō)）你能抓住這幾個(gè)自然段的主要意思來(lái)說(shuō)，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。
2、在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1—3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）。
3、全班交流：
生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）。
生：是的，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）。
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因?yàn)?這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車線"說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
（師相機(jī)圈點(diǎn)）。
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
（評(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……"（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)"誠(chéng)實(shí)"的，"嚴(yán)于律己"的"我"的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）。
1、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
2、生自寫(xiě)字條，（實(shí)物投影出示）。
為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？（如果寫(xiě)進(jìn)去，也許小紅車的主人就不來(lái)找作者了，因?yàn)樗彩怯胸?zé)任的。從另一個(gè)角度可以看出作者是真心實(shí)意的向小紅車的主人道歉的。）。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語(yǔ)。
知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠(chéng)、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠(chéng)、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：（1）生字要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解其寫(xiě)法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人，感受被人信任的快樂(lè)感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰、深刻。
學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)用具：教科書(shū)，詞典。
教學(xué)過(guò)程：
進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。
教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)：1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。
3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書(shū)課題。
4、講解詞語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學(xué)生詞語(yǔ)讀音和造句的錯(cuò)誤。
6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)：1、回答老師提出的問(wèn)題。
2、朗讀詞語(yǔ)并記錄詞語(yǔ)意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹(shù)蔭）穎（新穎）。
誠(chéng)（真誠(chéng)）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：
行駛：前行駛動(dòng)。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動(dòng)，躍動(dòng)。
例：孩子們開(kāi)心的跳躍起來(lái)。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報(bào)非常醒目。
先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)。
例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話。
真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇，真心待人。
例：真誠(chéng)的道謝，真誠(chéng)對(duì)待，真誠(chéng)的微笑。
沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺(jué)。
例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過(guò)馬路時(shí)一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說(shuō)，有問(wèn)題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)還有什么問(wèn)題？現(xiàn)在提出來(lái)。個(gè)別詞語(yǔ)一定要注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，不要出錯(cuò)。
布置作業(yè)：詞語(yǔ)每個(gè)抄寫(xiě)五遍，
三個(gè)造句。
課題。
生字（組詞）詞語(yǔ)：解釋。
造句：
課后反思：
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
現(xiàn)在人們的生活越來(lái)越優(yōu)越，但是人與人之間的人情味卻越來(lái)越淡。誠(chéng)實(shí)變成了奢侈品，人們互相之間也缺乏基本的信任感。所以，期望學(xué)習(xí)這篇課文后，孩子們能夠懂得誠(chéng)實(shí)的可貴并且學(xué)會(huì)信任他人。
金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。《誠(chéng)實(shí)與信任》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開(kāi)車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫(xiě)下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
1．指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
指導(dǎo)朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
多媒體課件。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)（自學(xué)質(zhì)疑）。
1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？
驅(qū)車陌生擱下后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系。
2．請(qǐng)你再讀一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3．你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
二、學(xué)習(xí)匯報(bào)（交流展示）。
1.誰(shuí)來(lái)讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章。”（板題：誠(chéng)實(shí)與信任）。
2．齊讀課題?！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？
3．檢查讀書(shū)情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
三、合作探究。
1.你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？
（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>
（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
（3）車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)生默讀課文后，小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
四、精講點(diǎn)撥。
1.學(xué)習(xí)１～3自然段。
（１）指名讀１～４自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。
（板書(shū)：無(wú)人碰撞留下字條）。
（２）無(wú)人撞車留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）。
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學(xué)習(xí)4～10自然段。
（１）指句讀。
（２）主人為什么打電話給作者？（板書(shū)：電話致意不讓賠償信任）。
（3）分角色讀。
（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）。
（５）板書(shū)：比金錢更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1．觀察本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）。
2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫(xiě)得好。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：誠(chéng)實(shí)故障畢竟破碎車輛超出厘米責(zé)任寄信地址。
2.指名讀第10自然段，“他”到底說(shuō)了什么話給“我”留下了如此深的印象？
3.課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要。”
二、合作探究。
1.車主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？
2.自己找一找，畫(huà)一畫(huà),讀一讀,再小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、精講點(diǎn)撥。
解讀3至10小節(jié)。
1.課件出示第3小節(jié)，指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這段文字中，你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人？
2.學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
3.課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。
4.從這段對(duì)話中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
5.交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
6.指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
7.小結(jié)（課件再次出示車主說(shuō)的最后一句話）！
四、矯正反饋。
1.課件：這件事你們認(rèn)為責(zé)任到底在誰(shuí)？從文中找出依據(jù)。
2.學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點(diǎn)評(píng)）。
3.小結(jié)。
4.齊讀“對(duì)話”部分。
五、遷移應(yīng)用。
補(bǔ)充材料：
從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們志的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了??”
