對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展總結表明，我們應關注新技術和趨勢。總結要言之有物，避免泛泛而談?？偨Y是一個總結錯失的機會、總結倒霉的經(jīng)歷、總結失敗的原因的過程。
信任教學設計篇一
3、但是文中的我是怎么做的呢？請用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動？在那些讓你有想法的詞語或句子下面加上著重號。
4、交流哪個詞最讓你感受深切？
“超出”“畢竟”“應該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”
5、在你想象中，紙條中應該包含哪些內(nèi)容？（板書：一張字條）。
小結：……可見，我是多么誠實多么細致啊。
小結：是啊，這張字條留下了作者的誠實，也留下了作者對別人的一種信任，在作者心中他覺得誠實與信任比金錢更重要?。ò鍟毫粝拢?/p>
信任教學設計篇二
一、學習目標：
1、我能牢固掌握課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、我能深刻理解課文內(nèi)容，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
4、我能養(yǎng)成讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
二、自學引導。
1、自學生字詞語。
我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識讀不正確、不理解的字詞。然后再自學課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。
（1）我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點的字注音。
誠實故障破碎車輛超出厘米畢竟寄信地址。
（2）我會寫：我要將課文中難記難寫的字認真地寫在下面。
誠實故障破碎畢竟歉意。
（3）我會辨字組詞。
城（）購（）腦（）畢（）。
誠（）溝（）惱（）華（）。
2、朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文。做到讀準字音，讀通句子。至少讀五遍。
3、理解詞語。
（1）我能通過查字典、聯(lián)系上下文及生活實際等方法理解詞語。
重點理解：故障：畢竟：責任：
（2）我能夠理解“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”這句話。
4、課文內(nèi)容我知道。我知道課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？我能用自己的話概括出課文的內(nèi)容：
5、理解課文。我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點語句的理解，質(zhì)疑的問題，讀書的感悟等用筆標記下來。
重點探究：
（1）我知道課文中哪些語句可以表現(xiàn)我的誠實和給小紅車主人的信任感？
（2）課文中“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。把責任全歸于自己。是不是“太傻了”？你怎樣看待這個問題。
6、搜集資料。我主要搜集了有關“誠實”的名人名言和身邊與課文內(nèi)容相關的事例，記到自己的“積累本”上。
三、合作探究。
1、小組匯報交流。
（1）我學會了什么？選擇自己最大的收獲有重點地簡要寫在下面。
（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價值喲。
2、全班展示質(zhì)疑。
（1）各小組展示收獲。
（2）各小組質(zhì)疑問題，還沒有解決的問題是：
3、重點探究。
（1）這篇課文為什么用“誠實與信任”作題目？
（2）人與人之間比金錢更重要的東西是什么？
四、拓展閱讀。
1、主題閱讀。
被信任是一種幸福。
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
船長終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規(guī)勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒起來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”孩子回答：“我知道您會來救我的，一定會的！”
“你怎么知道我一定會來救你的？”
“因為我知道你是那樣的人！”
聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長“撲通”一聲跪在黑人內(nèi)孩子面前，淚流滿面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我??！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
1一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
過失與責任。
19，有個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。在當時，12.5美元是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！
闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。
男孩為難地說：“我哪來那么多錢賠人家？”父親拿出12.5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還錢?！?/p>
從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經(jīng)過半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。
這個男孩就是日后成為美國總統(tǒng)的德羅納德里?里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。
2、資料袋。
有關“誠實”的名人名言。
（2）千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。――陶行知。
信任教學設計篇三
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔責任、誠實的人）。
（3）教師相機出示語段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）。
“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>
引導學生明白在無人監(jiān)督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請你根據(jù)書上的敘述給車主留個條。關于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
學生交流紙條內(nèi)容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責任心和誠實。）。
1、過渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）。
教師稍作指導：
如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>
“沒有關系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）。
（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！?/p>
“不用了?！保吧凶诱Z氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
（我繼續(xù)堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付?！?/p>
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學習表達方法。
教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）。
“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰能用關聯(lián)詞說說“誠實”與“信任”之間的關系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）。
誠實和信任彼此是息息相關的所以現(xiàn)在才會出現(xiàn)“誠信”這個詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質(zhì)，希望同學們課后通過上網(wǎng)和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。
板書設計：
慎獨。
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
誠信。
1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠實守信。
3人而無信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無信不立。[大意]自古以來，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金。
信任教學設計篇四
1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內(nèi)容。
2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
[教學過程]。
一、故事引路，揭題導入。
3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡。
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎。
（1）練習讀準詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）教學生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯(lián)系。
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
設計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環(huán)節(jié)的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異。
通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經(jīng)驗：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學習別人的寶貴經(jīng)驗，帶著他們的經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？
設計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發(fā)展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
五、學生質(zhì)疑，設下懸念。
（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
設計意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
六、課堂練習，布置作業(yè)。
1、完成課后的生字描紅練習。
2、作業(yè)：抄寫生字新詞。
信任教學設計篇五
正確、流利、有感情地朗讀課文。
指導學生通過賞析文章中具體的語言材料，理解誠實和信任比金錢更重要的道理。
明白誠實和信任比金錢更重要的道理，知道誠實是信任的基礎。
理解課文內(nèi)容，體會“誠實和信任比金錢更重要”的內(nèi)涵。
分角色朗讀課文，知道誠實是信任的基礎。
朗讀指導??問題引導。
朗讀感悟?分角色朗讀?討論交流。
多媒體課件。
課前播放兒歌《好孩子要誠實》。歌曲聽完了，誰能用簡潔的語言概括一下歌曲的主要內(nèi)容？（這首歌給我們講了一個小孩打碎花瓶主動承認錯誤的故事，告訴我們好孩子要誠實。）今天我們繼續(xù)走進20課（板書課題：誠實與信任），這篇課文中作者也給我們講了一個故事，這個故事是由一次事故引起的。
（一）朗讀課文，概括事故。
1.是什么樣的事故了？自由朗讀課文第1-3自然段，用簡潔的語言概括這一部分的內(nèi)容。
2.概括方法指導：段意合并法?要素串聯(lián)法。
（二）化身交警，勘察現(xiàn)場。
1、一天深夜，比利時的首都布魯塞爾發(fā)生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的責任人嗎？看誰是最優(yōu)秀的小交警，不要放過任何一個蛛絲馬跡！(再讀這一部分，勾畫關鍵詞句)。
2、交流事故原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清（天氣原因）。
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）。
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過快的原因）。
3.責任認定：各位小交警們，通過剛才的現(xiàn)場取證，你們覺得這次事故的責任人是誰呢？（雙方都有責任）。
（三）走進人物，感悟誠實。
1、既然都有責任，如果你是課文中的“我”，發(fā)生事故后，你會怎么做？
2、課文中的“我”當時又是怎么想的？
出示“但他畢竟是停著的，責任應該在我。”反復朗讀，你從這句話中體會到了什么？(嚴于律己、勇于承擔責任)。
3、“我”當時是怎么做的？（寫留言條）字條上到底寫些什么呢？如果是你，會寫這個條子嗎？你擔心什么？（學生各抒己見）。
4、小結：你們的擔心也不無道理，但“我”在四下無人的情況下，主動承擔的全部責任，這就是誠實。同時，“我”相信小紅車的主人不會像你們所說的那樣，這就是信任。
5、讓我們也感懷這份誠實與信任，以文中“我”的口吻寫這張留言條吧！
過渡：當“我”寫完這飽含誠意的留言條后，便驅(qū)車回家，時隔三天，小紅車主人給我打來了電話。
1、自由讀課文第5—10自然段，觀察對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對話沒有引語）這樣寫有什么好處？（更真實、避免與前面的直接敘述簡單重復）。
2、情景再現(xiàn)：師生模擬對話。
其他學生評價，讀得好的原因是什么？（有溫度—反復）。
3、同桌分角色朗讀對話。
4、你讀懂這段對話了嗎？（分角色概括，找關鍵詞）。
“我”?歉意?賠償。
車主?謝意?謝絕。
5、小紅車車主的哪句話深深地印在我的腦子里呢？
出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！保ǚ磸屠首x體會）。
6、小結：誠實，是最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用“誠實與信任”作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任?！?/p>
1、想想看，還能換個題目嗎？
擬題指導：思想（道理）；人物；事物……。
信任教學設計篇六
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
多媒體課件。
1、故事導入：
（學生猜測。）。
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
1、課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學習情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）。
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎上對學生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學生深入思考的開始。
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>
a、學生說體會。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯(lián)系課文說理由）。