想想看：“我們最值錢的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么？
回顧中心：
正如小紅車主說(shuō)的那樣:。
課件出示:“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要?！?人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是-----誠(chéng)實(shí)和信任!)。
總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人,只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗!
六、課后作業(yè)。
2.課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事讀一讀。
19誠(chéng)實(shí)與信任。
誠(chéng)實(shí)。
比金錢更重要。
信任。
感悟課文品味生活。
本文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
課始，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”引導(dǎo)學(xué)生合作探究，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)與信任表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、朗讀、理解、感悟。
第二部分，進(jìn)入到了教學(xué)的核心環(huán)節(jié)：“我”和“紅色小汽車車主”那一番精彩絕倫的對(duì)話描寫(xiě)。我以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主之間的信任，我讓學(xué)生讓分角色朗讀，以情促讀。從兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣角度，讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)，分角色地進(jìn)行朗讀，達(dá)到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學(xué)生才算是真真切切地對(duì)“我”的“誠(chéng)實(shí)和信任”與“車主”對(duì)“誠(chéng)實(shí)信任比金錢更重要”看得如此崇高之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與升華。
在整個(gè)教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我的誠(chéng)實(shí)和信任還表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問(wèn)題從課文中找出理由。讓學(xué)生一步步感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在”學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，意脈貫通，自然地牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。
接著，我再次出示句子并引讀：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！崩首x的梯度往往影響著朗讀的效率。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
最后，我出示課件，總結(jié)全文并拓展升華，人與人之間除了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要，還有什么比金錢更重要？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，思考人生的哲理，汲取做人的精華。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1.教學(xué)時(shí)，雖然基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的一些細(xì)節(jié)上，自己總感覺(jué)到不夠順暢，這就難免使學(xué)生對(duì)文本的朗讀不夠深入。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
：有關(guān)告示以及桃園的課件。
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事。）。
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺(jué)？作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無(wú)人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。）。
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的.線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫(xiě)一寫(xiě)。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
1、板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任（讀題）。
1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，他們倆的這段電話里的對(duì)話可以說(shuō)事事情的.經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)往往是最精彩的，我們今天就來(lái)看他們的這段對(duì)話。
2、同桌間分角色朗讀這段對(duì)話，注意兩人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，要讓別人感覺(jué)你們是在打電話。
4、這段對(duì)話中，給你印象最深的是哪句話？
5、指導(dǎo)朗讀這段話。
6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說(shuō)留下了誠(chéng)實(shí)和信任，而且說(shuō)比金錢更重要！
1、帶著問(wèn)題品讀課文1—3節(jié)，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、所以車主要說(shuō)：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。
師引讀最后一節(jié)。
1、回到文題，用關(guān)聯(lián)詞連接誠(chéng)實(shí)和信任。
2、課文學(xué)到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達(dá)出來(lái)：
a、換文題。
b、交流名人名言。
c、創(chuàng)作名言。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
信任》通過(guò)記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺(jué)付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的喜悅，說(shuō)明人與人之間的信任非常重要。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
對(duì)文中“線索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文，回答問(wèn)題。
（1）《信任》你對(duì)課題是怎樣理解？
（2）的這篇課文主要講了一件什么事？
（3）這篇文章的線索是什么？我們是怎樣到果園的？
二、細(xì)讀課文，圍繞線索，深切領(lǐng)悟。
1、課文中哪些句子描寫(xiě)了主人對(duì)客人的信任的？勾畫(huà)下來(lái)做好批注。
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、從這些紙條你感受到了什么？
4、桃林中除了狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]。
三、提煉中心，悟情明理。
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸。
1、“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。
2、如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？
五、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法。
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
憑借課文的語(yǔ)言文字，朗讀體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的人間真情，感悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)讀題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（板書(shū)：一張紙條、一個(gè)電話）。
（二）精讀課文第一部分。
1、作者撞壞了一輛小紅車的反光鏡，他在小紅車上留下了一張紙條，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)紙條上的內(nèi)容。
2、組織學(xué)生交流紙條上的內(nèi)容。
3、你怎么知道紙條要寫(xiě)這些的呢？多媒體出示第3小節(jié)。
5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第1——2自然段，了解事故原因。
6、責(zé)任到底在誰(shuí)？從哪兒看出來(lái)？
7、引讀：作者則是這么想的：但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？感情朗讀這句話。
（三）精讀課文第二部分。
1、默讀兩人的對(duì)話，了解對(duì)話的內(nèi)容。
2、分角色朗讀兩人的對(duì)話。（多媒體出示兩人的對(duì)話部分）。
3、理解兩人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟各自想表達(dá)的心意。
4、引讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)小紅車主說(shuō)了好多話，哪句話會(huì)深深地留在作者的腦海？
5、（再次出示小紅車主說(shuō)的第三句話。）你讀著這句子話，有什么感受？（板書(shū)：比金錢更重要）。
6、學(xué)生把這句話書(shū)寫(xiě)在書(shū)簽上，贈(zèng)于他人。
（四）總結(jié)全文，拓展積累。
1、總結(jié)全文。（板書(shū)：……）。
2、課外請(qǐng)搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言和小故事，下節(jié)課我們來(lái)交流。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、出示蘇霍姆林斯基的名言：
對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。（齊讀）
這句話告訴了我們什么？（揭示課題“信任”）
2、“信任”什么意思
3、你有沒(méi)有被人信任或信任別人的經(jīng)歷?是怎樣的感受?
1、出示自學(xué)要求：
讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第二節(jié)最后一句）
（1）學(xué)生讀句子。
（2）出示填空：
屋前有一張木桌，桌上（ ）幾只竹籃，籃下（ ）一張紙條，上面（ ）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（ ）自己采，然后把錢（ ）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當(dāng)作朋友； b 讓“我們”自己采桃子自己付錢； c 信任“我們”）
2、過(guò)渡：是啊，“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見(jiàn)主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。
（1）快速默讀2——7節(jié)，用直線劃出小狗招呼客人的句子。
（2）師生合作讀好這些句子。（出示這些句子）
（3）用四個(gè)字概括小狗是怎樣招呼客人的。（等待到來(lái) 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別）
（4）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。
（它們好像迎賓先生或小姐一樣等待桃源客人的到來(lái)。它們周到地將客人領(lǐng)進(jìn)桃林，又帶回原地，友好地與這批客人熱情道別。）
（5）我們雖然沒(méi)有直接和桃園主人接觸，但是從小狗招呼客人的句子中，我們充分體會(huì)到了——（桃園主人充分信任每一位前來(lái)摘桃的客人，這種信任讓人感到溫暖），而這種這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)），起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。初步感受它的作用。
（出示：鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）
隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2、正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）
3、當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒(méi)人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對(duì)丈夫開(kāi)玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！边@種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。
（說(shuō)話練習(xí)）
5、帶著自己的感受有感情地讀這一段。齊讀
1、公路邊的告示把人們引向了果園，還把人們引向了什么地方？指名講實(shí)質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界．所以告示是全文的線索。
2、讀了該文，老師也被深深感動(dòng)了，找到了一首關(guān)于“信任”的詩(shī)歌，我們一起來(lái)讀讀好嗎？（出示）
信任
信任就是一抹美麗的微笑，
信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，
讓我們走進(jìn)彼此的心房；
信任是一縷春風(fēng)，
拂去我們心頭的寒意；
信任是一束鮮花，
芬芳了我們多彩的生活...