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
a、學生說紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？
打電話。
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
（1）出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2）同桌練習對話。
（3）指名表演。
（4）聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？
（5）讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
（6）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8）讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現(xiàn)了預設與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。
點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
（10）兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……。
有沒有印在你們的腦海中？
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
4、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
打電話收獲道謝與信任。
總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！?/p>
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)了學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調(diào)動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?/p>
信任教學設計篇七
一、導入新課，檢查預習（7分鐘）。
第一種：同學們，看到課題你們有什么問題？（可能問：什么是誠實？誠實就是真誠老實，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。還可能問誰誠實？又是誰信任誰？等問題。教師根據(jù)學生的問題導入到檢查環(huán)節(jié)。）。
第二種：同學們，你喜歡交什么樣的朋友？是實話實說，從不騙人的人，還是常常撒謊的人？這個不言自明，大家肯定選擇前者？為什么呢？因為他們誠實，誠實的人讓人有一種信任感。
下面，讓老師來檢查一下你們的預習情況。做好三步：1、找學生快速讀出生字，生字出示在課件上。2、聽寫生字組成的詞語，立即收齊學生的聽寫本。3、找學生讀課文，看是否讀得正確、流利。
二、引讀自學（12分鐘）。
1、教師詢問學生對于課文內(nèi)容有什么問題不明白，可以當堂提出來。（這個環(huán)節(jié)的目的是培訓學生帶著問題上課學習的品質(zhì)。）。
3、學生根據(jù)教師和同學提出的問題，自己讀文解決問題。學生能夠自己解決的問題，可以通過畫、批注等方式記錄，而對于自己不能解決的問題或者在讀書中產(chǎn)生的新問題都可以標示出來。在小組交流中提出共同討論。
三、小組交流（5分鐘）。
1、由小組長帶領把教師出示和同學提出的問題進行梳理，形成統(tǒng)一的認識。
2、把自己學習時沒有解決的問題提出來，請組員為其解決。如果小組同學不能解決，在全班展示時，提出來，請求教師和全班同學幫助解決。
四、展示交流（12分）。
1、教師首先詢問各小組是不是由解決不了的問題，確定難點，便于集中指導。
2、然后，按照教師和同學提出的問題順序解決問題。教師隨機點小組，有小組同學主動回答。把學生已經(jīng)解決的問題，通過匯報的`形式檢查學生的自學和交流情況，從而全面掌握學生的學情。
3、重點解決學生沒有解決的問題。
預設：（1）課文分為幾部分?？梢苑譃槿糠?。第一部分是前三個自然段，因為前三自然段圍繞“我”不小心撞碎了小紅車的后視鏡在寫。第四自然段開頭講“事隔三天”，明顯地與前面內(nèi)容分割開來。第二部分是四至十自然段，主要在寫小紅車主人與“我”的對話。第三部分是第十一自然段，主要講了我與小紅車主人通話后的感受。引導學生從內(nèi)容上來分段。（2）是哪句話或哪些話給我深刻的印象，學生討論可以解決。（3）為什么以“誠實與信任”為題？因為作者想向讀者說明有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任，所以，以此為題。是否可以換個題目？是的，可以換成“誠實比金錢更重要”。
五、拓展交流（4分鐘）。
讓學生自由討論，各抒己見，教師引導，讓學生知道應該按照誠實的做法去解決問題。
信任教學設計篇八
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、教學難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
一、揭示課題。
1、故事導入：
（學生猜測。）。
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導入激發(fā)學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發(fā)了學生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學習情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現(xiàn)多元的目標。本環(huán)節(jié)中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）。
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎上對學生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文。
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>
a、學生說體會。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯(lián)系課文說理由）。
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
a、學生說紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？
打電話。
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
（1）出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2）同桌練習對話。
（3）指名表演。
（4）聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？
（5）讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
（6）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8）讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現(xiàn)了預設與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。
點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
（10）兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……。
有沒有印在你們的腦海中？
四、總結全文。
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
4、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