因?yàn)樾湃危?/p>
世界這般美好；
因?yàn)樾湃?/p>
你我如此歡暢...
3、同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)被猜疑的痛苦嗎？你有過(guò)被信任的幸福嗎？讓我們從課文和這首小詩(shī)中感受人與人之間互相信任的美好，帶著信任走進(jìn)生活，走向人生！
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3．培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。
理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購(gòu)物的“有趣”為線索，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
多媒體。
一課時(shí)。
一、談話引入，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購(gòu)物的告示板?？矗@塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）。
這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。
二、初讀課文，整體感知。
1、打開(kāi)書(shū)，快速輕聲讀課文，借助填空，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？
出示填空練習(xí)：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來(lái)到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來(lái)，快速默讀2—7小節(jié)，說(shuō)說(shuō)此次購(gòu)物“有趣”之處。
（隨機(jī)交流）。
*、貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書(shū)）。
（1）指名讀留言內(nèi)容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書(shū)）。
我們感受到親手摘桃的愉悅。
出示：（第四小節(jié)）。
a、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書(shū)：喜悅。
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……。
c、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過(guò)一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）。
d、指導(dǎo)朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無(wú)人看管的錢箱。（交流后板書(shū)：帶回原地、自覺(jué)付款）。
（1）想象說(shuō)話：
我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想：__________________________。
這是我們?cè)跉g愉過(guò)后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說(shuō)話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。
（二）小結(jié)：
1、引出課題。
師：這份由信任帶來(lái)的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給所有來(lái)這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購(gòu)物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書(shū)：
桃園主人。
客人（畫(huà)線）。
（齊讀課題）。
喜悅。
2、齊讀2——7小節(jié)（配樂(lè)）。
師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習(xí)表達(dá)。
1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^(guò)程中桃園主人始終沒(méi)有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無(wú)人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結(jié)：這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。
師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問(wèn)起作者，他會(huì)怎么說(shuō)呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書(shū)，向別人訴說(shuō)這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說(shuō)，同桌說(shuō)。）。
五、深化中心，總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）。
指導(dǎo)朗讀。
2、總結(jié)：
同學(xué)們，相互的信任是一種快樂(lè)，被別人信任更是一種幸福，（板書(shū)：幸福）那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！
板書(shū)：
桃園主人。
客人。
喜悅。
幸福。
貓狗歡迎。
紙條留言。
小狗引路。
自采桃子。
側(cè)面描寫(xiě)。
帶回原地。
自覺(jué)付款。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。
有感情的朗讀課文，體會(huì)信任與被人信任的喜悅之情。
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
一、談話導(dǎo)入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事。）。
二、深入學(xué)習(xí)。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學(xué)習(xí)1-2自然段。
重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了?！保ǜ媸九频脑O(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當(dāng)作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)?，同學(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來(lái)體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？（果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？
（說(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好，可見(jiàn)付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）。
三、品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第7-9自然段。
（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。
信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
誠(chéng)實(shí)和信任》。
1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任（讀題）。
二、學(xué)習(xí)5—10節(jié)（對(duì)話）。
1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，他們倆的這段電話里的對(duì)話可以說(shuō)事事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)往往是最精彩的，我們今天就來(lái)看他們的這段對(duì)話。
2、同桌間分角色朗讀這段對(duì)話，注意兩人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，要讓別人感覺(jué)你們是在打電話。
4、這段對(duì)話中，給你印象最深的是哪句話？
5、指導(dǎo)朗讀這段話。
6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說(shuō)留下了誠(chéng)實(shí)和信任，而且說(shuō)比金錢更重要！
三、學(xué)習(xí)（1—3節(jié)）。
1、帶著問(wèn)題品讀課文1—3節(jié)，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、所以車主要說(shuō)：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。
四、學(xué)習(xí)第11節(jié)。
師引讀最后一節(jié)。
五、遷練：
1、回到文題，用關(guān)聯(lián)詞連接誠(chéng)實(shí)和信任。
2、課文學(xué)到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達(dá)出來(lái)：
a、換文題。
b、交流名人名言。
c、創(chuàng)作名言。
六、師出示名言與同學(xué)共勉。
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