五、板書。
打電話收獲道謝與信任。
總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！?/p>
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)了學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調(diào)動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
信任教學設計篇九
1．認知目標：了解課文內(nèi)容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標：培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3．情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。
有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。
學習側面烘托的的寫作方法。
一、談話導入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
二、深入學習。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學習1-2自然段。
重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。”（告示牌的設置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設計和細心）。
3、學習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
4、學習第4-6自然段。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？下面就請小狗為大家?guī)?，同學們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑迹肯?，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？（果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。
（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？
（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）。
三、品讀結尾，學習第7-9自然段。
（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內(nèi)交流一下。
信任教學設計篇十
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2．指導學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3．培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復述課文。
多媒體。
一課時。
一、談話引入，激發(fā)興趣：
師：同學們，生活中我們經(jīng)常會看到很多引導我們購物的告示板?？矗@塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學生交流）。
這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知。
1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？
出示填空練習：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購物“有趣”之處。
（隨機交流）。
*、貓狗迎接、紙條留言。（學生交流后板書）。
（1）指名讀留言內(nèi)容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學生交流后板書）。
我們感受到親手摘桃的愉悅。
出示：（第四小節(jié)）。
a、學生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅。
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……。
c、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過一次次的品讀引導學生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）。
d、指導朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）。
（1）想象說話：
我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對話。
（二）小結：
1、引出課題。
師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書：
桃園主人。
客人（畫線）。
（齊讀課題）。
喜悅。
2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）。
師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習表達。
1、體會表達特點，了解側面烘托。
師：同學們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬┝粞浴⒇埞放惆?、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
2、創(chuàng)設情境，復述課文。
師：同學們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說，同桌說。）。
五、深化中心，總結全文。
1、同學們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）。
指導朗讀。
2、總結：
同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書：
桃園主人。
客人。
喜悅。
幸福。
貓狗歡迎。
紙條留言。
小狗引路。
自采桃子。
側面描寫。
帶回原地。
自覺付款。
信任教學設計篇十一
教學內(nèi)容：
誠實和信任》。
1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
一、復習導入：
1、板書：誠實和信任（讀題）。
二、學習5—10節(jié)（對話）。
1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過、結果，他們倆的這段電話里的對話可以說事事情的經(jīng)過，經(jīng)過往往是最精彩的，我們今天就來看他們的這段對話。
2、同桌間分角色朗讀這段對話，注意兩人說話時的語氣，要讓別人感覺你們是在打電話。
4、這段對話中，給你印象最深的是哪句話？
5、指導朗讀這段話。
6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什么車主說留下了誠實和信任，而且說比金錢更重要！
三、學習（1—3節(jié)）。
1、帶著問題品讀課文1—3節(jié)，結合自身生活經(jīng)歷，談談自己的體會。
2、所以車主要說：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。
四、學習第11節(jié)。
師引讀最后一節(jié)。
五、遷練：
1、回到文題，用關聯(lián)詞連接誠實和信任。
2、課文學到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達出來：
a、換文題。
b、交流名人名言。
c、創(chuàng)作名言。
六、師出示名言與同學共勉。
信任教學設計篇十二
1、出示蘇霍姆林斯基的名言：
對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。（齊讀）
這句話告訴了我們什么？（揭示課題“信任”）
2、“信任”什么意思
3、你有沒有被人信任或信任別人的經(jīng)歷?是怎樣的感受?
1、出示自學要求：
讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第二節(jié)最后一句）
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：
屋前有一張木桌，桌上（ ）幾只竹籃，籃下（ ）一張紙條，上面（ ）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（ ）自己采，然后把錢（ ）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友； b 讓“我們”自己采桃子自己付錢； c 信任“我們”）
2、過渡：是啊，“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。
（1）快速默讀2——7節(jié)，用直線劃出小狗招呼客人的句子。
（2）師生合作讀好這些句子。（出示這些句子）
（3）用四個字概括小狗是怎樣招呼客人的。（等待到來 撒腿領路 帶回原地 熱情道別）
（4）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
（它們好像迎賓先生或小姐一樣等待桃源客人的到來。它們周到地將客人領進桃林，又帶回原地，友好地與這批客人熱情道別。）
（5）我們雖然沒有直接和桃園主人接觸，但是從小狗招呼客人的句子中，我們充分體會到了——（桃園主人充分信任每一位前來摘桃的客人，這種信任讓人感到溫暖），而這種這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫（板書：側面描寫），起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
（出示：鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）
隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
3、當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。
（說話練習）
5、帶著自己的感受有感情地讀這一段。齊讀
1、公路邊的告示把人們引向了果園，還把人們引向了什么地方？指名講實質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界．所以告示是全文的線索。
2、讀了該文，老師也被深深感動了，找到了一首關于“信任”的詩歌，我們一起來讀讀好嗎？（出示）
信任
信任就是一抹美麗的微笑，
信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，
讓我們走進彼此的心房；
信任是一縷春風，
拂去我們心頭的寒意；
信任是一束鮮花，
芬芳了我們多彩的生活...
因為信任，
世界這般美好；
因為信任
你我如此歡暢...
3、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？讓我們從課文和這首小詩中感受人與人之間互相信任的美好，帶著信任走進生活，走向人生！
信任教學設計篇十三
信任》通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點。
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡。
初讀課文，回答問題。
（1）《信任》你對課題是怎樣理解？
（2）的這篇課文主要講了一件什么事？
（3）這篇文章的線索是什么？我們是怎樣到果園的？
二、細讀課文，圍繞線索，深切領悟。
1、課文中哪些句子描寫了主人對客人的信任的？勾畫下來做好批注。
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、從這些紙條你感受到了什么？
4、桃林中除了狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]。
三、提煉中心，悟情明理。
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸。
1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
2、如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？
五、體會文章的寫作手法。
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
信任教學設計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
憑借課文的語言文字，朗讀體驗文中蘊涵的人間真情，感悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
（一）復習導入。
1、引導讀題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（板書：一張紙條、一個電話）。
（二）精讀課文第一部分。
1、作者撞壞了一輛小紅車的反光鏡，他在小紅車上留下了一張紙條，請你來寫一寫紙條上的內(nèi)容。
2、組織學生交流紙條上的內(nèi)容。
3、你怎么知道紙條要寫這些的呢？多媒體出示第3小節(jié)。
5、引導學生仔細閱讀第1——2自然段，了解事故原因。
6、責任到底在誰？從哪兒看出來？
7、引讀：作者則是這么想的：但它畢竟是停著的，責任應該在我。說說體會到了什么？感情朗讀這句話。
（三）精讀課文第二部分。
1、默讀兩人的對話，了解對話的內(nèi)容。
2、分角色朗讀兩人的對話。（多媒體出示兩人的對話部分）。
3、理解兩人的對話，引導學生朗讀感悟各自想表達的心意。
4、引讀最后一個自然段，說說小紅車主說了好多話，哪句話會深深地留在作者的腦海？
5、（再次出示小紅車主說的第三句話。）你讀著這句子話，有什么感受？（板書：比金錢更重要）。
6、學生把這句話書寫在書簽上，贈于他人。
（四）總結全文，拓展積累。
1、總結全文。（板書：……）。
2、課外請搜集關于誠信的名人名言和小故事，下節(jié)課我們來交流。
信任教學設計篇十五
教學內(nèi)容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學習“學習提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價值觀：我們需要信任，引導學生能夠?qū)W會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學重點：理解詞語的意義和用法。
教學難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結合。
教學方法：以引導學生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的記憶更清晰、深刻。
學習方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。
教學用具：教科書，詞典。
教學過程：
進入新課：課題是《信任》，讓學生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。
教學活動：
教師活動：1、前提測評與導入新課。
3、展示教學目標，板書課題。
4、講解詞語并引導學生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結，布置作業(yè)。
學生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學習:柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學習：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設計新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實：質(zhì)樸誠實。
例：穿著樸實，樸實的話。
真誠：真實誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結：同學們，今天學習的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
課后反思：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17032006.html】
